Republic of the Philippines

Eulogio “Amang” Rodriguez Institute of Science & Technology

COLLEGE OF EDUCATION
Filipino Department
Nagtahan, Sampaloc, Manila

OUTCOME-BASED TEACHING AND LEARNING (OBTL) PLAN

INSTITUTE PHILOSOPHY INSTITUTE MISSION INSTITUTE VISION INSTITUTE CORE
VALUES
 As a state college, Eulogio "Amang" Rodriguez Institute of Science and  To turn out vocationally,  EARIST is  E – Excellence
Technology (EARIST) believes that the education is not an area of knowledge technically, technologically, and envisioned as a  A – Accountability
that can be arrogated unto itself by one profession, nor it is a division separate trained graduates who will be center of  R – Resourcefulness
and distinct from the society and the times in which it flourishes. It is a plexus of economically productive, self- excellence in  I – Integrity
knowledge and skills applied to the economic, social and moral development of a sufficient, effective, responsible trades, business,  S – Service
self-actualized and productive citizenry. and disciplined citizens of the arts, sciences and  T - Teamwork
Philippines technology
education.

COLLEGE GOALS PROGRAM INTENDED LEARNING OUTCOMES (PILO)

 Prepare future teachers to teach sciences, pangangailangan ng akademikong pamayanan 4. demonstrate professional, social, and ethical 11. Demostrate a variety of thinking skills in
mathematics, tecnological and entrepreneural sa lalawigan, maging ng buong rehiyon, responsibility, especially in practicing planning, monitoring, assessing and reprting
especialization in the elementary and special pambansa at mga pandaigdigang pakikitungo. intellectual property rights and sustainable learning processes in outcomes.
education, secondary and tertiary levels.  Magiging dalubahsa sa pagtatamo ng mga development; 12. Practice professional ang ethical teaching
 Prepare individuals to contribute to social, kagalingan/kahusayan sa lanrangan ng 5. preserve and promote "Filipino historical and standards sensitive to the local, national and
moral and economic development and wise cultural heritage" (based on RA 7722); global realities.
komunikasyon, wik at literatura.
cnversation of naturl resources through
 Mapaghuhusay ang komunikasyong pasulat at 13. Pursue lifelong learning for personal and
vocational, scientific and technologicl
pasalita para sa pangangailangan ng mga (Common to the Teacher Education) professional growth through varied
education.
paaralang bayan, pamantasan, industriya at 6. articulate the rootedness of education in experiential and field based opportunites.
institusyon. philosophical, socio-cultural, historical,
PROGRAM GOALS
 Mahahasa ang gawaing pananaliksik upang psycholocal ang political contexts. (Specific to BSE Filipino)
 Makapag-ambag sa pagbuo sa mga teorya at
makapagbahagi ng kaalaman at karunungan at 7. Demostrate mastery of subject 14. Nagpapamalas ng mataas na antas ng
lapit sa pag-aaral ng wikang Filipino na
kaalaman. matter/discipline. kaaalaman sa pagtuturo ng wika at panitikang
makabaluhan at akma sa sitwasyong pangwika
8. Facilitate learning using a wide range Filipino.
sa Pilipinas at sa pangangailangan ng
Graduates of BSE-Filipino must be able to: teaching methodologies and delivery modes 15. Nagpapakita ng malawak at malalim na pag-
sambayanang Pilipino.
appropriate the specific learners in their unawa at kaalaman sa ugnayan ng wika,
 Magsasagawa ng mga orihinal na pananaliksik
(Common to all programs in all types of schools) environments. kultura at lipunan.
sa larangan ng estruktura ng wika at
1. articulate the latest developments in their 9. Develop innovative curricula, instructional 16. Nakagagamit ng iba’t ibang kasanayan at
pagpapalanong pangwika, pasasalin,
specific field of practice; plans, teaching approaches and resources for kaalaman sa proseso ng pagtuturo-pagkatuto
pagtatamo at pagkakatuto ng wika,
2. effectively communicate orally and in writing diverse learners. 17. Nagtataglay ng kaalaman hinggil sa usapin ng
lesikograpiya, hypermedya, mga isyu at
using both English and Filipino languages; 10. Apply skills in the development and utilization kultural at lingwistikong dibersidad ng bansa.
kalakarang pangwika gayundin sa panitikan ng
3. work effectively and independently in multi- of ICT to promote quality, relevant and 18. Nakapagdidisenyo ng malikhain, inobatibo at
Pilipinas.
disciplinary and multi-cultural teams; sustainable educational practices. integratibong mga alternatibong dulog sa
 Magsasagawa ng mga kaukulang hakbang
pagtuturo at pagkatuto.
OBTL Plan in FIL ED 101 (Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika) Pahina 1 ng 10 Ber. 1.0 (Mayo 2018)
 upang ang BSE Filipino ay maging sentro ng 19. Nakagagawa ng pananaliksik ukol sa
kahusayan sa pagtuturo bilang tugon sa mga ikauunlad ng wikang Filipino bilang wikang
panturo.

(Common to a horizontal type as defined in CMO

No. 46, s. 2012)
20. Graduates of professional institutions
demonstrate service orientation in their
respective professions.
21. Graduates of colleges are qualified for various
types of employment and paricipate in
development acitivities and public dicourses,
paricularly in response to th needs of the
communities they serve.
22. Graduates of universities contribute to the
generation of new knowledge by participating
in various research and development projects.

(Common to all graduates of State Universities and

Colleges as required in RA 7722 otherwise known
as Higher Education Act of 1994)
23. develop competencies to support national,
regional and local development plans.

Course Code FIL ED 101 Credit Units 3 units (lec) Course Prerequisites
Course Title Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika Contact Hours 3 hrs/week (lec) Pre-requisite To

Course Ang kursong ito ay nagbibigay ng pundasyong teoretikal sa wika na nakapokus sa dalawang pangunahing aspekto – ang pagkatuto ng wika at ang
Description pagtuturo nito (W1 at W2). Bukod sa mga teoryang may kaugnayan sa wika, tatalakayin din sa kursong ito ang mga simulain sa pagkatuto ng wika at
ang mga implikasyon nito sa pagtuturo. Binibigyang-puwang din sa kursong ito ang mga napapanahong kalarakan at isyu kaugnay ng pagkatuto at
pagtuturo ng wika.

Sa pamamagitan ng kursong ito, ang mga mag-aaral na nagpapakadalubhasa sa Filipino ay nagkakaroon / nakabubuo ng matibay na pilosopiyang

OBTL Plan in FIL ED 101 (Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika) Pahina 2 ng 10 Ber. 1.0 (Mayo 2018)
 mapananaligan sa pagtuturo ng wika partikular sa wikang Filipino.

Course Intended Learning Outcomes (CILO)

After completing this course, the student is expected to present the following learning outcomes in line with the Expected EARIST Graduate Elements (EDGE).
Expected EARIST Graduate Elements (EDGE) Learning Outcomes
 Problem Analysis (PS) 1. Nauunawaan ang katangian at kalikasan ng wika.
2. Napaghahambing ang katuturan ng pagtuturo at pakatuto ng wika batay sa katangian at kalikasan ng mga ito.
 Development of
3. nauunawaan ang mahahalagang punto de bista ng iba’t ibang pananaw / perspektibo kaugnay ng pagkatuto ng unang
Solutions (DoS) wika (W1)
 Global Citizenship (GC) 4. Natutukoy at natitiyak ang mga implikasyon sa pagtuturo / implikasyong pampedagohikal / implikasyong metodolohikal
mula sa iba’t ibang simulain sa pagkatuto ng wika.
 Collaboration &
5. Natutukoy ang pagkakaiba ng dulog, pamaraan at teknik.
Communication (CaC) 6. Natutukoy ang mga katuturang binibigyang-diin sa (a) mga klasikong pamaraan sa pagtuturo ng wika at sa (b) mga
 Professionalism and makabago / komunikatibong pagtuturo ng wika.
Ethics (PaE) 7. Nasusuri at nabibigyang-puna ang mga isyung pangwika sa Pilipinas.
 Lifelong Learning (LL)
PROGRAM MAPPING GRID Legend: 3 = To a Large Extent; 2 = To Some Extent; 1 = To a Little Extent
The Intended Learning Outcomes of the BSE-Filipino Program emphasize the development of the
expected graduate attributes according to the grid shown below:
PILO PS DoS GC CaC PaE LL PILO PS DoS GC CaC PaE LL
1 3 13 3 3 1 1 2
2 3 14 3 1 2 2
3 3 2 15 2 2 3
4 3 16 3 1
5 1 2 17 3 1 1
6 3 1 18 2 2 1 2
7 3 2 19 2
8 1 2 2 20 1 3
9 3 21 1
10 1 22 2
11 2 23 3
12 1

COURSE MAPPING GRID

The various topics in this course emphasize the development of the expected graduate
attributes according to the grid shown below:
UNIT PS DoS GC CaC PaE LL
Mga Batayang Kaalaman sa Wika
Mga Dulog Teoretikal sa Pagtatamo at
Pagkatuto ng Wika
Mga Yugto sa Pagkatuto ng Wika
Mga Simulain sa Pagtuturo at Pagkatuto ng
Wika
Ang Sining ng Wika

OBTL Plan in FIL ED 101 (Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika) Pahina 3 ng 10 Ber. 1.0 (Mayo 2018)
Legend: 3 = To a Large Extent; 2 = To Some Extent; 1 = To a Little Extent

TEACHING AND LEARNING PLAN

Learning and
Suggested Teaching
Intended Learning
Week Content Assessment Tasks (ATs) Teaching/Learning Support Output Materials
Outcomes (ILO)
Activities (TLAs) Materials
(LTSM)
1 Oryentasyon Pagtalakay sa VMGO, Formative Assessment Oryentasyon Multimedia Pre-test
Pagtalakay sa VMGO, PILOs PILOs and CILOs ng Projector
and CILOs institusyon Paglikha ng timeline: Kasaysayan ng Gawaing pansilid: Pagkilala Timeline
Linggwistika sa daigdig at sa Pilipinas sa isa’t isa PC/Laptop/iPad
Concept Map
Naisasalaysay ang Pagtalakay sa silabus, Powerpoint
kasaysayan ng Concept map: Ang “Ano” at “Bakit” ng pangunahing
linggwistika sa daigdig Linggwistika pangangailangan ng kurso, Whiteboard at
sa at sa Pilipinas mga batas at alituntunin sa marker
loob ng silid, pagtataya at
Nakagagawa ng timeline pagbibigay ng mungkahi
tungkol sa kasaysayan
ng linggwistika sa Pagbabahagi ng mga
daigdig at sa Pilipinas nabasang kaalaman

Nababatid ang katuturan ng

wika at ang mga simulaing
hakbang sa paglinang ng
linggwistikang Filipino

2–3 1 Mga Batayang Natatalakay ang Buzz Session: Pag-aaral ng Wika Malayang talakayan Multimedia Resulta ng pre-test
Kaalaman sa Wika kahulugan ng wika, mga Projector
angkan nito at ang Brainstorming: Anatomy at Physiology ng 3-2-1 Tsart
Lektyur at talakayang may
1.1 Kahulugan, kaugnayan nito sa mga Wika PC/Laptop/iPad
aktibong partisipasyon
Katuturan, Kalikasan/ dalubwika at sa kultura
Katangian ng Wika Pagsusulit Powerpoint
Pag-uulat ng bawat pangkat
Nakasusulat ng 3-2-1 Tsart: Tatlong bagay na natutuhan sa Whiteboard at
pagninilay tungkol sa aralin, dalawang bagay na nais pang marker
mga isyung pangwikang matutuhan at isang tanong na nais bigyang
tinalakay linaw

Nagagawang i-
transkrayb ang mga
input ng wika – ponetiko
man o ponemiko.

OBTL Plan in FIL ED 101 (Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika) Pahina 4 ng 10 Ber. 1.0 (Mayo 2018)
 4–5 2 Mga Dulog Teoretikal Nakikilala ang ponemiko, Pangkatang gawain: pagtalakay ng pangkat Malayang talakayan Multimedia Reaksiyong papel
sa Pagtatamo at Pagkatuto alopono, ponema, sa nakaatang sa kanilang paksa Projector
ng Wika morpema at Lektyur at talakayang may Pagsusulit
kernel/pangungusap aktibong partisipasyon PC/Laptop/iPad
2.1 Ang Prescriptive Performance
Grammar Pag-uulat ng bawat pangkat Powerpoint Assessment
2.2 Ang Descriptive
Linguistics Whiteboard at
2.3 Ang Teoryang marker
Behaviorism
2.4 Ang Teoryang
Innatism
2.5 Ang Teoryang
Cognitive
2.6 Ang Teoryang
Makatao
2.7 Mga Napapanahong
Teorya sa Pagtatamo at
Pagkatuto ng Wika
2.7.1 Ang Transformational
Grammar ni N. Chomsky
2.7.2 Ang Monitor Model ni
S. Krashen
6–7 3 Mga Yugto sa Nakapagbibigay ng mga Aktibiti: Pagbibigay ng iba’t ibang kahulugan Malayang talakayan Multimedia Resulta ng
Pagkatuto ng Wika halimbawa ng mga ng salitang ginamit sa pahayag batay sa Projector Pagsusulit
salitang may klaster, konotasyon at denotasyon na kahulugan, Lektyur at talakayang may
3.1 Pasumala diptonggo at pares aktibong partisipasyon PC/Laptop/iPad
konsepto, ekstensyon at intension at iba
3.2 Unitary minimal at nasusuri ang
3.3 Ekspansyon at mga ito pang nakapaloob sa tinalakay na aralin Pag-uulat ng bawat pangkat Powerpoint
Delimitasyon
3.4 Kamalayang Maikling Pagsusulit Whiteboard at
Estruktural marker
3.5 Otomatik
3.6 Malikhain
8 4 Mga Simulain sa Nagkakaroon ng MATHula: Pagbuo ng kahulugan ng Malayang talakayan Multimedia Orihinal na Talata
Pagtuturo at Pagkatuto ng kabatiran sa apat na morpolohiya Projector
Wika lawak ng pag-aaral ng Lektyur at talakayang may Written Report ng
4.1 Mga Simulaing aktibong partisipasyon PC/Laptop/iPad bawat pangkat
wika: ponolohiya,
Cognitive Pagbuo ng mga talata na kinapalolooban ng
4.2 Mga Simulaing morpolohiya, sintaksis at mga morpema Pag-uulat ng bawat pangkat Powerpoint Pagsusulit
Affective semantika.
4.3 Mga Simulaing Whiteboard at
Linguistic Nagagawang suriin ang Pagsusulit marker
4.4 Mga Implikasyong pagbubuo ng mga salita
Metodolohikal ng mga at pagbabagong
Simulain morpoponemikong
nagaganap sa mga
OBTL Plan in FIL ED 101 (Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika) Pahina 5 ng 10 Ber. 1.0 (Mayo 2018)
 salita.

9 Panggitnang Pagsusulit Lagumang Pagsusulit

10-12 5 Ang Sining ng Wika Natutukoy ang mga Venn Diagram: Paghambingin ang iba’t Malayang talakayan Multimedia Venn Diagram
5.1 Ang Sining ng Wika sangkap / komponent na ibang pag-aaral tungkol sa wika na Projector
at ang mga Batayang bumubuo sa naisagawa at nailathala ng iba’t ibang Lektyur at talakayang may Resitasyon
Modelong Pangkurikulum manunulat aktibong partisipasyon PC/Laptop/iPad
pangungusap.
5.1.1 Ang Modelong Pagsusulit
Pangkasanayan Pagsusulit Kolaboratibong gawain Powerpoint
5.1.2 Ang Pamanang
Modelo Natitiyak ang Pag-uulat ng bawat pangkat Whiteboard at
5.1.3 Ang Modelong Tuon panuntunang marker
sa Mag-aaral pumapatnubay sa pag-
uugnayan ng mga salita
5.2 Ang Metodolohiya at sa loob ng pangungusap.
ang Pagtuturo ng Wika
5.2.1 Ang Dulog,
Pamaraan at Teknik

13-14 Natutukoy ang mga Skit: Pagpapakita ng mga klasikong Malayang talakayan Multimedia Pulot of the Day
5.3 Mga Klasikong sangkap / komponent na pamamaraan ng pagtuturo Projector
Pamaraan sa Pagtuturo ng bumubuo sa Lektyur at talakayang may Dyornal
Wika pangungusap. aktibong partisipasyon PC/Laptop/iPad
5.3.1 Pamaraang Grammar Pagsusulit
Translation Pag-uulat ng bawat pangkat Powerpoint
5.3.2 Si Gouin at ang
Series Method Whiteboard at
5.3.3 Ang Pamaraang marker
Direct
5.3.4 Ang Pamaraang
Audio-Lingual (ALM)
5.3.5 Ang mga “Designer
Method” ng Dekada ‘70
5.3.5.1 Ang Communicative
Language Learning
5.3.5.2 Ang Suggestopedia
5.3.5.3 Ang Silent Way
5.3.5.4 Ang Total Physical
Response
5.3.5.5 Ang Natural
Approach

OBTL Plan in FIL ED 101 (Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika) Pahina 6 ng 10 Ber. 1.0 (Mayo 2018)
 15-16 Nasusuri ang kernel Pagsasaliksik tungkol sa iba’t ibang Malayang talakayan Multimedia Pulot of the Day
5.4 Ang Komunikatibong
/pangungusap ayon sa iba’t Projector
Pagtuturo ng Wika (KPW) komunikatibong pagtuturo ng wika
ibang modelo o corpus na Lektyur at talakayang may Sanaysay
5.4.1 Mga Saligan ng
aktibong partisipasyon PC/Laptop/iPad
Komunikatibong Pagtuturo ng ipinakilalang mga awtoridad
Pagsusulit
Wika lokal man o banyaga Powerpoint
5.4.1.1 Linguistic
Performance
Competence
Whiteboard at Assessment
5.4.1.2 Sociolinguistics
Nasusuri at nagagamit ang marker
Competence
5.4.1.3 Discourse iba’t ibang modelong
Competence panglinggwistika sa
5.4.1.4 Strategic pagbubuo ngsariling kernel
Competence pasalita man o pasulat.
5.4.2 Ang Guro, ang Mag-
aaral at ang Komunikatibong
Pagtuturo ng Wika
5.4.3 Paglilinaw sa mga
Jargon sa Pagtuturo ng Wika
5.4.4 Learner-Centered
Teaching
5.4.5 Cooperative
Teaching
5.4.6 Interactive Learning
5.4.7 Whole Language
Education
5.4.8 Content-Centered
Education
5.4.9 Task-Based Learning
17 6 Mga Isyung Nakikilala ang iba’t ibang Paggawa ng kompaylisyon ng barayti ng wika Talakayang may aktibong Multimedia Pamanahong-papel
Pangwika pananaw hinggil sa partisipasyon Projector
na gagamitan ng pangungusap.
kahulugan ng mga salita Replektibong
6.1 Ang wika sa Lektyur at talakayang may PC/Laptop/iPad sanaysay
at pagpapakahulugan sa
edukasyon aktibong partisipasyon
6.1.1 Kurikulum mga ito. Powerpoint Pagsusulit
6.1.2 Paghahanda ng Panel Discussion
Kagamitang Panturo Natutukoy at nakikilala Whiteboard at Kompaylisyon
6.2 Ang wika sa ang iba’t ibang barayti marker
pamahalaan ng wika.
6.3 Ang wika sa mass
media Paggawa ng
kompaylisyon ng barayti
ng wika na gagamitan
ng pangungusap.

18 Pangwakas na Pagsusulit Lagumang Pagsusulit

OBTL Plan in FIL ED 101 (Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika) Pahina 7 ng 10 Ber. 1.0 (Mayo 2018)
Basic Readings /  Aganan, Fernanda P. et.al. (1999). Sangguniang Gramatika ng Wikang Filipino. Quezon City: University of the Philippines Press.
Textbooks  Badayos, Paquito B. et.al. (2007). Komunikasyon sa Akademikong Filipino: Batayang Aklat sa Filipino 1 Antas Tersyarya. Valenzuela City: Mutya
Publishing House.
 Emperado, Arsenia R. (2006). A Reviewer for the Licensure Examination for Teachers: Specialization – Filipino. Manila: Philippine Normal University
Press.
 Fromkin, Victoria. et. al . (2003). Intoduction to Language 7th Edition. Boston, Massachusetts: Heinle Thompson Corp.
 Gonzales, Andrew B. et. al. (1973). Readings in Philippine Linguistics. Manila: Linguistics Society of the Philippines.
Extended  Otanes, Fe T. and Paul Schacter. (1972). The Tagalog Reference Grammar. Los Angeles: University of California Press.
Readings /  Paz, Consuelo. et.al. (2003). Pag-aaral ng Wika. Quezon City: University of the Philippines Press.
References
 Resuma, Vilma M. (2002). Gramatikang Pedagohikal ng Wikang Filipino: Komunikatibong Modelo. Quezon City: University of the Philippines Press.
 Santiago, Alfonso O. et.al. (2003). Makabagong Balarilang Filipino Binagong Edisyon. Quezon City: Rex Book Store, Inc.
Course  The expected learning outcomes for the course will be assessed through graded activities and ungraded activities.
Assessment  The graded activities include exams, written work (e.g., homework, problem sets) and performance tasks (e.g., quizzes, projects). The criteria for
grading are as follows:
Midterm and Final Grade Final Rating
Written Work (Homework, Problem Sets, etc.) 25% Midterm Grade 50%
Performance Tasks (Projects, Research Papers, etc.) 45% Final Grade 50%
Term Assessment (Midterm/Final Exam) 30% 100%
100%
 The ungraded activities will be used to monitor student’s progress. A variety of these ungraded assessment techniques may be employed, including
problems to be completed during class, direct questioning of students, answering students’ questions in class, one-minute classroom assessment
techniques, and discussions during consultation hours.
Course Policies  Language of Instruction
and Statements The language of instruction is Filipino.
 Attendance
Students are required to attend all classes starting with the first meeting. Non-attendance in any required class or academic activity constitutes an
absence. A student who has been absent for more than 20 percent of the hours of recitation, lectures, or any other scheduled work in this course
shall be automatically dropped from the class roll and the Registrar shall be advised accordingly.
 Student Rights and Responsibilities
The Student Handbook establishes students' freedoms and protections as well as expectations of appropriate behavior and ethical academic work.
The Handbook includes items such as the Policy on Student Rights, the Policy on Student Conduct, and the Academic Integrity Policy.

 Academic Integrity
Any work that the student submits should be their own work (i.e., not borrowed/copied from any other source, including their classmates). When
using other people’s ideas to substantiate their ideas, students are expected to properly cite the original source. Proper citation procedures shall
be discussed in class. Any act of cheating or plagiarism shall be treated in accordance with the Institute’s Policy on Academic Integrity. Depending
upon the individual violation, students could face penalties ranging from failing the assignment to failing the class.
OBTL Plan in FIL ED 101 (Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika) Pahina 8 ng 10 Ber. 1.0 (Mayo 2018)
Course Policies  Grading System
and Statements The students’ academic performance shall be graded in accordance with the following numerical system:
(continued) Grades Percentage Equivalent Descriptive Rating
1.00 - 97-100 - Highly Excellent
1.25 - 94-96 - Excellent
1.50 - 91-93 - Very Superior
1.75 - 88-90 - Superior
2.00 - 85-87 - Very Good
2.25 - 82-84 - Good
2.50 - 79-81 - Satisfactory
2.75 - 76-78 - Fair
3.00 - 75 - Passed
5.00 - Below 75 - Failed

 Learners with Disabilities

The Institute strives to make all learning experiences as accessible as possible. If a student anticipates or experiences barriers based
on their disability (including mental health, chronic or temporary medical conditions), the student needs to inform their instructor
immediately so that they can discuss options privately. To establish reasonable accommodations, the student needs to register in the
“List of Learners with Disabilities” at the Office of Student Affairs and Services (OSAS).

 Syllabus Flexibility
The instructor reserves the right to amend or change this syllabus as needed. For example, the instructor may modify content, and/or
substitute assignments in response to institutional, weather, or class situations. Any modification, however, must be communicated by
the instructor to the VPAA via the Department Chairperson and the Dean and cannot be implemented without the approval of the VPAA.
Approved changes shall be discussed by the instructor in class. It is however the responsibility of the student to check information
from the instructor to stay current.
Committee Cluster Leader :
Members Members : DR. BABY LYN J. CONTI
: Assistant Professor II
Consultation Faculty Member : JAY PAYTE
Schedule Email-address :
Consultation Hours : ________________________________________________________________
Time and Venue : ________________________________________________________________

Number of Pages Prepared by: Reviewed by: Recommending Approval: Approved:

10
DR. BABY LYN J. CONTI JAY PAYTE
AY/Term of Effectivity Cluster Leader OIC-Department Chair Dr. ELEONOR T. SALVADOR Dr. FREDERICK C. PENA
2019-2020 / Sem 1 OIC-Dean Vice President for Academic
Affairs

OBTL Plan in FIL ED 101 (Introduksyon sa Pag-aaral ng Wika) Pahina 9 ng 10 Ber. 1.0 (Mayo 2018)