1

Pedagogy
Study Guide Year 2020

(Grade 3 – Grade 12) Teachers

 Table of Contents
Test Overview…………………………………………………………………………………Page 2

Test specifications……………………………………………………………………………Page 3

Sample Questions……………………………………………………………………………Page 7

Answer Key……………………………………………………………………………………Page 47

1
 Educational Professions Licensure

Pedagogy Study Guide

The Teacher Licensing System in the Ministry of Education of the United Arab Emirates is one of the
educational priorities that aim at optimizing investment in teachers in order to help them to achieve
the objectives of the ministry and to improve educational outcomes. The Pedagogy Test for teachers is
one of the teacher’s license requirements.

The test is computerized and includes 80 multiple-choice questions, which should be answered within
a maximum of two hours. The test questions measure teacher pedagogy knowledge and practice in the
UAE1, and examinees are expected to choose the most correct answer from the four listed choices in
the question.

Test Overview

Test Name Pedagogy Test

Number of questions 80
Test Duration 2 hours
Format of questions Multiple Choice questions
Test Delivery Computer based test

Content Domain Approximate Approximate

Percentage of Number of
Test Questions
I. Professional & 10% 8
ethical conduct
II. Professional 40% 32
knowledge
III. Professional 40% 32
practice

IV. Professional 10% 8

growth

1
Please see the UAE teachers' standards available on the Teacher Licensing System at the following link:
https://tls.moe.gov.ae/#!/downloads

2
Test specifications
Standard 1: Professional and Ethical Conduct
Professional ethical conduct includes five elements:
1- Respect and promote UAE values, which can be measured by the following
performance criteria:
- Respect and promote UAE heritage and culture, including Islamic values.
- Promote and implement the national educational vision and direction.
- Promote multi-cultural awareness and global citizenship.
Related Links:

The United Arab Emirates National Agenda 2021:

https://www.vision2021.ae/en/uae-vision

Vision and Mission of the Ministry of Education in the United Arab Emirates:
https://www.moe.gov.ae/en/abouttheministry/pages/visionmission.aspx

The National Program for Tolerance:

file:///C:/Users/joanna/Downloads/National%20Program%20for%20Tolerance%20Eng%20(3).pdf

Global Citizenship Education:

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232993

2- Demonstrate personal and professional ethics, which can be measured by the

following performance criteria:
- Demonstrate integrity.
- Demonstrate respect and fairness.
- Model a positive work ethic.
Related links:
Code of Ethics and Professional Conduct Document
https://www.fahr.gov.ae/Portal/en/legislations-and-guides/systems/professional-conduct-
document.aspx

3- Be accountable for and to learners, which can be measured by the following

performance criteria:
- Ensure physical, emotional, and psychological wellbeing of learners.
- Promote learners' achievements and their interests.
- Set high expectations for learners.

3
Related links:
Global Education Monitoring Report: Accountability in education
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259338

4- Comply with national and organizational expectations, which can be measured by the
following performance criteria:
- Comply with legislative requirements.
- Comply with organizational requirements.

5- Establish communication and collaboration, which can be measured by the following

performance criteria:
- Establish and maintain positive professional relationships with learners.
- Establish and maintain positive professional relationships with colleagues.
- Establish and maintain positive professional relationships with parents and the
wider community.

Standard 2: Professional Knowledge

Professional Knowledge includes three elements:
1- Demonstrate knowledge of learning, development, and diversity, which can be
measured by the following performance criteria:
- Demonstrate knowledge of developmental stages.
- Demonstrate knowledge of learner diversity.
- Demonstrate knowledge of scope and sequence of the curriculum.
2- Demonstrate knowledge of curriculum, which can be measured by the following
performance criteria:
- Demonstrate knowledge of the area/s of responsibility.
- Demonstrate knowledge of core learning skills development across the
curriculum.
- Demonstrate proficiency in the language of instruction.
3- Demonstrate knowledge of theoretical basis of teaching, which can be measured by
the following performance criteria:
- Demonstrate knowledge of educational research and learning theories
- Demonstrate knowledge of pedagogical approaches.
- Demonstrate knowledge of relevant educational policies.
Standard 3: Professional Practice
Professional Practice includes three elements:
1- Promote positive learning environments, which can be measured by the following
performance criteria:

4
 - Create a high quality-learning environment that is safe, supportive, and
motivating for learners.
- Establish a purposeful work ethos with high expectations for learners.
- Optimize the use of available resources to create an environment conducive to
learning.
- Promote a culture of positive behavior management.
Related Links:
Embracing diversity: toolkit for creating inclusive, learning-friendly environments
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000137522
Education Sector Environment, Occupational Health & Safety Management System General Framework
https://www.moe.gov.ae/Ar/ImportantLinks/SiteAssets/EDS%20OEHSMS%20GF-V1.1-2016-
Standards.pdf

2- Demonstrate learner-centered teaching, which can be measured by the following

performance criteria:
- Plan and implement lessons with clear, measurable objectives that respond to
the diverse needs of learners.
- Implement strategies to optimize the personal development and academic
progress of learners.
- Manage classroom logistics to optimize teaching and learning.
- Optimize the use of available resources and learning technologies s.

3- Use assessment for learning, which can be measured by the following performance
criteria:
- Use varied assessments to measure learner achievement, including relevant
national and international assessments.
- Analyze and use assessment data to inform planning, teaching and curriculum
review.
- Communicate assessment information to parents.

Standard 4: Professional Growth

Professional Growth includes three elements:
1- Reflect on own practice, which can be measured by the following performance criteria:
- Reflect and self-assess in relation to school, national and relevant international
professional standards.
- Reflect on the effect of practices of teaching and learning to improve learner
achievement.

5
 - Identify own professional strengths and opportunities for professional growth
and practice.
- Develop an individual professional development plan aligned to school and
national priorities.

2- Engage in professional growth, which can be measured by the following performance

criteria:
- Engage in professional growth activities aligned to professional development
plan.
- Demonstrate awareness that digital technologies are a key element in teaching
and learning.

3- Determine impact on learner achievement, which can be measured by the following

performance criteria:
- Evaluate the impact of professional development activities on teaching
practices.
- Evaluate the impact of professional development activities on learner
achievement.

Related Links:

Training & Development System for Federal Government Employees

https://www.fahr.gov.ae/Portal/en/legislations-and-guides/systems/training-and-development-
system.aspx

6
Sample Questions
Choose the most correct answer

Standard 1: Professional and Ethical Conduct

1
Which one of the following indicators is considered as ‫أي من المؤشرات أدناه يُع ُّد أحد مؤشرات األجندة الوطنية التي ستسهم‬
one of the National Agenda Indicators that will help to ‫في التحقق من تطوير دولة اإلمارات العربية المتحدة لـ "نظام تعليمي‬
verify that the United Arab Emirates develop a "First- ‫؟‬2021 ‫رفيع المستوى" بحلول عام‬
rate education system" by 2021?

a. The percentage of students who passed the last cycle .2021 ‫ قبل‬PISA ‫نسبة الطلبة الذين اجتازوا آخر دورة الختبار بيزا‬
of the PISA test before 2021.

b. The percentage of students with high skills in Arabic, .‫نسبة الطلبة بمهارات عالية في اللغة العربية وفق االختبارات الوطنية‬
according to the national test.

c. The percentage of students who sat the last cycle of .2021 ‫ قبل‬TIMSS ‫نسبة الطلبة الذين تقدموا آلخر دورة الختبار تيمز‬
the TIMSS test before 2021.

d. The percentage of students with high skills in English, ‫نسبة الطلبة بمهارات عالية في اللغة اإلنجليزية وفق االختبارات‬
according to the national test. .‫الوطنية‬

2
Which one of the following international test results is ‫أي من االختبارات الدولية أدناه تشارك فيها مدارس دولة اإلمارات‬
utilized as a National Indicator, to measure ‫ وتستخدم نتائجها كمؤشر وطني للتحقق من وصول‬،‫العربية المتحدة‬
achievement of the UAE's National Vision in Education ‫ في قطاع التعليم؟‬2021 ‫الدولة لرؤيتها لعام‬
by 2021?

a. Trends in International Mathematics and Science TIMSS ‫االتجاهات الدولية في التحصيل الدراسي للرياضيات والعلوم‬
Study (TIMSS).

b. Progress in International Reading Literacy Study PIRLS ‫الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة في العالم‬
(PIRLS).

c. The Measure of Academic Progress (MAP). MAP ‫مقياس التقدم األكاديمي‬

d. The Scholastic Aptitude Test (SAT). SAT ‫اختبار القدرات الدراسية‬

7
3
What does the UAE Ministry of Education's Vision focus ‫عال َم ت ُركز رؤية وزارة التربية والتعليم في دولة اإلمارات العربية‬
on for 2021? ‫؟‬2021 ‫المتحدة لعام‬

a. Developing a qualitative education system, in order to

reach a high degree of excellence and creativity. .‫تطوير نوعي لنظام تعليمي يمتاز بالجودة بما يحقق التميز واإلبداع‬

b. Ensuring quality education that meets the .‫تعليم ذي جودة عالية يلبي متطلبات التنمية المستدامة‬
requirements for sustainable development.

c. Innovative education for a knowledgeable, .‫تعليم ابتكاري لمجتمع معرفي ريادي عالمي‬
pioneering, and global society.

d. Developing an education system with a high degree

of excellence and creativity. .‫تطوير نظام تعليمي يمتاز بالتميز واإلبداع‬

4
Which of the following statements represents the ‫أي من التعريفات أدناه ت ُعبّر عن "الكفاءة" كأحد القيم األساسية‬
definition of "Efficiency" as one of the core values in ‫"للسلوك المهني وأخالقيات الوظيفة العامة" في دولة اإلمارات العربية‬
the "Code of Ethics and Professional Conduct" in the ‫المتحدة؟‬
UAE?

a. Using all opportunities to maintain excellence in work, ‫استثمار كافة الفرص المتاحة للمحافظة على التميز وتحسين معرفته‬
and to improve knowledge and competencies. .‫ومهاراته‬

b. Being committed to providing equal opportunities for .‫االلتزام بتوفير فرص متكافئة للمتعلمين‬
learners.

c. Using the available resources within the scope of .‫حسن التصرف في إدارة الموارد المتوفرة ضمن نطاق طبيعة العمل‬
work.

d. Following the school administration's instructions and .‫التقيّد باألنظمة والتعليمات الواردة من اإلدارة المدرسية‬
regulations.

8
5
Which of the following is not stipulated in the "Code of ‫أي من األفعال اآلتية غير منصوص عليها في قواعد السلوك المهني‬
Professional Conduct and Public Service Ethics" in the ‫وأخالقيات الوظيفة العامة في دولة اإلمارات؟‬
UAE?

a. Employees should not hesitate to work outside official ‫ إذا كانت المصلحة العامة تقتضي‬،‫العمل خارج ساعات العمل الرسمية‬
working hours, if this is necessary for public interest, or .‫ وبناء على تعليمات الرئيس المباشر‬،‫ذلك‬
if they were instructed to do so by their immediate
superiors.

b. must undertake any task assigned to them, even if it ‫ حتى وإن كان خارج‬،‫القيام بأي واجب يُكلَّف به من قبل الرئيس المباشر‬
falls outside the scope of their usual duties and ‫ وال يمكن رفض القيام بمثل ذلك‬،‫نطاق الواجبات والمسؤوليات المعتادة‬
responsibilities. Public servants cannot refuse such tasks .‫الواجب‬
as long as the instructions were issued by their
immediate superior.

c.Employees should refrain from participating in any ‫ أو اإلدالء بالشهادة في‬،‫االمتناع عن المشاركة في أي تحقيق قضائي‬
judicial investigation or testifying in any judicial .‫أي دعوى قضائية‬
proceedings.

d. Employees must be committed to achieving .‫ وفي أداء الفريق‬،‫االلتزام بتحقيق التميز في األداء الفردي‬
excellence in individual and team assignments.

6
Which of the following practices is most likely to ‫أي من الممارسات اآلتية يضمن بشكل أكبر تكافؤ الفرص بين‬
ّ
ensures equal opportunities for learners? ‫المتعلمين ؟‬

a. Giving students various multi-level activities and ‫ والسماح لهم بالتقدم‬،‫إعطاء الطلبة نشاطات متنوعة بمستويات مختلفة‬
allowing them to progress according to their abilities. .‫فيها وفق قدراتهم‬

b. Standardized use of classroom assessments. .‫استخدام تقييم صفي موحد‬

c. Giving students standardized tests that accurately .‫إخضاع طلبة الصف الختبارات موحدة تقيس قدراتهم بدقة‬
measure their abilities.

d. Giving all students the opportunity to participate in .‫الصف جميعًا الفرصة للمشاركة في األنشطة الصفية‬
ّ ‫إعطاء طلبة‬
classroom activities.

9
7
Classrooms can have students from diverse social and ‫تضم الصفوف الدراسية طلبة ينتمون إلى بيئات اجتماعية وثقافية‬
cultural backgrounds who carry different views and ‫أي من‬ ّ .‫ ويحملون العديد من اآلراء والقيم واالتجاهات‬،‫متنوعة‬
values. Which of the following actions can be initiated ‫اإلجراءات اآلتية يمكن البدء بها لمساعدة الطلبة على تقبل اآلخرين؟‬
to help students accept others who are different?

a. Adapt the curriculum to merge the diverse cultures ‫تكييف المنهاج الدراسي لصهر الثقافات المختلفة في ثقافة مشتركة‬
into one common culture. .‫واحدة‬

b. Help students understand themselves, so they ‫ والتوصل إلى إدراك الجوانب التي‬،‫مساعدة الطلبة على فهم أنفسهم‬
recognize the aspects that are similar to, or different .‫يتشابهون أو يختلفون فيها مع المجموعة‬
from others

c. Include activities that respond to cultural and social ‫وضع أنشطة تراعي التنوع الثقافي واالجتماعي بين طلبة الصف عند‬
diversity when planning for lessons. .‫التخطيط للدروس‬

d. Work with students to develop respect for different .‫العمل مع الطلبة من أجل بناء احترام الثقافات المختلفة لديهم‬
cultures.

8
Which of the following practices would most help ‫ في تحقيق تكافؤ‬،‫أي من الممارسات اآلتية تساعد المعلمين أكثر‬
teachers promote equal opportunities in the ‫الفرص في التعليم داخل الصف؟‬
classroom?

a. Using stereotypes in examples and resources. .‫استخدام الصور النمطية في األمثلة والمصادر والكتب التعليمية‬

b. Using a variety of assessment methods. .‫استخدام طرائق تقييم صفية متنوعة‬

c. Planning lessons that reflect the uniformity of the .‫تخطيط الدروس بطريقة تعكس األشياء المشتركة بين طلبة الصف‬
students.

d. Using hands-on activities during the lessons. .‫استخدام األنشطة العملية في أثناء الحصص‬

10
Standard 2: Professional Knowledge
9
Some students struggle to derive scientific rules based ‫يُظهر عدد من الطلبة ضعفًا في التوصل إلى قاعدة علمية باالستناد إلى‬
on their observations. Which of the following practices ‫ أي من الممارسات اآلتية ستساعد بصورة أكبر‬،‫عدد من المشاهدات‬
will be most effective in helping the students come up ‫الطلبة على التوصل إلى القاعدة؟‬
with the general rule?
a. Conduct some basic thinking processes, such as .‫ مثل الترتيب والتصنيف‬،‫إجراء بعض عمليات التفكير األساسية‬
sequencing and classification.

b. Conduct some processing procedures, such as .‫ مثل التكرار والتنظيم‬،‫إجراء بعض عمليات المعالجة‬
repetition and organization.

c. Understand the concepts presented to them, to be .‫ وذلك لربط المفاهيم وبناء القاعدة‬،‫استيعاب المفاهيم التي تُقدَّم‬
able to connect them and derive the rules.

d. Perform selective attention processes, paying ‫ بحيث ينتبه للمادة وللمفاهيم ذات الصلة‬،‫تنفيذ عمليات االنتباه االنتقائي‬
attention to the content and concepts related to the .‫بالتعميم‬
generalization.

10
Which one of the following statements regarding the ‫أي العبارات اآلتية المتعلّقة بثبات الفروق الفرديّة هي األكثر صحة؟‬
stability of individual differences is the most valid?

a. The stability of individual differences in cognitive traits .‫ثبات الفروق في السمات العقلية أكبر منه في السمات االنفعالية‬
is greater than the stability of individual differences in
emotional traits.

b. The stability of individual differences in emotional .‫ثبات الفروق في السمات االنفعالية أكبر منه في السمات العقلية‬
traits is greater than the stability of individual
differences in cognitive traits.

c. There are no differences in the stability of individual .‫ليس هنالك فروق في ثبات كل من السمات العقلية واالنفعالية‬
differences between cognitive and emotional traits.

d. The dispersion range in cognitive traits is greater than .‫مدى التشتت في السمات العقلية أكبر منه في السمات االنفعال ّية‬
that in emotional traits.

11
11

The graph below illustrates the relationship between ‫إذا كان الشكل أدناه يعبر عن العالقة بين القلق عند تقديم الطالب‬
student stress levels when doing a test and their ‫ فأي من العبارات التي تلي الشكل‬،‫لالختبار وأداء الطالب على االختبار‬
performance in the test. Which of the following ‫أكثر صحة فيما يتعلق بالموضوع؟‬
statements is most accurate about this relationship?

a. The student performance improves as the level of .‫يزداد أداء الطالب كلما ارتفع مستوى القلق لديه‬
stress increases.

b. The student performs better when stress is within .‫يكون أفضل أداء للطالب عندما يكون القلق في حدوده الطبيعية‬
normal limits.

c. The student performance decreases as the level of .‫يقل أداء الطالب كلما ارتفع مستوى القلق لديه‬
stress increases.

d. The student performs best when stress is at its lowest .‫يكون أفضل أداء للطالب عندما يكون القلق في أدنى مستوياته‬
levels.

12
12
Middle school students should transition to an abstract ‫رغم أن الطلبة يدخلون في المرحلة الدراسية المتوسطة إلى مرحلة‬
thinking level as they progress. However, a percentage ‫ ّإال أن نسبة من الطلبة غير قادرين على استيعاب‬،‫التفكير المجرد‬
of students are unable to understand abstract concepts ‫ ما األسلوب األمثل‬.‫المفاهيم المجردة والتفكير بطريقة علمية منظمة‬
or think in a systematic or scientific way. What is the ‫الذي يمكن لمعلم هذه المرحلة استخدامه في مساعدة هؤالء الطلبة‬
ideal technique that teachers can use to support ‫على الفهم؟‬
students’ understanding?

a. Arrange students in collaborative groups, assigning ‫ وتكليف كل مجموعة بإنجاز‬،‫وضع الطلبة في مجموعات صفية تعاونية‬
each group a task that fits their capabilities. .‫مهمة تتالءم مع قدراتها‬

b Increase the number of classroom activities that rely .‫اإلكثار من األنشطة الصفية التي تعتمد على المفاهيم المجردة‬
on abstract concepts.

c. Break down the learning content into smaller units. .‫تجزئة المادة الدراسية إلى وحدات صغيرة‬

d. Provide concrete and interactive learning experiences ‫تقديم الخبرات التعلمية بطريقة محسوسة وتفاعلية تساعد هذه الفئة من‬
that help students to construct knowledge. .‫الطلبة على بناء المعرفة‬

13

A teacher differentiates classroom activities to include ‫يقوم أحد المعلمين بتنويع األنشطة الصفية التي ينفذها بحيث تشمل‬
audio, visual and performance activities. By doing so, ‫ إن أفضل وصف لما يقوم به المعلم‬.‫أنشطة سمعية وبصرية وأدائية‬
the teacher takes into consideration the individual ... ‫هنا هو مراعاة الفروق الفردية بين طلبة الصف في‬
differences among the students in terms of their…

a. physical abilities. .‫قدراتهم الجسدية‬

b. cognitive abilities. .‫قدراتهم العقلية‬

c. attitudes toward learning. .‫اتجاهاتهم نحو التعلم‬

d. learning styles. .‫أنماط تعلمهم‬

13
14
Which part of scientific content does the statement ‫أي من أجزاء المحتوى المعرفي أدناه تمثلها عبارة "المعادن موصلة‬
“Metals conduct heat and electricity” represent? ‫للحرارة والكهرباء"؟‬

a. Generalization ‫تعميم‬

b. Concept ‫مفهوم‬

c. Law ‫قانون‬

d. Theory ‫نظرية‬

15
Which of the statements below is the best description ‫أي من العبارات أدناه تعتبر أفضل وصف لما يطلق عليه "نمط التعلم"؟‬
of what we call "learning style"?

a. The way in which each learner prefers to learn. .‫الطريقة التي يفضل أن يتعلم بها كل متعلم‬

b. The only way an individual learns. .‫الطريقة الوحيدة التي يتعلم بها الفرد‬

c. The way the learner prefers to arrange his knowledge. .‫الطريقة التي يفضل المتعلم أن يرتب فيها معرفته‬

d. The most efficient way for a learner to arranges his .‫الطريقة األكثر فعالية لترتيب المتعلم معرفته‬
knowledge.

14
16
Which of the following teaching objectives needs to be ‫أي من األهداف التعليمية اآلتية بحاجة أكثر إلعادة الصّياغة؟‬
rephrased?

a. The student should recognize the reasons behind .‫أن يدرك الطالب أسباب اإلصابة باإلنفلونزا‬
catching the flu.

b. The student should determine three basic features .‫أن يحدد الطالب ثالثًا من الصفات األساسية المشتركة بين السوائل‬
which are common among fluids.

c. The student should record all their observations about .‫أن يسجل الطالب مالحظاته كافّةً عن احتراق شمعة‬
burning a candle.

d. The student should compare a desert climate and a .‫أن يقارن الطالب بين المناخ الصحراوي والمناخ المعتدل‬
temperate climate.

17
A teacher used a brainstorming technique to train ‫في درس استخدم فيه المعلم طريقة العصف الذهني لتدريب الطلبة على‬
students to find a solution to a problem related to the ‫ قام المعلم في بداية الحصة‬،‫إيجاد حل لمشكلة تتعلق بموضوع الدرس‬
lesson topic. At the beginning of the class, the teacher ‫ وكلًف أحدهم بتدوين اقتراحات الطلبة لحل المشكلة‬،‫بطرح المشكلة‬
presented the problem and asked one student to list ‫ قام مجموعة من‬.‫ للتوصّل معهم إلى ح ّل المشكلة‬، ّ‫على لوح خاص‬
student suggestions on the board so that they could ‫ ما أفضل ما يمكن‬،‫الطلبة بتقديم اقتراحات غير اعتيادية لحل المشكلة‬
collaboratively solve the problem. A group of students ‫أن يقوم به المعلم في هذه الحالة؟‬
made unusual suggestions to solve the problem. What
should the teacher do in this situation?

a. Rephrase the problem for the students whenever they .‫أفكارا غريبة‬
ً ‫إعادة صياغة المشكلة للطلبة كلما قدموا‬
come up with unusual ideas.

b. Remind the students who have presented their ‫تذكير الطلبة الذين قدموا األفكار الغريبة بالتقيد بطرح أفكار مرتبطة‬
unusual ideas to stick to ideas directly connected to the .‫مباشرة بالمشكلة المطروحة‬
problem at hand.

c. Accept the unusual ideas and list them to encourage ‫تقبّل األفكار غير االعتيادية وتدوينها وتشجيع الطلبة على تقديم المزيد‬
students to give more ideas. .‫من األفكار‬

d. Be careful not to list the unusual ideas on the board. ‫صص لتدوين‬
ّ ‫االكتفاء بعدم تدوين األفكار الغريبة على اللوح المخ‬
.‫األفكار المطروحة لحل المشكلة‬

15
18
A student participated in classroom discussions ‫ ولكنه يتجنَّب‬،‫يشارك أحد الطلبة في النقاشات الصفية بفاعلية‬
effectively but avoided working on writing tasks, When ‫ أو‬،‫ اإلجابة عن األسئلة المقالية‬:‫المشاركة في المهمات الكتابية مثل‬
the issue was discussed with the student, he ‫ عند مناقشة هذا الموضوع مع‬...‫تلخيص األفكار الرئيسة في الدرس‬
mentioned that he is weak in writing, that this ‫ وأن هذا الضعف رافقه منذ‬،‫ ذَك ََر أنه ضعيف في الكتابة‬،‫الطالب‬
weakness got worse in previous grades, and that he ‫ من المرجح أن‬.‫ ولن يكون بمقدوره تحسين كتاباته‬،‫الصفوف السابقة‬
could not improve his writing. The student is most :‫هذا الطالب يعاني من‬
likely to suffer from:

a. Slow learning ‫بطء التعلم‬

b. Learning difficulties ‫صعوبات التعلم‬

c. Frustration ‫اإلحباط‬

d. Learned helplessness ‫العجز المكتسب‬

19
How does bullying primarily affect the bullied student? ‫كيف يؤثر التنمر على الطالب الذي تعرض له بصورة مباشرة؟‬

a. Reducing the student’s intellectual flexibility. .‫يقلل مرونته الفكرية‬

b. Reducing the student’s self-esteem. .‫يقلل من تقديره لذاته‬

c. Increasing the student’s learned helplessness. .‫يزيد من العجز المكتسب لديه‬

d. Increasing the student’s hypothetical thinking. .‫يزيد من تفكيره االفتراضي‬

16
20
Which one of the following individual differences ‫ هو األقل ثبات ًا بين المتعلمين‬،‫أي من الفروق الفردية في السمات اآلتية‬
among learners will be least stable over time? ‫بمرور الوقت؟‬

a. Emotional ‫االنفعالية‬

b. Cognitive ‫اإلدراكية‬

c. Physical ‫الجسدية‬

d. Knowledge ‫المعرفية‬

21
What is the best term to describe the learner's ability ‫ما أفضل مصطلح يُعبّر عن انتباه المتعلم وفق أولوياته دون الحاجة‬
to pay attention to his/her priorities without putting ‫لبذل جهد؟‬
effort?

a. Alternating attention ‫انتباه تبادلي‬

b. Selective attention ‫انتباه انتقائي‬

c. Forced attention ‫انتباه قسري‬

d. Active attention ‫انتباه إرادي‬

17
22
In general, how does students' emotional intelligence ‫ كيف يؤثر الذكاء العاطفي لدى الطلبة على أدائهم‬،‫بصورة عامة‬
affect their academic performance? ‫األكاديمي؟‬

a. Students with high emotional intelligence perform ‫أداء الطلبة ذوي المستويات العالية من الذكاء العاطفي أفضل من أداء‬
better in school. .‫غيرهم‬

b. Students with low emotional intelligence perform ‫أداء الطلبة ذوي المستويات المنخفضة من الذكاء العاطفي أفضل من‬
better in school. .‫أداء غيرهم‬

c. There is no relationship between emotional .‫ال عالقة بين مستوى الذكاء العاطفي وأداء الطلبة األكاديمي‬
intelligence and academic performance

d. Academic performance is influenced by emotional ‫يتأثر األداء األكاديمي بمستويات الذكاء العاطفي فقط في مرحلة‬
intelligence only during adolescence. .‫المراهقة‬

23
One of the most important rules that must be taken ‫من أهم القواعد التي يجب مراعاتها في تنظيم محتوى المنهاج‬
into consideration in organizing the content of the :‫التعليمي االنتقال من‬
curriculum is the transition from:

a. difficult to easy. .‫الصعب إلى السهل‬

b. old to modern. .‫القديم إلى الحديث‬

c. easy to difficult. .‫السهل إلى الصعب‬

d. composite to simple. .‫المركب إلى البسيط‬

18
24
A teacher is planning to use a cooperative learning ‫ فأي الممارسات‬،‫إذا خطط المعلم لتوظيف إستراتيجية التعلم التعاوني‬
strategy to teach a topic. Which of the following ‫اآلتية صحيحة بالنسبة إلى مسؤوليات المعلم أثناء الموقف التعليمي؟‬
practices is true regarding the teacher's responsibilities ...‫على المعلم‬
in facilitating group work?
The teacher should...

a. avoid interference in the work of groups. .‫عدم التدخل في عمل المجموعات‬

b. give students a free time to finish their work. .‫إعطاء وقت حر للطلبة إلنهاء عملهم‬

c. evaluate the group's work by evaluating the work of .‫تقييم عمل المجموعة من خالل تقييم عمل قائد المجموعة‬
the team leader.

d. follow up on the group's work and evaluate their .‫ وتقييم أدائها‬،‫متابعة عمل المجموعات‬
performance.

25
Which of the following questions is at the level of ‫أي من األسئلة اآلتية التي ت ُطرح على الطلبة داخل الصف يقع في‬
'analysis' according to Bloom’s Taxonomy of cognitive ‫مستوى "التحليل" وفق تصنيف بلوم لألهداف المعرفية؟‬
objectives?

a. What was the turning point in the story? ‫ما نقطة التحول في أحداث سير القصة؟‬

b. What would happen if…? ‫؟‬......‫ما الذي كان من الممكن أن يحدث لو‬

c. What changes to ... would you recommend? ‫؟‬...‫ما التغيرات التي تقترحها لـ‬

d. Can you provide an example of what you mean...? ‫؟‬...‫هل من الممكن إعطاء مثال يوضح ما تقوله‬

19
26
A mathematics teacher encourages the students to ‫مستمرا‬
ً ‫يدرسها تشجيعًا‬
ّ ‫يشجّع معلم رياضيات طلبة الصفوف التي‬
continuously solve problems in more than one way. ‫يقوم‬ ‫لما‬ ‫وصف‬ ‫أفضل‬ ‫ ما‬.‫على حل المسائل الحسابية بأكثر من طريقة‬
What is the best description of what the teacher is ‫به هذا المعلم؟‬
doing?

a. Being attentive to individual differences among .‫مراعاة الفروق الفردية لدى الطلبة‬
students.

b. Encouraging students to develop inferential skills. .‫تشجيع الطلبة على تطوير مهارات االستدالل‬

c. Being attentive to different learning styles. .‫مراعاة المعلم ألنماط التعلم المختلفة‬

d. Encouraging students to develop cognitive flexibility. .‫تشجيع الطلبة على تطوير المرونة المعرفية‬

27
Which part of scientific content does the statement ‫ "يتج َّمد الماء‬:‫أي من أجزاء المحتوى المعرفي اآلتي تمثلها عبارة‬
"Cold water will freeze faster than hot water" ‫البارد أسرع من الماء الساخن"؟‬
represent?

a. Concept ‫مفهوم‬

b. Generalization ‫تعميم‬

c. Assumption ‫افتراض‬

d. Theory ‫نظرية‬

20
28
A teacher notes that students remember the facts and ‫يُالحظ معلم أن الطلبة يتذكرون الحقائق والمفاهيم التي يتعلمونها‬
concepts they learn in one subject seperately from ‫ضمن منهاج معين بشكل منفصل عن المعرفة التي يتعلمونها ضمن‬
those that they learn in other subjects. This impacts ،‫مناهج أو سياقات أخرى؛ األمر الذي تترتب عليه سلبيات متعددة‬
negatively on the transfer of knowledge. Which of the ‫ أي األساليب اآلتية يمكن أن يخطط‬.‫ ضعف انتقال أثر التعلم‬:‫أهمها‬
following techniques can the teacher include in their ‫المعلم؛ لتنفيذها من أجل تمكين الطلبة من ربط عدة موضوعات‬
plan to link facts and concepts across school subjects? ‫دراسية معًا؟‬

a. Ask the students a sufficient set of questions about ‫طرح مجموعة كافية من األسئلة على الطلبة حول عالقة المعلومات‬
the relationship between the information presented in a .‫المقدمة ضمن سياق معين بالمعلومات المقدمة ضمن سياق آخر‬
specific context with the information provided in
another context.

b. Assign students to determine how to use the ‫تكليف الطلبة بتحديد كيفية توظيف المعرفة التي يتلقونها في المنهاج‬
knowledge they learn in the curriculum. .‫الدراسي‬

c. Ask the students to classify, arrange and organize the ‫ وتنظيم للمعلومات‬،‫ وترتيب‬،‫تكليف الطلبة بإجراء عمليات تصنيف‬
information from the lesson that is linked to other .‫المتعلقة بالدرس والواردة في مباحث أخرى‬
school subjects.

d. Ask the students to work on research that includes ‫تكليف الطلبة بإجراء بحث يتضمن دراسة الموضوع من أكثر من‬
studying the topic from more than one perspective. .‫جانب‬

29
Which of the following activities is most effective for ‫أي من األنشطة اآلتية أكثر قدرة على تطوير التفكير اإلبداعي عند‬
developing students' creative thinking? ‫الطلبة؟‬

a. Students develop new and unfamiliar uses for empty .‫ وغير مألوفة للعُلب الفارغة‬،‫يقوم الطلبة بذكر استخدامات جديدة‬
boxes.

b. Students mention the pros and cons of social media. .‫يذكر الطلبة إيجابيات وسائل التواصل االجتماعي وسلبياتها‬

c.Students discuss the importance of time management. .‫يناقش الطلبة أهمية تنظيم الوقت‬

d. Students discuss the risks of speeding whilst driving. .‫يتحاور الطلبة حول مخاطر السرعة الزائدة على الطريق‬

21
30
To improve the skill of prediction - which is a critical ‫ بوصفها إحدى‬،‫إذا كان الهدف تطوير مهارات التنبؤ لدى طلبة الصف‬
thinking skill - the language teacher asks students to ،‫ يطلب معلم اللغة إلى الطلبة قراءة قصة قصيرة‬،‫مهارات التفكير الناقد‬
read a short story and to periodically stop reading and ‫ والتنبؤ بما‬،‫ويطلب إليهم على فترات معينة التوقف عن القراءة‬
predict what will happen next in the story. Which of the ‫ أي من اإلجراءات اآلتية يمكنها تعزيز‬.‫سيحدث في القصة بعد ذلك‬
following actions will most enhance students' critical ‫مهارات التفكير الناقد لدى الطلبة بصورة أكبر؟‬
thinking skills?

a. Encouraging students to make more predictions. .‫تشجيع الطلبة على تقديم المزيد من التنبؤات‬

b. Encouraging students to connect their predictions. .‫تشجيع الطلبة على ربط التنبؤات بعضها ببعض‬

c. Asking students to record and review their ‫ ومراجعتها بعد االنتهاء من قراءة‬،‫دعوة الطلبة إلى تسجيل التنبؤات‬
predictions, after reading the story. .‫القصة‬

d. Asking students to identify evidences to support their .‫تكليف الطلبة بتحديد األدلة على تنبؤاتهم من الجزء الذي تمت قراءته‬
predictions.

31
In a lesson, the teacher narrated a story and then asked ‫ ثم طرح عليهم‬،‫في إحدى الحصص قام المعلم بسرد قصة على الطلبة‬
the students to answer some questions. Which of the ‫ط ِرحت يعكس‬ ُ ‫ أي من األسئلة اآلتية التي‬.‫مجموعة من األسئلة‬
following questions best reflects the level of ‫مستوى "التقييم" وفق سلم بلوم لألهداف المعرفية في التدريس؟‬
'evaluation' according to Bloom's Taxonomy?

a. Who is the most important person in the story? ‫من الشخص األكثر أهمية في القصة؟‬

b. Do you think this is a good story for children, and why? ‫ لماذا؟‬،‫هل ترى أن هذه قصة جيدة لألطفال‬

c. What could have happened in the story if you were ‫ مؤلفها؟‬/‫ماذا يمكن أن يحدث في القصة لو كنت كاتبها‬
the author?

d. Draw a sketch that portrays the main events in the .‫ارسم صورة تُعبّر عن األحداث الرئيسة في القصة‬
story.

22
32
Which of the following behaviors is considered an ‫أي من أشكال السلوك اآلتية يُع ّد تن ّم ًرا؟‬
example of bullying?

a. A student hit his classmate after a fight between them, .‫ فأدى لدخوله المشفى‬،‫طالب ضرب زميله بعد شجار بينهما‬
which led to his classmate being admitted to the
hospital.

b. A student has spread bad rumors about a group of .‫طالب نشر شائعات سيئة حول مجموعة من الطلبة‬
students.

c. A group of students refuses to mix with one of the .‫مجموعة من الطلبة ترفض االختالط بأحد الطلبة بسبب عاداته الغريبة‬
students, because of his strange habits.

d. Out of jealousy, a student has repeatedly sent mean ‫طالب يرسل عبارات سخرية مكتوبة ألحد الطلبة بصورة متكررة‬
messages to a classmate who is academically . ‫لشعوره بالغيرة من تفوقه‬
outperforming him.

33
Which of the following teacher practices will most ‫أي من الممارسات اآلتية التي يقوم بها بعض المعلّمين هي أكثر ما‬
reduce student motivation to learn? ‫يتسبب في انخفاض دافعية الطلبة للتعلم؟‬

a. Failing to evaluate the prior knowledge and learning .‫عدم التقييم الصحيح لخبراتهم القبلية الضرورية للتعلم الجديد‬
necessary for the new learning.

b. Varying the learning activities through one class. .‫تنويع األنشطة المقدمة للطلبة خالل الحصة الواحدة‬

c. Using formative assessment to check students’ .‫إجراء اختبار تكويني للتحقق من تعلم الطلبة‬
learning.

d. The heterogeneity of student groups during .‫عدم تجانس مجموعات الطلبة في أثناء العمل التعاوني‬
collaborative work.

23
34
The chart below illustrates the relationship between ،‫إذا كان الشكل أدناه يعبر عن العالقة بين تقدير الذات لدى طالب‬
student self-esteem and achievement. Which of the ‫ فأي من العبارات التي تلي الشكل أكثر‬،‫وتحصيله في المواد الدراسية‬
following statements is most accurate about this ‫صحة فيما يتعلق بهذه العالقة؟‬
relationship?

a. A higher level of self-esteem can start to negatively ‫قد يؤثر ارتفاع مستوى تقدير الذات لدى الطلبة بصورة سلبية على‬
affect a student's achievement. .‫تحصيلهم‬

b. The level of self-esteem among students with high ‫ال يؤثر مستوى تقدير الذات لدى الطلبة ذوي التحصيل المرتفع على‬
levels of achievement does not affect their level of .‫تحصيلهم‬
achievement.

c. The highest level of self-esteem is found among . ‫يوجد أكبر مستوى لتقدير الذات عند الطلبة ذوي التحصيل المتدني‬
students with the lowest levels of achievement.

d. The more self-esteem increases, the more student . ‫كلما زاد تقدير الطالب لذاته زاد تحصيله‬
achievement improves.

24
35
A teacher notices some bullying among the students ‫تالحظ معلمة حدوث بعض حاالت التنمر بين طلبة أحد الصفوف التي‬
she teaches. She decides to address this issue by ‫ إذا رغبت المعلمة في معالجة هذا السلوك من خالل تطوير‬.‫تدرسها‬
developing the emotional intelligence of the student ‫ فما أفضل وسيلة لتحقيق هذا الهدف؟‬،‫الذكاء العاطفي للطالب المتن ّمِر‬
who is bullying his fellow students. What is the best
approach to achieve this target?

a. Help the bullied student to talk about his feelings of .‫مساعدة المتن ِّ ّمر على الحديث عن مشاعر الغضب لديه‬
anger.

b. Help the bullied student to understand the feelings of .‫مساعدة المتن ِّ ّمر على فهم مشاعر زميله عندما تت ّم اإلساءة له‬
his bullied peer.

c. Give a lecture about emotional intelligence and its role .‫تقديم محاضرة حول الذكاء االنفعالي ودوره في ظاهرة التنمر‬
in bullying.

d. Help the bullied student build friendships with his .‫تشجيع المتن ِّ ّمر على بناء صداقات مع الطلبة‬
peers.

36
The silent time after asking a question or presenting ‫ أو تقديم األفكار المه ّمة يساعد‬،‫إن إعطاء مدة صمت بعد طرح السؤال‬
ُ ‫ مما لو‬،‫ وأكثر دقة‬،‫الطلبة على تقديم إجابات أفضل‬
important ideas helps students to formulate better and ‫طلِبت اإلجابة‬
more accurate answers. On what does the length of the ‫ عال َم يعتمد طول مدة الصمت؟‬.‫مباشرة‬
silent time depend?

a. The number of students in the class. .‫عدد الطلبة في الصف‬

b. The number of answers the teacher will hear from .‫عدد اإلجابات التي سيسمعها المعلم من الطلبة‬
students.

c. The range of individual differences in achievement .‫مدى الفروق الفردية في مستويات التحصيل بين طلبة الصف‬
levels among students.

d. The time needed for deep processing of relevant ‫الوقت الذي يحتاجه الطلبة إلجراء معالجة عميقة للمعلومات ذات‬
information. .‫العالقة‬

25
37
Which of the following statements best describes the ‫ "اقتصاد المعرفة"؟‬:‫أي من العبارات اآلتية يمثّل أفضل تعريف لمفهوم‬
concept of "The Knowledge Economy"?

a. An economy based on e-learning. .‫االقتصاد الذي يُر ّكِّز على التعلم اإللكتروني‬

b. An economy based on creating and managing .‫االقتصاد الذي يُر ّكِّز على إنتاج المعرفة وإدارتها‬
knowledge.

c. An economy based on the employees' knowledge ‫االقتصاد الذي يرتكز على معرفة العاملين فيه بقواعد التجارة‬
about electronic trading rules. .‫اإللكترونية‬

d. An economy based on globalization. .‫االقتصاد الذي ير ّكِّز على العولمة‬

38
In a language class, after the students finish reading ‫ وبعد انتهاء الطلبة من قراءة إحدى القصص‬،‫في إحدى حصص اللغة‬
and discussing one of the stories, which of the ‫ أي من المهمات الصفية اآلتية يمكن أن تقع ضمن مستوى‬،‫ومناقشتها‬
following class tasks could be considered at the level ‫التركيب وفق تصنيف بلوم لألهداف المعرفية؟‬
of synthesis according to Bloom’s Taxonomy of
cognitive objectives?

a. Write three new titles for the story that would give a .‫ تعطي القارئ فكرة عن موضوعها‬،‫اكتب ثالثة عناوين جديدة للقصة‬
good idea of what it is about.

b. Decide if the story really could have happened and ‫ع ًما إجابتك‬
ّ ‫ ُمد‬،‫قرر إذا ما كان باإلمكان حدوث القصة في الحقيقة‬
ّ
give reasons for your decision. .‫قرارك‬ ‫بمبررات‬

c. Identify general characteristics (stated and/or implied) ‫ أو الضمنية) للشخصيات الرئيسة‬/ ‫حدد الخصائص العامة (الصريحة و‬
of the main characters. .‫في القصة‬

d. Think of a situation that happened to a character in ‫ واكتب عن الطريقة‬،‫ف ّكر في الموقف الذي حدث لشخصية ما في القصة‬
the story and write about how the character could have ‫التي كان من الممكن أن تتعامل بها هذه الشخصية مع الموقف تعا ُم ًال‬
handled the situation differently. .‫مختلفًا‬

26
Standard 3: Professional Pracitice

39
Which of the following statements is true, regarding ‫أي العبارات اآلتية صحيحة فيما يتعلق باستخدام جدران الغرفة الصفية‬
the use of classroom walls to display information and ‫لعرض معلومات ونماذج من أعمال الطلبة؟‬
student work?

a. Classroom walls should not be used to display ‫يجب عدم استخدام جدران الغرفة الصفية في عرض المعلومات حتى‬
information, in order to avoid distracting students’ .‫ال نشتت انتباه الطلبة‬
attention.

b. It is recommended to use all the classroom walls to ‫يفضل استغالل جدران الغرفة الصفية كلها لعرض معلومات ونماذج‬
present information and students' work. .‫من أعمال الطلبة‬

c. It is preferable to use all the classroom walls to display ‫يُفضَّل استغالل جدران الغرفة الصفية واستخدامها كلها لعرض‬
information that is important for the students only. .‫معلومات تهم الطلبة فقط‬

d. Only a part of the classroom wall should be used to ‫يجب استخدام جزء من الجدران فقط في عرض معلومات ونماذج من‬
display information and student work, in order to avoid .‫أعمال الطلبة لتفادي مخاطر انتشار الحريق حال حدوثه‬
the risk of fire spreading.

27
40
The graph below shows students' progress against ‫يُظهر الشكل أدناه توزيع تقدم الطلبة في صف أحد المعلمين حسب‬
performance levels. Progress is in four categories; ‫ طلبة في المستوى المتوسط‬،‫ (طلبة موهوبين‬:‫أدائهم َوفق أربع فئات‬
gifted students, upper-middle-level students, lower- ‫ طلبة ذوي احتياجات‬،‫ طلبة في المستوى المتوسط األدنى‬،‫األعلى‬
middle-level students, and students with special ‫ أي الفئات حققت تقد ًما أفضل في أدائها؟‬،)‫تعلمية خاصة‬
learning needs. Which category of student has made
the most progress?

a. Students with special learning needs. .‫الطلبة ذوو االحتياجات التعلمية الخاصة‬

b. Gifted students. .‫الطلبة الموهوبون‬

c. Students at the lower middle level. .‫الطلبة في المستوى المتوسط األدنى‬

d. Students at the upper middle level. .‫الطلبة في المستوى المتوسط األعلى‬

28
41
Which of the following statements best describes ‫أي من العبارات أدناه أفضل ما يصف التعليم المتمازج (المدمج)؟‬
blended teaching?

a. Teaching a range of subjects together at the same .‫يُدمج فيه تدريس مجموعة من الموضوعات الدراسية في نفس الوقت‬
time.

b. Integrating e-learning with traditional education. .‫يُدمج فيه التعليم اإللكتروني مع التعليم التقليدي‬

c. Combing self-education and direct education. .‫يمزج بين التعليم الذاتي والتعليم المباشر‬

d. Combing teaching skills, attitudes and values .‫يمزج بين تعليم المهارات واالتجاهات والقيم معًا‬
together.

42
The results of a student intelligence assessment ‫ وهو‬،‫طالب ذو ذكاءٍ متوسط‬ ٌ ‫تؤكد نتائج التقييم العقلي ألحد الطلبة أنه‬
confirm that a student is of average ability. The student ‫يفشل‬ ‫أنه‬ ‫مشكلته‬ ‫لكن‬ ،‫جيد‬ ‫ل‬ ‫بشك‬ ‫يتعلم المهارات والمفاهيم والتعليمات‬
learns skills, concepts, and instructions well, but fails to ،‫ رغم كثرة التدريبات التي تعرض لها‬،‫في تعلم قراءة األرقام وكتابتها‬
learn to read and write numbers, despite intensive ‫ما هي مشكلة هذا الطالب؟‬
practice. What is the most likely cause of the student's
problem?

a. Learning difficulties ‫صعوبات التعلم‬

b. Being a slow learner ‫بطء التعلم‬

c. A low ability level ‫تدني التحصيل‬

d. A lack of motivation ‫ضعف الدافعية‬

29
43
When a teacher asked the class to work in groups on a ‫يطلب أحد الطلبة المتفوقين من المعلم أن يسمح له بتنفيذ المهمة وحده‬
task, a gifted and talented student asked the teacher if ‫ ويؤكد‬،‫أثناء درس يطبقه المعلم باستخدام طريقة التعلم التعاوني‬
she could work on her own, the student claimed that ‫ ما اإلجراء األمثل الذي‬،‫للمعلم أن المجموعة تعيق تفكيره وإنجازه‬
the group hinders her thinking and achievement. What ‫يمكن أن يقوم به المعلم في مثل هذا الموقف؟‬
is the best response, in such a situation, for the
teacher?

a. To agree with the student and exclude her from the ‫ ويعطيه مهمة فردية مناسبة‬،‫يستجيب لطلبه ويستثنيه من المجموعات‬
group; to give her an individual task appropriate to her .‫لمستواه‬
level.

b. To insist that the student supports lower level ‫يُصمم على دعم الطالب للطلبة ذوي مستويات التحصيل المتدنية في‬
students in the whole class. .‫الصف‬

c. To explain to the student that they will learn a variety .‫ عندما يعمل مع اآلخرين‬،‫ غير مرئية‬،‫يبين له أنه يتعلم مهارات متنوعة‬
of skills, beyond the task completion, when they work
with others.

d. To modify group arrangements, so that the student is ‫ بحيث يضعه في مجموعة يتقبل أفرادَها أكثر؛‬،‫يُعدّل من المجموعات‬
placed in a group that she gets along with in order to .‫ وإعاقة التعلم‬،‫ليتجنب التشويش‬
avoid learning distractions and obstacles.

44
After teaching the steps of conducting a research, the ‫ كلّف طلبة الصف‬،‫بعد تدريس معلم العلوم خطوات إجراء بحث علمي‬
science teacher asked the students to do their own ‫ ثم قام باالطالع على كتابات الطلبة عن األبحاث‬،‫إجراء أبحاث علمية‬
research. He/she then read their work. Which of the ‫أي من العبارات اآلتية تمثل أفضل تغذية راجعة من المعلم‬
ّ .‫التي نفذوها‬
following statements is the best feedback to give to a ‫للطالب؟‬
student?

a. “Your research is weak, and you need to rearrange the ."‫ يحتاج إلى ترتيب النتائج بصورة منطقية‬،‫"بحثك ضعيف‬
results in a logical way”.

b. “A good try but your research needs to be improved”. ."‫ ولكن بحثك يحتاج إلى تحس ّين‬،‫"محاولة جيدة‬

c. “Please review the research instructions I shared with ."‫"أرجو مراجعة إرشادات إعداد البحث التي قدمتها لكم في بداية الوحدة‬
you at the beginning of the unit”.

d. “Your research would be better if you provide your ".‫"سيكون بحثك أفضل لو دعمته بمزيد من األدلة حول ما توصلت إليه‬
conclusion more evidence”.

30
‫‪45‬‬
‫‪A teacher compared the performance of two of her‬‬ ‫قارنَ معل ٌم بين أداء صفّين يقوم بتدريسهما (ب‪ ،‬د)‪ ،‬على مدار األشهر‬
‫‪classes (B, D) on four study skills over three months of‬‬ ‫الثالثة الواقعة في الفصل الدراسي (على امتداد األشهر الثالثة للفصل‬
‫‪one semester (Skill 1, Skill 2, Skill 3, Skill 4), as shown in‬‬ ‫الدراس ّي)‪ ،‬ألربع مهارات دراسيّة‪( :‬المهارة ‪ ،1‬المهارة ‪ ،2‬المهارة ‪،3‬‬
‫‪the graphs below. Which of the four skills improved‬‬ ‫أي من‬
‫المهارة ‪ ،)4‬كما يظهر في الرسمين البيانيين باألعمدة أدناه‪ٌّ ،‬‬
‫?‪consistently in both classes‬‬ ‫المهارات األربع تطورت بصورة متسقة لدى الصفين؟‬

‫‪a. Skill 3‬‬ ‫المهارة ‪3‬‬

‫‪b. Skill 2‬‬ ‫المهارة ‪2‬‬

‫‪c. Skill 4‬‬ ‫المهارة ‪4‬‬

‫‪d. Skill 1‬‬ ‫المهارة ‪1‬‬

‫‪31‬‬
46
While administering a national or international test to ،‫عند تطبيق اختبار وطني أو دولي على أحد الصفوف التي تدرسها‬
one of your classes, and after reading the official test ‫ بدأت مجموعة من الطلبة‬،‫وبعد قراءتك لتعليمات االختبار للطلبة‬
instructions, a group of students begin to ask additional ‫ ما أفضل ما‬،‫باالستفسار عن تعليمات االختبار وعن االختبار نفسه‬
questions regarding the test instructions and the test ‫يمكنك القيام به في هذه الحالة؟‬
items. What is the best thing to do in this situation?

a. Re-read the test instructions for students ‫إعادة قراءة تعليمات االختبار للطلبة‬

b. Provide further clarification about the test ‫تقديم المزيد من التوضيحات حول تعليمات االختبار للطلبة كافة‬
instructions for all students

c. Provide further clarification about the test instructions ‫تقديم المزيد من التوضيحات حول تعليمات االختبار للطلبة الذين‬
only for students who have inquiries ‫يستفسرون‬

d. Ask a student to re-explain the test instructions to the ‫تكليف أحد الطلبة بإعادة شرح تعليمات االختبار لبقية طلبة الصف‬
rest of the class

47
Which of the following practices may reduce the test ‫أي الممارسات اآلتية قد تقلل من موضوعية االختبارات؟‬
ّ
objectivity?

a. Including open ended questions in the test ‫وجود أسئلة مفتوحة اإلجابة في االختبار‬

b. Including “True or False” questions in the test ‫وجود أسئلة "صواب وخطأ" في االختبار‬

c. Using key answers shet for the essay questions ‫وجود نموذج إجابة لألسئلة المقالية‬

d. Not having test specifications ‫عدم وجود جدول مواصفات لالختبار‬

32
48
Which one of the following procedures is the most ‫أي من اإلجراءات اآلتية األكثر أهمية في بناء اختبار يتسم بالصدق؟‬
important to ensure test validity?

a. Preparing the test specifications ‫إعداد جدول مواصفات لالختبار‬

b. Varying the types of questions included in the test ‫التنويع في أنماط األسئلة المدرجة في االختبار‬

c. Allocating the test time according to the subtopics to ‫توزيع الوقت على موضوعات االختبار الفرعية‬
be assessed

d. Including questions that measure higher and lower ‫وضع أسئلة تقيس مهارات التفكير العليا والدُّنيا‬
order thinking

49
Which of the following actions requires students to ‫أي األفعال أدناه تحتاج من الطالب معالجة المعلومات أكثر من غيرها؟‬
process more information than others?

a. Analyze and compare ‫ قارن‬،‫حلِّّل‬

b. Define and mention ‫ اذكر‬،‫عرف‬

ّ

c. Read and complete ‫ أكمل‬،‫اقرأ‬

d. Predict and formulate hypotheses ‫ ضع فرضياتك‬،‫تنبأ‬

33
50
'Induction' is a fundamental mental skill, which is ‫ت ُع ّد مهارة االستقراء إحدى المهارات العقلية األساسية التي يحتاج‬
required of students in different learning situations. ‫ أي من الممارسات‬،‫الطالب إلى توظيفها في مختلف مواقف التعلم‬
Which of the following practices will most help a ‫اآلتية تساعد المعلم أكثر على تطوير مهارات االستقراء لدى الطلبة؟‬
teacher to develop a student's induction skills?

a. Present a set of examples and ask students to come ‫ ثم الطلب إلى الطلبة‬،‫تقديم مجموعة من األمثلة حول موضوع معين‬
up with a generalization based upon them. .‫التوصل إلى تعميم من خاللها‬

b. Introduce a concept and ask students to gather as .‫ ثم الطلب إلى الطلبة جمع أكبر قدر من الحقائق حوله‬،‫تقديم مفهوم ما‬
many facts about the concept as they can.

c. Introduce general principles and ask students to apply ‫ ثم الطلب إلى الطلبة تطبيقها على بعض الحاالت‬،‫تقديم مبادئ عامة‬
them in specific situations. .‫الخاصة‬

d. Apply the processes of sequencing, classification, and .‫ والمقارنة في مواقف تعلم مختلفة‬،‫ والتصنيف‬،‫تطبيق عمليات الترتيب‬
comparison in different learning situations.

51
What type of questions would you consider the
following questions? :‫تحت أي تصنيف قد يندرج السؤاالن اآلتيان حسب رأيك‬

• What resources were used for the project? ‫•ما المواد واألدوات التي استخدمتها في مشروعك؟‬

• Did I paraphrase what you said correctly? ‫•هل أعدتُّ صياغة ما قلت َه بصورة صحيحة؟‬

a. Probing questions ‫أسئلة سابرة‬

b. Clarifying questions ‫أسئلة توضيحية‬

c. Open-ended questions ‫أسئلة مفتوحة اإلجابة‬

d. Divergent questions ‫أسئلة تباعدية‬

34
52
When students struggle to understand a topic, which is ‫ فما أول‬،‫إذا كان طلبة الصف يجدون صعوبة في استيعاب موضوع ما‬
the initial action a teacher should adopt to support ‫إجراء على المعلم أن يتخذه للتغلب على هذه المشكلة؟‬
learning?

a. Enhancing the learning of new concepts by .‫إضافة المزيد من األنشطة؛ لتعزيز تعلم المعرفة الجديدة‬
introducing more classroom activities.

b. Asking students to discuss the topic in groups. .‫تكليف الطلبة بمناقشة الموضوع في مجموعات‬

c. Identifying and addressing any misconceptions related ،‫البحث عن المفاهيم الخطأ المتعلقة بموضوع الدرس عند الطلبة‬
to the lesson. .‫ومعالجتها‬

d. Summarizing and repeating the main ideas of the .‫ وتكرارها‬،‫تلخيص األفكار الرئيسة الواردة في الدرس للطلبة‬
topic.

53
A teacher's tone of voice is an important way of ‫ أي من العبارات‬،‫يُمثّل صوت المعلم إحدى وسائل التواصل مع الطلبة‬
communicating with students. Which of the following ‫اآلتية ت ُمثّل أفضل نصيحة من الممكن تقديمها لمعلم جديد فيما يتعلق‬
statements represents the best advice to a new ‫بنبرة صوته داخل الغرفة الصفية؟‬
teacher, about using their voice effectively in the
classroom?

a. Varying your tone of voice to maintain student ‫نوع نبرة صوتك حتى تحافظ على اهتمام طلبة الصف وانتباههم‬
ّ
interest and improve their attention span during the .‫لموضوع الدرس‬
lesson.

b. Using a soft tone of voice always to encourage ‫حافظ على نبرة صوت هادئة طوال الوقت حتى تساعد الطلبة على‬
students to focus. ‫التركيز‬

c. Using a firm tone of voice is important so that students ‫حافظ على نبرة صوت قوية وثابتة حتى تحافظ على انتباه الطلبة‬
always pay attention. .‫المستمر‬

d. Adjusting your voice level according to the class size is ‫عدّل مستوى صوتك حسب حجم الغرفة الصفية؛ ليستطيع جميع الطلبة‬
important so that all students can hear you. .‫سماعك‬

35
54
Which of the following statements is wrong about ‫أي من العبارات اآلتية خطأ فيما يتعلق بإدارة النزاعات الصفية؟‬
classroom conflict management?

a. Classroom conflict is unavoidable. .‫ال يمكن تجنب النزاعات الصفية‬

b. Classroom conflict is avoidable. .‫يمكن تجنب النزاعات الصفية‬

c. Many conflicts start because of misunderstandings. .‫العديد من النزاعات تبدأ بسوء تفاهم‬

d. Many conflicts start because of miscommunication. .‫العديد من النزاعات تبدأ بسوء تواصل‬

55
The chart below illustrates the relationship between a ‫إذا كان الشكل أدناه يعبر عن العالقة بين درجة صعوبة الهدف الذي‬
learning goal’s difficulty and its achievement by a ‫ فأي من االستنتاجات‬،‫ ومدى تحقيق هذا الهدف‬،‫يسعى المتعلم لتحقيقه‬
learner. Which of the following conclusions about this ‫التي تلي الشكل أكثر دقة فيما يتعلق بالموضوع؟‬
relationship is most accurate?

a. The teacher should help students develop ambitious ‫ وواقعية‬،‫على المعلم أن يساعد الطلبة على وضع أهداف تعلم طموحة‬
and realistic learning goals at the same time. .‫في الوقت نفسه‬

b. Students' level of performance increases as their ‫ كلما انخفضت صعوبة‬،‫يرتفع أداء الطلبة في الموضوعات الدراسية‬
learning goals become less difficult. .‫أهداف التعلم التي يضعونها‬

c. The teacher should help students set ambitious goals ‫على المعلم أن يساعد الطلبة على وضع أهداف طموحة لتعلمهم بغض‬
for their learning regardless of their level of .‫النظر عن مستوى أدائهم‬
performance.

d. Students' performance continues to rise until they .‫يستمر أداء الطلبة باالرتفاع حتى يحققوا أهدافهم التعليمية‬
achieve their educational goals.

36
56
The graph below shows the performance of four ‫يُظهر الشكل أدناه تطور أداء أربعة طلبة في أربعة اختبارات للموضوع‬
students in four tests in the same subject. Which ‫ أي طالب من الطلبة حقق أفضل تقدم؟‬،‫نفسه‬
student made the best progress?

a. Student 1 (1)‫الطالب‬

b. Student 2 (2)‫الطالب‬

c. Student 3 (3)‫الطالب‬

d. Student 4 (4)‫الطالب‬

37
57
In a lesson that focuses on the issue of prices in local ‫ ووزع على‬،‫قام معلم بطرح مشكلة األسعار في األسواق المحلية‬
markets, the teacher distributed a worksheet that ‫ يشمل النص بعض‬:‫الطلبة نصًّا عن الموضوع مع التعليمات اآلتية‬
includes a text about a few assumptions and data ‫ ثم كلّف‬،‫ وبيانات تتعلق باالفتراضات‬،‫االفتراضات ألسباب المشكلة‬
related to the cause of the issue. Students were asked :‫ واإلجابة عن األسئلة اآلتية‬،‫الطلبة بقراءة النص‬
to answer the following questions:

▪ Decide which assumptions are correct and

which ones are wrong. ‫ وأيها خطأ؟‬،‫▪ أي هذه االفتراضات صحيح‬
▪ Justify and support your decision with the .‫ ودعّمها باألدلة التي تراها مناسبة‬،‫▪ علل إجابتك‬
appropriate evidence. ‫ما اإلستراتيجية التي وظفها المعلم في هذا الموقف التعليمي؟‬
Which strategy has been implemented in this lesson?

a. Induction ‫االستقراء‬

b. Critical thinking ‫التفكير الناقد‬

c. Inquiry ‫االستقصاء‬

d. Self-learning ‫التعلم الذاتي‬

58
In the warm-up activity in a lesson, the teacher ‫ ثم حدد معهم أسباب‬،‫هيأ المعلم طلبته لعرض صور عن تلوث الهواء‬
displayed pictures of air pollution and identified the ‫ والحد منه‬،‫ ناقش المعلم بعد ذلك طرائق لتفادي التلوث‬.‫التلوث‬
ً
causes of pollution. The teacher then discussed ways to ‫ وناقش أفضل الحلول التي يمكن تطبيقها وفق اإلمكانات‬،‫مستقبال‬
avoid, and reduce, pollution in the future. The teacher .‫المتاحة‬
discussed the best solutions that could be utilized, ‫ما إستراتيجية التدريس التي وظفها المعلم في هذا الدرس؟‬
based on the available resources. What is the teaching
strategy employed in this lesson?

a. Blended teaching ‫التعليم المتمازج‬

b. Problem-solving ‫حل المشكلة‬

c. Inquiry ‫االستقصاء‬

d. Induction ‫االستقراء‬

38
59
Around 7% of students in a school have obvious gaps in ‫ من الطلبة فجوات واضحة في التعلم؛ إذ يمكن لهم أن‬%7 ‫يُظهر نحو‬
learning. They can understand simple facts but struggle ‫ لكنهم غير قادرين على استيعاب المفاهيم‬،‫يستوعبوا الحقائق البسيطة‬
to understand more difficult concepts (and the ‫ حتى لو ت َّم الشرح لهم عدة مرات‬،‫ وال العالقات بينها‬،‫األكثر تعقيدًا‬
connections between them), even if the concepts have ‫ إذا ت ّم استبعاد وجود مشكالت‬،‫وتعرضوا لجلسات تدريبية مناسبة‬
been explained several times and the students have :‫ فإن هؤالء الطلبة على األغلب يشكون من‬،‫حسية أو انفعالية لديهم‬
done intensive practice. If sensory and emotional
problems were excluded, it is most likely these
students...

a. are slow learners. .‫بطء التعلم‬

b. are not studying enough. .‫عدم المذاكرة الكافية‬

c. have learning difficulties. .‫صعوبات التعلم‬

d. have a negative attitude towards learning. .‫وجود اتجاهات سلبية نحو التعلم‬

60
While the students were working in groups, the teacher ،‫ وفي أثناء عمل الطلبة في مجموعات منفصلة‬،‫في إحدى الحصص‬
noticed that three students in different groups were ‫الحظ المعلم أن ثالثة طلبة في مجموعات مختلفة ال يقومون بأي عمل‬
not engaged. The three students did not do anything, ‫ وغير مندمجين في المهمة التي تقوم بها‬،‫خالل عمل المجموعات‬
while the rest of the group were on task. What is the ‫ ما التصرف السليم في هذه الحالة؟‬.‫المجموعة‬
best action in this case?

a. Ask the three disengaged students to complete the ‫الطلب إلى الطلبة الثالثة غير المندمجين استكمال تنفيذ المهمة بشكل‬
task independently. .‫مستقل‬

b. Speak to the groups of the disengaged students and ‫التوجه نحو المجموعات التي تضم الطلبة غير المندمجين ومناقشتهم في‬
discuss with them the tasks assigned to each group .‫المهمات الموكلة ألعضاء الفريق‬
member.

c. Move the disengaged students to new groups. .‫إعادة توزيع الطلبة غير المندمجين في المجموعات‬

d. Take no action inside the classroom, to avoid the ‫ ثم التحدث إليهم على انفراد‬،‫تجاهل الموضوع مؤقتًا لعدم إحراج الطلبة‬
embarrassment of the disengaged students, but to talk .‫بعد انتهاء الحصة خارج الصف‬
to them privately after the class.

39
61
The team-building process goes through four stages ‫ وضع‬،‫ الصراع‬،‫تمر عملية تكوين الفريق في أربع مراحل (التكوين‬
(forming, storming, norming, and performing). Based ‫ كما هو موضح في الشكل أدناه الذي يبين العالقة‬،)‫ األداء‬،‫القواعد‬
on the chart below - which shows the relationship ‫ في أي مرحلة يبدأ‬،‫ وأداء الفريق‬،‫ستغرق لتنفيذ المهمة‬
َ ‫بين الوقت ال ُم‬
between the team performance and the time it takes ‫الفريق العمل بانسجام؟‬
to perform the task - in which stage does the team
begin to work in harmony?

a. Storming ‫الصراع‬

b. Forming ‫التكوين‬

c. Norming ‫وضع القواعد‬

d. Performing ‫األداء‬

62
What do we call the assessment that reflects students' ‫ في مواقف‬،‫ ويقيسها‬،‫ماذا نسمي التقييم الذي يعكس إنجازات الطلبة‬
achievements, evaluates them in real-life situations, ‫ ويجعلهم ينغمسون في مهمات ذات قيمة بالنسبة إليهم؟‬،‫حقيقية‬
and immerses them in tasks of high value?

a. Qualitative ‫النوعي‬

b. Authentic ‫الواقعي‬

c. Quantitative ‫الكمي‬

d. Constructive ‫البنائي‬

40
63
What is the main disadvantage of "True or False" ‫ما أبرز عيوب أسئلة "الصواب والخطأ"؟‬
questions?

a. Difficulty in formulating this type of question. .‫صعوبة صياغة هذا النوع من األسئلة‬

b. Time needed to prepare this type of question. .‫الوقت المستغرق في إعداد هذا النوع من األسئلة‬

c. They only assess low order thinking skills. .‫قياسها لمهارات عقلية دُنيا فقط‬

d. High percentage of guessing the correct answer by .‫ارتفاع نسبة تخمين الطلبة على هذا النوع من األسئلة‬
chance.

41
64
The table below shows the performance of a state ‫المشاركة في "دراسة‬
ِ ‫يوضح الجدول أدناه أداء طلبة إحدى المدارس‬
school in the 'Trends in International Mathematics and ‫ "لدورتي عام‬TIMSS ‫االتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم‬
Science Study' (TIMSS). Which of the conclusions below ‫أي من االستنتاجات التي تلي‬
ّ .‫ وفق المستويات الدولية‬2015‫ و‬2011
is correct, regarding the school's international ‫الجدول صحيح فيما يتعلق بأداء طلبة المدرسة في االختبارات التي‬
performance levels in 2011 and 2015? ‫تتضمنها هذه الدراسة ؟‬

a. Compared to the 2011 cycle, the school performance .2011 ‫ مقارنة بدورة‬2015 ‫تَرا ُجع أداء طلبة المدرسة في دورة‬
has declined in 2015.

b. Compared to the 2011 cycle, school performance has .2011 ‫ مقارنة بدورة‬2015 ‫تَقدُّم أداء طلبة المدرسة في دورة‬
improved in 2015.

c. Compared to the 2011 cycle, the percentage of ‫ أو أقل في العلوم في‬474 ‫انخفاض نسبة الطلبة الحاصلين على درجة‬
students who obtained a score of 474 or less in science .2011 ‫ مقارنة بدورة‬2015 ‫دورة‬
has decreased in 2015.

d. Compared to the 2011 cycle, the percentage of ‫ارتفاع نسبة الطلبة في المستوى المرتفع في الرياضيات في دورة‬
students at a high level for math increased in 2015. .2011 ‫ مقارنة بدورة‬2015

42
 .‫ التطوير المهني‬:‫المعيار الرابع‬

65
According to the 'Teacher Standards for the UAE', ‫أي من‬ ّ ،"‫وفقًا "لمعايير المعلمين في دولة اإلمارات العربية المتحدة‬
which of the following should the teacher consider with ‫الممارسات أدناه يجب على المعلم مراعاتها فيما يتعلق بالقيم الثقافية؟‬
regards to cultural values?

a. Design learning experiences and activities in isolation ‫يُص ِّ ّمم خبرات التعلم واألنشطة ذات الصلة بمعزل عن تنوع القيم الثقافية‬
from students’ diverse cultural values. .‫لدى الطلبة‬

b. Design learning activities that promote the .‫يُص ِّ ّمم خبرات تعلم وأنشطة تُعزز توحيد القيم الثقافية لدى الطلبة‬
consolidation of students' cultural values.

c. Ensure equal opportunities for including all students' ‫يتأكد من توفير فرص متكافئة للقيم الثقافية لطلبة الصف على تنوعها‬
cultural values in the design of learning activities. .‫في تصميم خبرات التعلم واألنشطة ذات الصلة‬

d. Consider the cultura differences of the school ‫يراعي التنوع الثقافي في مجتمع المدرسة عند تصميم خبرات التعلم‬
community while designing learning activities. .‫واألنشطة ذات الصلة‬

66
What can we conclude from the fact that "teachers’ ‫ما الذي يمكن التوصل إليه من معرفتنا أنه "تعتمد كفاءة المعلم في نقل‬
transfer of learning gained from training to classroom ‫ وإدراك‬،‫أثر التدريب إلى الموقف الصفي على قدرته على تعميم خبراته‬
practices is contingent to their ability to generalize ‫الترابط بين الموقفين (التدريب وغرفة الصف)"؟‬
their own learning experiences and their ability to
connect between the two contexts (training and
classroom)"?

a. Personal factors influence the transfer of learning ‫وجود عوامل شخصية لدى المعلم تؤثر في انتقال أثر التدريب الذي‬
gained from training to classroom practices. .‫يخضع له المعلم إلى الغرفة الصفية‬

b. The quality of training affects the ability of the teacher ‫نوعية التدريب الذي يخضع له المعلم تؤثر في قدرة المعلم على نقل أثر‬
to transfer the learning gained from training to .‫التدريب إلى الغرفة الصفية‬
classroom practices.

c. The time lag between training and its application ‫ في انتقال أثر التدريب إلى‬،‫يؤثر الزمن الفاصل بين التدريب وتطبيقه‬
affects the transfer of the learning from training to .‫الغرفة الصفية‬
classroom practices.

d. Students' personal characteristics and academic ‫تؤثر سمات الطلبة الشخصية وقدراتهم األكاديمية في قدرة المعلم على‬
abilities affect the teacher's ability to transfer their .‫نقل أثر التدريب إلى الغرفة الصفية‬
learning from training to classroom practices.

43
67
What is the best tool for collecting data about the ‫ما أفضل أداة لجمع بيانات حول اتجاهات الطلبة والمعلمين نحو‬
attitudes of students and teachers towards the use of ‫استخدام التعلم اإللكتروني؟‬
e-learning?

a. Electronic tests ‫االختبارات اإللكترونية‬

b. Observation ‫المالحظة‬

c. Interview ‫المقابلة‬

d. Questionnaire ‫االستبيان‬

68
Which of the following descriptions best describes a "‫أي من التوصيفات أدناه ت ُع ّبر بشكل أفضل عن منهجية "دراسة الحالة‬
'case study', as one of the research methodologies? ‫كإحدى منهجيات البحث؟‬

a. A study of an individual or groups, in order to reach ‫درس لذاتها بهدف الوصول إلى‬َ ُ ‫ ت‬،‫دراسة دقيقة لحالة فردية أو جماعية‬
the best understanding of a situation, and to document .‫ وأخذ الدروس المستفادة منها‬،‫أكمل فهم ممكن لتلك الحالة‬
lessons learned.

b. A study of an individual, in order to reach the best ‫درس لذاتها بهدف الوصول إلى أكمل فهم‬َ ُ ‫ ت‬،‫دراسة دقيقة لحالة فردية‬
understanding of a situation, and to document lessons .‫ وأخذ الدروس المستفادة منها‬،‫ممكن لتلك الحالة‬
learned.

c. A study based on simulating a realistic situation in ‫دراسة تعتمد على محاكاة موقف واقعي يتفاعل فيه الباحث مع‬
which the researcher interacts with the participants in .‫المشاركين في الدراسة‬
the study.

d. A simulation-based study in which each participant ‫ يتقمص فيه كل من المشاركين‬،‫دراسة تعتمد على محاكاة موقف واقعي‬
plays a role and interacts with others to solve a problem. .‫ ويتفاعل مع اآلخرين بغرض إيجاد حل إلحدى المشاكل‬،‫أحد األدوار‬

44
69
The most significant objective resulting from ‫أهم األهداف التي ستتحقق من خالل األنشطة الصفية التي تعزز‬
entrepreneurial and innovation activities will be... :‫الريادة واإلبداع لدى المتعلمين هي‬

a. establishing efficient classroom routines. .‫ترسيخ إجراءات وعادات صفية فاعلة‬

b. providing opportunities for learners to reflect. .‫تقديم فرص للمتعلمين للتفكر في تعلمهم‬

c.setting high expectations for the learners. .‫وضع توقعات عالية للمتعلمين‬

d. promoting learners' achievement. .‫تعزيز إنجازات المتعلمين‬

70
Which of the following forms of professional ‫أي من أشكال التنمية المهنية اآلتية تساعد المعلم بصورة أكبر على‬
ّ
development help the teacher further bridge the gap ‫ والتطبيق العملي؟‬،‫تقليص الفجوة بين المعرفة النظرية‬
between theoretical knowledge and practical
application?

a. Training workshops ‫المشاغل التدريبية‬

b. Educational literature review ‫مراجعة األدب التربوي‬

c. Educational Conferences ‫المؤتمرات التربوية‬

d. Brainstorming sessions ‫جلسات العصف الذهني‬

45
71
Which of the following statements is considered to be ‫أي من العبارات اآلتية يمكن اعتبارها أحد الفروق بين جلسات‬
one of the differences between focus group sessions ‫مجموعات التركيز وجلسات العصف الذهني؟‬
and brainstorming sessions?

a. For the brainstorming session participants, it is not ‫ي أن يمتلك المشاركون في جلسات العصف الذهني‬
ّ ‫ليس من الضرور‬
necessary to have knowledge of the discussion topic, ‫ في حين أنه من الضروري أن يمتلك‬،‫معلومات حول موضوع النقاش‬
whereas it is necessary that focus groups participants ‫المشاركون في مجموعات التركيز معلومات متعمقة حول موضوع‬
have in-depth knowledge of the topic. .‫النقاش‬

b. Brainstorming session participants should be ‫يمتلك المشاركون في مجموعات العصف الذهني خصائص غير‬
heterogeneous, whereas focus group sessions ‫ أما المشاركون في جلسات مجموعات التركيز فهم ذوو‬،‫متجانسة‬
participants should be homogeneous. .‫خصائص متجانسة‬

c. The purpose of brainstorming sessions is to improve ‫ أما جلسات‬،‫تهدف جلسات العصف الذهني لتطوير أفكار موجودة‬
existing ideas while the purpose for the focus group .‫مجموعات التركيز فيتم فيها خلق أفكار جديدة‬
sessions is to create new ideas.

d. The recommended minimum participants' number for ،7 ‫أقل عدد يوصى به للمشاركين في جلسات العصف الذهني هو‬
the brainstorming session is 7, and 10 for the focus .10 ‫ولجلسات مجموعات التركيز‬
group sessions.

46
Answer key

‫اإلجابة‬ ‫السؤال‬ ‫اإلجابة‬ ‫السؤال‬ ‫اإلجابة‬ ‫السؤال‬

a 49 a 25 b 1
a 50 d 26 a 2
b 51 b 27 c 3
c 52 d 28 c 4
a 53 a 29 c 5
b 54 d 30 a 6
a 55 b 31 b 7
c 56 d 32 b 8
b 57 a 33 a 9
b 58 a 34 a 10
a 59 b 35 b 11
b 60 d 36 d 12
c 61 b 37 d 13
b 62 a 38 a 14
d 63 d 39 a 15
a 64 a 40 a 16
d 65 b 41 c 17
a 66 a 42 d 18
d 67 c 43 b 19
a 68 d 44 a 20
c 69 c 45 b 21
a 70 a 46 a 22
a 71 a 47 c 23
a 48 d 24

47