Directorate of Education, GNCT of Delhi

Subject: English Worksheet: 76 Date:31/01/2022

Class: IX Name of Student……………………… Name of Class Teacher…...…………
COMPREHENSON PASSAGE (Case
(Case-Based)

Read the passage given below and answer the questions that follow:

India’s society, culture, history and politics have continuously been shaped by the multiplicity of her languages. So,
how many languages are spoken in IndiaIndia?? The country is home to speakers of about 461 languages. Of these, 447
languages are actively usedd in daily communicati
communication and 14 are extinct. Among these, 121 languages have more than
10,000 speakers and 22 of these are officially recognized in the Ind Indian
ian Constitution. These include Assamese,
Bengali, Bodo, Dogri, Gujarati, Hindi, Kannada, Kashmiri, Konkani, Malayalam, Manipuri, Marathi, Maithili,
Nepali, Odia, Punjabi, Sanskrit, Santali, Sindhi, Tamil, Telugu and Urdu. These are referred to as the ‘sc ‘scheduled
languages’ and according to the nationwide census conducted in 2011, 96.7 percent of Indians speak any one of these
languages as their mother tongue.

Of the scheduled languages, Hindi is recognized as the national official language; English is used at the national level
as a subsidiary official language. Post-independence,
independence, several of India’s states followed the linguistic line, making the
language spoken by most number of people its official communication tool: Marathi in Maharashtra, Bangla in West
Bengal, Kannada in Karnataka and so on. Thus, unlike many monolingual countries that have a single official
language, there is no single ‘Indian’ language
language.
Source- https://irandaily.ir/News/279895.html

i) Why do we have a multiplicity of languages in India?

ii) 14 languages out of 461 are extinct. List some possible factors which lead to extinction of a language.
iii) What is the purpose of an officially recognized language in a country?
iv) Analyze the data
ta represented in the pie chart.
v) What could be the parameters to decide a ‘Scheduled Language’?
vi) Why are some countries monolinguals and how is India different?
vii) India is a country known for its ‘Unity in Diversity’. What role does language play in it?
COVID appropriate behaviour(CAB)message
behaviour(CAB)message:
Wash your hands with soap and water regularly.
 मशक्षा निदे शालय, राष्ट्रीय राजधािी क्षेत्र, ददल्ली
विषय : ह द
िं ी(प्रेमचिंद के फटे जूते) कायभपत्रक :79 नतचथ: 31/1/2022
कक्षा : 9 विद्याथी का िाम ……………………… कक्षाध्यापक का िाम …...……………..
प्यारे बच्िो, प्रेमिंद के फटे जूते िामक पाठ के अंनतम अंश को पढ़कर िीिे ददए गए प्रश्िों के उत्तर दीजजए।

मैं समझता हूँ। तुम्हारी अँगुली का इशारा र्ी समझता हूँ और यह व्यंग्य-मुसकाि र्ी समझता हूँ। तुम मुझ पर या हम सर्ी
पर हँस रहे हो, उि पर जो अँगुली निपाए और तलुआ निसाए िल रहे हैं, उि पर जो टीले को बरकाकर बाजू से निकल रहे हैं।
तुम कह रहे हो-मैंिे तो ठोकर मार-मार कर जूता फाड़ अँगुली बाहर निकल आई, पर पाँि बिा रहा और मैं िलता रहा, मगर
तुम अँगुली को ढाँकिे की चिंता में तलुिे का िाश कर रहे हो। तुम िलोगे कैसे ?
मैं समझता हूँ। मैं तुम्हारे फटे जूते की बात समझता हूँ, अँगुली का इशारा समझता हूँ, तुम्हारी व्यंग्य-मुसकाि समझता हूँ।

प्रश्ि1) प्रेमिंद को ककस बात की संतुजष्ट्ट थी ?

प्रश्ि2 ) व्यंग्य-मुसकाि ककससे क्या कह रही थी ?

प्रश्ि3) ‘तुम िलोगे कैसे ?” ककसके मलए कहा गया है ?

(क) लेखक के मलए
(ख) प्रेमिंद के मलए
(ग) राहुल सांकृत्यायि के मलए
(ि) उि लोगों के मलए कहा गया है जो अपिी कममयों को निपािे का असफल प्रयास करते हैं।

प्रश्ि4) मैं समझता हूँ। तुम्हारी अँगुली का इशारा र्ी समझता हूँ। इस िाक्य में मैं कौि है ?
(क) प्रेमिंद
(ख) व्यंग्य मुस्काि िाले लोग
(ग) लेखक
(ि) कुम्र्िदास

प्रश्ि5) ऐसे मुहािरे मलखखए जजिमें जूते शब्द का प्रयोग हुआ हो। उि मुहािरों से िाक्य र्ी बिाइए।

कोविड के सन्दर्भ में उचित व्यिहार संबंधी (CAB) संदेश :

नियममत रूप से अपिे हाथों को साबि

ु और पािी से धोएँ l
 श ा नदे शालय, रा य राजधानी े , द ल
वषय: ग णत कायप क: 79 त थ: 31/01/2022
क ा: IX व याथ का नाम: _________________________ अ यापक का नाम: ________________

लंब व ृ ीय बेलन का आयतन

आव यक पव
ू ान: बेलन, व ृ का े फल, आयतन और म क समझ।

ब च ,आप जानते ह क कसी - वमीय पदाथ या आकृ त वारा घेरे गए

थान क मा ा का माप उसका आयतन (धा रता) कहलाता है। बेलन एक ऐसा
म है िजसका आधार व ृ ाकार है । इसी लए
बेलन का आयतन(V) = आधार का े फल (वत
ृ ) X बेलन क ऊंचाई
V = πr2 X h = πr2h ‘घन मा क’

आइए ब च बेलन के आयतन क बेहतर समझ बनाते हुए कुछ उदाहरण हल कर-

उदाहरण 1: एक अ पताल के एक रोगी को त दन 7 cm यास वाले एक बेलनाकार

कटोरे म सप
ू (soup) दया जाता है । य द यह कटोरा सूप से 4 cm ऊँचाई तक भरा
जाता है , तो इस अ पताल म 250 रो गय के लए त दन कतना सूप तैयार कया
जाता है ?
हल: यहाँ कटोरे क या (r) = = 3.5 cm है। कटोरे म सूप क ऊँचाई
𝟕
𝟐
(h) = 4 cm है । य क सूप एक बेलनाकार कटोरे म है इस लए एक कटोरा सूप का
आयतन होगा – V1= πr2h = X X X 4 = 154 cm3
𝟐𝟐 𝟕 𝟕
𝟕 𝟐 𝟐
250 रो गय के लए 250 कटोर म सप
ू का कुल आयतन
V250 = 250 X154 = 38,500 cm3

उदाहरण 2: सीसे क एक प सल (lead pencil) लकड़ी के एक बेलन के अ यंतर म ेफाइट

(graphite) से बने ठोस बेलन को डाल कर बनाई गई है । प सल का यास 7 mm है और ेफाइट
का यास 1 mm है । य द प सल क लंबाई 14 cm है, तो लकड़ी का आयतन और ेफाइट का
आयतन ात क िजए।
हल: यहाँ प सल एक ऐसे बेलन के प म है िजसम लकड़ी का एक बाहर बेलन ( या ‘R’) तथा
ेफाइट का एक आंत रक बेलन ( या ‘r’) है । प सल क ऊंचाई 14 cm है अथात h = 14 cm,
R = = 3.5 mm = 0.35 cm और r = mm = 0.5 mm = 0.05 cm
𝟕 𝟏
𝟐 𝟐
ाफाइट का आयतन = VG = πr2h = X 0.05 X 0.05 X 14 = 0.11 cm3
𝟐𝟐
𝟕
लकड़ी का आयतन = प सल का कुल आयतन 一 फ
े ाइट का आयतन
Vw= πR h 一 πr h = πh (R 一 r ) =
2 2 2 2
X 14 X [(0.35)2一 (0.05)2]
𝟐𝟐
𝟕
= 22 X 2 X 0.4 X 0.3 = 5.28 cm3

अब आप यास क िजए
न 1: एक सो ट क
ं दो कार के पैक म उपल ध है:-(i) लंबाई 5 cm और चौड़ाई 4 cm वाले एक आयताकार आधार का
टन का ड बा िजसक ऊँचाई 15 cm है (घनाभ) और (ii) यास 7 cm वाले व ृ ीय आधार और 10 cm ऊँचाई वाला एक लाि टक
का बेलनाकार ड बा (बेलन)। कस ड बे क धा रता अ धक है और कतनी अ धक है ?
न 2: लकड़ी के एक बेलनाकार पाइप का आंत रक यास 24 cm है और बाहर यास 28 cm है। इस पाइप क लंबाई 35cm
है । इस पाइप का आयतन ात क िजए।
को वड के स दभ म उ चत यवहार संबंधी (CAB) संदेश :
नय मत प से अपने हाथ को साबन
ु और पानी से धोएँ l
 मशक्षा निदे शालय, राष्ट्रीय राजधािी क्षेत्र, ददल्ली
विषय : विज्ञान काययपत्रक : 79 तिथि: 31/01/2022
कक्षा : IX विद्यािी का नाम __________________ कक्षाध्यापक का नाम __________________

हम बीमार क्योँ होते हैं (तनिारण के रोग विशिष्ट शिद््ाांि)

जिज्ञािा दीदी , प्रतिरक्षाकरण क्या होिा है ?

ज्ञान , हम िानिे हैं कक हम अपनी प्रतिरक्षा प्रणाली को विशिन्न िरीकों िे मिबूि बना िकिे है I
यदद हमारी प्रतिरक्षा प्रणाली मिबूि होगी, िो हमे कोई रोग होनी की िम्िािना िी कम होगीI
रोग तनिारण के दि
ू रे शिद््ाांि के अनुिार विशिष्ट घािक रोगों के विरुद्् प्रतिरक्षा प्रणाली को
मिबूि बनाया िािा है I िैिे पोशलयो , हे पेटाइदटि इत्यादद

प्रनतरक्षाकरण: यह एक प्रकिया है जििके द्िारा

रोग विमशष्ट्ट विचधयां – यह रोग तनिारण की दि
ू री विथ् है एक व्यजक्ि में टीकाकरण के माध्यम िे
जििमें टीकाकरण या प्रतिरक्षाकरण िाशमल है: विशिष्ट रोगों िे लडने की क्षमिा प्रदान की
टीकाकरण रोग तनिारण की एक वििेष विथ् है I यह तनम्न िािी है या िह िुरक्षक्षि हो िािा है I
प्रकार कायय करिी है : टीकाकरण : एक विशिष्ट रोग के विरुद््
• हमारे िरीर के प्रतिरक्षा िांत्र के विशिष्ट कोशिकाएां प्रतिरक्षा प्रदान करने के शलए िरीर में टीका
(WBC’s) बाहरी रोगाणुओां िे लड़िी हैं, इिशलए प्रतिरक्षा दे ना I
िांत्र को ”मूिय“ बनाकर िरीर में ककिी रोग के शलए टीका: िरीर में प्रतिरक्षा प्रणाली को मिबूि
प्रतिरो्किा उत्पन्न कर िकिे हैं। बनाने के शलए दी िाने िाली विशिष्ट प्रकार की
• इिके शलए उि रोगाणु िे शमलिा िुलिा कुछ अन्य पदािय , दिाई जििमें तनजष्िय रोगाणु/उिका उत्पाद या
िो नुकिानदायक नहीां है, िरीर में टीके के रूप में लगाया उि िैिा कोई अन्य कम प्रिाििाली रोगाणु को
िािा है।हमारी वििेष प्रतिरक्षा कोशिकाएां इिके खिलाफ िरीर में ददया िािा है I
लड़िी हैं और इिे ित्म कर िरीर में एांटीबाडी बन िािी है
और इि िरह के रोगाणु के शलए प्रतिरो्किा उत्पन्न कर बच्चों को छोटी उम्र में यह टीके लगाए िािे
दे िे हैं । यह प्रतिरो्किा अगली हर बार अिली रोगाणु को हैं िाकक िे इन घािक रोगों के तनिारण के
लड़कर हराने के शलए काफी होिी है। शलए प्रतिरक्षा उत्पन्न कर िके और आिीिन
एंटीबॉडी (Antibodies): ये िरीर की प्रतिरक्षा प्रणाली द्िारा इन रोगों िे मक्
ु ि रहें I तनम्न रोगों के शलए
ककिी वििेष रोगाणु के शलए बनाई गई वििेष िुरक्षात्मक टीकाकारण ककया िािा है :

प्रोटीन हैं I िो इन रोगाणुओां को िरीर के अन्दर मार दे िी • टे टनि, डडप्िीररया

• कुकर िाांिी
या उिे तनजष्िय कर िुरक्षा प्रदान करिी हैंI
• चेचक , हे पेटाइदटि
स्ियं को जांचिए:
• पोशलयो
प्र.1. प्रतिरक्षाकरण क्या होिा है ?
• ट्यूबरक्लोशिि(TB) BCG- bacille
प्र.2. एांटीबाडी क्या होिी हैं ?
Calmette Gurein).
प्र.3. टीकाकरण कैिे काम करिा है ?
Q.4. ककन्हीां 4 रोगों के नाम शलखिए जिनके विरुद्् बच्चों को टीका ददया िािा है I

कोविड के सन्दर्भ में उचित व्यिहार संबंधी (CAB) संदेश :

नियममत रूप से अपिे हाथों को साबुि और पािी से धोएँ l
 मशक्षा निदे शालय, राष्ट्रीय राजधािी क्षेत्र, ददल्ली
विषय : सामाजजक विज्ञाि कायभपत्रक : 76 नतचथ:31/01/2022
कक्षा : IX विद्याथी का िाम ……………………… कक्षाध्यापक का िाम …...……………..
चुनावी राजनीति
र्ारत में िुिािों को क्या लोकतांत्रत्रक बिाता है ?

स्वतंत्र चुनाव आयोग लोकमप्रय भागीदारी चुनाव पररणाि की स्वीकृ मत

हिारे देश िें चुनाव एक स्वतंत्र और बहुत चुनाव िें लोगों की भागीदारी को आितौर पर ितदान के आंकडों से िापा जाता है। ितदान भारत के चुनावों के पररणाि खुद के
शमिशाली चुनाव आयोग द्वारा कराए जाते हैं। उसे मलए बोलते हैं:सत्तारूढ़ दल मनयमित
उन ितदाताओ ं के प्रमतशत को दशाणता है मजन्होंने वास्तव िें अपना वोर्ट डाला। भारत िें
उसी तरह की स्वतंत्रता प्राप्त है जो न्यायपामलका को रूप से भारत िें राष्रीय और राज्य
प्राप्त है। िुख्य चुनाव आयुि की मनयुमि भारत के ितदान या तो मस्िर रहा है या वास्तव िें बढ़ गया है। दोनों स्तरों पर चुनाव हारते हैं। भारत
राष्रपमत द्वारा की जाती है। चुनाव की घोषणा से िें लगभग आिे िौजूदा सांसद या
लेकर पररणािों की घोषणा तक चुनाव के संचालन भारत िें गरीब, अनपढ़ और वंमचत लोग अिीर और मवशेषामिकार प्राप्त वगों की तुलना िें मविायक चुनाव हार जाते हैं। बहुत
और मनयत्रं ण के हर पहलू पर चनु ाव आयोग मनणणय कि मववामदत चनु ावों को छोडकर,
लेता है। यह आचार संमहता को लागू करता है और बडे अनुपात िें ितदान करते हैं। यह पमििी लोकतंत्रों के मवपरीत है। चुनावी पररणािों को आितौर पर
इसका उल्लघं न करने वाले मकसी भी उम्िीदवार या भारत िें आि लोग चुनावों को बहुत िहत्व देते हैं। उन्हें लगता है मक चुनावों के िाध्यि से परामजत पार्टी द्वारा 'जनता के फै सले'
पार्टी को दंमडत करता है। के रूप िें स्वीकार मकया जाता है।
वे राजनीमतक दलों पर अपने अनुकूल नीमतयों और कायणििों को अपनाने का दबाव बना
सकते हैं। चुनावी गमतमवमियों िें ितदाताओ ं की मदलचस्पी मपछले कुछ वषों िें बढ़ रही है।

चि
ु ाव में अत्यधिक
बड़ी पाटिि यों की तुलिा िि का प्रयोग आपराधिक पष्ृ ठभमू म
में छोिे दलों और वाले उम्मीदवार चिु ाव
निदिलीय उम्मीदवारों लड़ते हैं।

को कई समस्याओं का स्वतंत्र और
सामिा करिा पड़ता है निष्पक्ष चुिाव
की चि ु ौनतयााँ ढं ग के ववकल्प
की कमी

टिकि बांििे के
मलए संबंि वरीयता

प्रश्न 1. चुनाव आयोग की क्या भूमिकाएँ हैं?

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प्रश्न 2. आप क्यों सोचते हैं मक लोगों को चुनाव प्रमिया िें समिय भाग लेना चामहए?

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प्रश्न3. स्वतंत्र और मनष्पक्ष चुनाव की क्या चुनौमतयाँ हैं?

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प्रश्न4. आपने चुनाव िें भ्रष्टाचार से संबंमित सिाचारों के बारे िें सुना होगा जैसे ितदाता सूची िें झठू े नाि शामिल करना, शासक दल द्वारा सरकारी सुमविाओ ं और अमिकाररयों का दरुु पयोग,

िन का अत्यमिक उपयोग और ितदाताओ ं को डराना और ितदान के मदन िांिली करना। उन्हें ठीक करने के कुछ तरीको का सुझाव दें।

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कोविड के सन्दर्भ में उचित व्यिहार संबंधी (CAB) संदेश :

नियममत रूप से अपिे हाथों को साबि

ु और पािी से धोएँ l
 Directorate of Education, GNCT of Delhi
Subject: English Worksheet: 77 Date: 01/02/2022
Class: IX Name of Student………………… Name of Class Teacher…...……………..
INTEGRATED WRITING PRACTICE
Writing Practice 1 – Diary Writing – 100-120 words

Imagine you are Bruno,the Bear from Bond of Love story. You have been sent to the zoo away from your home
where you were taken care of. You are now alone and in a cage. Write a diary entry expressing what you are
feeling.

Dear Diary
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Writing Practice 2 – Describing a person – 100-120 words

You have read the story, ‘Weathering the storm in Ersama’. Based on your understanding, describe what kind of a
person is Prashant? You can use the following words for help.
Brave, leader, sensitive, empathetic, young, understanding, caring, mature, courageous, selfless, communicates
well, creative, imaginative

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COVID appropriate behaviour (CAB) message:

Wash your hands with soap and water regularly.
 मशक्षा निदे शालय, राष्ट्रीय राजधािी क्षेत्र, ददल्ली
विषय : दहंदी (मेरे संग की औरतें) कायभपत्रक : 80 नतचथ: 01/02/2022
कक्षा : 9 विद्याथी का िाम ……………………… कक्षाध्यापक का िाम …...……………..

प्यारे बच्चो! इन काययपत्रकों के माध्यम से अब तक आप की पाठ्यपुस्तक क्षिततज िाग 1 के पाठों पर चचाय की जा रही थी। आइए
आज के काययपत्रक मे कृततका के पाठ ‘मेरे सांग की औरतें ' पर चचाय करते हैं जजसकी लेखिका ‘मद
ृ ल
ु ा गगय' जी हैं।

लीक से खखसके, अपिे पूिभजों में, माँ और िािी ही रही होती तो गिीमत रहती, पर अपिी एक परदादी र्ी थीं, जजन्हें कतार से
बाहर िलिे का शौक था। उन्होंिे व्रत ले रखा था कक अगर खुदा के फ़ज़ल' से, उिके पास कर्ी दो से ज्यादा धोनतयाँ हो जाएँगी
तो िे तीसरी दाि कर दें गी। जैि समाज में अपररग्रह की सिक बबरादरी बाहर हरकत िहीं जाती, इसमलए िहाँ तो ठीक था। पर
उिका असली जलिा तब दे खिे को ममला, जब मेरी माँ पहली बार गर्भिती हुईं। मेरी परदादी िे मंददर में जाकर मन्ित माँगी
कक उिकी पतोहू का पहला बच्िा लड़की हो। यह गैर-रिायती मन्ित माँगकर ही उन्हें िैि िहीं पड़ा। उसे र्गिाि और अपिे
बीि पोशीदा रखिे के बजाए सरे आम उसका ऐलाि कर ददया। लोगों के मुँह खुले-के-खुले रह गए। उिके कफ़तूर की कोई िाजजब
िजह ढूँढ़े ि ममली। यह र्ी िहीं कह सकते थे कक खािदाि में पुश्तों से कन्या पैदा िहीं हुई थी, इसमलए माँ जी बेिारी
कन्यादाि के पुण्य के अर्ाि को पूर ा करिे के िक्कर में थीं। क्योंकक वपता जी की ही िहीं, दादा जी की र्ी बहिें मौजूद थीं।
हाँ, पहला. बच्िा हर बहू का बेटा होता रहा था। खैर, माँ जी िे अपिी तरफ़ से कोई सफ़ाई िहीं दी, बजल्क बदस्तूर मंददर जाकर
मन्ित दह ु राती रहीं। परू ा िकुड़ गाँि जािता था कक माँ जी का र्गिाि के साथ सीधा-सीधा तार जड़
ु ा हुआ है। बेतार का तार।
इधर िह तार खींिती, उधर टि से तथास्तु बजता। मेरी दादी तो पहली मतभबा में ही तैयार गई थी कक गोद में खेलेगी, तो पोती।
पर माँ जी की आरजू ककस कदर रं ग लाएगी, उसका उन्हें र्ी गुमाि ि रहा होगा। लड़की की गैर-िाजजब जुस्तजू सुि, र्गिाि
कुछ ऐसी अफ़रा-तफ़री में आ गए कक एक ि दो, पूरी पाँि कन्याएँ, एक-के-बाद-एक धरती पर उतार दी। र्गिाि को क्या कहें ,
माँ जी के सामिे तो िामी िोर र्ी अफ़रा-तफ़री में आ जाते थे। माँ जी और िामी िोर का ककस्सा होश सँर्ालिे के बाद मैंिे
कई बार सि
ु ा था, िोर के दीदार की खुशिसीबी र्ी हाथ आई थी।
हुआ यूँ था कक ककसी शादी के मसलमसले में िकुड़ की हिेली के तमाम मदभ बारात में दस
ू रे गाँि गए हुए थे। औरतें सज-धज कर
रतजगा मिा रही थीं। िाि-गािे और ढोलक की थाप के शोर में िामी िोर कब सेंध लगाकर हिेली में घस ु ा, ककसी को खबर ि
हुई। पर िोर था बदककस्मत, जजस कमरे में घुसा, उसमें माँ जी सोई हुई थीं। औरतों के शोर से बििे को, िे अपिा कमरा छोड़
दस
ू रे में जा सोई थीं। िोर बेिारा, तमाम जुगराकफ़या ददमाग में बबठलाकर उतरा था, उसे क्या पता था कक इतिी बड़ी-बूढ़ी
परु खखि जगह बदल लेगी। खैर, बढ़
ु ापे की िींद ठहरी, िोर के दबे पाँिों की आहट से ही खल
ु गई।

आशा है आपिे इस गद्यांश को पढ़ ि समझ समझ मलया होगा। आइए इसी गद्यांश पर आधाररत कुछ प्रश्िों के उत्तर खोजते और मलखते
हैं-
1. ‘परदादी के कतार से बाहर चलने से' लेखिका का क्या अभिप्राय है?
2. लेखिका के गाांव का नाम क्या था?
3. लेखिका की परदादी ने अपनी पतोहू का पहला बच्चा लड़की होने की मन्नत क्यों माांगी होगी?
4. कहानी के आधार पर बताइए कक ‘रतजगा’ काययक्रम कब मनाया जाता है?
5. पहला बच्चा लड़की होने की मन्नत को गैर-रवायती क्यों कहा गया?

गततववधध:- आप िी अपनी दादी या नानी पर एक अनुच्छेद भलखिए।

कोविड के सन्दर्भ में उचित व्यिहार संबंधी (CAB) संदेश :

नियममत रूप से अपिे हाथों को साबि

ु और पािी से धोएँ l
 श ा नदे शालय, रा य राजधानी े , द ल
वषय: ग णत कायप क: 80 त थ: 01/02/2022
क ा: IX व याथ का नाम: _________________________ अ यापक का नाम: ________________
एक लंब व ृ ीय शंकु का प ृ ठ य े फल
आव यक पूव ान : शंकु और प ृ ठ य े फल क समझ।

इन आकृ तय को दे खकर आप समझ ह गए ह गे क ये आकृ तयां या कहलाती ह?

द गई आकृ तयां एक लंब व ृ ीय शंकु (right circular cone) के उदाहरण ह।

आकृ त1 म , बंद ु ‛A ’इस लंब व ृ ीय शंकु का शीष ( Vertex )

कहलाता है , AB इसक ऊंचाई और BC आधार क या कहलाती
है । AC इस शंकु क तयक ऊंचाई कहलाती है ।

(शंकु से हमारा ता पय लंब व ृ ीय शंकु से ह होगा।)

आइए, अब हम शंकु का प ृ ठ य े फल का पता लगाते ह:-

I) हमन एक कागज से बने शंकु के उसके शीष से व ृ ीय भाग तक सीधा काटा ।
II) िजस भुजा या कनारे के अनुसार हम शंकु को काटगे वह उसक तयक ऊंचाई (l) होगी।
III) व य भाग िजसके अंत बंद ु A और B ह , वह शंकु का व ृ ीय आधार था।
IV) य द आकृ त म दए कागज को O से जाती हुई रे खाओं वारा सकड़ छोटे -छोटे टुकड़ म वभािजत
कर लया जाए तो ये कटे हुए भाग लगभग भज ु के आकार के ह गे और इनम से येक क
ऊंचाई, तयक ऊंचाई (l) के बराबर होगी ।
अब येक भुज का े फल = ½ × येक भुज का आधार × l
पूरे कागज का े फल = सभी भुज के े फल का योग
= ½ b1 l + ½ b2 l + ½ b3 l + … = ½ × l × (b1 + b2 + b3 + ….)
= ½ × l × (पूर व य प रसीमा क लंबाई)
(b1 +b2 + b3 +… मलकर इस आकृ त के व य भाग को बनाते ह। परं तु इस व य भाग से शंकु का
आधार बनता है , साथ ह इस आधार क प र ध = 2πr है जहाँ ‛r’ आधार क या है )
शंकु का प ृ ठ य े फल = ½ × l × 2πr = πr l
यान द िजए क l2 = r2 + h2 होता है , अतः l = √𝑟 + ℎ होगा।
अब य द शंकु के आधार को बंद रखा जाता है तो इसे ढकने के लए ‛r’ या वाले एक व ृ ाकार
कागज के टुकड़े क आव यकता होगी । इसका े फल π r2 है।
इस लए , शंकु का कुल प ृ ठ य े फल = πr l + πr2 = πr (l + r)

आइए, अब हम कुछ न को हल करते ह । अब आप यास क िजए

1) एक लंब व ृ ीय शंकु का व पृ ठ य े फल ात क िजए , िजसक तयक ऊंचाई 10 1. एक शंकु के आधार का यास
cm है और आधार क या 7 cm है । 10.5 cm है और इसक तयक
2
हल: व पृ ठ य े फल = πr l = = × 7 × 10 = 220 cm ऊंचाई 10 cm है । इसका व
2) एक शंकु क ऊंचाई 16 cm ह और आधार क या 12 cm है। शंकु का कुल प ृ ठ य पृ ठ य े फल ात क िजए ।
े फल ात क िजए । (π=3.14) 2. एक शंकु का कुल प ृ ठ े फल
2 2 2
हल:यहाँ h=16 cm, r=12 cm है । इस लए l = r + h से हम ा त होता है , l = 20 cm ात क िजए , िजसक तयक
कुल प ृ ठ य े फल = πr l + πr = 3.14 × 12 × 20 + 3.14 × 12 × 12
2
ऊंचाई 21 m है और आधार का
2
= 3.14 ×12 × ( 20 + 12) = 3.14 × 12 × 32 = 1205.76 cm यास 24 m है ।

को वड के स दभ म उ चत यवहार संबंधी (CAB) संदेश :

को वड 19 के व ध लड़ाई म सुर त रहने के लए मा क पहन l
 शिक्षा निदे िालय, राष्ट्रीय राजधािी क्षेत्र, ददल्ली
विषय:विज्ञान काययपत्रक: 80 तिथि:01/02/2022
कक्षा:IX विद्यािी का नाम _____________________कक्षाध्यापक का नाम______________________

परमाणु तथा अणु (पुनरािवृ ि)

यौथगकों का तनमायण भभन्न ित्िों के आपस में केिल रासायतनक अभभकिया(संयोजन) करने से होिा
है| इन अभभकियाओं के कुछ तनस्चचि भसद्धांि होिे हैं स्जन्हे हम रासायनिक संयोजि के नियम
कहिे हैं| रासायनिक संयोजि के तनयम:

1. द्रव्यमाि संरक्षण का तनयम I 2.स्थथर अिुपात का तनयम I

द्रव्यमाि संरक्षण का नियम:- ककसी ❖ ककसी भी रासायतनक अभभकिया में उत्पादों के द्रव्यमान(mass) का
रासायतनक अभभकिया में द्रव्यमान का कुल योग हमेशा अभभकारकों के कुल द्रव्यमान के बराबर होिा है |
तनमायण(सज
ृ न) अििा विनाश संभि िहीं A + B C + D
है | (4g) (10g) (2.5g) (11.5g)
(अभभकारकों का द्रव्यमान)14g = (उत्पादों का द्रव्यमान)14g

स्थथर अिुपात का नियम:- ➢ यौथगकों का तनमायण करने िाले ित्ि सदै ि स्थिर अनप
ु ाि मे ही
ककसी भी रासायतनक अभभकिया में बने अभभकिया करें गे चाहे िह ककसी भी थिान पर हों या यौथगक ककसी
यौथगक में ित्ि हमेशा एक तनस्चचि भी पद्धति से बनाए गए हों|
द्रव्यमानों के अनुपाि में विद्धमान ➢ एक रासायतनक पदािय (यौथगक) में उसे बनाने िाले ित्ि,सदै ि अपने
होिे हैं/ द्रव्यमानों के एक तनस्चचि/स्थिर अनुपाि मे उपस्थिि होिे हैं|”

उदाहरण:- यौथगक जल (H2O) का तनमायण करने के भलए हाइड्रोजन ििा ऑक्सीजन के ित्ि अपने द्रव्यमानों के स्थिर
अनुपाि िमशः 1:8 मे ही अभभकिया करिे हैं| जैसे 1g हाइड्रोजन से जल बनाने के भलए हमें 8g आस्क्सजन की और
2 g हाइड्रोजन से जल बनाने के भलए केिल 16g आस्क्सजन की आिचयकिा पड़ेगी चाहे ऑक्सीजन की उपस्थिि
मात्रा ककिनी भी होI िैसे ही यौथगक, काबयन डाइऑक्साइड(CO2) में काबयन और आस्क्सजन के द्रव्यमानों का अनुपाि
िमशः 3:8 होिा है , और अमोतनया(NH3)में नाइट्रोजन और हाइड्रोजन के द्रव्यमानों का अनुपाि िमशः 14:3 होिा है I

थवयं को जााँचिए:-
1. रासायतनक संयोजन के दो तनयम बिाइये |
2. क्या दो विभभन्न थिानों से भलए गए शद्
ु ध जल की रासायतनक संरचना मे कोई भभन्निा हो सकिी है ?समझाइएI
3. यदद 3g काबयन को 8g आस्क्सजन में जलाने(अभभकिया) पर 11g काबयनडाइआक्साइड(CO2)बनिी है िो 24g
काबयन को 64g आस्क्सजन मे जलाने पर ककिनी काबयनडाइआक्साइड बनेगी? आपका उिर रासायतनक संयोजन के
कौन से तनयम के आधार पर है ?
4. जल का तनमायण ककन-ककन ित्िों से होिा है ?
 Directorate of Education, GNCT of Delhi
Subject: Social Science (History Ch-3) Worksheet:77 Date: 01/02/2022
Class: IX Name of Student……………………… Name of Class Teacher…...……………..
Nazism and the Rise of Hitler-2
थम व व यु ध के बाद जमनी-
यु ध का हजाना वाइमर गणरा य पर थोपने से जमनी के लोग म पराजय का अपराधबोध था। रा य अपमान के साथ हजाना
चुकाने क वजह से आ थक तर पर भी वह अपंग हो चुका था। वाइमर गणरा य के हमाय तय को ‘नवंबर के अपराधी’ कहकर
उनका खल
ु ेआम मज़ाक उड़ाया गया। इस मनोदशा का तीस के दशक के शु आती राजनी तक घटना म पर गहरा असर पड़ा।
अब समाज म सपा हय को आम नाग रक के मक
ु ाबले यादा स मान दया जाने लगा। राजनेता और चारक इस बात पर ज़ोर
दे ने लगे क पु ष को आ ामक, ताकतवर और मदाना गुण वाला होना चा हए। सावज नक जीवन म आ ामक फ़ौजी चार और
रा य स मान व त ठा के सामने बाक सार चीज़ कम मह व क हो ग ।
नये राजनी तक वचार का उदय -
जमनी म भी सी ां त से
े रत होकर बहुत सारे शहर म मज़दरू और ना वक क सो वयत बनाई ग । समाजवा दय , डेमो ै स
और कैथ लक गट
ु ने वाइमर म राजनी तक प रवतन के लए यास कये।
पाट क ट ने जमनी म क यु न ट पाट क नींव डाल । इसके बाद क यु न ट (सा यवाद ) और समाजवाद एक-दस
ू रे के क टर
द ु मन हो गए और हटलर के खलाफ कभी भी साझा मोचा नह ं खोल सके। ां तकार और उ रा वाद दोन ह खेमे रै डकल
समाधान के लए आवाज उठाने लगे।
आ थक संकट -
जमनी ने पहला व वयु ध मोटे तौर पर कज़ लेकर लड़ा था। और यु ध के बाद तो उसे वण मु ा म हजाना भी भरना पड़ा। इस
दोहरे बोझ से जमनी के वण भंडार लगभग समा त होने क ि थ त म पहुँच गए थे। आ खरकार 1923 म जमनी ने कज़ और
हजाना चुकाने से इनकार कर दया। जमन सरकार ने इतने बड़े पैमाने पर मु ा छाप द क उसक मु ा माक का मू य तेजी से
गरने लगा। दसंबर 1923 तक एक डॉलर म खरब माक मलने लगे। जैसे- जैसे माक क क मत गरती गई, ज र
चीज़ क क मत आसमान छूने लगीं। इस संकट को बाद म अ त-मु ा फ त का नाम दया गया। जब क मत बे हसाब बढ़ जाती ह
तो उस ि थ त को अ त-मु ा फ त का नाम दया जाता है ।
जमनी को इस संकट से नकालने के लए अमे रक सरकार ने ह त प
े कया। इसके लए अमे रका ने डॉ स योजना बनाई। इस
योजना म जमनी के आ थक संकट को दरू करने के लए हजाने क शत को दोबारा तय कया गया।
जमनी म आ थक सध
ु ार अमे रका से लए गए कज पर आ त था। जब 1929 म अमर का म वॉल ट ए सचज (शेयर बाज़ार)
धराशायी हो गया तो जमनी को मल रह यह मदद भी रात -रात बंद हो गई। 1929 से 1932 क इस मंद का सबसे बुरा भाव
जमन अथ यव था पर पड़ा। बेरोज़गार , अपराध, चार तरफ़ गहर हताशा का माहौल था। लोकतां क संसद य यव था म लोग का
व वास ख म होने लगा य क वह उनके लए कोई समाधान नह ं खोज पा रह थी। पूरे दे श म राजनी तक अि थरता और
नेत ृ वह नता का माहौल हो गया।

न 1. थम व व यु ध के जमनी पर या आ थक भाव हुए?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
न 2. वाइमर गणरा य के सामने या- या चन
ु ौ तयाँ थी?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
न 3. थम व व यु ध के बाद जमनी म आये नये राजनी तक वचार के या कारण थे?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
न 4. थम व व यु ध के बाद जमनी म कस तरह के सामािजक वचार को मुखता द जाने लगी?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
न 5. य द कोई सरकार तवष लाख पये छापती रहे तो उसके या प रणाम ह गे?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

COVID appropriate behaviour (CAB) message:

To stay safe in the fight against COVID-19, wear a mask
 Directorate of Education, GNCT of Delhi
Subject: English Worksheet:78 Date:02/02/2022
Class: IX Name of Student………………………Name of Class Teacher…...……………..

Chapter 7 – The Last Leaf (Moments)

 O.Henry
This story is about two young artists – Sue and Johnsy. They live together in a small flat. Johnsy falls
ill and has pneumonia. Sue gets worried about her and calls for the doctor. The doctor gives medicine
and tells Sue that Johnsy has lost the will to live and until she shows a will to recover, medicines will
not help her. Sue tries her best to cheer up Johnsy. She talks about clothes and fashions, brings
drawing-board into Johnsy’s room and starts whistling while painting. But Johnsy keeps looking at an
ivy creeper outside on the wall. Johnsy has developed the thought in her head that she will die with
the fall of last leaf of ivy creeper. Sue calls it nonsense. She also assures Johnsy that she would be
all right soon. But it has no effect on Johnsy.

Sue approaches Behrman for help, an old painter who lives on the ground floor in the same building.
He has a dream that one day he would paint a masterpiece. But he has had no success so far. Sue
tells Behrman about Johnsy’s strange fancy. Both he and Sue go to Johnsy’s room. Johnsy is
sleeping. They see that the ivy creeper has only one leaf left on it. It is raining. It seems that the last
leaf can fall any time. Johnsy wakes up from her sleep. She looks out of the window. She looks at the
last leaf. She asks Sue to look at it. It is green and healthy. Johnsy looks at the leaf every hour. But it
doesn’t fall even in the stormy evening. This revives a will to live in Johnsy and she apologizes to Sue
for not cooperating.

Next morning Sue tells Johnsy about Behrman. Behrman was ill for only two days. The guard finds
him on his bed and his clothes and shoes wet. He was shivering in the stormy night. He had caught
pneumonia and died. Johnsy asks Sue why the leaf did not flutter. She tells her that the last leaf was
Behrman’s masterpiece. He painted it the night the last leaf fell.

Read the passage and choose the correct option:

1. The story gives the message that:

a) a positive attitude in life is very important c) Creating a masterpiece
b) Staying strong in difficult times d) Friend in need is a friend indeed

2. Which statement is not true about Johnsy?

a) She was unable to cope with expectation
b) She cooperated well with Sue
c) She had a notion that she would die with the falling of the last leaf
d) She suffered from pneumonia

Answer the following questions in 30- 40 words:

3. What did doctor say about Johnsy’s health?
4. How did Behrman save Johnsy’s life?
5. Why does today’s youth feel depressed?

Answer the following question in 100 – 120 words:

6. What saved Johnsy’s life – friend’s support, Behrman’s masterpiece, her own will power or all the
three? Explain with the help of examples from the text.

COVID appropriate behaviour (CAB) message:

To stay safe in the fight against COVID-19, wear a mask
 मशक्षा निदे शालय, राष्ट्रीय राजधािी क्षेत्र, ददल्ली
विषय : दहंदी (मेरे संग की औरतें) कायभपत्रक : 81 नतचथ: 02/02/2022
कक्षा : 9 विद्याथी का िाम ……………………… कक्षाध्यापक का िाम …...……………..

प्यारे बच्चो! इन िायकपत्रिों िे माध्यम से अब ति आप िी पाठ्यपुस्ति क्षिततज भाग 1 िे पाठों पर चचाक िी जा रही थी। आइए
आज िे िायकपत्रि मे िृततिा िे पाठ ‘मेरे सांग िी औरतें ' पर चचाक िरते हैं जजसिी िेखििा ‘मद
ृ ि
ु ा गगक' जी हैं।

"कौि?" माँ जी िे इतमीिाि से पूछा।

“जी, मैं", िोर िे युगों से िला आ रहा, पारं पररक, असंगत जिाब ददया।
"पािी वपला", माँ जी िे कहा।
“जी मैं...?" िोर झझझककर रह गया।
तब तक माँ जी बबस्तर के बराबर में टटोलकर दे ख िुकी थीं, लोटा खाली था।
“ऐसा कर", उन्होंिे कहा, “यह लोटा ले और कुएँ से पािी र्र ला। पर दे ख, कपडा कसकर बाँधे रझखयो और तरीके से छानियो।"
िोर घबरा गया, अँधेरे में इन्होंिे कैसे जािा कक उसके मुँह पर कपडा बँधा है और कमर में र्ाँग। र्गिाि से उिका तार जुडे
होिे की खबर उसे थी। पर बुदढ़या र्ांग र्ी छािती होगी, एकदम यकीि ि हुआ। इसी से कुछ हैराि-परे शाि हो उठा।
“जल्दी कर र्ाई", तर्ी माँ जी िे कहा, “बडी प्यास लगी है।"
“पर मैं तो िोर हूँ". मारे घबराहट और धमभसंकट के िोर सि कह गया।
“हुआ करे ”, माँ जी िे कहा, “प्यासे को पािी तो वपला। पर दे ख, मेरा धरम ि बबगाडडयो, लोटे के मुँह से कपडा ि हटाइयो, हाथ
रगडकर धो लीजो और पािी कपडे से छािकर र्ररयो।“
आप िोर के हाथ का पी लोगी?”
“कहा ि, रगडकर धो लीजो, सब िाि-गािे में लगे हैं, तेरे और र्गिाि के मसिा कौि धरा है, जो वपलाएगा।“ र्गिाि िहीं-कहीं
उसके बराबर में धरे हैं, सुिकर ऐसा अकबकाया कक लोटा उठाकर िल ददया। पूरी एहनतयात के साथ पािी र्रकर लौटा तो,
पहरे दार िे धर-दबोिा। कँु ए पर दे ख मलया गया था। तब माँ जी िे लोटे का आधा पािी खुद पीकर, बाकी िोर को वपला ददया
और कहा, “एक लोटे से पािी पीकर हम माँ-बेटे हुए। अब बेटा, िाहे तो तू िोरी कर, िाहे खेती।“ बेटा बेिारा ककस लायक रह
गया होगा। सो रोमांिक धंधा छोड खेती से लगा। सालों-साल लगा रहा। जब मैंिे उसे दे खा तो बडा र्लामािुस बूढ़ा लगा मुझे,
डरा-डरा, हैराि-सा।
अब खािदािी विरासत कदहए या जीिाणुओं का प्रकोप, उि दो सिकी बुदढ़यों के बीि मैं अच्छी फँसी! एक तरफ़, माँ जी के िलते,
अपिे लडकी होिे पर कोई हीि र्ाििा मि में िहीं उपजी। दस
ू री तरफ़, िािी के िलते, दे श की आजादी को लेकर िाहक रोमािी
ही रही।

आशा है आपिे इस गद्यांश को पढ़ ि समझ समझ मलया होगा। आइए इसी गद्यांश पर आधाररत कुछ प्रश्िों के उत्तर खोजते और मलखते
हैं-
1. चोर किसिे िमरे में घस
ु ा था?
2. तिक िे साथ बताइए कि क्या माां जी ने चोर िो पहचान लिया था?
3. चोर ने माां जी िी बात क्यों मानी?
4. माां जी िे बातों िा चोर पर क्या प्रभाव पडा?
5. िेखििा पर उसिी माां और नानी िा क्या प्रभाव पडा?

गततववधि:- आप अपने पररवार िी महहिा सदस्यों से किस प्रिार प्रभाववत हैं? सोधचए और
सदस्यवार बातें लिखिए।

कोविड के सन्दर्भ में उचित व्यिहार संबंधी (CAB) संदेश :

नियममत रूप से अपिे हाथों को साबि

ु और पािी से धोएँ l
 श ा नदे शालय, रा य राजधानी े , द ल
वषय: ग णत कायप क: 81 त थ: 02/02/2022
क ा: IX व याथ का नाम: _________________________ अ यापक का नाम: ________________

लंब व ृ ीय शंकु का आयतन

आव यक पूव ान :लंब व ृ ीय शंकु और उसके प ृ ठ य े फल क समझ।

ब च , आप जानते ह क कसी ठोस व तु वारा घेरे गए थान को मापा जा सकता है और उस

माप को व तु का आयतन कहते ह। य द व तु खोखल है तो उस ि थ त म बतन के अ यंतर
(अंदर) िजतनी व तु या व भरा जा सकता है वह उसक धा रता कहलाती है । इन दोन के ह
मा क घन मा क है।
य द एक लंब व ृ ीय शंकु क आधार या r और ऊंचाई h है तो शंकु का आयतन ⅓πr2h होगा।
शंकु का आयतन= ⅓πr2h

यान द िजए, य द एक शंकु और बेलन क आधार या और ऊंचाई बराबर हो तो शंकु का आयतन बेलन के आयतन का एक
तहाई होता है ।
आइए ब च शंकु के आयतन क बेहतर समझ बनाते हुए कुछ उदाहरण हल कर-

उदाहरण 1: एक लंब व ृ ीय शंकु का आयतन ात क िजए, उदाहरण 2: एक शंकु क ऊंचाई 15 cm है। य द इसका आयतन
1570 cm3 है , तो इसके आधार क या ात क िजए। (π = 3.14
िजसक या 6 cm और ऊंचाई 7 cm है ।
योग क िजए।)
हल: शंकु के आधार क या (r) = 6 cm,
हल: शंकु का आयतन (V) = 1570 cm3, ऊंचाई (h) = 15 cm
ऊंचाई (h) = 7 cm
माना शंकु के आधार क या = r cm
शंकु का आयतन = ⅓πr2h 2
शंकु का आयतन = ⅓πr h
=⅓ × × 6 × 6 × 7 = 264 cm3
1570 = × 3.14 × r2 × 15
1
3
अतः लंब व ृ ीय शंकु का आयतन 264 cm है । 3
r2 = 100 ⇒ r = 10 cm

उदाहरण 3: शंकु के आकार के उस बतन क ल टर म धा रता ात क िजए, िजसक या 7 cm और तयक ऊंचाई

25 cm है ।
हल: बतन क या = 7 cm, तयक ऊंचाई (l) = 25 cm, माना बतन क ऊंचाई = h cm
हम जानते ह क, l2 = r2 + h2
252 = 72 + h2
h = 24 cm
बतन क धा रता =⅓πr2h = × × 7 × 7 × 24 = 1232 cm3 = = 1.232 ल टर
अतः शंकु के आकार के बतन क धा रता 1.232 ल टर है ।
वयं यास क िजए
① कसी शंकु क ऊंचाई और तयक ऊंचाई मशः 21 cm और 28 cm है । इसका आयतन ात क िजए।
② एक लंब व ृ ीय शंकु का आयतन 9856 cm3 है। य द इसके यास का आधार 28 cm है तो ात क िजए :
(i) शंकु क ऊंचाई (ii) शंकु क तयक ऊंचाई (iii) शंकु का व पृ ठ य े फल
③ गेहूं क एक ढे र 10.5 m यास और ऊंचाई 3 m वाले एक शंकु के आकार क है। इसका आयतन ात क िजए। इस ढे र को वषा
से बचाने के लए केनवस से ढका जाना है । वां छत केनवास का े फल ात क िजए।
④ भज
ु ाओ 5 cm, 12 cm, और 13 cm वाले एक समकोण भज
ु ABC को भज
ु ा 12 cm के प रत घम
ु ाया जाता है। इस कार
ा त ठोस का आयतन ात क िजए।
को वड के स दभ म उ चत यवहार संबंधी (CAB) संदेश :
2 ग़ज अथवा 6 फ ट क शार रक दरू का पालन कर l
 शिक्षा निदे िालय, राष्ट्रीय राजधािी क्षेत्र, ददल्ली
विषय: विज्ञान काययपत्रक: 81 तिथि:02/02/2022
कक्षा:IX विद्यािी का नाम_____________________ कक्षाध्यापक का नाम______________________

परमाणु तथा अणु ( पुनरािवृ ि)

यदि हम ककस पिािय को विभाजजि या टुकडो मे िोडिे जाएँ िो हमे एक कण प्राप्ि होिा

है इनहीीं कणों से पिािय का तनमायण होिा हैंI Iइन कणों को िैज्ञातनक िौर पर अणु कहिे हैं

जो सभ पिािों की मल
ू भि
ू इकाई भ कहलाि है I इन अणओ
ु ीं का तनमायण और भ

अविभाज्य सूक्ष्मिम कणों से होिा है I जजनहे परमाणु कहिें हैंI जजनहें और विभाजजि नहीीं

ककया जा सकिा है Iपरमाणु पिािय की रचनात्मक इकाई भ कहलाि है I

परमाणु हमारी सोच से कहीीं ज्यािा छोटे होिे हैंI एक कागज की मोटाई में ही कई लाख
परमाणु हैं। परमाणओ
ु ीं का आकर nm (नैनोम टर) में नापा जािा है I

1nm =10-9 m = 1/1000000000 m या एक म टर का िस करोड़िाीं भाग होिा है I

विशिन्ि पदाथों का सापेक्ष आकर

ज्यािािर परमाणु बहुि अथिक कियाश ल होिे
हाइड्रोजन का परमाणु = 10-10m
है जजससे यह आपस में रासायतनक अभभकिया
जल का अणु =10-9m
कर पिािय के िस
ू रे कणों का तनमायण करिें है
रे ि का कण =10-4m
जजनहे अणु कहिें हैंI
च ींटी=10-2m
परमाणु + परमाणु = अणु
िरबूज=10-1m(लगभग)
ऑक्स जन(O) + ऑक्स जन(O) = ऑक्स जन(O2)

स्ियीं को जाींथचए I
1. पिािय को पररभावषि कीजजए? पिािय की मल
ू भूि इकाई ककसे कहिे हैं? उिहारण सदहि समझाइए I
2 ररक्ि स्िान भरो -
i. परमाणओ
ु ीं के आकार को ________में नापा जािा है।
ii. nm (नैनोम टर)=_________म टर
iii. जल का अणु =______म टर =________नैनोम टर
iv. हाइड्रोजन का परमाणु =_________नैनोम टर =______म टर
3. ककनहीीं ि न परमाणुओीं के नाम और िो अणुओीं के नाम भलखखए?
 श ा नदे शालय, रा य राजधानी े , द ल
वषय : सामािजक व ान(इ तहास पाठ- 3) कायप क : 78 त थ: 02/02/2022
क ा : IX व याथ का नाम ……………………… क ा यापक का नाम …...……………..
नाज़ीवाद और हटलर का उदय-3
हटलर का उदय – हटलर जमन सेना म सपाह था। थम व व यु ध म जमनी क पराजय और वसाय क सं ध ने उसे दख
ु ी और
आग-बबूला कर दया। 1919 म उसने जमन वकस पाट क सद यता ल , िजसे बाद म नेशनल सोश ल ट पाट का नया नाम
दया। इसी को ना सी पाट के नाम से जाना जाता है।
अथ यव था क बदहाल , राजनी तक खाल पन और समाज म गहराते जा रहे संकट ने हटलर के स ा म पहुँचने का रा ता
साफ़ कर दया। महामंद के दौरान ना सीवाद ने एक जन आंदोलन का प हण कर लया। 1929 के बाद बक दवा लया हो चुके
थे, काम-धंधे बंद होते जा रहे थे, मज़दरू बेरोज़गार हो रहे थे और म यवग को लाचार और भख
ु मर का डर सता रहा था।
ना सी चार म लोग को एक बेहतर भ व य क उ मीद दखाई दे ती थी। 1929 म ना सी पाट को जमन संसद–राइख़ टाग के लए
हुए चन
ु ाव म महज़ 2.6 फ़ सद वोट मले थे जब क 1932 तक आते-आते 37 फ़ सद वोट के साथ वह सबसे बड़ी पाट बन चक
ु
थी।
नाजी चार क कला-नाजी हटलर ज़बद त व ता था, अपने जोशीले भाषण म एक शि तशाल रा क थापना, वसाय सं ध म
हुई नाइंसाफ़ के तशोध और जमन समाज को खोई हुई त ठा वापस दलाने, बेरोज़गार को रोज़गार और नौजवान को एक
सरु त भ व य का आ वासन दे ता था। हटलर ने राजनी त क एक नई शैल रची थी। वह लोग को इक ठा करने के लए आडंबर
और दशन क अह मयत समझता था। लोग म समथन दशाने और पर पर एकता का भाव पैदा करने के लए नाि सय ने बड़ी-
बड़ी रै लयाँ और जनसभाएँ आयोिजत क ।ं वि तक छपे लाल झंड,े ना सी सै यूट और भाषण के बाद खास अंदाज़ म ता लय
क गड़गड़ाहट–ये सार चीज़ शि त दशन का ह सा थीं।
नाि सय ने अपने धूआँधार चार के ज़ रए हटलर को एक मसीहा, एक र क, एक अवतार के प म पेश कया। यह छ व उस
समाज को अ छ लगती थी िजसक त ठा और गव का अहसास चकनाचरू हो चुका था और जो एक भीषण आ थक
एवं राजनी तक संकट से गज़
ु र रहा था।
लोकत का वंस-
30 जनवर 1933 को रा प त हंडन
े बग ने हटलर को मं मंडल के सबसे शि तशाल पद –चांसलर का पदभार संभालने का योता
दया। तब तक ना सी पाट ढ़वा दय को भी अपने उ दे य से जोड़ चुक थी। स ा हं सल करने के बाद हटलर ने लोकताि क
शासन क संरचना और सं थान को भंग करना शु कर दया। 28 फरवर 1933 को जार कए गए अि न अ यादे श के ज रए
अ भ यि त, ेस एवं सभा करने क आज़ाद जैसे नाग रक अ धकार को अ नि चत काल के लए नलं बत कर दया गया। 3 माच
1933 को वशेषा धकार अ ध नयम (इनेब लंग ऐ ट) के ज़ रए हटलर को संसद को हा शए पर धकेलने और केवल अ यादे श के
ज़ रए शासन चलाने के नरं कुश अ धकार मल गए। ना सी पाट और उससे जड़
ु े संगठन के अलावा सभी राजनी तक पा टय
और े ड यू नयन पर पाबंद लगा द गई। अथ यव था, मी डया, सेना और यायपा लका पर रा य का पूरा नयं ण था पत हो
गया।

न 1. हटलर के उदय के कौन से कारण थे?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
न 2. जमन लोग से हटलर ने या वादे कए?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
न 3. परू े दे श म नयं ण था पत करने के लए हटलर ने कौन-कौन से कदम उठाये?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
न 4. या मी डया पर चा रत बात और वचार से आप भा वत होते ह? कोई एक उदाहरण द िजये।

COVID appropriate behaviour (CAB) message:

Keep maintaining physical distance of 6 feet or 2 yards.
 Directorate of Education, GNCT of Delhi
Subject: English Worksheet: 79 Date: 03/02/2022
Class: IX Name of Student……………………… Name of Class Teacher…...……………..
INTEGRATED GRAMMAR
TASK 1

The following passage has some missing words. Complete it by choosing the right option:

Payal ...........1............ (elect) captain of the school sports team two years ago. She ...........2............. (win) several
awards since then. Yesterday, however, sshe
he ...........3............. (play) a poor game. I am sure that she .........4............
(regain) his form soon.

1. a) elected b) was elected c) elect d) is elected

2. a) has won b) won c) win d) winned
3. a) played b) play c) has played d) will play
4. a) regain b) regained c) will regain d) has regained

TASK 2

Given below are some tips on how we can improve our memory. Read the given hints and complete the
passage
ssage by filling in the gaps by choosing the correct option:

HOW TO IMPRO
IMPROVE YOUR MEMORY
• Exercise your brain. • Reduce stress. • Create vivid, memorable images. • Repeat things you need to learn. • Group
things you need to remember. • Try meditation.
There are some simple steps that can help you to improve your memory. The first step (a) .................................... with
things like crossword puzzles, chess etc. The second step is (b) ..................................... lives because stress ccan act as
distraction and make it difficult to focus, which can lead to memory problems. The next step
(c).......................................... which
ich will help us to remember things. Another method involves is to repeat things that
we want to learn and (d)……………………. so that we do not forget them easily. Finally, the most important thing
is to try meditation.

(1) (a) being to exercise your brain (b) is to exercise one’s brain
(c) is to exercise your brain (d) being exercising the brain
(2) (a) to reduce stress in your (b) reducing stress in one’s
(c) reduction of stress in one’s (d) to reduce stress in our
(3) (a) is creating vivid and memorable images (b) is to create vivid and memorable images
(c) creating vivid and memorable images (d)
d) creation of vivid and memorable images
(4) (a) to group things together (b) grouping things together
(c) to be grouping things together (d) grouped things together

COVID appropriate behaviour(CAB)message

behaviour(CAB)message:
Wash your hands with soap and water regularly.
 शिक्षा निदेशालय, राष्ट्रीय राजधानी क्षेत्र, दिल्ली
विषय- हिंदी कार्यपत्रक - 82 दिनांक- 03/02/2022
कक्षा- 9 विद्यार्थी का नाम- _____________ कक्षा अध्यापक का नाम- ___________
'रीढ़ की हड्डी' एकांकी के कु छ भाग को आप पढ़ चुके हैं, उसे संक्षेप में अपने शब्दों में लिखिए
................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................... अब आगे पढ़िए क्या होता है ? ....
रामस्वरूप: हँ-हँ-हँ। आइए, आइए, हँ-हँ-हँ।
(बाबू गोपाल प्रसाद और उनके लड़के शंकर का आना। आँखों से लोक चतुराई टपकती है। आवाज से मालूम होता है कि
काफ़ी अनुभवी और फितरती महाशय हैं। उनका लड़का कु छ खीस निपोरने वाले नौजवानों में से है। आवाज पतली है
और खिसियाहट भरी। झुकी कमर इनकी खासियत है।)
रामस्वरूप: (अपने दोनों हाथ मलते हुए) हैं-हैं, इधर तशरीफ़ लाइए इधर (बाबू गोपाल प्रसाद बैठते हैं, मगर बेंत गिर
पड़ता है।)
रामस्वरूप: यह बेंत!...लाइए मुझे दीजिए। (कोने में रख देते हैं। सब बैठते हैं।) हँ-हँ.. मकान ढूँढ़ने में तकलीफ तो नहीं
हुई?
गो. प्रसाद : (खँखार कर) नहीं। ताँगे वाला जानता था... और फिर हमें तो यहाँ आना ही था। रास्ता मिलता कै से नहीं?
रामस्वरूप: हँ-हँ-हँ। यह तो आपकी बड़ी मेहरबानी है। मैंने आपको तकलीफ तो दी...
गो. प्रसाद:अरे नहीं साहब! जैसा मेरा काम वैसा आपका काम। आखिर लड़के की शादी तो करनी ही है। बल्कि यो
कहिए कि मैंने आपके लिए खासी परेशानी कर दी !
रामस्वरूप: हँ-हँ-हँ। यह लीजिए, आप तो मुझे काँटों में घसीटने लगे। हम तो आपके -हैं-हैं-सेवक ही हैं-है-है। (थोड़ी देर
बाद लड़के की ओर मुखातिब होकर) और कहिए. शंकर बाबू, कितने दिनों की छु ट्टियाँ हैं?
शंकर: जी. कालिज की तो छु ट्टियाँ नहीं है। 'वीक-एण्ड' में चला आया था।
रामस्वरूप: आपके कोर्स खत्म होने में तो अब सालभर रहा होगा?
शंकर: जी. यही कोई साल दो साल।
रामस्वरूप:साल दो साल?
शंकर: हँ-हँ-हँ। !...जी, एकाध साल का 'मार्जिन' रखता हूँ…
गो. प्रसाद: बात यह है साहब कि यह शंकर एक साल बीमार हो गया था। क्या बताएँ, इन लोगों को इसी उम्र में सारी
बीमारियाँ सताती हैं। एक हमारा जमाना था कि स्कू ल से आकर दर्जनों कचौड़ियाँ उड़ा जाते थे, मगर फिर जो खाना खाने
बैठते तो वैसी-की-वैसी ही भूख !
रामस्वरूप: कचौड़ियाँ भी तो उस जमाने में पैसे की दो आती थीं।
नीचे लिखे गए प्रश्नों के माध्यम से अपनी समझ को जाँचिए -
प्रश्न-1- 'खीस निपोरना' का अर्थ है - लज्जा का भाव प्रकट करते हुए दाँत दिखाना। इससे संबंधित देखी या सुनी गई किसी
घटना के बारे में संक्षेप में लिखिए ।
.....................................................................................................................................................................................
प्रश्न-2-एकांकी के उपर्युक्त अंश को पढ़कर बाबू गोपाल प्रसाद और शंकर के स्वभाव के बारे में आपको क्या पता चलता
है ? लिखिए ।
....................................................................................................................................................................................
प्रश्न-3- राम स्वरूप के संवाद या बातों से चापलूसी और दिखावा झलक रहा है , आपके विचार से वह ऐसा क्यों कर रहे हैं?
...........................................................................................................................................................................
कोविड के सन्दर्भ में उचित व्यवहार संबंधी (CAB) संदेश :नियमित रूप से अपने हाथों को साबुन और पानी से धोएँ |
 श ा नदे शालय, रा य राजधानी े , द ल
वषय: ग णत कायप क: 82 त थ: 03/02/2022
क ा: IX व याथ का नाम: _________________________ अ यापक का नाम: ________________
गोले तथा अधगोले का प ृ ठ ए े फल
आव यक पव
ू ान: गोले और प ृ ठ ए े फल क समझ ।

ब च , आकृ त म आप एक गोला और हमारे आसपास दखने वाल गोले के आकार क

कुछ व तुएँ दे ख सकते ह। गोले का प ृ ठ केवल एक व ए फ़लक से बना है । एक गोले
का प ृ ठ ए े फल उसक या के बराबर या वाले चार वत
ृ के े फल के बराबर
होता है । हम पाते ह-
गोले का प ृ ठ ए े फल = 4πR2 (‛R’ गोले क या है )
उदाहरण 1: इस कार 14cm या वाले एक गोले का प ृ ठ ए े फल (SA) होगा -
2 2
SA = 4πR = 4 ✕ ✕ 14 ✕ 14 = 2464 cm

आइये एक ठोस गोला ल और इसे बीच से इसके क से जाते हुए एक तल

वारा दो भाग म काट ल। गोला दो बराबर भाग म बंट जाता है िजसम से
येक भाग अधगोला कहलाता है। एक अधगोले के दो फलक, एक व ए तथा
दस
ू रा समतल होता है । अधगोले का व पृ ठ ए े फल गोले के प ृ ठ ए े फल
का आधा होगा, इस लए-
अधगोले का व पृ ठ ए े फल = 2πR2 (‛R’ अध गोले क या है )
अधगोले के दोन फलक को लेने पर उसका स पूण प ृ ठ ए े फल होगा-
अधगोले का स पूण प ृ ठ ए े फल = 2πR + πR = 3πR2
2 2

14 cm या वाले अधगोले का व 14 cm या वाले अधगोले का स पूण

2
पृ ठ य े फल होगा LSA = 2πR पृ ठ य े फल होगा - TSA = 3πR2
= 2 ✕ ✕14 ✕ 14 = 1232 cm2 = 3 ✕ ✕14 ✕ 14 = 1848 cm2

उदाहरण 2- एक अधगोलाकार कटोरा 0.25 cm मोट ट ल से बना है। इस कटोरे क

आंत रक या 5cm है। कटोरे का (a) आंत रक व पृ ठ य े फल (b) बाहर व
पृ ठ य े फल (c) कुल प ृ ठ य े फल ात क िजए (π = 3.14)।
हल– (a) अधगोलाकार कटोरे का आंत रक व पृ ठ य े फल = 2πr2
= 2 ✕ 3.14 ✕ 5 ✕ 5 = 157 cm2
(b) अधगोलाकार कटोरे का बाहर व पृ ठ य े फल = 2πR2
= 2 ✕ 3.14 ✕ 5.25 ✕ 5.25 = 173.09 cm2
(c) अधगोलाकार कटोरे का कुल प ृ ठ य े फल
= आंत रक व पृ ठ य े फल + बाहर व पृ ठ य े फल + रंग का े फल
अधगोलाकार कटोरे का कुल प ृ ठ य े फल = 157 +173.09 + π (R2 – r2)
= 157 +173.09 + 3.14 [(5.25)2 – (52)] = 157 +173.09 + 8.05 = 338.14 cm2
अब आप यास क िजए
① 21 cm यास वाले गोले का प ृ ठ य े फल ात क िजए।
② एक 21cm या वाले अधगोले का व तथा स पण
ू पृ ठ ए े फल ात क िजए।
2
③ उस गोले क या ात क िजए िजसका प ृ ठ य े फल 154 cm है ।
④ एक या R = 7 cm वाला लंब व ृ ीय बेलन एक गोले को पूणतया घेरे हुए है (आकृ त दे खए)
(a) गोले का प ृ ठ य े फल तथा (b) बेलन का व प ृ ठ ए े फल ात क िजए।
को वड के स दभ म उ चत यवहार संबंधी (CAB) संदेश :
नय मत प से अपने हाथ को साबन
ु और पानी से धोएँ l
 शिक्षा निदे िालय, राष्ट्रीय राजधािी क्षेत्र, ददल्ली
विषय: विज्ञान काययपत्रक: 82 तिथि: 03/02/2022
कक्षा: IX विद्यािी का नाम _____________________ कक्षाध्यापक का नाम______________________

परमाणु एवं अणु (पुनरािवृ ि)

परमाणु का आकार इिना छोटा/नगण्य है कक हम उसे दे ख ही नहीीं सकिे है I हमारे आस पास के सभी

पदािय/िस्िु परमाणुओीं से ही तनर्मयि हुई हैं I चाहे हम उन्हें दे ख नहीीं सकिे हों, लेककन हमारे

प्रत्येक कियाकलाप पर उनका प्रभाि पड़िा रहिा है।एक रसायनज्ञ जिनका नाम िा डाल्टन, ने

पदािों की प्रकृति के बारे मे एक आधारभूि र्सद्धाींि प्रस्िुि ककया। िो रासायतनक सींयोिन के

तनयमों पर आधाररि िा। इस र्सद्धाींि के अनुसार सभी पदािय(ित्ि,यौथगक या र्मश्रण) सूक्ष्म

कणों परमाणओ
ु ं से बने होिे हैंI

डाल्टि का परमाणु शिद्धान्त

1. सभी पदािय( ठोस, द्रि या गैस) सूक्ष्म कणों से र्मलकर बने होिे हैं, जिन्हें हम परमाणु कहिे हैं। परमाणु िह सबसे
छोटी इकाई है िो रासायतनक अर्भकिया में भाग लेिे हैं।
2. परमाणु अविभाज्य सूक्ष्मिम कण होिे हैं िो ककसी रासायतनक अर्भकिया में न िो सजृ िि (बनिे) होिे हैं और न ही
उनका विनाश होिा है।
3. ककसी भी ददए गए ित्ि/यौथगक के परमाणुओीं का आकार, द्र्व्यमान और रासायतनक गुणधमय सदा एक
समान होिे हैं।
4. िैसे ही र्भन्न र्भन्न ित्िों के परमाणओ
ु ीं के द्र्यमान एिीं रासायतनक गण
ु धमय र्भन्न होिे हैं।
5. अलग अलग ित्िों के परमाणु एक पूणय सींख्या के तनजचचि अनुपाि में र्मलकर यौथगक बनािे हैं।
6. ककसी भी यौथगक में परमाणओ
ु ीं की सापेक्ष सींख्या एिीं प्रकार तनजचचि होिे हैं।

स्ियीं को िींथचए:
1. a.सभी पदािय सक्ष्
ू म कणों _______से बने होिे हैंI
b.परमाणु िह सबसे छोटी इकाई हैं िो __________ अर्भकियाओीं में भाग लेिे हैं।
c.डाल्टन का परमाणु र्सद्धान्ि __________________ के तनयमों पर आधाररि िाI
d.ककसी भी रासायतनक अर्भकिया में परमाणु न िो ______ होिे हैं और न ही उनका _____ होिा है।
2. डाल्टन के परमाणु र्सद्धाींि के ककन्हीीं िीन मुख्य बबन्दओ
ु ीं का उदाहरण सदहि सींक्षेप में िणयन कीजियेI
3. परमाणु ककसे कहिे है ?
 श ा नदे शालय, रा य राजधानी े , द ल
वषय : सामािजक व ान (इ तहास पाठ-3) कायप क : 79 त थ: 03/02/2022
क ा : IX व याथ का नाम ……………………… क ा यापक का नाम …...……………..
नाज़ीवाद और हटलर का उदय- 4
हटलर वारा जमनी म शासन
समाज को नयं त और यवि थत करने के लए वशेष नगरानी और सुर ा द ते ग ठत कए गए। पहले से मौजद
ू हर वद धार
पु लस और टॉम पस (एसए) के अलावा गे तापो (गु तचर रा य पु लस), एसएस (अपराध नयं ण पु लस) और सुर ा सेवा
(एसडी) का भी गठन कया गया। इन द त को बे हसाब अ धकार दए गए। कसी को दे श नकाला या गर तार कया जा सकता
था या कसी को भी कैद कर यातना गह
ृ म भेजा जा सकता था।1933 म हटलर ने ‘ल ग ऑफ नेश स’ से प ला झाड़ लया और
1936 म राईनलड पर दोबारा क़ ज़ा कर लया। एक जन, एक सा ा य, एक नेता के नारे क आड़ म 1938 म आि या को
जमनी म मला लया गया। इसके बाद उसने चेको लोवा कया को हड़प लया। सतंबर 1939 म उसने पोलड पर हमला कर दया।
िजसके बाद ाँस और इं लड के साथ भी उसका यु ध शु हो गया जो दस
ू रे व व यु ध म बदल गया। सतंबर 1940 म जमनी ने
इटल और जापान के साथ एक प ीय सं ध क । जून 1941 म उसने सो वयत संघ पर हमला कया। यह हटलर क एक
ऐ तहा सक बेवकूफ़ थी। जब जापान ने हटलर को समथन दया और पल हाबर पर अमे रक ठकान को बमबार का नशाना
बनाया तो अमे रका भी दस
ू रे व वयु ध म कूद पड़ा। यह यु ध मई 1945 म हटलर क पराजय और जापान के हरो शमा शहर पर
अमे रक परमाणु बम गराने के साथ ख म हुआ।
स ा म पहुँचते ह नाि सय ने ‘शु ध’ आय जमन के अलावा अ य न ल , बीमार और समाज को ‘अवां छत’ मान उनका सफाया
करना शु कया। यथ
ू नेिज़या (दया म ृ यु ) काय म के तहत लाख जमन को मार दया गया।
ना सी जमनी म सबसे बरु ा हाल यहू दय का हुआ। उनक नज़र म यहूद आदतन ह यारे और सद
ू खोर थे जो अपनी घनी
बि तय घेटो म रहते थे। हटलर क ‘ ि ट’ म इनका सफ़ एक ह हल था – यहू दय को पूर तरह ख म कर दया जाए।
नाि सय ने यहू दय को तरह-तरह से आतं कत कया, उनक आजी वका के साधन छ न लए और उ ह शेष समाज से अलग-
थलग कर डाला। बाद म उ ह पोलड म बनाए गए गैस चबर म ले जाकर मार दे ने क रणनी त अपनाई गई।

ोत- Class IX So. Sc. History Text Book

न 1. हटलर ने जमनी म नयं ण बढ़ाने के लए कौन-कौन से संगठन बनाये?
-------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------
न 2. ना सी सोच के अनस
ु ार अवां छत कौन लोग थे?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
न 3. हटलर ने कन- कन दे श पर आ मण कया? मान च म पहचान।
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
न 4. यहू दय के साथ ना सी यवहार कस कार का था?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
न 5. या आपको अपने आस-पास कसी कार का भेदभाव नज़र आता है ? इसे दरू करने के लए आप या यास करगे?

को वड के स दभ म उ चत यवहार संबंधी (CAB) संदेश :

नय मत प से अपने हाथ को साबुन और पानी से धोएँ l

 Directorate of Education, GNCT of Delhi
Subject: English Worksheet: 80 Date:04/02/2022
Class: IX Name of Student……………………… Name of Class Teacher….
Reported Speech (Statements)
For changing statements into indirect speech, need to follow the following rules:

 The reporting verb ‘said’ is changed to told, replied, remarked.

 The inverted commas are removed; the conjunction is used to connect the reporting clause with the
Reported speech.
Let’s refer to the table below to understand it better:

Direct Speech Indirect Speech Changes in pronouns,

words expressing
nearness, time,
auxiliaries
Simple present Simple past I - he/ she
Mohan said, “I like to read comic Mohan said that he liked to read Me - him/her
books.” comic books. My - his/her
Present continuous Past continuous This - that
We - they
Mohan said, “I am reading a comic Mohan said that he was reading a
Now – then
book.” comic book.
Today - that day
Present perfect Past perfect Tonight - that night
Mohan said, “I have read a comic Mohan said that he had read a comic Yesterday - the day
book.’’ book. before
Present perfect continuous Present perfect continuous Tomorrow - the next
Mohan said, “I have been reading Mohan said that he had been reading day
a comic book” a comic book. Last week - the week
before
Simple past Past perfect
Next week - the week
Mohan said, “I read a comic Mohan said that he had read a comic before
book.” book. Ago - before
Just - then
Can - could
May - might
Shall - should
Will - would
Change the following statements into indirect speech.
1. Reema said ,“I saw a lion in the zoo last week.”
______________________________________________________________
2. He said, “ I can solve this sum.”
_______________________________________________________________
3. Rita said, “I will invite you to my birthday party tomorrow.”
_______________________________________________________________
4. My mother told me, “I will help you finish your homework.”
_______________________________________________________________
5. She said,“ I visited my parents yesterday.”
_______________________________________________________________
6. Mohit said to Neeta, “I can hear the water gurgling in the pipe.”
_______________________________________________________________
7. Tina said, “ We are living in the age of technology.”
_______________________________________________________________
COVID appropriate behaviour (CAB) message:
Keep maintaining physical distance of 6 feet or 2 yards.
 शिक्षा निदेशालय, राष्ट्रीय राजधानी क्षेत्र, दिल्ली
विषय- हिंदी कार्यपत्रक -83 दिनांक- 04/02/2022
कक्षा- 9 विद्यार्थी का नाम- _____________ कक्षा अध्यापक का नाम- ___________
'रीढ़ की हड्डी' एकांकी में आपने पिछले कार्यपत्रक में पढ़ा कि विवाह के लिए लड़की देखनेवाले आते हैं |
उनका व्यवहार आपको कै सा लगता है? क्या लड़की को वे सभी पसंद करते है ? यह सब जानने के लिए
एकांकी के अगले भाग को पढ़िए -
गो. प्रसाद : जनाब, यह हाल था कि चार पैसे में ढेर-सी बालाई आती थी और अके ले दो आने की हजम करने की
ताकत थी, अके ले। और अब तो बहुतेरे खेल वगैरह भी होते हैं स्कू ल में। तब न कोई वॉलीबॉल जानता था. न टेनिस न
बैडमिंटन। बस कभी हॉकी या क्रिके ट कु छ लोग खेला करते थे। मगर मजाल कि कोई कह जाए कि यह लड़का कमजोर
है।(शंकर और रामस्वरूप खीसें निपोरते हैं।)
रामस्वरूप: जी हाँ, जी हाँ, उस जमाने की बात ही दूसरी थी... हँ-हँ।
गो. प्रसाद : (जोशीली आवाज में) और पढ़ाई का यह हाल था कि एक बार कु र्सी पर बैठे कि बारह घंटे की 'सिटिंग' हो
गई. बारह घंटे जनाव, मैं सच कहता हूँ कि उस जमाने का मैट्रिक भी वह अंग्रेजी लिखता था फ़र्राटे की, कि आजकल के
एम.ए. भी मुकाबिला नहीं कर सकते।
रामस्वरूप:: जी हाँ, जी हाँ! यह तो है ही।
गो. प्रसाद : माफ़ कीजिएगा बाबू रामस्वरूप उस जमाने की जब याद आती है, अपने को जब्त करना मुश्किल हो जाता
है!
रामस्वरूप:: हँ-हँ-हँ! ... जी हाँ वह तो रंगीन जमाना था, रंगीन जमाना हँ-हँ-हँ।(शंकर भी हीं-हीं करता है।)
गो. प्रसाद : (एक साथ अपनी आवाज और तरीका बदलते हुए) अच्छा तो साहब, विजनेस' की बातचीत हो जाए।
रामस्वरूप: (चौंककर) बिजनेस? बिज...(समझकर) ओह... अच्छा, अच्छा। लेकिन जरा नाश्ता तो कर लीजिए। (उठते
हैं।)
गो. प्रसाद: यह सब आप क्या तकल्लुफ़ करते हैं!
रामस्वरूप: हँ-हँ-हँ। तकल्लुफ़ किस बात का? हँ-हँ! यह तो मेरी बड़ी तकदीर है कि आप मेरे यहाँ तशरीफ़ लाए।
वरना मैं किस काबिल हूँ। हँ-हँ!...माफ़ कीजिएगा जरा अभी हाजिर हुआ। (अंदर जाते हैं।)
गो. प्रसाद : ( थोड़ी देर बाद दबी आवाज में) आदमी तो भलाहै। मकान वकान से हैसियत भी बुरी नहीं मालूम होती।
पता चले, लड़की कै सी है।
शंकर: जी...
नीचे लिखे गए प्रश्नों के माध्यम से अपनी समझ को जाँचिए -
प्रश्न-1-गोपाल प्रसाद और रामस्वरूप बात बात पर “एक हमारा जमाना था “-कह कर अपने समय की तुलना वर्तमान समय
से करते हैं ,आपके विचार से क्या यह तुलना उचित है?
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
प्रश्न-2 -गोपाल प्रसाद विवाह को एक बिजनेस मानते हैं- इस विचार के आधार पर बताइए कि गोपाल प्रसाद का स्त्रियों के
प्रति क्या विचार हो सकता है?
...........................................................................................................................................................
प्रश्न-3- गोपाल प्रसाद रामस्वरूप के मकान को देखकर उनकी हैसियत और धन संपदा का अनुमान लगा रहे हैं,आप किसी
की अच्छाई तथा हैसियत या स्थिति का अनुमान लगाने के लिए क्या-क्या देखते हैं ?
............................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
कोविड के सन्दर्भ में उचित व्यवहार संबंधी (CAB) संदे श
 श ा नदे शालय, रा य राजधानी े , द ल
वषय: ग णत कायप क: 83 त थ: 04/02/2022
क ा: IX व याथ का नाम: _________________________ अ यापक का नाम: ________________
गोले और अध गोले का आयतन

आव यक पूव ान : गोले और अध गोले क समझ ।

हम गोले और अध गोले का प ृ ठ य े फल को नकालना सीख चुके ह । आइए, अब हम गोले तथा अध गोले के आयतन
को समझते ह ।

गोले वारा घेरे गए थान का माप = गोले का आयतन = πR3

(‛R’ गोले क या है )

अध गोले वारा घेरे गए थान का माप = अध गोले का आयतन = πR3

(‛R’ अध गोले क या है )

आइए, अब हम कुछ न को हल करते ह । आइए , कुछ न को हल करते ह।

1. 10.5 cm या वाले गोले का आयतन ात क िजए ।
हल:- गोले का आयतन = πr3 = ✕ ✕ (10.5)3

= 4851 cm3
2. यास 10.5 cm वाले एक अध गोलाकार कटोरे म कतने ल टर दध
ू आ सकता है ?
.
हल:- यास = 10.5 cm ⇒ या (r) = = 5.25 cm

अध गोले का आयतन = πr3 = ✕ ✕ (5.25)3

= 303.1875 cm3
अध गोलाकार कटोरे म दध
ू आया = = 0.303 ल टर (लगभग)
.

3. दवाई का एक कै सूल (Capsule) 3.5 mm यास का एक गोला (गोल ) है । इस कै सूल को भरने के लए कतनी
दवाई (mm3) क आव यकता होगी ?
.
हल:- यास = 3.5 mm ⇒ या (r) = = 1.75 mm

दवाई का कै सूल (गोला) का आयतन = πr3 = ✕ ✕ (1.75)3

= = 22.45 mm3 (लगभग)

अब आप यास क िजए
1. उस गोले का आयतन ात क िजए िजसक या 7 cm है ।
2. एक अध गोलाकार कटोरे क या 3.5 cm है । इसके अंदर भरे जा सकने वाले पानी का आयतन ात
क िजए ।
3. गोले का आयतन ात क िजए िजसका प ृ ठ य े फल 154 cm2 है।
4. एक गोले के आयतन और संपण
ू पृ ठ े फल का सं या मक मान बराबर है । गोले क या ात क रए।

को वड के स दभ म उ चत यवहार संबंधी (CAB) संदेश :

को वड 19 के व ध लड़ाई म सुर त रहने के लए मा क पहन l
 शिक्षा निदे िालय, राष्ट्रीय राजधािी क्षेत्र, ददल्ली
विषय:विज्ञान काययपत्रक: 83 तिथि:04/02/2022
कक्षा:IX विद्यािी का नाम _____________________कक्षाध्यापक का नाम______________________

परमाणु एवं अणु (पुनरािवृ ि)

हमारे आसपास के सभी पदािय जैसे ित्ि ििा यौथिक परमाणु से शमलकर र्ने हैं और हर ित्ि
का एक नाम एििं एक अद्वििीय रासायतनक प्रिीक होिा है I पहले पहल ये ित्ि जहााँ जहााँ खोजे िए,
िो उस स्िान के नामों पर ही इनके नाम रखे ददये िये िे जैसे कॉपर को साइप्रस (स्िान) से शलया िया है
और कुछ नाम ित्ि के रिं ि (जैसे िोल्ड) पर रखे िये।
IUPAC (इंटरिेििल यूनियि ऑफ़ प्योर एंड एप्लाइड केशमस्ट्री) एक अिंिरायष्ट्ट्रीय सिंस्िा है, जो ित्िों के
नामों,प्रिीकों और मानकों को मान्यिा दे िी है I अथिकिर ित्िों के प्रतीक उन ित्िों के अिंग्रजी नामों के एक
या दो अक्षरों से र्ने होिे हैंI कुछ ित्िों के प्रिीकों को लैदटन, जमयन या ग्रीक भाषाओँ में उनके नामों से
र्नाया िया I

तत्व प्रतीक तत्व प्रतीक

कुछ तत्व (परमाणु) तथा उिके प्रतीक
हाइड्रोजन H क्लोरीन Cl
• ककसी ित्ि के परमाणु को ित्ि के ही नाम ििा
नाइट्रोजन N आयरन(लोह) Fe
उसके प्रिीक से जाना जािा है I
• ककसी भी ित्ि के प्रिीक के पहले अक्षर को हम कार्यन C ऑक्सीजन O
हमेिा अिंग्रेजी के र्डे अक्षर से और दस
ू रे अक्षर(यदद
जजिंक Zn आयोडीन I
हो) को छोटे अक्षर से शलखिे हैंI जैसे सोडडयम का
प्रिीक Na है (N-र्ड़ा और a- छोटा) और हाइड्रोजन मैग्नीशियम Mg कॉपर Cu
का प्रिीक H है ( केिल एक र्ड़ा अक्षर) I
पोटै शियम K सल्फर S
• इस प्रकार हम ककसी भी यौथिक में उपजस्िि ित्िों
को पहचान सकिे हैंI जैसे यौथिक सोडडयम शसल्िर Ag कैजल्सयम Ca

क्लोराइड (NaCl) दो ित्िों Na और Cl से र्ना हैI र्ोरोन B एल्यम

ु ीतनयम Al

स्ट्वयं को जााँचिए:
1.IUPAC का पूरा नाम ििा कायय क्या है?
2.नीचे शलखे ित्िों के प्रिीक शलखखएI
Sodium(सोडडयम), Hydrogen (हाइड्रोजन), Potassium(पोटै शियम), Helium (हीशलयम)
Oxygen(ऑक्सीजन), Aluminium (एल्यम
ु ीतनयम) Gold(सोना), लोहा(Iron) सीसा(Lead), र्ोरोन(Boron),
चााँदी(Silver), कॉपर(Copper) जजिंक(Zinc), तनयान(Neon).
 श ा नदे शालय, रा य राजधानी े , द ल
वषय : सामािजक व ान (इ तहास पाठ-3) कायप : 80 त थ: 04/02/2022
क ा : IX व याथ का नाम ……………………… क ा यापक का नाम …...……………..
नाज़ीवाद और हटलर का उदय- 5
ना सी व व ि टकोण
इस ि टकोण म सभी समाज बराबर नह ं थे, इस नज़ रये म लॉ ड, नील आँख वाले, नॉ डक जमन आय सबसे ऊपर और
यहूद सबसे नचल पायदान पर आते थे। नाि सय के अनस ु ार जो न ल सबसे ताकतवर है वह िज़ंदा रहेगी; कमजोर न ल
ख म हो जाएँगी। आय न ल सव े ठ है , उसे अपनी शु धता बनाए रखनी है , ताकत हा सल करनी है और द ु नया पर वच व
कायम करना है । यूरे बग नाग रकता अ धकार, सतंबर 1935 के अनस
ु ार जमन न ल वाले यि तय को ह जमन नाग रकता
और अ धकार मलगे। यहू दय और जमन के बीच ववाह और संबध ं पर पाबंद लगा द गई। इसके अलावा यहू दय वारा
रा य वज फहराने पर पाबंद , यहूद यवसाय का ब ह कार, नौक रय से नकाला गया और यहू दय क संप भी ज़ त कर
ल गई।
ना सी यव
ु ा सोच –
हटलर का मानना था क एक शि तशाल ना सी समाज क थापना के लए ब च म ना सी वचारधारा होना बहुत ज़ र है।
इसके लए ब च पर परू ा नयं ण आव यक था। अ छे जमन ब च को ना सी श ा या से गज़
ु रना पड़ता था। यह
श ण क एक लंबी या थी। कूल पा यपु तक को नए सरे से लखा गया। न ल के बारे म चा रत ना सी वचार
को सह ठहराने के लए ‘न ल व ान’ के नाम से एक नया वषय पा य म म शा मल कया गया। ब च को सखाया
गया क वे वफ़ादार व आ ाकार बन, यहू दय से नफ़रत और हटलर को आदश मान। खेल-कूद के ज़ रए भी ब च म हंसा
और आ ामकता क भावना पैदा क जाती थी। हटलर का मानना था क मु केबाज़ी का श ण ब च को फ़ौलाद दल
वाला, ताकतवर और मदाना बना सकता है। 10 वष क उ के जमन ब च को ‘यग
ुं फोक’ और 14 वष से बड़े लड़क को
‘ हटलर यथ
ू ’ नामक संगठन म शा मल कर ना सी रा य समाजवाद क भावना भर जाती थी। इन संगठन म वे यु ध क
उपासना, आ ामकता व हंसा, लोकतं क नंदा और यहू दय , क यु न ट , िजि सय व अ य अवां छत से घण
ृ ा का सबक
सीखते थे। लगभग 18 साल क उ म वे लेबर स वस ( म सेवा) म शा मल हो जाते थे। इसके बाद उ ह सेना म काम
करना पड़ता था और कसी ना सी संगठन क सद यता लेनी पड़ती थी।
ना सी मात ृ व सोच –
ना सी सोच के अनस
ु ार म हलाएं पु ष मद से भ न और कमतर होती ह, इनक बराबर संभव नह ं। लड़ कय को कहा जाता
था क उनका फ़ज़ एक अ छ माँ बनना और शु ध आय र त वाले ब च को ज म दे ना और उनका पालन-पोषण करना है।
न ल क शु धता बनाए रखने, यहू दय से दरू रहने, घर संभालने और ब च को ना सी मू य-मा यताओं क श ा दे ने का
दा य व म हलाओं पर ह है। हटलर के अनस
ु ार रा य क सबसे मह वपण ू नाग रक माँ होती है । ले कन ना सी जमनी म सार
माताओं के साथ भी एक जैसा यवहार नह ं होता था। जो औरत न ल तौर पर अवां छत ब च को ज म दे ती थीं उ ह दं डत
कया जाता था जब क न ल तौर पर वां छत दखने वाले ब च को ज म दे ने वाल माताओं को इनाम दए जाते थे।
नधा रत आचार सं हता का उ लंघन करने वाल म हलाओं को सावज नक प से अपमा नत कर उ ह कड़ा दं ड दया जाता था।
न 1. हटलर का ना सी व व ि टकोण या था?
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न 2. ना सी सोच को अगल पीढ़ म लाने के लए हटलर ने कौन से उपाय कये?
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न 3. हटलर के अनुसार म हलाओं क या- या िज मेदा रयाँ थी?
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न 4. एक अ छे समाज के नमाण म व यालय का या योगदान हो सकता है ?
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न 5. ‘समाज म म हलाओं का थान बहुत मह वपण
ू होता है ।‘ अपने जीवन के उदाहरण वारा इस कथन क पिु ट क िजये।

को वड के स दभ म उ चत यवहार संबध
ं ी (CAB) संदेश :
को वड 19 के व ध लड़ाई म सुर त रहने के लए मा क पहन l