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COLEGIO SAN BERNARDINO IED
Nombre del estudiante

Guía # 2 Para ser resuelta hasta: March 26th Grado/Curso: 901/902
Propósito de aprendizaje del periodo; entender a las personas que se
presentan y piden / brindan información personal, hablan de sus
amigos y familiares.
Área/ Asignatura: English
understand people introducing themselves and asking for / giving
personal information and talking about their friends and family
members.
Identificar palabras y frases relacionadas con información personal y
actividades cotidianas en textos orales y escritos sencillos.
Propósito de aprendizaje Intercambiar información personal y de actividades cotidianas en
de la guía juegos de roles sencillos.
Hacer oraciones simples sobre información personal y actividades
cotidianas de manera oral y escrita.
Estrategias Desarrollo de la guía, presentación oral en clase sobre información personal y

evaluativas miembros de la familia.
1. read the dialogues A–C. Match them to pictures 1–3.
A.
John: Hi, I’m John. What’s your name?
Sara: Hi, John, I’m Sara and this is my friend, Julie.
John: Nice to meet you both.
Julie: Nice to meet you, too.
B.
Dad: Bye, John.
Mum: See you later.
John: Bye. See you at 5:00.
Dad: See you!
C.
Sally: Hello, Alicia. How are you?
Alicia: Not too good.
Sally: Sorry to hear that. Get well soon.
Alicia: Thanks.
2. Write the conversation in the correct order in your notebook.

a. Hi, Susan. I am Pedro. Nice to meet you.
_________________________________
b. Nice to meet you, too. _________________________________
c. Susan, this is my friend Alberto. _________________________________
_________________________________
d. Good morning. My name is Susan.
_________________________________
What’s your name? _________________________________
e. Pleased to meet you Alberto. _________________________________
f. Pleased to meet you too, Pedro. _________________________________
Dirección Colegio Carrera 87 B # 79 C 51 sur

Teléfono colegio 7842035 ext 100
Código Postal 110721
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3. Use am, is or are in the full form to complete the text.

I _____ Manuel and I ____ 15 years
old. Today my friends and I _____at
school. We ___ all in 10 T.
It _____ Monday, so it ______
baseball practice after school. My best
friend _____ Tobías. He _____ very
nice. My other friends ____ Paula,
Beatriz, and Elena. They _______ funny.
4. In your notebook, write a similar paragraph about you, your friends and your school.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Read the email and complete the chart in your notebook.
NAME AGE
FATHER
MOTHER
BROTHER
SISTER
6. In your notebook, write an email to Laura about your family.

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THUSDAY
WhatsApp
1:30 PM TO 2:30 PM
JULIETH 300 846 2768
9TH
INGLÉS PATRICIA Email
GRADE https://meet.google.com/look
PERDOMO [email protected]
up/e3uwmdgclj
om.co
REFERENCES
Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2016). Basic Learning Rights: 6th to 11th grades.
Bogotá D.C.: Ministerio de Educación Nacional. Retrieved from https://goo.gl/0sZ868
Grades 9,10,11: Flash track :https://goo.gl/emQvN8

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NOMBRE DEL ESTUDIANTE

Guía # 2 Para ser resuelta hasta: MARZO 22 GRADO: NOVENO
Propósito de aprendizaje del periodo:
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Proponer actividades donde el estudiante resuelva problemas en el universo de
los Reales y reconozca el concepto de función y sus representaciones.
Propósito de aprendizaje de la guía: Con esta guía se quieren trabajar problemas en el universo de los Reales y la geometría.
1) Proyecto de aula: Avances
2) Actividades de las guìas: Entrega, ejercitación, lecturas.
3) Participación y comunicación asertiva con compañeros y docente.
Evaluables 4) Entrega de retos matemáticos.
GUÍA 2: NÚMEROS REALES AL ENCONTRAR ÁREA Y VOLUMEN DE POLIEDROS1

ENVIAR TRABAJO ORGANIZADO POR CLASSROOM Código de Classroom: 7vfzuv4
DOCENTE: CLAUDIA MARIA ARIAS ARIAS DATOS DE CONTACTO:
Correo electrónico: [email protected]
HORA DE CLASE VIRTUAL: por Meet jueves 2:30 pm
PARA TENER EN CUENTA:

Recordemos el área de algunas figuras planas:
CONSTRUCCIÓN DE LO PLANO A LO TRIDIMENSIONAL

A continuación, presento una manera de construir poliedros para que realices los ejercicios propuestos en la actividad
más adelante:
En los siguientes videos puedes profundizar en esta forma de construir poliedros

https://www.youtube.com/watch?v=kwzTVto-jmM o https://www.recursosep.com/2020/01/10/construccion-de-
poliedros-tirando-de-un-hilo-pull-up-patterned/
1
Algunas de las imágenes utilizadas en esta guía son de autoría del libro Vamos a aprender Matemáticas 9, de https://www.recursosep.com/2020/01/10/construccion-de-poliedros-
tirando-de-un-hilo-pull-up-patterned/ y de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/taxonomy/term/3335?page=8 su uso en esta guía es meramente académico sin ánimo de lucro.
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Si puedes utiliza o
descarga Geogebra
para construir un
prisma.
https://www.geogebra.o
rg/classic?lang=es
Cómo construir un
prisma
https://www.youtube.com/wat
ch?v=CjqZscd4yzc

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ANALIZA LO APRENDIDO RETO 22

1. Teniendo en cuenta las indicaciones de la primera
página construye un cubo cuya arista mida 6cm,
observa el cubo y responde los interrogantes
Envía tu respuesta en una sola hoja

justificándola en el siguiente enlace:
a. Describe la figura ¿cuántas caras tiene?, ¿qué forma
tiene cada una de sus caras? https://forms.gle/2j6zHRaeWqMgfWzZ9
b. ¿Cuál es el área de cada una de sus caras? ¿Cuál
es el área superficial total?
c. ¿Cuál es el volumen del cubo?
d. Realiza la siguiente tabla en una página completa a. Describe la figura, ¿cuántas caras tiene?,
del cuaderno y encuentra los datos teniendo en ¿qué forma tiene cada una de sus caras?
cuenta la medida de la arista del cubo: b. ¿Cuál es el área de cada una de sus
Área Volumen caras? ¿Cuál es el área superficial total?
Medida de la
superficial del del cubo c. ¿Cuál es el volumen del prisma?
arista (cm)
cubo d. Realiza la siguiente tabla en una página
1 completa del cuaderno y encuentra los
2 datos teniendo en cuenta que del prisma
solo vamos a cambiar la altura:
3
4 Medida de Área Volumen
5 la altura superficial del del prisma
(cm) del prisma
2. Construye un prisma en el cuaderno utilizando la
3
técnica presentada en la página 1 con las siguientes
medidas, observa el prisma y responde 3,5
4
4,5
5
5. AVANCE DE TU PROYECTO (realizarlo en la Cómo construir un prisma

https://www.youtube.com/watch?v=CjqZscd4yzc
carpeta): Cómo construir un cilindro
1. De los poliedros expuestos anteriormente ¿Cuál consideras https://www.youtube.com/watch?v=bw0YnXy5ACQ
Cómo construir un cono
que se parece al objeto que elegiste para tu proyecto? O ¿por https://www.youtube.com/watch?v=Bh-pNi1nh-w
cuáles poliedros está compuesto? Cómo construir una esfera
https://www.youtube.com/watch?v=6Sdetot4J-0
2. Atendiendo a lo aprendido en esta guía caracteriza Cómo construir una pirámide
https://www.youtube.com/watch?v=BiX9OGfO3Xs
geometricamente el objeto que elegiste para tu proyecto. Cómo determinar el área superficial y el volumen de un
3. Explora la aplicación Geogebra y diseña tu objeto. sólido:
https://www.youtube.com/watch?v=z7Dq_cmqqiw&list=
PL7A1uqCUIpOS34Zxtf8P_Ztvca6hvouXk310
2La imagen es autoría de Didáctica de las matemáticas y el uso en esta guía es de carácter netamente académico sin ánimo de lucro.
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Guía # 2 Para ser resuelta hasta: marzo 28 Grado/Curso: Noveno
Propósito de aprendizaje del periodo: Comprender que la naturaleza es diversa y que esta
Área/ Asignatura: Seminario de Socio-Ecología diversidad se expresa de diferentes maneras, teniendo como eje el contexto histórico
eurocéntrico contemporáneo
Propósito de aprendizaje de la guía Establecer los conceptos relacionados con la diversidad biológica y geológica
Estrategias evaluativas Lecturas, esquemas conceptuales
LOS SUELOS EN COLOMBIA

(Tomado y adaptado de: ttps://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co - https://www.univalle.edu.co/medio-ambiente/impactos-ambientales-de-los-
monocultivos - https://prensarural.org)
1. Antes de leer responda:

A. ¿Cuál es la importancia de la fertilidad en la producción de alimentos?
B. ¿Qué pasa cuando los suelos no son fértiles?
C. ¿Cómo se cultiva en el campo?
Los suelos hacen parte de los recursos naturales de un país con igual importancia que el agua y los bosques; no obstante,
en general, reciben menos atención. Muchos de sus componentes son fundamentales en el contexto de la infraestructura
de datos espaciales. El suelo es un cuerpo natural conformado por una conexión de elementos y procesos, resultado de
su localización y del contacto de la atmósfera con la superficie de la corteza
¿Por qué hay diferentes tipos de suelos? El

primer aspecto a tener en cuenta es el clima que
determina no solamente la presencia de
organismos relacionados con él y sino l os
relacionados con la precipitación, la
evapotranspiración y la temperatura, elementos
coadyuvantes de la formación de los suelos y
sus características, entre ellas su fertilidad.
Un segundo aspecto a tener en cuenta para

comprender los suelos del país es el de los
materiales a partir de los cuales se originan.
Las rocas sedimentarias y los sedimentos
constituyen, aproximadamente, un 80% del
país; las rocas ígneas y metamórficas de las
cordilleras, del escudo guyanés, Sierra Nevada
de Santa Marta y núcleos cristalinos, ocupan el resto del territorio, obviamente referidos al material expuesto en la
superficie de la corteza. Las rocas metamórficas en Colombia se ubican principalmente en la Cordillera Central y las
rocas ígneas en ésta y en la Cordillera Occidental; no obstante, en ellas, amplias zonas reciben cenizas volcánicas,
fenómeno importante para entender los suelos y su potencialidad agrícola en la región andina. El clima y los organismos
asociados actúan sobre el suelo generando biomas fundamentales representados en el país por el bosque húmedo
tropical, bosquepluvial, sabanas tropicales y páramo.
Las características climáticas descritas y sus

organismos asociados ejercen su acción dinámica
sobre los materiales superficiales, especialmente a
partir del Terciario y Cuaternario, los períodos más
importantes para la formación de los suelos. Por la
acción de los organismos en la superficie comienza
una adición de materia orgánica sobre los
materiales de la corteza, proceso común que actúa
con el paso del tiempo y que influye en la
transformación de los materiales que conforman el
suelo.
El agua, la temperatura y los organismos ejercen su

acción alterante sobre las rocas o sedimentos,
considerados materiales parentales de estos cuerpos naturales; estas interacciones, con el tiempo, generan los suelos.
¿Qué tipos de suelos hay en Colombia? Para entender los principales tipos de los Suelos en Colombia hay que hacer
relación a los elementos biofísicos que conforman las regiones naturales. Por ejemplo, los suelos de la Orinoquia, -
altillanura- son de alto grado evolutivo. Poseen características asociadas con procesos de mayor alteración, lo cual
genera menos aporte de elementos requeridos por las plantas y mayor dependencia nutritiva de su fracción orgánica,
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son suelos de ciclo largo donde predominan los óxidos de hierro y aluminio. En cambio, las regiones de la Cordillera
Andina tienen condiciones diferentes, muchas zonas han recibido aportes de cenizas volcánicas y por su ubicación en
zonas de pendiente,presentan procesos erosivos y movimientos en masa, lo que afecta su estabilidad y desarrollo
evolutivo. Por esta razón se consideran suelos más jóvenes y menos alterados que los de otras regiones como la
Orinoquia o la Amazonia, son de ciclo corto, con gran influencia de los materiales orgánicos.
Vocación del suelo orienta el uso adecuado del suelo. La identificación de la aptitud para sistemas productivos orienta
un uso eficiente. socioeconómica. La planificación del ordenamiento productivo se basa en la evaluación de tierras.
La agricultura modifica el suelo: La
agricultura es el conjunto de prácticas y
conocimientos para cultivar la tierra. Cuando
se hace agricultura industrial se altera la
cantidad y la variedad de las plantas que
antes vivían en el suelo. Un ejemplo de esto
son los monocultivos, que son plantaciones
muy grandes donde se cultiva una sola
especie como el maíz, el arroz o el trigo. En
los monocultivos el suelo queda sin
protección, la tierra se seca, hay pocos
nutrientes para las plantas y la calidad del
cultivo disminuye. Por eso estos cultivos
necesitan ayuda de nutrientes químicos.
El monocultivo es una plantación muy

grande donde se cultiva una sola especie de planta, en Colombia los monocultivos más comunes son de papa y caña
de azúcar. Para el mantenimiento de los monocultivos se necesitan tractores para preparar el terreno, quitar maleza y
recoger la cosecha, también se necesitan mangueras para regar toda la plantación y se usan pesticidas para evitar que
los animales se alimenten del cultivo, además se necesitan nutrientes químicos para enriquecer el suelo erosionado y
como los árboles y arbustos se han talado los consumidores primarios han perdido su hábitat, eso hace que este tipo
de agricultura afecte las redes tróficas.
Esta práctica afecta a los ecosistemas que la rodean, al ser necesarias grandes extensiones de tierra se deben eliminar
todo tipo de ecosistemas y hábitats para dar paso una sola especie de cultivos. Esto a su vez, proporciona alimento a
otras especies, pero al no haber diversidad, estas especies que se alimentan de un solo tipo de planta pueden
convertirse fácilmente en plagas. Así mismo, el proceso de cosecha y cultivo constante no permite que el suelo recupere
los nutrientes para permitir más siembra, lo que deriva en un desgaste vertiginoso de la fertilidad del suelo y erosión.
Los riesgos de los monocultivos no son sólo medioambientales, también socioeconómicos, pues ha llegado a ser una
excusa para la expropiación de campesinos, con el fin de obtener territorio cultivable. De igual forma, la erosión no
permite que el terreno pueda ser reutilizado por pequeños agricultores, y la industrialización del proceso de monocultivo
requiere poca mano de obra, lo que no genera empleo suficiente en la región.
Problema de la distribución de la tierra en

Colombia: En Colombia existen problemas de
desigualdad en la propiedad de la tierra y
sobreutilización de la misma. Y esto es debido a la
subutilizacion de la tierra en Colombia: sólo 30% de las
tierras dedicadas a cultivo explotan totalmente su
potencial. La alta concentración en la propiedad, la
utilización deficiente, el desempleo rural y la pobreza
han demostrado la necesidad de una reforma agraria
desde comienzos del siglo 20
Nuestro país ha sufrido varios periodos de violencia,

en los siglos 19 y 20. La mayoría se han dado por el
problema de la tenencia de la tierra. Desde la mitad del
siglo 20, los campesinos han sufrido de una aguda
pobreza y violencia estatal. Todos estos factores han
conducido a que en muchas ocasiones los campesinos
tomen las armas en defensa de sus vidas, bienestar
social y económico.
La tendencia hacia la concentración de la propiedad territorial, apoyada en la violencia estatal y terrateniente, ha

ampliado sus límites al control de los territorios estratégicos pretendiendo así control de la tierra, de las aguas y otros
recursos, como los mineros y áreas para futuros desarrollos viales y energéticos como megaproyectos.
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La expansión del conflicto se ha profundizado en torno al control de territorios estratégicos por parte de grupos
paramilitares, y esto ha generado el desplazamiento de comunidades enteras. A esto se le suma la práctica de liquidar
organizaciones campesinas y a los opositores políticos, utilizando esto como mecanismo de hegemonizacion política y
control estatal. La agudización de las confrontaciones bélicas en Colombia ha generado una fuerte reacción de los
movimientos sociales que exigen la solución negociada al conflicto para llegar a una paz sostenible con justicia social.
La producción campesina tiene varias ventajas frente a la producción a gran escala, puesto que pueden proveer todo
el tiempo productos frescos y baratos, garantizando un abastecimiento continuo cerca de los mercados.
El productor campesino sufre de dos grandes limitaciones: la falta de capital y la falta de tierra, lo que le impide aumentar
la productividad, que, sumado a su lógica de producción de subsistencia y pequeños excedentes, lleva a pensar que
es ineficaz y no responde a los incentivos del mercado
2. Actividades
A. Elabore un mapa mental en el que sintetice la lectura anterior
B. Describa los factores que son determinantes en la formación del suelo
C. ¿Por qué Colombia es un país con gran diversidad de suelos?
D. ¿Cuáles son las consecuencias de desconocer la vocación del suelo y hacer prácticas para las que no es
apropiado?
E. Elabore una nota periodística en la que le cuente al público la diversidad de suelos en Colombia y los problemas
que atraviesa esta riqueza natural (debe ser de su autoría, dos párrafos mínimo)
DIVERSIDAD IDEOLÓGICA Y CONFLICTOS INTERNACIONALES

Fascismo y Nazismo
Actividad 1:
TEST FASCISTA: ¿ERES FACHA?
Te invitamos a responder SI o NO a cada una de las siguientes preguntas:

- ¿Es imprescindible conservar las tradiciones? ___
- ¿El progreso tiene la culpa de muchos de nuestros problemas? ___
- Tanto intelectualismo es inútil, hay que pensar menos y hacer menos ___
- Cuando alguien no está de acuerdo contigo, ¿te sientes traicionado? ___
- La gente muy distinta a ti, acaba siendo un peligro ___
- La política, la economía y la sociedad se están yendo "a la mierda" ___
- Hay colectivos que conspiran contra nosotros y las noticias no nos lo cuentan ___
- Tus enemigos son inferiores a ti y se ayudan entre ellos para quitarles privilegios ___
- El pacifismo y el 'buenismo' nos idiotiza y ayuda a nuestros enemigos ___
- Las personas débiles entorpecen a la sociedad ___
- Vale la pena morir por una causa ___
- Lo lógico y correcto es que los hombres estén con mujeres porque así lo ha hecho la naturaleza ___
- Necesitamos una voz que hable por el pueblo de verdad, pero sin tener que votarlo todo ___
- El vocabulario elaborado y sofisticado es malo, hay que darle a la gente mensajes claros ___
2. Realice la lectura de forma reflexiva, si considera necesario consulte los conceptos desconocidos
Nazismo alemán y fascismo italiano, dos formas de totalitarismo

Adolf Hitler y Benito Mussolini se impusieron como dictadores y eliminaron cualquier tipo de oposición a sus regímenes
La Segunda Guerra Mundial (1939-1945) todavía se considera el conflicto más sangriento de la historia. Participaron países
de todo el mundo, aunque su origen tuvo lugar en Europa.
El conflicto enfrentó a dos bandos, que agrupaban a varios países: por un lado, los Aliados, liderados principalmente por
Francia, el Reino Unido y los Estados Unidos. Luchaban contra las Potencias del Eje: Alemania, Italia y Japón, entre otros
estados.
La guerra no solo se libró por el control de territorio: ambos bandos representaban maneras muy distintas de entender el
mundo.
Los países europeos del Eje, Alemania e Italia, estaban gobernados por dictadores autoritarios que impusieron sus propios
regímenes autoritarios: el nazismo alemán y el fascismo italiano. Aunque hubo diferencias entre ambos, analizamos sus
principales características y similitudes.

Tel: 3241000 Línea 195
Crisis en Europa
La población de Italia y de Alemania estaba descontenta con las consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Alemania
había perdido la guerra y los ganadores habían impuesto condiciones de rendición muy duras que extendieron la pobreza,
así como un sentimiento de humillación y rencor generalizado hacia el resto de Europa.
Italia, aunque estuvo en el bando de los vencedores, sufrió muchas bajas durante el conflicto y también a causa de la gripe
española. Además, el país no obtuvo todas sus demandas en los tratados de paz de la Primera Guerra Mundial. Más tarde,
las malas cosechas se unieron a la crisis económica que potenciaron el malestar entre los ciudadanos.
La población se sentía atraída por líderes con carisma que representaran un cambio respecto a los políticos tradicionales, a
quienes se culpaba de la crisis. Tanto Mussolini como Hitler cautivaban a los votantes con sus potentes discursos y su
promesa de un futuro mejor.
Líder único y autoritario

Uno de los rasgos más característicos de ambos regímenes era la importancia que daban al líder único. Se presentaban como
personas a las que admirar y eran vistos como dirigentes que guiaban a su pueblo con mano de hierro.
Al mismo tiempo, nazismo y fascismo recurrieron a la violencia para obtener sus objetivos: aterrorizaban a las personas
contrarias al régimen y eliminaban cualquier tipo de oposición a sus ideas.
El nazismo ha pasado a la historia por sus políticas de exterminio contra personas cuyo origen étnico, religión, creencias
políticas u orientación sexual no encajasen con los ideales de Hitler. Se considera que unos 17 millones de personas murieron
como consecuencia de estas políticas.
Por su parte, el gobierno fascista de Mussolini también persiguió a las personas que se oponían a sus políticas, especialmente
a los comunistas o personas con ideales de izquierda. Aquellos contrarios al régimen eran juzgados, torturados, encarcelados,
desterrados o incluso asesinados.
Políticas expansionistas
Tanto Hitler como Mussolini hacían referencia a los antiguos imperios de sus países en sus discursos. En el caso de Alemania,
el objetivo era alcanzar los dominios y poder del Sacro Imperio Romano Germánico.
En Italia, Mussolini se refería al antiguo Imperio Romano, que extendió su control alrededor del mar Mediterráneo durante
siglos.
Según ellos, tenían derecho a recuperar los territorios que habían formado parte de sus países en el pasado y expandir su
control por el mundo, aunque tuviesen que emplear la violencia. Es el caso de la invasión nazi de Polonia en 1939, que marcó
el inicio de la Segunda Guerra Mundial.
30/04/2020 08:55
Disponible en: https://www.lavanguardia.com/vida/junior-report/20200430/48828974341/segunda-guerra-mundial-nazismo-
fascismo.html
3. Teniendo en cuenta el ANEXO de la guía 1 sobre MAPAS MENTALES elabore un mapa mental de la lectura anterior.
REPRODUCCIÓN EN MAMÍFEROS Y ANTICONCEPCIÓN EN HUMANOS

(tomado y adaptado de los recursos de https://www.colombiaaprende.edu.co/)
1. Antes de leer, responda las siguientes preguntas:
A. ¿Qué conoce de los métodos anticonceptivos?
B. ¿Qué opina de los métodos anticonceptivos?
C. ¿Que considera que debe hacer el gobierno frente al tema de métodos anticonceptivos?
Ciclo reproductivo en mamíferos: Todos los mamíferos tienen una reproducción sexual, por lo que es necesaria
la presencia de las células sexuales masculinas (espermatozoides) y femeninas (óvulos) para realizarse. Estas
células contienen la información genética propia de ambos progenitores para que después de la fecundación (unión
entre estas dos células) se origine un individuo completo con las características propias de la especie.
Diferencias entre ciclo estral y el ciclo menstrual

Estral Menstrual
Es el conjunto de acontecimientos fisiológicos que se Se presenta en primates (monos, simios y seres humanos).
producen en el ovario, a intervalos de tiempo cíclicos, como La característica externa es la salida espontánea de flujo

Tel: 3241000 Línea 195
consecuencia de las variaciones en los niveles hormonales sanguinolento producido por la necrosis del endometrio
en no primates tales como vacas, perros, cerdos, etc. uterino
Se presenta por estaciones y no por meses, depende de las Los cambios se presentan cíclicamente (mensual) y se
características propias de la especie y de condiciones culmina el ciclo con la expulsión del endometrio (es la
ambientales y de alimentación. El endometrio que se mucosa que recubre el interior del útero y su función es la
desprende es reabsorbido de alojar al cigoto después de la fecundación
La recepción sexual se limita a este periodo de tiempo, que El impulso sexual no se incrementa durante la menstruación
puede estar dentro de unas horas, días o meses
Ciclo menstrual en humanos: Antes de que se produzca el nacimiento de una niña, ya su organismo contiene
todas las células que más adelante se convertirán en óvulos. En los ovarios se encuentran en fase primitiva los
óvulos, que reciben el nombre de oogonias. Estas oogonias se convierten en los oocitos primarios, algunos de los
cuales finalmente se transforman en óvulos maduros (ova). El proceso de la producción de óvulos, llamado
oogénesis, comienza en el feto femenino. Así, cada niña nace con aproximadamente un millón de oocitos primarios,
los cuales se quedan en esa fase de desarrollo hasta que alcanzan la pubertad; cuando cumplen treinta años, este
número ha disminuido a aproximadamente a 180.000, y cuando la mujer alcanza su menopausia, culmina la
cantidad de óvulos
Figura 1. Cantidad de óvulos que produce una mujer Figura 2. Fases del ciclo reproductivo de las mujeres
La fase menstrual (menstruación): Es el momento en el que

se presenta el sangrado mensual de la mujer, es conocido con
el nombre de periodo o regla. Este sangrado menstrual se
produce por el desprendimiento del endometrio (la pared
interior del útero). La sangre menstrual fluye del útero, pasa por
el cuello uterino (o cérvix) y la vagina, y sale por el orificio
vaginal. Con una duración aproximadamente de tres y siete
días
La fase folicular: En esta fase la hormona del estrógeno

provoca el crecimiento o proliferación de la pared interna del
útero. Esta pared interna, llamada endometrio, comienza a
desarrollarse para recibir un óvulo fecundado, en caso de que
estés embarazada. El aumento de otra hormona, denominada
hormona foliculoestimulante (FSH). La presencia de estas
hormonas ocasiona el aumento de la pared del útero, además
de la hormona luteinizante o (LH) que provoca la ruptura del
folículo y la liberación de un óvulo.
La fase ovulatoria: Se produce cuando el óvulo maduro se
libera del folículo ovárico y se desliza hacia la trompa de
Falopio, dos óvulos se pueden madurar en el mismo mes. Si el
periodo menstrual es regular de veintiocho días, se considera
que la ovulación se produce entre el día 11 y 16. El recorrido
que realiza el óvulo hasta llegar al útero es de
aproximadamente veinticuatro horas, por este motivo la
fecundación debe darse dentro de este período de ovulación,
de lo contrario el óvulo se descompone.

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La fase lútea: El folículo se convierte en una estructura

productora de hormonas llamada cuerpo lúteo, produciendo
grandes cantidades de estrógenos y progesteronas, esta última
en especial estimula el desarrollo de la pared uterina
(endometrio), y la prepara para la implantación de un óvulo
fecundado. Si por el contrario, el óvulo no es fecundado, es
decir, no quedas embarazada, el cuerpo lúteo se descompone
aproximadamente dos semanas después de la ovulación.
Debido a esto, los niveles de progesterona disminuyen y
provoca el desprendimiento del endometrio, presentándose la
menstruación y el inicio de un nuevo periodo
LA ANTICONCEPCIÓN
El uso de métodos de planificación familiar
se ha convertido en uno de los factores
determinantes de la fecundidad, ya que es
una de las herramientas primordiales del
control natal, y se constituye como uno de los
instrumentos más importantes con los que
cuenta la población para planificar el tamaño
apropiado de la familia. Así mismo, se
considera que una mayor aceptación y uso
de dichos métodos disminuye la exposición
al riesgo de embarazo; situación que
Gráfica 1. Superpoblación y sobrepoblación
conlleva a una posible reducción del tamaño
de los hogares, lo cual trae efectos positivos en el mejoramiento de la calidad de vida de los individuos, en términos
de cobertura y calidad en salud, educación, y otras variables socioeconómicas. El crecimiento de la población y el
tamaño de las familias se han estudiado ampliamente por las implicaciones que genera sobre variables tan
relevantes como el crecimiento económico, el empleo, la pobreza y la calidad de vida de los hogares (Pérez, 2006).
Un especialista a hablando sobre el incremento de la población vs los recursos (gráfica1). Superpoblación: el
número de habitantes de un territorio es más elevado del que se puede mantener con los recursos de ese lugar
Óptimo de población: es el número ideal de habitantes que un territorio puede mantener con los recursos
económicos producidos en ese lugar.
 Subpoblación: el territorio está poblado por menos habitantes de los que podrían alimentarse y vivir de manera
adecuada en ese lugar. En este caso se dan los fenómenos contrarios, esto es, inmigración.
 Subpoblación: el territorio está poblado por menos habitantes de los que podrían alimentarse y vivir de manera
adecuada en ese lugar. En este caso se dan los fenómenos contrarios, esto es, inmigración.
 Óptimo de población: es el número ideal de habitantes que un territorio puede mantener con los recursos
económicos producidos en ese lugar.
Las instituciones sociales y los métodos anticonceptivos: Las instituciones entendidas como estructuras
sociales trascendentes y superiores al individuo en sí, existen desde el momento en el que el ser humano comenzó
a vivir en comunidad y necesitó algún tipo de ordenamiento para favorecer la convivencia. Cabe resaltar que se
ajustan permanentemente debido al carácter cambiante y transformador de la historia. Por ende, las instituciones
sociales se recrean culturalmente durante los procesos activos y los procesos temporales de cada época social.
Con relación a los métodos anticonceptivos, en primera instancia, hablaremos de su definición: son diferentes
procedimientos que evitan un embarazo, y permiten ejercer la vida sexual de manera coherente con nuestro plan
de vida. Usar métodos anticonceptivos es un derecho: conseguirlos fácilmente, usarlos y recibir orientación es un
derecho de todas las personas. Los métodos anticonceptivos se relacionan también con el derecho a decidir
libremente y con responsabilidad, si se quiere tener hijos o no, cuántos, y con qué intervalo, y con el derecho a
explorar y a disfrutar de una vida sexual placentera. También tienen que ver con el derecho a protegerse del
embarazo y de las infecciones y enfermedades de transmisión sexual.
A continuación, veremos algunas posturas que presentan algunas instituciones sociales frente al uso de los
métodos anticonceptivos. Los métodos anticonceptivos en la antigüedad Todas las culturas antiguas utilizaron
diversos tipos de métodos anticonceptivos para controlar la fertilidad. La mención más remota que se conoce del
empleo de los anticonceptivos se lee en un papiro egipcio, fechado entre los años 1900-1100 a.C, mencionaba
diferentes métodos anticonceptivos entre ellos: la cola de acacia, la miel, las excreciones de los cocodrilos y tapones
Tel: 3241000 Línea 195
vaginales con sustancias ácidas, cuya finalidad era matar el esperma o impedir que penetrase en el útero. Entre
los griegos fue él filósofo Aristóteles (384-322 a.C.) quien prestó especial atención al uso de los anticonceptivos.
En su obra Historia de los animales (343 a. C). Expresaba que “los pueblos que no controlaban su población estaban
condenados a la pobreza; el exceso de población llevaba a la ruina de un país”
La iglesia y los métodos anticonceptivos: La iglesia se opone al control de natalidad por medios artificiales,
fundamentan su razón amparados en la siguiente expresión: el acto sexual o matrimonial en el que se reafirma la
promesa de aceptarse mutuamente en lo bueno y lo malo y permanecer unidos, implica que usar el control artificial
de la natalidad contradice la renovación simbólica de la alianza matrimonial. Es una forma de decir: ‘Te acepto en
lo que me gusta (placer, comodidad), pero no en lo que me exige sacrificio (paternidad responsable, educar a los
hijos, etc.).
El gobierno y los métodos anticonceptivos: La posición del gobierno frente a los métodos anticonceptivos está
centrada en considerar que el embarazo es una decisión, y todas las personas tienen derecho a planificar su familia
y decidir si quieren tener hijos o no, cuántos y cuándo tenerlos. El uso de métodos anticonceptivos para prevenir
embarazos no deseados es también un derecho. La anticoncepción y los métodos modernos de planificación
inciden favorablemente sobre el control de la fecundidad, por ende, cuanto mayor sea la aceptación y el uso de
métodos de anticoncepción la exposición al riesgo de embarazo será menor. “La planificación familiar permite a la
pareja y a la mujer en particular, hacer uso de sus derechos sexuales y reproductivos para escoger libre y
responsablemente el número y espaciamiento de sus hijos”; de igual forma ayuda a que la decisión sobre el
comportamiento sexual y reproductivo se tome con total libertad, favoreciendo el bienestar y la salud de la
población. Adicionalmente esta se presenta como una de las variables más asociadas a la calidad de los niños
medida en términos de educación y salud
ACTIVIDADES
1. Elabore un mapa mental de la lectura anterior
2. Señale en la figura las cuatro fases del ciclo menstrual o reproductivo de la mujer, y explique que sucede en
cada una de ellas.
3. A partir de la información de las tablas responda las preguntas:
Superficie y habitantes de países de América

Tel: 3241000 Línea 195
a) ¿Qué países tienen mayor superficie?

b) ¿Qué países tienen mayor población?
c) ¿El tamaño de superficie y el número de habitantes es proporcional? ¿A qué se debe que países con menor
superficie cuenten con un número mayor de habitantes?
d) ¿A qué se debe esa diferencia?
e) ¿Qué países serán superpoblados, subpoblados y tendrán un optimo de población?
Envío: Las actividades se deben cargar ÚNICAMENTE en el Classroom de

[email protected]
Usted debe ingresar con el usuario institucional @sanberno.com.co, en su correo debe tener la invitación a unirse a la
clase: Diversidad y contemporaneidad (https://classroom.google.com/c/MjcxNjk5MzU4NDU4?cjc=7mghqra – Código
7mghqra), acéptela para poder acceder a los encuentros del seminario y los espacios para las actividades. Si tiene algún
inconveniente con la cuenta, el ingreso o el cargue de las actividades por favor envíe correo a
[email protected]

Tel: 3241000 Línea 195
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
Resolución 2546 de agosto 28 de 2002 DANE 21110200201 NIT 8300449091-3
GUIAS DE TRABAJO INTERDISCIPLINAR
GRADO OCTAVO
ÁREAS: ÉTICA, ARTES, ENGLISH Y RELIGIÓN.
GUÍA N. 01 (8 de MARZO al 26 de Marzo)
ASIGNATURA DOCENTE CURSO ENCUENTRO CONTACTO

VIRTUAL
Diana
ÉTICA Alvarado 801 Jueves de 2:30 a WhatsApp
3:30
3144445241
https://meet.google
.com/rvr-rtot-unm
Gladys Díaz Lunes de 4:30 a Whats App

ÉTICA 802 5:30 3132050654
Email
https://meet.google gladys@sanbernardi
.com/umz-cuec-vis no.com.co
ARTES Larissa 801 - 802 Lunes 1:30 a 2:30 WhatsApp

Cortés 3124462506
https://meet.google
.com/ggg-ixzm-ubu
INGLÉS Edwin 801 viernes 1:30 - 2.30 WhatsApp

Rincón 3212450496
http://meet.google. Email
com/hxs-mhxm- [email protected]
amh om.co
RELIGIÓN Diana Whats App

Alvarado 801 Jueves de 2:30 a 3209818398
3:30 p.m dalvarado@sanber
no.com.co
Código Classroom:
drd4iga
RELIGIÓN Blanca Flor WhatsApp

López 802 Martes de 1:30 a 3167187144 Email
Rodríguez 2:30 p.m blancaflorlopezrodr
i [email protected]
GRADO OCTAVO
Hola a todos. Recuerda entregar al docente encargado e ingresar a los

encuentros virtuales según el horario enviado por el director de grupo.
Área/ Asignatura Ética
Propósito de Reconocer la formación del ser humano para la consolidación
aprendizaje del de acuerdos y ver el conflicto como una oportunidad de
periodo: aprendizaje en la solución de un problema.
Propósito de Consulta e identifica valores fundamentales sobre los cuales se
aprendizaje de la sustenta el uso de la libertad.
guía
Estrategias Participación en los encuentros virtuales a través de la
evaluativas conversación.
Argumenta sobre los valores básicos para desarrollar y hacer
buen uso de la libertad.
Autoconocimiento de sí, reflexiona sobre fortalezas y debilidades
y su influencia sobre su libertad.
Propone instrucciones para dar un buen uso a la libertad.
Lee con atención el siguiente texto.

La libertad, la autonomía y la responsabilidad
La toma de decisiones que hacemos en nuestro paso por la vida debe regirse por la libertad,
la autonomía y la responsabilidad. La combinación de estos tres valores es imprescindible
para todo ser humano. La libertad es el valor que nos permite actuar por nuestra propia
voluntad, ser conscientes de nuestras decisiones y saber elegir en los momentos que la
vida nos demanda. Todo esto se refleja en el comportamiento frente a nosotros mismos,
los demás y lo que nos rodea. Una persona libre hace uso de sus conocimientos y
experiencias de vida para buscar el bienestar general.
La autonomía es el valor que nos permite tomar decisiones por nosotros mismos y nos da
la posibilidad de autorregularse, sin depender de las opiniones ni de las decisiones de los
demás. Esto es muy importante ya que nos hace ser protagonistas de nuestra propia vida
y tomar las riendas de esta.
La responsabilidad es el valor que nos lleva a tener consciencia de nuestro compromiso

con nosotros mismos, con los demás, y con el mundo que nos rodea, y asumir las
consecuencias de nuestros actos ya sea para nuestra gloria o para aceptar nuestros errores
y tomar las medidas necesarias para corregirlos.
Ninguno de nosotros nace con estos valores interiorizados, pero tenemos todas las
habilidades para desarrollarlos y fortalecerlos a medida que vamos creciendo y madurando.
La madurez de una persona se manifiesta entonces en su capacidad de actuar libremente
de manera autónoma y responsable.
GRADO OCTAVO
En ocasiones las personas entienden equivocadamente estos tres valores. Por ejemplo,
pueden entender que la libertad es lo mismo que hacer lo que uno quiera, sin medir las
consecuencias de sus actos. También pueden caer en la heteronomía que es un estado en
el cual se depende parcial o totalmente de otros en cuanto a la toma de decisiones, y en la
irresponsabilidad, que es la falta de compromiso con lo que hacemos.
(Rivera, 2012, P. 24)

Actividad para entregar:
1. Responde
a. ¿Qué tipo de libertad conoces y de qué manera haces uso de ella?
b. ¿Qué tipos de libertad son los que más utiliza?
c. ¿Cuáles cree que son los principales valores que deben acompañar la libertad?
2. Elabore una lista de sus fortalezas y debilidades. Escriba cómo impactan positiva o
negativamente en su libertad
Mis fortalezas Mis debilidades Cómo influyen en mi

libertad
3. ¿Por qué cree que es importante desarrollar autonomía y responsabilidad en

nuestras acciones cotidianas?
4. ¿Por qué crees que la autonomía y la responsabilidad, siendo valores tan
importantes para hacer buen uso de la libertad, algunas personas no los toman en
cuenta?
5. Escriba un párrafo en el que explique dos argumentos en los que justifique por qué
son importantes las leyes y las normas en el uso de la libertad pública.
6. Elabore un acróstico con las siguientes dos palabras: “libertad pública”.
GRADO OCTAVO
Área/ Asignatura Artes

Propósito de Promover la empatía, la creatividad e imaginación que les
aprendizaje del permita resolver conflicto su contexto.
periodo:
Propósito de Reconocimiento de la historia del teatro local para el manejo de
aprendizaje de la las emociones y el desarrollo de la voz.
guía
Estrategias La participación de las actividades virtuales y entrega de
evaluativas trabajos en la plataforma classroom.
1. Ver la siguiente obra teatral, luego desarrolla los ítems
Obra musical "Tierra" https://bit.ly/3aWmrPy , el corazón delator E. Allan Poe

https://bit.ly/2xyf6qT
a. Síntesis de la obra
b. Personajes principales
c. Tema tratado en la obra
d. Impresiones o concepto personales de la obra
e. Qué emociones o sensaciones te movieron los efectos sonoros
f. Qué relación tienen las obras con la libertad.
2. Elabora un guion con tres personajes debes tener presente los siguientes
elementos para su creación: lugar y tiempo donde se realiza la historia, los efectos
de sonido y el manejo de la voz. Esta obra la debes presentar en audio.
Área/ Asignatura English

Propósito de Impulsar el uso de prácticas éticas y de convivencia ciudadana
aprendizaje del (ej. No respeta la fila, plagio) en el entorno escolar. Promote
periodo: ethical behaviors regarding citizenship and living together (e.g.
cutting in line, plagiarism) competences in school.
Propósito de Identifica acciones del hombre que afectan el planeta y posibles
aprendizaje de la soluciones en las que puede participar.
guía
Estrategias Desarrollo de guía, presentación oral en clase sobre la
evaluativas información recogida en el cuestionario creado por ellos
mismos.
1. Complete the following table with your information and that of a member of your
family.
GRADO OCTAVO
Your personal information Your relative’s information
First name: First name:

____________________________ ____________________________
Surname: Surname:
____________________________ ____________________________
Age: ___________________________ Age: ___________________________
Date of birth: Date of birth:
____________________________ ____________________________
Address: Address:
____________________________Phone ____________________________Phone
number: number:
____________________________ ____________________________
Nationality: Nationality:
___________________________ ___________________________
City: ___________________________ City: ___________________________
Favourite: food: Favourite: food:
___________________________ ___________________________
Favourite color: Favourite color:
___________________________ ___________________________
Favourite animal: Favourite animal:
__________________________ __________________________
What kind of music do you like? I What kind of music do you like? I
like_________________music, like_________________music,
What are your skills and talents: __I am What are your skills and talents: __I am
good at ___________________________. good at ___________________________.
2. Check and define the following expressions:

GRADO OCTAVO
Soil pollution The presence of toxic chemicals (pollutants or contaminants)

in soil, in high enough concentrations to pose a risk to human
health.
Water pollution
Illegal mining
Air pollution
Deforestation
3. Talk with your family members about your neighborhood, your city, and your country
and list some environmental problems you find. Look for and write possible solutions.
Problem Solution
People don’t recycle. To recycle and use different trash cans.
4. What would you like to do for your country? Take into account the examples and use
would like and wouldn’t like.
GRADO OCTAVO
 I would like to rescue abandoned animals.

 I wouldn’t like to pick up rubbish, but I would like to organize a petition.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
5. Read the first paragraph and complete the others.
Juana is good at a. reading and writing (read and write). She enjoys b. talking (talk)
to people. She’s interested in c. protecting (protect) the rivers and lagoons in her
area. She would like d. to do(do) research into the levels of pollution.
Mateo loves e. ___________(take) photos. He also likes f. ______________________

(design and draw) pictures of animals and flowers. He’s good at g.__________ (use)
software and applications. He would like h._________ (travel) to remote villages to
learn about other people.
GRADO OCTAVO
Carlos enjoys i.___________ (read) books. He’s very good at j. _____________

(spell) words and k. _______________(correct) mistakes. He has written some
articles for the school newspaper and has helped many classmates with their
essays. He would like l.________________ (work) with indigenous communities.
6. Write a paragraph about a person in your family. Talk about what he or she would
like to do, what he or she enjoys, loves, and what he or she is interested in.
7. Talk about COVID 19 and say what you and your family are doing to avoid getting this
virus.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ .
CREATED BY: EDWIN RINCÓN

GRADO OCTAVO
Área/ Asignatura Religión

Propósito de Reconocer el surgimiento de los jesuitas en Colombia y sus
aprendizaje del dificultades en la segunda mitad del S.XIX
periodo:
Propósito de Desarrollar una visión básica sobre las teorías de evolución y
aprendizaje de la cosmovisión.
guía
Estrategias La participación de las actividades virtuales y entrega de
evaluativas trabajos en la plataforma classroom.
La teoría de Darwin
El origen de las especies o

más exactamente El origen
de las especies mediante la
selección natural o la
conservación de las razas
favorecidas en la lucha por la
vida es un libro escrito por
Charles Darwin (1809 -
1882). En él, expuso por
primera vez sus ideas sobre
la selección natural y la
teoría de la evolución. Esta
obra es un trabajo
fundamental dentro de la
historia de la ciencia y la biología. Darwin argumenta largamente su teoría sobre cómo los
organismos evolucionan gradualmente por medio de la selección natural, presentando
evidencias de su teoría acumuladas en su viaje en el barco HMS Beagle en los años 1831-
1836.
GRADO OCTAVO
El Mito Maya: El Popol Vuh

Los fragmentos siguientes pertenecen al
Popol Vuh. Relata la inexistencia del
mundo hasta que el creador y formador
decidió generar la vida. La intención era
que sus propias creaciones le pudieran 8
hablar y agradecer por la vida. Primero
crearon la Tierra, después los animales y,
finalmente, los hombres. Éstos fueron
inicialmente hechos de barro, pero como el
intento fracasó, el Gran creador y formador
decidió extraerlos de la madera. No
obstante, los nuevos hombres eran altivos,
vanidosos y frívolos, por lo que el Gran
Padre los aniquiló por medio de un diluvio.
Pese a este suceso el creador no desistió y
en una última tentativa creó a los hombres a partir de granos de maíz molidos y de los
cuerpos de aquellos a cuatro mujeres. Una vez constituidas otras tantas familias, el creador
y formador, temeroso de que a sus criaturas pudiera tentarlas la idea de Suplantarlos en
sabiduría, disminuyó la vista e inteligencia de ellos. Ésta es la relación de cómo todo estaba
en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmóvil, callado, y vacía la extensión del
cielo.
Ésta es la primera relación, el primer discurso. No había todavía un hombre, ni un animal,
pájaros, peces, cangrejos, árboles, piedras, cuevas, barrancas, hierbas ni bosques: sólo el
cielo existía.
No se manifestaba la faz de la tierra. Sólo estaban el mar en calma y el cielo en toda su
extensión. No había nada junto, que hiciera ruido, ni cosa alguna que se moviera, ni se
agitara, ni hiciera ruido en el cielo.
No había nada que estuviera en pie; sólo el agua en reposo, el mar apacible, solo y
tranquilo. No había nada dotado de existencia. Solamente había inmovilidad y silencio en
la oscuridad, en la noche.
Sólo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua
rodeados de claridad. Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules.
-¡Hágase así! ¡Que se llene el vacío! ¡Que esta agua se retire y desocupe el espacio, que
surja la tierra y que se afirme! Así dijeron.
¡Que aclare, que amanezca en el cielo y en la tierra! No habrá gloria ni grandeza en nuestra
creación y formación hasta que exista la criatura humana, el hombre formado. Así dijeron.
Luego la tierra fue creada por ellos. Así fue en verdad como se hizo la creación de la tierra:
- ¡Tierra!, dijeron, y al instante fue hecha.
Como la neblina, como la nube y como una polvareda fue la creación, cuando surgieron del
agua las montañas; y al instante crecieron las montañas.
GRADO OCTAVO
Solamente por un prodigio, sólo por arte mágica se realizó la formación de las montañas y
los valles; y al instante brotaron juntos los cipresales y pinares en la superficie.
ACTIVIDAD
1. Invéntate una adivinanza sobre algún elemento que hable de la lectura sobre la
teoría de Darwin y El Mito Maya: El Popol Vuh, llegó la hora de crear…
2. Realiza un cuadro comparativo de cada una de las lecturas
3. En una hoja del cuaderno dibuja cada una de las teorías de la evolución.

Guía # 2 Para ser resuelta hasta: MARZO 26 – 2021 Grado/Curso NOVENO
Área/ Asignatura Propósito de aprendizaje del periodo:
TECNO-INFORMATICA Reconocer los pasos y fases de los procesos tecnológicos en la solución de problemas y necesidades.
Realizar lectura y desarrollar actividades de análisis que permitan el reconocimiento de los materiales,
Propósito de aprendizaje de la guía
sus propiedades y clasificación.
Revisar actividades enviadas por E-mail
Estrategias
Revisar actividades enviadas por WhatsApp
evaluativas
Revisar Classroom
ESCRIBA Y DESARROLLE LA GUÍA EN EL CUADERNO
TEMA: Materiales, propiedades y clasificación
CONCEPTOS:
MATERIALES
Los objetos que nos rodean están fabricados para satisfacer las necesidades del ser humano
y mejorar su calidad de vida: ropa, electrodomésticos, transportes, casas, teléfonos, computadores,
… todos estos objetos se fabrican con una gran variedad de materiales cuya elección es fundamental
para que el producto final cumpla su cometido.
Este proceso de obtener un producto tecnológico requiere primero extraer la materia prima de la
naturaleza, luego transformarla en un material, y con los materiales elaborar el producto final.
Los materiales son las materias primas transformadas mediante procesos físicos y/o químicos, con
el objetivo de emplearlos para fabricar productos. Son ejemplos de materiales los tableros de madera,
el plástico, láminas de metal, vidrio, mármol, etc.
Propiedades de los materiales:

Cada material tiene una serie de características, llamadas propiedades, que lo definen y lo
diferencian de los demás. Así por ejemplo tenemos que algunos materiales se rompen con facilidad,
otros se calientan muy rápidamente, otros se doblan para volver después a su estado inicial, otros
transmiten electricidad, etc.
Algunas de esas propiedades son:
https://www.areatecnologia.com/materiales.htm

Tel: 3241000 Línea 195
Clasificación de los materiales:

De acuerdo a sus propiedades o características los materies se clasifican en seis grandes grupos:
1. Maderas: Se obtiene de la parte leñosa de los árboles como por ejemplo

del pino, roble, cedro, abeto entre otros. Se utiliza para fabricar
productos como muebles en general, estructuras, elementos decorativos,
etc.
La Madera es aislante térmico y eléctrico, es maleable y tenaz, además
es un material renovable, biodegradable y reciclable.
2. Metales: Se obtienen de los minerales que forman parte de las rocas.

Son metales el hierro, el acero inoxidable, el acero, el cobre, el plomo, el
estaño, el aluminio, el oro, la plata entre muchos otros.
Se utilizan para para la creación de máquinas, herramientas y piezas
fuertes y resistentes, para elaborar estructuras, para forjar joyas y
elementos de ornato, también son indispensables en los sistemas
electrónicos y computacionales.
Los metales poseen propiedades como conductividad eléctrica y térmica, ductilidad, maleabilidad,
tenacidad, además casi todos reflejan la luz obteniendo un brillo muy característico.
https://www.caracteristicas.co/metales/#ixzz6mCaaZmqW
3. Plásticos: Se obtienen mediante procesos químicos a partir del

petróleo. Son plásticos:
El poliuretano, empleado para espumas de colchones, asientos,
cascos, barnices, mecheros etc.
El PVC, empleado para tuberías, guantes, trajes impermeables.
El metacrilato, para los faros de los coches, ventanas, divisores en el hogar, etc.
La mayoría de los materiales plásticos son transparentes, incoloros, frágiles, tenaces, rígidos,
duros, no se pudren, no se oxidan y son de peso ligero.
4. Pétreos: Los materiales pétreos son aquellos que provienen de la roca, de

una piedra o de un peñasco; habitualmente se encuentran en forma de
bloques, losetas o fragmentos de distintos tamaños,
Algunos materiales pétreos son el mármol, yeso, cemento, entro otros; se
usan para fabricación de estructuras, columnas, elementos decorativos, bóvedas, placas y moldes,
elaboración de carreteras, esculturas, etc.
Poseen propiedades como dureza, alto peso, aislantes de calor y electricidad, resistencia al
desgaste, gran durabilidad.
5. Cerámicas y vidrios: se obtienen moldeando la arcilla y sometiéndola

después a un proceso de cocción a altas temperaturas. Son ejemplos la
cerámica, la porcelana, el vidrio.
Son propiedades de los cerámicos la fragilidad, dureza y transparencia en
el vidrio.
6. Textiles: Algunos se obtienen de materias primas naturales como la lana,

el algodón y la seda; otros, como el nailon y la lycra son materiales
plásticos.
Los textiles están formados por fibras entrelazadas que constituyen hilos.
Como sabemos, con estos hilos se fabrican multitud de telas que se
destinan a usos conocidos como vestimenta, tapicería, cortinas, etc.
Los textiles son dúctiles, flexibles, resistentes y ligeros.

Tel: 3241000 Línea 195
ACTIVIDADES
Desarrollar en el cuaderno
1. Lea detenidamente el contenido de la guía, defina qué son los materiales y dé algunos
ejemplos.
2. Explique el proceso de obtención de un producto y complete la tabla como el ejemplo (hacer la

tabla en el cuaderno):
3. Realice los dibujos, y escriba en los cuadros de abajo la propiedad que representa cada uno de ellos
con relación a las propiedades descritas en el cuadro de arriba
Criterios de evaluación
✓ Utiliza un lenguaje y redacción comprensible para el lector.
✓ Sigue las indicaciones e instrucciones para el desarrollo de la guía

✓ Presenta las actividades de forma completa y ordenada.
✓ Hace entrega oportuna del desarrollo de la guía.

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COLEGIO SAN BERNARDINO IED

Nombre del estudiante

Estrategias Desarrollo de la guía, presentación oral en clase sobre información personal y

1. read the dialogues A–C. Match them to pictures 1–3.

2. Write the conversation in the correct order in your notebook.

Dirección Colegio Carrera 87 B # 79 C 51 sur

3. Use am, is or are in the full form to complete the text.

5. Read the email and complete the chart in your notebook.

6. In your notebook, write an email to Laura about your family.

Dirección Colegio Carrera 87 B # 79 C 51 sur

Dirección Colegio Carrera 87 B # 79 C 51 sur

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

GUÍA 2: NÚMEROS REALES AL ENCONTRAR ÁREA Y VOLUMEN DE POLIEDROS1

PARA TENER EN CUENTA:

CONSTRUCCIÓN DE LO PLANO A LO TRIDIMENSIONAL

En los siguientes videos puedes profundizar en esta forma de construir poliedros

Dirección Colegio Carrera 87 B # 79 C 51 sur

ANALIZA LO APRENDIDO RETO 22

Envía tu respuesta en una sola hoja

5. AVANCE DE TU PROYECTO (realizarlo en la Cómo construir un prisma

Nombre del estudiante

LOS SUELOS EN COLOMBIA

1. Antes de leer responda:

¿Por qué hay diferentes tipos de suelos? El

Un segundo aspecto a tener en cuenta para

Las características climáticas descritas y sus

El agua, la temperatura y los organismos ejercen su

El monocultivo es una plantación muy

Problema de la distribución de la tierra en

Nuestro país ha sufrido varios periodos de violencia,

La tendencia hacia la concentración de la propiedad territorial, apoyada en la violencia estatal y terrateniente, ha

DIVERSIDAD IDEOLÓGICA Y CONFLICTOS INTERNACIONALES

Te invitamos a responder SI o NO a cada una de las siguientes preguntas:

Nazismo alemán y fascismo italiano, dos formas de totalitarismo

Dirección Colegio Carrera 87 B # 79 C 51 sur

Líder único y autoritario

REPRODUCCIÓN EN MAMÍFEROS Y ANTICONCEPCIÓN EN HUMANOS

Diferencias entre ciclo estral y el ciclo menstrual

Dirección Colegio Carrera 87 B # 79 C 51 sur

La fase menstrual (menstruación): Es el momento en el que

La fase folicular: En esta fase la hormona del estrógeno

Dirección Colegio Carrera 87 B # 79 C 51 sur

La fase lútea: El folículo se convierte en una estructura

3. A partir de la información de las tablas responda las preguntas:

Superficie y habitantes de países de América

Dirección Colegio Carrera 87 B # 79 C 51 sur

a) ¿Qué países tienen mayor superficie?

Envío: Las actividades se deben cargar ÚNICAMENTE en el Classroom de

Dirección Colegio Carrera 87 B # 79 C 51 sur

GUÍA N. 01 (8 de MARZO al 26 de Marzo)

ASIGNATURA DOCENTE CURSO ENCUENTRO CONTACTO

Gladys Díaz Lunes de 4:30 a Whats App

ARTES Larissa 801 - 802 Lunes 1:30 a 2:30 WhatsApp

INGLÉS Edwin 801 viernes 1:30 - 2.30 WhatsApp

RELIGIÓN Diana Whats App

RELIGIÓN Blanca Flor WhatsApp

Hola a todos. Recuerda entregar al docente encargado e ingresar a los

Lee con atención el siguiente texto.

La responsabilidad es el valor que nos lleva a tener consciencia de nuestro compromiso

Mateo loves e. _(take) photos. He also likes f. ____________

Carlos enjoys i._ (read) books. He’s very good at j. ___