Jogos

APRESENTAÇÃO: Convidado pelo autor a apresentar este seu trabalho desafia- dor, achei, num primeiro momento, importante identificar o cerne de seu interesse pela filosofia de Hans-Georg Gadamer. Ao longo da leitura do texto, veio-me à memória uma formulação gadameria- na quanto à necessidade de reconquistarmos – na filosofia hodierna e contra o domínio do conceito científico – a experiência da palavra falada e de seu papel no conjunto da fundamentação de nosso sa- ber. Numa retrospectiva de 1995, Gadamer observava que a trajetó- ria das ciências ocidentais teria apostado tudo na exclusividade da teoria construtiva, fazendo dela a base legitimadora de nosso co- nhecimento. Com isto, acrescentava ele, estar-se-ia perdendo de vista a fala viva, o diálogo e sua primazia ontológica frente à refle- xão. Pois bem, é justamente contra tal unilateralidade da atenção epistemológica que a hermenêutica filosófica de Gadamer investe, advertindo quanto à necessidade de caminhar “não apenas da pala- vra ao conceito, mas igualmente de volta, do conceito à palavra”. Espírito este que, vivendo na linguagem e tendo seu espaço privile- giado no diálogo, o próprio Gadamer, enquanto intelectual e pro- fessor, representava, sem dúvida, com perfeição. Quem teve a sorte de conviver com ele – e Luiz Rohden o experimentou mais de uma vez na Universidade de Heidelberg – viu-se sempre de novo agar- rado pelo forte magnetismo dele emanado, sendo que, mesmo em sua idade mais avançada, não deixava de entregar-se inteiramente ao horizonte da linguagem falada, ao diálogo concreto com seus parceiros.
.Luiz Rohden retoma em seu trabalho exatamente este aspecto chave da obra de Gadamer, buscando contribuir para um melhor esclarecimento da experiência ontológica que, de e na linguagem, subjaz a qualquer impulso da teoria filosófica de cunho reflexionante. Acelera-se, com isto, a corrosão da pretensa soberania do sujeito conhecedor e do fetiche de objetificação – condições epistemológicas da cientificidade moderna. O caminho assim percorrido encontra sua expressão correta no subtítulo do trabalho de Rohden: entre linguagem da experiência e experiência da linguagem.
Um tal projeto é muito ousado, já que, partindo de Gadamer, Luiz Rohden pretende aperfeiçoar o pensamento de Gadamer. Daí também os seus limites. Pois, se por um lado o leitor atento aprende a lidar com uma doutrina-de-compreensão, cujo mérito principal consiste na descoberta da experiência ontológica enquanto condição imprescindível de toda reflexão (condição enraizada na experiência da linguagem viva, dentro da qual o próprio homem experimenta a si mesmo buscando seu lugar no todo), o leitor vê-se, por outro lado, abandonado a si mesmo, quanto ao questionamento das implicações éticas, ocultas num projeto de investigação todo voltado à recuperação da velha arte de perguntar socrática. Pois só seguindo essas pistas, chegaríamos a uma fundamentação ética da própria filosofia, tal como a encontramos hoje, por exemplo, em Levinas"Prof. Dr. Hans Georg Flickinger - Kassel
“Orelhas do Livro” Ainda pouco conhecida do leitor brasileiro, a obra de Gadamer está inscrita entre os grandes legados filosóficos que o séc. XX passou ao séc.XXI.
Junto com Ricoeur, na esteira de Heidegger, Gadamer ajudou a criar a chamada filosofia hermenêutica, corrente de pensamento que se revelou especialmnente fecunda, ao deitar suas raízes ontem na filosofia, hoje em diferentes disciplinas das ciências humanas, como a história e a sociologia.
Vivendo num século em que, não sem um certo excesso, a tarefa da filosofia se confundiu com o trabalho e a reflexão sobre a linguagem, gerando o famoso "linguistic turn" e outras tantas reviravoltas - semiótica, pragmática e mesmo gramática ou sintática -, Gadamer é co-autor de uma virada nos estudos da linguagem no terreno da filosofia, a "virada hermenêutica", cujos resultados estão longe de ter sido aquilatados pelos estudiosos.
Ao avaliá-los, o estudioso poderá destacar seu aspecto mais óbvio, produzido no próprio campo da hermenêutica, que com Schleiermacher e Dilthey já tinha deixado de ser uma mera "techne" refém das exegeses especiais (bíblica, jurídica e filológica) para ganhar em abrangência (de especial a geral) e assumir uma vocação cada vez mais filosófica: eis que vem o filósofo, rompe com Dilthey e Schleiermacher, desfaz os laços da hermenêutica com a psicologia e a ata com a linguagem, se não com a lingüística. Ou então, já tendo reconhecido o óbvio, poderá realçar o impacto profundo dessa hermenêutica em disciplinas filosóficas como a metafísica, a ética e a filosofia política, para além da epistemologia. Todavia, nos dois casos, como poderia o estudioso afastar o receio de que um dia a lingüística terminará por levar aquilo que, depois de outras perdas, restou à filosofia, que é  justamente a linguagem? - como antes a física em relação à filosofia da natureza e à cosmologia: paradigma do ser, hoje a biologia e as neurociências relativamente à vida e ao psiquismo: paradigma da consciência, amanhã a lingüística: paradigma da linguagem.
Preocupado com essas coisas, o leitor brasileiro terá nesse livro de Luiz Rohden uma boa introdução à obra de Gadamer, onde poderá encontrar elementos que, sopesados, lhe ajudarão a dar sua resposta a essa grande interrogação". Prof. Ivan Domingues (UFMG)
Disponível na AMAZON https://www.amazon.com.br/Hermenêutica-filosófica-linguagem-experiência-Ideias-ebook/

A proposta da Cultura da Paz pretende mobilizar pessoas do mundo inteiro para buscar novas formas de convivência baseadas na conciliação, na generosidade, na solidariedade, no respeito absoluto aos direitos humanos e à diferença, a rejeição de toda forma de opressão e de violência, a justa distribuição dos recursos naturais e humanos, o livre fluxo de informações e o compartilhamento do conhecimento. Uma das formas que temos trabalhado esta cultura da paz é através do lúdico, tanto para crianças como para adultos, dentro e fora da escola, onde brincar passou a ser uma forma de sermos nós mesmos e procurarmos a formação de grupos sólidos e solidários, capazes de resolver os seus conflitos de forma não-violenta.

resumo
Os jogos são pervasivos à vida, existem em todos os lugares e todas as épocas. Seus números são incontáveis, assim como incontáveis são suas formas, nomes e modos de funcionamento. Por isso a importância de estudá-los é sempre presente. A sua variedade e mobilidade, entretanto, torna os jogos um fenômeno difícil de compreender. Esse trabalho é um esforço em elaborar ferramentas teóricas capazes de lidar com essa variedade sem capturá-las em categorias rígidas. Propõe-se que as categorias ludus e paidia, propostas por Roger Caillois em seu estudo sobre os jogos, pode funcionar como consistentes ferramentas de leitura da dinâmica lúdica. No trabalho trata-se o lúdico como o jogo de forças entre ludus e paidia. É através desse jogo de forças que o jogo adquire mobilidade e se abre para diferentes tipos de formações lúdicas possíveis, numa rede de entrelaçamentos que leva em conta questões culturais, sociais e históricas.


Palavras-chave: Jogo. Ludus. Paidia. Formação lúdica. Jogo de Mesa. Jogo de Tabuleiro.

São muitos os benefícios da prática de atividade física na adolescência, alcançados, também, por meio da Educação Física Escolar. Entretanto, nem sempre os estudantes se mostram interessados e motivados para as aulas que, por sua vez, estão cada vez menos ativas. O objetivo deste guia prático é apresentar novas maneiras de organizar e brincar com jogos tradicionais, aplicando os princípios LET US Play. A estratégia LET US Play é simples e pode ser utilizada em qualquer contexto prático de atividade física, seja nas aulas de Educação Física, seja em escolinhas de preparação esportiva. Basta identificar e modificar as barreiras primárias para a prática de atividade física, como as filas, a eliminação, o tamanho das equipes, o envolvimento dos participantes, a disposição e a disponibilidade de equipamentos e espaço e as regras dos jogos. O objetivo final é oportunizar maior tempo e intensidade de prática de atividade física durante as brincadeiras.

Quer saber mais?

Então vamos lá!

Objetivo: Sugerir o jogar como alternativa que irá afetar positivamente o desenvolvimento global de crianças e adolescentes, tendo em vista que a estimulação corporal e cognitiva, através de jogos, tem vital importância para o desenvolvimento global de crianças e adolescentes, influenciando em diversos aspectos, como: habilidades psicomotoras, coordenação, relação/espaço temporal, visão periférica, equilíbrio físico e manutenção da saúde. Métodos: Trata-se de uma pesquisa qualitativa analítica, em que são utilizados autores clássicos para discorrer sobre os benefícios do jogo para o grupo em questão. Conclusão: Por fi m, é possível concluir que os jogos, quando bem planejados, podem estimular a integração dos aspectos sociais, afetivos e motores destes indivíduos.

PowerPoint Jogos e brinquedos tradicionais das crianças do norte de África : Aspetos materiais, socioculturais e pedagógicos

Colóquio: O Brincar e o Brinquedo no quotidiano e na história

Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação & ADRL
Universidade de Coimbra, Portugal, 15 de dezembro, 2018
60 diapositivos

Gamificação (gamification) é o termo utilizado para designar, de maneira geral, o uso de elementos de jogos (analógicos e digitais) em sistemas e artefatos que tradicionalmente não
possuem aspectos ou fins lúdicos.
Gamificação em debate apresenta uma rica e ampla revisão crítica, realizada pelos principais especialistas em gamificação oriundos dos campos do Design, das Artes, da Tecnologia, da Comunicação, da Semiótica, da Educação e dos próprios Games.
Esta diversidade de campos nos revela, em primeiro lugar, um fenômeno complexo, metamórfico e absolutamente interdisciplinar. Mas também nos revela a importância que a gamificação assumiu na contemporaneidade, assim como características expressivas do mundo em que vivemos.
A premissa deste livro nasce do entendimento destas questões e também da percepção de que muitas das discussões e das práticas atuais da gamificação limitam a própria noção de jogo a uma abordagem behaviorista: uma mera estratégia para motivar pessoas e aumentar a produtividade.
Gamificação em debate expande significativamente essa noção por meio de investigações sobre conceitos, críticas, práticas, ferramentas e métodos atinentes ao jogo a fim de promover novas discussões e conceitos que explorem, em extensão e profundidade, as singularidades e as potencialidades da gamificação.
Leitura obrigatória para pesquisadores, profissionais, professores e estudantes dos mais diversos campos interessados nas dimensões teóricas e práticas da gamificação.

Organizadores: Luciane Maria Fadel, Vania Ribas Ulbricht, Claudia Batista e Tarcísio Vanzin.

O termo gamificação compreende a aplicação de elementos de jogos
em atividades de não jogos. Assim, embora a palavra tenha sido utilizada pela primeira vez em 2010, a gamificação tem sido aplicada há
muito tempo. Na educação, por exemplo, a criança podia ter seu
trabalho reconhecido com estrelinhas (recompensa) ou as palavras iam
se tornando cada vez mais difíceis de serem soletradas no ditado da
professora (níveis adaptados às habilidades dos usuários).

Editora: Pimenta Cutural (2014)

ISBN:
978-85-66832-13-6 (PDF)
978-85-66832-12-9 (ePub)

O universo dos jogos ainda é pouco explorado e estudado pelos profissionais de comunicação, porém é um mercado com alto potencial. Os jogos e suas mecânicas podem ser uma ferramenta interessante para alcançar a geração Z e futuras gerações. Há muitos aspectos positivos e sociais desenvolvidos pelos jogos que são ignorados por grande parte das pessoas, sendo necessário trazer a atenção para esses pontos tais como noção espacial, coordenação motora, exercício de memória entre outros. A ascensão da indústria dos jogos acompanhou o crescimento da geração Z e foi moldada para atender principalmente a esse público. A partir da análise de algumas franquias consagradas e pincelando o universo atual dos jogos percebe-se que a história é parte fundamental para sua popularização. O valor que os jogos podem trazer para os profissionais de comunicação é inimaginável, pois é uma área que acompanha tecnologias e tendências do futuro que são experimentadas primeiramente nos jogos. Assim, a obra revela-se importante para todos os interessados que trabalham ou pretendem trabalhar com jogos na comunicação.

Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) que investiga como se dá a relação dos jogadores com os jogos através de um Estudo de Caso do League of Legends. Com isso, busca-se entender as práticas de consumo dos jogadores e entender como a relação de jogador-consumidor pode evoluir para uma relação de jogador-fã.

This is a production, of a bibliographic nature, which seeks didactic articulations based on the classification of games by Roger Caillois and the content-form-recipient triad. We take historical-dialectical materialism as a method of research and exhibition to subsidize our path from synchrony to synthesis by the determinants of appropriation and objectification. We obtained via exploratory research in four Physical Education journals, that the studies based on Caillois in the last ten years (2009-2019) are extremely incipient. For this reason, we based ourselves substantially on the author's classic work, “The games and men”, on historical-cultural psychology and on historical-critical pedagogy to unveil the concept of game and from the author's systematization to weave reflections and approximations with the teaching in school education. We conclude that the organization of pedagogical work with games based on the categorization Agon, Alea, Ilinx and Mimicry brings rich c...

Technology is vital to society in a modern world as the current one. Besides the convenience and entertainment, technology is also an important and useful tool that can also be applied in education.
Games have been gradually inserted in the educational environment, despite facing fierce resistance from the part of most veteran’s educators. However, empirically, this transgressive proposal provides, besides the impending fun, a clear expectation of a complementary element in education.
The purpose of transformation of the current educational environment in a fun and interactive environment similar to the environment that the people of the current century are used to, is to increase student interest in the content by reducing the learning curve and improve fixing the pragmatic content in schools.
Considering the statement that educational games are incalculably advantageous tools in the development of education as tautological, it is important to note the specificities of education games in relation to other games, and indicate which factors corroborate to a playful environment  with quality that could assist in the best possible way, the personal and school development of the students.

A regulamentação do sector do jogo ― um tema sempre polémico ― situa-se na confluência de preocupações, valores e interesses muito diversos. Na actualidade é autorizada a exploração de jogos de fortuna ou azar, apostas e lotarias. É dada ampla prevalência aos interesses financeiros do Estado. Em termos académicos, o jogo é um domínio caracterizado por um incipiente desenvolvimento dogmático, em que muito está por fazer.
O presente texto procura, num primeiro momento, sedimentar dados conceptuais de base e, de seguida, ilustrar algumas áreas carecidas de desenvolvimento e debate. A ideia geral defendida neste escrito é que importa conferir ao direito do jogo o estatuto que lhe é devido, como disciplina autónoma, o que passa por começar por reconhecer os contratos de jogo enquanto tais. Nesta base, cabe, na medida do possível, proteger o jogador-consumidor e combater práticas abusivas. Ao Estado incumbe desenvolver uma supervisão adequada. Há que encarar o sector do jogo «a sério» e não como uma mera fonte de receita para os cofres públicos.

Os jogos de tabuleiro são reflexos culturais, nasceram como ritos religiosos e mitológicos, alçaram a condição de objeto de entretenimento, e por fim, foram subvertidos e transformados em forma de expressão artística. Essa dissertação de caráter teórico-prático investiga esse último estágio, e pesquisa artistas e obras de gamearte analógica visando compreender o processo criativo por trás dos jogos de tabuleiro de arte, campo ainda pouco explorado. Esta pesquisa se apresenta pioneira, pois não há estudos sobre os jogos de tabuleiros através da arte no Brasil. A primeira categorização dos jogos de tabuleiro brasileiros que pertencem as definições de gamearte. Também se propõe a apresentar a relevância e persistência dos jogos analógicos em uma contemporaneidade digital. Essas investigações servem de arcabouço teórico reflexivo para o desenvolvimento simultâneo da prática poética dessa pesquisa, um jogo de tabuleiro artístico autoral.

Esta pesquisa investiga as tensões entre as lógicas lineares da produção radiofônica e as possibilidades criativas e libertadoras da linguagem do rádio. A partir da análise de programas voltados às crianças, pretende-se demonstrar que o rádio é ambiente de vinculação através de performances sonoras oriundas dos corpos. Desta forma, busca-se responder ao seguinte problema: em que medida os jogos sonoros presentes nos programas infantis permitem a liberdade de criação e desmontagem de elementos lógicos narrativos entre as crianças? O objetivo é compreender a partir dos programas existentes em emissoras de rádios brasileiras as performances sonoras como possíveis gestos de desmontagem das características lineares do rádio tradicional. A pesquisa tem como corpus os seguintes programas: Rádio Maluca e Estação Brincadeira, ambos da Rádio MEC/RJ; programa Para Ouvir e Aprender, veiculado na Rádio Rural de Santarém-PA; projeto-piloto A Loja do Tio Nico, desenvolvido pelos alunos da Universidade Municipal de São Caetano do Sul; áudio didático Projeto Faz de Conta, produzido pela Rádio Cultura e utilizado nas escolas do Estado de São Paulo. Foram observadas as performances sonoras ao vivo no auditório da Rádio Nacional, de onde é transmitido o programa Rádio Maluca, entre os anos de 2011 e 2012. É proposto como referencial teórico o conceito de jogo em Huizinga e Caillois, que opera nas construções de ambientes culturais presentes em Bystrina, Wulf, Gebauer e Baitello Junior. A operação do lúdico no rádio é possível através de performances com sonoridades que foram observadas a partir de Schafer, Schaefffer, Sperber, Arnheim, Deharme e Menezes, buscando os elementos estéticos e de vinculação presentes nas paisagens sonoras do rádio. Observou-se que os jogos veiculados pelos programas infantis de rádio exploram a criatividade da criança a partir de elementos da visualidade, em detrimento da criação puramente sonora.

A matemática se mostra como uma disciplina cheia de significados e com grande importância na vida da criança, pois a mesma entra em contato com os números desde muito cedo e chega a escola com noções pré-concebidas sobre essa disciplina. Ao mesmo tempo, a escola tem enfrentado dificuldades em transmitir os conteúdos lógico-matemáticos a partir de uma didática expositiva, que demanda uma atitude passiva do aluno. Pensando nesta perspectiva, começou a se estudar no meio acadêmico sobre a importância de ensinar matemática concretamente, no qual, para além da utilização de materiais pedagógicos, há uma ressignificação da metodologia de ensino, utilizando jogos e a ludicidade para transmitir os conteúdos de uma forma mais atraente e interativa para as crianças. Esse artigo pretende, por meio de revisão bibliográfica, discorrer sobre a importância da utilização de jogos no ensino da matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para isso, analisamos pesquisas e materiais desenvolvidos que possam vir a ajudar a responder a seguinte questão: Os jogos podem auxiliar o processo de ensino/aprendizagem das crianças no ensino da matemática?

As aulas de Educação Física, presentes no convívio diário, proporcionaram nas crianças conhecimentos diversificados a partir do momento que foi estimulado o desenvolvimento motor, afetivo, cognitivo e social. Porém, relacionando essas experiências com os jogos e brincadeiras de maneira lúdica, o aprendizado se tornou cada vez mais fácil. Dessa forma, a criança atribuiu sentido ao seu mundo, apropriando-se de conhecimentos relacionados ao meio que estão inseridas, possibilitando na construção de sua própria identidade. O presente trabalho buscou planejar e promover atividades para auxiliar no desenvolvimento integral da criança por meio de jogos e brincadeiras. O estudo foi desenvolvido através de um relato de experiência, realizada através de aulas práticas e teóricas, registradas através de fotos e vídeos. Os jogos e brincadeiras podem ser utilizados nas aulas de Educação Física como ferramentas estimuladoras e enriquecedoras, pois contribui para o professor ter mais possibilidades de trabalhar o desenvolvimento das crianças com recursos adequados garantindo resultados favoráveis aos objetivos propostos. Podemos concluir que, de acordo com os objetivos e os conceitos abordados nessa pesquisa, os jogos e brincadeiras não podem ser negligenciados pelos professores na escola, pois contribuem na formação humana, proporcionando aos alunos conhecimento de si mesmo e do que o cerca e é imprescindível que tenhamos a consciência da contribuição dessas ferramentas pedagógicas nas aulas de Educação Física. / The Physical Education classes, present in daily life, provided the children with diversified knowledge from the moment the motor, affective, cognitive and social development was stimulated. But by relating these experiences to games and play in a playful way, learning has become easier and easier. Thus, the child gave meaning to his world, appropriating knowledge related to the environment that is inserted, enabling the construction of his own identity. The present work sought to plan and promote activities to assist in the integral development of children through games and play. The study was developed through an experience report, conducted through practical and theoretical classes, recorded through photos and videos. Games and games can be used in Physical Education classes as stimulating and enriching tools, as it helps the teacher to have more possibilities to work with the development of children with adequate resources ensuring results favourable to the proposed objectives. We can conclude that, according to the objectives and concepts covered in this research, games and games cannot be neglected by teachers at school, because they contribute to human formation, providing students with knowledge of themselves and their surroundings and is essential. that we are aware of the contribution of these pedagogical tools in Physical Education classes. / Las clases de educación física, presentes en la vida diaria, proporcionaron a los niños un conocimiento diversificado desde el momento en que se estimuló el desarrollo motor, afectivo, cognitivo y social. Pero al relacionar estas experiencias con los juegos y el juego de una manera lúdica, el aprendizaje se ha vuelto cada vez más fácil. Así, el niño dio sentido a su mundo, apropiándose del conocimiento relacionado con el entorno que se inserta, permitiendo la construcción de su propia identidad. El presente trabajo buscó planificar y promover actividades para ayudar en el desarrollo integral de los niños a través de juegos y juegos. El estudio se desarrolló a través de un informe de experiencia, realizado a través de clases prácticas y teóricas, grabado a través de fotos y videos. Los juegos y los juegos se pueden usar en las clases de Educación Física como herramientas estimulantes y enriquecedoras, ya que ayuda al maestro a tener más posibilidades de trabajar con el desarrollo de los niños con los recursos adecuados para garantizar resultados favorables a los objetivos propuestos. Podemos concluir que, de acuerdo con los objetivos y conceptos cubiertos en esta investigación, los maestros no pueden descuidar los juegos y los juegos, ya que contribuyen a la formación humana, proporcionando a los estudiantes un conocimiento de sí mismos y de su entorno, y es esencial. Que somos conscientes de la contribución de estas herramientas pedagógicas en las clases de educación física.

The present study comments the articles 29 to 35 of “Sports Betting Law” in Brazil (Law n. 13.756 of 2018), dated of December 13, which generally allows the operation of Sports Betting in Brazil. In this study the author exploits the benefits and the must-change aspects of the Law with a technical, legal resumed but detailed approach, looking to assist law professionals and even though the legislator in the development and regulation of the Sports Betting industry in Brazil.

Usar o computador de forma interessante e atrativa, conciliando aprendizagem e entretenimento é um desafio bastante debatido por estudiosos da área, que vêem em jogos semelhantes inúmeras possibilidades educacionais, dado sua natureza interativa. Os jogos de empresas surgem como um método de ensino que integra a teoria à prática, por meio dos jogos os alunos são levados a vivenciar os conceitos aprendidos em sala de aula. O artigo descreve uma proposta de um jogo para apoiar no desenvolvimento de habilidades profissionais na formação do aluno no ingresso ao mundo do trabalho, vivenciando experiências de tomadas de decisões, conhecimento gerais, liderança, criatividade, logística e conhecimentos específicos de acordo com o campo profissional do aluno.

Partindo do entendimento do conceito de jogo, buscamos identificar os elementos que são importantes para que um jogo se constitua como tal. Discutimos os conceitos de regras e gameplay, seus tipos e elementos e as relações e influências que se estabelecem entre eles para proporcionar uma experiência gratificante e prazerosa para o jogador.

Este artigo trata da construção do game Orixás, produzidos por alunos da especialização em Desenvolvimento de Jogos Digitais da PUCRS, no que tange questões a respeito da narrativa, do design e da programação do projeto. Aborda a transposição das temáticas da cultura regional e da religiosidade afro-brasileira, baseadas na graphic novel Um Outro Pastoreio, para o terreno dos jogos eletrônicos, mais especificamente no gênero plataforma. Com o auxílio de autores como Boris Tomachesvki, Lúcia Santaella, Henry Jenkins e Janet Murray, pretende-se criar uma reflexão sobre a narrativa transmídia.

Este artigo explora como as teorias da aprendizagem baseada em games e estratégias de gamificação podem ser incorporadas à educação, incluindo a educação a distância. Para tanto, insere-se nos três níveis de pesquisa propostos por Zawacki-Richter e Anderson (2015), envolvendo a investigação de modelos (macro), tecnologia e inovação (meso) e design instrucional e interação (micro). Seu objetivo é propor o esboço de um modelo teórico para gamificar o design instrucional, denominado aqui de design educacional. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e teórica, não empírica, que envolve revisão da literatura sobre o uso de games em educação, gamificação e design instrucional. Dessa maneira, são analisados e discutidos princípios e elementos do design de games que podem ser incorporados ao design educacional, identificando algumas categorias, como: aprendizagem lúdica, diversão combinada com dificuldade, energização pelo controle do processo de aprendizagem por parte do jogador, flexibilidade das regras, gameplay para manter o jogador constantemente desafiado e motivado, balanceamento do jogo para manter o jogador em estado de fluxo (flow), mecânicas assimétricas para diversificar a experiência de jogar, personalização da experiência do jogador, cocriação dos games pelos próprios jogadores por mods e formas de lidar com o erro e o fracasso, que podem servir para a elaboração de uma teoria gamificada do design instrucional. O artigo sugere que esse esboço de modelo teórico seja testado empiricamente no design de atividades, disciplinas e cursos a distância, para mensurar até que ponto pode contribuir para superar a rigidez dos modelos de design instrucional tradicionais e fordistas, centrados na instrução e no conteúdo, em direção a modelos de design educacional mais flexíveis, focados na colaboração, interação e aprendizagem.
Palavras-chave: design instrucional; games; gamificação; jogo educativo; tecnologias da educação; tecnologias da informação e da comunicação.

Distinct discourses related to the socioenvironmental issue emerge from the insertion of the environmental dimension in different fields of knowledge. Considering the historical force of games, sports and leisure as sociocultural phenomena in the field of physical education, the aim of this article is to analyze how these phenomena influence the constitution of environmental ideals considering, more broadly, discourses that emerge from dialogues between the physical education and the environmental fields. To this end, the corpus of analysis comprised articles in scientific journals that address the insertion of the environmental dimension in physical education in Brazil. In general, the results of the Discursive Textual Analysis on the researched corpus showed that the influence of games, sports and activities in leisure contexts in the constitution of environmental ideals is still quite rudimentary.

RESUMO: a questão central discutida é a importância dos mitos pós-apocalípticos, tema comumente presente em várias produções culturais, destacando a abordagem no campo dos jogos eletrônicos. Baseando-se na discussão dos mitos sobre o fim do mundo em alguns momentos da história, realiza-se um breve mapeamento dos desdobramentos dessa representação nas sociedades ocidentais, compreendendo alguns exemplos de jogos eletrônicos acerca do tema.

ABSTRACT: The central subject of this article is to discuss the importance of post-apocalyptic myths, a theme present in various cultural productions, highlighting the approach in the field of videogames. Based on the discussion of myths about the end of the world at different times of history, a brief mapping of the unfolding of this representation in Western societies is undertaken, including some examples of games about the theme.

O objetivo desta monografia consiste em examinar a regulação nacional sobre loterias, a fim de extrair qual o modelo predominante da prestação do serviço, e também analisar as experiências de países estrangeiros que tiveram sucesso com a exploração da loteria instantânea, modalidade que o governo brasileiro pretende estimular e delegar sua execução a particular, por meio de contrato de concessão e licitação prévia. As experiências estrangeiras poderão trazer parâmetros a serem
considerados para aperfeiçoar a loteria instantânea brasileira e, assim, explorar com maior eficácia o potencial econômico desta modalidade. Constatou-se, após o exame das experiências estrangeiras e da regulação nacional que são necessários aperfeiçoamentos no padrão regulatório e forma de prestação de serviços. Por um lado, é preciso manter a rede de lotéricas, que exercem papel relevante como ponto de venda de loteria e de correspondente bancário. Por outro, é preciso estimular a venda de produtos lotéricos da Caixa Econômica Federal online, a exemplo do que outros países realizaram. Além disso, é preciso estimular a loteria instantânea, a exemplo das experiências estrangeiras, a fim de que a empresa concessionária possa ter liberdade para criar variedades de produtos e de preços.

Resumo: O objetivo desse artigo foi identificar tendências e possibilidades referentes a utilização de mecânicas de jogos de tabuleiro em pesquisas para o ensino. Para isso, realizamos uma pesquisa bibliográfica, definindo mecânica e salientando que é mais que as partes de um jogo, incluindo experiências dos jogadores. Depois traduzimos e adaptamos material referente a 33 mecânicas de jogos de tabuleiro e levantamos cinco pesquisas de pós-graduação que se propuseram a ensinar utilizando jogos de tabuleiro, encontradas no repositório de teses e dissertações da CAPES. Descobrimos que em 4 das investigações foi utilizada a mecânica de quiz, associada a mecânica de percurso. Na última foi utilizada a mecânica de fechamento de área. Assim, julgamos pertinente discutir a utilização de outras mecânicas de jogos de tabuleiro, sendo essa uma possibilidade para futuras pesquisas.
Palavras-Chave: Jogos de Tabuleiro; Ensino; Mecânicas.

A noção de sistema de numeração decimal é fundamental para a aquisição de diversos conceitos matemáticos, em virtude que os documentos nacionais e internacionais norteadores da educação destacam a importância da utilização desse saber para o ensino da matemática. Nessa perspectiva, percebemos nas avaliações nacional e internacional que há uma dificuldade/obstáculo dos estudantes em compreender esse conceito no percurso do processo transpositivo. Nesse sentido, este projeto tem por objetivo analisar o desenvolvimento de Modelo epistemológico-didático de referência para o ensino de sistema de numeração para o 6° ano do Ensino Fundamental utilizando como ferramenta a elaboração de jogos, que serão instrumentalizados por (re)construções de praxeologias matemáticas no intuito de potencializar esses jogos para o ensino deste saber. Nesse ínterim, acreditamos ser possível identificar fenômenos didáticos que sinalizam incompletude(s) da atividade institucional no que tange a atividade docente. Para este trabalho utilizaremos a Teoria da Antropologia Didática como suporte para a construção e análise de um Percurso de Estudo e Pesquisa e a Teoria da Instrumentação, na relação e significação produzidas pelos participantes interagindo com os jogos. Esta proposta de investigação é de natureza qualitativa, numa perspectiva clínica, com observação direta e registros escritos das praxeologias dos participantes.