Educação

A pesquisa cientifica é o recinto da dialogicidade
e construção discursiva do conhecimento mediante a
participação efetiva de docentes e discentes. Por meio
da escola o professor aprende ensinando e o aluno trás
para a sala de aula suas vivencias e experiências
consideradas muito úteis ao longo do processo ensinoaprendizagem.
Não há docencia, sem discência; ensinar exige
rigorosidade metódica no âmbito da licensiodade;
ensinar exige consciência do inacabamento; certeza de
que a mudança é possível, nos dizeres de Paulo Freire.
É no espaço escolar que podemos refletir criticamente
sobre todas as questões que permeiam as demandas
plurais da sociedade contemporânea, marcada pela
diversidade. É na escola que construimos a socialidade
e a sociabilidade; desenvolvemos o senso de
solidariedade e eticidade; aprendemos que o mundo é
desigual e adquirimos consciência de que é preciso
aprender a conviver com a diferença e respeitá-la.
No Estado Democrático de Direito o professor
conduz o processo de aprendizagem de modo a permitir
que os discentes participem ativamente da construção
do conhecimento, deixando de ser mero coadjunvante e
passando a ser protagonista de todas as reflexões
cientificas e debates realizados na sala de aula.
O texto da Constituição brasileira de 1988
garante em seu artigo 5., inciso IX a liberdade de
pensamento cientifico; no artigo 206, incisos II e III
estabelece como um dos principios do ensino brasileiro
a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o
pensamento, a arte e o saber, além do pluralismo de
ideias e concepções pedagógicas. Ou seja, no âmbito
da constitucionalidade democrática é assegurado o
direito à liberdade de cátedra, ressaltando-se que o
conhecimento é uma ferramenta hábil a garantir a
inclusão dos marginalizados e a igualdade dos
excluídos.
Por meio da formação escolar reduzimos a
desigualdade social, garantimos a inclusão, conferimos
visibilidade aos invisíveis e tornamos viáveis a
mobilidade social. Nesse sentido, a ciência do Direito
deixa de ser mero instrumento de controle social e
limitação do poder para tornar-se um instrumento hábil
a permitir atraves da educação a efetivação dos Direitos
Fundamentais expressamente previstos no plano
constituinte e instituinte.
A obra intitulada “EDUCAÇÃO, ENSINO
JURÍDICO E INCLUSÃO NO ESTADO DEMOCRÁTICO
DE DIREITO” é resultado de pesquisas desenvolvidas
na área do Direito e da Educação, sendo coordenada
por professores doutores de três programas distintos de
pós-graduação stricto sensu em Direito, quais sejam:
Fabrício Veiga Costa, doutor em Direito e pós-doutor
em Educação, professor do programa de pós-graduação
stricto sensu em Proteção dos Direitos Fundamentais da
Universidade de Itaúna; Sérgio Henriques Zandona
Freitas, doutor e pós-doutor em Direito, professor do
Mestrado em Direito da Universidade Fumec; Ivan Dias
da Motta, doutor em Direito, doutor em Direito,
professor do Mestrado em Direito da UNICESUMAR e
membro da ABED (Associação Brasileira de Ensino do
Direito).
Nesse livro encontramos trabalhos escritos por
doutores, doutorandos, mestres e mestrandos em
Direito diretamente envolvidos com pesquisas juridicas
na área que engloba o Direito, a Educação e o Ensino
Jurídico, ressaltando-se o apoio da Fapemig (Fundação
de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais)
pontualmente nos estudos orientados e conduzidos pelo
pesquisador e professor Sérgio Zandona. A edição
contou ainda com o apoio financeiro das três
Universidades acima mencionadas.

Num olhar aguçado sobre o momento pandêmico vivido contatou-se que a educação precisou se reinventar e ressignificar para continuar desempenhando seu papel, de construir o conhecimento.

Nesse contexto, a educação, a formação e profissão docente, as metodologias, o processo avaliativo e as relações entre professor e aluno receberam uma pitada de desafios para repensar conceitos, a fim de atender padrões estipulados pelas novas perspectivas da educação escolar.

O ato de ensinar tem se tornado cada vez mais complexo e abarca múltiplas dimensões. Destacamos as novas possibilidades de articulação entre a docência e sua formação, mais alinhado ao uso de novas ferramentas multimidiáticas e tecnológicas, adequadas ao século XXI. Através dessa nova formação, promover o desenvolvimento das competências e metodologias necessárias para a atuação docente na contemporaneidade.

Com esses parâmetros, instigamos os leitores a colocar-se diante dos problemas vivenciados pela sua práxis, abrindo as janelas para outros olhares propostos pelos estudiosos e suas obras.

Esta obra contempla dois temas complementares. O primeiro tema entre os Cap. I ao Cap. X aborda e correlaciona as discussões sobre a profissão docente. Todas as pesquisas e produções desses capítulos compõem uma tessitura textual para discutir histórias de vida, trajetórias profissionais, experiências de estágios à luz de teorias pedagógicas e educacionais. Construídos em uma dialética com os referenciais teóricos que embasam o debate sobre a formação docente e iluminam a formação de sujeitos humanos.

A carreira do magistério coloca os sujeitos frente a continuos desafios, experiências únicas e novas reflexões sobre seu fazer em sala de aula. Ser professor é um ato revolucionário, político, democrático e social!

Por isso, esta obra veio para contribuir com o debate sobre a precarização do trabalho docente. Refletir sobre as representações sociais no processo de desenvolvimento e os desafios propostos pelo momento pandêmico que requer mudanças estruturais na sociedade.  Reconhecer a necessidade de autonomia dos docentes com relação a sua profissão, e destacar a importância de construirmos novas políticas de formação coerentes. Nas palavras de Nóvoa (2011, p. 23) “A única saída possível é o investimento na construção de redes de trabalho colectivo que sejam o suporte de práticas de formação baseadas na partilha e no diálogo profissional”.

Com esse intuito, a parte 2 desse ebook, se debruça a compor diversas reflexões que se complementam. Esta obra possibilita ao leitor propor avanços significativos na discussão de temas atuais iniciando pela comparação entre a capacidade formativa e o potencial mercadológico das formações. Apresenta elementos para discutir sobre a falta de políticas públicas eficientes e do crédito que deve ser dado aos momentos de trocas de experiências entre os pares em programas de formação continuada, vivenciados pelos profissionais que atuam na educação básica, na educação profissional e no ensino superior.

Nestes tempos plurais, múltiplos e difíceis, esta obra fomenta a discussão da profissão e da formação docente. Propondo medidas que visam compreender os significados atribuídos não apenas ao que foi pesquisado. Mas, também, promover reflexões constantes sobre seu fazer na dialética com o mundo. Essa formação ao longo da vida é complexa e requer construir espaços de troca de saberes para que a docência seja cada vez mais humanizadora.                 

Uma boa e questionadora leitura a todos!

"We live in a scenario of serious threats to human rights generated by armed conflict and persecutions of different nature (...). Reading this book is a way to rise important reflexions in the area of refugee and forced migration studies." Jose Egas, UNHCR Brazil's Representative (Foreword).

Over the last decade and a half, classrooms have become swamped with a range of electronic devices. Technology will continue to be more efficient, more versatile and indeed more abundant in schools and in classrooms. This study explores the views of students and teachers on the effectiveness of ICT in science teaching in terms of (i) levels of enjoyment derived by students, and (ii) usefulness of ICTs to teachers for their teaching. A questionnaire was used to elicit the views of students and teachers in respect of a range of ICT-based classroom activities. Qualitative and quantitative data collected through the questionnaires from 12 teachers and 100 students involved in science teaching and learning at a selected secondary school in Trinidad were analyzed. The results show that students enjoy ICT interventions in their lessons and teachers rank it high in many respects but, both students and teachers agree that ICT loses its appeal when its use is arbitrary and ill-planned.

Tradicionalmente, a atividade de revisar textos se constitui a partir de anotações e
rasuras. Com a Gamificação, o que se sugere é que os alunos, por meio da autonomia e
autorrevisão, possam revisar seus textos por meio de uma proposta gamificada. Através da
pesquisa-ação, com uma intervenção pedagógica em uma turma de 4º ano do ensino fundamental
de uma escola pública estadual do município de Sant’Ana do Livramento, viu-se que os discentes
podem se engajar ao revisar suas próprias produções e assim, serem capazes de participar da
sociedade da informação, não apenas consumindo informações, mas produzindo-a, sob a ênfase da
autoria. Ademais, foi possível concluir que é viável utilizar uma prática pertinente ao universo da
tecnologia sem necessariamente usar dispositivos tecnológicos conectados à internet.

O que é o envelhecimento? O que os idosos pensam da velhice? O envelhecimento populacional atualmente é um fenômeno universal, tanto em países desenvolvidos como em emergentes como o Brasil e, para tal, tem recebido especial atenção no que diz respeito a políticas que viabilizem não só que as pessoas vivam mais anos, mas que esses sejam de qualidade de vida no que diz respeito aos aspectos biopsicossociais. Em todo mundo, o número de pessoas com 60 anos ou mais tem crescido mais que o de qualquer outra faixa etária. Estima-se que em 2025 haverá 1,2 bilhões de pessoas com mais de 60 anos no mundo, e o Brasil será o sexto país do mundo em número de idosos (WORLD HEALTH ORGANIZATION, 2005). O Brasil até pouco tempo atrás era considerado um país de jovens, entretanto encontra-se atualmente em um processo de envelhecimento populacional rápido e intenso, alterando seu perfil demográfico, fato que representa um desafio para o século XXI e uma maior reflexão sobre o tema.  É com grande satisfação que apresentamos o presente volume, concebido e organizado pelos docentes participantes e colaboradores da Universidade Aberta da Terceira Idade da Unesp Campus de Marília-SP. O objetivo é compartilhar com a comunidade acadêmica e a população em geral, a produção do corpo docente referente à suas pesquisas sobre o Envelhecimento Humano e suas inter-relações.

Analisa-se a percepção dos docentes do curso bacharelado em
Secretariado Executivo do IFMT - Campus Cuiabá Octayde
Jorge da Silva em relação à sua atuação na política pública
educacional, a partir de conceitos de burocracia de nível de rua.
O estudo exploratório é qualitativo e faz uso de entrevista
semiestruturada. Os resultados são: 1) o docente está inserido em
uma estrutura burocrática institucional que pauta a sua atuação e
discricionariedade; 2) foram identificadas expectativas diversas,
propriamente discentes desmotivados, instituição incapaz de
articular um esforço pedagógico convergente, docentes que
enfrentam um ambiente não ideal sem incentivos institucionais
para práticas pedagógicas comuns; 3) a discricionariedade do
docente se relaciona com as condições do discente; 4) o docente
possui liberdade e não sofre ameaças da gestão superior; 5)
dissintonia entre o que deseja o discente, planeja a gestão e
executa o docente. Este artigo contribui com a agenda que trata
do trabalho docente na rede pública de educação.

Se por um lado, a investigação coloca dificuldades e oportunidades que justificam a adoção de uma estratégia de trabalho colaborativo, por outro lado, existem novas tecnologias que oferecem ao investigador meios de explorarem processos de partilha e de colaboração, em tempo real, num mesmo projeto, independentemente da sua localização geográfica. Com este artigo pretende-se encetar uma reflexão acerca das potencialidades e os desafios que a abordagem colaborativa na investigação coloca ao investigador e sobre as possibilidades que as tecnologias têm vindo a oferecer para a operacionalização do processo colaborativo de investigação. Para cumprir este objetivo tomamos por referência os estudos de um grupo de investigadores portugueses, que se têm dedicado a desenvolver um software de dados qualitativos (o webQDA) disponível em ambiente colaborativo e distribuído. Apesar de promoverem o desenvolvimento de ferramentas promotoras do trabalho em grupo online, estes investigadores constata...

Neste artigo, abordo a experiência de um projeto de adaptação idade-série ou de aceleração, relativo ao segundo ciclo do Ensino Fundamental (do sexto ao nono ano), a partir de uma etnografia que realizei em uma escola pública do Rio de Janeiro (RJ). Percorro diferentes perspectivas sobre a situação e os percursos dos jovens que compuseram suas duas turmas, em diálogo com os agrupamentos e trocas que esse projeto promoveu. Exploro projeções sobre atraso e aceleração na aprendizagem, do ponto de vista tanto de professores, quanto dos estudantes envolvidos. Diante de uma salutar hesitação que insiste entre perguntas e respostas que o fenômeno da multirrepetência nos coloca, destaco uma paradoxal desaceleração que essa experiência operou.

RESUMO Este trabalho tem o objetivo de averiguar o papel dos ambientes virtuais de aprendizagem nos cursos de formação do Ensino Superior. Procura também definir a relação entre esses ambientes virtuais de aprendizagem com as tecnologias digitais de informação e comunicação. A evolução tecnológica e informacional são uma realidade consolidada e discutir aspectos de sua influência no campo da educação é urgente e indispensável. Para isso, empregou-se pesquisa bibliográfica de fontes relevantes sobre o tema. Após essa reflexão, notou-se a importância dos ambientes virtuais de aprendizagem para o sucesso da educação online, principalmente no Ensino Superior. Palavras-Chave: TDIC, Educação Online, AVA, Formação Docente.

Este artigo apresenta uma iniciativa de resgate da capacidade de planejamento local, realizando uma analise do perfil sociopedagogico do professor em Gravata (PE). Metodologicamente, foi aplicado um survey na modalidade censo com esses professores em fevereiro de 2018. Os resultados obtidos indicaram que: 1) parcela significativa da populacao docente esta proxima da aposentadoria; 2) Pedagogia e a formacao predominante entre os docentes com curso superior; 3) 27% possuem um ou mais vinculos empregaticios; 4) 20% desses docentes nunca discutiram o projeto pedagogico escolar; 5) as condicoes de ventilacao, iluminacao e acustica das salas de aula sao as estruturas mais precarias.

Desde a popularização das pesquisas de John Dewey e o nascimento do movimento da Escola Nova no Brasil, as aulas meramente expositivas foram cedendo espaço para uma sala de aula mais democrática e menos dependente das respostas únicas. Entretanto, é importante nos perguntarmos: meu ensino é criativo ou desenvolve a criatividade?

A questão mais urgente não me parece ser mais se o desenvolvimento da criatividade é papel da escola, mas como as escolas podem fomentar o desenvolvimento dessa habilidade. Com mais frequência do que desejamos, caímos na falácia de medir apenas os conteúdos duros, com a desculpa de que apenas eles são passíveis de objetividade. Já a aferição de certas habilidades, é relegada à caixa de pandora das subjetividades, cujas arestas nos causam desconfiança.

O desenvolvimento da criatividade vem do conforto em formular perguntas e pensar sobre os problemas a partir de uma ótica particular e depende de uma sequência pedagógica apresentada em forma de processo, que exige ora o pensamento divergente (geração de ideias), ora o pensamento convergente (combinações de ideias que levem a um resultado final).

Um feliz dia para todos! O que os mitos nos contam¿ Ele nos falam sobre padrões de comportamento que temos desde as primeiras civilizações! E é sobre isso que quero compartilhar com vocês através de suas histórias. As proezas do Deus grego Hermes ou para a Mercurio para os romanos. Deus da eloquência, da hermenêutica, das comunicações e viagens, do comércio, da ginástica, da astronomia, da magia, da divinação, dos ladrões, dos diplomatas e de algumas formas de iniciação, guia das almas dos mortos para o reino de Hades. E comunicador com todos os deuses e reinos. Voce sabia que foi o deus hermes quem inventou o primeiro instrumento musical do mundo¿ E que ele tem asas nos pés sendo assim muito rápido e sagaz¿ Sabia também que o deus hermes representa a consciência mercurial o que significa que a tudo e a todas as coisas penetra¿ Assim ele tem passagem livre por todos os reinos, por todos os deuses, por todos os homens e mulheres sempre em diálogo e aprendizagem , bem como trata da absorção das diferenças e as contempla. É justamente em homenagem aos comunicadores e educadores de todos os tipos que resolvi falar sobre ele em primeiro lugar aqui na radio uel, principalmente também porque Hermes é o representante da comunicação. Ele me lembra muito aquelas crianças que já nascem sabendo fazer coisas e que possuem a facilidade em várias áreas, deixando-nos perplexos com sua sabedoria e sagacidade. Primeiramente vou contar sua história : As primeiras descrições do mito de Hermes datam do período arcaico da cultura grega. Uma das mais importantes consta no Hino Homérico a Hermes, uma criação anônima dos séculos VII ou VI a.C. que trata de seu nascimento e primeiras proezas. O Hino abre com uma saudação ao deus, chamando-o de Senhor do Monte Cilene e da Arcádia, dos rebanhos de ovelhas, e mensageiro dos deuses. Também o nomeia como filho de Zeus, fruto de seu amor com Maia, uma ninfa filha de Atlas e Pleione, a mais velha, sábia e bela de sete irmãs, as Plêiades. Vivendo em uma caverna, escondida dos olhares humanos e principalmente do notório e tempestuoso ciúme de Hera, esposa de Zeus, Maia deu à luz a "esta engenhosa criança, este hábil planejador de artifícios, o perseguidor e capturador de gado, o pastor dos sonhos, este cidadão da noite que espreita nos umbrais". Não demorou para mostrar sua origem divina: nascido pela manhã, já ao meio-dia estava tocando a lira, e à tardinha furtou o gado de Apolo.[11] Ao sair da caverna onde nasceu, Hermes, deparou-se com uma tartaruga, e disse que ela lhe anunciava uma boa sorte. Ao mesmo tempo conferiu-lhe dons: enquanto vivessem as tartarugas

O constitucionalismo contemporâneo se faz necessário frente as mudanças culturais da sociedade, buscando a efetivação do princípio da dignidade da pessoa humana. Estuda-se a educação para a solidariedade como um instrumento concretizador. O processo de constitucionalização do direito privado no Brasil, pós-constituição de 1988, trouxe o princípio da solidariedade, como um direito e dever fundamental. Um novo paradigma que atinge as relações pessoais. A
compreensão sobre esse princípio, possibilita a vivência de uma nova cultura em prol do bem comum, acabando com a indiferença dos problemas sociais. O objetivo geral está em verificar se a educação sobre a solidariedade nas escolas promove mudança social nos indivíduos da condição de consciência do princípio e, consequentemente, sua vivência. O método de pesquisa utilizado foi o dedutivo, através das técnicas de pesquisa bibliográficas e documental. A reflexão sobre o princípio da solidariedade é uma forma de tornar consciente no indivíduo a solidariedade, sendo a vivência do conceito o próximo passo. Abordar o tema dentro das escolas é uma ação local, pensando em âmbito global, promoverá a dignidade da pessoa humana, resultando em uma nova cultura social, rumo ao mundo ideal do bem comum.

A construção do campo de estudos em Ciências da Educação tem passado por uma crescente produção incremental de pesquisas em diferentes partes do mundo em razão das rápidas transformações da realidade social, razão pela qual o presente livro surge para ampliar os debates temáticos com um enfoque humanístico.

Esta obra, “Políticas Públicas na Educação e a Construção do Pacto Social e da Sociabilidade Humana: Olhares sobre o Corpo e a Mente”, dá continuidade aos esforços coletivos das obras anteriores, buscando dar voz a diferentes pesquisadores brasileiros e estrangeiros com o objetivo de mostrar a riqueza analítica e propositiva de nossas pesquisas científicas relacionadas ao campo educacional.

Fruto de um trabalho coletivo de trinta e sete pesquisadores oriundos das regiões Sul, Sudeste, Norte e Nordeste, bem como do Chile e de Portugal, esta obra conjuga as contribuições oriundas de diferentes instituições públicas e privadas de ensino, pesquisa e extensão, findando valorizar as análises e debates no campo epistemológico de Ciências da Educação.

O presente livro foi estruturado por meio de pesquisas que se caracterizaram quanto aos fins por estudos exploratórios, descritivos e explicativos, bem como por estudos qualitativos em função das diferentes técnicas utilizadas nos procedimentos metodológicos de levantamento e análise de dados.

Organizado em três eixos temáticos, os quinze capítulos apresentados neste livro dialogam entre si por meio de análises fundamentadas em estudos de casos e relatos de experiência sobre ricas agendas empíricas presentes dos campos epistemológicos de Educação Física, Artes Cênicas e Visuais, e Literatura. 

Com base nas análises e discussões levantadas nos diferentes capítulos desta obra existe uma franca contribuição para o público geral ou especializado no entendimento de que o campo das Ciências da Educação é eclético, sendo conformado por diferentes matizes teórico-metodológicas que possuem o objetivo comum de explicar e propor melhorias e estratégias educacionais aos desafios e complexidades do mundo real.

Em nome de todos os pesquisadoras e pesquisadores envolvidos neste livro, comprometidos com o desenvolvimento das Ciências da Educação, convidamos você leitor(a) para explorar conosco, neste rico campo científico, toda a riqueza empírica da nossa realidade educacional contemporânea, pois urge a necessidade de avançarmos em estratégias cada vez mais humanísticas.

Ótima leitura!

ABSTRACT: With the emergence of new information and communication technologies, education is forced to adapt to cover these changes. The professional needs to re-signify this distance, developing a new perspective related to this way of teaching and learning in a virtual environment, which requires an interaction with the student, and at the same time will realize that the distance, may not interfere in their interaction, if you are able to make use of the technologies at your disposal. This research presupposes a historical reflection, demonstrating how the distance education that we know today has emerged, and starting from this framework, presents laws that legitimize this modality, the setbacks that the student finds in seeking this teaching, and in counterpoint the training of this professional who he changes from teacher to tutor, dissociating himself from his initial training oriented to traditional methods, aiming to identify the complementary adaptations that the teacher needs to pursue when performing activities in this modality of teaching, approaching the new technologies and making use of coherent methodologies.

Este livro é um reedição da tese de doutorado do autor, defendida em 2015. Como um estudo de viés etnográfico (GREEN et al., 2005; AGAR, 2006a),  trata da construção de uma leitura das práticas culturais do grupo Texto Livre (TL). O grupo trabalha com cursos de graduação e pós-graduação, desenvolvimento de materiais didáticos e documentação sobre software livre, promoção de congressos online, manutenção de um periódico, entre outros. O objeto de estudos é a interação entre os membros das diversas comunidades do TL. O tratamento dos dados reuniu em suas bases as teorias da complexidade (MORIN, 2005; PALAZZO, 2004; LARSEN-FREEMAN, CAMERON, 2012), dos fractais (BAR-YAM, 2000; MASSIP-BONET, 2013) e das comunidades de prática (WENGER et al., 2002). A pesquisa parte do entendimento de que conhecimento seja uma produção social, esteja disponível no meio e seja acessível a partir da interação. O objetivo geral do trabalho é apresentar uma leitura das culturas do grupo Texto Livre, a fim de se identificar padrões e emergências no ambiente comunitário. Para tanto, conto com cinco objetivos específicos: (1) descrever os padrões interacionais do grupo a partir da leitura das práticas das comunidades em estudo; (2) identificar a existência, ou não, de emergências nas comunidades em estudo; (3) caso existam, identificar como acontecem tais emergências; (4) apresentar uma taxionomia cultural do grupo; e (5) identificar o que as culturas do grupo possibilitam aos seus membros. A lógica em uso definiu uma metodologia que envolveu três momentos de análise: (1º) uma grande turnê (SPRADLEY, 1980) nos dados gerais do TL; (2º) três miniturnês em três subcomunidades do TL; e (3º) contraste de todos os dados e conclusões. Os resultados indicam que as bases teóricas confirmam os espaços sociais estudados como comunidades de prática fractalizadas, que podem aparecer aninhadas. A exceção foi a Revista Texto Livre. O padrão de comportamento notado refere-se às novas possibilidades de emergências que a abertura da rede interativa propicia.

A presente tese apresenta os resultados de um trabalho de pesquisa cujo objetivo principal foi identificar os impactos provocados pela videoconferência utilizando a internet, ou webconferência, na ação educativa presencial conectada, focando as alterações nos papéis docentes, decorrentes desta nova possibilidade tecnológica. Realizamos um estudo com aporte etnográfico focando a atuação do professor neste novo ambiente educacional, no qual as ações docentes foram impactadas pela utilização da webconferência como ferramenta de ensino. O estudo identificou de que modo a ação docente foi afetada ou modificada pela situação educativa na qual alunos e professor interagiram face a face, mediados pela tecnologia, de modo síncrono a distância, caracterizando uma modalidade híbrida de educação, também denominada blended learning. Esta pesquisa, de caráter etnográfico, da sala de aula virtual teve como “campo de observação” relações educativas realizadas no contexto do Curso de Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade de Brasília, o qual é alicerçado em webconferências e que visa a formação continuada de gestores da Rede Federal de Educação Tecnológica e Profissional (Projeto Gestor). A investigação tomou como ponto de partida estudos a respeito da transposição didática dos saberes (CHEVALLARD, 1997) e, ao longo da mesma, foram identificadas e analisadas mudanças na prática docente decorrentes da transição do ambiente presencial tradicional para o ambiente presencial conectado. O principal objetivo visado foi o de destacar as mudanças ocorridas na ação docente em função da utilização da webconferência como ferramenta de ensino, caracterizando o fenômeno da Transposição Midiática.

A presente pesquisa investiga, à luz da Ciência da Informação, novas práticas informacionais e educativas desenvolvidas nas ocupações das escolas estaduais do Rio de Janeiro. O trabalho tem por objetivo compreender a contribuição das ocupações para a educação a partir do conceito de competência crítica em informação. Seus objetivos específicos são: mapear o acesso dos estudantes a espaços de informação escolares consagrados (biblioteca, sala de informática e
laboratórios de ciências) antes, durante e depois da ocupação; identificar fontes de informação geradas a partir das atividades desenvolvidas nas ocupações; e discutir a percepção dos estudantes sobre as informações veiculadas na mídia a respeito das ocupações. Para sua realização, foi adotada uma abordagem qualitativa que
inclui o método etnográfico, que inspirou as visitas da fase exploratória, a pesquisa bibliográfica para definir o referencial teórico e a entrevista semi-estruturada em grupo para fazer o balanço dos ganhos e perdas do movimento de ocupação. O referencial teórico inclui autores reagrupados sob a categoria pedagogia crítica, assim como outros incluídos na categoria competência em informação (CoInfo),
além dos que contribuem com visões sobre as teorias críticas e o conceito de regime de informação. Os resultados obtidos pela análise das entrevistas mostram que o acesso aos espaços informacionais ainda é restrito, que a multiplicação das fontes de informação durante as ocupações contribuiu para tornar o aprendizado mais rico
e que a percepção geral das mídias foi modificada a partir da experiência de ocupação. Conclui que, para além das conquistas do movimento como acesso a alguns espaços informacionais, maior participação nas decisões escolares por meio das eleições diretas para direção e grêmio, verba emergencial, entre outras, as práticas das ocupações tornaram seus organizadores indivíduos mais críticos e mais
preparados para o aprendizado ao longo da vida.

Palavras-chave: Ciência da Informação. Competência Crítica em Informação. Educação. Pedagogia Crítica. Escolas Ocupadas – Rio de Janeiro.

O vídeo participativo vem sendo utilizado em muitos países como ferramenta para consulta e
desenho de políticas públicas efetivas. Sua produção baseia-se no registro de narrativas que
promovam o diálogo, respeito, senso de pertencimento e fortaleça a identidade dos povos e
comunidades tradicionais. Neste artigo, a autora defende que as falas que emergem dessas
produções atuam como um importante suporte no processo ensino/aprendizagem, promoção
da Segurança Alimentar e Nutricional – SAN e soberania alimentar, pois fomentam a
compreensão das práticas culturais, conhecimentos tradicionais em torno da produção,
distribuição e consumo de alimentos.

Ensaio exploratório sobre a presença do tema da educação no conjunto das políticas federais voltadas para comunidades quilombolas. Por concentrar-se nas iniciativas federais, não levaremos em conta iniciativas importantes que vem sendo tomadas por governos estaduais, assim como não incluiremos nesta análise outros dados sobre a efetiva execução ou impacto destas iniciativas. Ainda assim, este esforço nos parece importante no sentido de estabelecer um ponto de partida,
assim como uma pauta para novos investimentos analíticos. Nele tentamos precisar o perfil do público desta política, as iniciativas federais, os primeiros dados censitários sobre as escolas, assim como considerações preliminares sobre o caráter das políticas identificadas.

Este novo tema de Billie Eilish foi escrito por ela e pelo seu irmão  Finneas O'Connell. É um tema dentro do estilo POP Eletrónica e relata um pesadelo que teve com ela e com o seu irmão. É na verdade uma espécie de meditação sobre a sua fama (tudo o que mudou) e sobre o seu forte relacionamento com o seu irmão protetor.
Simplifiquei a melodia e retirei uma parte final para facilitar a execução na flauta.

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This paper provides a critical appraisal of influence of teachers’ characteristics on learning achievement in primary schools in Kenya. The main objective of the study is to analyze the influence of teachers’ characteristics on quality education in primary schools. The paper examined the role played by pedagogy in influencing learning achievement. The paper also assessed the role played staff development in promotion of quality primary education. The paper further investigated the influence of class size in promotion of quality primary education. .Particular attention is given to the crises in inputs and processes that affect the output of quality primary education. This study uses the systems theory. Systems theory was advanced by Ludwig von Bertalnffy (1968). He emphasized that systems are open and interact with their environments to acquire qualitatively properties. Systems theory focuses on the arrangement of relations between the parts which connect them into a whole. It furthe...

Após a revogação da Lei Federal No 11.161/2005 (“Lei do Espanhol”) pela Lei No 13.415 (Lei do Novo Ensino Médio) em 26 de fevereiro de 2017, as comunidades escolares se mobilizaram pela manutenção da oferta do espanhol em seus respectivos estados. O presente artigo visa analisar os projetos de lei que propõem a implantação do ensino da língua espanhola nos currículos das redes de ensino nas Assembleias Legislativas de dezesseis estados brasileiros (Alagoas, Paraíba, Rondônia, Rio Grande do Sul, São Paulo, Rio de Janeiro, Santa Catarina, Pernambuco, Minas Gerais, Piauí, Pará, Ceará, Goiás, Amazonas, Paraná e Bahia). De forma geral, os projetos representam uma iniciativa de resistência por parte das comunidades escolares e universitárias brasileiras em prol de uma política educacional plurilíngue no Brasil, em contraste com um cenário que privilegia a oferta exclusiva do inglês como língua estrangeira no sistema educacional brasileiro.

Regina Novaes é professora visitante da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), no Programa de Pós-Graduação em Educação. Foi professora do Programa de Pós-Graduação em Sociologia e Antropologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), onde orientou pesquisas de iniciação científica, dissertações de Mestrado e teses de Doutorado. A Dra. Regina tem se dedicado às pesquisas nos seguintes temas: movimentos sociais, juventude, religião, cultura, cidadania e violência. Nesta entrevista, concedida aos professores Victor e Miriam, a professora Regina discute temas importantes para o campo de pesquisa na área de juventudes, bem como apresenta pistas para as discussões sobre políticas públicas para as juventudes contemporâneas. Ela afirma que o Estatuto da Juventude expressa consensos e conflitos entre os diferentes atores que colaboraram com sua promulgação, sejam eles políticos, agentes sociais, pesquisadores, movimentos sociais e os próprios jovens.