Megan  Hart  

TOWSON  UNIVERSITY  

Secondary  Internship—Hamond  Middle  School—Mr.  Furr  

UNIT   LESSON  #  in  UNIT   LESSON  FOCUS   LESSON  LENGTH   GRADE  LEVEL   #  of  STUDENTS  
(lesson  __of  __)   (minutes)  
Lacrosse   1  of  1   Ball  Handling   50  minutes   Middle  School   25  students  
 
  7th  grade  

National  Standards  addressed  in  this  lesson:  

National  Standard:  
Standard  1:  The  physically  literate  individual  demonstrates  competency  in  a  variety  of  motor  skills  and  movement  
patterns  
Standard  2:  The  physically  literate  individual  applies  knowledge  of  concepts,  principles,  strategies,  and  tactics  related  to  
movement  and  performance  
Standard  4:  The  physically  literate  individual  exhibits  responsible  personal  and  social  behavior  that  respects  self  and  
others  
Standard  5:  The  physically  literate  individual  recognizes  the  value  of  physical  activity  for  health,  enjoyment,  challenge,  
self-­‐expression,  and/or  social  interaction  
 
Outcomes:  
S1.M2.7:  Throws  with  a  mature  pattern  for  distance  or  power  appropriate  to  the  activity  in  a  dynamic  environment  
S1.M5.7:  Throws,  while  moving,  a  leading  pass  to  a  moving  receiver  
S1.M10.7:  Shoots  on  goal  with  power  and  accuracy  in  small-­‐sided  game  play  
S1.M11.7:  Slides  in  all  directions  while  on  defense  without  crossing  feet  
S2.M1.7:  Reduces  open  space  by  using  locomotor  movements  in  combination  with  movement  concepts  
S2.M2.7:  Executes  at  least  2  of  the  following  offensive  tactics  to  create  open  space:  uses  a  variety  of  passes,  pivots,  and  
fakes;  give  and  go  
S2.M3.7:  Creates  open  space  by  staying  spread  on  offense,  and  cutting  and  passing  quickly  
S2.M4.7:  Reduces  open  space  on  defense  by  staying  close  to  the  opponent  as  he/she  nears  the  goal  
S2.M5.7:  Reduces  open  space  by  not  allowing  the  catch  or  anticipating  the  speed  of  the  object  and  person  for  the  
purpose  of  interception  or  deflection  
S2.M6.7:  Transitions  from  offense  to  defense  or  defense  to  offense  by  recovering  quickly  and  communicating  with  
teammates  
S4.M1.7:  Exhibits  responsible  social  behaviors  by  cooperating  with  classmates,  demonstrating  inclusive  behaviors  and  
supporting  classmates  
S4.M3.7:  Provides  corrective  feedback  to  a  peer,  using  teacher-­‐generated  guidelines,  and  incorporating  appropriate  tone  
and  other  communication  skills  
S4.M6.7:  Demonstrates  knowledge  of  rules  and  etiquette  by  self-­‐officiating  modified  physical  activities  and  games  
S4.M7.7:  Independently  uses  physical  activity  and  exercise  equipment  appropriately  and  safely  
S5.M3.7:  Generates  positive  strategies  such  as  offering  suggestions  or  assistance,  leading  or  following  others  and  
providing  possible  solutions  when  faced  with  a  group  challenge  
S5.M6.7:  Demonstrates  the  importance  of  social  interaction  by  helping  and  encouraging  others,  avoiding  trash  talk,  and  
providing  support  to  classmates  
 
 

Main  Objective(s):  
I  can:  demonstrate  proper  throwing  and  catching  technique  for  lacrosse  in  activities  and  modified  games  
  
 
Specific  Objectives:  
P:  I  can  demonstrate  the  skills  of  catching  and  throwing  in  lacrosse  through  modified  games  
C:  I  can  describe  the  skills  learned  using  the  cues  given  by  the  teacher  
A:  I  can  work  responsibly  and  cooperatively  within  the  class  structure  
 

Assessment(s):  (attach  actual  assessment)  

Students  will  be  observed  visually  and  corrected  as  necessary;  this  will  allow  the  teacher  to  see  what  the  students  need  
to  improve  on  (formative  assessment  attached  after  references)  
 
  Checklist     Log  Entry     Written  Assessment  
  Self-­‐Assessment     Journal  Entry     Performance  Task  
  Peer  Assessment     Project:  Filming   X   Visual  Observation  
 

Safety/Rules/Procedures  for  THIS  LESSON:  

•   Spatial  awareness  
•   Control  of  stick  
•   No  contact  
•   Proper  clothing  (athletic  clothes  and  sneakers)  
•   Properly  warm-­‐up  body  
•   Be  aware  of  moving  balls  (rolling,  bouncing,  etc.)  
•   Use  names  when  passing  to  ensure  they  are  alert  
 
 

Resources/Equipment/Materials  (include  specific  amounts  and  types)  

•   25  lacrosse  sticks  
•   25  lacrosse  balls  (tennis  balls)  
•   13  pinnies  (same  color)  
 
 

Focus  Skill  Cues  

•   Throwing  
o   Dominant  hand  mid  stick  
o   Bottom  Elbow  up  
o   Push/Pull  
o   Step  with  Opposite  Foot  
•   Catching  
o   Dominant  hand  on  top  
o   Non-­‐dominant  hand  bottom  
o   Give  
o   Eyes  on  ball  

Lesson  Vocabulary  
Cradle,  groundball,  cover,  crease  

E=  Extensions   R=  Remediations   SM=  Specific  Modifications  for  student/s  with  a  specific  disability  
  
 
Time   Plan  (include  formations/grouping)  
4  mins.   Students  go  to  locker  room  and  change  
1  min.   Take  attendance  (in  class  lines)  
3  mins.   Instant  Activity:  Students  will  go  into  this  activity  from  class  lines  
Warm-­‐upà  One  lap  around  the  gym    
 
1.   One  lap  around  the  gym  stopping  at  each  corner  to  do  10  repetitions  of  a  self-­‐selected  exercise  
•   Corner  1:  Arm  exercise  (push-­‐ups,  arm  circles,  tricep  dips)  
•   Corner  2:  Leg  exercise  (calf  raises,  wall  sit,  lunges,  squat)  
•   Corner  3:  Core  exercise  (plank,  crunches/sit  ups,  bicycles)  
•   Corner  4:  Full  body  exercise  (jumping  jacks,  alternating  lunges,  jump  squats,  line  jumps,  burpies)  
 
Core  Exercise   Leg  Exercise    
 
 
 
 
 
 
 
 
Full  Body  Exercise   Arm  Exercise  
 
E:  Perform  more  repetitions  at  each  corner  or  perform  more  than  one  lap  total  
R:  Cut  the  repetitions  in  half  to  five  
SM:  Selected  activities  at  each  corner  instead  of  self-­‐selected  
 
Transition  to  Introduction/Objective(s):  “Today  we  will  learn  the  correct  way  to  handle  a  lacrosse  stick  and  
catch  and  throw  with  a  lacrosse  stick.”  
5  mins.   New  Learning:  (question  to  prompt  higher-­‐ordered  thinking  regarding  objective)      
 
Students  come  to  the  center  of  the  gym  and  take  a  seat  facing  the  teacher.  
 
“Raise  your  hand  if  you  have  ever  played  lacrosse  on  a  team.”  (response);  “Does  anyone  know  the  major  
differences  between  girl’s  and  boy’s  lacrosse?”  (discussion)  
 
•   Fielding:  
o   12  players  in  girls  (goalie,  4  defense,  3  midfield,  4  attackers);  10  players  in  boys  (goalie,  3  
defense,  3  midfield,  3  attackers)  
o   Same  size  field,  but  different  placements  of  goals  (girls  farther  apart  than  boys)  
•   Contact:  
o   Stick  to  stick  contact  only  in  girls  (stick  must  be  below  shoulders);  contact  allowed  in  boys  
(between  shoulders  and  waist)  
•   Equipment:  
o   Girls  wear  goggles,  mouthguard  
o   Boys  wear  helmet,  mouthguard,  pads,  gloves  
•   Sticks:  
o   Girls  have  only  short  sticks  with  little  pockets  
o   Boys  have  short  and  long  sticks  with  deeper  pockets  
 
  
 
Go  over  the  throwing  cues  with  demonstration  (dominant  hand  mid  stick,  bottom  elbow  up,  push/pull,  step  
with  opposite  foot)  
Go  over  the  catching  cues  with  demonstration  (dominant  hand  on  top,  non-­‐dominant  hand  bottom,  give,  eyes  
on  ball)  
8  mins.   Activity  1:  Students  will  still  be  in  the  center  of  the  gym  for  instructions;  they  will  be  called  to  the  center  of  the  
gym  (and  seated)  between  activities  as  well  
Partner  passingà  1.  Stationary  Passing  and  2.  Passing  with  Movement(Students  will  work  on  catching  and  
throwing  in  these  drill)  
 
1.   Stationary  Passingà  
•   Students  will  stand  across  from  their  partner  (about  10  feet  apart  from  each  other)  
•   Students  will  work  on  catching  and  throwing,  using  the  cues  that  were  discussed  
o   Catching  (dominant  hand  on  top,  non-­‐dominant  hand  bottom,  give,  eyes  on  ball)  
o   Throwing  (dominant  hand  mid  stick,  bottom  elbow  up,  push/pull,  step  with  opposite  
foot)  
•   Students  should  correct  their  partner  if  they  have  improper  form    
•   Teacher  will  observe  and  correct  as  necessary  
 
 
 
X                  X            X          X            X            X          X          X          X          X  
    Xà  students  
   
 10  feet  -­‐  
 
X                X            X          X            X              X          X          X          X          X  
 
 
 
 
E:  Start  farther  apart  from  partner  
R:  Throw  without  the  stick  and  catch  with  the  stick  
SM:  Work  with  a  partner  who  is  more  skilled  so  the  passes  are  more  accurate  
 
2.   Passing  with  Movementà  
•   Students  will  form  two  lines  at  one  baseline  of  the  gym  (about  10  feet  apart)  and  stand  in  the  
opposite  line  from  their  partner  
•    Students  will  work  on  their  catching  and  throwing  while  moving  from  one  side  of  the  gym  to  
the  other  (baseline  to  baseline)  
•   To  move  down  the  court,  students  should  use  a  defensive  slide  (demonstrated  by  the  teacher)  
•   Students  should  strive  to  get  10  passes  between  the  baselines  
o   This  activity  is  to  work  on  skills  and  accuracy,  NOT  speed  
•   Teacher  will  observe  and  correct  as  necessary  
 

 
 
  
 
E:  Start  farther  apart  from  partner  
R:  Throw  without  the  stick  and  catch  with  the  stick  
SM:  Work  with  a  partner  who  is  more  skilled  so  the  passes  are  more  accurate  
 
2  mins.   Transition:  After  two  whistles,  the  students  gather  and  sit  in  the  center  of  the  gym  facing  the  teacher  
 
“Throwing  and  catching  are  two  critical  skills  needed  to  be  able  to  participate  in  a  lacrosse  game.”  
“Does  anyone  play  lacrosse  and  can  demonstrate  how  to  cradle?”  (yes/no).  (YESà  student  demonstration;  
NOà  teacher  demonstration).  
“We  are  going  to  work  on  scooping  up  groundballs  in  this  next  drill;  when  the  ball  is  in  your  stick  make  sure  to  
cradle.”  
REMINDERS  FOR  GROUND  BALLS:  get  low  to  the  ground,  keep  your  eye  on  the  ball,  front  foot  next  to  the  ball,  
scoop  through  
10   Activity  2:  Students  will  be  in  the  center  of  the  gym  for  instructions  
mins.   Groundball  Drillà  1.  Groundball  Shuttle  
 
1.   Groundball  Shuttleà  
•   Students  will  line  up  at  one  baseline  (5  separate  lines)  
•   There  will  be  four  balls  in  front  of  each  line  (one  at  the  top  of  the  basketball  key,  one  at  the  
mid  court  line,  one  at  the  top  of  the  other  basketball  key,  and  one  at  the  opposite  baseline)  
o   Students  will  run  to  each  ball  (closest  first—in  order)  and  scoop  up  the  groundball  
o   After  each  groundball,  the  student  will  run  back  to  the  original  baseline  and  drop  the  
ball  on  the  ground  
§   Students  should  be  working  on  cradling  when  the  ball  is  in  their  stick  
•   Once  each  student  finishes,  the  next  set  of  five  students  will  go  
•   While  students  are  not  participating  in  the  shuttle,  they  should  work  on  cradling  the  ball  in  
their  sticks  and  cheer  on  their  classmates  
 
 
O   O   O   O    X    
                                                                   
 
O              O                O                  O                                              X  
 
    Xà  students  
O                    O                O                  O   X   Oà  balls  
  Blue  lineà  1st  
          Orange  lineà  2nd  
O   O   O     O   X   Green  lineà  3rd  
          Purple  lineà  4th  
 
O   O    O   O   X  
 
E:  More  balls  or  two  times  through  
R:  Stationary  groundballs  
SM:  Only  one  ball  per  shuttle  
 
2  mins.   Transition:  After  two  whistles,  the  students  gather  and  sit  in  the  center  of  the  gym  facing  the  teacher  
 
“We  are  going  to  combine  the  skills  we  have  learned  today  and  incorporate  offensive  and  defensive  
strategies.”  
  
 
“What  are  some  useful  offensive  strategies?”  (discussion).  (MOVE  TO  OPEN  SPACE,  CUT,  CALL  FOR  BALL).  
“What  are  some  useful  defensive  strategies?”  (discussion).  (MARK  A  DEFENDER,  COMMUNICATE,  WATCH  
BALL).  
“We  are  going  to  play  a  game  called  keep  away.”  
8  mins.   Activity  3:  Students  will  still  be  in  the  center  of  the  gym  for  instructions  
Gameà  1.  Keep  Away  
 
1.   Keep  Away  
•   Students  will  be  split  up  into  two  even  teams  (one  team  will  wear  pinnies)  
o   One  team  will  start  on  offense  with  the  ball  and  the  other  team  will  start  on  defense  
without  the  ball  
•   Students  will  attempt  to  successfully  make  passes  to  their  teammates;  each  consecutive  pass  
counts  as  one  point  
o   If  the  ball  is  not  caught  or  touches  the  ground,  it  is  a  turnover  and  the  teams  switch  
roles  
§   When  the  ball  is  on  the  ground,  the  students  should  practice  scooping  a  
groundball  
•   Students  should  practice  cradling  when  they  have  the  ball  in  their  stick  
•   There  should  be  no  contact  or  checking  in  this  game;  students  should  play  defense  an  arm’s  
length  away  
•   REMEMBER  to  move  to  open  space  and  get  open  
 
 
X   X   X   X   X  
O   O   O   O   O  
  X   X   Xà  offense  
  O   O   Oà  defense  
  X  
  O   X  
       X    X   X   O   X  
     O   O   O   O  
   
 
 
E:  More  games  so  that  there  are  less  people  on  each  team  
R:  One  big  game  so  that  there  are  more  people  to  pass  to  on  your  team  
SM:  Groundballs  can  be  scooped  up  by  anyone  
1  min.   Transition:  After  two  whistles,  the  students  gather  and  sit  in  the  center  of  the  gym  facing  the  teacher  
 
If  we  still  have  time,  say:  “we  are  going  to  participate  in  a  mini-­‐game  and  incorporate  the  skills  we  learned”  
(back-­‐up  activity)  
If  time  runs  out:  see  CLOSURE  
12   Back-­‐up  Activity:  Students  will  still  be  in  the  center  of  the  gym  for  instructions  
mins.   Mini-­‐gameà  1.  Numbers  
 
1.   Numbersà  
•   Students  are  divided  into  two  equal  teams;  one  team  on  each  baseline  
•   Each  student  will  be  given  a  number  that  corresponds  with  a  player  on  the  other  team  
•   The  teacher  will  call  out  a  number  and  roll  out  a  groundball  
o   The  two  students  will  SAFELY  run  to  the  groundball  to  scoop  it  
  
 
§   Whoever  gets  there  first  scoops  the  groundball  and  earns  a  point  for  their  
team  
•   The  ball  will  go  back  to  the  teacher  and  the  game  will  repeat  
•   The  team  with  the  most  points  after  each  round  (every  number  called)  wins  
 
 
 
 
  Cà  teacher  rolling  groundball  (only    
  1,  not  two)  
 
 
 
 
 
 
E:  More  students  in  at  a  time  (more  realistic)  
R:  Less  students  in  at  a  time  (more  modified)  
SM:  Individual  groundballs  not  against  anyone  else  
 
2  mins.   Closure/Review:  After  two  whistles,  the  students  gather  and  sit  in  the  center  of  the  gym  facing  the  teacher  
 
“Now  that  you  all  have  learned  some  of  the  critical  skills  necessary  in  lacrosse,  next  class  we  are  going  to  
participate  in  more  game-­‐like  situations.”  
“Who  can  remind  everyone  of  the  cues  for  catching?”  (dominant  hand  mid  stick,  bottom  elbow  up,  push/pull,  
step  with  opposite  foot)  
“Who  can  remind  everyone  of  the  cues  for  throwing?”  (dominant  hand  on  top,  non-­‐dominant  hand  bottom,  
give,  eyes  on  ball)  
4  mins.   Students  go  to  locker  room  and  change  
1  min.   Student  dismissal  when  bell  ringsà  from  locker  room  or  class  lines  
 

References:  

https://www.uslacrosse.org/sites/default/files/public/documents/programs/pe-­‐curriculum.pdf  

 
  
 
Assessment:  

Student’s  Name:   Throwing   Catching  

1.        
2.        
3.        
4.        
5.        
6.        
7.        
8.        
9.        
10.        
11.        
12.        
13.        
14.        
15.        
16.        
17.        
18.        
19.        
20.        
21.        
22.        
23.        
24.        
25.        
 

Students  are  evaluated  by  the  teacher  throughout  the  lesson;  they  can  receive  1-­‐4  points  in  each  category  (throwing  and  
catching),  which  is  described  in  the  rubrics  below:  

Throwing  
1   Demonstrates  one  or  less  cues  when  throwing  in  lacrosse  
2   Demonstrates  two  out  of  four  cues  when  throwing  in  lacrosse  
3   Demonstrates  three  out  of  four  cues  when  throwing  in  lacrosse  
4   Demonstrates  all  four  cues  when  throwing  in  lacrosse  
Cues:  Dominant  hand  mid  (1),  Bottom  Elbow  up  (1),  Push/Pull  (1),  and  Step  with  opposite  foot  

Catching  
1   Demonstrates  one  or  less  cues  for  catching  in  lacrosse  
2   Demonstrates  two  out  of  four  cues  for  catching  in  lacrosse  
3   Demonstrates  three  out  of  four  cues  for  catching  in  lacrosse  
4   Demonstrates  all  four  cues  for  catching  in  lacrosse  
Cues:  Dominant  hand  on  top  (1),  Non-­‐dominant  hand  bottom  (1),  Give  (1),  and  Eyes  on  ball  (1)