SESIÓN DE CLASE 3º

6º sesión
“Don José de San Martín””

TITULO: LA CHARLA RADIAL

I. DATOS GENERALES
Grado y sección Tercero A-B-C-D
Nº de alumnos
Duración 3h
Docente Mariela Morales Vaccari
Fecha

II. SITUACION DE APRENDIZAJE

El medio ambiente es un tema recurrente en el análisis de nuestros
problemas actuales a nivel mundial, nuestro país no es ajeno a esta
realidad, es por ello que proponemos una charla radial acerca de la
biodiversidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema
oralmente ideas. específico a partir de sus saberes previos,
evitando contradicciones y vacíos de
información.
Utiliza estratégicamente Incorpora a su texto oral variados
variados recursos expresivos. recursos estilísticos, humor verbal y
ejemplificaciones.
Incorpora a su texto oral Evalúa si ha utilizado vocabulario variado
variados recursos estilísticos, y pertinente.
humor verbal y
ejemplificaciones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO
Pedagógicos
Aprendemos de El docente presenta a los estudiantes un ejemplo de charla radial Laptop 15
lo que que puede descargar de youtube Charla radial en 3ero B Proyector min.
sabemos. (https://www.youtube.com/watch?v=COF7zsnRpHs). Luego conversa Parlantes
PROCESOS con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas: ¿Sobre Pizarra
 Motivación. Plumón
qué trata la grabación escuchada? ¿A qué formato radial
 Exploración
(saberes
pertenecerá la grabación? ¿La narradora estará diciendo lo que se le
previos) ocurre en ese momento o habrá preparado de antemano el relato?
 Problematizac ¿Por qué?
ión A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente indica
(Conflicto que el formato escuchado es una charla radial y que en esta sesión
cognitivo). se realizará un taller para aprender a redactar una sobre la
biodiversidad.
Construyendo el La docente conversa con los estudiantes sobre los propósitos del Pizarra 15
nuevo saber. taller y lo que se espera aprender. Indica que para redactar la charla Plumón min.
PROCESOS
radial se formarán grupos de cuatro integrantes con la finalidad de
 Observación
 Asociación y/o
facilitar la revisión y corrección y que cada integrante aportará sus
ideas para realizar la charla radial.
relaciones. Laptop
 Conceptualizaci Los estudiantes vuelven a escuchar la charla radial y responden Proyector 15
ón las siguientes preguntas: ¿La narradora estará leyendo o dirá Parlantes min.
 espontáneamente lo que se le ocurre? ¿Por qué? ¿Qué tipo de Pizarra
lenguaje utiliza la narradora? ¿A quién se estará dirigiendo la Plumón
narradora y de qué manera lo hace?

A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente

presenta información sobre las características de la charla radial Pizarra 25
(págs.64-66 del texto Comunicación 3). Pone énfasis en el carácter Plumón min.
conversacional y ameno de la charla radial. Para ello, lee el ejemplo Cuaderno
de la pág. 65 del texto Comunicación 3: “El charanguito”. Lo hace Libro
como si estuviera conversando con alguien para que los estudiantes Lapiceros
perciban la forma como debe sonar el texto, aun cuando sea leído.
Los estudiantes forman grupos para redactar las charlas
radiales. Siguen el siguiente procedimiento:
Hojas
Eligen un elemento de la biodiversidad sobre el que redactarán la Hoja 30
charla radial: árbol, mascota, ave, etc. impresa min.
Recuerdan o imaginan la historia que desean contar sobre el
elemento elegido. Escriben en una hoja los hechos principales sobre
cómo empezará la historia, cómo se desarrollará y cómo terminará.
Eligen el posible destinatario a quien dirigirán la charla radial. Esto
es importante porque ayudará a darle al texto el tono de
conversación que requiere.
Redactan la charla radial utilizando un lenguaje coloquial,
incorporando adrede las muletillas, interjecciones o vacíos que
naturalmente ocurren durante una conversación. Pueden escribir
mientras hablan para darle más autenticidad al carácter
conversacional del texto.
Cuando los dos integrantes de la pareja hayan terminado de
redactar la charla radial, se leen uno al otro, con la finalidad de
corroborar si realmente suena a conversación. Se debe tener en
cuenta que aun cuando el texto sea leído, deberá dar la impresión de
que se está conversando con alguien.
Cada autor corrige el texto tratando de darle más naturalidad.
El docente acompaña a los estudiantes durante todo el proceso
para garantizar que se apropien de los procedimientos y que el texto
haya sido escrito para ser leído, pero como si se hablara con alguien.
Pide a los estudiantes que lean sus textos y les hace ver que en una
conversación no hay términos rebuscados, sino que se utiliza un
lenguaje coloquial. A quienes tienen dificultades les indica que
imaginen que están conversando con un amigo o un familiar
cercano y escriban lo que les dirían. A quienes hayan captado
mejor las ideas y tengan mejores logros, les puede pedir que
sugieran a sus compañeros cómo lograr que los textos suenen
a conversación.

Evaluando lo El docente conversa con los estudiantes sobre la experiencia Cuaderno 10 min.
aprendido vivida: ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿Qué dificultades
PROCESOS tuvieron al escribir un texto para ser leído como si se estuviera
 Aplicación: conversando?
Transferencia.
¿Qué se necesitará para leer el texto como si se hablara con
Extensión.
 Metacognición
alguien?.
. Los estudiantes expresan sus ideas sobre las preguntas
planteadas y el docente refuerza las características del texto escrito
de la charla radial. Finalmente explica que el texto es escrito para ser
leído por la radio, por lo que en sus casas deberán ensayar la lectura
del texto, pues en la siguiente sesión se grabarán las charlas
radiales.

IV. EVALUACIÓN.
 CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
EXPRESION DE TEXTOS  Evalúa si el contenido y el registro de su  Lista de cotejo
ORALES texto oral son adecuados según su para evaluar
propósito, tema y en situaciones charla radial
planificadas y en tiempo previsto.
 Participa activamente en interacciones
dando y solicitando información relevante
y eligiendo estratégicamente cómo y en
qué momento intervenir.

ANEXO

Criterios de evaluación Cumplió con el

criterio
SI NO
1 El programa de radio tiene una duración no menor de cinco
minutos.
2 La estación de radio y el programa creado por el equipo
cuenta con un nombre
3 El programa de radio cuenta con la bienvenida y
presentación de los locutores
4 Estructuraron un guion del tema expuesto con introducción,
desarrollo y conclusión.
5 ¿Adaptó el contenido al registro del oyente?
6 Al final del programa los locutores se despiden de la
audiencia
7 ¿Ordeno sus ideas en torno a un tema?
8 Participan todos los integrantes del equipo en el programa
9 Hay una buena organización y coordinación en la
participación de cada integrante en el programa de radio,
que permita ver que hubo un buen trabajo en equipo.
10 Se presentaron los créditos del programa de forma creativa.

Puntuación obtenida
 HOJA DE TRABAJO

APELLIDOS Y
NOMBRES:…………………………………………………………………
APRENDIZAJE: “Organiza tu charla radial”

¿Sobre que tema escribirás?

Eligen un elemento de la biodiversidad sobre el que redactarán la charla radial: árbol, mascota, ave, etc.

............................................................................................................................
Elabora la lista de las ideas principales o secundarias SOBRE EL TEMA.
Recuerdan o imaginan la historia que desean contar sobre el elemento elegido. Escriben en una hoja los
hechos principales sobre cómo empezará la historia, cómo se desarrollará y cómo terminará.

Inicio
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………Desarrollo
……………………………………………………………………………………………
…......................
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
Conclusión
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………

Eligen el posible destinatario a quien dirigirán la charla radial. Esto es importante porque ayudará a darle al
texto el tono de conversación que requiere.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………

Redactan la charla radial utilizando un lenguaje coloquial, incorporando adrede las muletillas,
interjecciones o vacíos que naturalmente ocurren durante una conversación. Pueden escribir mientras
hablan para darle más autenticidad al carácter conversacional del texto.

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………......................
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………......................
 Recuerda que para la charla radial tendrás que crear una estación de radio ,
frecuencia y el programa creado también debe tener un nombre.

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………

Cuando los dos integrantes de la pareja hayan terminado de redactar la charla radial, se leen uno al otro, con
la finalidad de corroborar si realmente suena a conversación. Se debe tener en cuenta que aun cuando el texto
sea leído, deberá dar la impresión de que se está conversando con alguien.