Te Unit6

Unité
6 Expansion activities planning ahead
Games Music
• Le trésor à ma maison • Quelque chose de Tennessee
Draw a floor plan of a house and make a photocopy for each student. Play Quelque chose de Tennessee for students. First, have students
As a class, decide on a common starting point (such as the front door listen to the song. Give students a copy of the lyrics and have them
of the house). Divide the class into pairs. Instruct one of the players in read along as they listen a second time. Then ask students to select a
each pair to draw (in pencil) a treasure chest somewhere on the map phrase or sentence from the song that they like or find interesting.
without letting his or her partner see the map or the location of the Have students get together in small groups to share and discuss the
treasure. The other partner should ask “yes” or “no” questions about phrases and sentences they have selected. Finally, hold a class
the direction in which to proceed in order to find the treasure on the discussion about the song.
plan. (For example, students might ask, «Est-ce que je dois entrer dans
Pacing Suggestion: Upon completion of Leçon 23.
la salle à manger?») Once students are familiar with the game, they can
erase the original treasure chest and play again as a timed competition
between pairs.
Storytelling
• Un conte de fée moderne
Students will work in pairs to write a modern fairy tale using the passé
Projects composé and imparfait. You may wish to provide students with some
additional vocabulary, such as Il était une fois … , le prince/la
• Le témoin princesse, la fée, la sorcière, etc. First, have students outline their story,
Have students work in pairs to role-play a scene in which one student then write a first draft. After exchanging stories with another group
plays a police officer and the other a witness to a crime. The “police for proofreading, have students write a final draft of their story. Next,
officer” will ask the witness to describe the suspect in detail while he have each group create illustrations to accompany their story. Finally,
or she takes notes. The “police officer” will then read back the have students read their stories aloud while showing the class the
description to make sure he or she has everything correct. Have illustrations.
partners trade roles.
(Virtual) Bulletin
Boards
• Mon journal
Students will use the passé composé and imparfait to
write a newspaper article about a recent commmunity or
school event. Have students write a first draft that
includes all the pertinent information (who, what, when,
where, why, and how). Have students trade articles with
another classmate for proofreading. Then have students
create a final draft on the computer, setting up the article
in columns like a real newspaper article. If possible, have
students include a photograph with their articles. Create
a bulletin board of local events by pasting up the created
articles. As a tech alternative, you may wish to have
students write their articles on a class wiki page.
Expansion activities
317A • Unité 6
• Une mini-histoire
After reviewing the imparfait, model a short
End of Unit
conversation (using puppets, student actors, or • Les albums
photos) in which you describe someone you Each student will create a scrapbook for a
remember from your childhood. Repeat the vacation, holiday, or special event. The scrapbook
description, allowing time for students to repeat can be based on their own experiences or on an
or complete the sentences. Then have students imagined event. Each scrapbook page should
write and read aloud a longer description from include 4–5 photographs or illustrations.
their own childhood, elaborating on your story. Students can use their own photos or cut
Their new versions should include some pictures from magazines. Under each photo,
vocabulary from your version. have students write a short paragraph
describing what they did, where they were, how
Pacing Suggestion: Upon completion of they felt, and so on. Encourage students to use
Leçon 23. connecting words to create more sophisticated
sentences. Finally, have them decorate the cover
Hands-on Crafts of their scrapbooks with a collage.
• Les châteaux de sucre

Have students work in small groups to make
châteaux out of sugar cubes. First, students will
research various French châteaux online or at the Rubric A = 13–15 pts. B = 10–12 pts. C = 7–9 pts. D = 4–6 pts. F = < 4 pts.
library and select one to create in miniature. Have each group find Criteria Scale
photos of their château. To build the models, students will need sugar
Vocabulary Use 1 2 3 4 5
cubes, a paste made of confectioner’s sugar and water, and a base
made of cardboard. Each group should also provide a sheet of Grammar/Spelling Accuracy 1 2 3 4 5
information about the château to display with their model. Once the Creativity 1 2 3 4 5
models are completed, set up an exhibit and allow students to “visit”
each of the castles. If possible, create a
large map of France on which to display the
castles in their approximate locations.
Pacing Suggestion: Upon completion of
Tartelettes aux fruits
Leçon 22. Ingrédients Glossary
• 230 grammes de pâte feuilletée1 toute prête 1
flaky pastry
• deux poires, deux pêches, et deux prunes
Recipe coupées en tranches fines2
• du beurre fondu
2
cut into thin slices
• Tartelettes aux fruits • du sucre en poudre
Fruit tarts are on display in the window of
almost every French bakery. These simple • de la confiture d’abricots3 chaude 3
apricot jam
but delicious tarts can be made with
peaches, plums, pears, kiwis, strawberries, Préparation
and other fruit. 1. Préchauffez le four à 220º Celsius.
Pacing Suggestion: Upon completion of
2. Saupoudrez une surface de farine.
Leçon 22.
3. Étendez la pâte jusqu’à 3 centimètres du bord.
4. Découpez4 des ronds dans la pâte en utilisant 4
cut
un verre ou un petit bol.
Clé 5. Brossez5 la pâte avec du beurre fondu. 5
brush
230 grammes = approx. 8 ounces 6. Mettez les tranches de fruit en cercle sur chaque
220° Celsius = 428° Fahrenheit rond et saupoudrez avec du sucre en poudre.
3 centimeters = approx. 1 inch 7. Mettez les ronds au four 20 minutes ou jusqu’à
ce que la pâte croustille6 et le fruit soit cuit. 6
turns crispy
8. Laissez les tartelettes refroidir, puis brossez-les
avec un peu de confiture d’abricots chaude.
Pour cinq personnes.
Expansion activities
Unité 6 317B
•
Unité
6 Planning Guide Classroom Management

Objectives program resources
Communication • Tell where you live pp. 322–323 Technology Print

• Describe your house, its rooms, and its furnishings
DVD Program Leçons 21-24 • Workbook PE, pp. 191–228
pp. 322–323, 324–325
Online Student Edition • Activités pour tous PE, pp. 121–139
• Say what you were doing at a certain time in the
@Home Tutor • Unit 6 Resource Book
past pp. 338–339, 340, 343, 344
French InterActive Reader Lessons 21–24 Resources
• Describe the background of a past action
pp. 338–339, 340, 344, 352 Performance Space Workbook TE
• Talk about what you used to do on a regular basis News and Networking Activités pour tous TE
pp. 338–339, 340, 341, 343 Flashcards Lesson Plans
WebQuests Block Scheduling Lesson Plans
Grammar • Le verbe vivre p. 330 Holt McDougal French Apps Absent Student Copymasters
• Révision: Le passé composé p. 331 Interactive Whiteboard Lessons Family Involvement
• Le pronom relatif qui p. 332 Teacher One-Stop Video Activities
• Le pronom relatif que p. 333 Teacher’s Edition Videoscripts
• L’imparfait: formation pp. 338–339 Print, audio, and video resources Audioscripts
• L’imparfait du verbe être p. 340 Lesson Plans Assessment Program
• L’usage de l’imparfait: événements habituels p. 341 Projectable Transparencies Unit 6 Resources
• L’usage de l’imparfait: actions progressives p. 344 Warm-Up Activities Communipak
• L’usage de l’imparfait: circonstances d’un 4a Paris Activités pour tous TE Reading
événement p. 352 5 Annecy Workbook TE Reading and
• Résumé: L’usage de l’imparfait et du passé 11a, 11b Les verbes en -er Culture Activities
composé p. 354 12a, 12b Les verbes en –ir; -re Assessment Program
19 Activités du week-end Answer Keys
Vocabulary • La résidence pp. 322–323 25 Les verbes conjugués avec
ssessment Program
A
• Le mobilier et l’équipement de la maison être
pp. 324–325 35 Les spectacles Options
• Quelques actions p. 326 46 La résidence Lesson Quizzes
• Quelques expressions de temps p. 343 47 Les parties de la maison Portfolio Assessment
• Un accident p. 350 48 Le mobilier et l’équipement... Unit Test Form A
49 L’imparfait: Les événements... Unit Test Form B
Culture • Aperçu culturel—Chez nous pp. 320–321 50 Maintenant et avant Listening Comprehension
• Note culturelle—Les étages français p. 322 51 L’imparfait: Les actions Performance Test
• Flash d’information—Les WC p. 323 progressives Speaking Performance Test
• Au jour le jour—Les petites annonces p. 327 52 Un accident Reading Comprehension
• Flash d’information—Les châteaux français p. 330 Block Scheduling Copymasters Performance Test
• Lecture—À l’école autrefois pp. 346–347 Français pour hispanophones Writing Performance Test
• Note culturelle—Les écoles françaises d’autrefois Teaching Proficiency through.... Multiple Choice Test Items
p. 347 Examview Test Generator Test Scoring Tools
Power Presentations on CD-ROM Audio Program CD 20 Tracks 1–9
Answer Keys
Audio Examview Test Generator
(Teacher One Stop)
• Audio Program PE CD 4; Tr. 1–9
• Audio Program Wkbk CD 11 Tr. 1–21
Planning Guide
317C • Unité 6
Pacing Guide sample lesson plan
Day Day Day Day Day
nité 6 Opener
U
Leçon 21 Leçon 21 Leçon 21 Leçon 22 Leçon 22
• Aperçu culturel—Chez nous • Vocabulaire—Le mobilier et • Vocabulaire— • Vidéo-scène—C’est • Révision: Le passé composé
• Vocabulaire—La résidence l’équipement de la maison Quelques actions quelqu’un que tu connais
• Note culturelle • Au jour le jour— • Le verbe vivre
Les petites annonces

• Le pronom relatif qui • À votre tour! • Vidéo-scène— • L’imparfait: formation • L’usage de l’imparfait:
• Le pronom relatif que • Lecture—Qu’est-ce qu’ils À Menthon-Saint-Bernard (continued) événements habituels
achètent? • L’imparfait: formation • L’imparfait du verbe être

• Vocabulaire—Quelques • À votre tour! • Vidéo-scène—Montrez-moi • L’usage de l’imparfait: • Résumé: L’usage de
expressions de temps • Lecture—À l’école autrefois vos papiers! circonstances d’un l’imparfait et du passé
• L’usage de l’imparfait: • Petit vocabulaire— événement composé
actions progressives Un accident
Leçon 24
• À votre tour! • Tests de contrôle • Unit 6 Test
• Lecture—Au voleur! • Interlude—La maison
hantée
Pacing Guide
Unité 6 317D
•
Unité
6 Student Text Listening Activity Scripts

Audio Program
➤ Leçon 21 Le français pratique La maison • Vocabulaire B

• Aperçu culturel: Chez nous p. 320 cd 4, track 1 Le mobilier et l’équipement de la maison p. 324 cd 4, track 4
La majorité des Français (55%) habitent dans des maisons individuelles. Dans la Écoutez et répétez.
banlieue des villes, beaucoup de gens habitent dans des lotissements où les maisons Dans le salon/Dans le living
sont modernes mais souvent identiques. Dans les petites villes et à la campagne, les un tableau # une étagère # un sofa # un tapis # un fauteuil #
maisons sont généralement anciennes et différentes les unes des autres. Dans le centre Dans la salle à manger
des grandes villes, les gens habitent en appartement, dans des immeubles de cinq ou des rideaux # une table # une chaise
six étages. Dans la cuisine
1. En France, les maisons individuelles sont généralement entourées d’un petit un grille-pain # des placards # un évier # une cuisinière # un four #
jardin avec des fleurs au printemps et en été. (Les Français aiment beaucoup un four à micro-ondes # un lave-vaisselle # une machine à laver #
cultiver les fleurs!) un réfrigérateur # un appareil #
2. Le salon, salle de séjour ou «living» est souvent la plus grande pièce de la Dans une chambre
maison. Il y a un sofa, des fauteuils et d’autres meubles modernes ou anciens. un placard # une lampe # un meuble # un bureau # un lit #
Beaucoup de familles françaises ont des meubles anciens qui sont transmis de
Dans la salle de bains
génération en génération. Dans les appartements modernes, la salle à manger
une douche # une baignoire # une glace # un lavabo #
est l’extension du salon.
3. Les cuisines françaises sont généralement plus petites et aussi bien équipées
que les cuisines américaines. C’est dans la cuisine qu’on prend le petit déjeuner
➤ Leçon 22 C’est quelqu’un que tu connais
le matin. • Vidéo-scène p. 328 cd 4, track 5
4. Les jeunes Français aiment décorer leur chambre avec des photos ou des
posters. Cette chambre est leur domaine privé où ils étudient, écoutent de la Claire: Est-ce que vous vous souvenez de Corinne? C’est la cousine de Pierre.
musique et utilisent leur ordinateur. Parce que le salon est réservé à la famille, Aujourd’hui, elle est chez Pierre avec sa copine Armelle. Les trois amis
c’est dans leur chambre qu’ils invitent leurs amis. écoutent de la musique.
5. La majorité des maisons françaises ont seulement une ou deux salles de bains. Sur la table, il y a un album de photos. Armelle veut le regarder.
Ainsi, les jeunes Français doivent partager la salle de bains avec leurs frères et Armelle: Dis, Pierre, est-ce que je peux regarder l’album qui est sur la table?
soeurs, et parfois avec leurs parents. Dans les maisons anciennes, les toilettes Pierre: Oui, bien sûr.
et la salle de bains sont séparées. Armelle: Qui est-ce, ce petit garçon qui joue de la trompette?
Pierre: C’est quelqu’un que tu connais.
• Vocabulaire A Armelle: C’est vrai? Qui est-ce?
Pierre: Eh bien, c’est moi quand j’avais sept ans.
La résidence p. 322 cd 4, track 2 Armelle: Vraiment?
A: Où habites-tu? Corinne: Mais oui, c’est lui. Tu sais, quand il était petit, Pierre était beaucoup
B: J’habite dans la banlieue. moins mignon que maintenant.
A: Dans quel genre de maison? Pierre: Ha . . .
B: J’habite dans un appartement, dans un grand immeuble moderne. Armelle: Et cette petite fille qui joue sur la plage?
A: À quel étage habites-tu? Corinne: Comment? Tu ne me reconnais pas?
B: J’habite au neuvième étage. Armelle: C’est toi?
Corinne: Eh bien oui, c’est moi.
La maison p. 323 cd 4, track 3 Pierre: C’est vrai que pour Corinne c’est le contraire! Elle était beaucoup plus
Écoutez et répétez. jolie quand elle était petite.
Les parties de la maison Corinne: Toi, tais-toi!
le toit # le grenier # les escaliers # le premier étage # le rez-de-chaussée # Armelle: Dis donc Pierre, où est-ce-que tu habitais quand tu étais petit?
le garage # le sous-sol # le jardin # Pierre: J’habitais à Menthon-Saint-Bernard!
Armelle: Vraiment? C’est un petit village que j’aime beaucoup.
Les pièces de la maison Corinne: C’est vrai! C’est un village qui est très sympa.
la chambre à coucher # la salle de bains # les toilettes # les WC # Pierre: Si vous voulez, on peut y faire un tour en scooter samedi prochain.
la cuisine # le living # le salon # la salle à manger # Corinne: D’accord.
la cave # Armelle: Et tu me montreras la maison où tu habitais?
Une pièce Pierre: Bien sûr!
le couloir # la fenêtre # la porte # une clé # le sol # le mur # le plafond #
Listening Scripts
317E • Unité 6
# pause for oral response
À votre tour! Claire: Le gendarme a l’air sévère.

Gendarme: Montrez-moi vos papiers. Qu’est-ce que vous faisiez ici?
• Une devinette p. 334 cd 4, track 6 Claire: Les amis montrent leurs papiers d’identité.
Écoutez la devinette. Pierre explique ce qu’ils faisaient.
—C’est une ville qui est en France. C’est une ville qui a beaucoup de monuments. C’est Pierre: Euh, nous nous promenions . . . Je voulais montrer cette maison
une ville que les touristes américains aiment visiter . . . à ma copine.
—C’est Paris? Gendarme: Pourquoi cette maison?
—Oui, c’est Paris. Pierre: Euh, c’est la maison où j’habitais quand j’étais petit.
Gendarme: Vous ne saviez pas que c’était une propriété privée?
➤ Leçon 23 À Menthon-Saint-Bernard Pierre: Euh, si . . . mais il n’y avait personne . . . Alors, on est entré.
Gendarme: Bon, ça va pour cette fois . . . Mais ne recommencez pas!
• Vidéo-scène p. 336 cd 4, track 7 Claire: Le gendarme est parti . . . Les trois amis retrouvent leur bonne
Claire: Dans l’épisode précédent, Pierre a proposé à Armelle et à Corinne de humeur.
faire un tour à Menthon-Saint-Bernard, le village où il habitait quand À votre tour!
il était petit.
Menthon-Saint-Bernard est un village très pittoresque, à une dizaine • Thanksgiving p. 355 cd 4, track 9
de kilomètres d’Annecy. Il y a un vieux château . . . beaucoup de Le dernier jour de Thanksgiving était le 28 novembre. Il faisait très froid! Mes parents
chalets . . . et une plage sur le lac. ont invité mes tantes, mes oncles et mes cousins pour célébrer la fête chez nous. Ma
Pierre, Armelle et Corinne viennent d’arriver à Menthon-Saint-Bernard. mère et moi, nous avons préparé le repas ensemble. Tout le monde est arrivé à trois
Ils vont d’abord à l’école primaire. heures. Nous avons mangé un grand dîner. Il y avait de la dinde, des pommes de terre,
Pierre: Tu vois cette école? des haricots verts, des carottes, du pain, de la tarte aux pommes et de la glace. Après
Armelle: Oui. le dîner, nous avons regardé un match de football américain à la télé. Notre équipe
Pierre: C’est l’école où j’allais quand j’étais petit. Et là, c’est la cour où je jouais a gagné! C’était une fête très amusante!
avec mes copains.
Armelle: Il paraît que tu étais une vraie terreur!
Pierre: Au contraire! J’étais un élève-modèle!
Claire: Ensuite, les trois amis vont à la plage.
Pierre: Ça, c’est la plage où nous allions en été. Tu te souviens, Corinne? C’est
là où je t’ai appris à nager.
Corinne: Pas du tout! C’est moi qui t’ai appris à nager.
Pierre: Ah oui, peut-être . . .
Claire: Puis, ils vont à l’ancienne maison de Pierre.
Pierre: Et voilà la maison où nous habitions. Tu veux la voir?
Armelle: Oui, je veux bien.
Corinne: Dis donc, elle a beaucoup changé, ta maison.
Pierre: C’est vrai.
Claire: Pierre explique comment était sa maison autrefois.
Pierre: Là, il y avait des fleurs. Là, il y avait une table et des chaises. En été,
c’était là où nous dînions quand il faisait beau.
Armelle: C’était où, ta chambre?
Pierre: C’était la chambre là-haut.
Corinne: Et là, c’était ma chambre quand je venais vous voir en été.
Pierre: Là, c’était le salon. Et là, c’était la salle à manger.
Et ici, c’était la porte de la cuisine.
(sound of burglar alarm going off)
Claire: En touchant la porte de la cuisine, Pierre déclenche l’alarme.
Corinne et Armelle pensent qu’il vaut mieux partir.
Les trois amis retournent à leurs scooters. Mais qu’est-ce qu’ils voient?
➤ Leçon 24 Montrez-moi vos papiers!

• Vidéo-scène p. 348 cd 4, track 8
Claire: Dans l’épisode précédent, Pierre a montré à Armelle et à sa cousine
Corinne la maison où il habitait quand il était petit. Mais quand il a
voulu ouvrir la porte de la cuisine, l’alarme s’est déclenchée.
L’alarme a alerté un gendarme qui passait dans le quartier.
Pierre: Oh, non . . . !
Complete videoscripts, plus Workbook and

Assessment audioscripts, are available in the
Unit Resource Books.
Listening Scripts
Unité 6 317F
•
Unité
6
Unité 6
Main Theme
Chez nous
• Talking about the past LEÇON 21 LE FRANÇAIS PRATIQUE La maison
LEÇON 22 VIDÉOSCÈNE C’est quelqu’un que tu connais
LEÇON 23 VIDÉOSCÈNE À Menthon-Saint-Bernard
COMMUNICATION LEÇON 24 VIDÉOSCÈNE Montrez-moi vos papiers!

• Talking about where you live
• Describing your home’s rooms THÈME ET OBJECTIFS
and furnishings
Culture
• Telling about past actions
• Describing the background of a In this unit, you will learn …
past action • what the French mean when they talk about chez moi
• Talking about what you used to • what French houses look like
do on a regular basis Communication
CULTURES You will learn how …
• Learning about French home life • to tell where you live
• Learning about French houses • to describe your house, its rooms, and its furnishings
• Learning about French castles You will also learn to describe past events with more precision.
• Learning about French schools You will be able …
of the past • to say what you were doing at a certain time in the past
CONNECTIONS • to describe the background of a past action
• Connecting to Math: Using • to talk about what you used to do on a regular basis
deductive reasoning to solve a
puzzle
• Connecting to English: D I G I TA L F R E N C H my.hrw.com
O N L I N E S T U D E N T E D I T I O N with...
Recognizing cognate patterns
COMPARISONS • Audio Resources
• Comparing homes in France and • Video Resources
the U.S.
• Comparing building floor names • Interactive Flashcards
in France and the U.S. • WebQuest
COMMUNITIES
P R AC T I C E F R E N C H W I T H H O LT M C D O U G A L A P P S !
• Using French to find an
apartment
• Using French to describe an
accident to the police
318 trois cent dix-huit
Unité 6
Teaching
2_WNLFSE871974_U6_UO.indd 318strategies 2/11/2012 3:00
This is a core unit of Discovering French • You will want to concentrate on Lessons 23 and 24,
Today!–Blanc. which introduce the imperfect and focus on the
• You may want to present Lesson 21 fairly rapidly NARRATION OF PAST EVENTS and the contrastive
since it reviews and expands on the household uses of the imperfect and the passé composé.
vocabulary presented in Lesson 13 of Discovering
French Today!–Bleu.
Unit Opener
318 • Unité 6
Resources
Print
Unit 6 Resource Book
Family Letter, p. 17
D i g i ta l F r e n c h
Teacher Tools
• Interactive Whiteboard Lessons
• Generate Success
Also available...
• @HomeTutor
• Online Workbook
• French InterActive Reader
French on the GO!

• Performance Space
• Holt McDougal French Apps
• Discovering French Today eTextbook
Skills
• Communication: SE: pp. 321, 322,
325, 327, 329, 331, 334, 335, 337,
342, 345, 347, 349, 351, 355, 359; TE:
pp. 317A, 317B, 321, 323, 340, 341,
344, 347, 353, 357, 366
• Critical Thinking and Problem
Solving: SE: pp. 321, 327, 367; TE:
pp. 317A, 321, 356
• Creativity and Innovation:
SE: p. 334; TE: pp. 317A, 317B, 341,
353
• Information Literacy: TE: pp. 321,
trois cent dix-neuf 319 323
Unité 6 • Technology Literacy: TE: pp. 317A,
321 (Global Awareness), 323
• Flexibility and Adaptability: SE:
Linguistic
LFSE871974_U6_UO.indd 319 objectives 2/11/2012 3:00:39 AM p. 327; TE: pp. 317A, 323 (Financial
Literacy), 341
PRIMARY SECONDARY
• the IMPERFECT, its forms and various uses, as • qui and que, vivre • Social and Cross-Cultural Skills:
contrasted with the passé composé SE: p. 321 (Global Awareness); TE:
p. 321
• Productivity and Accountability:
TE: pp. 317A, 327, 328, 339, 341, 350,
352, 366
Unit Opener
Unité 6 319
•
Leçon Culture
Leçon 21
Main Topic Describing where
one lives
21 LE FRANÇAIS
La maison
Resources
P R A T I Q U E Aperçu culturel … Chez nous
Print DVD AUDIO
La majorité des Français (57%) habitent dans des maisons individuelles.
Workbook PE, pp. 191–198 Dans la banlieue des villes, beaucoup de gens habitent dans des
Activités pour tous PE, pp. 121–123 lotissements où les maisons sont modernes mais souvent identiques.
Unit 6 Resource Book Dans les petites villes et à la campagne, les maisons sont généralement
Activités pour tous TE, pp. 9–11 anciennes et différentes les unes des autres. Dans le centre des grandes
Audioscript, pp. 31, 33–37 villes, les gens habitent en appartement, dans des immeubles de cinq
Communipak, pp. 150–167 ou six étages.
Lesson Plans, pp. 12–13
Block Scheduling Lesson Plans,
pp. 14–16
Absent Student Copymasters,
pp. 18–21
1. En France, les maisons
individuelles sont
Video Activities, pp. 24–28
Videoscript, pp. 29–30 généralement entourées
Workbook TE, pp. 1–8 d’un petit jardin avec
des fleurs au printemps
Audio et en été. (Les Français
Audio Program aiment beaucoup
CD 4 Track 1 cultiver les fleurs!)
CD 11 Tracks 1–6
Technology
Online Workbook
Teacher One Stop
Lesson Plans
Français pour hispanophones
Block Scheduling Copymasters, 2. Le salon, salle de séjour ou
pp. 169–176 «living» est souvent la plus
grande pièce de la maison.
Il y a un sofa, des fauteuils et
Video d’autres meubles modernes ou
anciens. Beaucoup de familles
Leçon 21 françaises ont des meubles
DVD Le français pratique
La maison anciens qui sont transmis de
génération en génération. Dans
Total Time: 8:06 min.
les appartements modernes, la
DVD Disk 2
Videotape 2 salle à manger est l'extension
du salon.
Introduction
Section 1: Visite de la ville
Section 2: Les parties de la maison
Section 3: Le mobilier et 320 trois cent vingt
l’équipement de la maison Unité 6
Teaching strategy
2_WNLFSE871974_U6L21_LO.indd 320 2/11/2012 1:15
Have students read this cultural introduction twice:

• at the beginning of the unit—quickly, for general
content
• at the end of the lesson—with greater attention to
details
By looking at the pictures, students can discover the
meanings of many of the new words.
Culture
320 • Unité 6 Leçon 21
Leçon
21
Questions sur le texte
my.hrw.com 1. En général, où vivent les Français
dans les grandes villes? [en
appartement, dans des immeubles
3. Les cuisines françaises sont de cinq ou six étages]
généralement plus petites et 2. Où est-ce que les gens dans les
aussi bien équipées que les petites villes et à la campagne
cuisines américaines. C’est préfèrent habiter? [dans des
dans la cuisine qu’on prend maisons qui sont généralement
le petit déjeuner le matin. anciennes et différentes les unes
des autres]
3. De quoi sont entourées les maisons
individuelles? [d’un petit jardin avec
des fleurs]
4. D’habitude, quelle est la plus
4. Les jeunes Français aiment
grande pièce de la maison? [le
décorer leur chambre avec des salon, la salle de séjour, le living]
photos ou des posters. Cette 5. En général, comment sont les
chambre est leur domaine cuisines françaises? [plus petites et
privé où ils étudient, écoutent aussi bien équipées que les
de la musique et utilisent leur cuisines américaines]
ordinateur. Parce que le salon 6. Où est-ce que les Français prennent
est réservé à la famille, c'est le petit déjeuner le matin? [dans la
dans leur chambre qu'ils cuisine]
7. Avec quoi est-ce que les jeunes
invitent leurs amis.
Français aiment décorer leur
chambre? [des photos ou des
5. La majorité des maisons posters]
françaises ont seulement 8. Dans les maisons anciennes, est-ce
une ou deux salles de bains. que les toilettes se trouvent dans la
Ainsi, les jeunes Français salle de bains? [non]
doivent partager la salle de
bains avec leurs frères et
Teaching suggestion
soeurs, et parfois avec leurs Have groups of students use the
parents. Dans les maisons Internet to research the styles of
houses typically found in other
anciennes, les toilettes et la
francophone countries. Have the
salle de bains sont séparées.
groups prepare Powerpoint®
presentations highlighting the different
styles of architecture. As a class,
compare and contrast those styles
with those typically found in France
COMPARAISONS Culturelles and in the U.S.
Quelles similarités et quelles différences voyez-vous entre les maisons
aux États-Unis et les maisons en France? Comparez les pièces suivantes:
• le salon • la cuisine • la salle de bains
• la salle à manger • la chambre
trois cent vingt et un 321

Leçon 21
Cross-cultural
LFSE871974_U6L21_LO.indd 321 observation 2/11/2012 1:15:29 AM
The most common building material in the older,

more traditional French houses was stone. Nowadays,
the most common building material is cement. Ask
students how this compares to the homes built in
their area. Point out that lumber is not as common a
building material in Europe as it is in North America.
Culture
Unité 6 Leçon 21 321
•
Leçon
21 Vocabulaire et Communication
Section A
À quel étage
Communicative function habites-tu? Au rez-de-chaussée.
Describing where one lives A VOCABULAIRE La résidence
Resources —Où habites-tu?

J’habite dans une ville.
Print dans le centre-ville le centre-ville downtown
Workbook PE, pp. 191–198 dans un quartier moderne un quartier district, section, part
Unit 6 Resource Book ancien ancien(ne) old
dans la banlieue la banlieue suburbs
Audioscript, p. 31 un lotissement subdivision
dans un lotissement
Communipak, pp. 150–167 dans un village
Video Activities, pp, 26–27 à la campagne
Videoscript, p. 29
Workbook TE, pp. 1–8 —Dans quel genre de maison?
J’habite dans un immeuble. un immeuble apartment building
Audio dans un appartement un appartement apartment
Audio Program dans une maison individuelle
CD 4 Tracks 2 & 3
—À quel étage habites-tu? un étage floor
Technology J’habite au rez-de-chaussée. le rez-de-chaussée ground floor
au premier (1er) étage
@HomeTutor au troisième (3e) étage
Interactive Whiteboard Lessons au neuvième (9e) étage
Teacher One Stop
Projectable Transparencies
46 La résidence
47 Les parties de la maison 1 Questions personnelles PARLER/ÉCRIRE
NOTE Culturelle
1. Dans quelle ville (ou quel village) habites-tu?
Depuis combien de temps est-ce que tu habites là?
Video 2. Si tu habites dans une grande ville, est-ce que tu Il y a une différence d’un étage
habites dans le centre ou dans un autre quartier?
Leçon 21 3. Dans quel genre de maison habites-tu?
entre les étages français et les
étages américains.
DVD 4. Si tu habites dans un immeuble, à quel étage est ton
Section 1: Visite de la ville • Le rez-de-chaussée correspond
appartement? Si tu habites dans une maison, à quel
au premier étage américain.
Section 2: Les parties de la maison étage est ta chambre?
5. Combien de pièces est-ce qu’il y a chez toi? • Le premier étage français
Teaching tip Much of this Combien de chambres à coucher? correspond au deuxième étage
vocabulary is familiar to the students. 6. Quelle est la pièce la plus (most) confortable? la plus américain.
Use Projectable Transparency 46 to grande? Quelle est la pièce où vous passez le plus • Le deuxième étage français
review known items and to introduce de temps en famille? correspond au troisième
the new words such as le centre-ville, 7. Est-ce que votre cuisine est grande? De quelle étage américain.
la banlieue, individuelle, une ferme, couleur sont les murs? De quelle couleur est le sol?
l’étage, le rez-de-chaussée. et le plafond?
8. Est-ce qu’il y a un grenier chez toi? Qu’est-ce qu’il y a
Cultural note In French, the term dans ce grenier?
appartement is used to refer to both
rental apartments (en location) and
condominiums (en copropriété). 322 trois cent vingt-deux
Unité 6
Review and re-entry
Y ou may want to review ordinal
numbers quickly at this time.
They are formally reintroduced
Differentiation
2_WNLFSE871974_U6L21_LSN.indd 322 2/24/2012 11:54
in Lesson 26. Multisensory, Gifted and Talented Have students student’s drawing. Then they’ll switch roles. Each
draw a floor plan of their own house, saying and person then describes his/her partner’s house to the
Note culturelle labeling the parts, including phonetic transcriptions. class.
Photo note Point out the elevator Then have them work in pairs. The first student
buttons, with RC for rez-de-chaussée. describes his/her house to a second student who will
draw the floor plan without looking at the first
Vocabulaire et Communication
Leçon
21
my.hrw.com
1 Cpersonal
ommunication answering
questions
Answers will vary.
1. J’habite à (Salem). J’habite là depuis (cinq
Les parties de la maison ans).
2. J’habite dans le centre (un autre quartier).
3. J’habite dans une maison individuelle (un
Les pièces de la maison appartement).
le toit 4. Mon appartement est au (troisième étage). /
le grenier la chambre (à coucher) ([bed]room) Ma chambre est au (premier étage).
la salle de bains (bathroom) 5. Il y a (six) pièces chez moi. Il y a (trois)
les escaliers les toilettes (les WC) (toilet) chambres à coucher.
(un escalier) 6. La pièce la plus confortable est (ma
le premier étage la cuisine (kitchen) chambre). La pièce la plus grande est (le
le living (informal living room) salon). La pièce où nous passons le plus de
temps en famille est (le living).
le jardin le salon (formal living room) 7. Oui, notre cuisine est grande. (Non, notre
le rez-de-chaussée la salle à manger (dining room) cuisine n’est pas grande.) Les murs sont
(jaunes). Le sol est (blanc). Le plafond est
le garage la cave (cellar) (blanc).
8. Oui, il y a un grenier chez moi. (Non, il n’y a
le sous-sol pas de grenier chez moi.) Dans ce grenier, il
Une pièce (room) y a (des skis, une vieille guitare, des
le couloir meubles, des jouets et des valises).
(hall, corridor)
FLASH d’information le plafond
In French homes, the toilet typically is in a le mur Supplementary vocabulary

small room separate from the bathroom. WC les volets shutters
(an abbreviation for the British water closet) is la fenêtre le sol la porte la cheminée fireplace; chimney
pronounced double vécé or simply vécé.
Language note In French there are
une clé
three words for room:
une pièce any type of room
une salle a large room
2 Un jeu de logique une chambre a bedroom
ÉCRIRE Lisez les phrases suivantes et décidez si elles sont logiques ou
2 Clogical
non. Écrivez les lettres correspondant à vos réponses sur une feuille ommunication drawing
de papier (sheet of paper). Vous allez découvrir le mot français qui
conclusions
correspond à skyscraper. pas
logique
logique 1. logique (G)
2. pas logique (R)
1. On se lave dans la salle de bains. 1. G F 3. logique (A)
2. On dort dans la salle à manger. 2. U R 4. pas logique (T)
3. On monte au premier étage par l’escalier. 3. A V 5. logique (T)
6. logique (E)
4. On sort de la maison par la fenêtre. 4. X T 7. logique (C)
5. On peut mettre des posters sur les murs. 5. T B 8. logique (I)
6. On met les vieilles choses au grenier. 6. E M 9. pas logique (E)
10. logique (L)
7. Le réfrigérateur est dans la cuisine. 7. C O
8. La cave est généralement au sous-sol. 8. I S Réponse (un) GRATTE-CIEL
9. On marche sur le plafond. 9. T E
10. Un écureuil peut se promener sur le toit. 10. L K
1 2 3 4 5 6 - 7 8 9 10 Teaching suggestion Have

students use the Internet to find
French real estate ads with photos or
virtual tours. Ask them to pretend they
trois cent vingt-trois 323 are French real estate agents and have
Leçon 21 them give "tours" of the selected
properties to their clients who are in
the market for a new home (the class).
Comprehension Dans la salle de classe
LFSE871974_U6L21_LSN.indd 323 2/24/2012 11:55:06 PM Encourage the class to react to the
Give a series of commands and have students Other commands: "tours" and to ask the "agents"
perform the actions. For example: Montrez la fenêtre! questions.
Levez-vous! Montez sur la chaise! Regardez le plafond!
Regardez le sol! Sautez! Touchez le mur!
Montrez le plafond! Ouvrez la porte!
Descendez de la chaise! Allez dans le couloir!
Asseyez-vous!
•
Leçon
Section B
Communicative function
Describing one’s home B VOCABULAIRE Le mobilier (furniture) et l’équipement de la maison
Où est Papa?
Resources
Dans le salon/le living Dans la salle à manger
Print
Workbook PE, pp. 191–198 Il est dans
Unit 6 Resource Book le salon.
Audioscript, p. 32 des rideaux (m.)
Communipak, pp. 150–167 un tableau (curtains)
Video Activities, pp. 27–28 (painting)
Videoscript, pp. 29–30
Workbook TE, pp. 1–8 une table
une étagère
Audio (bookshelf)
Audio Program
CD 4 Track 4 un sofa
Technology un tapis un fauteuil

(rug, carpet)
une chaise
@HomeTutor (armchair)
Interactive Whiteboard Lessons

Teacher One Stop 3 Chaque chose à sa place 4 Déménagements (Moving)
PARLER/ÉCRIRE Dites où se trouvent (are
48 Le mobilier et l’équipement PARLER Vous aidez votre copine française
located) normalement les choses de la
de la maison à emménager (to move in) dans sa nouvelle
colonne de gauche.
maison. Faites des dialogues suivant le
le lait le bureau modèle. Soyez logique!
Video les livres la cuisine Où est-ce que
les vêtements les étagères je mets la lampe?
Leçon 21 l’ordinateur la machine
les assiettes à laver
DVD
propres (clean) sur le lave-vaisselle
Section 3: Le mobilier et les assiettes le placard
l’équipement de la maison sales (dirty) dans le réfrigérateur Mets-la dans
Language note For sofa, one can les chemises sales la salle de bains le salon.
le tapis le sol
also say un divan, un canapé.
le lavabo la table
l’évier 1 2 3
3 inDescription describing where
the house certain items are ▶ Le lait est dans le réfrigérateur.
located 4 5 6 7
Les livres sont sur les étagères.
Les vêtements sont dans le placard.
L’ordinateur est sur le bureau. 8 9 10 11
Les assiettes propres sont dans le placard.
Les assiettes sales sont dans le lave-vaisselle.
Les chemises sales sont dans la machine à laver.
Le tapis est sur le sol.
Le lavabo est dans la salle de bains.
324 trois cent vingt-quatre
L’évier est dans la cuisine.
Unité 6
Variations (in pairs)

A. —Où est le lait? Un jeu Où est Félix?
—Il est dans le réfrigérateur.

B. —Qu’est-ce qu’il y a sur le PROPS: Projectable Transparency 48 (Le mobilier et student guesses correctly, S1 verifies the response.
bureau? l’équipement de la maison), Félix the cat, p. 15 This student then comes to the front.
—Il y a des livres. One student (S1) comes to the front and places Félix S1: Où est Félix?
in a specific location in the house, without letting the S2: Est-ce qu’il est dans le salon?
other students see where. Students ask questions to S1: Oui, il y est.
determine the room Félix is in. Then, they try to S2: Est-ce qu’il est derrière le sofa?
determine his exact location in the room. When a S1: Non, il n’est pas derrière le sofa. etc
Leçon
21
my.hrw.com
4 Rplacement
ole Play discussing
of furniture
Answers will vary.
—Où est-ce que je mets … ?
Dans la cuisine des placards (m.) Dans une chambre —Mets-… dans …
(cabinets) 1. le grille-pain/le/la cuisine
un grille-pain 2. la glace/la/le salon (la salle de bains)
un placard une lampe 3. le four à micro-ondes/le/la cuisine
(toaster)
(closet)
4. l’étagère/la/le salon (la chambre)
5. le lit/le/la chambre
6. le tapis/le/le salon (la salle à manger)
7. le réfrigérateur/le/la cuisine
une cuisinière 8. le fauteuil/le/le salon (le living)
un évier 9. le bureau/le/la chambre (le salon)
(stove, range)
(kitchen sink) un lit (bed) 10. le sofa/le/le salon (le living)
un meuble un bureau 11. la table/la/la salle à manger (la cuisine, le
(piece of furniture) (desk) salon)
Dans la salle de bains
un four
un four à micro-ondes
5 Cone’s
une glace
(oven) (microwave) (mirror) ommunication describing
un lave-vaisselle
home
(dishwasher)
une baignoire Answers will vary.
une machine à laver (bathtub)
1. Dans le salon, il y a un grand sofa et des
(washing machine) un appareil une douche fauteuils anciens. Ils ne sont pas très
un lavabo confortables, mais ils sont jolis. Il y a aussi
(machine, appliance) (shower)
(sink) un tapis, une petite table et des rideaux
un réfrigérateur bleus.
2. Dans ma chambre, il y a un lit très
confortable. Il y a aussi un bureau moderne.
Il y a une lampe sur le bureau. Il y a des
étagères assez petites, mais elles sont très
5 Chez vous pratiques. Les murs de ma chambre sont
blancs. Il y a des posters de Paris sur les
PARLER/ÉCRIRE Décrivez le mobilier et l’équipement de votre maison. Donnez des détails. murs. Il y a deux fenêtres avec des rideaux
bleus.
(Vous pouvez utiliser les adjectifs de la liste dans des phrases affirmatives ou négatives.) 3. Dans la cuisine, il y a une grande table
ancienne, très jolie. Il y a aussi un
1. Dans le salon, il y a … réfrigérateur, une cuisinière, un four à micro-
▶ Dans le salon, il y a un sofa vert. Il est assez vieux, • grand(e) ≠ petit(e) ondes, un évier très moderne et un lave-
mais il est très confortable. Il y a aussi … • ancien(ne) ≠ moderne vaisselle. Il n’y a pas de machine à laver
2. Dans ma chambre, il y a … • vieux (vieille) (old) ≠ neuf (neuve) (new) parce que la machine à laver est au sous-sol.
• confortable ≠ inconfortable Il y a trois fenêtres avec des rideaux jaunes.
3. Dans la cuisine, … Les murs sont jaunes aussi.
4. Dans la salle à manger, … • pratique 4. Dans la salle à manger, il y a un tapis
• joli(e) moderne et une grande table. Il y a six
chaises très jolies. Il y a deux fenêtres avec
des rideaux rouges. Les murs sont blancs.
6 Ma chambre PARLER/ÉCRIRE
Est-ce que ta chambre est une grande ou une petite pièce?
6 Cone’s
1.
ommunication describing
2. De quelle couleur sont les murs?
room
3. Est-ce qu’il y a des posters sur les murs? Qu’est-ce qu’ils représentent?
4. Est-ce qu’il y a un tapis sur le sol? Answers will vary.
1. Ma chambre est une grande (petite) pièce.
5. Combien de fenêtres est-ce qu’il y a? De quelle couleur sont les rideaux? 2. Les murs sont (jaunes).
6. Est-ce que ta chambre a une salle de bains indépendante? 3. Oui, il y a des posters sur les murs. (Non, il
7. En général, est-ce que tu fermes (close) la porte quand tu es dans ta chambre? n’y a pas de posters sur les murs.) Les
8. Est-ce qu’il y a un couloir entre ta chambre et la chambre de tes parents? posters sont de (Montréal).
4. Oui, il y a un tapis sur le sol. (Non, il n’y a
pas de tapis sur le sol.)
5. Il y a (trois) fenêtres. Les rideaux sont bleus
et jaunes.
6. Oui, ma chambre a une salle de bains
trois cent vingt-cinq 325 indépendante. (Non, ma chambre n’a pas de
Leçon 21 salle de bains indépendante.)
7. Oui, en général, je ferme la porte quand je
suis dans ma chambre. (Non, en général, je
ne ferme pas la porte quand je suis dans ma
Supplementary
LFSE871974_U6L21_LSN.indd 325 vocabulary 2/24/2012 11:55:34 PM
chambre.)
8. Oui, il y a un couloir entre ma chambre et la
chambre de mes parents. (Non, il n’y a pas
un aspirateur vacuum cleaner une commode dresser de couloir entre ma chambre et la chambre
un buffet cupboard la moquette wall-to-wall carpet de mes parents.)
un climatiseur air conditioner une table de nuit night table
un congélateur freezer
un frigo fridge Language note For washing machine, one can
also say un lave-linge.
un sèche-linge clothes dryer
un tiroir drawer
•
DO NOT EDIT--Changes must be made through
DO NOT "File info" must be made through “File info”
EDIT--Changes DO NOTDOEDIT--C
NOT
DO N
CorrectionKey=B printcode=a Correcti
print
printcode=a
Leçon
SECTION C
Making requests C VOCABULAIRE Quelques actions
S’il te plaît, est-ce que tu peux …
ouvrir la fenêtre? Ouvre la fenêtre! ouvrir to open
Resources fermer la porte? Ferme la porte! fermer to close
allumer la télé? Allume la télé! allumer to turn on
PRINT mettre to put on
mettre Mets
Workbook PE, pp. 191–198 éteindre la radio? Éteins la radio! éteindre to turn off
Communipak, pp. 150–167 INFINITIVE ouvrir (to open)
Family Involvement, pp. 22–23 J’ ouvre nous ouvrons
Workbook TE, pp. 1–8 PRESENT
tu ouvres vous ouvrez
Assessment il/elle/on ouvre ils/elles ouvrent
Lesson 21 Quiz, pp. 39–40
Portfolio Assessment, PASSÉ COMPOSÉ j’ai ouvert
Reprise/Unit 1 URB, pp. 235–244
➔ French has two ways of saying to turn off.
Audioscript for Quiz 21, p. 38 Éteindre is generally used with electrical power and heating systems.
Answer Keys, pp. 216–220 Fermer means to turn off any sort of switch, knob, or faucet.
Éteins l’électricité. Ferme l’eau.
AUDIO
➔ Note the expression fermer à clé (to lock).
Audio Program J’ai fermé la porte à clé.
CD 20 Track 1
➔ The following verbs are conjugated like ouvrir:
couvrir to cover Sophie a couvert son lit.
TECHNOLOGY découvrir to discover Nous avons découvert un joli fauteuil.
@HomeTutor
Teacher One Stop
Examview Test Generator
7 S’il te plaît!
4a Paris PARLER Demandez à vos camarades de faire
certaines choses en complétant les phrases S’il te plaît, est-ce que
Language note avec l’expression qui convient. tu peux mettre
ouvert → overt l’air conditionné?
▶ Il fait chaud! (l’air conditionné)
ouverture → overture
couvert → covert 1. Il fait froid. (la fenêtre)
couvre-feu (cover the fire, “lights 2. Je voudrais regarder le match France-Italie. (la télé)
out”) → curfew 3. Je n’aime pas ce genre de musique. (la radio)
4. Je voudrais prendre mon vélo. (la porte du garage)
5. Je vais faire un gâteau. (le four)
COMPREHENSION making
7 logical 6. Il faut économiser l’énergie. (cette lampe)
requests 7. J’ai chaud. (le chauffage [the heating])
S’il te plaît, est-ce que tu peux … ? 8. J’ai froid. (la climatisation [air conditioning])
1. fermer la fenêtre
2. mettre (allumer) la télé
3. éteindre la radio
4. ouvrir la porte du garage
5. allumer le four
6. éteindre cette lampe
7. éteindre (fermer) le chauffage
8. éteindre la climatisation
326 trois cent vingt-six
Unité 6
Variation
• Using the vous-form.
S’il vous plaît, est-ce que vous TEACHING NOTES
2_WNLFSE871974_U6L21_LSN.indd 326 2/25/2012 2_WNLFSE871974_U6L21_L
12:55:54 AM
pouvez mettre l’air conditionné? • Point out that in the present tense ouvrir is
• Using the imperative. conjugated like a regular -er verb. The past
Mets l’air conditionné, s’il te plaît! participle ouvert is irregular.
Supplementary vocabulary • Éteindre (to extinguish or turn off) is irregular.
la climatisation air conditioning However, at this time students need to know only
the infinitive and the imperative tu-form. If you
wish, you can introduce for recognition the vous-
Vocabulaire et Communication form: éteignez, and the passé composé: j’ai éteint.
326 • UNITÉ 6 LEÇON 21
2_WNLFTE871837_U6L21_LSN.indd 326 5/24/2012 7:36:12 AM

Leçon
21 Au jour le jour
my.hrw.com
Objectives
• Reading authentic realia
Au jour le jour • Reading for information
Quel appartement?
Les petites annonces Answers
• un(e) étudiant(e) — Quartier Latin
Quand on veut trouver un logement, on peut lire les • une personne célibatatire — Nation
petites annonces du journal. Ces annonces présentent • une famille qui a deux enfants — Passy
une liste d’appartements à louer avec une courte • une famille qui a un enfant (un seul parent
travaille) — Montmartre (Parc Monceau)
description et le prix du loyer (rent).
• une famille qui a un enfant (deux parents
travaillent) — Parc Monceau (Montmartre)
Quel appartement?
Analysez les petites annonces et choisissez
Abbreviations
un appartement pour les personnes suivantes: s.d.b. = salle de bains
• un(e) étudiant(e) w.c. = water closet (les toilettes)
ch. = chambre
• une personne célibataire h. cft. = haut confort
NATION
N
QUARTIER LATI
e
• une famille qui a deux enfants immeuble modern Au téléphone
t
• une famille qui a un enfant (un seul chambre d’étudian studio , s.d .b.
avec s.d.b. kitchenette Answers will vary.
parent travaille) —Allô!
possibilité cuisine 550 €
—Allô, monsieur (mademoiselle). C’est bien le (01-
85
• une famille qui a un enfant (les deux 300 € Tél: 01-42-28-54- 45-12-70-36)?
64
parents travaillent) Tél: 01-42-21-35- —Oui.
PASSY —Je suis intéressé(e) par l’annonce d’un
Au téléphone MONTMARTRE superbe 5 pièces appartement dans (le Parc Monceau). Pouvez-vous
ové 3 ch., 2 bains
Vous avez décidé de louer l’un des cinq dans immeuble rén me donner des détails sur l’appartement?
appartements. Vous téléphonez à l’agence bel ap pt. h. cft. —Oui, bien sûr!
immobilière (real estate agency) qui a mis l’annonce. 2 ch., s.d.b., w.c. 3 000 € —Où est-il situé?
02
Un agent, joué par un(e) camarade, vous répond. cuisine équipée Tél: 01-46-95-16- —Il est situé dans un immeuble ancien près du Parc
grand living Monceau.
Composez et jouez le dialogue suivant. 1 000 € —Combien de pièces est-ce qu’il y a?
49
• Confirmez le numéro de téléphone que vous appelez. Tél: 01-44-61-12- —Il y a quatre pièces.
Allô, monsieur (mademoiselle). C’est bien le … ? —Combien de salles de bains est-ce qu’il y a?
PARC MONCEAU —Il y a une salle de bains.
• Dites que vous êtes intéressé(e) par l’annonce. immeuble ancien —Est-ce que la cuisine est bien équipée?
Je suis intéressé(e) par … 2 ch., balcon —Oui, il y a un lave-vaisselle, un four à
micro-ondes et beaucoup de placards.
• Demandez des détails sur l’appartement. double living
—Est-ce qu’il y a un living?
Par exemple: tout confort
—Oui, il y a un living.
Où est-il situé? 1 500 €
36 —Est-il grand ou petit?
Est-ce que l’immeuble est moderne ou ancien? Tél: 01-45-12-70- —Il est grand.
Combien de pièces est-ce qu’il y a? —Quel est le prix de l’appartement?
Combien de salles de bain? —L’appartement coûte 1 500 euros.
Une année à Paris —Quand est-ce que je peux visiter l’appartement?
Est-ce que la cuisine est bien équipée? —Vous pouvez le visiter demain à midi.
Quels appareils est-ce qu’il y a? Imaginez que vous allez passer une année à Paris
—Bon. Je vais venir demain à midi. À demain!
Est-ce qu’il y a un living? avec un(e) ami(e). Avec votre camarade, décidez de
Est-ce qu’il est grand ou petit? l’appartement que vous allez louer. Expliquez les Une année à Paris
Quel est le prix de l’appartement? raisons de votre choix. Vous pouvez considérer les Answers will vary.
éléments suivants: Nous avons trouvé un appartement très près de
• Demandez quand vous pouvez notre travail et aussi près des magasins.
visiter l’appartement. • nombre de pièces • confort • prix
L’appartement a quatre pièces. Il y a deux chambres,
une cuisine et un living. La cuisine est bien équipée
avec un lave-vaisselle et un four à micro-ondes. Le
trois cent vingt-sept 327 living est assez grand et très confortable et le prix
Leçon 21 n’est pas trop cher. Il coûte seulement 1 000 euros.
Teaching tip Use Transparency 4a to

point out the location of these areas.
Portfolio
LFSE871974_U6L21_LSN.indd 327 assessment Differentiation 2/24/2012 11:55:44 PM
Paris •
You will probably choose only one oral and one Metacognitive Review the forms of ouvrir, then have Montmartre
written activity to go into the students’ portfolios for students generate the forms of the verbs couvrir and • Parc Monceau
Unit 6. The following activity is a good portfolio topic: découvrir and write them on the board. Have •
Nation
ORAL: Au téléphone, p. 327 students write all three verb conjugations in their •
Passy •
notebooks. Quartier latin
Lecture et Culture
•
Leçon V I D É O -S C È N E
DVD AUDIO
Leçon 22
Main Topic Making clarifications
Resources
22 C’est quelqu’un que
tu connais
Print
Est-ce que vous vous Sur la table, il y a un album de photos. Armelle veut
Workbook PE, pp. 199–204 souvenez de Corinne? le regarder.
Activités pour tous PE, pp. 125–127
C’est la cousine de Pierre.
Activités pour tous TE, pp. 47–49 Aujourd’hui, elle est chez
Audioscript, pp. 69, 70–72 Pierre avec sa copine
Communipak, pp. 150–167 Armelle. Les trois amis
Lesson Plans, pp. 50–51 écoutent de la musique.
pp. 52–53
pp. 54–58
Video Activities, pp. 61–67
Videoscript, p. 69 Qui est-ce, ce
Dis, Pierre, petit garçon qui joue
Workbook TE, pp. 41–46 est-ce que je peux de la trompette?
regarder l’album qui
Audio est sur la table?
Audio Program
CD 4 Track 5
CD 11 Tracks 7–11
Oui,
Technology bien sûr.
Online Workbook
Teacher One Stop C’est quelqu’un
que tu connais.
Block Scheduling Copymasters,
pp. 177–184
5 Annecy C’est vrai? Mais oui, c’est lui.
Qui est-ce? Tu sais, quand il était petit,
Pierre était beaucoup moins
mignon que maintenant.
Video
Leçon 22
DVD
C’est quelqu’un que tu connais

Eh bien, c’est
Total Time: 1:24 min. Vraiment?
moi quand j’avais
DVD Disk 2 sept ans.
Ha …
328 trois cent vingt-huit

Unité 6
Differentiation
2_WNLFSE871974_U6L22_LO.indd 328 2/11/2012 1:24
Cumulative Review the forms of the verbs connaître Est-ce que vous reconnaissez cette personne?
and reconnaître. Tell students to produce the Est-ce que vous connaissez cette personne?
conjugations and write them on the board. Then
ask them questions using the verbs and have them
answer using the correct form of the verbs. You could
show them photos of famous people from magazines
and ask:
Vidéo-scène
Leçon
22
Looking ahead
my.hrw.com • The imperfect is presented in Lesson
23. Have students use the context to
C’est vrai que pour try to figure out the meanings of the
Et cette petite fille qui
joue sur la plage? Corinne c’est le contraire! imperfect forms used here: j’avais,
Elle était beaucoup plus jolie il/elle était, tu habitais, etc.
quand elle était petite.
• The future tense (tu me montreras)
is presented in Lesson 31.
Teaching tip Point out the location

of Menthon-Saint-Bernard on
Comment? Tu ne Projectable Transparency 5. Located
me reconnais pas? on the eastern shore of Lac d’Annecy,
Eh bien oui, C’est toi? it is just a short ride from the town of
Toi, tais-toi!
c’est moi. Annecy.
Vraiment?
Dis donc Pierre, C’est un petit village
où est-ce que tu habitais que j’aime beaucoup.
quand tu étais petit?
C’est vrai!
C’est un village qui
est très sympa.
J’habitais
à Menthon-Saint- Si vous voulez,
Bernard! on peut y faire un tour
D’accord. en scooter samedi
prochain.
Et tu me
montreras la maison
où tu habitais?
Compréhension Compréhension
Answers
1. Elle veut regarder l’album qui est sur la
1. Qu’est-ce qu’Armelle veut regarder? table.
2. Qui est le petit garçon sur la photo? 2. C’est Pierre quand il avait sept ans.
3. C’est Corinne.
3. Qui est la petite fille? 4. Il veut faire un tour en scooter à
Menthon-Saint-Bernard.
Bien sûr! 4. Qu’est-ce que Pierre propose de faire
samedi prochain?
à suivre . . .
trois cent vingt-neuf 329

Leçon 22
LFSE871974_U6L22_LO.indd 329 2/11/2012 1:25:06 AM
Vidéo-scène
•
Leçon
22 Langue et Communication
Section A
Describing where one lives
Resources
Print
Workbook PE, pp. 199–204
Communipak, pp. 150–167
Workbook TE, pp. 41–46
FLASH d’information
Technology La France a un très grand nombre de châteaux historiques qui sont ouverts au public.
Power Presentations Le plus célèbre de ces châteaux est le château de Versailles, près de Paris. C’est ici qu’a
@HomeTutor vécu Louis XIV° ou le «Roi Soleil»° (1638–1715), l’un des grands rois de l’histoire de France.
Teacher One Stop Louis XIV Louis Quatorze Roi Soleil Sun King
35 Les spectacles
25 Les verbes conjugués avec A Le verbe vivre
être
Note the forms of the irregular verb vivre (to live).
Language note Point out that
habiter means to live in the sense of INFINITIVE vivre
to inhabit.
Je vis à Paris. Nous vivons à la campagne.
Supplementary vocabulary PRESENT TENSE Tu vis à Québec. Vous vivez simplement.
Il/Elle/On vit bien en France. Ils/Elles vivent bien.
survivre to survive
Language note (borrowed PASSÉ COMPOSÉ J’ai vécu deux ans à Toulouse.
words/expressions) JE VIS POUR
➔ Both vivre and habiter mean to live. Habiter is used only MANGER!
bon vivant → a person who enjoys in the sense of to live in a place. Compare:
good food and drink
Alice lives in Paris. She lives well.
savoir-vivre → good breeding, good
manners Alice vit à Paris. Elle vit bien.
joie de vivre → joy of living Alice habite à Paris. — PROVERBE
Il faut manger pour vivre
et non pas vivre pour manger.
1 Cabout
ommunication talking
where one lives
1 Expression personnelle PARLER/ÉCRIRE
1. J’habite ... (dans un immeuble? dans un lotissement? dans une maison individuelle? … ??)
Answers will vary. 2. Nous vivons dans notre maison (appartement) depuis … (un an? cinq ans? … ??)
1. J’habite dans un immeuble (un lotissement,
une maison individuelle). 3. Avant, nous avons vécu … (dans une autre ville? dans un autre état? … ??)
2. Nous vivons dans notre maison 4. Dans ma région, on vit … (assez bien? bien? assez mal? … ??)
(appartement) depuis (dix) ans. 5. L’état où on vit le mieux (the best) est … (la Californie? le Texas? … ??)
3. Avant, nous avons vécu dans une autre ville 6. Un jour, je voudrais vivre … (à Québec? à Paris? … ??)
(un autre état, un autre pays).
4. Dans ma région, on vit (assez bien). 7. Pour bien vivre, il faut … (être riche? avoir beaucoup de vacances? … ??)
5. L’état où on vit le mieux est (la Californie, le
Texas, le Massachussetts).
6. Un jour, je voudrais vivre à Québec (à Paris,
à New York). 330 trois cent trente
7. Pour bien vivre, il faut être riche (avoir Unité 6
beaucoup de vacances, avoir des ami[e]s).
Teaching strategy Où
2_WNLFSE871974_U6L22_LSN.indd 330 vivez-vous? 2/11/2012 1:30
Divide the classroom into four French-speaking cities: Robert et Paul vivent à Québec.
Paris, Québec, Dakar, and Fort-de-France. Robert et Paul, où vivez-vous?
Point out various students and indicate where they [R et P]: Nous vivons à Québec.
are living. Similarly, use the “cities” to talk about where students
Voici Marie. Elle vit à Paris. lived last year.
Marie, où est-ce que tu vis? Anne a vécu à Dakar l’année dernière., etc.
[Marie]: Je vis à Paris.
Langue et Communication
Leçon
22
Section B
my.hrw.com
B Révision: Le passé composé Talking about the past
Review the forms of the PASSÉ COMPOSÉ in the following pairs of sentences. Où est-ce que
tu es allé?
WITH AVOIR WITH ÊTRE Review passé composé with
avoir and être
J’ai visité le Canada. Je suis allé(e) à Québec.
Stéphanie a pris le bus. Elle est descendue au centre-ville. Teaching tip Have students
Je suis allé describe the actions on Transparency
Les touristes ont visité Paris. Ils sont montés à la Tour Eiffel. à Québec. 35 in the passé composé.
Éric m’a téléphoné. Il n’est pas venu chez moi.
Review and re-entry
➔ The passé composé of most verbs is formed with avoir. Other verbs of motion include:
➔ The passé composé of several verbs of MOTION (going, coming, staying) is formed with être.
arriver (arrivé) devenir (devenu)
(The past participles of these verbs agree with the subject.)
rentrer (rentré) revenir (revenu)
aller (allé) passer (passé) monter (monté) partir (parti) venir (venu) tomber (tombé)
entrer (entré) rester (resté) descendre (descendu) sortir (sorti)
You may wish to review these verbs
using Transparency 25.
➔ The passé composé of REFLEXIVE VERBS is formed with être.
Alice s’est promenée en ville. Paul et Marc se sont reposés. Language note Remind students
that with reflexive verbs, the past
2 À Montréal participle usually agrees with the
reflexive pronoun, which is usually the
PARLER/ÉCRIRE Les personnes suivantes habitent à Montréal. Dites ce qu’elles ont fait hier. same as the subject.
▶ mes parents (aller à l’Opéra de Montréal / voir «Carmen»)
Mes parents sont allés à l’Opéra de Montréal. Ils ont vu «Carmen».
1.
2.
moi (sortir / prendre le bus / faire une promenade dans le Vieux Montréal)
Stéphanie (passer à la Place Ville Marie / acheter des vêtements / choisir un jean) 2 events
Description narrating past
3. toi (passer à la bibliothèque municipale / rendre les livres / choisir d’autres livres)
1. Je suis sorti(e). J’ai pris le bus. J’ai fait une
4. nous (prendre le métro / monter à Bonaventure / descendre à Mont-Royal) promenade dans le Vieux Montréal.
5. les touristes (visiter le Parc Olympique / monter à la Tour Olympique / acheter des souvenirs) 2. Stéphanie est passée à la Place Ville Marie.
6. Claire et Sophie (faire une promenade / s’arrêter dans une crêperie / manger une crêpe) Elle a acheté des vêtements. Elle a choisi un
jean.
7. vous (se promener / s’arrêter au Parc du Mont-Royal / se reposer) 3. Tu es passé(e) à la bibliothèque municipale.
Tu as rendu les livres. Tu as choisi d’autres
livres.
3 Conversations Qu’est-ce que tu Je suis allé
4. Nous avons pris le métro. Nous sommes
monté(e)s à Bonaventure. Nous sommes
as fait samedi soir? au cinéma. descendu(e)s à Mont-Royal.
PARLER Des copains discutent de ce qu’ils ont fait. 5. Les touristes ont visité le Parc Olympique. Ils
Jouez les rôles en faisant les substitutions. Et après? sont montés à la Tour Olympique. Ils ont
acheté des souvenirs.
1. hier après-midi 3. après le dîner 5. dimanche soir 6. Claire et Sophie on fait une promenade. Elles
J’ai dîné chez se sont arrêtées dans une crêperie. Elles ont
faire des achats finir mes devoirs aider ma mère ma cousine. mangé des crêpes.
rentrer chez moi se coucher voir un film à la télé 7. Vous vous êtes promené(e)(s). Vous vous
2. à midi 4. samedi après-midi 6. samedi matin êtes arrêté(e)(s) au Parc du Mont-Royal.
Vous vous êtes reposé(e)(s).
passer à la bibliothèque acheter des vêtements ranger ma chambre
déjeuner à la cantine sortir avec des copains se promener
trois cent trente et un 331

3 recent
Role Play talking about
activities
Leçon 22 —Qu’est ce-que tu as fait … ? / —Je …
—Et après? / —Je …
1. hier après-midi/J’ai fait des achats./Je suis
rentré(e) chez moi.
Cultural
LFSE871974_U6L22_LSN.indd 331 notes À Montréal 2/11/2012 1:30:21 AM
2. à midi/Je suis passé(e) à la bibliothèque./J’ai
déjeuné à la cantine.
3. après le dîner/J’ai fini mes devoirs./Je me
The urban area of Montreal is the second largest city Le Parc Mont-Royal: a huge espace vert in the middle suis couché(e).
in Canada. Montreal’s size and predominantly French of the city with a lookout at the top of the mount. 4. samedi après-midi/J’ai acheté des
flavor make it the commercial, industrial, and Le Parc Olympique: a major attraction built for the vêtements./Je suis sorti(e) avec des copains.
5. dimanche soir/J’ai aidé ma mère./J’ai vu un
entertainment center of Quebec. Visitor sites include: 21st Olympiad in 1976. film à la télé.
La Place Ville Marie: a shopping area. Le vieux Montréal: a dynamic renovated area 6. samedi matin/J’ai rangé ma chambre./Je me
suis promené(e).
La Place Bonaventure: a subterranean shopping characterized by narrow cobblestone streets flanked
complex connected to other underground on either side by restaurants, sidewalk cafés,
“neighborhoods” by the métro. boutiques, and souvenir shops.
•
Leçon
Section C
Describing people or things in C Le pronom relatif qui
more detail
RELATIVE PRONOUNS are used to CONNECT, or RELATE, sentences to one another.
Note below how the two sentences on the left are joined into a single sentence
on the right with the relative pronoun qui.
Resources
Print
J’ai des copines.
Elles habitent à Paris. } J’ai des copines qui habitent à Paris.
I have friends who (that) live in Paris.
J’habite dans un immeuble.
Il a 20 étages. } J’habite dans un immeuble qui a 20 étages.
I live in a building that has 20 stories.
Communipak, pp. 150–167 The relative pronoun qui (who, that, which) may refer to PEOPLE or THINGS.
Workbook TE, pp. 41–46 It is the SUBJECT of the verb that follows it.
Technology 4 En ville
Power Presentations
PARLER/ÉCRIRE Mélanie est en ville. Elle décrit ce qu’elle voit et ce qu’elle fait.
@HomeTutor
Jouez le rôle de Mélanie.
Language note Point out that in the ▶ Je rencontre un copain. Je rencontre un copain qui va au cinéma.
first example: Il va au cinéma.
qui refers to people (des copines); 1. Je parle à une dame. 5. J’entre dans un magasin.
it replaces the subject elles. Elle attend le bus. Il vend des jeux vidéo.
In the second example: 2. Je regarde des maisons. 6. Je rencontre des copains.
qui refers to a thing (un immeuble); Elles ont une architecture intéressante. Ils vont à un concert.
it replaces the subject il. 3. Je rends visite à une copine. 7. Je vois des touristes.
Elle habite dans la banlieue. Ils prennent des photos.
Teaching note You may wish to 4. Je vais dans un café. 8. Je prends un bus.
introduce the concept of ANTECEDENT: the Il sert (serves) d’excellents sandwichs. Il va au centre-ville.
noun or pronoun that is represented by
the relative pronoun.
Point out that the verb that follows qui Je préfère une station
5 Au choix de radio qui joue du rock
must agree with the antecedent of qui. (qui joue de la musique
J’ai des amis qui habitent à Québec. PARLER/ÉCRIRE Pour chaque catégorie, choisissez classique).
C’est vous qui habitez ici? ce que vous préférez.
▶ une station de radio / jouer du rock ou
de la musique classique?
4 Practice using qui in
descriptions 1. une maison / avoir une piscine ou un beau jardin?
2. un quartier / être très calme ou très animé (lively)?
1. Je parle à une dame qui attend le bus. 3. une ville / avoir beaucoup de magasins ou un grand parc?
2. Je regarde des maisons qui ont une
architecture intéressante. 4. des voisins / être sympathiques ou très riches?
3. Je rends visite à une copine qui habite dans la 5. des magasins / vendre des vêtements chers ou
banlieue. bon marché?
4. Je vais dans un café qui sert d’excellents
sandwichs. 6. des copains / aimer les sports ou la musique?
5. J’entre dans un magasin qui vend des jeux 7. un appartement / être moderne ou ancien?
vidéo. 8. des professeurs / donner de bonnes notes ou
6. Je rencontre des copains qui vont à un concert.
7. Je vois des touristes qui prennent des photos. de bons conseils (advice)?
8. Je prends un bus qui va au centre-ville.
332 trois cent trente-deux

5 Communication indicating
preferences
Unité 6
Answers will vary.

1. Je préfère une maison qui a (un beau jardin).
2. Je préfère un quartier qui est (très animé).
Differentiation
3. Je préfère une ville qui a (un grand parc).

4. Je préfère des voisins qui sont (sympathiques). Synthetic/Analytic Review the grammatical parts of board and have the students link them using qui or
5. Je préfère des magasins qui vendent (des the sentence by putting some sample sentences on que.
vêtements bon marché). the board. Then, link the sentences using qui or que
6. Je préfère des copains qui aiment (la J'ai des copines. Elles habitent à Paris.
musique). and ask students to identify the same parts of the J'ai des copines qui habitent à Paris.
7. Je préfère un appartement qui est (moderne). sentence. Afterward, write pairs of sentences on the
8. Je préfère des professeurs qui donnent (de
bons conseils).
Leçon
22
Section D
my.hrw.com
D Le pronom relatif que
Nous allons dans
Describing people or things in
un café que je ne
more detail
Note below how the two sentences on the left are joined into Ah, bon?
connais pas.
a single sentence on the right with the RELATIVE PRONOUN que. C’est vrai?
Language note Point out that
J’ai des voisins.
Je les invite souvent. } J’ai des voisins que j’invite souvent.
I have neighbors whom (that) I often invite. in the first example:
Nous allons dans un café.
Je ne le connais pas. } Nous allons dans un café que je ne connais pas.
We are going to a café that I do not know.
que refers to people (des voisins);
it replaces the direct object les.
The relative pronoun que (whom, that, which) may refer to PEOPLE or THINGS. In the second example:
It is the DIRECT SUBJECT of the verb that follows it. que refers to a thing (un café);
it replaces the direct object le.
LANGUAGE COMPARISON
Teaching note At this level, you
Although in English the object pronouns whom, that, and which are may want to present a practical (but
often omitted, in French the pronoun que cannot be left out. simplified) rule of thumb:
Voici l’affiche que je viens d’acheter. Here’s the poster (that) I just bought. Use qui if the next element is a verb:
➔ Que becomes qu’ before a vowel sound. … qui est …
Alice regarde le magazine qu’elle a acheté. Use que if the next elements are a
subject and a verb:
The choice between qui and que is determined by their function in the sentence: … que je connais …
• qui is the SUBJECT of the verb that follows it
6 Cone’s
• que is the DIRECT OBJECT of the verb that follows it ommunication expressing
Compare: thoughts
SUBJECT (of a) DIRECT OBJECT (of je connais) Answers will vary.
Alice est une fille qui a beaucoup d’humour. C’est une fille que je connais bien. 1. (Québec) est une ville que j’aime.
2. (Phosphore) est un magazine que je lis.
Paris est une ville qui a de beaux monuments. C’est une ville que je connais bien. 3. (Le journal) est une émission de télé que
j’aime regarder.
4. (Fantômas) est un film que je voudrais voir.
5. (Audrey Tautou) est une actrice que je
6 Expression personnelle 7 Oui ou non? voudrais rencontrer.
6. (Gérard Depardieu) est un acteur que
PARLER/ÉCRIRE Complétez les phrases PARLER/ÉCRIRE Expliquez ce que vous j’admire beaucoup.
suivantes avec une idée personnelle. faites et ce que vous ne faites pas, suivant 7. (Le président) est une personne que
le modèle. j’aimerais connaître.
▶ … une ville que je voudrais visiter.
Paris (Québec, San Francisco) ▶ le français est une langue (parler bien?) Personalization Have students
est une ville que je voudrais visiter. Le français est une langue que complete open-ended sentences about
je (ne) parle (pas) bien. their immediate environment.
1. … une ville que j’aime.
2. … un magazine que je lis. 1. la biologie est une matière (étudier?) M./Mme/Mlle X est un prof
3. … une émission de télé (TV show) 2. l’espagnol est une langue (comprendre?) qui/que (qu’) …
que j’aime regarder. 3. San Francisco est une ville (connaître?) Y est un lycée qui/que (qu’) …
4. … un film que je voudrais voir. 4. mes voisins sont des gens (voir souvent?) Z est une ville qui/que (qu’) …
5. … une actrice que je voudrais rencontrer. 5. le président des États-Unis est une
6. … un acteur que j’admire beaucoup. personne (admirer?)
7. … une personne que j’aimerais
(would like) connaître.
6. Oprah Winfrey est une personne (trouver
intéressante?) 7 Cabout
one’s actions
Answers will vary.
1. La biologie est une matière que j’étudie (que
trois cent trente-trois 333 je n’étudie pas).
Leçon 22 2. L’espagnol est une langue que je comprends
(que je ne comprends pas).
3. San Francisco est une ville que je connais
(que je ne connais pas).
Language
LFSE871974_U6L22_LSN.indd 333 note Agreement of past participle 2/11/2012 1:30:32 AM
4. Mes voisins sont des gens que je vois
souvent (que je ne vois pas souvent).
5. Le président des États-Unis est une personne
For recognition, you may present the agreement of the que j’admire (que je n’admire pas).
past participle with the preceding direct object que. 6. Oprah Winfrey est une personne que je
trouve intéressante (que je ne trouve pas
intéressante).
Voici un musée que j’ai visité.
Voici une ville que j’ai visité e .
•
Leçon
Resources
Print
8 Qu’est-ce qu’ils font? 9 La visite de la ville
Workbook PE, pp. 199–204 PARLER/ÉCRIRE Des amis sont allés en PARLER/ÉCRIRE Jean-Pierre montre sa ville
Unit 6 Resource Book ville cet après-midi. Dites ce qu’ils font à un copain américain. Complétez ses phrases
Audioscript, p. 69 maintenant. avec qui ou que.▶
Communipak, pp. 150–167 ▶ Zoé / lire le livre / acheter
Family Involvement, pp. 59–60 Zoé lit le livre qu’elle a acheté. Voici le bus
Workbook TE, pp. 41–46 qui va au
1. Léa / écouter le CD / acheter
Assessment 2. Pauline / lire le magazine / centre-ville.
Lesson 22 Quiz, pp. 74–75 prendre à la bibliothèque
Portfolio Assessment, Reprise/ 3. Marc / téléphoner à la fille / ▶ Voici le bus que
Unit 1 URB, pp. 235–244 rencontrer au café je prends pour
Audioscript for Quiz 22, p. 73 4. nous / dîner avec les amis / retrouver aller à l’école.
Answer Keys, pp. 216–220 5. tu / parler du film / voir
6. Catherine / mettre la robe / choisir 1. Voici une boutique … vend des cartes postales.
Audio 7. mes copains / regarder le DVD / louer 2. Voici une boutique … n’est pas très chère.
Audio Program 8. je / manger la pizza / commander 3. Voici un musée … je visite souvent.
CD 4 Track 6 4. Voici un monument … tu dois visiter.
CD 20 Track 2 5. Voici un restaurant … sert des spécialités régionales.
6. Voici le restaurant … je préfère.
Technology 7. Voici un hôtel … est très confortable.
8. Voici un hôtel … les guides touristiques recommandent.
Teacher One Stop
Examview Test Generator 10 Commentaires personnels
PARLER/ÉCRIRE Complétez les phrases
en utilisant votre imagination. 1. J’ai une copine qui …
8 Description describing
ongoing actions ▶ J’ai un copain qui …
2.
3.
J’ai un copain que …
J’ai des voisins qui …
J’ai un copain qui joue du piano 4. J’ai des voisins que …
1. Léa écoute le CD qu’elle a acheté. (qui habite à Chicago, etc.).
2. Pauline lit le magazine qu’elle a pris à la 5. J’habite dans une ville qui …
bibliothèque. ▶ J’ai une copine que … 6. J’habite dans une ville que …
3. Marc téléphone à la fille qu’il a rencontrée 7. J’ai une chambre qui …
au café. J’ai une copine que j’invite souvent chez moi
4. Nous dînons avec les amis que nous avons (que mes parents aiment bien, etc.).
retrouvés.
5. Tu parles du film que tu as vu.
6. Catherine met la robe qu’elle a choisie. OBJECTIFS
7. Mes copains regardent le DVD qu’ils ont
loué.
8. Je mange la pizza que j’ai commandée. À votre tour! Now you can …
• use qui and que in descriptions
Teaching note This activity should Digital
be done orally. If it is prepared in
writing, you will need to explain that
the past participle agrees with que, 1 Une devinette
which is a preceding direct object.
PARLER/ÉCRIRE Décrivez en 5 ou 6 phrases une personne, un endroit ou un objet,
3. la fille qu’il a rencontrée … mais ne mentionnez pas son nom. Proposez cette devinette à vos camarades.
4. les amis que nous avons
C’est une ville qui est en France. C’est une ville qui LESSON REVIEW
retrouvés …
a beaucoup de monuments. C’est une ville que les my.hrw.com
6. la robe qu’elle a choisie …
touristes américains aiment visiter …
8. la pizza que j’ai commandée …
(Réponse: Paris)
Variation (with venir de) 334 trois cent trente-quatre

Alice regarde le magazine qu’elle Unité 6
vient d’acheter.
Un jeu Qui est-ce?

9 Practice using qui and que Divide the class into four teams. One student comes Est-ce que c’est une personne qu’on voit à la télé?,
1. qui 5. qui forward and chooses a well-known personality that etc.
2. qui 6. que the class will try to discover. The teams take turns SCORING: Teams earn points as follows: 1 point if
3. que 7. qui
4. que 8. que asking the student yes/no questions with qui and their question is grammatically correct; 2 points if
que. For example: their question is grammatically correct and the answer
Est-ce que c’est une personne qui joue dans des is oui.
films?
Leçon
22
Additional readings @ my.hrw.com
FRENCH
Communication making
10
InterActive Reader personal comments
Answers will vary.
Lecture Qu’est-ce qu’ils achètent?

1. J’ai une copine qui (joue au basket).
2. J’ai un copain que (j’admire).
3. J’ai des voisins qui (sont très sympathiques).
4. J’ai des voisins que (je trouve sympathiques).
Quatre personnes font des achats dans un centre commercial. Chaque personne 5. J’habite dans une ville qui (est très animée).
6. J’habite dans une ville que (j’aime).
achète quelque chose de différent. Lisez les descriptions suivantes et identifiez 7. J’ai une chambre qui (est au premier étage).
la chose que chaque personne achète.
• Amélie est en train de décorer sa chambre. Elle va À votre tour !

dans un magasin qui vend des livres, des souvenirs
et beaucoup d’autres objets. L’objet qu’elle achète est
en papier° et représente son groupe favori. C’est
quelque chose qu’elle peut mettre au mur de sa chambre. 1 SWelfritten
-Expression
making up riddles
• Frédéric veut acheter quelque chose pour l’anniversaire
Answers will vary.
de sa mère. Le cadeau° qu’il choisit est fabriqué en France. C’est un objet très pratique. C’est un objet qu’on
C’est quelque chose qui sent° très, très bon. trouve dans les bibliothèques et dans les
librairies. C’est un objet qui a beaucoup de
pages et qui donne beaucoup d’informations et
• Madame Durand veut acheter un cadeau pour sa nièce de définitions. C’est un objet qu’on utilise pour
étudier. Qu’est-ce que c’est? (Réponse: un
qui va se marier l’été prochain. Elle va dans un magasin dictionnaire)
qui vend des appareils électroménagers°. Là, elle achète C’est une ville qui est la plus ancienne du
un appareil qu’on trouve généralement dans la cuisine. Canada. C’est une ville qui est très jolie. C’est
C’est une chose que beaucoup de personnes utilisent une ville que les touristes américains aiment
visiter pour parler français parce que c’est une
pour préparer leurs repas. ville qui est dans une province francophone du
Canada. (Réponse: Québec)
• Monsieur Pascal veut acheter quelque chose pour
les amis qui l’ont invité à dîner chez eux. Il choisit
quelque chose qu’on peut manger. Mais attention!
Ce n’est pas très recommandé pour les personnes
qui veulent maigrir.
L ecture
Qu’est-ce qu’ils achètent?
en papier made of paper cadeau present, gift sent smells
appareils électroménagers kitchen appliances Objectives
• Reading for pleasure
• Developing logical thinking
Amélie Qu’est-ce qu’ils achètent?

Frédéric Answers
achète • Amélie achète un poster.
Madame Durand • Frédéric achète une bouteille de parfum.
Monsieur Pascal • Madame Durand achète un four à micro-
ondes.
une bouteille une boîte un four • Monsieur Pascal achète une boîte de
de parfum de chocolats à micro-ondes un poster chocolats.
Observation activity Have

trois cent trente-cinq 335 students reread the descriptions,
Leçon 22 identifying the relative pronouns qui
and que and their antecedents.
Answers
Pre-reading
LFSE871974_U6L22_LSN.indd 335 activity 3/23/2012 2:01:47 AM
A: un magasin qui; l’objet qu’; quelque
chose qu’
Have students read the title of the selection and skim Have the class guess who will buy each object. F: Le cadeau qu’; quelque chose qui
Mme: sa nièce qui; un magasin qui; un
the reading. Qui va acheter la bouteille de parfum? appareil qu’; une chose que
Who are the ils of the title? Qui va acheter la boîte de chocolats?, etc. M.: les amis qui; quelque chose qu’; les
[Amélie, Frédéric, Mme Durand, M. Pascal] personnes qui
What four objects are being bought?

[une bouteille de parfum, une boîte de chocolats, un
four à micro-ondes, un poster]
Lecture
•
DVD AUDIO
Leçon 23
Main Topic Talking about what one
used to do
23 À Menthon-Saint-Bernard
Resources Dans l’épisode précédent,
Print Pierre a proposé à Corinne
et à Armelle de faire un tour
Activités pour tous PE, pp. 129–131 à Menthon-Saint-Bernard,
Unit 6 Resource Book le village où il habitait
. . . beaucoup de chalets
Activités pour tous TE, pp. 83–85 quand il était petit.
Audioscript, pp. 104, 105–108 Menthon-Saint-Bernard est
Communipak, pp. 150–167 un village très pittoresque,
Lesson Plans, pp. 86–87 à une dizaine de kilomètres
Block Scheduling Lesson Plans, d’Annecy.
Il y a un vieux
château . . . . . . et une plage sur le lac.
pp. 88–89
pp. 90–93
Video Activities, pp. 96–102 Pierre, Armelle et Corinne viennent Ils vont d’abord à l’école primaire.
Videoscript, p. 103 d’arriver à Menthon-Saint-Bernard.
Tu vois cette Oui.
Workbook TE, pp. 77–82 école? Il paraît que tu étais
une vraie terreur!
Audio
Audio Program
CD 4 Track 7
CD 11 Tracks 12–16
Technology
Online Workbook C’est l’école où Au contraire!
Teacher One Stop j’allais quand j’étais petit. J’étais un
Et là, c’est la cour où je élève-modèle!
Block Scheduling Copymasters, jouais avec mes copains.
pp. 185–192
5 Annecy Ensuite, les trois amis vont Pas du tout! Puis, ils vont à l’ancienne maison de Pierre.
à la plage. C’est moi qui t’ai
appris à nager.
Et voilà la maison où nous
Video habitions. Tu veux la voir?
Leçon 23
DVD
À Menthon-Saint-Bernard Ah oui,
peut-être …
Total Time: 3:58 min. Ça, c’est la plage Oui, je
DVD Disk 2 où nous allions en été. veux bien.
Tu te souviens, Corinne?
Teaching tip Point out the location C’est là où je t’ai appris
of Menthon-Saint-Bernard on à nager.
Projectable Transparency 5.
336 trois cent trente-six
Unité 6
2_WNLFSE871974_U6L23_LO.indd 336 2/11/2012 1:33
Vidéo-scène
Leçon
23
Casual speech
my.hrw.com C’était où, ta chambre? is casual
spoken style for Où était ta chambre?
Pierre explique comment
Dis donc, elle a était sa maison autrefois.
beaucoup changé,
ta maison.
C’était où, ta
chambre?
C’est vrai.
C’était la chambre
Là, il y avait des fleurs. là-haut.
Là, il y avait une table et
des chaises. En été, c’était Et là, c’était
là où nous dînions quand ma chambre quand
il faisait beau. je venais vous voir
en été.
Là, c’était le salon. En touchant la porte de la cuisine, Pierre

Et là, c’était la salle Et ici, c’était la porte déclenche l’alarme.
à manger. de la cuisine.
Driinn
g
ng
Driin
Driinng
Corinne et Armelle pensent Les trois amis retournent à leurs scooters. Compréhension Compréhension
qu’il vaut mieux˚ partir. Mais qu’est-ce qu’ils voient? Answers
1. Où est Menthon-Saint-Bernard? 1. Menthon-Saint-Bernard est un village près
d’Annecy.
2. Où les amis vont-ils d’abord? 2. Ils vont à l’école où Pierre allait quand il
3. Où vont-ils ensuite? était petit.
3. Ils vont à la plage.
4. Où vont-ils finalement? 4. Ils vont à l’ancienne maison de Pierre.
5. Qu’est-ce qui arrive là-bas? 5. Quand il touche la porte, il déclenche
l’alarme.
Il vaut mieux It is better (to) à suivre . . .
trois cent trente-sept 337

Leçon 23
LFSE871974_U6L23_LO.indd 337 2/11/2012 1:33:31 AM
Vidéo-scène
•
Leçon
Section A
Talking about the past A L’imparfait: formation
Resources ET AVANT,
J’AVAIS UN TRICYCLE.
Print AVANT, J’AVAIS
UN VÉLO.
Unit 6 Resource Book MAINTENANT, J’AI
Communipak, pp. 150–167 UNE VOITURE.
Technology
Power Presentations
Teacher One Stop
11a, 11b Quelques activités: Les
verbes en -er
12a Quelques activités: Les
verbes en -ir
12b Quelques activités: Les
verbes en -re
19 Activités du week-end
Teaching note Have the students,
reread the vidéo-scène and find
examples of the imperfect, e.g.: In French, as in English, people use different tenses to talk about the past.
le village où il habitait quand il était • The most common past tense is the PASSÉ COMPOSÉ, which you have been using.
petit the town where he lived (used to • Another frequently used past tense is the IMPERFECT, or L’IMPARFAIT.
live) when he was small In the French sentences below, the verbs are in the IMPERFECT.
l’école où j’allais the school where I Où est-ce que tu habitais avant? Where did you live before?
went (used to go) J’habitais à Bordeaux. I lived (used to live) in Bordeaux.
la cour où je jouais the schoolyard
where I played (used to play) Qu’est-ce que vous faisiez à six heures? What were you doing at six?
la plage où nous allions the beach Nous finissions nos devoirs. We were finishing our homework.
where we went (used to go)
The imperfect is a simple tense. It consists of one word. It is formed as follows:
la maison où nous habitions the
house where we lived (used to live)
il y avait des fleurs there were (there IMPERFECT STEM + IMPERFECT ENDINGS
used to be) flowers
c’était là où nous dînions quand il ➔ For all verbs (except être) the imperfect stem is derived as follows:
faisait beau it was there where we
had (used to have) dinner when it IMPERFECT STEM = nousform of PRESENT minus -ons
was nice out
c’était ma chambre quand je venais ➔ The IMPERFECT ENDINGS are the same for all verbs.
vous voir that was (used to be) my
room when I came (would come) to
visit you 338 trois cent trente-huit
In Sections A and B of this lesson
Unité 6
students will learn the forms of the
imperfect. In Section C they will see
how the imperfect is used to talk Warm-up Activités
about habitual actions in the past. PROPS: Projectable Transparencies 11a, 11b, 12a, • Est-ce que vous aidez vos parents?
12b, 19 Oui, nous aidons nos parents.
Use these transparencies to review the nous-forms of • Est-ce que vous perdez vos livres?
familiar verbs (in preparation for the presentation of Non, nous ne perdons pas nos livres.
the imperfect). Use questions like the following to • Est-ce que vous grossissez?
elicit affirmative and negative answers. Non, nous ne grossissons pas.
• Est-ce que vous étudiez beaucoup?
Langue et Communication Oui, nous étudions beaucoup.
Leçon
23
Pronunciation In the imperfect, the
my.hrw.com vowel of the stem of faire is
pronounced /ə/, as in je.
IMPERFECT
TYPE OF VERB -er -ir -re IRREGULAR
ENDINGS je faisais /ʒəfəzɛ/
parler finir vendre faire
This is the same as in the present
INFINITIVE tense:
PRESENT nous parlons finissons vendons faisons nous faisons /nufəzɔ̃/
IMPERFECT STEM parl- finiss- vend- fais-
je parlais finissais vendais faisais -ais Spelling notes
tu parlais finissais vendais faisais -ais • For verbs like manger, the “e” of the
stem is dropped in the nous- and
il/elle/on parlait finissait vendait faisait -ait
IMPERFECT vous-forms because it is not needed
nous parlions finissions vendions faisions -ions before -ions and -iez.
vous parliez finissiez vendiez faisiez -iez • Similarly, verbs like commencer
ils/elles parlaient finissaient vendaient faisaient -aient change the “ç” to “c” in the nous-
and vous-forms:
NEGATIVE je ne parlais pas
je commençais
INTERROGATIVE est-ce que tu parlais?
nous commencions
parlais-tu?
➔ Note how the above pattern applies to other verbs: 1 people

Description saying where
used to live
acheter: nous achetons → j’achetais lire: nous lisons → je lisais
1. Avant, Jérôme habitait à Bordeaux.
manger: nous mangeons → je mangeais écrire: nous écrivons → j’écrivais 2. Avant, Alice et Thomas habitaient à la
campagne.
prendre nous prenons → je prenais 3. Avant, vous habitiez dans la banlieue.
sortir: nous sortons → je sortais voir: nous voyons → je voyais 4. Avant, tu habitais chez tes grands-parents.
5. Avant, j’habitais dans un lotissement.
dormir: nous dormons → je dormais boire: nous buvons → je buvais 6. Avant, nous habitions à San Francisco.
7. Avant, Marc et André habitaient à Paris.
8. Avant, les Dupont habitaient à Strasbourg.
➔ Note the imperfect forms of the following expressions:
Variation (with travailler)
il y a → il y avait il neige → il neigeait il pleut → il pleuvait
Avant, Catherine travaillait à Lyon.
1 Les voisins 2 Pendant la classe

PARLER/ÉCRIRE Vous habitez dans un
immeuble à Genève. Dites où chaque
PARLER/ÉCRIRE Hier pendant la classe de
français, personne n’écoutait le professeur.
2 people
Description saying what
were doing in class
personne de l’immeuble habitait avant. Chacun faisait autre chose. Dites ce que chacun 1. Sophie se regardait dans une glace.
faisait. 2. Jacques mangeait du chocolat.
▶ Catherine / à Lyon 3. Vous vous amusiez.
Avant, Catherine habitait à Lyon. ▶ Paul / regarder Juliette 4. Tu te peignais.
Paul regardait Juliette. 5. Vous parliez à vos amis.
1. Jérôme / à Bordeaux 6. Je finissais le problème de maths.
2. Alice et Thomas / à la campagne 1. Sophie / se regarder dans une glace 7. Nous finissions les exercices d’anglais.
3. vous / dans la banlieue 2. Jacques / manger du chocolat 8. Pauline répondait à une lettre.
4. toi / chez tes grands-parents 3. vous / vous amuser
5. moi / dans un lotissement 4. toi / te peigner
6. nous / à San Francisco 5. vous / parler à vos amis
7. Marc et André / à Paris 6. moi / finir le problème de maths
8. les Dupont / à Strasbourg 7. nous / finir les exercices d’anglais
8. Pauline / répondre à une lettre
trois cent trente-neuf 339

Leçon 23
Differentiation
LFSE871974_U6L23_LSN.indd 339 2/16/2012 10:12:50 AM
Repetitive After teaching verbs in the imperfect, have

several students copy the chart from page 339 onto
the board. Ask students to repeat the verbs from the
chart several times while looking at the endings. Then,
generate the imperfect forms of several more verbs
and ask students to highlight the stem and endings in
two different colors of chalk.
•
Leçon
Resources
Print
3 La tempête de neige (The blizzard)
Unit 6 Resource Book PARLER/ÉCRIRE À cause de la tempête de neige, tout le monde était à la maison hier. Dites si oui
Communipak, pp. 150–167 ou non les personnes suivantes faisaient les choses indiquées pendant la tempête.
Workbook TE, pp. 77–82 ▶ Robert (jouer au foot?) ▶ Sophie (regarder la télé?)
Non, Robert ne jouait pas au foot. Oui, Sophie regardait la télé.
Technology
1. nous (jouer aux cartes?) 6. Sylvie et Claire (faire du jogging?)
Power Presentations 2. vous (jouer au volley?) 7. moi (faire mes devoirs?)
@HomeTutor 3. toi (te promener à vélo?) 8. ma mère (écrire des lettres?)
Teacher One Stop 4. Charles (attendre le bus?) 9. François (lire un livre?)
Projectable Transparencies 5. Corinne (dormir?) 10. nous (faire une promenade?)
49 L’imparfait: Les événements
habituels
B L’imparfait du verbe être
3 people
Comprehension saying what
were and were not doing The imperfect of être has an irregular stem ét-. The endings are regular.
yesterday
j’ étais I was nous étions we were
1. Oui, nous jouions aux cartes.
2. Non, vous ne jouiez pas au volley. tu étais you were vous étiez you were
3. Non, tu ne te promenais pas à vélo. il/elle/on était he/she/one was ils/elles étaient they were
4. Non, Charles n’attendait pas le bus.
5. Oui, Corinne dormait.
6. Non, Sylvie et Claire ne faisaient pas de
jogging. ➔ The imperfect of être is used to tell where people were or how they were feeling.
7. Oui, je faisais mes devoirs. It is NOT used to describe what they WERE DOING. Compare:
8. Oui, ma mère écrivait des lettres.
9. Oui, François lisait un livre.
10. Non, nous ne faisions pas de promenade. IMPERFECT of être IMPERFECT of verb of action
Teaching note Items 6 to 10 J’étais chez moi. I was at home. J’étudiais. I was studying.
contain irregular verbs. Help students Alice était malade. Alice was sick. Elle regardait la télé. She was watching TV.
generate the correct forms.
4 L’accident de voiture
Section B PARLER/ÉCRIRE Hier, il y a eu un accident de voiture dans le quartier.
Communicative function Dites où chacun était et ce que chacun faisait au moment de l’accident.
Describing where people were ▶ Thomas (au supermarché / faire les courses)
Thomas était au supermarché. Il faisait les courses.
1. nous (au café / boire une limonade) 6. mon grand-père (chez lui / dormir)
4 people
Description saying where
were and what they were
2.
3.
Alice (à la bibliothèque / lire un livre)
vous (à la maison / faire la vaisselle)
7.
8.
moi (chez les voisins / faire du baby-sitting)
nous (dans la rue / faire du roller)
doing 4. toi (dans ta chambre / écrire une lettre) 9. Léa (au restaurant / prendre un café)
5. les touristes (au jardin public / prendre
1. Nous étions au café. Nous buvions une des photos)
limonade.
2. Alice était à la bibliothèque. Elle lisait un
livre.
3. Vous étiez à la maison. Vous faisiez la
vaisselle.
4. Tu étais dans ta chambre. Tu écrivais une
lettre.
5. Les touristes étaient au jardin public. Ils
340 trois cent quarante
prenaient des photos.
Unité 6
6. Mon grand-père était chez lui. Il dormait.
7. J’étais chez les voisins. Je faisais du baby-
sitting.
8. Nous étions dans la rue. Nous faisions du Personalization
2_WNLFSE871974_U6L23_LSN.indd 340 Differentiation 2/16/2012 10:12
roller.
9. Léa était au restaurant. Elle prenait un café. Qu’est-ce que tu faisais? Have students pick a major Structured First ask students to give you some verbs
news event or other happening and say where they in the infinitive. Ask them to generate the imperfect
were at the time and what they were doing. and the passé composé for each verb. On the board,
make a chart with two columns with the headings
Habituellement and Un jour. Then, have the
students create a sentence for each verb, using the
imperfect or the passé composé and placing it in the
proper column.
Leçon
23
Section C
my.hrw.com
C L’usage de l’imparfait: événements habituels Describing what one used to do
In the sentences below, people are talking about the past. On the left, they describe what
they used to do regularly. On the right, they describe what they did on a particular occasion.
Compare the verbs in each pair of sentences. Teaching tip Have students
describe Projectable
Habituellement (Usually) … Un jour … Transparency 49 in the imperfect,
Je regardais les matchs de foot. J’ai regardé un film. saying what the children used to do in
Nous allions au cinéma. Nous sommes allés à un concert. the past.
Paul sortait avec Nathalie. Il est sorti avec Nicole. Quand il était petit, Alain allait à
l’école à pied., etc.
Although both the IMPERFECT and the PASSÉ COMPOSÉ are used to talk about the past,
each has a different function.
As a warm-up, have students describe
the children’s actions in the present.
The IMPERFECT is used to describe habitual actions and conditions that existed in the past.
It describes what people USED TO DO, what USED TO BE.
Quand j’étais jeune, When I was young,
nous habitions à la campagne. we lived (used to live) in the country.
J’allais souvent à la pêche. I often used to go (would go) fishing.
The PASSÉ COMPOSÉ is used to describe specific past events. It describes what people DID,
what TOOK PLACE, what HAPPENED.
Ma mère a acheté une voiture. My mother bought a car. 5 Cabout
one’s past
Hier, nous sommes allés en ville. Yesterday we went downtown.
Answers will vary.
1. Ma famille et moi, nous habitions (dans la
banlieue).
5 Quand j’étais petit(e) … 2. J’allais à l’école (à pied).
3. À la télé, je regardais surtout (les dessins
PARLER/ÉCRIRE Décrivez ce que vous faisiez quand vous étiez petit(e) en complétant animés).
les phrases suivantes. 4. Mes amis et moi, nous jouions (au baseball).
5. Comme animal, j’avais (un hamster).
1. Ma famille et moi, nous habitions … 6. Je collectionnais (les poupées).
5. Comme animal, j’avais … 7. Le soir, je me couchais (à huit heures).
• dans le centre-ville • dans la banlieue • un hamster • une tortue 8. Je voulais être (pilote).
• à la campagne • ?? • un chat • ??
Expansion Use the questions to
2. J’allais à l’école … 6. Je collectionnais … make a class survey.
• à pied • en bus • les timbres (stamps) • les posters
First select an age, and then tabulate
• à vélo • ?? • les poupées (dolls) • ??
the responses.
3. À la télé, je regardais surtout (mainly) … 7. Le soir, je me couchais …
• les dessins animés • les films d’action • juste après le dîner • à neuf heures
Quand nous avions [huit] ans, nous
habitions …
• les sports • ?? • à dix heures • ??
dans le centre-ville 12 60%
4. Mes amis et moi, nous jouions … 8. Je voulais être … dans la banlieue 6 30%
• aux jeux vidéo • au baseball • pilote • astronaute à la campagne 2 10%
• au football • ?? • acteur/actrice • ??
trois cent quarante et un 341

Leçon 23
Guided
LFSE871974_U6L23_LSN.indd 341 composition Quand j’avais … ans 2/16/2012 10:12:59 AM
Have students select an age and write out their paragraphs in a pile face down and each student
answers to Act. 5 in a descriptive paragraph. takes a paper. One student reads his/her paragraph
Quand j’avais [6] ans, ma famille et moi, nous aloud and the other members of the group guess
habitions…, etc. which student wrote the composition.
OPTIONAL FOLLOW-UP: Divide the class into groups
of four or five students. Students place their
•
Leçon
Resources
Print
6 Il y a cent ans (One hundred years ago)
Unit 6 Resource Book PARLER/ÉCRIRE Dites si oui ou non on faisait les choses suivantes il y a cent ans.
Communipak, pp. 150–167 ▶ on / travailler avec des ordinateurs?
Workbook TE, pp. 77–82 On ne travaillait pas avec des ordinateurs.
Technology 1. beaucoup de gens / habiter à la campagne? 6. les gens / avoir des réfrigérateurs?
2. on / vivre dans des gratte-ciel (skyscrapers)? 7. les maisons / avoir l’air conditionné?
@HomeTutor 3. on / manger des produits naturels? 8. les gens / travailler beaucoup?
Interactive Whiteboard Lessons 4. on / voyager en train? 9. tout le monde / aller à l’université?
Teacher One Stop 5. les jeunes / jouer aux jeux vidéo? 10. on / regarder les nouvelles (news) à la télé?
50 Maintenant et avant
7 Un millionnaire
PARLER/ÉCRIRE Monsieur Michel a gagné dix millions d’euros à la loterie. Cet événement
6 life
Comprehension describing
100 years ago
a changé sa vie (life). Décrivez sa vie maintenant et sa vie avant. Utilisez les phrases
suggérées et votre imagination.
1. Beaucoup de gens habitaient à la
campagne. Maintenant Avant
2. On ne vivait pas dans des gratte-ciel.
3. On mangeait des produits naturels.
4. On voyageait en train.
5. Les jeunes ne jouaient pas aux jeux vidéo.
6. Les gens n’avaient pas de réfrigérateurs.
7. Les maisons n’avaient pas d’air
conditionné.
8. Les gens travaillaient beaucoup.
9. Tout le monde n’allait pas à l’université.
10. On ne regardait pas les nouvelles à la télé.
7 Ctheommunication comparing
past and the present
Answers will vary.
Maintenant, il habite dans une grande maison à
la campagne.
Maintenant, il a une voiture chère.
Maintenant, il porte des vêtements élégants.
Maintenant, il dîne dans des restaurants chers.
Maintenant, il fait du ski nautique, de ▶ Maintenant, Monsieur Michel ▶ Avant, Monsieur Michel vivait
l’équitation et du tennis. vit à la campagne. Il habite … en ville. Il habitait …
Maintenant, il voyage dans son avion personnel.
Maintenant, il passe ses vacances dans sa
grande maison en Espagne. • dans quel genre de maison / habiter?
Avant, il habitait dans une vieille maison en ville. • quelle voiture / avoir?
Avant, il avait un vélo. • quels vêtements / porter?
Avant, il portait de vieux vêtements.
Avant, il ne dînait pas au restaurant (il dînait • dans quel restaurant / dîner?
seul dans un petit restaurant). • quels sports / faire?
Avant, il ne faisait pas de sport. Il n’avait pas le • comment / voyager?
temps. (Avant, il faisait du football, du vélo.)
Avant, il ne voyageait pas. (Avant, il voyageait • où / passer ses vacances?
en train, dans sa vieille voiture.)
Avant, il passait ses vacances chez lui (chez ses
parents à la campagne, il faisait du
camping). 342 trois cent quarante-deux
Unité 6
Warm-up Il y a cent ans

Have students close their books. Read the statements

of Act. 6 and have the students indicate whether they
are vrai or faux.
Il y a cent ans, on travaillait avec des ordinateurs.
[faux]
Il y a cent ans, beaucoup de gens habitaient à la
campagne. [vrai], etc.
Leçon
23
Review and re-entry
my.hrw.com
Remind students that they are familiar
VOCABULAIRE Quelques expressions de temps with most of these expressions. The
following expressions are new:
Événements spécifiques Événements habituels Chaque jour, d’habitude,
un soir one evening le soir in the evening habituellement, autrefois, parfois
tous les soirs every evening
Supplementary vocabulary
mardi Tuesday le mardi on Tuesdays
un mardi one Tuesday tous les mardis every Tuesday un matin
un jour one day chaque jour every day
le matin
le 4 mai on May 4 tous les jours every day
tous les matins
un après-midi
une fois once d’habitude usually
l’après-midi
deux fois twice habituellement usually
plusieurs fois several times autrefois in the past
tous les après-midi
parfois sometimes
8 habitual
Description describing
and specific events
8 En vacances 1. allait 6. allait
2. allait 7. est allée
PARLER/ÉCRIRE Décrivez les vacances des personnes suivantes. Pour cela, complétez 3. allait 8. est allée
les phrases avec allait ou est allé(e). 4. est allé 9. est allé
5. allait 10. est allée
▶ Un dimanche, Frédéric est allé chez sa tante.
▶ Le dimanche, Isabelle allait au restaurant.
1. L’après-midi, Philippe … à la piscine.

2. Tous les mardis, Mélanie … à un concert
6.
7.
Le samedi soir, Pauline … au cinéma.
Le 3 août, Sylvie … à Monaco.
9 activities
Role play talking about past
de jazz. 8. Un jour, Anne … chez sa grand-mère. 1. Valérie: Tu jouais tous les jours au volley?
3. Le matin, Vincent … au marché. 9. Une fois, mon cousin … au cirque. Patrick: Oui, mais un jour j’ai joué au rugby.
4. Plusieurs fois, Paul … au concert. 10. Le 14 juillet, Claudine … voir 2. Valérie: Tu déjeunais tous les jours chez toi?
5. D’habitude, Marc … à la plage. le feu d’artifice (fireworks). Patrick: Oui, mais un jour j’ai déjeuné au
restaurant.
3. Valérie: Tu dînais tous les jours à sept
heures?
Patrick: Oui, mais un jour j’ai dîné à neuf
9 Une fois n’est pas coutume
me (Once does not make a habit.) heures.
4. Valérie: Tu sortais tous les jours avec
PARLER Valérie demande à Patrick s’il faisait les choses suivantes tous les jours pendant les Monique?
vacances. Patrick dit qu’un jour il a fait des choses différentes. Jouez les deux rôles. Patrick: Oui, mais un jour je suis sorti avec
Sylvie.
▶ aller à la piscine (à la plage) Tu allais 5. Valérie: Tu allais tous les jours à la
tous les jours discothèque?
1. jouer au volley (au rugby) à la piscine? Patrick: Oui, mais un jour je suis allé à un
2. déjeuner chez toi (au restaurant) concert.
6. Valérie: Tu dansais tous les jours le rock?
3. dîner à sept heures (à neuf heures) Patrick: Oui, mais un jour j’ai dansé le cha-
4. sortir avec Monique (avec Sylvie) cha-cha.
5. aller à la discothèque (à un concert) 7. Valérie: Tu rentrais tous les jours à onze
heures?
6. danser le rock (le cha-cha-cha) Patrick: Oui, mais un jour je suis rentré à
7. rentrer à onze heures (à minuit) minuit.
8. se lever à neuf heures (à midi) 8. Valérie: Tu te levais tous les jours à neuf
heures?
Oui, mais un jour Patrick: Oui, mais un jour je me suis levé à
je suis allé à la plage. midi.
trois cent quarante-trois 343

Leçon 23
•
Leçon
Section D
Describing actions that were in D L’usage de l’imparfait: actions progressives
progress
Compare the uses of the IMPERFECT and the PASSÉ COMPOSÉ in the following sentences.
À sept heures, je regardais un film. At seven, I was watching a movie.
Resources Après le film, je suis sorti. After the movie, I went out.
Nous attendions Marc au café. We were waiting for Marc at the café.
Print
Finalement, il est arrivé. Finally, he arrived.
The IMPERFECT is used to describe actions that were in progress at a certain point in
time. It describes what WAS GOING ON, what people WERE DOING.
Family Involvement, pp. 94–95
Workbook TE, pp. 77–82 À sept heures, je faisais mes devoirs. At seven, I was doing my homework.
Assessment
Lesson 23 Quiz, pp. 110–111 ➔ The imperfect is used to express the English construction was/were + … ing.
Portfolio Assessment, Reprise/ The PASSÉ COMPOSÉ is used to describe specific actions that occurred at a specific time.
Unit 1 URB, pp. 235–244 It describes what TOOK PLACE, what people DID.
Audioscript for Quiz 23, p. 109
À sept heures, quelqu’un a téléphoné. At seven, someone phoned.
Answer Keys, pp. 216–220
Audio
Audio Program
CD 20 Track 3
10 À ce moment-là … 11 Conversations
PARLER/ÉCRIRE Décrivez ce que les PARLER Hier Isabelle a téléphoné à ses copains
Technology personnes faisaient quand les choses mais personne n’a répondu. Maintenant elle
Power Presentations suivantes sont arrivées. veut savoir où chacun était et ce qu’il faisait.
@HomeTutor 1. Quelqu’un a téléphoné après le dîner. Jouez les dialogues.
Teacher One Stop • mes parents / regarder la télé ▶ —Où étais-tu à midi?
Examview Test Generator • moi / faire la vaisselle —J’étais au café.
• ma soeur / ranger sa chambre —Qu’est-ce que tu faisais?
2. Ce matin, le directeur est venu —J’attendais ma copine.
51 L’imparfait: Les actions
dans notre classe. —Et qu’est-ce que tu as fait après?
progressives
• le prof / raconter une histoire —Je suis allé au ciné avec elle.
• nous / écouter
Description describing
10 • toi / prendre des notes
1. après le déjeuner
au garage
3. avant le dîner
dans la rue
ongoing past actions 3. Hier soir, j’ai vu un OVNI (UFO). réparer mon vélo faire du roller
1. Mes parents regardaient la télé. Je faisais la • moi / être avec mes copains jouer au basket finir mes devoirs
vaisselle. Ma soeur rangeait sa chambre. • nous / faire une promenade
2. Le professeur racontait une histoire. Nous 2. à cinq heures 4. à sept heures
écoutions. Tu prenais des notes. • on / regarder le ciel (sky) dans le jardin chez un copain
3. J’étais avec mes copains. Nous faisions une 4. Samedi dernier, il y a eu un aider mon père dîner avec lui
promenade. On regardait le ciel.
4. Nous jouions aux cartes. Les voisins dînaient. tremblement de terre (earthquake). sortir rentrer chez moi
Mon grand-père dormait. • nous / jouer aux cartes
• les voisins / dîner
• mon grand-père / dormir
Role play where people were
11 and what they were doing
—Où étais-tu … ? / —J’étais …
—Qu’est-ce que tu faisais? / —Je (J’) … 344 trois cent quarante-quatre
—Et qu’est-ce que tu as fait après? / —Je (J’) … Unité 6
1. après le déjeuner/au garage/Je réparais mon
vélo./J’ai joué au basket.
2. à cinq heures/dans le jardin/J’aidais mon
père./Je suis sorti(e).
3. avant le dîner/dans la rue/Je faisais du
Video activity Actions
2_WNLFSE871974_U6L23_LSN.indd 344 progressives 2/16/2012 10:13
roller./J’ai fini mes devoirs. Replay video Leçon 23. After main actions in the • walking in the school yard [Ils visitaient l’école.]
4. à sept heures/chez un copain/Je dînais avec
lui./Je suis rentré(e) chez moi. video, push the pause button and ask individual • going by the lake shore [Ils passaient par la
students what people were doing, e.g.: plage.]
Personalization Students in pairs • Pierre, Armelle, and Corinne arriving at the school • looking at the house [Ils regardaient la maison.]
create their own personal dialogues.
Qu’est-ce que Pierre, Armelle et Corinne
faisaient quand j’ai arrêté le DVD? [Ils arrivaient
à l’école primaire.]
Leçon
23
Teaching tip Have students
describe what the people on
Transparency 51 were doing at 5:30
OBJECTIFS
À votre tour!
P.M. when Philippe telephoned.
Now you can … —Qu’est-ce qu’Isabelle faisait quand
• say what people were doing at a certain time Philippe a téléphoné?
in the past
Digital —Elle réparait son vélo.
• describe what you used to do when you were
younger
1 Une enquête (A survey) 2 Notre enfance (Our childhood) À votre tour !

PARLER/ÉCRIRE Vous êtes un(e) journaliste PARLER Avec un(e) camarade discutez de
français(e) qui faites une enquête sur les votre enfance. Vous pouvez parler des sujets
jeunes Américains. Vous voulez savoir suivants.
comment ils occupent leurs soirées. 1 Interview taking a poll
Choisissez quatre camarades et demandez à La vie quotidienne Answers will vary.
chacun … • Dans quelle ville habitiez-vous? Qu’est-ce que tu faisais hier soir à (six) heures?
• À quelle école alliez-vous? 1. À six heures, Susan dînait.
• ce qu’il/elle faisait hier soir à six heures À huit heures, Susan faisait la vaisselle.
• ce qu’il/elle faisait hier soir à huit heures • Comment est-ce que vous y alliez? À dix heures, Susan regardait la télé.
• Quelles classes est-ce que vous aimiez? 2. À six heures, Bob faisait ses devoirs.
• ce qu’il/elle faisait hier soir à dix heures À huit heures, Bob écoutait de la musique.
(et aussi, quelles classes est-ce que vous À dix heures, Bob jouait aux jeux vidéo.
Inscrivez les résultats de votre enquête sur une n’aimiez pas?) 3. À six heures, Lisa aidait son frère.
feuille de papier. Les loisirs À huit heures, Lisa mangeait un snack.
À dix heures, Lisa lisait un roman.
• Est-ce que vous regardiez souvent la télé? 4. À six heures, Michael se promenait à vélo.
à 6 heures à 8 heures à 10 heures
• Quelle était votre émission (program) À huit heures, Michael buvait de la limonade.
1. Claudia Claudia Claudia Elle surfait favorite? À dix heures, Michael lisait des bandes
aidait faisait sur le Net. dessinées.
• Qui était votre acteur favori? et votre
sa mère. ses devoirs. actrice favorite?
2. Jim • Qui était votre groupe favori?
• Qu’est-ce que vous faisiez le week-end? 2 discussing
Guided conversation
one’s childhood
• Qu’est-ce que vous faisiez pendant les
vacances? Answers will vary.
La vie quotidienne
3 À huit heures hier • Quand j’étais jeune, j’habitais à Quincy.
• J’allais à Montclair School.
• J’y allais à pied.
En un petit paragraphe de 10 lignes, dites quelles
• J’aimais la classe d’histoire, mais je n’aimais
étaient les occupations de votre famille hier à huit pas la classe de maths.
heures du soir. Mettez les verbes à l’imparfait. Les loisirs
Vous pouvez utiliser les verbes suivants: • Je regardais assez souvent la télé.
• Mes émissions favorites étaient les matchs de
parler / travailler / téléphoner / étudier / regarder / baseball.
• Mon acteur favori était Will Smith et mon
écouter / jouer / préparer / dîner / être / avoir / faire / actrice favorite était Julia Roberts.
se promener / se reposer • Mon groupe favori était les Backstreet Boys.
• Le week-end, je jouais au baseball et
j’écoutais des CD.
Mon père regardait la télé. Il y avait un bon film. • Pendant les vacances, ma famille faisait du
Mes frères jouaient aux cartes. LESSON REVIEW camping et nous nagions dans les lacs.
my.hrw.com
3 Written
trois cent quarante-cinq 345 Self-Expression
Leçon 23 describing past actions
Answers will vary.
Hier soir à huit heures, ma mère travaillait. Mon
Portfolio
LFSE871974_U6L23_LSN.indd 345 assessment 2/16/2012 10:13:28 AM
père était à la maison. Il téléphonait à mon
grand-père. Il lui parlait des prochaines
vacances. Ma soeur étudiait dans sa chambre.
Depending on your goals and objectives, you may For writing rubrics, consult the Generate Success Elle préparait son examen. Moi, je me reposais.
or may not wish to assign all of the activities in the Rubric Generator on the Teacher One Stop. You can J’écoutais de la musique et je jouais aux jeux
À votre tour! section. also create your own custom rubrics with this tool. vidéo dans ma chambre. Mon frère préparait le
dîner. Il faisait du bruit et ma soeur n’était pas
The following activities are good portfolio topics: contente.
ORAL: Activities 1, 2
WRITTEN: Activity 3
•
Leçon
23 Lecture
L ecture
À l’école autrefois
Objectives
Lecture À l’école autrefois
Juliette passe souvent des vacances chez son grand-père.
• Reading for pleasure Celui-ci° habite dans un petit village où il a toujours vécu.
• Reading for information Il aime raconter à Juliette la vie° du village autrefois.
Aujourd’hui il décrit l’école où il allait.
Observation activity Have

students reread the grandfather’s
reminiscences, noticing which verbs
are in the imperfect and which are in
the passé composé.
For each verb ask them:
Pourquoi est-ce que ce verbe est à
l’imparfait (au passé composé)?
(a) Le verbe décrit des événements
habituels.
j’allais à l’école à pied
je me levais tôt le matin
je rentrais le soir
«Quand j’étais jeune, nous habitions dans une ferme située à six kilomètres
j’allais à l’école de garçons du village. À cette époque-là, il n’y avait pas de car scolaire° et je n’avais pas
nous portions tous un tablier gris de vélo. Alors, j’allais à l’école à pied. Six kilomètres aller° et six kilomètres retour.°
les filles portaient des tabliers bleus C’était long, surtout quand il pleuvait ou quand il neigeait. Évidemment,° je me levais
Nous arrivions à l’école à 8 h. tôt le matin et en hiver, quand je rentrais le soir, il faisait noir.°
Une cloche annonçait
on arrivait Les écoles d’autrefois n’étaient pas mixtes comme aujourd’hui. Il y avait une école
on était puni pour les garçons et une école pour les filles. Moi, évidemment, j’allais à l’école
on se battait de garçons. En classe, nous portions tous un tablier° gris. (À leur école, les filles
Il n’hésitait pas portaient des tabliers bleus.) C’était obligatoire!
on parlait en classe
on faisait des bêtises Nous arrivions à l’école à huit heures. Une cloche° annonçait le commencement
on apprenait beaucoup des classes. (Quand on arrivait en retard, on était puni!) À dix heures, il y avait une
un bateau qui faisait le commerce grande récréation.° Souvent mes camarades et moi, on se battait° pendant
(b) Le verbe décrit une condition ou la récréation, mais après on était amis.
une circonstance. Il y avait un seul° maître pour toute l’école. C’était un homme petit, mais très
j’étais jeune
nous habitions
costaud.° Il n’hésitait pas à nous tirer° les oreilles quand on parlait en classe ou
il n’y avait pas de car scolaire quand on faisait des bêtises.° C’est vrai, il était sévère, mais il était juste et avec
je n’avais pas de vélo lui on apprenait beaucoup. Tout le monde le respectait. Les gens du village l’ont
c’était long beaucoup regretté° quand il a pris sa retraite.°
il pleuvait
il neigeait À quatorze ans, j’ai passé mon certificat et j’ai quitté l’école. Je suis allé en ville
il faisait noir où j’ai trouvé un travail dans une usine.° Je n’aimais pas ce travail. Alors, je me
Les écoles d’autrefois n’étaient pas mixtes suis engagé° sur un bateau qui faisait le commerce avec l’Amérique du Sud.
il y avait une école pour les garçons Mais ça, c’est une autre histoire … »
C’était obligatoire!
il y avait une grande récréation
on était amis celui-ci the latter la vie life car scolaire school bus aller = pour aller à l’école retour = pour rentrer à la maison
Il y avait un seul maître Évidemment = Bien sûr il faisait noir it was dark tablier smock cloche bell récréation recess
C’était un homme petit se battait used to fight seul only one costaud strong tirer to pull bêtises silly things ont regretté missed
a pris sa retraite retired usine factory je me suis engagé I signed on
il était sévère
il était juste
Tout le monde le respectait
je n’aimais pas ce travail 346 trois cent quarante-six
(c) Le verbe décrit un événement ou Unité 6
une action spécifique.
Les gens du village l’ont beaucoup regretté

il a pris sa retraite
j’ai passé mon certificat
Pre-reading
2_WNLFSE871974_U6L23_LSN.indd 346 activity 2/27/2012 11:27
j’ai quitté l’école Have students look at these two pages quickly and Est-ce que vous portez des tabliers blancs en
je suis allé en ville
j’ai trouvé un travail
discover the subject of the reading. laboratoire de sciences?
je me suis engagé Have them study the photos and guess the meanings Est-ce que les professeurs vous tirent les oreilles
of the captions. quand vous faites des bêtises?
Ask them:
Est-ce que vous allez à l’école à pied?
Est-ce que vous portez des tabliers en classe?
Lecture
Leçon
23
FRENCH
InterActive Reader
NOTE Culturelle
Les écoles françaises d’autrefois
Autrefois, l’école était obligatoire jusqu’à l’âge de 14 ans.
À la fin de leur scolarité, les élèves des écoles primaires passaient un
examen et recevaient un diplôme appelé le «certificat d’études». En général,
la discipline était très stricte et les élèves devaient étudier beaucoup pour
obtenir leur certificat.
Le maître était sévère mais il était juste.
À dix heures, il y avait

une grande récréation. Vrai ou faux?
Answers
1. C’est faux! (Ils allaient à l’école à pied.)
2. C’est faux! (Les écoles n’étaient pas mixtes.)
Vrai ou faux? 3. C’est vrai!
4. C’est vrai!
1. Autrefois, les enfants allaient à l’école en car scolaire, c’est-à-dire en bus. 5. C’est vrai!
2. Autrefois, les écoles étaient mixtes, c’est-à-dire les filles et les garçons
allaient en classe ensemble.
3. Autrefois, les filles portaient des tabliers bleus et les garçons portaient
des tabliers gris.
4. Autrefois, dans les villages, le maître était très respecté.
5. Autrefois, on pouvait quitter l’école à quatorze ans.
trois cent quarante-sept 347

Leçon 23
Post-reading
LFSE871974_U6L23_LSN.indd 347 activities 3/23/2012 2:07:59 AM
Using Grand-père’s text as a model, have pairs of

students write a brief description of their elementary
school days. Whenever possible, have students who
attended the same elementary school work together.
Lecture
•
DVD AUDIO
Leçon 24
Main Topic Describing the
circumstances of an event
24 Montrez-moi vos papiers!
Resources Dans l’épisode précédent, L’alarme a alerté un gendarme qui passait dans
Pierre a montré à Armelle le quartier.
Print
et à sa cousine Corinne la
Activités pour tous PE, pp. 133–135 maison où il habitait
Unit 6 Resource Book quand il était petit.
Activités pour tous TE, pp. 121–123 Mais quand il a voulu
Audioscript, pp. 142, 143–145 ouvrir la porte de la
cuisine, l’alarme s’est
Lesson Plans, pp. 124–125
déclenchée.
pp. 126–128
pp. 129–131
Video Activities, pp. 134–140 Le gendarme a l’air sévère.
Videoscript, p. 141
Workbook TE, pp. 113–120 Oh, non … !
Audio
Audio Program
CD 4 Track 8
CD 11 Tracks 17–21
Technology
Online Workbook
Montrez-moi vos papiers.
Teacher One Stop Qu’est-ce que vous faisiez ici?
Block Scheduling Copymasters,
pp. 193–200
Les amis montrent leurs papiers d’identité. Pierre explique ce qu’ils faisaient.
Video
Leçon 24
DVD
Montrez-moi vos papiers!

Total Time: 1:39 min.
DVD Disk 2
Cultural note Les gendarmes are Euh, nous nous
a military unit created by Napoleon as promenions … Je voulais
montrer cette maison
part of the French army. They maintain à ma copine.
order in the countryside. The police
are separate from the gendarmes and
are generally found only in cities. The 348 trois cent quarante-huit
Compagnie républicaine de sécurité Unité 6
(CRS) reinforces the police and is
similar to our National Guard.
2_WNLFSE871974_U6L24_LO.indd 348 2/11/2012 1:00
Vidéo-scène
Leçon
24
my.hrw.com
Pourquoi
cette maison?
Euh, c’est
la maison où j’habitais
quand j’étais petit.
Vous ne saviez pas

que c’était une
propriété privée?
Bon, ça va pour cette fois …

Mais ne recommencez pas!
Euh, si … mais
il n’y avait personne …
Alors, on est entré.
Compréhension
Le gendarme est parti … Les trois amis retrouvent leur Compréhension Answers
1. Un gendarme arrive sur la scène.
bonne humeur.
2. Il demande leurs papiers.
1. Qui arrive sur la scène? 3. Il explique qu’il voulait montrer la maison à
2. Qu’est-ce qu’il demande? sa copine parce que c’est la maison où il
habitait quand il était petit.
3. Comment Pierre explique-t-il 4. Il dit qu’ils ne doivent pas recommencer et il
sa présence ici? part.
4. Que fait le gendarme à la fin
de la scène?
FIN
trois cent quarante-neuf 349

Leçon 24
LFSE871974_U6L24_LO.indd 349 2/11/2012 1:01:03 AM
Vidéo-scène
•
Leçon
Resources
Print UN ACCIDENT
Technology
@HomeTutor
Teacher One Stop
52 Un accident
1 2
3 4
Petit
VOCABULAIRE Un accident
Qu’est-ce qui est arrivé? What happened?
Un accident a eu lieu. An accident took place.
un conducteur (une conductrice) driver

un témoin witness
un panneau (traffic) sign
heurter to run into

traverser to cross
350 trois cent cinquante

Unité 6
Differentiation
Alphabetic/Phonetic Pronounce the vocabulary from

the Un accident box and have students repeat after
you. Write the two sentences on the board and ask
students to mark the liaison. Have them pronounce
the sounds /Ø/ in lieu, /y/ in eu and /œ/ in heurter,
showing how the similar spellings are pronounced
differently. Have them write phonetic transcriptions in
their notebooks.
Leçon
24
my.hrw.com
1 Understanding
Comprehension
past narrations
1. Il était deux heures.
2. Il neigeait.
1 Un accident 3. Il y avait deux personnes.
4. Il y avait une personne.
PARLER Savez-vous observer? Imaginez que vous avez assisté à la scène de l’accident représenté 5. C’était un jeune homme.
par les illustrations à gauche. Regardez bien ces illustrations et faites attention aux détails. Puis, 6. Le chien a traversé la rue.
7. Elle a heurté le panneau de stop.
répondez aux questions suivantes. 8. Elle a téléphoné à la police.
1. Quelle heure était-il? 7. Qu’est-ce que la voiture a fait? 9. Il est sorti de sa voiture.
• Il était une heure. • Elle a continué sa route. 10. Il est parti avec son chien.
11. Une voiture de police est arrivée.
• Il était deux heures. • Elle est entrée dans le magasin
• Il était six heures. d’antiquités. Extra practice Make questions of
2. Quel temps faisait-il? • Elle a heurté le panneau de stop. the wrong options and have the class
• Il faisait beau. 8. Qu’est-ce que la dame a fait? answer in the negative.
• Il pleuvait. • Elle a téléphoné à la police. Est-ce qu’il était une heure?
• Il neigeait. • Elle est partie. Non, il n’était pas une heure.
3. Combien de personnes est-ce qu’il y avait • Elle a aidé le conducteur. Est-ce qu’il était six heures?
dans la rue? 9. Qu’est-ce que le conducteur a fait? Non, il n’était pas six heures.
• Il y avait une personne. • Il est resté dans la voiture. Then confirm the correct answer.
• Il y avait deux personnes. • Il est sorti de sa voiture. Alors, quelle heure était-il?
• Il y avait trois personnes. • Il a parlé aux témoins de l’accident. Il était deux heures.
4. Combien de personnes est-ce qu’il y avait 10. Qu’est-ce que le garçon a fait?
dans la voiture? • Il a parlé au conducteur.
• Il y avait une personne. • Il est parti avec son chien.
• Il y avait deux personnes. • Il a pris une photo de l’accident.
• Il y avait trois personnes. 11. Qu’est-ce qui est arrivé ensuite?
5. Qui était le conducteur? • Le jeune homme est entré dans le
• C’était un jeune homme. magasin.
• C’était une jeune fille. • Une voiture de police est arrivée.
• C’était un vieux monsieur. • Une ambulance a transporté le jeune
6. Qui a traversé la rue? homme à l’hôpital.
• le garçon
• la dame
• le chien
trois cent cinquante et un 351

Leçon 24
Grammar
LFSE871974_U6L24_LSN.indd 351 discovery 2/13/2012 6:05:23 AM
Use inductive questions to help students observe how • Sentences 6 to 11 describe specific things that
the two past tenses are used. happened. Which tense is used: the imperfect or
• Sentences 1 to 5 describe the scene or the the passé composé?
circumstances of the accident. Which tense is used: Write on the board:
the imperfect or the passé composé? passé composé = WHAT HAPPENED
Write on the board: Pre-AP skill: Analyze language used.
imperfect = CIRCUMSTANCE, SCENE
•
Leçon
Section A
Describing the circumstances of A L’usage de l’imparfait: circonstances d’un événement
an event
In the sentences below, an accident is described.
Note the use of the PASSÉ COMPOSÉ and the IMPERFECT.
Resources
The PASSÉ COMPOSÉ is used to describe a well-defined action, completed at a specific
Print point in time. (The mention of time may be omitted.)
Hier, Pauline a vu un accident. Yesterday Pauline saw an accident.
Elle a téléphoné à la police. She called the police.
Communipak, pp. 150–167 Une ambulance est arrivée. An ambulance arrived.

The IMPERFECT is used to describe conditions and circumstances that form the
Technology background of another past action.
Power Presentations TIME AND WEATHER
@HomeTutor
Il était deux heures. It was two (o’clock).
La visibilité était mauvaise. The visibility was poor.
2 people
Description explaining why Il neigeait. It was snowing.
did not do certain things OUTWARD APPEARANCE; PHYSICAL, MENTAL, OR EMOTIONAL STATE
1. Catherine n’est pas allée à la classe de Le conducteur était un homme jeune. The driver was a young man.
français parce qu’elle avait la grippe. Il portait un manteau gris. He was wearing a gray coat.
2. Jérôme n’est pas allé au cinéma parce qu’il
avait mal à la tête. Il n’était pas prudent. He was not careful.
3. Isabelle n’est pas allée au restaurant parce
qu’elle n’avait pas faim. EXTERNAL CIRCUMSTANCES
4. Marc n’est pas allé au stade parce qu’il était Il n’y avait pas d’autres passagers. There were no other passengers.
fatigué.
5. Thomas n’est pas allé au concert parce qu’il La voiture allait vite. The car was going fast.
n’avait pas de billet.
6. Hélène n’est pas allée au musée parce OTHER ACTIONS IN PROGRESS
qu’elle voulait ranger sa chambre. Pauline allait en ville. Pauline was going downtown.
7. Monsieur Panisse n’est pas allé au bureau
parce que c’était samedi. Sa copine l’attendait. Her friend was waiting for her.
8. Nous ne sommes pas allé(e)s à la plage
parce qu’il faisait froid.
9. Vous n’êtes pas allé(e)(s) en ville parce qu’il
pleuvait. 2 Pourquoi pas?
PARLER/ÉCRIRE Ces personnes ne sont pas allées à certains endroits. Expliquez pourquoi.
▶ Patrick / au lycée (il est malade). Patrick n’est pas allé au lycée parce qu’il était malade.
1. Catherine / à la classe de français (elle a la grippe)

2. Jérôme / au cinéma (il a mal à la tête)
3. Isabelle / au restaurant (elle n’a pas faim)
4. Marc / au stade (il est fatigué)
5. Thomas / au concert (il n’a pas de billet)
6. Hélène / au musée (elle veut ranger sa chambre)
7. Monsieur Panisse / au bureau (c’est samedi)
8. nous / à la plage (il fait froid)
9. vous / en ville (il pleut)
352 trois cent cinquante-deux

Unité 6
Differentiation
Sequential Generate sentences using the passé put them in the passé composé. Ask them to put the
composé and the imperfect and have students identify conjugated verbs in sentences and sequence them to
the parts of speech. Then give a list of verbs that can create a logical story.
be used to describe conditions, and have students put
them in the imperfect. Give a list of verbs that could
be used to describe specific events, and have students
Leçon
24
my.hrw.com
3 did
Role play explaining why you
not do certain things
1. —Tu as étudié hier?
3 Excuses 4 Un coup de chance (A stroke of luck) —Non, je n’ai pas étudié.
—Ah bon? Pourquoi pas?
PARLER Expliquez à un(e) camarade PARLER/ÉCRIRE L’été dernier vous étiez —J’avais mal à la tête.
2. —Tu as fait les courses hier?
pourquoi vous n’avez pas fait à Paris. Racontez votre coup de chance. —Non, je n’ai pas fait les courses.
certaines choses. (Dans votre narration, choisissez bien —Ah bon? Pourquoi pas?
entre l’imparfait et le passé composé.) —J’étais fatigué(e).
Tu as fait du Non, je n’ai pas 3. —Tu as dîné au restaurant hier?
▶
jogging hier? fait de jogging. 1. C’est le 3 juillet. —Non, je n’ai pas dîné au restaurant.
—Ah bon? Pouquoi pas?
2. Il est deux heures. —Je n’avais pas assez d’argent.
3. Il fait chaud. 4. —Tu es allé(e) en classe hier?
4. J’ai soif. —Non, je ne suis pas allé(e) en classe.
5. Je vais dans un café. —J’étais malade.
6. Je commande une limonade. 5. —Tu as écrit à Cécile hier?
7. Une femme entre dans le café. —Non, je n’ai pas écrit à Cécile.
J’avais mal
8. Elle porte des lunettes noires. —Je n’avais pas son adresse.
aux jambes. 9. Je reconnais la grande chanteuse 6. —Tu as fait tes devoirs hier?
Ah bon? Bella Labelle. —Non, je n’ai pas fait mes devoirs.
Pourquoi pas? 10. Je me lève. —Ah bon? Pourquoi pas?
—Je voulais regarder la télé.
11. Je lui demande un autographe.
12. Elle me donne un autographe, sa
1. étudier 4. aller en classe
photo et un billet pour son prochain
avoir mal à la tête
2. faire les courses
être malade
5. écrire à Cécile
concert. 4 event
Description narrating a past
être fatigué(e) n’avoir pas son adresse
3. dîner au restaurant 6. faire tes devoirs 1. C’était le 3 juillet.
2. Il était deux heures.
n’avoir pas assez vouloir regarder 3. Il faisait chaud.
d’argent la télé 4. J’avais soif.
5. Je suis allé(e) dans un café.
6. J’ai commandé une limonade.
5 Pas de chance 7. Une femme est entrée dans le café.
8. Elle portait des lunettes noires.
PARLER Vous passez l’année scolaire en France. Hier soir, vous avez eu un petit accident. En 9. J’ai reconnu la grande chanteuse Bella
Labelle.
rentrant chez vous, vous avez été heurté(e) par une moto et vous êtes tombé(e) dans la rue. Vous 10. Je me suis levé(e).
passez au poste de police. Répondez (en français, bien sûr) aux questions de l’inspecteur de police. 11. Je lui ai demandé un autographe.
12. Elle m’a donné un autographe, sa photo et
—À quelle heure avez-vous eu — Avez-vous noté son numéro? un billet pour son prochain concert.
votre accident? Answer negatively and say that the
Say that it was nine o’clock. visibility was bad.
Teaching strategy Before doing
—Où étiez-vous? — Avez-vous vu le conducteur de la moto? this activity, have students determine
Say that you were on Boulevard Answer affirmatively. Say that it was a whether each sentence represents:
Victor Hugo. tall man with a mustache (une • a circumstance (1, 2, 3, 4, 8)
—Qu’est-ce que vous faisiez? moustache). • a main action (5, 6, 7, 9, 10, 11, 12)
Say that you were going home. — Quels vêtements est-ce qu’il portait?
—Vous avez traversé la rue et une Say that he was wearing jeans and a
5 accident
Role play reporting an
moto vous a heurté(e)? black sweater.
Answer affirmatively and say that — Est-ce que vous avez téléphoné
you fell in the street. à la police?
—Avez-vous noté la marque (make) Answer negatively and say that you Il était neuf heures.
J’étais sur le Boulevard Victor Hugo.
de la moto? were too upset (énervé). Je rentrais chez moi. (Je rentrais à la maison.)
Say that it was a Peugeot. — Merci, nous allons faire notre enquête. Oui. Je suis tombé(e) dans la rue.
C’était une Peugeot.
Non. La visibilité était mauvaise.
trois cent cinquante-trois 353 Oui. C’était un homme grand avec une
Leçon 24 moustache.
Il portait un jean et un pull noir.
Non, j’étais trop énervé(e).
Personalization Un coup de chance

Using Act. 4 as a model, have students describe a real

or imaginary encounter with their favorite celebrity or
sports figure.
•
Leçon
Section B
Describing the past B Résumé: L’usage de l’imparfait et du passé composé
In talking about the past, the French use both the IMPERFECT and the PASSÉ COMPOSÉ.
The choice of tense reflects the type of actions or events that are being described.
Resources
Print IMPERFECT PASSÉ COMPOSÉ
Workbook PE, pp. 211–218 HABITUAL OR REPEATED ACTIONS SPECIFIC AND ISOLATED ACTIONS
Unit 6 Resource Book Le samedi soir, nous allions Samedi dernier, nous sommes allés
Audioscript, p. 142 au cinéma. au concert.
Communipak, pp. 150–167 PROGRESSIVE ACTIONS ACTIONS THAT TAKE PLACE AT A GIVEN TIME
Family Involvement, pp. 132–133 OR FOR A GIVEN PERIOD
Workbook TE, pp. 113–120 J’allais en ville … … quand j’ai rencontré ma cousine.
Assessment CIRCUMSTANCES OF A MAIN EVENT MAIN EVENT
Lesson 24 Quiz, pp. 147–148 Il pleuvait. Nous sommes allés dans un café.
Portfolio Assessment, Reprise/
Unit 1 URB, pp. 235–244
Audioscript for Quiz 24, p. 146
Answer Keys, pp. 216–220 6 Un accident qui finit bien 7 Pas possible!
PARLER/ÉCRIRE Racontez au passé PARLER Avec un(e) camarade, racontez
Audio l’accident de Philippe. Pour cela, les événements suivants en faisant les
Audio Program combinez les deux phrases avec substitutions suggérées.
CD 4 Track 9 parce que. (Notez que la première ▶ —J’ai vu Oprah Winfrey.
CD 20 Track 4 phrase décrit une action précise: utilisez —Pas possible! Où étais-tu?
le passé composé. La seconde phrase —J’étais à l’aéroport.
Technology décrit les circonstances: utilisez —Qu’est-ce que tu faisais?
l’imparfait.) —J’attendais un avion.
Power Presentations
▶ Philippe va en ville. Il a un rendez-vous —Alors, qu’est-ce que tu as fait?
@HomeTutor
chez le dentiste. —Et bien, j’ai pris sa photo.
Teacher One Stop
Philippe est allé en ville parce
Examview Test Generator 1. rencontrer Brad Pitt
qu’il avait un rendez-vous chez
à Hollywood
Language note You may want to le dentiste.
visiter les studios de télévision
point out that the choice of tense 1. Il met sa veste. Il fait froid. demander un autographe
depends on the speaker’s point of 2. Il prend sa moto. Il veut être à l’heure. 2. voir un accident
view. 3. Il tombe. Il y a de la neige (snow). dans un café
Il a plu hier. 4. Il va à l’hôpital. Il est blessé (hurt). lire un magazine
5. Il reste dix jours à l’hôpital. Il a une téléphoner à la police
It rained yesterday.
jambe cassée (broken). 3. voir un ours (bear)
(The rain is the main event.)
6. Il aime l’hôpital. Tout le monde est à la campagne
Il pleuvait hier … gentil (nice) avec lui. faire du jogging
quand nous sommes sortis. 7. Il rentre chez lui. Il peut marcher partir à toute vitesse
It was raining yesterday … avec des béquilles (crutches). 4. assister à l’arrivée du Tour de France
when we went out. sur les Champs-Élysées
(The rain is a circumstance and not se promener avec des amis
a main event.) prendre des photos
6 event
Description describing a past
and its circumstances 354 trois cent cinquante-quatre
1. Il a mis sa veste parce qu’il faisait froid. Unité 6
2. Il a pris sa moto parce qu’il voulait être à
l’heure.
3. Il est tombé parce qu’il y avait de la neige.
4. Il est allé à l’hôpital parce qu’il était blessé.
5. Il est resté dix jours à l’hôpital parce qu’il
Expansion Le plus-que-parfait
avait une jambe cassée. You may wish to introduce the pluperfect J’étais allé(e) au ciné avec lui.
6. Il a aimé l’hôpital parce que tout le monde
était gentil avec lui. (plus-que-parfait) for recognition. I had gone to the movies with him.
7. Il est rentré chez lui parce qu’il pouvait
marcher avec des béquilles. • It is formed as follows: • It is used to describe what people HAD DONE in the
IMPERFECT of avoir or être + past participle past and what HAD HAPPENED before another past
event or action took place.
J’avais téléphoné à un copain.
I had called a friend.
Leçon
24
my.hrw.com
7 event
Role play discussing a past
and its circumstances
8 Êtes-vous un bon témoin? —J’ai …
—Pas possible! Où étais-tu?
—J’étais …
PARLER/ÉCRIRE Imaginez que vous avez été le témoin de la scène suivante. —Qu’est-ce que tu faisais?
La police vous pose quelques questions. Répondez. —Je …
—Qu’est-ce que tu as fait?
1. Quelle heure était-il? —Je (J’) …
2. Est-ce qu’il y avait beaucoup de clients dans la banque? 1. rencontré Brad Pitt/à Hollywood/visitais les
studios de télévision/Je lui ai demandé un
3. Combien de personnes sont entrées? autographe.
4. Comment était l’homme physiquement? Était-il grand 2. vu un accident/dans un café/lisais un
ou petit? blond ou brun? Quel âge avait-il? magazine/J’ai téléphoné à la police.
5. Quels vêtements portait-il? 3. vu un ours/à la campagne/faisais du jogging/
Je suis parti(e) à toute vitesse.
6. Décrivez l’aspect physique de la femme. 4. assisté à l’arrivée du Tour de France/sur les
7. Décrivez ses vêtements. Portait-elle une jupe longue ou courte (short)? Champs-Élysées/me promenais avec des
amis/J’ai pris des photos.
8. À qui est-ce que l’employé a donné l’argent?
9. Qu’est-ce que l’homme a fait avec l’argent?
10. Où est-ce que la femme a mis l’argent?
8 past
Comprehension describing a
event and its circumstances
11. Quelle heure était-il quand les deux bandits sont sortis? 1. Il était 10 heures.
12. Quel temps faisait-il? 2. Non, il n’y avait pas de clients dans la
banque.
13. Est-ce qu’il y avait d’autres voitures dans la rue? 3. Deux personnes sont entrées.
14. Qu’est-ce que les bandits ont fait? 4. L’homme était petit et brun. Il avait peut-
15. Décrivez leur voiture. être 30 ans.
5. Il portait un costume marron, un chapeau
marron, une cravate orange et des
chaussures noires.
OBJECTIFS 6. La femme était grande et blonde.
7. Elle portait une jupe longue et bleue, un
À votre tour! Now you can …

• describe the background
of past events
chemisier vert et des lunettes de soleil.
8. L’employé a donné l’argent à l’homme.
9. L’homme a donné l’argent à la femme.
10. La femme a mis l’argent dans son sac.
11. Il était 10h05 quand les deux bandits sont
Digital
sortis.
12. Il pleuvait.
13. Non, il n’y avait pas d’autres voitures.
14. Les bandits sont montés dans la voiture.
1 Thanksgiving 15. C’était une petite voiture rouge.
PARLER/ÉCRIRE Décrivez votre dernier dîner de Thanksgiving avec des verbes

à l’imparfait et au passé composé.
Voici ce que vous pouvez décrire:
Les circonstances … Ce que vous avez fait … À votre tour !
• La date: le jour? • Qui avez-vous vu? De quoi avez-vous parlé?
• L’heure? • Qu’est-ce que vous avez mangé? bu?
• L’endroit: la ville? chez vous? chez des amis? • Qu’est-ce que vous avez fait avant le dîner?
• Les invités: combien étaient-ils? qui étaient-ils? pendant? après?
• Le repas: qu’est-ce qu’il y avait à manger? à boire? • Qu’est-ce que les autres personnes ont fait?
1 SWelfritten
-Expression
describing a past event
LESSON REVIEW
my.hrw.com Answers will vary.
Le Thanksgiving de l’an dernier était jeudi 28
novembre. Il faisait très froid. Nous sommes
allés chez mes grands-parents. Nous avons
dîné à trois heures de l’après-midi. Le repas
trois cent cinquante-cinq 355 était formidable. Il y avait de la dinde rôtie,
Leçon 24 des pommes de terre et des haricots verts.
Pour le dessert, il y avait de la tarte aux
pommes. Après le repas, nous sommes sortis
pour faire une petite promenade. C’était très
Pair
LFSE871974_U6L24_LSN.indd 355 practice Portfolio assessment 2/13/2012 6:05:51 AM
beau. Après, nous sommes rentrés à la
maison.
Have students in pairs take turns asking and answering You will probably choose only one oral and one Supplementary vocabulary
questions about their compositions in Act. 1. written activity to go into the students’ portfolios for
Unit 6. The following activity is a good portfolio topic: la dinde turkey
Quel événement as-tu décrit? la farce stuffing
C’était quel jour? ORAL/WRITTEN: Activity 1 la purée de pommes de
C’était à quelle heure? Expansion Have your students talk or write about terre mashed potatoes
Quel était l’endroit? another past event, such as a birthday party or a
Combien y avait-il d’invités?, etc. wedding.
•
Leçon
24 Lecture
L ecture
Au voleur!
Objective
Lecture Au voleur!
• Reading for pleasure Philippe est au café avec sa copine Martine. Il raconte une histoire curieuse.
—C’était jeudi dernier. Comme il pleuvait, je me suis arrêté dans ce café.
Il était une heure de l’après-midi. J’étais assis° ici, à la même table
qu’aujourd’hui. Je mangeais un sandwich.
assis seated
Tout à coup,° j’ai entendu du bruit. J’ai regardé à la

fenêtre. J’ai vu un homme qui courait. Il portait une
casquette et des lunettes noires, et à la main, il avait
un sac de dame. Il courait très, très vite …
Tout à coup All of a sudden
Derrière, il y avait une petite dame qui courait

aussi. Mais elle ne courait pas aussi vite que le
voleur. Elle criait: «Au voleur! Au voleur!
Arrêtez-le! Arrêtez-le!»
J’ai entendu une sirène. C’était une voiture de

police qui venait en sens inverse.° La voiture
de police s’est arrêtée. Deux policiers sont
descendus pour bloquer le passage au bandit.
en sens inverse from the opposite direction
356 trois cent cinquante-six

Unité 6
Pre-reading
2_WNLFSE871974_U6L24_LSN.indd 356 activity 2/13/2012 6:05
Have students look at the pictures and read the first

line of the story.
À votre avis, pourquoi est-ce que c’est «une
histoire curieuse»?
Lecture
Leçon
24
Additional readings @ my.hrw.com Observation activity Have the
FRENCH students reread the story, noticing
InterActive Reader which verbs are in the imperfect and
which are in the passé composé. For
each verb, ask them:
Un policier a sorti° son revolver et il a tiré
Pourquoi est-ce que ce verbe est à
en l’air. Le voleur a eu très peur et il est tombé l’imparfait (au passé composé)?
dans la rue. Je me suis levé pour voir ce qui (a) Le verbe décrit les circonstances
se passait. d’un événement.
c’était jeudi dernier
a sorti pulled out
il pleuvait
Il était une heure
J’étais assis
Il portait une casquette
il avait un sac de dame
il y avait une petite dame
c’était une voiture de police
(b) Le verbe décrit une action
progressive.
C’est alors que j’ai vu quelque chose de très Je mangeais un sandwich.
curieux. Le bandit s’est levé, il a serré la main du un homme qui courait
Il courait très, très vite …
policier et il lui a dit: «Bravo, c’est parfait!» Puis il a une petite dame qui courait
elle ne courait pas aussi vite
enlevé° sa casquette et ses lunettes de soleil.
elle criait
une voiture de police qui venait
a enlevé took off ce qui se passait
la caméra qui filmait
j’assistais au tournage
je voulais lui demander
(c) Le verbe décrit un événement ou
J’ai tout de suite reconnu Jean-Paul Maldonado, le célèbre° acteur de cinéma.
Je suis sorti et j’ai vu les projecteurs et la caméra qui filmait la scène.
une action spécifique.
je me suis arrêté dans ce café
J’ai compris que j’assistais au tournage° de son nouveau film Le Crime ne paie pas. j’ai entendu du bruit
—Tu lui as parlé? a demandé Martine. J’ai regardé à la fenêtre.
—Non, je voulais lui demander un autographe, mais je n’ai pas osé.° J’ai vu un homme
J’ai entendu une sirène
Je suis rentré chez moi, content d’avoir vu mon acteur favori. La voiture de police s’est arrêtée.
Deux policiers sont descendus
célèbre famous tournage filming n’ai pas osé didn’t dare Un policier a sorti son revolver
il a tiré en l’air
Le voleur a eu très peur
il est tombé
Je me suis levé
Cognate pattern: -que ↔ -ck, -k, -c j’ai vu quelque chose
Le bandit s’est levé
moquer ↔ to mock un chèque ↔ ?
il a serré la main
bloquer ↔ ? la banque ↔ ? il lui a dit
il a enlevé sa casquette
masquer ↔ ? la musique ↔ ? J’ai tout de suite reconnu
Je suis sorti
j’ai vu les projecteurs
J’ai compris
Tu lui as parlé?
a demandé Martine
je n’ai pas osé
Je suis rentré
trois cent cinquante-sept 357
Leçon 24 Cognate patterns
Answers
bloquer ↔ to block
Post-reading
LFSE871974_U6L24_LSN.indd 357 activity 3/23/2012 2:14:02 AM
masquer ↔ to mask
un chèque ↔ check
Ask students to pretend that they are Martine, and la banque ↔ bank
have them phone or write a friend recounting what la musique ↔ music
Philippe just told them.
Philippe vient de me raconter une histoire très
curieuse. Jeudi dernier, il était dans un café près
de la fenêtre …
Lecture
•
Unité
Tests de contrôle
6
T ests de contrôle
Tests de contrôle
Resources By taking the following tests, you can check your progress in French and also
prepare for the unit test. Write your answers on a separate sheet of paper.
Print
1 L’intrus
Assessment Review…
Unit 6 Test, pp. 183–192 The following sentences can be completed logically by 3 of the 4 suggested options.
• vocabulary: Find the option that does NOT fit and circle it.
Portfolio Assessment, Reprise/ pp. 322-326, 330
Unit 1 URB, pp. 235–244 Éric est sportif. Il fait —. (du ski / du camping / de la natation / du foot)
Multiple Choice Test Items, 1. Nous habitons dans —. (la banlieue / le couloir / le centre-ville /
pp. 205–209 un immeuble)
Listening Comprehension 2. Les WC sont au —. (sous-sol / rez-de-chaussée / 1er étage / jardin)
Performance Test, pp. 193–194 3. Dans la cuisine, il y a —. (un four / une cuisinière / un évier / un lit)
Reading Comprehension 4. Dans la salle de bains, il y a —. (un lave-vaisselle / une douche /
Performance Test, pp. 199–201 une baignoire / un lavabo)
Speaking Performance Test, 5. Au salon, il y a —. (un grille-pain / un tapis / des tableaux / un fauteuil)
pp. 195–198 6. Fermez — , s’il vous plaît. (la fenêtre / le mur / la porte / le placard)
Writing Performance Test, 7. Allumez —. (la télé / le toit / la radio / le four)
pp. 202–204 8. Mon oncle a — un an à Paris. (vécu / habité / ouvert / travaillé)
Test Scoring Tools, pp. 210–211
Listening Script for Tests, 2 Qui ou que?
pp. 212–215 Review…
Answer Keys, pp. 216–220 Complete the following sentences with qui or que, as appropriate.
• pronouns qui and que:
pp. 332, 333 1. Comment s’appelle la fille — a téléphoné hier soir?
Audio 2. Qui est le garçon — tu as rencontré ce matin?
Audio Program 3. Est-ce que tu aimes la veste — j’ai achetée?
CD 20 Tracks 5–9 4. Où est le CD — était sur cette table?
5. J’habite dans une maison — a un grand jardin.
Technology
3 Autrefois!
Teacher One Stop Review…
Examview Test Generator Complete the following sentences with the IMPERFECT of the verbs in parentheses.
• imperfect forms:
pp. 338-339, 340 1. Nous — (habiter) dans une ferme. Nous — (avoir) beaucoup d’animaux.
2. Mon père — (travailler) beaucoup. Il ne — (gagner) pas beaucoup d’argent.
1 Comprehension Finding the 3. J’— (aller) souvent au cinéma. J’— (aimer) beaucoup les westerns.
4. Vous — (être) très sportifs. Vous — (faire) du jogging tous les jours.
word that doesn’t fit
5. Les gens — (voyager) en train. Ils ne — (prendre) pas l’avion.
1. le couloir 5. un grille-pain 6. Tu — (être) un bon élève. Tu — (réussir) à tes examens.
2. jardin 6. le mur
3. un lit 7. le toit
4. un lave-vaisselle 8. ouvert
2 Comprehension Using qui

and que
1. Comment s’appelle la fille qui a téléphoné
hier soir?
2. Qui est le garçon que tu as rencontré ce 358 trois cent cinquante-huit
matin? Unité 6
3. Est-ce que tu aimes la veste que j’ai achetée?
4. Où est le CD qui était sur cette table?
5. J’habite dans une maison qui a un grand
jardin. 2_WNLFSE871974_U6_UT.indd 358 2/11/2012 3:02
Tests de contrôle
358 • Unité 6
Unité
6
3 Comprehension Using the
imperfect
4 Contextes et dialogues
Review… 1. Nous habitions dans une ferme. Nous avions
Complete the following dialogues with the forms of the IMPERFECT or beaucoup d’animaux.
• uses of the imperfect
PASSÉ COMPOSÉ of the verbs in parentheses, as appropriate. 2. Mon père travaillait beaucoup. Il ne gagnait
and passé composé: pas beaucoup d’argent.
(1) Julien parle à Thomas. pp. 344, 352, 354 3. J’allais souvent au cinéma. J’aimais
J: Où est-ce que tu — (être) hier à onze heures? beaucoup les westerns.
4. Vous étiez très sportifs. Vous faisiez du
T: Chez moi. Je — (regarder) la télé. jogging tous les jours.
J: Et tes parents? 5. Les gens voyageaient en train. Ils ne
T: Ils — (être) dans leur chambre. Ils — (dormir). prenaient pas l’avion.
6. Tu étais un bon élève. Tu réussissais à tes
J: Ah, je comprends maintenant pourquoi personne ne (n’) — (répondre) examens.
quand je (j’) — (téléphoner).
(2) Pauline parle à Élodie.
P: Tu — (sortir) hier soir?
É: Non, je — (rester) à la maison.
P: Comment? C’— (être) samedi. 4 Comprehension Using the
É: Oui, mais je — (être) fatiguée et je ne — (vouloir) pas sortir. imperfect and the passé composé
1. J: Où est-ce que tu étais hier à onze heures?
5 Contextes T: Chez moi. Je regardais la télé.
J: Et tes parents?
Review… T: Ils étaient dans leur chambre. Ils
Marc, a young Canadian, is describing a bike ride he took with his brother many dormaient.
• uses of the imperfect
years ago. Complete his description with the appropriate forms of the IMPERFECT J: Ah, je comprends maintenant pourquoi
and passé composé:
or PASSÉ COMPOSÉ of the verbs in parentheses. personne n’a répondu quand j’ai
pp. 341, 344, téléphoné.
Quand j’— (être) petit, ma famille — (habiter) à la campagne. 352, 354 2. P: Tu es sortie hier soir?
Mon petit frère et moi, nous — (se promener) souvent dans la nature. É: Non, je suis restée à la maison.
P: Comment? C’était samedi.
Un jour, nous — (prendre) nos VTT et nous — (aller) dans la forêt. É: Oui, mais j’étais fatiguée et je ne voulais
Il — (faire) beau et nous — (avoir) chaud. Tout à coup (suddenly), j’— (entendre) pas sortir.
du bruit. Nous — (s’arrêter) et nous — (voir) un énorme animal. Il — (être)
brun et il — (porter) des grandes cornes (antlers). C’— (être) un orignal (moose).
Mon frère, qui — (avoir) très peur, — (partir). Moi, je — (rester).
Heureusement (fortunately), j’— (avoir) mon appareil-photo et je (j’) — (prendre) 5 Comprehension Using the
cette photo. imperfect and the passé composé
Quand j’étais petit, ma famille habitait à la
6 Composition: Une promenade à la campagne Digital campagne. Mon petit frère et moi, nous nous
promenions souvent dans la nature. Un jour,
In a short paragraph, describe a real or imaginary walk in the country. nous avons pris nos VTT et nous sommes allés
Use complete sentences. Mention … dans la forêt. Il faisait beau et nous avions
• what day of the week it was • what animals you saw chaud. Tout à coup, j’ai entendu du bruit. Nous
nous sommes arrêtés et nous avons vu un
• how the weather was • if you took any pictures
énorme animal. Il était brun et il portait des
• if you were warm or cold • what else you did grandes cornes. C’était un orignal. Mon frère,
• what clothes you were wearing • when you came home qui avait très peur, est parti. Moi, je suis resté.
Heureusement, j’avais mon appareil-photo et j’ai
STRATEGY Writing pris cette photo.
1 2 3
6 W
Write out brief answers to Organize your notes into a Check over your paragraph,
the above questions. paragraph, using complete paying special attention to
ritten
sentences. the use of the imperfect and self-expression
the passé composé. Writing about a past event
Answers will vary.
L’automne dernier, j’ai fait une promenade à la
trois cent cinquante-neuf 359 campagne avec ma soeur. C’était samedi. Il
Tests de contrôle faisait beau et froid. Nous avions froid. Je
portais un manteau et ma soeur portait une
veste. Nous avons vu beaucoup d’oiseaux et de
lapins. Ma soeur a pris des photos des vaches
LFSE871974_U6_UT.indd 359 2/11/2012 3:02:53 AM
dans une ferme. Nous avons fait un pique-nique
au bord d’un lac. Nous sommes rentrées chez
nous à sept heures du soir.
Tests de contrôle
Unité 6 359
•
Unité
Vocabulaire
6
V ocabulaire
Language Learning
Benchmarks
Vocabulaire
POUR COMMUNIQUER
Function
Talking about an accident Talking about what happened
• Make requests p. 326 Qu’est-ce qui est arrivé? What happened? J’ai attendu Paul. I waited for Paul.
• Understand and express Un accident a eu lieu. An accident took place. Il n’est pas venu. He didn’t come.
important ideas and some detail
pp. 355, 359 Talking about habitual past actions Describing a past scene
Tous les jours j’allais à l’école. Every day I went to school. Il faisait beau. It was beautiful weather.
• Describe and compare p. 321
Je prenais le métro. I used to take the subway. Il y avait un joli jardin. There was a pretty garden.
Les gens dansaient. The people were dancing.
Context
• Converse in face-to-face social
interactions pp. 327, 343, 353 MOTS ET EXPRESSIONS
Personnes
• Listen in social interactions un conducteur driver une conductrice driver
p. 345 un témoin witness
• Listen to audio or video texts
pp. 320–321, 328–329, 336–337, La ville
348–349 le centre-ville downtown la banlieue suburbs
un lotissement subdivision
• Use authentic materials when un panneau (traffic) sign
reading: advertisements p. 327 un quartier district, neighborhood
• Write short guided compositions
pp. 345, 359 La résidence
un appartement apartment une cave cellar
Text Type un couloir hall, corridor une chambre (à coucher) (bed)room
un escalier staircase une clé key
• Use and understand learned les escaliers stairs une cuisine kitchen
expressions when speaking and un étage floor une fenêtre window
listening pp. 324, 326 le premier étage second floor une pièce room
• Use and understand questions un garage garage une porte door
un grenier attic une salle à manger dining room
when speaking and listening un immeuble apartment building une salle de bains bathroom
pp. 331, 344, 353, 354 un jardin yard les toilettes toilet
• Use and understand polite un living (informal) living room les WC toilet
un mur wall
commands when speaking and un plafond ceiling
listening p. 326 le rez-de-chaussée ground floor, first floor
• Understand important ideas and un salon (formal) living room
some details in highly le sol floor
un sous-sol basement
contextualized authentic texts un toit roof
when reading p. 327
Content
• Understand and convey
information about home
pp. 321, 322–323
• Understand and convey
information about rooms
pp. 321, 324–325 360 trois cent soixante
• Understand and convey Unité 6
information about school and
campus life p. 347
2_WNLFSE871974_U6_UV.indd 360 2/11/2012 3:03
Vocabulaire
360 • Unité 6
Unité
6
Interactive Flashcards
Language Learning
my.hrw.com Benchmarks (continued)
Assessment
• Show no significant pattern of
Le mobilier et l’équipement de la maison error when obtaining information
un appareil machine, appliance une baignoire bathtub
un bureau desk une chaise chair
p. 345
un évier kitchen sink une cuisinière stove, range • Show no significant pattern of
un fauteuil armchair une douche shower error when providing information
un four à micro-ondes microwave une étagère bookshelf
un four
p. 345
oven une glace mirror
un grille-pain toaster une lampe lamp • Communicate effectively with
un lavabo sink une machine à laver washing machine some pattern of error, which
un lave-vaisselle dishwasher une table table may interfere slightly with full
un lit bed
un meuble piece of furniture comprehension when
le mobilier furniture understanding and expressing
un placard closet; cabinet important ideas and some detail
un réfrigérateur refrigerator
un rideau (des rideaux) curtain
pp. 334, 345, 355
un sofa sofa, couch • Understand oral and written
un tableau painting discourse, with few errors in
un tapis rug, carpet comprehension, when reading
pp. 335, 347, 363–367
Verbes réguliers Verbes irréguliers
allumer to turn on éteindre to turn off
fermer to turn off mettre to turn on
heurter to run into, to crash into
vivre to live
traverser to cross
ouvrir to open
couvrir to cover
découvrir to discover
Expressions utiles: événements habituels événements spécifiques

le soir in the evening un soir one evening
tous les soirs every evening
le mardi on Tuesdays mardi Tuesday
tous les mardis every Tuesday un mardi one Tuesday
chaque jour every day un jour one day

tous les jours every day le 4 mai on May 4
autrefois in the past une fois once

parfois sometimes deux fois twice
plusieurs fois several times
d’habitude usually
habituellement usually
Adjectif
ancien(ne) old
trois cent soixante et un 361

Vocabulaire
LFSE871974_U6_UV.indd 361 2/11/2012 3:03:50 AM
Vocabulaire
Unité 6 361
•
Unité
6 Interlude • Lecture
FRENCH
I nterlude 6 InterActive Reader
6
La maison hantée
Objective
Interlude
• Reading for pleasure
PREREADING STRATEGY Avant de lire
Resources Quand quelqu’un mentionne une maison hantée, à quoi pensez-vous?

• à une maison abandonnée?
Print • à des bruits étranges?
Workbook PE, pp. 219–228 • à un fantôme qui se manifeste de temps en temps?
Activités pour tous PE, pp. 137–139 Et vous-même, avez-vous peur des fantômes ou aimez-vous explorer
Unit 6 Resource Book les maisons abandonnées?
Activités pour tous TE, pp. 169–171 Dans l’histoire que vous allez lire, Jean-François et son copain vont visiter
Workbook TE, pp. 173–182 une maison qui a la réputation d’être hantée. Qu’est-ce qu’ils vont trouver?
Teaching note If students read this

selection in class, you may wish to
play a tape of Halloween music and
Une vieille maison hantée
sound effects to enhance the
atmosphere. un bruit (noise) étrange
un fantôme une cheminée
une lucarne
des volets fermés
une vitre cassée
une échelle
un volet ouvert
une marche
une toile
d’araignée
une pierre
une ombre
un chemin de terre
362 trois cent soixante-deux

Unité 6
2_WNLFSE871974_U6_Interlud.indd 362 3/24/2012 2:44
Interlude 6
362 • Unité 6
Unité
6
A. Le défi
Le défi
Je m’appelle Jean-François Dupré.
J’ai 21 ans et je suis étudiant. J’habite
à Paris, mais en réalité je ne suis pas parisien.
Ma famille est originaire de province.°
Quand j’avais 14 ans, ma famille s’est installée°
à Marcillac, une petite ville dans le centre de la France.
La raison de ce déplacement° est que mon père venait
d’être nommé sous-directeur de la banque locale.
Nous avons vécu deux ans là-bas.
Comme nous étions nouveaux au village, je n’avais pas
beaucoup d’amis. J’avais un camarade de classe qui s’appelait
Benoît. Nous étions voisins, mais nous n’étions pas vraiment copains.
Nous allions ensemble° à l’école, et parfois nous jouions au foot après
les classes, mais c’était tout.
Mots utiles
Benoît avait 14 ans comme moi, mais il était plus grand et beaucoup un défi challenge, dare
plus fort que moi. Ce qui m’irritait en lui, c’est qu’il voulait toujours comme since
avoir raison et quand nous jouions à un jeu, il voulait toujours gagner. plutôt rather
dans ce cas in that case
Un jour, pendant les vacances de printemps, Benoît m’a demandé:
«Dis, Jean-François, est-ce que tu veux aller explorer la maison
hantée avec moi?» La maison hantée, c’était une vieille ferme
abandonnée à deux kilomètres du village. J’avais bien envie d’aller visiter
la maison hantée, mais je ne voulais pas y aller avec Benoît. Je lui ai répondu …
—Non, merci! Je ne me sens pas très bien aujourd’hui.
—Tu ne te sens pas très bien? Ah, oh, … dis plutôt que tu te dégonfles° …
—Non, je ne me dégonfle pas.
—Si, tu te dégonfles parce que tu as peur des fantômes … Ha, ha, ha!
—Je n’ai pas peur des fantômes plus que toi.
—Alors, dans ce cas, viens avec moi. Si tu ne viens pas, je vais dire à tout
le monde que tu es une poule mouillée.°
Avez-vous compris? Avez-vous compris?

1. Qui est Jean-François? Answers
1. Il est étudiant. Quand il avait 14 ans, sa
2. Pourquoi est-ce que Jean-François n’aimait pas Benoît? famille vivait à Marcillac, une petite ville
3. Quel est le défi de Benoît? dans le centre de la France.
2. Benoît voulait toujours avoir raison et il
voulait toujours gagner.
originaire de province comes from one of the French provinces s’est installée settled
déplacement move ensemble together tu te dégonfles you are losing courage (lit. becoming deflated)
3. Il voulait aller explorer une maison hantée
une poule mouillée “chicken” (lit. wet hen) avec Jean-François.
trois cent soixante-trois 363

Interlude
LFSE871974_U6_Interlud.indd 363 2/24/2012 10:50:20 PM
Interlude 6
Unité 6 363
•
Unité
B. L’expédition
L’expédition
J’ai bien été obligé d’accepter le défi de Benoît. Je suis allé chez moi prendre
une lampe de poche et je suis parti avec Benoît … sans rien dire à mes parents.
Nous sommes sortis du village et nous sommes allés dans la direction de la
maison hantée. Nous avons d’abord pris un chemin de terre, puis nous avons
marché à travers champs. Finalement, nous sommes arrivés devant la ferme.
J’ai regardé ma montre. Il était six heures et demie. La nuit commençait à tomber.
La ferme était une grande maison rectangulaire de deux étages avec un grenier.
Dans le village, on disait qu’elle était habitée par le fantôme d’un ancien° fermier,
assassiné par des brigands° au siècle dernier. C’est vrai que, isolée au milieu
des champs, la ferme avait un aspect sinistre …
J’ai pris une pierre que j’ai lancée dans la porte et j’ai crié: Mots utiles
—Fantôme, es-tu là? une lampe de poche flashlight
à travers champs across the fields
—Arrête, a dit Benoît, on ne sait jamais … au siècle dernier in the last century,
—On ne sait jamais quoi? lui ai-je répondu. 100 years ago
au milieu de in the middle of
—Euh, rien! lancer to throw
—Alors, on entre?
—Écoute, Jean-François, on peut peut-être revenir demain. Regarde, il pleut.
C’est vrai, la pluie commençait à tomber. À vrai dire, j’avais aussi un peu peur,
mais je voulais donner une leçon à Benoît. Alors, je lui ai dit:
—Dis donc, Benoît, tu ne veux pas entrer dans la maison, hein? C’est toi la poule mouillée!
—Non, mais dis donc, ça ne va pas?°
Avez-vous compris?
Answers
1. La maison avait un air sinistre. On disait Avez-vous compris?
qu’elle était habitée par le fantôme d’un
ancien fermier. 1. Pourquoi la maison avait-elle la réputation d’être hantée?
2. Il pensait qu’il y avait peut-être un fantôme. 2. Que voulait dire Benoît quand il a dit: «On ne sait jamais …»?
Il avait peur. 3. Pourquoi est-ce-que Jean-François a insisté pour visiter la maison?
3. Il voulait donner une leçon à Benoît.
ancien former brigands robbers ça ne va pas? are you crazy?
364 trois cent soixante-quatre

Unité 6
Interlude 6
364 • Unité 6
Unité
6
C. Dans la maison hantée
Dans la maison hantée
un orage éclate
Nous avons donc décidé d’entrer dans

la maison. Oui, mais comment? La porte était
un coup de tonnerre
fermée. Les volets aussi étaient fermés à
l’exception d’un volet du salon. Nous avons cassé
une vitre et nous sommes entrés par la fenêtre. la pluie
À l’intérieur, il faisait très noir. J’ai allumé
ma lampe de poche et nous avons exploré
les pièces du rez-de-chaussée.
La maison était vraiment abandonnée. Le salon, la salle à manger, la cuisine,
tout était vide … Maintenant, on entendait la pluie qui tombait de plus en
plus fort. C’était sinistre …
J’ai dit à Benoît: «Tu me suis?° Nous allons explorer le premier étage.»
Je n’avais vraiment pas envie d’aller au premier étage, mais je voulais
voir ce que Benoît allait faire.
«D’accord, je te suis, mais ne va pas trop vite», a-t-il répondu. Nous avons monté
l’escalier en faisant très attention° car° les marches n’étaient pas très solides.
Le premier étage était encore plus désolé et plus sinistre que le rez-de-chaussée.
Des piles de vieux journaux traînaient° sur le sol. Les murs étaient couverts
de toiles d’araignées. Dans la salle de bains, le lavabo et la baignoire étaient cassés.
Tout à coup, l’orage s’est mis à éclater. Un coup de tonnerre, suivi d’un autre coup
de tonnerre … Puis, entre les coups de tonnerre, un bruit beaucoup plus étrange.
Hou, hou, hou, hou, hou …
—Tu as entendu? m’a demandé Benoît. Mots utiles
—Oui, j’ai entendu. vide empty
de plus en plus fort harder and harder
Hou, hou, hou …
se mettre à to begin to
Le bruit étrange venait du grenier. supplier to beg
Hou, hou, hou …
J’ai dit à Benoît: —Je vais voir ce que c’est.
—Non, non, c’est le fantôme. Ne monte pas. Reste avec moi. J’ai peur …,
a supplié Benoît.
—Écoute, reste ici si tu veux, mais moi, je vais dans le grenier.
Avez-vous compris?
Avez-vous compris? Answers
1. À l’intérieur, il faisait très noir. La maison
1. Décrivez l’intérieur de la maison. était abandonnée. Tout était vide.
2. Décrivez l’orage. 2. La pluit tombait de plus en plus fort. Il y
3. Pourquoi Benoît ne voulait-il pas monter au grenier? avait des coups de tonnerre.
3. Il avait entendu un bruit étrange. Il pensait
que le fantôme était dans le grenier et il
Tu me suis? Are you following me? en faisant très attention being very careful car because traînaient were lying around avait peur.
trois cent soixante-cinq 365

Interlude
Interlude 6
Unité 6 365
•
Unité
D. Le fantôme
Le fantôme
HÉ, BENOÎT!!!
Moi aussi, j’avais terriblement peur, mais

je ne pouvais plus reculer. Alors, je suis allé Mots utiles
jusqu’à l’échelle qui menait au grenier. reculer to back up, back down
mener to lead
Hou, hou, hou … bientôt soon
Je ne sais pas comment j’ai eu la force de monter une chouette owl
effrayer to frighten
à l’échelle, mais bientôt j’étais dans le grenier. s’envoler to fly off
J’ai alors vu le «fantôme». C’était une chouette dehors outside
effrayée par l’intrusion de visiteurs dans
son domaine. Alors, j’ai ouvert une lucarne
et la chouette s’est envolée dans la nature …
J’ai regardé dehors. J’ai vu aussi une ombre qui courait.
C’était Benoît.
Je lui ai crié: «Hé, Benoît! N’aie pas peur! J’ai découvert le fantôme …
C’est une vieille chouette. Attends-moi!»
Mais Benoît ne m’a pas entendu. Et il a continué à courir
à toute vitesse dans la direction du village.
Avez-vous compris?
Answers
1. Il ne voulait pas montrer à Benoît qu’il avait
peur.
Avez-vous compris?
2. C’était une chouette. 1. Pourquoi est-ce que Jean-François a dit qu’il ne pouvait pas reculer?
3. C’était Benoît la «poule mouillée» et pas 2. Qu’est-ce qui était à l’origine du bruit mystérieux?
Jean-François. 3. Quelle leçon Jean-François a-t-il donnée à Benoît?
Teaching Suggestion
Ask students to write 3–5 additional
comprehension questions about the 366 trois cent soixante-six
Lecture. Have them work in pairs to Unité 6
orally answer one another’s questions.
Interlude 6
366 • Unité 6
Unité
6
READING STRATEGY
L’Art de la lecture
READING STRATEGY L’Art de la lecture
There are many French words that closely resemble English words, but whose meanings Exercice de lecture
differ to some extent. These are called partial cognates. Some of the partial cognates Answers
in this story are familiar to you: un fantôme = ghost
commencer = to begin
grand may mean grand but it often corresponds to big, large marcher = to walk; to work
répondre may mean to respond but it often corresponds to answer crier = to scream, to yell
Exercice de lecture
Can you find the more usual meanings of the following partial cognates from the story?
un fantôme may mean phantom but it often corresponds to ??
commencer may mean to commence but it often corresponds to ??
marcher may mean to march but it often corresponds to ??
crier may mean to cry (out) but it often corresponds to ??
Some expressions in French are considered IDIOMATIC because they cannot be translated word for word
into English. For example, French has many IDIOMS built on the word un coup (a stroke or blow). Here
are a few that are found in the Interlude stories:
tout à coup all at once Tout à coup, l’orage a éclaté.
un coup de tonnerre thunder clap J’ai entendu un coup de tonnerre.
un coup de téléphone phone call Il y a eu un coup de téléphone pour toi.
un coup d’oeil glance Donne un coup d’oeil à cet article.
Cognate pattern: -er ↔ -ate Cognate pattern: -é ↔ -ated, -ate

participer ↔ to participate assassiné ↔ assassinated
estimer ↔ ? séparé ↔ separate, separated
créer ↔ ? isolé ↔ ?
Cognate patterns
désolé ↔ ?
Answers
estimer ↔ to estimate
créer ↔ to create
isolé ↔ isolated
désolé ↔ desolate
Also:
anticiper ↔ to anticipate
anticipé ↔ anticipated
initier ↔ to initiate
initié ↔ initiated
tolérer ↔ to tolerate
toléré ↔ tolerated
consacrer ↔ to consecrate
consacré ↔ consecrated
trois cent soixante-sept 367

Interlude
Interlude 6
Unité 6 367
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6 Expansion activities planning ahead

Hands-on Crafts of their scrapbooks with a collage.

• Les châteaux de sucre

6 Planning Guide Classroom Management

Communication • Tell where you live pp. 322–323 Technology Print

Leçon 22 Leçon 22 Leçon 23 Leçon 23 Leçon 23

Leçon 23 Leçon 23 Leçon 24 Leçon 24 Leçon 24

6 Student Text Listening Activity Scripts

➤ Leçon 21 Le français pratique La maison • Vocabulaire B

À votre tour! Claire: Le gendarme a l’air sévère.

➤ Leçon 24 Montrez-moi vos papiers!

Complete videoscripts, plus Workbook and

COMMUNICATION LEÇON 24 VIDÉOSCÈNE Montrez-moi vos papiers!

French on the GO!

Have students read this cultural introduction twice:

trois cent vingt et un 321

The most common building material in the older,

Resources —Où habites-tu?

FLASH d’information le plafond

In French homes, the toilet typically is in a le mur Supplementary vocabulary

1 2 3 4 5 6 - 7 8 9 10 Teaching suggestion Have

Technology un tapis un fauteuil

Interactive Whiteboard Lessons

Variations (in pairs)

—Il est dans le réfrigérateur.

2_WNLFTE871837_U6L21_LSN.indd 326 5/24/2012 7:36:12 AM

Teaching tip Use Transparency 4a to

C’est quelqu’un que tu connais

328 trois cent vingt-huit

Teaching tip Point out the location

trois cent vingt-neuf 329

LFSE871974_U6L22_LO.indd 329 2/11/2012 1:25:06 AM

trois cent trente et un 331

332 trois cent trente-deux

Answers will vary.

3. Je préfère une ville qui a (un grand parc).

Variation (with venir de) 334 trois cent trente-quatre

Un jeu Qui est-ce?

Lecture Qu’est-ce qu’ils achètent?

• Amélie est en train de décorer sa chambre. Elle va À votre tour !

Amélie Qu’est-ce qu’ils achètent?

Observation activity Have

What four objects are being bought?

2_WNLFSE871974_U6L23_LO.indd 336 2/11/2012 1:33

Là, c’était le salon. En touchant la porte de la cuisine, Pierre

Il vaut mieux It is better (to) à suivre . . .

trois cent trente-sept 337

LFSE871974_U6L23_LO.indd 337 2/11/2012 1:33:31 AM

➔ Note how the above pattern applies to other verbs: 1 people

1 Les voisins 2 Pendant la classe

trois cent trente-neuf 339

Repetitive After teaching verbs in the imperfect, have

J’allais souvent à la pêche. I often used to go (would go) fishing.

trois cent quarante et un 341

Warm-up Il y a cent ans

Have students close their books. Read the statements

1. L’après-midi, Philippe … à la piscine.

trois cent quarante-trois 343

Communication • Tell where you live pp. 322–323 Technology Print

Workbook TE, pp. 113–120