• Tell me and I may forget • Tell me and I forget

Show me and I may remember Teach me and I remember

Involve me and I understand Involve me and I learn.
Chinese proverb Benjamin Franklin
I. DEFINITION

PBL is a practical modal or strategy of learning in which

students are the people who set up the plan, do and access it.
These projects are no longer in the scope of the classroom
but open to the outside world and apply to the reality of life
(Harwell,1997).
DOING A PROJECT PROJECT BASE LEARNING

• Set out the aim • Achieve the aims suggested

suitable with the curriculum.
• Have a product
• Acquire content knowledge,
through the skills and attitudes
that need to be developed.
II. CHARACTERISTICS:

1.The focus is on both the process and the final products.

2. It can take days, weeks or months to get it done.
3. It requires an integration of different skills.
4. PBL assigns new tasks for both T and Ss
5. PBL produces the final practical product
6. Feedbacks are given on the whole process and
the final product
 III.THEORY BACKGROUND

• PBL originated from constructivism, considering studying is the result

of the process of constructing.
Ss will study by constructing the ideas or new notions based on
previous knowledge/ prior knowledge and the current knowledge they
possess. (Karlin & Vianni, 2001).
 IV.TEACHING OBJECTIVES

PBL does not only teach knowledge but

equips the learners with:
• communication skills • research skills
• public speaking • evaluation and self-evaluation skills
• organization skills • group work skills, problem-solving skills
• time-management skills • critical thinking
• In-depth Inquiry: Ss actively participate in the
process of raising questions, use the related materials
and find the answers
• Public Audience: Ss present their product to other
people, through the Internet or media.
• Driving Question: The whole process is around an
open question which ss are able to understand and feel
interesting as well as curious to explore themselves.
1
0
9
• Need to Know: Ss need to see the need to accumulate knowledge,
understand the concepts and apply the skills to answer the driving
question and create the product.
• Voice and Choice: Ss are allowed to provide many options about
their product, the ways to do as well as using the time as effective as
possible.
• Revision and Reflection: Ss can use the feedback from the
audience (from or outside the classroom) to consider and give the right
adjustment. Besides, Ss have the chance to look back what they have
learned or the ways they are learning.

1
0
9
 V. PROCEDURE
There are 6 steps to organize PBL:
• Step 1: Preparation
• Step 2: Planning
• Step 3: Research
• Step 4: Conclusion
• Step 5: Presentation
• Step 6: Evaluation
110
 VI.TEACHER’S ROLE

IN A TRADITIONAL CLASSROOM IN PBL

• A directive role to • A supportive role to

facilitate the students’ learning process
give knowledge transmission
 encourage students to take responsibility for their own
structure the learning process learning
 activate knowledge building
help students to stay focused
 observe the students’ thinking and learning strategies
stimulate students to evaluate their learning process
 VII. STUDENT ’S ROLE

- Project manager/owner
• self- design the process to get the solution
• collaborate with others and work independently.
• develop both knowledge and skills
• feel that the process of doing the project brings joy,
encouragement and challenging.
 VIII. MERITS

• PBL can be used to teach many skills

• Through the project, teachers can teach a lot of content knowledge effectively
• Students can personalize the process of learning
• Students can form awareness to be responsible with their own studies.
• The classroom atmosphere will be more exciting
 IX. PROBLEMS

• Time-consuming
• Teachers often believe that PBL is not possible with beginners
• Students may be unwilling to risk communicative “freely” and
resort to communicating in their L1.
• Teachers have to put a lot of effort in preparing and observing
students doing the project
 - Work
Time Steps
Arrangement
Preparation (10 – 15 phút)
- GV cho học sinh xem một đoạn video clip ngắn khoảng 3-4 phút về
cảnh những em bé nghèo, thiếu thốn vật chất, và phải
đi mưu sinh để chuẩn bị cho một cái Tết.

Nguồn: https://www.youtube.com/watch?v=SX7T6kcXDcM

1
1
5
- Trước khi cho xem clip, GV đặt câu hỏi chủ đạo cho học sinh Students-
bằng miệng và ghi lên bảng: “What are some problems of children
in the clip before Tet?” students
- Trong lúc xem clip, GV cho HS ghi chú, sau đó thảo luận với
bạn kế bên.
- GV lấy ý kiến của HS.
- Một số gợi ý trả lời:
Whole class
• Children don’t have enough money.
• Children don’t have enough food.
• Children have to work hard.
• Children don’t have good clothes.

1
1
6
 - Sau khi củng cố ý kiến từ HS, GV dẫn vào chủ đề chính, đó là vào dịp Tết, không chỉ có trẻ Students-
em mà còn nhiều người lớn khác trên khắp cả nước không có đủ điều kiện để đón Tết. students

- GV đưa ra tình huống cho HS:

“This New Year, you have a dream. So what will you dream about? Write down your dream
which can be about yourself or about other people on the dream tree. Give reasons for Whole class
your dream.”
- Sau khi GV đưa ra chủ đề trên, GV cho học sinh thảo luận cặp hoặc nhóm với nhau về chủ
đề, học sinh có thể đặt câu hỏi để làm rõ chủ đề.
Students-
- GV nên giải thích chủ đề, hoặc giải thích những cụm từ / thuật ngữ / từ mới (nếu có) trong
students
chủ đề để học sinh không hiểu sai đề.
Planning (10 phút)
- GV phân chia nhóm (grouping) chính thức cho học sinh để làm dự án. GV có thể sử dụng
Students-
nhiều kỹ thuật chia nhóm khác nhau.
students
- GV yêu cầu mỗi nhóm bầu ra một nhóm trưởng và nộp danh sách nhóm cho GV.

1
1
6
- GV phát cho mỗi nhóm 1 tờ giấy khổ lớn A0, yêu cầu nhóm vẽ
dream tree tương tự như trong sách, trang trí bằng bút màu.
- GV cũng yêu cầu học sinh viết giấc mơ của mình vào những chiếc lá
trên cành, mỗi giấc mơ của mỗi bạn được trang trí bằng một màu khác
nhau.
- GV yêu cầu thành viên của từng nhóm ngồi lại với nhau và quyết định
cách thức tiến hành, cách trình bày nội dung. GV không can thiệp vào quá
trình này mà chỉ đứng bên ngoài hỗ trợ và tư vấn.
- GV đưa ra thời hạn (deadline) cho dự án, ví dụ 1 tuần, tùy thuộc vào
khung phân phối chương trình của mỗi trường.
- GV yêu cầu nhóm trưởng phân công cụ thể cho thành viên.
- GV có thể đưa ra một số nguồn / kênh tài liệu mà học sinh có thể tham
khảo, nhưng không mang tính chất bắt buộc.
1
1
7
Research
- Học sinh làm việc độc lập và nhóm với nhau ở nhà, ngoài lớp học để thực
hiện dự án. Học sinh có thể tiếp cận thông tin từ nhiều nguồn, ví dụ Youtube Students-
để tìm video, Google để tìm thông tin hình ảnh, hoặc kinh nghiệm của bản students
thân và người thân (nếu có)
Conclusions Students-
- Học sinh ngồi lại với nhau, tập hợp thông tin, và thống nhất
cách trình bày cho sản phẩm cuối cùng (final product). Học sinh cũng sẽ students
thống nhất phương pháp trình bày.
Presentation
- Đến kỳ hạn (1 tuần), GV sẽ cho các nhóm lần lượt lên trình bày sản phẩm của
mình, hình thức trình bày là do học sinh tự chọn (sử dụng slide trình chiếu,
talk show, contest, interview, etc)
- Trong phần này, GV cho các nhóm khác đặt câu hỏi có liên quan cho Students-
nhóm thuyết trình để mở rộng vấn đề. 1
1
7 students
Evaluation Students
- GV cho các nhóm đánh giá và cho điểm lẫn nhau.
–
- GV thực hiện việc đánh giá cho điểm cho từng
students
nhóm, sau đó đánh giá tổng thể.
Teacher –
- GV đưa ra những góp ý cần thiết để học sinh có
students
thể hoàn thiện tốt dự án tiếp theo.

1
1
8