Q e d u rtm uz

В.И. ЗЕЛЕНИНА
М.Э. РОЖНОВА
СУ)

Рекомендован Министерством народного образования

Республики Узбекистан в качестве учебника
для 5 класса школ общего среднего образования
с русским языком обучения

Л
&

ТАШКЕНТ — «УЗБЕКИСТАН» — 2020

Q ed u rtm uz
 edurtm_uz

УДК 811.161.1(075)+372.881.161.1
ББК 81.2 Pyc-922
3-48

Издано на средства Республиканского

целевого книжного фонда.

Рецензенты:
Мирахмедова Д.Т. —преподаватель кафедры русской литературы
и методики преподавания Ташкентского государственного педагогического
университета имени Низами

Бабаджанова Н.Т. —учитель школы №71

Мирзо-Улугбекского района г. Ташкента

Дорогие ребята!
Вы закончили начальную школу и пришли в 5 класс,
где у вас появилось много новых учебных предметов, среди
которых одно из первых мест занимает русский язык.
Каждый из вас должен стремиться к тому, чтобы ваша
речь была правильной, содержательной и красивой. А для
этого нужно хорошо знать язык, его правила. Мы очень
хотим, чтобы работа с учебником «Русский язык» была
для вас полезной и интересной, чтобы эта книга помогла
ответить на все ваши вопросы и научила пользоваться
дополнительным материалом, словарями и справочниками.
Желаем вам успехов в постижении законов грамматики.
В добрый путь за знаниями!
Авторы

ISBN 978-9943-01-045-1
© В.И. Зеленина, М.Э.Рожнова, 2015, 2020
© Издательство «УЗБЕКИСТАН», 2003, 2020
© ИПТД «УЗБЕКИСТАН», 2011, 2015, 2020
 edurtm uz

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Первое сентября
Узбекистан — древняя и молодая земля. Древняя,
потому что её история насчитывает тысячелетия, молодая,
потому что с обретением независимости начался отсчёт
нового времени.
Первого сентября вся республика отмечает светлый
праздник — День независимости.
Узбекистан гордится своим духовным наследием, го­
родами-памятниками, великими предками. И сегодняшний
день приумножает славу прошлого. Хлеб, хлопок, шёлк,
каракуль — это богатство, созданное и выращенное
золотыми руками узбекского народа-труженика.
Первый учебный день — особый день для каждого
ученика. Вам, ребята, предстоит изучить многие науки,
получить прочные знания, чтобы быть достойными
гражданами своей страны.
• Какова основная мысль текста? Что bb i знаете о Дне незави­
симости Республики Узбекистан? Для чего человеку нужно
образование? Как этому помогает хорошее знание языка?
5
 Qedurtnn_uz

§ 1. Язык — важнейшее средство общения

Что такое язык?
Зачем он нужен?
Могут ли люди обойтись без языка?
Язык — это важнейшее средство человеческого
общения, способ и средство выражения мыслей и
чувств.
Язык во всех его проявлениях изучает спе­
циальная наука — я з ы к о з н а н и е , или линг­
вистика.
Лингвистика (от лат. лингва — язык) — наука о
языке.
Упражнение 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
Главная задача языка — быть средством общения
между людьми, то есть средством обмена мыслями,
информацией.
Общение — это не только беседа, а любое взаимо­
действие между людьми посредством языка (чтение,
письмо).
Общение предполагает наличие двух сторон: того, кто
передаёт информацию в устной или письменной форме, и
того, кто воспринимает чужую речь, слушая или читая

Человек постоянно выполняет в общении то одну, то

другую роль.

6
 edurtm_uz

С помощью языка человек может общаться не только

со своими современниками, но и с людьми, жившими
столетия назад, а также с потомками.
Существуют две формы общения: устная и письменная.
Преимущества последней состоят в том, что она
является средством накопления, хранения и передачи
знаний между поколениями. Письмо способно преодо­
левать пространство и время. (С.И. Львова.)
• Устно ответьте на вопросы.
Что является самым главным средством общения между людь­
ми? Какова главная задача языка как средства общения? Какие
формы общения существуют? Как вы понимаете выражение
«правильно и чисто звучащая речь»? Зачем нужно изучать язык,
говорить и писать правильно? Какие словари и книги могут по­
мочь вам научиться грамотно говорить и писать? Какая наука
изучает язык во всех его проявлениях?
Упражнение 2. Прочитайте выразительно стихотворение А. Ши­
баева «Слова, слова, слова...». В чём автор видит назначение
языка?
Всему название дано — и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету,
И всё, что может видеть глаз, — над вами и под вами,
И всё, что в памяти у нас, — означено словами.
Они слышны и здесь, и там, на улице и дома:
Одно — давно привычно нам, другое — незнакомо.
Язык — и стар, и вечно нов! И это так прекрасно —
В огромном море — море слов— купаться ежечасно.
• Встретились ли в этом стихотворении незнакомые вам слова?
Как можно выяснить значение этих слов? Какими словарями следу­
ет пользоваться, чтобы не испытывать затруднения в написании не­
знакомых слов и определении их значения?
Упражнение 3. Спишите пословицы о языке, объясните их
значение.
Лучше запнуться ногою, чем языком. Хорошее слово —
половина дела. Красно поле пшеном, а речь — слушаньем.
Дорога ложка к обеду, а слово — к ответу. Красную речь
7
 edurtm_uz

красно и слушать. С умным разговориться, что мёду

напиться.
• Подберите две-три пословицы о языке, запишите их и выучите.
Р. р . Упражнение 4. Продолжите мысль, высказав своё мне­
ние о необходимости изучения разных языков.
Древние говорили: «Сколько языков ты знаешь, столь­
ко раз ты человек».
§ 2. Состав слова. Безударные гласные
в корне слова, проверяемые ударением.
Непроверяемые гласные в корне
Как надо действовать, чтобы избежать
ошибки в выборе гласной? В какой части слова
неясно произносится гласная?
гг
П -° шел,
■■ зв -° нок, строит -е ль

Чтобы правильно написать слово, нужно знать

его состав (морфемы).
Морфема (от греч. морфе — форма) — минимальная
значимая часть слова.
Внимательно рассмотрите таблицу-подсказку и поль­
зуйтесь ею в дальнейшей работе.
Значимые части (морфемы) слова
корень Главная значимая часть слова, в ко­
торой заключено общее лексическое 3801?
значение однокоренных слов
приставка Значимая часть слова, которая нахо­
дится перед корнем и служит для подлетел
образования новых слов
суффикс Значимая часть слова, которая нахо­
дится после корня и служит для листик
А
образования новых слов
8
 Ta'lim Markazi
O edurtm- uz

Изменяемая значимая часть слова,

окончание которая служит для связи слов в сло­ книг[а]
□ восочетании и предложении. Окон­
чание может быть нулевым.
столП

Слова, имеющие общий корень, называются

однокоренными, например: бом, домашний, 'ёомик.
Упражнение 5. Рассмотрите картинку. Что вы можете сказать
обо всех этих словах?

• А является ли слово водитель однокоренным к приведённым

примерам? Почему?
Упражнение 6. Образуйте и запишите слова с указанными
приставками. Выделите приставки графически. Устно укажите зна­
чение образованных слов. Как изменяется лексическое значение
слова в зависимости от приставки?
 edurtm_uz

Упражнение 7. Подберите к данным словам родственные слова.

Запишите полученные ряды однокоренных слов. Графически обо­
значьте корень.
Дорога, даль, дар, мир.
Упражнение 8. Спишите, выделите все части слова. К какому
из слов, используя другую приставку, можно подобрать слово с
противоположным значением?
Осенний, прилетают, побережье, запах, годик, при­
мерка, подоконник.
Упражнение 9. Объясните, являются ли приведённые пары слов
однокоренными. Обоснуйте свой ответ, подобрав родственные слова.
Вода — завод, нос — поднос, блюдо — соблюдать,
дорогой —дорогой.
Упражнение 10. Прочитайте. Выпишите названия профессий,
определите, если можно, от каких слов они образованы. Выделите
суффиксы.
Вот за праздничным столом
Все, кто строил этот дом:
Экскаваторщик, бетонщик,
Каменщик, шофёр, маляр,
Слева — кровельщик, стекольщик,
Справа — плотник и столяр.
Я не зря их усадил
На почётном месте,
Что не сделает один —
Сделаем все вместе. (В. Данько.)
Упражнение 11. Составьте и запишите словосочетания. Подби­
рая существительное, обратите внимание на лексическое значение
прилагательного.
1) Зубной — зубастый (врач, рыба, щётка, паста,
пасть);
2) дымный — дымчатый (небо, очки, костёр, ткань);
3) глазной — глазастый (капли, мазь, ребёнок, нерв,
болезни).
10
 Q ed u rtm uz

Упражнение 12. При помощи приставок и суффиксов образуйте

прилагательные. Запишите их, выделяя все части слова.
а) Пред (выборы, гора, вечер) н;
б) до (школа, призыв, срок) н;
Л
в) при (вокзал, озеро, дорога) н.

Упражнение 13. Заполните таблицу по образцу.

1 А □
вечер н ИЙ
Вечерний, вечереет; школа, школьный, пришкольный;
кормушка, прокормили; час, часовой, часик.
* Упражнение 14. Подумайте, являются ли родственными слова:
квартал, квартет, квартира.
• Пользуясь толковым словарём и словарём иностранных слов,
проверьте свои ответы. Определение слова квартал запишите в тет­
радь. Запомните произношение этого слова.

Р. р . Упражнение 15. Спишите, в родственных словах вы­

делите корень.
Сколько слов в русском языке с корнем род: родной,
родник, родинка, народ, природа, Родина... Слова эти как
бы сами слагаются вместе! Родники родной природы!
Исповедь земле. Земля — это главное в природе.
(Д.С. Лихачев.)
• Подготовьте устный рассказ на одну из тем: «Город, где я
родился», «Что значит для человека Родина», «Моя Родина —
Узбекистан».

Как надо действовать, чтобы избежать ошиб­

ки в выборе гласной?
„ о .. и е
К -Lfr тенок, л —
о цо, ж —
U, стянка
11
 edurtm_uz

Чтобы не ошибиться в написании безударной

гласной в корне, нужно изменить слово или по­
добрать однокоренное слово, в котором прове­
ряемая гласная была бы под ударением, например:
земля — земли. № 1.
Орфография (от греч. орфо — правильный, графо —
пишу) — раздел науки о языке, в котором изучаются
правила написания слов.
Орфограмма (от греч. орфо — правильный, грам­
ма — буква), т.е. правильное написание.
Внимательно рассмотрите таблицу-подсказку и объяс­
ните правописание данных в начале параграфа слов.
Правописание гласных в корне слова
безударные гласные
ударные гласные проверяемые не проверяемые
ударением ударением
i 4 1
написание всегда подобрать однокоренное необходимо
соответствует слово или изменить запомнить
произношению форму слова
А К
завззка долина — ддл биография

Упражнение 16. Спишите, устно подберите к словам с пропу­

щенными буквами проверочные слова. Выделите орф. №1.
Хв...стом л...сица на б...гу
След зам...тает2 на сн...гу.
Хв...стом-м...чом вооружён
В песках живущий скорпион.
Орёл в п...дении св...ём
Хв...стом владеет, как рулём.
Мы видим хвост у разных птиц
Кукушек, ласточек, с...ниц. (К. Мухаммады)
12
 Q ed u rtm uz

Р фp ф Упражнение 17. Запишите слова с безударной гласной

в корне и проверочные слова. Поставьте ударение.
О б р а з е ц : засолить — сдль.
Пл...сать, с...нева, др...знить, д...ревья, ш...рстка, в...зить,
м...лодёжь, мол...ко, г...рода, м...сной, уг...дает.
• Устно составьте словосочетания с несколькими словами.
Упражнение 18. Запишите словосочетания, графически выде­
лите ту часть слова, где пропущена буква. Объясните написание
пропущенных гласных.
Зач...стить в гости, пояснение к заданию, пож...леть
ребёнка, неожиданно зам...лчать, наслаждаться музыкой,
раст...нуться на несколько метров, разг...дать загадку,
др...жать от холода, сказать в оправдание, д...лёкий путь.
Правописание непроверяемой безударной глас­
ной в корне слова нужно запомнить, например:
караван, фонтам.
В случае затруднения следует обращаться к ор­
фографическому словарю. № 2.
Упражнение 19. Запишите слова в два столбика: в первый с
орф.№1, во второй с орф. № 2. Выделите орфограммы графически.
Ф...нарь, см...хнуть, меб...ль, д...ржать, л...нивый, с...рай,
р...чной, д...машний, ш...ссе, местечко2, к...лесо, п...льто.
Упражнение 20. Спишите. Найдите слова с безударными глас­
ными в корне и подберите проверочные слова. Графически обозначьте
изученные орфограммы.
1. Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса...
2. Редеет облаков летучая гряда;
Звезда печальная, вечерняя2 звезда,
Твой луч осеребрил увядшие равнины,
И дремлющий залив, и чёрных скал вершины.
(А. Пушкин.)
13
 Respublika Q edurtm_uz
Ta'lim Markazi

P. P . Упражнение 21. Выясните значение незнакомых слов,

запомните их правописание. С каждым составьте и за­
пишите словосочетание.
Абонемент, бетон, веранда, дисциплина, календарь,
панорама, чемпион, медицина, гладиолус, гладиатор.
• Выясните, являются ли «родственниками» слова гладиолус и
гладиатор?
Упражнение 22. Используя этимологический словарь, к каждо­
му слову подберите проверочное, запишите полученную пару.
Выделите корень, поставьте ударение.
Тр...ва, п...так, ч...стота (в доме), ч...стота (ударов), леси­
стый, л...сица, пос...деть (от старости), пос...деть (на стуле).
• Назовите слова, в которых в зависимости от значения следует
писать разные буквы.
§ 3. Согласные в корне слова.
Проверяемые согласные в корне слова.

Чтобы не ошибиться в написании согласной

в корне слова, нужно изменить слово или подо­
брать такое однокоренное слово, чтобы после
проверяемой согласной стояла бы гласная, на­
пример:
соседка — соседи, друг — друщ, № 3.
14
 Q ed u rtm uz

Упражнение 23. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Выделите корень, подберите проверочные слова. Графически выде­
лите орф. №3.
Ука...ка, шефствовать, фла..., тра...ка, тру...ка, верё...ка,
лу..., заморо...ки, еле..., персона..., ло...кий, ги...кий, бере...,
тря...ка, оча..., водопа... .
• В каком слове написание согласной зависит от лексического
значения слова?
Упражнение 24. Спишите,
вставляя пропущенные буквы. Устно
к каждому из слов подберите про­
верочное слово. В последней строке
найдите слова, в которых написание
согласной зависит от лексического
значения слова.
б — п: скорлу...ка, ю...ка, оши...ка, улы...ка;
в — ф: шка...чик, морко...ка, тра...ка, бро...ки;
д — т: лопа...ка, наво...чик, пулемё...чик;
ж — ш: ладо...ка, подру...ка, кру...ка, лову...ка;
г — к: сто..., сунду..., вра..., ко...ти;
з — с: повя...ка2, пово...ка, изморо...ь, окра...ка, ве...ти.
* Упражнение 25. Выпишите сначала слова, где согласная в корне
проверяется изменением формы слова, затем слова, где согласная
проверяется подбором однокоренного слова. Запишите проверочные
слова. Устно составьте два-три предложения.
Грядка, флаг, нож, травка, шубка, ложка, зуб, завод,
сказка, книжка, берег.
Правописание непроверяемых согласных в
корне слова нужно запомнить, например:
ТрутЗол, рюкзак. jyo 2.
Р. р . Упражнение 26. Спишите, вставляя пропущенные бук­
вы и выделяя орфограммы. Закончите текст рассказом о
своём любимом виде спорта.
Ч...ловек с д.-.вних пор дружит со спортом. Ещё в
Древней Греции пров...дились соревнования, где атлеты
15
 edurtm_uz

состязались в беге, пры...ках, м...тании

к...пья и диска. Олимпийские игры про­
водятся и сейчас.
В наше время появилось много новых
видов спорта: фу...бол, баске...бол, хо...ей,
те...ис и другие. Спорт нужен для того,
хоккей
чтобы ч...ловек был сильным и ло...ким.
теннис
Мой любимый вид спорта — ...
Как надо действовать, чтобы избежать ошиб­
ки в написании непроизносимой согласной?

ля tn
Мес—ныи, ж * опас—ныи
ярое—ныи, - «»
- - т

Чтобы не ошибиться в написании непроизно­

симой согласной в корне слова, нужно подобрать
такое проверочное слово, чтобы этот согласный
произносился отчётливо, например:
ненастный — ненастье
солнце — солнышко. № 4.

Упражнение 27. Выразительно прочитайте стихотворение.

Спишите, подберите к выделенному слову проверочное слово.
Здра...ствуйте! Добрая ласковость слова
Стёрлась на нет в ежедневном привете.
Здравствуйте! Это же — будьте здоровы,
Это же — дольше живите на свете. (Е. Шевелёва.)
• Какие ещё слова приветствия широко распространены в
русском языке?
• Как вы понимаете термин «речевой этикет»? Для чего он
нужен? Какие слова необходимо употреблять для выражения
просьбы, извинения, благодарности?
Упражнение 28. Выполните задание по образцу. Обозначьте
орф. №4.
16
 edurtm_uz

О б р а з е ц : Грусть — грусщный.
Доблесть, известие, злость, тягость, уста (устар.), вкус,
ужас.
Упражнение 29. Замените выделенные прилагательные близ­
кими по значению словами, запишите полученные словосочетания.
Обозначьте орф. № 4.
Слова для справок:
Умелый мастер — ... известный
дождливый день — ... прекрасный2
знаменитый писатель — ... искусный
очень хорошая погода — ... ненастный
• Устно с каждым словосочетанием составьте предложение.
Упражнение 30. Запомните правописание данных ниже слов.
Спишите, подчеркните удвоенные согласные.
И с к о н н о р у с с к и е : вожжи, дрожжи, можжевель­
ник, жужжать, ссора, ссуда.
И н о я з ы ч н ы е : баллада, коллега, параллель, галерея,
кавалерист, драматург.
§ 4. Буквы и, у, а после шипящих.
Разделительный ь и ъ.
Раздельное написание предлогов
Как следует писать эти слова?

Ч ^идо, ж и р, площ а дь
тт
Ю Ь1 я
Рассмотрите внимательно схему и проверьте, правиль­
но ли вы объяснили написание указанных выше слов.
никогда не пишется ы ширь
никогда не пишется я чашка
не пишется ю, кроме ищу,
нескольких иноязычных но: жюри (искл.)
слов
2 — Русский яз., 5 кл. 17
 Q edurtm _uz

После шипящих ж, tu, ч, щ пишутся и, у, а,

например: жизнь, щука, чаща.
Исключением является написание иностранных
слов, например: жюри, парашют, брошюра. № 5.

Упражнение 31. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Гра­

фически обозначьте орф. № 5.
1) Щ...ка в речке ж...ла, 2)Аист ж...л у нас на крыше,
Щёткой воду мела. А в подвале ж...ли мыш... .
Щи варила для гостей, {С. Маршак)
Угощ...ла пескарей. (Г. Сатир)
3) В ж...вом уголке ж...вут уж... и еж... .
(Скороговорка.)
Упражнение 32. Образуйте слова по образцу и запишите их.
Кричать — кричу;; стучать, плакать, молчать, грустить.
Ночевать — ночую; кочевать, врачевать.
Включшпь — включу; обучать, обозначить.
Упражнение 33. Заполните таблицу. Какие слова не попадают
ни в одну группу? Выпишите их отдельно. Графически обозначьте
орф. № 5.
Гласная а после Гласная и после Гласная у после
шипящих шипящих шипящих

Ш...ть, ж...ри, ч...ткий, щ...вель, ч...жи,

параш...тный (спорт), ищ..., ч...щ..., ж...знь,
брош...ра, щ...ка, ч...йка, ш...роко, маш...на.
Р. р . Упражнение 34. Спишите, вставляя про­
пущенные буквы, обозначая орф. №5. Закончите
текст, высказав своё отношение к музыке.
Музыка занимает в нашей ж...зни большое место.
Звуки музыки звуч...т повсюду: в передачах по теле-
18
 Respublika Q e d u rtm jjz
Ta'lim Markazi

видению, на концерте, на стадионе. Песни, марш...,

танцы — спутники всех праздников. С музыкой связаны
многие события в ж...зни людей. Под звуки колыбельной
засыпают малыш.... Марш... звуч...т на параде. Песни —
наш... хорош...е друзья.
Музыка для меня — это ... {М. Канн)

Какие буквы не обозначают звуков?

Какие буквы пропущены в данных словах?

Под(?)езд, сем(?)я, птич(?)и

Разделительный ъ пишется после приставок

на согласный перед буквами е, ё, ю, я.
Разделительный ъ пишется в середине слова
перед буквами е, ё, ю, я, и, а. в некоторых
иноязычных перед буквой о. Например:
~ёъезд, барьер, птичьи, почтальон. № 6.

Упражнение 35. Спишите, подчеркните гласную, перед которой

стоит разделительный ъ или ь, выделите в словах приставки, если
они есть.
С...ёжиться от холода, предъюбилейные заботы,
без...ядерная зона, об...единённые усилия, с...ёмочная
площадка, разъяснить задание.
Гнездов...е птиц, в...ющийся плющ, уст...е реки,
обез...ян...и ужимки, солов...иная трель, комп...ютерный
класс, горный рел...еф.
Упражнение 36. Выполните по образцу, обозначьте орф. № 6.

1. Перо — перья; лист, колос, кол.

2. Соловей — соловьи; муравей, воробей.
3. Ночь — ночью; мелочь, вещь, речь, щёлочь.
4. Пять — пятью; шесть, семь, восемь, девять.
19
 edurtm_uz

Упражнение 37. Объясните условие выбора разделительного

ъ и ь. Выпишите в левый столбик слова с разделительным ъ, а в пра­
вый — с разделительным ь.
Мурав...и, с...есть, бар...ер, бездел...е, птич...и, с...езд,
с...ёмка, об...явление, в...юга, л...ётся, солов...и, вороб...и,
в...юн, из...ян, обез...яна, п...еса, с...едобный, п...едестал,
с...ёжиться.
Упражнение 38. Выпишите сначала слова, в которых ь обоз­
начает мягкость согласного, затем слова с разделительными ь и ъ.
Обозначьте графически орф. № 6.
Раз...ярился, ч...я, голуб..., ш...ём, весел...е, модел...,
жалет..., стар...ё, волч...я, дожд..., восем...ю, под...ём, л...ют-
ся, звонит..., создат..., баловат... .
• Поставьте ударение в последнем слове. Составьте с ним
предложение.
Прочитайте предложение и объясните слит­
ное и раздельное написание в.
В розовой дымке вставало солнце.
Для правильного написания предлога надо точно
определить смысл высказывания,
предлог приставка
— отдельное слово
— служит для связи
слов в словосочетании
— употребляется только
со склоняемыми
частями речи
Г
пишется отдельно
от других слов
Предлоги пишутся отдельно от тех слов, перед
которыми они стоят, например:
говорить о книге. № 7.
20
 Respublika ^ e d u rtm _ u z
Ta'lim Markazi

Упражнение 39. Прочитайте текст. Объясните значение выде­

ленных слов. Спишите, раскрывая скобки. Обозначьте графически
орф. №7.
Веснушкам нету (с)носа,
Не исчезают (с)носа.
Я, не жалея мыла,
Нос терпеливо мыла, —
Зависело б (от)мыла,
Веснушки я б (от)мыла.
(Я. Козловский.)
Упражнение 40. Спишите, раскрывая скобки. Объясните смысл
пословиц. Предлоги подчеркните одной чертой, а приставки выдели­
те значком Приведите свои примеры пословиц, запишите их.
Не (на)дейся (на)силу, а (на)дейся (на)ум. (По)одному
(по) ступку судят о тысяче других. Кто не смотрит (под)
ноги, тот (в)овраг (с)валится. (На)доброй почве всё (про)
растёт.
Упражнение 41. Составьте и запишите предложения, используя
каждый предлог. После существительного с предлогом в скобках ука­
жите падеж.
Игрушка, лежать, (на, в, под, за, у, перед, между) стол.
Написание некоторых предлогов нужно за­
помнить. Предлоги из-за, из-под, no-над пишутся
через дефис. № 7.
Упражнение 42. Составьте и запишите возможные словосо­
четания.
облако
угол
сарай
из-под гора
из-за дом
ворота
козырёк • Составьте и запишите два предло­
дерево жения с полученными словосочетаниями.
21
 Q ed u rtm uz

P О * УпРажнение 43. Подготовьте небольшой рассказ на

лингвистическую тему: «Предлоги и приставки».
— Чем отличаются предлоги от приставок?
— Есть ли между ними сходство?
— Какие трудности появляются в правописании по­
хожих внешне предлогов и приставок?
— Как следует поступать в этих случаях?
— Какие предлоги пишутся через дефис?
Алгоритм — точная последовательность действий для
решения поставленной задачи.

§ 5. Текст. Изложение
Сравните два отрывка. Какой из них являет­
ся текстом? Как вы это определили?
Теперь в мире не только Люди познаются в беде
по золотому, но и по хлебно­ и в пути.
му запасу судят о могуществе Не ищи орехов в мед­
государства. Хлеб — хоро­ вежьей берлоге.
ший солдат и хороший по­ Трудолюбивый земле­
литик. И никакая глыба делец сажает деревья, пло­
золота не перевесит крошку дов с которых он сам мо­
хлеба. Но хлеб не родится жет и не увидеть.
сам. Его выращивают уме­
лые руки сеятеля. И хлеб
сам становится «золотом»
редчайшей пробы.
(По М. Алексееву)
22
 edurtm uz

Текст — это группа предложений, объединён­

ных общей темой и связанных между собой по
смыслу и грамматически.
Текст (от лат. textus — соединение, ткань)
В тексте каждое последующее предложение несёт но­
вую информацию или более подробно объясняет
сказанное ранее. Текст может делиться на абзацы.
Каждый абзац можно озаглавить и таким образом
составить план рассказа. План может быть простой
или сложный, то есть более подробный.
Заглавие текста — это тема. Темы бывают широкие
и узкие.
Упражнение 44. Из двух предложенных заглавий определите,
где широкая, где узкая тема. Объясните свой выбор.
1) Летом. 2) На озере.
Как я отдыхал летом у бабушки. Рыбалка на озере.
Упражнение 45. Можно ли по названию текста определить, о
чём будет рассказ? Помогает ли план к тексту передать более точно
его содержание? Какой план является более подробным (простой
или сложный)?
В учебнике «Литература» найдите народную сказку. По названию
определите тему Устно объясните смысл названия. Подумайте, на
сколько частей можно разделить текст. Составьте и запишите план.
В тексте обязательно должна быть главная мысль.
Р. р . Упражнение 46. Напишите сочинение-миниатюру на
одну из тем:
«Золотая осень».
«Прощальная песня птиц».
«Краски осени в городе».
«Осень за моим окном».
«Хоровод осенних листьев».
• Какую тему вы выбрали? Какова главная мысль вашего будуще­
го сочинения? Как содержание будет отражать главную мысль
сочинения?
23
 Q edurtm_uz

Упражнение 47. Подготовительная работа к классному изло­

жению.
В траве городского парка при­
жалась к земле и затаилась кош­
ка. Она пристально следит за
стайкой воробьёв, прыгающих по дорожкам
и около кустов в поисках пищи.
Воробьи, умные и осторожные птицы, отлично знают
своего злейшего врага и близко к нему не подлетают.
Наконец, кошке надоедает ждать. Она делает громадный
прыжок, очень ловко подскакивает в воздухе и пытается
перехватить вспорхнувшего воробья.
Но поздно! Воробей благополучно улетел, правда,
лишившись хвоста. Кошка прищурила зелёные глаза,
обиженно отвернулась, сделав равнодушный вид, и только
искоса поглядывает на воробьёв, тревожно
чирикающих между собой.
Теперь понятно, откуда в городах берутся
куцые воробьи.
(Э. Бенцианова.)
1. Прочитайте и озаглавьте текст. Какое из предло­
женных названий более точно передаёт содержание
текста: «Охота» или «Кошачья охота»? Почему?
2. Обычно рассказ делится на несколько частей:
завязка кульминация -J развязка
Найдите эти части в тексте. Соответствует ли он
обычной структуре рассказа?
3. Прочитайте план текста.
План
1) В поисках пищи.
2) Воробьи — осторожные птицы.
3) Неудачный прыжок.
4) Откуда берутся куцые воробьи.
24
 edurtm_uz

4. Объясните значение слов пристально, искоса,

куцый.
5. Используя план и словосочетания, перескажите
текст.
воробьи кошка
прыгают по дорожкам затаилась
умные и осторожные пристально следит
знают своего злейшего ловко подскакивает в воз­
врага духе
близко не подлетают прищурила зелёные
воробей вспорхнул, глаза
благополучно улетел обиженно отвернулась
тревожно чирикают искоса поглядывает
6. Напишите изложение.
§ 6. Части речи. Имя существительное как часть
речи. Склонение имён существительных. Мягкий
знак после шипящих на конце существительных
Морфология — раздел науки о языке, в кото­
ром слово изучается как часть речи.
Морфология (греч. морфе — форма, логос —
учение) — учение о форме слова.
Слова, имеющие общие признаки и общее грам­
матическое значение, относятся к одной и той же части
речи.
Части речи — это группы слов с общим грам­
матическим значением.
Все части речи делятся на две группы: самостоя­
тельные и служебные.
Самостоятельные части речи
Часть речи На какой вопрос Грамматическое Примеры
отвечает значение
Имя кто? что? (и другие обозначает друг,
существительное падежные вопросы) предмет верность

25
 Q ed u rtm uz

Продолжение
На какой вопрос Грамматическое Примеры
Часть речи отвечает значение
Имя какой? какая? признак дружный,
прилагательное какие? (и другие предмета верный
падежные вопросы)
количество,
Имя сколько? который? порядок один,
числительное предметов при первый
счёте
указывает на
кто? ты,
Местоимение предмет,
какой? другой,
признак,
сколько? столько
количество, но
не называет их
что делать? ходить,
Глагол действие
что сделать? прочитать
где? куда? откуда? признак
Наречие как? зачем? действия или далеко,
почему? быстро
признака
Служебные части >ечи
Часть речи Роль в речи Примеры
служит для связи слов в в, на, за и др.
Предлог словосочетании и предло­
жении
служит для связи одно­ и, а, но и др.
Союз родных членов предложе­
ния и частей в сложном
предложении
Частица вносит дополнительное зна­ не, ни, ли и др.
чение (отрицание, вопрос и
т.д.)

Междометия и звукоподражательные слова

Междометие выражает чувства, ой! ура! ха-ха-ха!
но не называет их
Звукоподража­ передают звуки мяу, гав
тельные слова
26
 Q e d u rtm u z

Упражнение 48. Выразительно прочитайте стихотворение.

Выберите из текста примеры на каждую из частей речи. Спишите,
указывая устно их грамматическое значение или роль в речи.
Воркует голубь: «Гуль-гу-гу», Ни школ, ни интернатов,
Понять его я не могу. Книг из дупла
О чём воркует мой сизарь? не вытянешь,
— Да это учит он букварь! И негде взять тетрадь,
И снегири, и голуби, А из крыла
Как ты, ходили в школу бы, не выдернешь
Но нету для пернатых Перо, чтобы писать.
(К. Мухаммады.)
• На какой вопрос отвечает выделенное слово? Какая это часть
речи? Знакомы ли вам другие подобные слова (т.е. перешедшие из
одной части речи в другую)?

Упражнение 49. От каждого слова образуйте начальную форму

и запишите в таблицу.

Существительное Прилагательное Глагол

(кто? что?) (какой?) (чей?) (что делать? что сделать?)

Подберёзовика2, старинный, интересо­

вался, коллекционирую, соснового, ин­
декса, чёрная, скользкий2, огорчаюсь,
печалились, библиотекой, грамматику,
капустному2, размышляют, коридора.
• Составьте и запишите предложения со
словами в рамке.
Пользуясь таблицей-подсказкой, вспомните
характеристику имени существительного.
Имя существительное — это часть речи, которая:
а) обозначает предмет;
27
 Q edurtm_uz

б) отвечает на вопросы к т о ? ч т о ?
в) в предложении чаще всего является подлежа­
щим, дополнением, обстоятельством.
Признаки существительного:
постоянные непостоянные
а) одушевлённое а)число (ед., мн.);
или неодушевлённое;
б) собственное или нарицательное; б) падеж
в) род (м., ж., ср.); И. кто? что?
г) склонение (1, 2, 3). Р. кого? чего?
Д. кому? чему?
В. кого? что?
Т. кем? чем?
П. о ком? о чём?
Упражнение 50. Дайте полную характеристику существи­
тельным.
Древний Самарканд по праву является жемчужиной
Центральной Азии.
Упражнение 51. Продолжите ряд словосочетаний своими
примерами. Укажите собственные и нарицательные имена сущест­
вительные.
Сосед Иван Петрович, подруга Нигора, кот Мурзик,
собака Жучка...
Упражнение 52. Прочитайте выразительно отрывок из романа
А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Спишите, укажите одушевлённые
и неодушевлённые существительные.
Возок несётся чрез ухабы,
Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари, ,
Дворцы, сады, монастыри, иь Щ-
Бухарцы, сани, огороды, it «Г1
Купцы, лачужки, мужики,
Бульвары, башни, казаки,
Аптеки, магазины моды...
28
 edurtm_uz

• Какие существительные из данного отрывка в наше время

не употребляются?
Упражнение 53. От данных существительных образуйте форму
множественного числа. Запишите полученные пары, выделите окон­
чания. У каких существительных основа единственного и мно­
жественного числа не совпадает.
Дом, поле, гора, тропинка, дорога, мальчик, встреча,
воробей, орёл;
дерево, лист, брат, друг;
человек, ребёнок, курица, цветок, листок.
• Просклоняйте существительное курица во
множественном числе, выделите падежные
окончания. _____
^астроном ия
Упражнение 54. Прочитайте текст. (гастроном
Существует легенда о библиотеке ве- | обсерватория
ликого Улугбека. Улугбек занимался
астрономией. Ему помогали в этом другие учёные. Среди
них был придворный Али-Кушчи.
После смерти Улугбека Али-Кушчи тайно увёз и
спрятал библиотеку учёного. Археологи провели раскоп­
ки, сделали много интересных открытий, но библиотеку
не нашли. Загадку книг Улугбека ещё предстоит открыть.
(По С. Кабанову.)
• Назовите существительные, встречающиеся в тексте, заполни­
те таблицу (пять-семь примеров).

Им. сущ. Начальная Число Падеж

форма Род

Для тех, кто хочет знать больше

Биография слова
Задумывались ли вы, почему так называют цвета:
голубой, оранжевый, лиловый?
29
 Q ed u rtm uz

Ответ на этот вопрос может дать этимологический

словарь.
Голубой получил своё название от цвета оперения
шейки голубя. Оранжевый — от цвета апельсина
(апельсин по-французски оранж). Лиловый — от назва­
ния сирени (лилас по-французски сирень). Коричневый
цвет получил название от цвета корицы, а слово корица
образовалось от слова кора. Фиолетовый цвет — цвет
фиалки (по-латыни виола — фиалка).
А почему рябчик называется рябчиком, синица —
синицей, земляника — земляникой?
Думаем, вы догадались сами. Рябчик и синица названы
так за своё оперение (рябчик — рябой, а синица — си­
няя). Земляника так названа потому, что её ягоды
склоняются, никнут к земле.
• Найдите в этимологическом словаре объяснение названия
двух-трех интересных для вас слов.
Этимология (от греч. этимон — истина, логос —
учение) — раздел науки о языке, который изучает
происхождение слов.
Просклоняйте имена существительные.
1 скл. 2 скл. 3 скл.
И. вода друг ночь

Рассмотрите таблицу-подсказку разделения имён су­

ществительных на 1, 2, 3 склонения.
Склонение имён существительных
1 2 3
Жен.р. с окончанием Муж.р. с нулевым Жен.р. с нулевым
-а (-я) окончанием, окончанием
Муж.р. с окончанием Ср.р. с окончанием
-а (-я) -о(-е)
30
 edurtm_uz

Упражнение 55. Вставляя пропущенные буквы, заполните

таблицу. Проверьте правильность выполнения задания по таблице-
подсказке.

1 скл. 2 скл. 3 скл.

Рад...сть, см...тана, тв...рог, чертёж(?),

иску...тво, зол...то, кни...ка, дор...га, брош(?),
глуш(?), рож(?), мыш(?), руч(?)ка.

Упражнение 56. Самостоятельно приведите

примеры существительных 1, 2, 3 склонения, запишите их, устно
просклоняйте. Заполните таблицу, вписав окончания.

е и и в окончаниях имён существительных

Падежи 1 скл. 2 скл. 3 скл.
Р.П.
Дп.
П.п.

Упражнение 57. Спишите, выделите окончания существитель­

ных, в скобках укажите падеж.
На праздник..., в сквер..., от радост..., в разговор..., в
бесед..., о смелост... и героизм..., на урок..., по дорог... .

Упражнение 58. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Устно

объясните ваш выбор: е или и.
Для ученья нет старост... . К цел... путь прямой. Друг
познаётся в опасност... . Любовь к Родин... побеждает
смерть. Собака на сен... лежит, сама не ест и скотин... не
даёт. Без туч нет дождя, без печал... нет слёз.
(Пословицы.)
31
 edurtm_uz

Упражнение 59. Составьте с каждым существительным

словосочетание. Запишите в тетрадь, выделите окончание сущест­
вительных, в скобках укажите склонение и падеж.
По подписк..., на площадк..., по площад..., с весн...
до осен..., на выставк..., в отчёт..., яблон... и акаци..., в
ущель..., из проруб... .

Упражнение 60. Понаблюдайте за ролью имени существитель­

ного в словосочетании. Выполните задание по образцу.
какая? что?
^ -----\И .п . s' В. п.
О б р а з е ц : Маленькая рыбка, ловить рыбку.

Увидел друга, близкий друг; читать книгу, чтение кни­

ги; дойти до магазина, книжный магазин; учит язык,
государственный язык.
Упражнение 61. Спишите, вставляя пропущенные буквы. После
каждого существительного в скобках укажите падеж. Подчеркните
подлежащее и сказуемое.
Мама ст...рает детское б...льё. Ребята читают повесть
о приключениях г...роев. Уч...ница рассказывает своё
любимое стихотворение. Этот город я п...любил с первого
взгляда. Платье дочер... сш...ла Любовь Матвеевна.
Умар долго рассматривал рисунок брата. Мама налила
молоко в большую голубую кружку.
Какую характеристику имени существи­
тельного надо учитывать, чтобы определить,
нужен ли ъ после шипящей?

Помощ(?) врач(?)
мыш(?) рощ(?)
Рассмотрите таблицу. Сделайте вывод и сравните его
с формулировкой орфограммы № 8.
32
 Q ed u rtm uz

Пишется ь Не пишется ь

3 скл. сущ. не 3 скл. сущ.

4, 4,
рожь врач — 2 скл.
мышь рощ (1 СКЛ., Р.П., мн.ч.)

Мягкий знак после шипящих на конце слова

пишется у существительных только 3 склонения.
У существительных 1 и 2 склонения на конце
слова после шипящей ь не пишется, например:

вещь (3 скл.), пла% (2 скл.), туч, (1 скл.)

№ 8.

Упражнение 62. Спишите, объясните правописание существи­

тельных, оканчивающихся на шипящие согласные.
1. Золотые искры света
Проникают в глуш(?) и дич(?),
Слышен в поле клич(?) привета,
По степям весёлый клич(?).
(И. Никитин.)

2. Желаем успехов, желаем удач(?),

Желаем решения трудных задач (?).
(И. Токмакова.)

Упражнение 63. Спишите, раскрывая скобки, укажите склоне­

ние существительных, выделите орф. № 8.

Чувствовать фальш(?), пробить бреш(?), наглая лож(?),

богатая упряж(?), ключ(?) к замку, свежий лещ(?),
дальний пляж(?), чудесный пейзаж (?).
3 — Русский яз., 5 кл. 33
 Q ed u rtm uz

Кирпичная печ(?), корзина груш(Р), подарить вещ(?),

громкий плач(?), красивая реч(?), полевая мыш(?),
опытный врач(?), бросает в дрож(Р), лесная глуш(?),
лесной сыч(?), цветной карандаш (?).
• Составьте и запишите два-три предложения, подчеркните в
каждом из них грамматическую основу.

Упражнение 64. Заполните таблицу.

2 скл. 3 скл. косвен, падеж

Роскош(Р), рощ(?), крыш(Р), плющ(?), блаж(?), гореч(?),

ключ(?), училищ (?), с плеч(?), ёрш(?), смерч (?), полноч(?),
ветош(Р), дич(Р), пляж(Р), стрельбищ (?), передач (?).

§ 7. Имя прилагательное как часть речи.

Гласные в падежных окончаниях прилагательных.
Краткие прилагательные
Какая часть речи отвечает на эти вопросы и
имеет такие окончания?
какой? -яя -ый -ые
какая? -ое -ИЙ
какое? -ие
l-ee 1
какие?
О чём могут рассказать эти вопросы и окончания слов?
Пользуясь таблицей-подсказкой, вспомните характе­
ристику имени прилагательного.
Имя прилагательное — это часть речи, которая:
1) обозначает признак предмета;
2) отвечает на вопросы к а к о й ? чей?
3) в предложении чаще всего бывает определением.
34
 edurtm uz

Признаки прилагательного:
а) род (муж., жен., ср.);
б) число (ед., мн.);
в) падеж;
г) полное или краткое.
Упражнение 65. Сравните два предложения. Какое из них
более полно, точно, образно передаёт информацию? Какая часть
речи придаёт тексту такую образность? Из второго предложения
выпишите прилагательные, в скобках запишите начальную форму
(Им. п., муж. р., ед.ч.).
1) Я люблю берёзку.
2) Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками.
(А. Прокофьев.)
Упражнение 66. Прочитайте выразительно стихотворение
И.А. Бунина. Спишите, вставляя пропущенные окончания. В скоб­
ках рядом с прилагательными укажите род, число, падеж.
Спят поляны снегов...,
Спит безмолвно тёмн... лес,
Только звёзды золот...
Смотрят ласково с небес,
Только скоро сад зелён...
Зашумит своей листв...,
Зажурчит ручей студён...
Серебрист... струёй.
Упражнение 67. Образуйте от существительных прилагатель­
ные. Составьте с ними словосочетания, запишите их.
Соловей, лёд, зима, книга, темнота, дым.
35
 Q e d u rtm jjz

Упражнение 68. Образуйте от полных прилагательных краткие

по образцу. Н и нн сохраняются (как в полной форме).
О б р а з е ц : Румяные яблоки — яблоки румяны.
Интересная история —
юные художники —
ценная вещь —
существенная ошибка —
пустынная улица —

Упражнение 69. «Разукрасьте» прилагательными птицу.

Сорока.
По бокам у сороки пёрышки а голова, крылья и
хвост — ..., как у вороны. Очень красив у сороки хвост
..., ..., точно стрела. Перья на нём с красивым ... отливом.
Сорока ..., ... птица. (По Г. Скребицкому.)
Слова для справок: ловкий, белый, суетливый, зеле­
новатый2, подвижный, чёрный, прямой, длинный.
Упражнение 70. Исключите «лишнее» слово и определите
общее значение прилагательных в каждой группе.
Большой белый жесткая
круглый чёрный железная
огромный жёлтый деревянная
гигантский бумажный золотая
• Составьте и запишите предложения с однородными членами.
Упражнение 71. Замените словосочетание «существительное+
существительное» на словосочетание «прилагательное+ существи­
тельное». Выделите суффиксы.
х I-------1 ХГ
О б р а з е ц : сок лимона — сок (какой?) лимонный.
Сок лимона, бусы из янтаря, шубка из меха, шоссе в
городе, пальто по моде, кольцо из золота, чаща леса, соты
с мёдом.
36
 edurtm_uz

Упражнение 72. Распространите предложения прилагатель­

ными. Запишите их.
Наступило утро. Показалось солнце. В лучах солнца
краснеют фруктовые деревья. Над рекой расстилается
туман. Он начинает клубиться, как дым. Скоро туман
растает и откроет гладь речки.

Прочитайте. Выпишите из текста выделенные

словосочетания. Графически обозначьте оконча­
ния, укажите падеж.

Приключения зелёного листа

Как-то раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный.
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Закружилась голова
У зелёного листа...
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг к зелёному листу.
Лапой — хвать зелёный лист,
Дескать, поиграем.
«Не хочу», — парашютист
Головой качает...
Ветер вмиг с листом зелёным
Закружил над старым клёном,
Но шалун уже устал
И ко мне в тетрадь упал...
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном.

37
 Q ed u rtm uz

Окончания прилагательных
с твёрдой основой с мягкой основой
— ыи добрый человек — ий зимний день
— ои большой город — |яя| зимняя ночь
— ая добрая девочка —1ее 1 зимнее утро
— ое золотое сердце

Упражнение 73. Просклоняйте прилагательные, выделите окон­

чания.
Большой, зимний, алый, золотое, добрая.
Упражнение 74. Спишите, вставляя пропущенные буквы, вы­
делите окончания, объясните правописание гласной, в скобках
укажите вопрос.
Об р а з е ц : Над (какими?) широкЩш\ полями.
1) Горяч...ми луч...ми, по горяч...му следу, могуч...м
дубом, на могуч...м дубе, ближайш... время, осенн...м
небом, на осени...м небе, за ближн...м селом, о ближн...м
селе.
2) Ближн... берёзов... рощу, широк... глубок... реку,
длинн... син... ленту, осенн... дождлив... погоду, поздн...
туманн... осенью, дружн... трудов... семью, интересн...
творческ... работу, душист... красив... сирень, ранн...
утренн... зарю.
Упражнение 75. Подберите объяснение устойчивым выраже­
ниям из левого столбика словосочетаниями из правого столбика.
Составьте устно несколько предложений.
Медвежья услуга умелый человек
по щучьему велению потерять всё
у разбитого корыта плохая помощь
золотые руки само собой
Упражнение 76. Спишите, подчеркните прилагательные вол­
нистой чертой, выделите окончания, укажите падеж.
38
 Q edurtm _uz

Осенние краски
Я видел листву, не только золотую
и пурпурную, но и алую, фиолетовую,
коричневую, чёрную, серую и почти белую.
Краски казались особенно мягкими из-за
осенней мглы.
А когда шли дожди, мягкость красок
сменялась блеском. Было достаточно света, чтобы мокрые
леса могли загораться вдали, как багряные пожары. В
лесных2 чащах дрожали от холода берёзы, осыпанные
сусальной позолотой.
(К. Паустовский.)
• Расскажите о роли прилагательных в этом тексте.

§ 8. Местоимение
Какие изменения следует внести в текст,
чтобы в каждом предложении не повторялось
одно и то же слово?
Книга — друг человека. Без книги невозможна жизнь.
В книгах рассказывается обо всём на свете. Любите
книгу. Книга — источник знаний на все времена.
• Что обозначают существительные? А местоимения? Какова
их роль в речи.
Местоимение — это часть речи, которая:
1) указывает на предметы, их признаки или
количество, но не называет их;
2) отвечает на вопросы к т о ? ч т о ? к а к о й ?
ч е й ? сколько?
3) в предложении чаще всего бывает подлежащим,
дополнением, определением.
Признаки местоимения:
постоянные непостоянные
а) лицо (у личных а) падеж; б) число (если
местоимений). есть); в) род (если есть).
39
 Q edurtm_uz

Упражнение 77. Спишите, подчеркните местоимения. На какие

вопросы они отвечают? Как пишутся местоимения с предлогами? Во
втором примере укажите число и падеж каждого местоимения.
1) «А ты, Кукушечка, мой свет,
Как тянешь плавно и протяжно:
Во всём лесу у нас такой певицы нет!» —
«Тебя, мой куманёк, век слушать я готова».
2) «Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
3) Случилось Соловью на шум их прилететь.
Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье.
4) Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;
Да только воз и ныне там. (И.А. Крылов)
• Из каких басен И.А. Крылова взяты эти строки?
Упражнение 78. Спишите текст, вставляя местоимения в нуж­
ной форме.
... нарезал сам морковь, Брызжет масло в казане,
Вымыл рис, принёс казан. Жарится ... мясо.
Первый раз сегодня плов Приходите все ... ,
... решил готовить сам. Если плов удастся!
(К. Мухаммади.)
Упражнение 79. Выпишите местоимения с предлогами, укажите
лицо, падеж, род и число, если они есть. Откуда эти строки?
1) Поезжайте вслед за мной,
Вслед за мной и за сестрой.
2) Бьётся лебедь средь зыбей,
Коршун носится над ней.
3) Не тужи, что за меня
Есть не будешь ты три дня.
{А. Пушкин)
Упражнение 80. Выпишите из учебника «Литература» четыре-
пять предложений с местоимениями. Укажите их род, число, падеж.
40
 Q edurtm_uz

§ 9. Глагол как часть речи. Неопределённая

форма глагола. Спряжение глагола
Пользуясь таблицей-подсказкой, вспомните
характеристику глагола.
Глагол — это часть речи, которая:
1) обозначает действие предмета;
2) отвечает на вопросычто д е л а т ь ? ч т о с д е л а т ь ?
3)в предложении чаще всего бывает сказуемым.
Признаки глагола:
постоянные непостоянные
а) спряжение а) число (ед., мн.);
(1,11) б) время (если есть) (прош., наст.,
буд.);
в) лицо (если есть) (1, 2, 3);
г) род (если есть) (муж., жен., ср.)
Упражнение 81. Прочитайте. Укажите глаголы и заполните
таблицу.
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немного отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы висят на месте. {В. Орлов)

Глагол Время Лицо Число

• Как вы понимаете выражение «переносное значение» слова?

Какие слова в стихотворении употреблены в переносном значении?
Упражнение 82. Расположите глаголы в порядке усиления
действия. Устно составьте рассказ-миниатюру.
Идти, бежать, ползти, лететь.
41
 edurtm uz

Глаголы в неопределённой форме отвечают на воп­

росы что делать? что сделать?
В глаголах в неопределённой форме пишется -ть,
-ти, -чь, например: (что д е л а т ь ? ) писать, (что
д е л а т ь ? ) нести, (что с д е л а т ь ? ) испечь, (что
с д е л а т ь ? ) постричь.
Упражнение 83. Прочитайте. Назовите все глаголы в неопре­
делённой форме, выпишите их.
Компот из персиков
Спелые персики помыть, отделить от кос­
точек, порезать. Готовые фрукты положить в
холодную воду Когда вода закипит, добавить
сахар по вкусу. Варить ещё пять минут. Ком­
пот подавать охлаждённым.
• Самостоятельно напишите рецепт быстрого приготовления ка­
кого-либо блюда. Подчеркните все глаголы в неопределённой форме.
Упражнение 84. Подберите формы настоящего, будущего и
прошедшего времени к следующим глаголам. Можно ли образовать
форму настоящего времени от глаголов, отвечающих на вопрос ч то
сделать?
О б р а з е ц : Читать — читал, читаю, буду читать.
Писать, рисовать, лепить, летать, плавать.
О б р а з е ц : Прочитать — прочитал, прочитаю.
Написать, нарисовать, вылепить, прилететь, приплыть.
Упражнение 85. Подберите к данным ниже глаголам проти­
воположные по значению глаголы в той же форме. Спишите. Рядом
с каждой парой в скобках укажите число, время, лицо, род (если
они есть).
Бездельничала, забудут, брать, буду молчать, теряешь,
встретились.
Упражнение 86. Спишите пословицы, подчеркните глаголы,
укажите их непостоянные признаки.
По одёжке встречают, а по уму провожают. Зло не
победит добро. Сделал дело — гуляй смело. Кто вчера
солгал, тому завтра не поверят. Учиться всегда пригодится.
42
 Q edurtm _uz

Рассмотрите таблицу личных окончаний гла­

голов. Ответьте на вопросы.

Что называется спряжением глагола? Как определить

спряжение глагола?
I спр. II спр.
-ешь -ишь
-ут (-ют) / \ _ит -ат (-ят)
'У <‘Ю) -ем 'У <-Ю> -им
-ете -ите
Упражнение 87. Спишите пословицы, вставляя пропущенные
буквы. Выделите окончания глаголов, укажите спряжение.
Что посе...шь, то и пожн...шь. Упустишь минуту —
потеря...шь час. Слово не воробей: вылет...т — не
пойма...шь. Ложка дёгтя испорт...т бочку мёда. После
драки кулаками не маш...т. Язык до Киева довед...т. Что
напиш...шь пером, то не выруб...шь топором.
Упражнение 88. Поставьте глаголы в форму
3-го лица единственного и множественного числа
настоящего (будущего) времени.
О б р а з е ц : Колоть, колет, колют
(I спр.).
Бороться, будить, наблюдать, молчать.
Упражнение 89. Какие пословицы здесь «спря­
тались»? Найдите и запишите эти пословицы. В глаголах выделите
окончания и укажите спряжение.
Труд корм...т, а ... зима поеда...т.
На смелого собака ла...т, а ... лень порт...т.
Лето собира...т, а ... трусливого куса...т.
Упражнение 90. Озаглавьте текст, спишите его. Укажите спря­
жение глаголов.
Ребята, соблюдайте правила дорожного движения. Вни­
мательно следите за сигналами светофора. Переходите
улицу только при зелёном сигнале светофора. Когда
43
 edurtm_uz

переходите дорогу, сначала посмотрите налево, затем

направо и только потом идите. Дорогу нельзя перебегать,
нельзя играть на проезжей части. При переходе дороги
будьте особенно внимательны, если рядом с вами
маленькие дети или старые люди. Малышам нужно
показывать пример своим правильным поведением.
Старики не всегда хорошо видят и слышат. Им может
пригодиться ваша помощь.
Каждый должен знать правила дорожного2 движения.
• Знаете ли вы правила дорожного движения? Как нужно вести
себя при каждом сигнале светофора? Можно ли переходить улицу
не по пешеходному переходу? Почему? Следуете ли вы правилам
дорожного движения?
• Подготовьте небольшой устный рассказ на тему: «Зачем нужны
правила дорожного движения».
Упражнение 91. Замените выделенные сочетания слов глаго­
лами.
О б р а з е ц : Мех соболя очень дорого стоит. Мех
соболя очень ценится.
Во время праздника наш город будет разукрашен
огнями. За стеной кто-то говорит еле слышно. Пусть са­
ми ученики дадут заглавие тексту. Больной издаёт гром­
кие стоны. Сосед проходит курс лечения в санатории.
§ 10. Гласные в личных окончаниях глагола.
Правописание -тся, -ться в глаголах.
Правописание ь в глаголах 2 лица
единственного числа. Не с глаголами
Ко II спряжению относятся глаголы с безударным
личным окончанием, оканчивающиеся в неопределён­
ной форме на -ить (кроме брить, стелить), и один­
надцать глаголов-исключений:
Гнать, держать,
Смотреть и видеть.
44
 Q ed u rtm uz

Дышать, слышать, ненавидеть.

И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на -е- спрягать нельзя!

Все остальные глаголы с безударными личными

окончаниями относятся к I спряжению, например:
читать.
В безударных личных окончаниях глаголов I спря­
жения пишется гласная -е, а в глаголах II спряжения
пишется гласная -и.
Упражнение 92. Определите спряжение глаголов и заполните
таблицу. Допишите по два-три примера.

Глаголы I спр. Глаголы II спр.

Петь, любить, хранить, белеть, бороться, мастерить,

брить, стелить, дышать, обидеть, писать, дарить, уступать.
Упражнение 93. Объясните написание окончаний глаголов,
рядом укажите неопределённую форму и спряжение.
О б р а з е ц : Играет (играть, I спр.).
Шепч...т, догон...т, ката...тся, улыба...тся, разгон...т,
выруч...т, засыпа...т, тороп...тся, леч...т, лома...т, броса...т,
ненавид...т, ве...т, рокоч...т, хлопоч...т.
Упражнение 94. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Подчеркните гласную в личных окончаниях глаголов, укажите
спряжение. Составьте и запишите два-три распространённых пред­
ложения, подчеркните грамматическую основу.

Наступа...т утро, солнце румян...т, ве...т ветерок,

автобусы пронос...тся, ребёнок маш...т, дом стро...тся, все
слыш...т, родители забот...тся.
45
 Respublika Q e d u rtm jjz
Ta'lim Markazi

Упражнение 95. Прочитайте текст, озаглавьте его. Выпишите

глаголы, укажите их спряжение. Подчеркните безударные гласные в
личных окончаниях глаголов.

Много на земле разных стран и народов. Люди говорят

на разных языках, по-разному одеваются, строят жи­
лища.
Но всё же мы одинаковы в главном. Каждый народ
мечтает о счастье и мире для себя и своих детей, любит
справедливость и сочувствует попавшим в беду, ценит
доброту, ум, трудолюбие. Нет такого народа, в сказках
которого побеждал бы злой или ленивый.
Люди могут придерживаться разных религиозных
убеждений, но нет такой религии, которая учит злу и
несправедливости. Все религии учат справедливости,
учат помогать друг другу, делать людям добро, подавлять
в себе дурные чувства.
Поэтому нужно дружить, нужно научиться уважать
друг друга.
(По И. Кленицкой.)
• Найдите в тексте примеры на все изученные ранее орфограммы.

Упражнение 96. Спишите. Обозначьте окончания глаголов,

определите спряжение.

Посмотрю на юг: Гляну к северу:

Нивы зрелые, Там в глуши пустынь
Что камыш густой, Снег, что белый пух,
Тихо движутся; Быстро кружится;
Мурава лугов Подымает грудь
Ковром стелется, Море синее,
Виноград в садах И горами лёд
Наливается. Ходит по морю.
(И. Никитин.)
46
 edurtm_uz

Подумайте, нужен ли ь?
Кто много трудит (?)ся, тот хорошо учит(?)-
ся. Кто любит трудит (?)ся, тому есть, чем гор­
ди ться.

Упражнение 97. Прочитайте пословицы, задайте вопросы к

глаголам. Спишите, вставьте пропущенные буквы. После каждого
глагола в скобках запишите вопрос.
Нужно наклонит...ся, чтобы из ручья напит...ся. На-
бирают...ся ума в учении, а храбрости — в сражении.
Друг познает...ся в беде.
Упражнение 98. Выпишите сначала словосочетания с глаголами
на -тся, затем с глаголами на -ться. Объясните правописание
глаголов.
Хочется смеят...ся, ребёнок смеёт...ся; пора отправ­
ляться, поезд отправляет...ся; море волнует...ся, нечего
волноват...ся; бабушка беспокоиться, нечего беспо­
коиться; где расписат...ся, отец распишет...ся.
Р. Р . Упражнение 99. Поставьте глаголы в неопределённую
форму и запишите полученные пары. Составьте и запишите
словосочетания с одним глаголом из каждой пары. Над
словом, от которого задаётся вопрос, поставьте знак х.
Об р а з е ц : (Что делает?) смотрится, (что делать?)
смотреться.
Катает...ся, учит...ся, боят...ся, приближает...ся, вос-
хищает...ся.
47
 Q ed u rtm uz

Упражнение 100. Восстановите строчки из басен И.А. Крылова.

Спишите, устно объясните правописание глаголов.
1. Попрыгунья Стрекоза 2. Поклажа бы для них
Лето красное пропела, Казалась и легка:
... не успела, Да Лебедь ... в облака,
Как зима катит в глаза. Рак ... назад,
А Щука ... в воду.
3. Не оставь меня, кум милый,
Дай ты мне ... с силой.
4. Чем кумушек считать ... ,
Не лучше ль на себя, кума, ...
На конце глаголов в форме 2-го лица единст­
венного числа после ш пишется ъ.
Мягкий знак сохраняется и перед -ся, например:
грозишь, грозишься. № 9.
Упражнение 101. От данных глагольных пар образуйте форму
2-го лица единственного числа настоящего или будущего времени и
запишите.
Ходить — приходить, молчать — замолчать,
видеть — увидеть, учиться — выучиться,
слышать — услышать,
Упражнение 102. Поставьте глаголы в форму 2-ого лица
единственного числа. Составьте и запишите два-три предложения.
О б р а з е ц : Проявлять стремление — стремишься.
Чувствовать радость, допускать ошибки, испытывать
волнение, участвовать в состязании, проводить трени­
ровки, принимать решение, делать упражнение, чувст­
вовать беспокойство, проявлять интерес, испытывать
восторг.
Упражнение 103. Из учебника «Литература» выпишите пять
предложений, подчеркните глаголы, устно объясните их пра­
вописание.
48
 Q ed u rtm uz

Положительное или отрицательное значение

имеют эти глаголы? Все ли они употребляются
без не?
(Не) понимать (не) смотреть
(не) ходить (не) хотеть
(не) навидеть (не) годовать
Не с глаголами пишется раздельно (кроме
слов, которые без не не употребляются), например:
не читал, негодовать (без не не употребляется).
№Ю.
Упражнение 104. Спишите, раскрывая скобки.
буду волить
(не) могу (не) доумевать
хочу навидеть
стану
• Почему слова записаны в 2 столбика?
• Составьте и запишите два-три предложения, используя глаголы
с не. Подчеркните в этих предложениях грамматическую основу.

Упражнение 105. Отгадайте загадку. Спишите, раскрывая скобки,

устно объясните написание отрицательной частицы не с глаголами.
Что за зверь со мной играет?
(Не) мычит, (не) ржёт, (не) лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапках коготки.
• Укажите спряжение, лицо глаголов.

Упражнение 106. Спишите, раскрывая скобки и вставляя про­

пущенные буквы. Выделите окончания в глаголах. Устно задайте к
каждому глаголу вопрос.
Очки (яе)действу...т никак. Плутовка к дереву на
цыпочках подход...т, верт...т хвостом, с Вороны глаз
(яе)свод...т. (//е)смейтесь так исподтишка! Я отыщ... сек­
рет и Ларчик вам открою. (И.А. Крылов)
4 — Русский яз., 5 кл. 49
 Q ed u rtm uz

Упражнение 107. Когда так говорят? К устойчивым сочетаниям

из левого столбика подберите объяснение из правого. Запишите
полученные примеры.
Зуб на зуб (не)попадает устал
душа (не)лежит холодно
и в ус (не)дует нет охоты, желания
ноги (яе)держат (не)придерёшься
комар носа (яе)подточит беззаботный.
• Устно составьте предложения, используя сочетания из левого
столбика.
Упражнение 108. Спишите пословицы. Раскройте скобки и
вставьте пропущенные буквы. Укажите спряжение глаголов.
За двумя зайцами погон...шься — ни одного («^пой­
ма...шь. Соловья баснями (не)корм...т. После драки
кулаками (не)маш...т. (//е)буд...шь сидеть сложа руки —
(не)увид...шь скуки. Не зная броду, (не)суйся в воду. Лёжа
хлеба (не)добуд...шь. Скаж...шь — (наворотишь, напи-
ш...шь — (ме)сотрёшь, отруб...шь — («е)пристав...шь.
Слово (не)воробей — вылет...т (не)пойма...шь.
§ 11. Наречие
На какой вопрос отвечают выделенные
слова? Какие слова вы вставили вместо точек?
К какой части речи они относятся?
И нам с тобой А ты ответишь:
Пришел черёд ...
Сыграть в игру Скажу я слово
«Наоборот». Далеко,
Скажу я слово А ты ответишь,
Высоко, ...
(Д. Чиарди.)
Пользуясь таблицей-подсказкой, вспомните, что вы
знаете о наречии.
50
 Q edurtm _uz

Наречие — это часть речи, которая:

1) обозначает признак действия, признак пред­
мета, признак признака;
2) отвечает на вопросы к а к ? к о г д а ? г д е ?
п о ч е м у ? з а ч е м ? и др.;
3)в предложении обычно бывает обстоятельством.
Признаки наречия:
а) неизменяемое слово;
б) чаще всего относится к глаголу.
Упражнение 109. Спишите, поставив перед наречиями вопрос.
Стихотворение надо читать выразительно, отчётливо
произносить все слова. Горячо и радостно забилось при
встрече сердце. На западе зловеще хмурилась туча.
Упражнение 110. От прилагательных образуйте наречия.
О б р а з е ц : Осторожный — (как?) осторожно.
Свежий, певучий, хороший, холодный, далёкий,
радостный, плохой.
• Составьте несколько предложений с наре­
чиями.
Упражнение 111. Спишите. Запомните пра­
вописание этих наречий. Составьте с каждым из
них словосочетание, запишите.
Вовремя, впросак, наизусть, вслух, без
оглядки, без толку, на цыпочках.
Упражнение 112. Подберите к глаголам подходящие наречия.
Запишите на выбор несколько получившихся словосочетаний.
Читать, писать (как?) направо, налево
бежать, идти ( куда?) вперёд, назад
пойдём ( куда?) далеко, близко
увидимся (когда?) скоро, завтра
сделать ( з ачем?) назло, напоказ
положить (сколько?) вслух, дважды.
51
 Respublika Q edurtm _uz
Ta'lim Markazi

Упражнение ИЗ. Спишите пословицы. Пользуясь материалом

для справок, поставьте нужные наречия. Объясните, как вы пони­
маете значение этих мудрых высказываний.
Слова для справок:
Кто ... обещает, тот ... даёт. вместе, порознь,
Петь хорошо ... , а говорить ... . сначала, потом,
... дерево пускает корни, а ... много, мало,
уже растёт вверх. подальше, поближе,
Не откладывай на ... то, что завтра, сегодня.
можно сделать ... .
... положишь, ... возьмёшь.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Основой любого языка являются слова, которые
называют различные предметы, их признаки, коли­
чество, действие. Слова, соединяясь друг с другом,
образуют словосочетания.
Отдельные слова и словосочетания, связанные
между собой грамматически и по смыслу, образуют
предложение. Раздел науки о языке, в котором изу­
чается строение и значение словосочетаний и пред­
ложений, называется синтаксисом.
Правила постановки знаков препинания в предложении
объединены в один раздел, называемый пунктуацией.
Место в предложении, где следует поставить знак
препинания, называется пунктограммой.
Синтаксис (от греч. синтаксис — составление, пост­
роение, порядок).
Пунктуация (от лат. пунктум — точка).

52
 Q edurtm _uz

Упражнение 114. Определите границы предложений. Спишите,

расставьте пропущенные знаки препинания. Помните, что каждое
новое предложение следует писать с прописной буквы.

Прошло тёплое лето наступает не­

настная осень перелётные птицы со­
бираются в дальний путь первыми
улетают ласточки что ждёт их в далёких
краях счастливого вам пути, птицы мы
будем ждать вас весной возвращайтесь
§ 12. Словосочетание

Прочитайте словосочетания, определите,

являются ли эти слова равноправными или
зависят одно от другого.

Родная земля, собирать урожай, работать хорошо,

встретить друга, интересный собеседник, написать со­
чинение.

Словосочетание — это два или несколько

слов, связанных друг с другом по смыслу и
грамматически.
С л о в о с о ч е т а н и е с о с т о и т из г л а в н о г о
и з а в и с и м о г о слова. Главное слово обозначается
значком х.
Вопрос надо задавать от главного слова к зависимому,
например:
какой? как?
| Iх х| I
интересный урок отвечать хорошо

Упражнение 115. Прочитайте словосочетание, определите глав­

ное слово, задайте вопрос к зависимому. Запишите по образцу.
53
 Respublika Q e d u rtm jjz
Ta'lim Markazi

чего? какая?
x| I
О б р а з е ц : Чтение книги, интересная книга.
Рассказать о героях, смелый поступок, не бояться
опасности, заботиться о малышах, читать хорошо, рас­
сказать другу, встретиться с товарищем, компьютерная
программа, интересный фильм.
Упражнение 116. Продолжите словосочетания и запишите их.
Писать (что?) ..., голос (какой?) ..., говорить (к а к?)
..., мечта (о чём?) ..., аист (какой?) ..., лететь (куда?)
..., встретить (кого?) ..., шёпот ( какой?) ..., встреча (с
ке м? ) . . . .
Упражнение 117. Прочитайте предложение, выпишите сло­
восочетания.
Белый снег укрыл землю.
• Сколько у вас получилось словосочетаний? Является ли сло­
восочетанием снег укрыл? Почему?
Главные члены предложения (подлежащее и ска­
зуемое) равноправны по отношению друг к другу,
поэтому они не являются словосочетанием, например:
Ученик (что делает?) читает. Читает (кто?)
ученик.
Упражнение 118. Прочитайте текст, озаглавьте его, выпишите
10 словосочетаний.
О б р а з е ц : Мы всегда ждём первый снег.
Ждём ( к о г д а ? ) всегда, ждём (что?) снег, снег
( к а к о й ? ) первый...
Поздней осенью выпадает первый снег. Он всегда на­
чинается неожиданно. Первый снег делает чудеса. Как он
преображает всё кругом! Увидишь реку и остановишься
в изумлении. Синяя свинцовая вода непривычно темнеет
среди сахарно-белых снежных берегов.
54
 Q e d u rtm jjz

А как красиво изменился лес! Он наряжается в белые

кружева. Каждая веточка покрыта снегом.
(По В. Петрову.)
Упражнение 119. Прочитайте текст, озаглавьте его. Спишите,
вставляя пропущенные буквы.
Наступает осень. Подул лё...кий в...терок и тихо
проб...жал по всему саду Осень красит листья ж...лтыми
и оранжевыми красками. Деревья стоят нарядные и
при каждом налёте ветра устилают землю разноцвет­
ным к...вром. В сад часто прил...тают птицы и склёвы­
вают ягоды ш...повника. Иногда в тр...ве ребята находят
красное яблоко или спелую грушу.
• Выпишите 5 словосочетаний, обозначьте главное слово и
укажите вопрос, на который отвечает зависимое слово.
Разбор словосочетаний
Прочитайте словосочетания и определите,
какой частью речи выражено главное слово.
Холодное утро, новый день, встретить
друга, рассказать о встрече, построить
дом, широкая река, читать хорошо, ин­
тересный собеседник, пахать землю, со­
бирать урожай, произвести впечатление.
В зависимости от того, какой частью речи выражено
главное слово, словосочетания бывают:
1. И м е н н ы е , например: старый сад — главное
слово сад выражено именем существительным.
2. Г л а г о л ь н ы е , например: читать книгу —
главное слово читать выражено глаголом.
Кроме того, в русском языке есть наречные сло­
восочетания, например: очень хорошо — главное
слово хорошо выражено наречием. С этим видом
словосочетаний вы подробно познакомитесь в 8 классе.
55
 edurtm_uz

Упражнение 120. Определите, какой частью речи выражено

главное слово в словосочетании. Спишите, разделив словосочетания
на две группы: именные и глагольные.
Осенний2 день, идут в школу, школьный двор, раз­
говаривать громко, первый урок, отвечать хорошо,
ласково улыбается, прочные знания, учитель объясняет,
объясняет интересно, читают задание, решают задачу,
любимый урок.
• Какое сочетание слов вы не выписали? Почему?
Упражнение 121. Прочитайте именные словосочетания, преоб­
разуйте их в глагольные.
О б р а з е ц : Чтение (ч е г о?) книги — читать
(что?) книгу.
Чтение книги, написание картины, приготовление уро­
ков, решение задачи, написание сочинения, проведение
олимпиады, подготовка экскурсии, обмен впечатлениями.
• Выберите два любых словосочетания, составьте с ними пред­
ложения и запишите их.
Упражнение 122. Словосочетание «существительное + сущест­
вительное» замените словосочетанием «существительное + при­
лагательное» и запишите.
Ограда из камня, цветы для сада, лучи солнца,
прохлада вечера, свежесть утра, день зимы, ящик в столе,
движение по дороге, жизнь школы.
• Какое словосочетание вы не смогли заменить? Почему?
Упражнение 123. К каждому слову под­
берите зависимое, запишите полученное сло­
восочетание, укажите главное слово.
Играть, плавают, победим, наградили,
соревнования, мяч, результаты, финиш,
победа.
• Составьте и запишите небольшой рассказ о спортивной жизни
вашей школы.
56
 Respublika Q ed u rtm uz
Ta'lim Markazi

Порядок синтаксического разбора

словосочетания
1. Выписать словосочетание из предложения.
2. Определить строение словосочетания:
— найти главное и зависимое слова;
— задать вопрос от главного слова к зависимому;
— указать, какими частями речи выражены главное и
зависимое слова.
Образец разбора.
Ласковое солнце согревает землю.
Устный Письменный
В словосочетании ласковое
солнце главное слово — солнце,
зависимое — ласковое, отвечает какое?
на вопрос к а к о е ? Это именное ласковое сол(нце
словосочетание, так как главное
слово выражено именем сущест­ . \
(прилаг.+ сущ.)
Г
вительным, зависимое слово вы­
ражено именем прилагательным.
В словосочетании согревает зем­
лю главное слово — согревает,
что?
отвечает на вопрос что делает?, хI I
зависимое — землю, отвечает на согревает землю
вопрос что? Это глагольное словосо­
четание, так как главное слово ,(глагол i 1 ,
+ сущ.)
выражено глаголом, зависимое слово
выражено именем существительным
в форме винительного падежа.
Упражнение 124. Сделайте устный и письменный разбор
словосочетаний.
Шорох деревьев, верить людям, заслужить похвалу,
уважать старших, счастливая семья, верный друг.
57
 Q ed u rtm uz

•к Упражнение 125. Прочитайте обращение.

Ребята, не играйте на проезжей части дороги. Если

вам надо перейти улицу, сначала посмотрите налево, а
потом направо. Не переходите дорогу, если горит красный
свет. Подождите, пока для вас загорится зелёный свет и
проедут все машины.
Трамвай надо обходить обязательно спереди для того,
чтобы вы могли увидеть встречный трамвай. Автобус
обходите сзади.
Соблюдайте правила дорожного движения! Ваша
жизнь нам дорога!
• Сделайте устный и письменный синтаксический разбор двух
именных и двух глагольных словосочетаний.
• Прочитайте это обращение тем, кто младше вас, и объясните
им, как важно соблюдать правила дорожного движения.

§ 13. Предложение. Простое предложение.

Виды предложений по цели высказывания.
Предложения восклицательные
и невосклицательные

Прочитайте и скажите, в каком из трёх ва­

риантов содержится законченное сообщение.

1. Осень, ветер, холодный, с, ветка, сорвать, лист,

последний.
2. Осенний ветер, холодный ветер, сорвать с ветки,
сорвать лист, последний лист.
3. Холодный осенний ветер сорвал с ветки последний
лист.
Предложение содержит интонационно законченное
высказывание о чём-либо, например: 1. В нашей школе
в кабинете информатики установили новые
58
 Q ed u rtm uz

компьютеры. В предложении речь идёт (о чём?) о

компьютерах. 2. Ребята помогают взрослым. В
предложении говорится (о ком?) о ребятах.
Основой любого предложения является его грам­
матическая основа, то есть главные члены —
подлежащее, которое отвечает на вопросы кто? или
что?, и сказуемое, которое отвечает на вопросы ч т о
д е л а т ь ? или ч т о с д е л а т ь ?
Простое предложение имеет одну грамматическую
основу, например: Вдруг на поляну прилетела боль­
шая пёстрая птица.
Сложное предложение имеет две и более грам­
матические основы, например: Из-за гор появилось
солнце, и вся долина ожила.
Упражнение 126. Прочитайте, определите границы предложе­
ний. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания
в конце предложений. Подчеркните грамматическую основу (под­
лежащее и сказуемое) в каждом предложении.
Комарики выл...тели на п...ляну и туман
заиграли на своих скри...ках из-за туч белая мгла
вышла луна и поплыла по небу зала...ла
с...бака над рекой поднялся туман Ёжик сидел на горке и
см...трел на долину в тумане лошадь спустилась в долину
и утонула в белой мгле. (По С. Козлову.)
В предложении может быть и один главный член —
подлежащее или сказуемое, например:
1. Звонок друга. 2. Придём\ Обязательно придём к
тебе.
Упражнение 127. Прочитайте, определите границы предложе­
ний. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания в конце
предложений. Подчеркните грамматическую основу в каждом
предложении.
Люди всегда заботились о точном времени первые
часы появились давно, но мы не знаем их изобретателя
59
 Q edurtm_uz

куранты на площади Амира Темура вместе со знаменем,

которое развевается над ними, давно стали символом
Ташкента они так красивы.
Упражнение 128. Прочитайте текст, перепишите его, в каждом
предложении выделите грамматическую основу.
Дутар
Дутар. Во многих узбекских семьях на по­
чётном месте хранится этот музыкальный
инструмент. Он оживает под рукой и молодых, и
старых, и мужчин, и женщин. Во многих
семьях звучат песни, сопровождаемые его
глуховатым рокотом. Народы Востока любят
музыкальные досуги в кругу родных и друзей.
(По Е.Березикову.)

• Назовите, какие ещё музыкальные инструменты вы знаете.

Упражнение 129. Прочитайте текст, озаглавьте его. Спишите,
выделяя грамматические основы.

Муравей спустился к ручью напиться.

взлететь Волна захлестнула его и чуть не утопила.
вспорхнуть Голубка несла ветку. Она увидела, что
Муравей тонет. Голубка бросила ему ветку
в ручей. Муравей сел на ветку и спасся.
Охотник расставил сеть на Голубку. Муравей подошёл
к Охотнику и укусил его за ногу. Охотник охнул и уронил
сеть. Голубка вспорхнула и улетела. {Эзоп)
• В каком предложении две грамматические основы? Какое это
предложение?
60
 edurtm_uz

P. p . Упражнение 130. Рассмотрите на улице деревья, кусты,

землю и расскажите о том, какие изменения произошли в
природе осенью. Рассказ запишите. Используйте предло­
жения и с одним главным членом!

По цели высказывания предложения делятся на три

типа.
Предложение, в котором сообщается о чём-
либо, называется повествовательным, например:
Все ученика нашего класса приняли участие в
спортивных соревнованиях.
Предложение, в котором содержится просьба
или приказ, называется побудительным, например:
Домашнюю работу делайте аккуратно.
В конце повествовательных и побудительных
предложений ставится точка.

Предложение, в котором содержится вопрос,

называется вопросительным, например: Когда мы
сможем встретиться с тобой?

В конце вопросительных предложений ста­

вится вопросительный знак.

Упражнение 131. Прочитайте выразительно текст. Озаглавьте его.

Светлый вечер в осеннем лесу. Затрещала и смолкла
неизвестная птица. Заяц выбежал к ручью, сел и стал
слушать, как журчит вода.
— Вода, вода, куда ты бежишь? — спросил Заяц.
— С камушка на камешек по камушкам бегу!
Пришёл Муравей.
— Чего ты бродишь? Скоро зима, а ты по лесу
шатаешься.
61
 edurtm_uz

— Посиди со мной, — попросил его Заяц.

— Не отвлекай меня! Некогда мне разговаривать!
Воду надо нести, — ответил Муравей. (По С. Козлову)
• Найдите в тексте и запишите повествовательное, побудительное
и вопросительное предложения.

Интонация — повышение и понижение тона

голоса при чтении или во время разговора,
например: Я была рада видеть тебя. Если представить
интонацию этого предложения графически, то получим
такую схему:
Я была рада видеть тебя.
Упражнение 132. Каждое из предложений прочитайте с повест­
вовательной и вопросительной интонацией.
1. Мы поедем в горы. 2. Осенью листья на деревьях
особенно красивы. 3. Земля готовится к морозам.
4. Каждый из нас любит играть в снежки. 5. Завтра
пойдёт снег.
Упражнение 133. Прочитайте предложения и скажите, какое
слово вы произносите более громко и отчётливо.
Я люблю читать интересные книги. Мне нравится
узнавать новое. Особенно мне нравится фантастика.
Логическое ударение — это выделение слова
силой голоса или повышением тона.
Упражнение 134. Прочитайте предложение, делая логическое
ударение на каждом слове последовательно. Проследите, как
логическое ударение влияет на понимание содержания.
О б р а з е ц : Прошло тёплое лето.
1. Прошло тёплое лето. (Лето прошло, закончилось.)
2. Прошло тёплое лето. (Лето было тёплое, а не
прохладное.)
3. Прошло тёплое лето. (Именно лето, а не весна и
не осень.)
62
 Q e d u rtm u z

Перелётные птицы собираются в дальний путь. Их

ждёт нелёгкая дорога. Мы будем ждать их весной.
• Скажите, какие птицы из наших мест улетают на юг. Если вы
сразу не можете ответить, то подумайте, каких птиц не видно на
улице зимой.

Упражнение 135. Прочитайте выразительно текст. Спишите,

вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Курочка
Х...дила курочка с цыплятами по двору... Вдруг п...шёл
дождик... Курочка скорей на землю присела... все пёрышки
растопырила и заквохтала: «Квох-квох... квох-квох.......
Это значит: прячьтесь скорей... И все цыплята залезли
к ней под пёрышки... Кто совсем спрятался... у ко...о
голо...ка торчит... а у к...го только гла... выглядывает...
А два цыплёнка не послушались своей мамы и не
спрятались... Стоят... пищ...т и удивляются: что такое им
на голо...ку капает... (Е. Чарушин.)
Упражнение 136. Составьте и запишите пять вопросов на инте­
ресующую вас тему и ответы на них.

Прочитайте предложения. Соблюдайте пра­

вильную интонацию.

1. Мы сегодня пойдём с тобой в парк.

2. Мы сегодня пойдём с тобой в парк?
3. Мы сегодня пойдём с тобой в парк!
• Как вы думаете, почему в третьем пред­
ложении в конце стоит восклицательный
знак.

По эмоциональной окраске повествовательные, по­

будительные и вопросительные предложения могут
быть невосклицательными и восклицательными.
Невосклицательные предложения произносятся спокой-
63
 edurtm uz

но, без повышения голоса, например: 1. С самого утра

ярко светит солнце. 2. Принеси мне книгу. 3. Кто
сегодня дежурный? Восклицательные предложения
произносятся с особой интонацией, с помощью которой
можно выразить чувство радости, восторга, опасения,
страха, сожаления и т.д., например: 1. Я приеду!
2. Встречай меня! 3. Когда же ты придёшь?!
В конце повествовательных и побудительных воск­
лицательных предложений ставится восклицательный
знак. В конце вопросительных восклицательных
предложений ставятся два знака — вопросительный
и восклицательный.
Упражнение 137. Прочитайте предложения так, чтобы можно
было понять, что вы радуетесь, сомневаетесь, возмущаетесь.
Запишите предложения, ставя в конце предложения нужный знак
препинания.
1. Ты прочитала эту книгу... 2. Тебе понравился
главный герой... 3. Я хочу встретиться с тобой... 4. Друзья
познаются в беде... 5. Встречай её завтра... 6. Не каждый
человек может быть хорошим другом... 7. Как они
работают... 8. Что за история с ним приключилась...
Упражнение 138. Прочитайте предложения. Объясните, какой
знак препинания надо поставить в конце предложения. Спишите,
расставляя знаки препинания.
1. Что может быть милей родного края 2. Склоны гор
покрыты зарослями арчи Она так чудесно пахнет 3. Чего
только не видел он в своей жизни 4. Спешите делать
добрые дела 5. Печально склоняется ива к воде 6. Куда от
памяти мне деться 7. Никогда я не жалела времени для
хороших людей
Восклицательные предложения часто упот­
ребляются в диалогах, передающих разговор
двух действующих лиц.
64
 Q e d u rtm uz

Упражнение 139. Прочитайте выразительно отрывок из ху­

дожественного произведения. Объясните постановку знаков пре­
пинания в конце предложений.

У крыльца раздался гром и стук. Распахнулась дверь.

В избу влетела собака, а за ней вошёл окутанный паром
сторож.
— Что за беда? Что за стрельба? — спросил он, не
здороваясь и не раздеваясь.
— Мальчик пропал! — сказала мать.
Слёзы ливнем хлынули из её глаз, и она больше не
могла сказать ни слова.
— Стой, не плачь! — крикнул сторож. — Когда
пропал? Давно? Недавно?.. Назад, Смелый! — приказал он
собаке. — Да говорите же, или я уйду обратно!
— Час тому назад, — ответила мать. — Мы ходили за
водой. Мы пришли, а его нет. Он оделся и куда-то ушёл.
— Ну, за час он далеко не уйдёт, а в одежде и в
валенках сразу не замёрзнет. Дайте мне его вещи. Ко
мне, Смелый! На, нюхай!
Сторож сдёрнул с гвоздя башлык и подвинул под нос
собаки калоши Гека. Собака внимательно обнюхала вещи
и умными глазами посмотрела на хозяина.
— За мной! — распахивая дверь, сказал сторож. —
Иди ищи, Смелый!
Собака вильнула хвостом и осталась стоять на месте.
— Вперёд! — строго повторил сторож. — Ищи,
Смелый, ищи!
Собака беспокойно крутила носом, переступала с ноги
на ногу и не двигалась.
— Это что ещё за танцы?! — рассердился сторож. И
опять, сунув собаке под нос башлык и калоши Гека, он
дернул её за ошейник. Собака подошла к сундуку, встала
лапами на крышку и громко залаяла. Охотник открыл
сундук и увидел сладко спящего Гека. (По А. Гайдару.)
5 — Русский яз., 5 кл. 65
 edurtm_uz

Упражнение 140. Из прочитанного вами текста (упр. 139)

выпишите следующие предложения:
— повествовательное невосклицательное;
— повествовательное восклицательное;
— вопросительное невосклицательное;
— вопросительное восклицательное;
— побудительное невосклицательное;
— побудительное восклицательное.
Упражнение 141. Подготовьте выразительное чтение одной из
басен И.А. Крылова. Объясните, с какой интонацией вы читаете
разные предложения.

Р. р . § 14. Основная мысль текста.

Сочинение по картине Н. Карахана
«Осень в горах»
Основная мысль текста — это то, к чему он
призывает, чему учит, ради чего он написан.
Основная мысль может быть выражена в заглавии
или в одном из предложений текста. Но чаще всего её
надо «найти» и сформулировать.
Упражнение 142. Прочитайте тексты, озаглавьте их.
1. Тучу пронесло неожиданно быстро. Разом кончился
ливень. Опять стало светло, на небе ослепительно засияло
солнце. Дышать было легко и радостно. Всё кругом сияло
неисчислимыми звёздочками дождевых капель: трава,
кусты, сено в скирде. (В.Бианки.)
2. К вечеру предзакатное солнце
лучами позолотило изумрудную листву
деревьев, тронуло розовой краской их тёмно­
зелёные стволы. По аллеям на земле зас­
веркали камешки и стекляшки, и они, прежде
незаметные человеческому глазу, сейчас,
вспыхивая, что-то своё добавляли в общую гармонию
красоты. (А. Кузнецова.)
66
 Q e d u rtm uz

3. Ёжик глубоко вздохнул, и его понесло вниз по

течению. Река шуршала камышами, бурлила на перекатах,
и Ёжик чувствовал, что совсем промок и скоро утонет.
Вдруг кто-то дотронулся до его задней лапы.
— Кто вы? И как сюда попали? — беззвучно спросил
кто-то.
— Я — Ёжик. Я упал в реку, — тоже беззвучно
ответил Ёжик.
— Тогда садитесь ко мне на спину. Я отвезу вас на
берег, — беззвучно проговорил кто-то.
Ёжик сел на чью-то узкую скользкую спину и через
минуту оказался на берегу. (По С. Козлову)
Предложения, входящие в тексты, объединяются
не только темой. Объединять их может повторение
основного слова или словосочетания. Например, если
вы пишете об осенних листьях, то это словосочетание
надо будет часто упоминать в предложениях. Но если
повторять одно и то же словосочетание, то текст станет
некрасивым, поэтому надо употреблять синонимы,
то есть слова, заменяющие основное словосочетание.
Вместо осенние листья можно писать они, листва,
посланцы осени, осеннее золото и так далее.
Очень важно в тексте соблюдать единство времени,
то есть все глаголы-сказуемые следует употреблять в
одном времени, например: листья летят, последний
листок трепещет, мягкий ковер устилает землю.
При последовательном построении текста содержание
одного предложения бывает связано с содержанием
последующего предложения, например: В нашем клас­
се когда-то висели картины. Их давно сняли, но
в стенах осталось шесть больших гвоздей. Эти
гвозди вызвали у нас «удачную мысль».
(По К. Паустовскому.)
67
 Q e d u rtm uz

При параллельном построении текста предмет ха­

рактеризуется одновременно с разных сторон, например:
Я дружил с бабушкой. Я любил её больше, чем своих
родных. Она мне платила тем же. Мне нравилось
бывать у неё, и она радостно встречала меня.
(По К. Паустовскому.)
Упражнение 143. Используя (по выбору) данное начало, сос­
тавьте и запишите текст. Подчеркните предложения, в которых тема
будет раскрыта наиболее полно.
1. Я оделся, взял фонарик и вышел на улицу. Было
ещё темно...
2. Мы договорились встретиться рано утром на стан­
ции, где останавливалась пригородная электричка.
3. Я давно хотел побывать в Ташкенте — столице
нашей республики. Когда мы приехали, я увидел ...
Р. р . Сочинение по картине.
Познакомьтесь со словами и их значением.
Экскурсовод — специалист по проведению экскур­
сий, тот, кто показывает туристам выставленные для
обозрения экспонаты или сопрождает их по досто­
примечательным местам.
Палитра — совокупность цветов и тонов, исполь­
зованных в каком-либо произведении живописи.
Упражнение 144. Рассмотрите картину узбекского художника
Николая Карахана «Осень в горах».
Представьте себе, что Вы экскурсовод, который рас­
сказывает туристам, приехавшим в Республику Узбе­
кистан, о красоте родного края.
Наша земля прекрасна в любое время года, но особенно
она красива осенью, когда природа использует богатую
палитру всех цветов и оттенков.
Опишите картину Николая Карахана так, чтобы она
надолго запомнилась тем, кто увидит её. В своём рассказе
можете использовать предложенные словосочетания.
68
 edurtm_uz

Горное ущелье, громадные горы, склоны гор, вершины

гор, белые вершины, покрытые снегом вершины гор,
синее небо, голубоватый оттенок снега, темные склоны
гор, белые шапки из снега и льда, белые шапки ледников,
далёкие горы, силуэты гор, высокая арча, тёмно-зелёная
арча, белая юрта, жильё, светлый домик, маленькие
домики и высокие горы, быстро текущая речка, на
камнях маленькие шапочки снега, холодная синяя вода,
стремительно текущая вода, поляны ещё зелёной травы,
золотая крона деревьев, медно-золотой цвет листвы,
ещё не облетевшие листья, освещённая лучами солнца
золотая листва, порывистый осенний ветер.
§ 15. Главные члены предложения.
Подлежащее
Прочитайте отрывок из стихотворения
С. Острового «А любовь остаётся жить». Ука­
жите в каждом предложении подлежащее.
Океаны ломают сушу.
Ураганы сгибают небо.
Исчезают земные царства,
А любовь остаётся жить.
Погибают седые звёзды.
Серый мамонт вмерзает в скалы.
Острова умирают в море,
А любовь остаётся жить...
Горы рушатся. Небо меркнет.
А любовь остаётся жить.
• Определите, какой частью речи выражено подлежащее.

Подлежащее — главный член предложения,

который обозначает предмет речи и отвечает на
вопросы кто? или что? Чаще всего подлежащее
выражается именем существительным или мес­
тоимением в форме именительного падежа,
69
 edurtm uz

например: 1. К вечеру пришла (что?) гроза. 2. (Кто?)

Она хорошо рассказывала сказки.
Чтобы правильно найти подлежащее, надо задать
вопрос: О к о м (о ч ё м?) говорится в этом предложении?
Например: Ветер срывает с деревьев последние
листья. О чём идёт речь в этом предложении? О ветре,
следовательно, слово (ч т о?) ветер и есть подлежащее.
Упражнение 145. Прочитайте предложение, найдите подле­
жащее, определите, чем оно выражено. Спишите, вставляя про­
пущенные буквы и подчеркивая грамматическую основу.
Была ранняя весна. Заря охв...тила полнеба. Ветки
шумели. От лё...кого ветра в...рхушки ств...лов легонько
покачивались. Они склонялись то в одну, то в другую
сторону. За каждым деревом прятались тени.
Упражнение 146. Прочитайте предложения и в каждом из
них найдите слова, которые отвечают на вопросы кто? или что?
Запишите предложения, подчеркните подлежащее.
О б р а з е ц р а с с у ж д е н и я : Никто не пришёл к
нему.
Не пришёл к т о ? — никто. Это слово отвечает на
вопрос к т о?, следовательно, это и есть подлежащее.
1. Каждый скажет хорошее о тебе. 2. Что-то волновало
меня. 3. Те не смогли прийти. 4. Некоторые любят много
говорить. 5. Другой сделает это за тебя. 6. Кто-то позво­
нил нам.
Подлежащее может быть выражено не только именем
существительным или местоимением, но и другими
частями речи, например, именем прилагательным:
Больной пришёл к врачу. Больной — это имя прила­
гательное, но в данном случае оно отвечает на вопрос
кто?, поэтому в предложении выступает в значении
существительного и является подлежащим.
Упражнение 147. Укажите главное слово в словосочетании,
задайте вопрос к зависимому.
70
 edurtm_uz

Столовая посуда — красивая столовая,

больной палец — больной пришёл, силь­
ный человек — сильный одолеет слабого,
смелый поступок — смелый всегда идёт
впереди, военный парад — мимо прошёл
военный.
• Составьте и запишите такие предложения, чтобы выделенное
слово выступало в роли подлежащего.
Подлежащее может быть выражено и словосочета­
нием, например: 1. Ольга Николаевна похвалила меня
за ответ. 2. Большая Медведица видна из любого
уголка Республики Узбекистан. 3. Весь класс хорошо
подготовился к уроку. 4. Около дорожки вырос белый
гриб. 5. Брат и сестра ходили всегда вместе.
Упражнение 148. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Под­
черкните подлежащее и определите, чем оно выражено.
1. Шумят на просторах в...сенние воды.
2. Мы с товарищем решили сх...дить на ры­
балку. 3. Валентин Николаевич очень
любил рассказывать нам ска...ки. 4. Столо­
вая встретила нас ребячьим гулом. 5. В
доме уже давно никто не ж...л. 6. Бабушка
любила своих внуков. 7. Со...нце сияло с самого раннего
утра. 8. Встр...чающие вышли на п...ррон. 9. Мимо окон
поезда б...жали сосны и ели.
Р. р • Упражнение 149. Запишите словосочетания, с помощью
которых можно описать осень.

§ 16. Сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым
Прочитайте предложения. Найдите подле­
жащее и сказуемое. Сформулируйте вопрос, на
который отвечает сказуемое.
71
 Q e d u rtm uz

Я возвращался с охоты. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она замедлила шаги. Я увидел молодого воробья с
желтизной в клюве и пухом на голове. Он упал из гнезда и
сидел неподвижно. (По И.С. Тургеневу.)
Сказуемое — главный член предложения,
который поясняет подлежащее и отвечает на
вопросы что д е л а е т п р е д м е т ? ч т о д е л а л
предм ет? что будет делать предмет?
или ч т о с д е л а е т п р е д м е т ? ч т о с д е л а л
п р е д м е т ? , например: Собака (ч то д е л а л а ?)
приближалась к воробью. Черногрудый воробей (ч то
с д е л а л ? ) спас молодого воробья.
Упражнение 150. Прочитайте предложения, выделите грам­
матическую основу. Спишите, вставляя пропущенные буквы и
указывая в скобках вопрос, на который отвечает сказуемое.
О б р а з е ц : Журавли (что с д е л а л и ?) улетели на
юг.
1. Ни...кие осенние обл...ка закрывали небо. 2. Ветер
шумит в в...ршинах деревьев. 3. С неба льётся свет прямы­
ми потоками. 4. Ветер дует из степи и вертит по лужам
сухие лист...я. 5. Со...нце поз...лотило верш...ны дерев...ев
и раскинуло во всё небо нежный свет закатной зари.
(К. Паустовский.)
Прочитайте предложения и определите, есть ли
в них сказуемые, которые отвечают на вопросы ч то
д е л а е т ? или ч т о с д е л а е т ? 1. До чего же красив
осенний лес! 2. Ташкент — столица нашей Родины.
3. Николай Алексеевич— хороший врач.
Как вы убедились, в этих предложениях нет слов,
которые отвечали бы на знакомые вам вопросы, и всё-
таки в этих предложениях сказуемое есть. Прочитайте
предложения ещё раз и найдите слова, которые отвечают
72
 Q e d u r t m jjz

на вопросы к а к о в он? чт о он т а к о е ? кто

он т а к о й ? Эти слова и будут сказуемыми!
1. До чего же Ск а к о в о я?) красив осенний лес\
2. Ташкент {что он т а к о е ?) — столица нашей
Родины. 3. Николай Алексеевич — хороший (к т о
он т а к о й ?) врач.
Подробнее об этом виде сказуемого вы узнаете в 8
классе.
Упражнение 151. Спишите, в скобках запишите вопрос, на
который отвечает сказуемое.
О б р а з е ц : Вечерний сад ( к а к о в он?) тёмен,
( к а к о в он?) мрачен.
1. Он мальчик смышлёный и ос­
торожный. 2. Воздух чист и прозра­
чен. 3. Ботаника — наука о расте­
ниях. 4. Он высок и красив.
5. Чтение — лучшее учение. 6. Нау­
ка — общее достояние человечества.
7. Земля велика и прекрасна. 8. А.С. Пушкин — мой
любимый поэт.
Упражнение 152. Прочитайте выразительно стихотворение
И.А. Бунина. Спишите его, выделите грамматическую основу в
каждом предложении.
Первый соловей
Тает, сияет луна в облаках.
Яблони в белых кудрявых цветах. зыбь
Зыбь облаков и мелка, и нежна. рябь
Возле луны голубая она. волнение
В холоде голых, прозрачных аллей цокать
Пробует цокать, трещит соловей.
В доме, уж тёмном, в раскрытом окне
Девочка косы плетёт при луне.
Сладок и нов ей весенний рассказ,
Миру рассказанный тысячу раз.
73
 edurtm_uz

• Прочитайте еще раз пятое предложение и проверьте себя,

правильно ли вы указали сказуемое: соловей что делает? —
пробует цокать. Пробует цокать — это составное глагольное
сказуемое, с которым вы тоже подробно познакомитесь в 8 классе.
Упражнение 153. Спишите, вставляя пропущенные буквы,
выделите грамматическую основу.
1. Долгий осенний2 закат догорал. 2. П...гасла послед­
няя узенькая полоска между сизой туч...й и з...млей.
3. Голубой луч маяка поднимался вверх. 4. Бли...ко
послышались знакомые звуки а...томобиля. 5. Цветы в
саду прекрасны. 6. Лё...кий ветерок с моря веет свежестью
и пр...хладой. 7. Обе сестры узнали его. 8. Высоко в небе
сияла Полярная звезда. (По Л.И. Куприну.)
Р. р . Упражнение 154. Запишите слова и словосочетания, с
помощью которых можно описать осень в том месте, где вы
живёте.
§ 17. Второстепенные члены предложения.
Определение
В предложении, кроме главных членов предложения,
могут быть и второстепенные члены: определение,
дополнение, обстоятельство.
Прочитайте предложения. Найдите слова,
которые отвечают на вопросы какой? или чей?
Пришла холодная зима. Тёмные тучи закат
закрывают небо. Ранние сумерки. Тёплый рассвёт
свет в окнах домов манит замёрзших ребят, сумерки
Наш родной дом зовёт нас всегда.
Определение — это второстепенный член
предложения, который обозначает признак
предмета и отвечает на вопросы к а к о й ? или
ч е й ? , например: ( Как и е ?) Высокие горы закрыл
( к а к о й ? ) белый туман. Мы любим (чей?) наш
город.
74
 edurtm uz

Определения выражаются именами прилага­

тельными и другими частями речи, например:
красный, интересный, твой, какой-то, читающий,
решённый. Твой город мне очень понравился.
Читающий человек много знает.

Упражнение 155. Прочитайте предложения. Найдите опреде­

ления, укажите, на какой вопрос они отвечают и какой частью речи
выражены. Спишите.

О б р а з е ц : Вдруг на поляну прилетел ( к а к ой?)

большой ( к а к о й ? ) пёстрый дятел.
1. Закружилась листва золотая в розоватой воде на
ветру. 2. Человек всегда помнит родные места. 3. Большая
пёстрая птица вылетела из кустов и полетела к голубой
реке. 4. Дети поймали хорошенького жучка. Он распра­
вил красные крылья с чёрными точками и улетел. 5. На
лесной поляне лежали большие кучи сухих веток.
• Прочитайте каждое предложение ещё раз и над словом, от
которого вы задавали вопрос к определению, поставьте значок х.
Какой частью речи является слово, от которого вы задавали вопрос?

Определение зависит от члена предложения,

выраженного именем существительным.

Упражнение 156. Спишите предложения, вставляя подходящие

по смыслу определения.

Одуванчики
Все знают эти ... цветы, похожие на ... солнце с ...
лепестками. Всё лето цветут ... одуванчики. ... семена
собраны в ...... шарик. Дунешь на шарик — поплывут,
полетят в воздухе ...... семена. Поэтому и называется
этот ... цветок одуванчиком. {По И. Соколову-Микитову.)
75
 edurtm_uz

Упражнение 157. По данным схемам составьте и запишите

предложения.
1. ____ . 3. ___ и ____ ____ .
2. __________ 4. -------- ----- и _________
Упражнение 158. Выразительно прочитайте стихотворение.
Спишите его, выделяя главные члены предложения и определения.
Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

Д...горал апрельский светлый вечер.

По лугам х—лодный сумрак лёг.
Спят грачи. Д...лёкий шум потока
В т...мноте таинственно заглох.
Но свежее пахнет зеленями
Молодой озябший чернозём.
И струится чище над п...лями
Звёз...ный еле... в м...лчании ноч...ном.
(И. Бунин.)
§ 18. Дополнение
Запишите все падежи и вопросы, на которые
они отвечают.
Именительный падеж — к т о ? ч т о?

Все падежи, кроме именительного, называются

косвенными.

Упражнение 159. Прочитайте предложения и найдите имена

существительные, которые отвечают на вопросы косвенных падежей.
1. Белка песенку поёт, золотой орех грызёт, изумрудец
вынимает и в мешочек опускает. 2. Пирожок лишь
разломила да кусочек прикусила. 3. Она читала ему
стихи о цветах, о звоне колоколов. 4. Тишина ночи была
потревожена какими-то голосами.
76
 edurtm uz

Дополнение — второстепенный член предло­

жения, который обозначает предмет и отвечает
на вопросы косвенных падежей, например: Я
встретил {кого?) друга. Старик ловил {чем?) неводом
{что?) рыбу.
Дополнение чаще всего бывает выражено именем
существительным или местоимением, например: Я
люблю читать интересные кнмги^ Приплыла к нему_
золотая рыбка.
Упражнение 160. Прочитайте предложения. Найдите дополне­
ния, укажите, на какой вопрос они отвечают и какой частью речи
выражены. Спишите, вставляя пропущенные буквы, выделите
грамматическую основу и дополнения.

О б р а з е ц : Я_ подарю (кому?) подруге_ (что?)

цветы.
1. Я посм...трел на цветы. Маки п...хо-
дили на красные факелы. Солнце при-
гр...вало землю, цв...ты, кустарник. Подул ----
ветер, и л...п...стки осыпались. Я п...днял ^ -------------
л...п...сток, расправил его и положил на
ладонь. Он ещё больше стал похож на маленький огонёк.
2. Няня натягивает Илюше чулки. Он ей не даётся,
шалит, болтает ногами. Няня ловит его.
Упражнение 161. Допишите предложения. Подчеркните допол­
нения. Над словом, от которого зависит дополнение, поставьте значок
х и определите, какой это член предложения и какой частью речи
он выражен. Сделайте вывод о том, от какого члена предложения
зависит дополнение.

1. Я читаю ... . 2. На уроке ботаники учитель показал

нам ...,... и ... . 3. На перемене мы говорили о ... . 4. Ученик
положил на парту ... , ... и ... . 5. Во время экскурсии мы
увидели ... и ... . 6. Республика Узбекистан экономически
связана с ... , ... и ... .
77
 Q e d u rtm uz

Дополнение зависит от сказуемого.

Прочитайте предложение, объясните его со­

держание и подумайте, какой из двух предложен­
ных вопросов надо употребить.

Ребятишки бегают (где?, по чему?) по двору и

играют (где?, в чём?) в песке. Если вы выбрали вопрос
где?, то вы ответили правильно, так как выделенные
слова не являются дополнением. Это обстоятельства,
о которых вы узнаете на следующем уроке. А пока,
выполняя упражнения, правильно подбирайте вопросы.
Упражнение 162. Составьте предложения по схемам.
1. ____
2 . ___ _
3_____ =
4. и

Р. р . Упражнение 163. Прочитайте текст, озаглавьте его.

Серёжа очень ж...лел воробьёв зимой. Он смаст...рил

для них к...рмушку. В м...розные дни мальчик насыпал
в неё хлебные крошки и з...рно. Сытая птица легко
переносит холод.
Однажды холод загнал в к...рмушку синичку. С этого
дня она охотно посещала птичью ст...ловую. Синички
любят сало. Серёжа достал кусочек несолёного сала и
подвесил его на ниточку. Синичка сразу дог...далась, что
это уг...щение для неё. (По В. Чаплиной.)
• Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните
дополнения.
• Расскажите о том, как вы помогаете животным в трудное
зимнее время.
78
 Q e d u r t m j jz
:i

§ 19. Обстоятельство

Прочитайте предложения, к выделенным

словам задайте вопросы.
Утром запели птицы. В горах проснулся ветер и
подул в долину. Он ласково тронул листья, пробежал
по траве и уснул в кустарнике.
Обстоятельство — второстепенный член пред­
ложения, который обозначает:
1. Место, например: (где?) За городом было тепло
и ясно.
2. Время, например: (когда?) Летом мы встре­
тимся с тобой.
3. Причину, например: Он не пришёл (почему?)
из-за болезни.
4. Цель, например: Больного отправили в сана­
торий (зачем?) для лечения.
5. Образ действия, например: Мальчишки начали
(как?) громко кричать.

Обстоятельства могут быть выражены именем

существительным, наречием и другими частями
речи.
Упражнение 164. Прочитайте предложения, найдите обстоя­
тельства и по вопросу определите их вид. Выпишите словосочетания.

О б р а з е ц : Звонко кукушка вдали куковала.

Куковала (как?) звонко, куковала (где?) вдали ...
1. Впереди стоял комендант. 2. Гусей крикливых
караван тянулся к югу. 3. За обедом Андрей рассказал всё.
4. Я пошёл пешком. 5. Заяц выбежал из леса и побежал в
поле. 6. Я приехала познакомиться с вами.
79
 edurtm_uz

Упражнение 165. Прочитайте предложения и запишите их в

следующем порядке: с обстоятельством времени, с обстоятельством
образа действия, с обстоятельством причины, с обстоятельством
цели, с обстоятельством места.
1. Мы принесли домой полное лукошко.
2. Подкралась осень незаметно. 3. Утром
кот пришёл ко мне. 4. Пугливый лосёнок от rfe
страха дрожит. 5. Ах ты, мерзкое стекло, Ц лукошко
это врёшь ты мне назло! 6. Однажды в
студёную зимнюю пору я из лесу вышел.
Упражнение 166. Вставьте подходящие по смыслу обстоя­
тельства, определите их вид.
1. Принесли (куда?)... целую корзину яблок.
2. ( Когда?)... ты получишь моё письмо. 3. Ночной туман
застал меня (как ?)... . 4. (К о г д а ?)... мы едем (куда ?)... .
5. (Почему?) ... он не смог прийти на уроки. 6. Мы
ходим в школу (зачем?) ... . 7. (Где?) ... запели первые
птицы. 8. Мы (как?) ... любим свою родную землю.
Упражнение 167. Составьте и запишите словосочетания,
используя вопросы к а к ? , когда?, где?, куда?, откуда?,
зачем?, почему?

Упражнение 168. Составьте предложения по схемам.

1. ____.
2. _______ _______________ .
3 . ------- = _____и = ____ .

Упражнение 169. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Подчеркните члены предложения.

Тоня вз...ла недочитанный роман, спустилась по

лес...нице в сад, т...лкнула маленькую калиточку и
медленно п...шла к пруду.
80
 edurtm_uz

Она направилась на старую каменоломню,

но заметила у пруда взметнувшуюся
удочку Она нагнулась над кривой вербой,
раздвинула руками кусты и увидела заго­
релого парнишку Сбоку ст...яла ж...стяная
банка с червями. Парень не заметил при­
стального взгляда.
(По Н. Островскому.)

Упражнение 170. Повторите определение главных и второсте­

пенных членов предложения. Запишите примеры, которые помогут
вам правильно ответить на следующем уроке.

§ 20. Второстепенные члены предложения

(обобщение)

Скажите, какие члены предложения могут

быть выражены именем существительным?
Чтобы не допустить ошибки при определении члена
предложения, надо правильно сформулировать вопрос
и объяснить значение слова.
Образец рассуждения.
Отец получил письмо от друга.
Кто? — отец, выражено именем существительным
в именительном падеже, следовательно, это подлежа­
щее. Получил ч т о ? — письмо. Этот член предложе­
ния выражен именем существительным в винительном
падеже, следовательно, это дополнение. Письмо от
к о г о? — от друга. Этот член предложения выражен
именем существительным в родительном падеже, сле­
довательно, это тоже дополнение.
Отец получил письмо от друга.
6 — Русский яз., 5 кл. 81
 edurtm uz

Утром в лесу чувствуется приближение осени.

Грамматическая основа — чувствуется приближе­
ние. Приближение ч е г о ? — осени. Этот член
предложения выражен именем существительным в
родительном падеже, следовательно, это дополне­
ние. Чувствуется к о г д а ? — утром. Этот второсте­
пенный член предложения обозначает время дейст­
вия, следовательно, это обстоятельство времени.
Чувствуется где? — в лесу. Этот второстепенный
член предложения обозначает место действия,
следовательно, это обстоятельство места.
Утром в лесу чувствуется приближение осени.
Упражнение 171. Прочитайте текст. Спишите и подчеркните
дополнения и обстоятельства.
К вечеру отец вернулся с моря. Он привязал лодку,
поднялся на пристань и уверенно зашагал к дому.
У крыльца отец поставил вёсла и вошёл в дом. Он
неторопливо положил узел на лавку, развязал платок,
развернул белую тряпицу. Гриша ахнул от удивления. В
свёртке оказались сапоги. Да какие! Настоящие морские
сапоги. Пахли они не кремом, а дёгтем. О таких сапогах
Гриша мечтал давно. (А. Некрасов.)
Упражнение 172. Ответьте на вопросы и выполните задания,
используя примеры, подготовленные вами дома.
1. Назовите главные члены предложения.
2. Что вы знаете о подлежащем?
3. Что вы знаете о сказуемом?
4. Назовите второстепенные члены предложения.
5. Что вы знаете об определении, дополнении, обстоя­
тельстве?
Р. Р . Упражнение 173. Составьте и запишите пять предло­
жений. Тему для вашего мини-текста выберите сами.
Подчеркните все члены предложения.
82
 Q e d u rtm uz

P. P . Упражнение 174. Прочитайте текст.

Длинноухий попутчик
Это было в сентябре. По воздуху лениво
плыла паутина. Я шёл по дороге, которая
вилась среди густой озими. Над озимью кружились ястребы.
Один из ястребов вдруг ринулся на груду сорняка.
Оттуда молнией вылетел заяц. Как шар, покатился он
по озими. Ястреб погнался за зверьком. Казалось, что
зайцу несдобровать. Но, когда ястреб очутился над ним,
русак быстро перевернулся на спину и хлестнул хищника
задними лапами. Ястреб взмыл ввысь.
Я наблюдал за поединком. Вдруг заяц неожиданно
покатился на меня и присел. Я двинулся по дороге, за
мной последовал заяц. Так и шли мы с длинноухим
попутчиком, а ястреб нас сопровождал.
Когда до леса оставалось шагов двадцать, заяц пустил­
ся наутёк. Верный обед ускользнул у ястреба из-под носа.
(По Я. Никольскому.)
• Найдите в тексте слова, значение которых вы не знаете,
посмотрите в толковом словаре. Запомните написание наиболее
трудных для вас слов.
• Составьте план и подготовьте пересказ текста.
Проверьте свои знания
I. Спишите предложения. Вставьте пропущенные буквы и знаки
препинания. Подчеркните все члены предложения.
1. Иногда он долго молча разглядывал меня. 2. Ученик
ответил х...р...шо, но не привёл примеров. 3. Сильный
ветер от...рвал ло...ку от причала и унёс её дал...ко в
море. 4. Дед с матерью шли вп...реди. 5. Что-то задер­
жало его. 6. Около тр...пинки мы увидели большой
белый гри... . 7. Утром голубь ворковал у нас под
окном. 8. Встречающие вышли на перрон и подошли к
приехавшим.
83
 edurtm_uz

II. Составьте предложения по схемам и запишите их.

1. _______ = и _______= .
2. ____ ______и _____ _____ .
3. = _____
4. ____ = ______ , н о ______ =
5. ______ = _____ , ____ и __
III. Мини-диктант.
Светлячок
В комнату вошла на цыпочках тишина.
Большая круглая луна выкатилась из-за
леса, заглянула в низкое окошко. И вдруг
на столе что-то засверкало. Я долго смотрел
на загадочную точку и никак не мог
понять, что это такое. Любопытство
победило. Я поднялся и подошёл к светлячку. На столе
лежал термометр. Серебряная ниточка ртути показывала
тридцать шесть и шесть. (Н. Печерский)
• В простых предложениях подчеркните все члены предложения.

§ 21. Простые предложения с однородными

членами. Знаки препинания в предложениях
с однородными членами
Прочитайте предложения. Задайте вопросы к
выделенным словам и определите, какими чле­
нами предложения они являются.
Дождь и ветер мешали нам в пути. Ветер срывал
листья и бросал их на мокрую землю. Красные, жёлтые
и бурые листья слетали на дорогу. Тропинки засыпаны
листьями и ветками. Медленно, тихо, плавно летят
первые снежинки.
Члены предложения, которые отвечают на один
и тот же вопрос, относятся к одному и тому же
84
 ^ e d u r tm jjz

члену предложения и являются одним и тем же

членом предложения, называются однородными.
Однородные члены предложения могут быть связаны
между собой только интонацией или же интонацией и
союзами.
Однородными могут быть все члены предложения,
например:
1. Весной в садах зацветают деревья и кусты.
2. Оживает, согревается, зацветает земля.
3. Весь стол был завален книг_ами, теруэадями,
альбомами и плакатами^
4- Новые и старые игрушки стояли на полке
рядом.
5. На земле, на крышах, }ш кустах и на деревьях
лежал белый снег.
Упражнение 175. Прочитайте текст, озаглавьте его. Определите
лексическое значение незнакомых слов. Проверьте, умеете ли вы
списывать текст. Особое внимание обратите на постановку знаков
препинания.
Мальчик бережно положил руки на
клавиши, закрыл на мгновение глаза. Из-
под его пальцев полились торжественные,
величавые аккорды. Этот маленький чело­
вечек извлекал из инструмента мощные,
смелые, полные звуки. Лицо его как будто бы сразу
преобразилось, просветлело. Его глубокие, влажные, сияю­
щие глаза ещё больше увеличились. Он жил в музыке.
(По А.И. Куприну.)
• Проверьте написанное. Подчеркните однородные члены пред­
ложения.
Однородные члены предложения разделяются
запятой.
О, О, О.
85
 edurtm_uz

Упражнение 176. Прочитайте. Найдите однородные члены

предложения, в тетрадь запишите схемы.
О б р а з е ц : Он не читал книгу, а только про­
сматривал её.
В т е т р а д ь : ©, а ©.
1. Нас встретили не ребята, а их родители. 2. Мы
долго шли, но не устали. 3. Он взял книгу, полистал её,
а потом положил на полку. 4. Он торопился, но всё-таки
опоздал.
Перед союзами а и но, соединяющими одно­
родные члены предложения, запятая ставится
всегда: О, а О. О, но О.
Упражнение 177. Составьте и запишите предложения с одно­
родными членами, соединёнными союзами а или но. Если вам трудно
выполнить эту работу самостоятельно, используйте предложенные
конструкции.
Пошёл, а потом вернулся; не книги, а тетради; не
красный, а зелёный; старая, но хорошая; трудно, но
интересно.
Упражнение 178. Запишите предложения. Подчеркните одно­
родные члены, составьте схемы (см. упр. 176).
1. Над горами и полями летела песня. 2. Ребята
купались и загорали. 3. И деревья, и кусты, и земля
купались в лучах весеннего солнца.
4. И мальчишкам, и девчонкам
праздник понравился. 5. Горы и
поля, реки и долины звали к себе
юных путешественников. 6. Книги
и тетради, альбомы и карандаши
лежали на партах.
Если однородные члены предложения соеди­
нены одиночным союзом и, запятая перед ним
не ставится: О и О.
86
 edurtm_uz

Если однородные члены предложения соеди­

нены повторяющимся союзом и , то между
однородными ставятся запятые:
и О, и О, и О.
При парном соединении однородных членов
запятая ставится между парами:
О и О, О и О.
Упражнение 179. Прочитайте предложения, подчеркните одно­
родные члены предложения, поставьте запятые, составьте схемы.
1. Зеленеет и цветёт поёт и блестит звенит и веселится
всё живое. 2. Цветут сосна и ель. 3. Во время зноя и совы
и филины и куницы прячутся в старые дупла. 4. Берега
реки заросли камышом и осокой. 5. Осенью листья
пожелтеют засохнут и упадут на холодную землю.
Упражнение 180. Спишите предложения, вставьте пропущен­
ные буквы, подчеркните однородные члены предложения, поставьте
запятые.
1. Заяц перескочил через д...рогу подо-
ш...л к своей старой н...ре выбрал м...стечко
п...выше раскопал сне... лёг задом в новую (F котомка
нору аккуратно уложил уши и заснул с
открытыми глазами. 2. Т...мнота зимнего утра скрывала
и площадки на берегу и полотняный посёлок из палаток
и самих людей. 3. Он рощи п...любил густые уед...ненье
тишину и ночь и звёзды и луну. 4. Я сел за стол с
карандашом и бумагой и написал письмо.
• Есть ли знаки препинания в четвёртом предложении? Почему?
Упражнение 181. В учебнике «Литература» в художественном
произведении найдите такие предложения с однородными членами,
чтобы они соответствовали схемам:
1) О, О, О. 2) О и О. 3) О, а О. 4) О, но О.
• Запишите предложения в тетрадь, подчеркните однородные
члены. Устно объясните постановку знаков препинания между
однородными членами предложения.
87
 edurtm_uz

§ 22. Обобщающие слова при

однородных членах предложения
Продолжите ряд.
Деревья: берёза, ...
Цветы: гвоздика, ...
Однородные члены предложения могут быть
объединены одним словом, которое называется
обобщающим, например: В горах Узбекистана
растут разные деревья: арча, тополь, грецкий орех,
миндаль. В роли обобщающего слова при однородных
членах предложения могут употребляться слова всё,
везде, всюду, например: 1. В степи, за рекой, на
дороге — везде было пусто. 2. Мне нравится всё:
книги, музыка, интересные мультфильмы.
Если обобщающее слово стоит перед одно­
родными членами, то после него ставится двое­
точие:
О: о, о, о.
Если обобщающее слово стоит после однород­
ных членов, то перед ним ставится тире:
о, о, о — О.
Упражнение 182. Прочитайте предложения, найдите одно­
родные члены и обобщающие слова при них. Объясните постановку
знаков препинания. Спишите, подчеркните обобщающее слово и
однородные члены, после каждого предложения сделайте схему
постановки знаков препинания.
О б р а з е ц : На прилавке горкой лежали различные
фрукты: краснобокие яблоки, янтарные грцши,
блестящие сливы и тёмные вишни. (О: о, о, о и о.).
1. Весной оживает всё и лес и река и степь. 2. Туристы
разложили на траве своё имущество палатки рюкзаки
котелки. 3. Диваны столы стулья всё было сделано из
88
 edurtm_uz

красного дерева. 4. Я помню всё высокие горы яркий огонь

костра красивую песню и шум водопада. 5. Шли в самое
различное время суток и на рассвете и вечером и ночью.
6. Лицо походка взгляд голос всё изменилось в ней.
Упражнение 183. Повторите всё, что вы узнали об однородных
членах предложения. Составьте самостоятельно или подберите из
какого-либо художественного произведения примеры, соответст­
вующие схемам.
1. О и О. 2. О и О, О и О. 3. и О, и О, и О.
4. О, а О. 5. О, но О. 6. О:о, о, о.
7. о, о, о — О.
Р. р. § 23. Предложения с обращениями. Письмо.
Прочитайте предложения из басен И.А. Кры­
лова и найдите слова, с помощью которых
называют того, к кому обращаются.
1. Голубушка, как хороша! 2. Спой, светик, не стыдись!
3. Что, ежели, сестрица, при красоте такой и петь ты
мастерица. 4. Друзья, к чему весь этот шум? 5. Не оставь
меня, кум милый! 6. Кумушка, мне странно это. 7. До
того ль, голубчик, было?
Слово или сочетание слов, называющее того,
к кому обращаются с речью, называется о б р а ­
щением.
Обычно обращение выражено именем сущест­
вительным в именительном падеже, например: Не
шуми ты, рожь, спелым колосом. Мой друг, я жду
^ А АА А А А АА АА А

Упражнение 184. Прочитайте предложения, укажите обра­

щения. Спишите, в каждом предложении подчеркните подлежащее
и обращение ( а л а ).
1. Я тебя, Павка, знаю. 2. Что же ты, моя старушка,
приумолкла у окна. 3. Старик, я слышал много раз, что
89
 edurtm_uz

ты меня от смерти спас. 4. Мы снова встретились, друзья!

5. Я верю тебе, брат.
Упражнение 185. Прочитайте предложения, сравните их и
объясните, какую роль играют в предложении выделенные слова.
Друг, я всегда надеюсь на тебя.
Друг всегда поможет в беде.
Обращение надо отличать от подлежащего,
так как они оба выражены именами существи­
тельными в именительном падеже. Запомните,
что к подлежащему можно задать вопрос от
сказуемого: поможет кто? — друг. К обращению
вопрос задать нельзя, так как оно не является
членом предложения.
Обращение не является членом предложения
и на письме всегда выделяется запятыми.
Если перед обращением стоят частицы о или
а, то между ними запятая не ставится.
Упражнение 186. Прочитайте пары предложений, определите
синтаксическую роль выделенных слов. Спишите, поставьте знаки
препинания, подчеркните подлежащие и обращения.
1. Мой друг гостей своих с любовью усаживает вкруг
стола. — Мой друг отчизне посвятим души прекрасные
порывы. 2. Любимый город может спать спокойно. —
Любимый город я всегда буду помнить о тебе. 3. Всем
нам дорога наша Родина. — Спасибо Родина за счастье
с тобою быть в пути твоём! 4. Мы старые друзья с тобою
ветер. — Ветер ветер ты могуч, ты гоняешь стаи туч.
• Какая пара предложений отличается от других? Почему?

Упражнение 187. Прочитайте предложения, найдите распрост­

ранённые обращения. Спишите, расставьте знаки препинания.
1. Дорогой Пётр Семёнович я получил ваше письмо.
2. Как хорошо ты о море ночное! 3. Берег мой покажись
90
 Q e d u rtm uz

вдали. 4. О тонкая берёза что загляделась в пруд? 5. Что ты

ржёшь мой конь ретивый? 6. Последняя туча рассеянной
бури одна ты несёшься по ясной лазури. 7. Милая мама
все твои письма мне прочли. Я прошу тебя дорогая моя
родная моя чтобы ты не несла никакой тяжёлой работы.
Будь здорова голубка. 8. Простите мирные долины. И вы
знакомых гор вершины. И вы знакомые места.
Упражнение 188. Выучите стихотворение О. Высотской. Запи­
шите по памяти. Объясните постановку знаков препинания.
Солнце, солнце, ты откуда?
Я из зорьки золотой!
Дождик, дождик, ты откуда?
Я из тучки грозовой!
Ветер, ветер, ты откуда?
Я из дальней стороны!
Мы три брата, и повсюду
Добрым людям мы нужны!
Упражнение 189. Прочитайте «Сказку о царе Салтане...»
А.С. Пушкина и выпишите предложения с обращениями. В классе
проверьте, кто из вас самый внимательный и нашёл более десяти
примеров.

Упражнение 190. К следующему уроку приготовьте чистый

почтовый конверт, в тетрадь запишите адрес друга, подруги, ба­
бушки или кого-нибудь, кому вы можете написать письмо.

Письмо — написанный текст, посылаемый

адресату для того, чтобы сообщить о чём-либо.
Письмо может быть официальным (деловым)
или частным (личным). Например, если вы обращае­
тесь в учреждение с просьбой решить какой-нибудь
вопрос, то это будет официальное (деловое) письмо, а
если вы рассказываете другу или подруге о том, как вы
живёте, сообщаете новости из жизни вашей семьи, то
это будет частное (личное) письмо.
91
 Respublika Q e d u rtm _u z
Ta'lim Markazi

Упражнение 191. Прочитайте отрывок из

письма и определите, деловое оно или личное.

1. Начальнику жилищной конторы.

Мы, жильцы дома № 25, обращаемся
учреждение
к Вам с просьбой решить вопрос о управление
строительстве детской площадки во дворе контора
нашего дома. офис
Жильцы дома №25
(всего 28 подписей).
2. Здравствуй, друг мой!
Давно я не беседовал с тобой. Виноват, но сейчас же
исправлюсь, то есть расскажу о том, что произошло со
мной за последние два месяца.
Традиционно письмо состоит из трёх частей:
1. Вступительная часть.
2. Основное изложение мыслей или формулировка
основного содержания делового письма.
3. Заключительная часть (или концовка).
Упражнение 192. Напишите письмо другу или подруге,
расскажите о каком-либо интересном событии в вашей жизни
или в жизни вашей школы. Используйте в письме предложения с
однородными членами, обращением.
Если вы закончили письмо и поставили подпись,
но вам надо ещё что-нибудь добавить, то в начале
новой строки необходимо поставить буквы P.S. —
постскриптум — приписка к оконченному и подпи­
санному письму, например:
Передавай привет папе, маме и бабушке, пожелай
им от меня здоровья и успехов.
До свидания. Николай.
P.S. Забыл сообщить, что у меня появился очень
симпатичный щенок. Я назвал его Диком. Приедешь
и сам увидишь его.
92
 Q edurtm_uz

Научитесь правильно подписывать конверт.

Для тех, кто хочет знать больше

Прочитайте текст, подготовьте его пересказ.

О видах письма
В разное время люди по-разному передавали друг другу
информацию, опыт, знания. Первая в истории человечест­
ва книга — это каменные наскальные изображения, то
есть письма-картинки на скалах.
Люди, жившие много тысячелетий назад в Месопо­
тамии, применяли для записи информации глину. Из
мягкой глины делали плитки. На поверхности плитки
заострённой палочкой выдавливали значки, похожие на
клинья. Такое письмо называется клинописью.
Мудрецы Египта придумали иероглифы. Иероглиф —
это один знак, обозначающий целое слово.

< \\\
\ ж
93
 Q e d u rtm uz

§ 24. Синтаксический разбор

простого предложения
Выберите сначала предложения, которые
состоят только из главных членов предложения,
а потом те, в состав которых входят и второ­
степенные члены.
Пришло утро. Холодное солнце осветило горы и до­
лину. Снег засверкал. Воробьи сели на голые ветки и
громко зачирикали.
Предложение, состоящее только из главных
членов, называется нераспространённым. Пред­
ложение, имеющее второстепенные члены пред­
ложения, называется распространённым. Срав­
ните: Пришла зима. — После ненастной осени при­
шла настоящая зима.
Упражнение 193. Запишите три нераспространённых предло­
жения. Дополните их второстепенными членами и тоже запишите.
Внимательно ознакомьтесь с порядком синтакси­
ческого разбора простого предложения:
1. Назвать вид предложения по цели высказыва­
ния (повествовательное, вопросительное, побудитель­
ное).
2. Определить вид предложения по эмоциональной
окраске (восклицательное, невосклицательное), отметить
это.
3. Найти грамматическую основу (подлежащее и
сказуемое) и установить, что предложение простое.
4. Определить, какое это предложение по наличию
главных и второстепенных членов (нераспространённое
или распространённое).
5. Определить, чем осложнено простое предложение
(однородными членами, обращением).
94
 Q e d u rtm uz

6. Разобрать предложение по членам и указать, чем

они выражены. Сначала разобрать группу подлежащего,
а затем группу сказуемого.
7. Объяснить постановку знаков препинания.
Образец синтаксического разбора
простого предложения
Устный разбор.
Весной на нашу землю приходит прекрасный
Навруз.
Это предложение повествовательное, невоскли­
цательное, простое, так как имеет одну грамматическую
основу: подлежащее — Навруз, сказуемое — приходит.
Это предложение распространённое, так как есть
второстепенные члены предложения.
Подлежащее — (что?) Навруз — выражено име­
нем существительным, сказуемое — (что д е л а е т ? )
приходит — выражено глаголом. Группа подлежащего:
Навруз (какой?) прекрасный — определение,
выраженное именем прилагательным. Группа сказуе­
мого: приходит (когда?) весной — обстоятельство,
выраженное именем существительным; приходит
(куда?) на землю — обстоятельство, выраженное
именем существительным с предлогом; землю (чью?)
нашу — определение, выраженное местоимением.
П и с ь м е н н ы й ра з б о р .
Весшй на нашу землю_ приходит прекрасный
Навруз.

Упражнение 194. Запишите, сделайте письменный и устный

разбор всех предложений.

1. Древний Самарканд поражает всех красотой

и величием. 2. Родной Узбекистан, мы любим тебя!
95
 edurtm_uz

3. Завтра мы поедем в Бухару. 4. Родная земля всегда

даёт человеку силу, здоровье, богатство.
Р. Р . Упражнение 195. Расскажите о своём городе, посёлке.
Запишите несколько простых предложений, сделайте пись­
менный и устный их разбор.

§ 25. Сложное предложение

Прочитайте предложения, назовите все грам­
матические основы. Сколько грамматических
основ в третьем и четвёртом предложениях?
1. Зима пришла на нашу землю. 2. И вот уже трещат
морозы. 3. Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь
иней зеленеет, и речка подо льдом блестит. 4. Я знаю, что
ты завтра придёшь ко мне.
В русском языке есть сложные предложения,
которые состоят из нескольких простых (их
обычно называют частями сложного предложения).
В сложном предложении столько частей,
сколько грамматических основ, например: Время
пролетело быстро, и друзья встретились вновь
(сложное предложение состоит из двух частей).
Мы скажем всем, что вы помогли товарищу,
поэтому он скоро придёт в школу (сложное пред­
ложение состоит из трёх частей).
Между частями сложного предложения обыч­
но ставится запятая.
Если части сложного предложения соединены
с помощью союза (и, а, но, что, когда, поэтому и
другие), то это будет союзное сложное предложение.
Запятая в таком случае ставится перед союзом,
например: Блеснула молния, и грянул гром.
96
 edurtm_uz

Упражнение 196. Прочитайте текст.

У проезжих дорог у маленьких тропинок в широких
зелёных лугах у самых порогов деревенских домов всё
лето цветут одуванчики.
Все знают эти простые цветы с золотыми л...п...стка-
ми-лучами. Всё лето цветут одуванчики а созревшие
семена их собираются в пуш...стые шарики. Дунешь на
шарик и п...плывут по воздуху ле...кие с...мена. Поэтому
люди называют этот цветок одуванчиком.
(По Соколову-Микитову.)
• Прочитайте каждое предложение отдельно, определите коли­
чество грамматических основ и сделайте вывод, простое оно или
сложное. Объясните постановку знаков препинания.
• Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Упражнение 197. Продолжите начатое предложение так, чтобы
у вас получилось сложное предложение. Не забудьте поставить
запятые.
1. Подул ветер и .... 2. Небо покрылось тучами поэтому
... . 3. Передача окончилась а ... . 4. Я не смогла пойти к
нему когда ... . 5. Он хотел встретиться со мной но ... .
6. ... и пошёл тёплый дождь. 7. ... но туча прошла мимо.
Если каждую часть сложного предложения ус­
ловно обозначить прямоугольником (l l), то мож­
но составить схему сложного предложения, напри­
мер: Труд всегда даёт, а лень только берёт. I I, a I I.
Упражнение 198. Спишите предложения. Вставьте пропущен­
ные буквы, поставьте знаки препинания, начертите схемы.
1. Ра...дался лё...кий свист и Дубровский умолк. 2. Восход
поднимался и падал опять и лошадь устала ст...пями скакать.
3. Лето кончилось но дни были душные. 4. Дети вошли в
дом а внук поб...жал к деду. 5. Иногда ему казалось что он
т...ряет сознание. 6. Я посмотрела куда он пошёл.
Упражнение 199. Из учебника «Литература» выпишите пять
сложных предложений, подчеркните грамматические основы, сос­
тавьте схемы.
7 — Русский яз., 5 кл. 97
 Q ed u rtn n _u z

§ 26. Синтаксический разбор

сложного предложения
Прочитайте предложения, запишите схемы.
1. На улице идёт дождик, поэтому ребята не пойдут
гулять. 2. Сверкнула молния, и раздался оглушительный
удар грома. 3. По дорогам текут ручьи, по лужам прыгают
пузыри. 4. Воробьи попрятались под крыши, куры заби­
лись под крыльцо, собака спряталась в конуре.
• Чем отличаются третье и четвертое предложения от первого и
второго? Есть ли в этих предложениях между частями союзы?
Если части сложного предложения связаны
только содержанием, а союзы отсутствуют, то
такое сложное предложение называется бес­
союзным. Например: Настало утро, взошло солнце,
высохла роса.
Упражнение 200. Прочитайте текст. Найдите бессоюзное
сложное предложение, выпишите его, выделите грамматические
основы, поставьте знаки препинания, составьте схему.
Половина скорлупки прилипла к
влажному пуху птенчика. Куропатка-
мама ещё не успела склюнуть её с сынка
он так и бегал со скорлупкой на спине. Я & скорлупка
освободил его от скорлупки. Он шмыгнул
от меня в густую рожь. Больше я его не видел.
"к Упражнение 201. Прочитайте предложения. Сначала выпишите
простые, затем сложные союзные, а потом уже сложные бессоюзные
предложения. Не забудьте выделить грамматические основы и
поставить знаки препинания.
1. Звенят синицы смеётся кукушка свис­
тит иволга немолчно звучит песня зяблика
задумчиво поёт странная птица-щур. 2. Я
проснулся когда самолёт уже стоял на земле.
3. Дождик в пальмах пошумел и мгновенно
затих а на море разыгрался шторм. 4. Пришёл
98
 edurtm_uz

вечер солнце скрылось за небольшую дубовую рощу тень

от неё тянулась через неподвижные поля. 5. Качества
настоящего человека — это честность правдивость и
справедливость. 6. Проказница-Мартышка, Осёл, Козёл
и косолапый Мишка затеяли сыграть Квартет.
Внимательно ознакомьтесь с порядком синтаксичес­
кого разбора сложного предложения:
1. В каждой части выделить грамматические основы,
чтобы доказать, что это предложение сложное.
2. Определить, сколько частей в предложении.
3. Определить вид связи между частями (союзная
или бессоюзная).
4. Объяснить постановку знаков препинания, в том
числе и в конце предложения.
5. Каждую часть сложного предложения разобрать
как простое предложение.
Образец синтаксического разбора
сложного предложения
Устный разбор.
Дожди постепенно прошли, и над землёй пос­
тоянно стелился белый туман.
Это предложение сложное, состоит из двух частей.
В первой части подлежащее — дожди, сказуемое —
прошли', во второй части подлежащее — туман, ска­
зуемое — стелился. Это сложное союзное предложе­
ние, так как части соединены союзом и. Между
частями перед союзом ставится запятая. Предложение
повествовательное, поэтому в конце стоит точка.
Разбор первой части: простое повествовательное
невосклицательное распространённое предложение;
подлежащее — (что?) дожди, выражено именем
существительным, сказуемое — (что с д е л а л и ? )
прошли, выражено глаголом, обстоятельство — (как?)
постепенно, выражено наречием.
99
 Q e d u rtm uz

Разбор второй части: простое повествовательное

невосклицательное распространённое предложение;
подлежащее — (что?) туман, выражено именем
существительным, сказуемое — (что д е л а л ? ) сте­
лился, выражено глаголом, определение — (какой?)
белый, выражено именем прилагательным, обстоя­
тельство — (где?) над землёй, выражено именем
существительным с предлогом, обстоятельство —
(как?) постоянно, выражено наречием.
П и с ь м е н н ы й разбор.
Дожди постепенно прошли, и над_землёй п о с ­
тоянно стелился белый туман.
IZZI, и IZZI •
Упражнение 202. Спишите предложения, поставьте знаки
препинания. Сделайте устный и письменный разбор предложений.
1. Сердце моё билось так сильно что я придержал его
рукой. 2. Отряд весь день простоял у реки и тронулся в
путь когда солнце село. 3. Из-за далёких гор поднялось
солнце его лучи согрели землю.
Упражнение 203. Сделайте письменный разбор предложений.
Поставьте знаки препинания и составьте схемы.
1. Из-за тростника взлетают стаи уток взлететь
кружатся чайки парят степные орлы про- взмывать
летают голуби. 2. Дождь лил целый день и
ветер метался среди ливня и туманов. 3. Всё притихло
в ожидании грозы и только изредка налетал ветер.
4. Дождя отшумевшего капли тихонько по листьям текли
шептались деревья кукушка кричала вдали.
§ 27. Прямая речь. Знаки препинания
при прямой речи. Диалог
Прямой речью называется передача чьих-либо слов
или мыслей без изменений, точно так, как человек
сказал или подумал.
100
 O edUrtm- UZ
Ta'lim Markazi

Предложение с прямой речью состоит из слов

автора и прямой речи, например: Вера Васильевна
спросила нас: «Какая музыка вам нравится?»
В этом предложении слова автора — Вера
Васильевна спросила нас; прямая речь — «Какая
музыка вам нравится?»
Прямая речь выделяется кавычками.
Упражнение 204. Прочитайте предложения, укажите прямую
речь и слова автора. Спишите. В начале и в конце прямой речи
поставьте кавычки.
1. Ведь вы весной вернётесь? — спрашивала Серая
Шейка. 2. Старая утка ей посоветовала: Ты держись вон
около того берега, где в реку сбегает ключик. 3. Неужели
река замёрзнет? — думала Серая Шейка. 4. Заяц
проговорил: Ах, как ты напугала меня глупая!
• Подчеркните слова (глаголы), с помощью которых вводится
прямая речь.
• В четвёртом предложении найдите обращение, не забудьте
выделить его.
Прямая речь вводится в предложение при по­
мощи глаголов говорить, спросить, сказать, поду­
мать, заявить, прошептать и других, например:
1. «Мы не опоздали?» — спросили мальчики. 2. Я
подумал: «Завтра надо зайти к другу и обсудить
этот вопрос». 3. «Я не знаю», — чуть слышно про­
шептала девочка.
Упражнение 205. Дополните предложения подходящими по
смыслу глаголами. Запишите. Прямую речь не забудьте выделить
кавычками.
1. Тренер ... : Действуйте строго по плану. Потом он
... : Собирайтесь быстрее! 2. Тебе нравится наш город? —
... он у меня. Я ... : Да, конечно. Ведь он очень красивый.
3. Ребята ... у проводника: А привал скоро будет? Как
только выйдем к речке, — ... он.
101
 edurtm_uz

• Прочитайте предложения ещё раз и подумайте о том, есть ли

закономерность в постановке двоеточия и тире между прямой речью
и словами автора.
Если слова автора стоят перед прямой речью,
то после них ставится двоеточие и прямая речь
пишется с большой буквы: А : «П».
Если слова автора стоят после прямой речи,
то перед ними ставится тире и пишутся они с
маленькой буквы, а вместо точки в конце прямой
речи ставится запятая: «П», — а.
Упражнение 206. Спишите, вставляя пропущенные знаки
препинания. После каждого предложения запишите схему поста­
новки знаков препинания.
1. Я посмотрел на небо и сказал кажется гроза
собирается. 2. Нина добавила эта чёрная туча принесёт
нам дождь и ветер. 3. Надо найти укрытие затревожилась
Анна Николаевна. 4. Я знаю недалеко большую пещеру
сообщил Николай. 5. Мы идём туда решили все вместе.
Упражнение 207. В учебнике «Литература» найдите произ­
ведение, которое вам нравится, выпишите из него несколько предло­
жений с прямой речью.

Упражнение 208. Повторите определение предложений по цели

высказывания и понятие о восклицательных и невосклицательных
предложениях. Запишите примеры.

Р. Р . Упражнение 209. Через несколько уроков мы будем

работать над отрывком из очень интересной сказки-были
А. Платонова «Неизвестный цветок». Найдите эту сказку и
прочитайте её, обратите внимание на способы передачи
разговора действующих лиц.
Вернитесь к упр. 205,206 и определите, какие
предложения по цели высказывания и по инто­
нации использованы для передачи прямой речи.
Кроме повествовательных и побудительных невоскли­
цательных предложений, в прямой речи могут часто
102
 Q e d u rtm uz

употребляться вопросительные и все типы воскли­

цательных предложений. Будьте внимательны при пос­
тановке знаков препинания.
1. А: «П». 4. «П»,— а.
2. А: «П?» 5.«П?»— а.
3. А: «П!» 6. «П!»— а.
Упражнение 210. Прочитайте предложения, найдите слова ав­
тора и прямую речь. Определите интонационную окраску прямой
речи (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклица­
тельное). Спишите, поставьте знаки препинания.
1. Мать подошла к девочке и ласково спросила как
тебя зовут дочка. 2. Девочка чуть слышно ответила Валя.
3. Валя, Валентина, Валентинка задумчиво повторила
мать. 4. Вот у меня и ещё одна дочка появилась сказала
задумчиво Дарья. 5. Таиска сказала Валентинке пойдём
посмотрим как гонят на пастбище скот. 6. А корова не
забодает робко спросила Валя. 7. Мы сзади пойдём
успокоила её Таиска. 8. Бык громко закричала Таиска и
бросилась к дому. 9. Убегай кричала ей Таиска. 10. Девочка
закричала отчаянно мама мама. (По Я. Воронковой.)
• Найдите предложения, в которых в прямой речи есть обращение
и однородные члены предложения. Объясните постановку знаков
препинания.
Упражнение 211. Составьте и запишите предложения с прямой
речью. Используйте схемы и предложения.
А: «П». «П», — а.
А: «П?» «П?» — а.
А: «П!» «П!» — а.
1. Его друг не поедет с нами в Самарканд.
2. Успеем ли мы приехать на вокзал?
3. Ну что же, прощайте!
4. Им можно позавидовать.
5. А ты была в Самарканде?
6. Древний город так красив!
103
 Q e d u rtm uz

Упражнение 212. Прочитайте выразительно какую-либо басню

И.А. Крылова. Найдите и выпишите предложения с прямой речью,
объясните постановку знаков препинания.

Для тех, кто хочет знать больше.

Цитата — это точная, дословная выдержка из
какого-либо произведения или высказывания.
Знаки препинания при выделении цитат пол­
ностью совпадают со знаками препинания при
прямой речи.
Прочитайте высказывания, поставьте знаки препинания, объяс­
ните их постановку
1. Максим Горький говорил Любите книгу. Она
облегчит вам жизнь, поможет разобраться в пёстрой и
бурной путанице мыслей, научит вас уважать человека и
самих себя. 2. Слово дано человеку для того, чтобы свои
понятия сообщать другому писал Михаил Васильевич
Ломоносов. 3. Русский язык чрезвычайно богат, гибок и
живописен говорил Виссарион Григорьевич Белинский.
Вспомните знакомые вам с самого раннего
детства строки. Продолжите стихотворение.
У меня зазвонил телефон.
— Кто говорит?

Диалог — разговор двух или нескольких лиц.

Диалог состоит из реплик. Реплика — это слова,
обращение к собеседнику. Каждую реплику следует
писать с новой строки без кавычек, например:
— Ты готов?
— Да! — ответил я.
— Так идём.
— Сейчас, подожди немного.
В диалоге перед каждой репликой ставится тире.
104
 edurtm uz

При оформлении реплик употребляются те же знаки

препинания, что и при прямой речи (кроме кавычек),
например:
— Кто там пришёл? — спросила мама.
— Это ко мне, — ответил сын.
Упражнение 213. Спишите, расставляя знаки препинания.
Села пчёлка на цветок опустила хоботок.
Подлетает к ней комар:
Что ты ищешь там
Нектар
А тебе не надоело не наскучило искать
Нет! Тому, кто занят делом, просто некогда скучать
(Г. Ладонщиков.)
Упражнение 214. Прочитайте отрывок из сказки-были А. Пла­
тонова «Неизвестный цветок». Выпишите диалог, поставьте знаки
препинания.
Даша никогда ещё не видела такие цветы — ни в
поле, ни в лесу, ни в книге на картинке, нигде. Она села
на землю возле цветка и спросила его
Отчего ты такой
Не знаю ответил цветок
А отчего ты на других не похож
Оттого что мне трудно ответил цветок
А как тебя зовут
Меня никто не зовёт. Я один живу сказал маленький
цветок
Даша осмотрела пустырь. Всюду камень и глина.
Как же ты живёшь один Как же ты вырос из глины,
такой маленький
Не знаю ответил цветок
Даша склонилась к нему и поцеловала его в светящую­
ся головку.
На другой день в гости к маленькому цветку пришли
все дети. Даша привела их, но ещё задолго, не доходя до
пустыря, она велела всем вдохнуть и сказала
105
 Q e d u rtm uz

Слышите, как хорошо пахнет Это он так дышит

Дети долго стояли вокруг маленького цветка и любо­
вались им, как героем.
Упражнение 215. Прочитайте текст, озаглавьте его. Спишите,
расставляя знаки препинания.
Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всём
разговаривали. Спросил как-то дедушка внука
А для чего Петенька людям руки нужны
Чтобы в мячик играть ответил мальчик.
А ещё для чего спросил дед.
Чтобы ложку держать
А ещё
Чтобы кошку гладить
Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал,
только по своим рукам обо всех других судил, а не по
маминым, не по папиным, не по трудолюбивым, рабочим
рукам, которыми вся жизнь, весь свет держится.
(Е. Пермяк.)
Упражнение 216. Повторите изученный материал по плану.
1. Главные члены предложения. 2. Второстепенные
члены предложения. 3. Однородные члены предложения.
4. Обращение. 5. Прямая речь. 6. Диалог.
• Запишите примеры, схемы, которые помогут вам ответить на сле­
дующем уроке.
§ 28. Синтаксис и пунктуация
(повторение и обобщение)
Упражнение 217. Прочитайте текст. Выпишите сначала три имен­
ных, а затем три глагольных словосочетания. Укажите главное слово.
За шумной речкой стоит древний курган. Тот, кто в
давние времена выбрал это место, поступил правильно:
место хорошее. Это древнейший курган нашей земли.
(Б. Зайцев.)
Упражнение 218. Спишите предложения, вставьте пропущен­
ные буквы, расставьте знаки препинания, подчеркните граммати­
ческие основы.
106
 Q e d u rtm uz

1. Широкая река манила нас прохладой. 2. У

пристани ст...яла б...льшая баржа с углём. 3. У баржа
неё сер...це очень доброе. 4. Встреча— это наша лодка
единственная радость. 5. Утром Ольга уходила
в поле.
Упражнение 219. Спишите предложения, найдите однородные
члены, подчеркните их, поставьте знаки препинания, сделайте схемы
постановки знаков препинания при однородных членах.
1. В кабинете стояли новые кресла книжный шкаф и
большой письменный стол. 2. Дни стояли пасмурные но
тёплые. 3. И лето и осень были дождливы.
Упражнение 220. Прочитайте предложения, укажите обраще­
ния. Объясните постановку знаков препинания.
1. Ты с басом Мишенька садись против альта. 2. Ребята
весной мы все сможем поехать в Хиву и увидеть древние
минареты. 3. Горный воздух друзья хорошо влияет на
здоровье человека. 4. Город родной я скучаю по тебе.
Упражнение 221. Прочитайте предложения. Найдите граммати­
ческую основу. Определите, простое это предложение или сложное.
Расставьте знаки препинания, объясните их постановку. Выпишите
простые предложения, сделайте синтаксический разбор (см. стр. 95).
Пришла поздняя осень. Листья опали ,
г т, .. „ трепетать
с деревьев. Вокруг клена лежал золотой
.. „ колебаться
ковер. Когда поднимался ветерок он оживал. ,
Листочки взлетали над землёй но потом
падали опять. На гигантских чинарах всё ещё держались
тёмные листья но и они не выдерживали резких порывов
холодного ветра и с сухим шелестом летели к земле.
Упражнение 222. Расскажите о постановке знаков препинания
в предложениях с прямой речью. Спишите предложения, поставьте
знаки препинания, начертите схемы.
1. Как вас зовут спросил он и приготовился записывать.
2. Мальчик робко посмотрел на сестру и спросил а ты не
будешь смеяться. 3. Веди нас вперёд приказал он. 4. Старик
смотрел на молодёжь и думал у них будет счастливая жизнь.
107
 O edUrtm- UZ
Ta'lim Markazi

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ

§ 29. Звуки речи. Гласные звуки
Наша устная речь состоит из потока звуков. Наука,
которая изучает звуки речи, называется ф о н е т и ­
кой.
Звуки делятся на две неравные группы: большую из
них образуют с о г л а с н ы е , а меньшую — г л а с -
н ы е.
Следует различать звуки и буквы. Звуки мы слышим
и произносим, а буквы видим и пишем. Некоторые
буквы могут обозначать по два звука. Например, буквы
е, ё, ю, я в определённых условиях слышатся как [й’э],
[й’о], [й’у], [й’а]. В таких словах букв меньше, чем звуков,
например: пишется ел, произносится [й’эл]. Иногда
происходит наоборот: две буквы обозначают один звук,
например: пишется учиться, произносится [учица].

Фонетика (от греч. фоне — звук) [э].

Орфоэпия (от греч. орфо — правильный, эпос — речь).

Рассмотрите таблицу. Используя знания, по­
лученные в начальной школе, расскажите о
звуках речи. Приведите примеры.

Упражнение 223. Отгадайте загадки. Обратите внимание, как

один звук меняет значение слова. Спишите. Устно дайте характе­
ристику выделенным звукам.
1. С б мучительной бываю, 2. С р актёру я нужна,
С м одежду поедаю. С с для повара важна.
108
 Q e d u rtm uz

3. С к я в школе на стене, 4. С п — от вас не утаю

Горы, реки есть на мне. Тоже в школе я стою.

Упражнение 224. Для слов с пропущенной буквой найдите

проверочное из данных в скобках. Выделите корень.
Пол...скать бельё (лоск, ласковый, полощет);
громко скр...петь (скрипка, скрепка, скрип);
зап...вать лекарство (пить, петь, пять);
с...деть рядом (сидя, седой, суд);
ув...дать осенью (видеть, вода, вянуть);
зак...лять организм (колет, закалка, калитка);
разв...вать способности (развитие, вить, веет).

Упражнение 225. От данных слов, заменяя один звук другим,

образуйте новые слова. Полученные слова запишите.
Бок, сон, лак, мир, дом.
Прочитайте буквы (а лучше — спойте) и
скажите, сколько звуков вы произнесли.
а, о, у, э, ы, и, е, ё, ю, я
В русском языке 10 гласных букв, а звуков — 6. Это
[а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Слова делятся на слоги. Основой слога является
гласный звук, поэтому в слове столько слогов, сколько
гласных, например:
о-сень, шко-ла, при-бе-жав-ший.
Гласные бывают ударные и безударные, например:
сосны, любимый.
Упражнение 226. Спишите, во всех словах поставьте ударение.
Приведите примеры слов, состоящих из 1, 2, 3, 4 слогов.
Куда-то жаворонки делись.
В лиловой дымке — цепи гор.
Гляди, урючины оделись
В багряный пламенный убор.
109
 Q e d u rtm uz

Редеют тополя густые,

Сквозь ветви синева видна,
Качает листья золотые
Тёмно-зелёная вода.4
До горизонта, где рядами
Встречают ветер тополя,
Как будто белыми цветами
Блестят хлопковые поля.
(3. Туманова.)
Упражнение 227. Спишите, в выделенных словах поставьте
ударение. В квадратных скобках укажите звук, который обозначает
подчеркнутая буква.
Солнце село[] за село[]. Он уже[] окончил школу.
Старый мостик был уже[] нового. Дорога[] на родину
всегда дорога[]. Я мою[] мою[] посуду.
Упражнение228. Выпишите в первый столбик слова, где подчёрк­
нутый гласный звук совпадает с буквой, во второй — где не совпадает.
Дождик, снежок, альбом, деревья, речной, кошка,
орёл, в лесу.
• Используя данные слова, составьте и запишите два сложных
предложения, подчеркните в них грамматические основы.
Упражнение 229. Прочитайте, а затем спишите юмореску.
Какие гласные звуки мы слышим в выделенных словах? Укажите их
в квадратных скобках.
Не в рифму
В кружок юных поэтов пришёл Саша.
Руководитель кружка написал на доске слово вода []
и предложил ребятам подобрать к нему рифму.
— Беда! []
— Руда! []
— Туда-сюда! []
— Ябеда! []
— Ерунда! [] — закричали ребята.
А Саша посмотрел на свои руки, вздохнул и сказал:
— Умывальник [].
• Как вы объясните «рифму», которую подобрал Саша?
110
 Q edurtm_uz
§ 30. Согласные звуки.
Согласные твёрдые и мягкие
Прочитайте и перескажите текст.
Согласные звуки состоят из голоса и шума (это
звонкие согласные) или только из шума (это глухие
согласные).
Преграды, которые встречаются выходящей из лёг­
ких струе воздуха, различны: губы, зубы, язык, нёбо.
Согласные звуки образуют пары по звонкости-глу­
хости [б] — [п] и твёрдости-мягкости [б] — [б’].
Звуки [ш], [ж], [ч’], [щ’] называются шипящими.
Упражнение 230. Спишите стихотворные отрывки. Рядом со
словом, в котором «буква заблудилась», в квадратных скобках пос­
тавьте нужный согласный звук.
1. Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался дом.
2. На виду у детворы
Крысу красят маляры.
3. На болоте нет дорог.
Я по кошкам — скок да скок! (А. Шибаев.)
Упражнение 231. Продолжите и запишите предложения.
1) Раздел науки о языке, который изучает звуки речи,
называется ...
2) ... — это наука о правильном произношении слов.
3) Звуки речи делятся на ... и ...
4) Гласные звуки состоят только из ...
5) Согласные состоят из ... и ...
6) В образовании звуков участвуют органы речи: ...
Упражнение 232. Спишите. В выделенных словах укажите глас­
ные и согласные звуки. Дайте устную характеристику согласным
звукам.
111
 Q e d u rtm uz

Живая шляпа
Котёнок Васька сидел на полу и ловил мух4. На столе
лежала шляпа. Кот Васька увидел, что одна муха села
на шляпу. Котёнок быстро прыгнул и уцепился когтями
за шляпу. Шляпа упала со стола и накрыла котёнка.
Мальчики заметили на полу шляпу и хотели поднять её.
Но шляпа поползла прямо на ребят. (По Н. Носову)
Согласные звуки делятся на т в ё р д ы е и мя г к и е .
Некоторые твёрдые и мягкие согласные образуют пары:
твёрд. б в г Д 3 к л м н п р с т ф X ж ш ц
мягк. б’ в’ г’ д’ з’ к’ л’ м’ н’ п’ р’ с’ т’ ф’ х’ ч’ ш’ й’

Не имеют пары твёрдые согласные — [ж], [ш], [ц] и

мягкие согласные — [ч*], [щ’], [й’].
Твёрдые и мягкие согласные служат для различения
значений слов, например: угол [л] — уголь[л’].
Упражнение 233. Спишите, подбирая пару по образцу.
О бр азец : Ель — ел [л'-л];
Жарь, быль, конь, ударь, банька, готовить.
Упражнение 234. Как данные слова различаются по звуковому
составу? Составьте с каждой парой слов словосочетания, запишите

Мель — мел, брать — брат, весь — вес, сталь — стал,

цель — цел.
Упражнение 235. Спишите, вставляя пропущенные буквы. В
выделенных словах укажите твёрдые и мягкие согласные звуки.
Живая ёлка
Сверху снег и снег, но от лучей со...нца капельки
невидимые проникли вниз к месту соприкосновения
веточк... со снегом. В...дица подмывает снег, и он с
еловой лапк... пада...т на другую. Капельки, падая с лапк...
112
 edurtm_uz

на лапку, шевелят пальчиками, и вся ёлка от снега и

к...пели, как ж...вая, волнуясь, шевелит...ся, сия...т.
Особенно хорошо смотреть на ёлку против со...нца.
(М. Пришвин.)
Для тех, кто хочет знать больше
Откуда пришли названия наших месяцев? Названия
месяцев — из латинского языка. Январь — от имени бога
солнца Януса. Апрель — от слова «aprilis» — согреваемые
солнцем. Май — от слова «maius» — большой, в честь
бога, дающего рост. Июнь — от собственного имени
богини Юноны. Июль— от имени Юлия Цезаря. Август
назван по имени императора Августа. Сентябрь — от
слова «September» — семь, т.е. седьмой месяц, так как
у римлян новый год начинался 1 марта. Октябрь —
восьмой. Ноябрь — девятый. Декабрь — десятый.
• Запишите названия месяцев, дайте характеристику согласным
звукам по твёрдости-мягкости.
§ 31. Типы речи. Повествование
Основные типы речи — повествование, описа­
ние, рассуждение. В повествовании говорится
о действиях и событиях (что и в какой последо­
вательности происходило). В описании изображают­
ся предметы, природа, живые существа. В рас­
суждении выясняются причины явлений и собы­
тий, их взаимосвязь. Типы речи можно различать
по вопросам: повествование — что произошло?;
описание — какой? какое? что-либо; рассужде­
ние — почему что-либо произошло?
Упражнение 236. Прочитайте текст. Составьте и запишите план.
Какие языковые средства используются для связи предложений в
тексте и частей текста. Перескажите текст по плану.
...Пошёл я на охоту. Поднимаюсь на пригорок. Вдруг
вижу: откуда ни возьмись — заяц! Летит что есть духу.
8 — Русский яз., 5 кл. ИЗ
 edurtm_uz

И прямо к моим ногам. Дрожит зайчишка. И смотрит так,

будто вот-вот скажет: «Выручай, охотник!» Что за чудо?
Глянул, — а с горы несутся разъярённые собаки... Так
вот от кого спасался заяц! «Ах ты, зайчишка!» — думаю.
Взял зайца я и спрятал за пазуху. «Сиди, зайчишка, не
бойся!»
Собаки, ничего не поняв, промчались мимо и скрылись
в лесу.
Я постоял-постоял. Посмотрел вокруг: тихо. И выпустил
зайца на свободу. Он отбежал метра на 2—3, оглянулся,
словно хотел сказать: «Спасибо!», и задал такого стрекача,
что только его и видели. (Е. Никитина.)
Упражнение 237. Напишите сочинение-повествование на тему:
«Как я помогал(а) маме готовить обед».
§ 32. Согласные звонкие и глухие.
Обозначение звонкости и глухости на письме
Согласные звуки делятся на звонкие и глухие.
Звонкие согласные состоят из голоса и шума. Глухие
согласные состоят только из шума. Некоторые согласные
звуки образуют пары по звонкости-глухости, например:
[б-п].
б в г д ж 3 л м н р й звонкие
п ф к т ш с X ц ч щ глухие

Не образуют пар звонкие согласные [л], [м], [н], [р], [й’].

Не образуют пар глухие согласные [х], [ц], [ч’], [щ’].
Звонкие и глухие согласные на письме обозначаются
«своей» буквой, например: луг — лук. Конечные сог­
ласные произносятся одинаково [лук] — [лук]. Понять
лексическое значение слова помогает буква, а не звук.
Упражнение 238. Подберите слова с парным звонким или
глухим согласным, запишите полученные пары.
О б р а з е ц : Дом [д] — том [т].
Точка, пой, быль, корка, жар, суп, коза, роса.
114
 edurtm_uz

Упражнение 239. Спишите пословицы, подчеркните буквы,

которые обозначают звонкие согласные. Объясните значение каждой
из пословиц.
Что имеем — не храним, потерявши — плачем. Где
тонко, там и рвётся. Всякому овощу своё время. Дарёному
коню в зубы не смотрят.
Упражнение 240. Выпишите слова, в которых есть только
глухие согласные звуки.
1. Скажи погромче слово «гром» —
Грохочет слово, словно гром.
Скажи потише:
«Шесть мышат» —
И сразу мыши зашуршат.
(А. Барто.)
2. Нужны мне акварель и тушь
Нарисовать лесную глушь.
И как проникнет солнца луч
В неё из-за тяжёлых туч.
Упражнение 241. Прочитайте слова. Запишите их в три стол­
бика: с глухими согласными, со звонкими согласными, с глухими и
звонкими согласными.
Колокольчик, петушок, борода, катушка, лягушка,
ириска, гребешок, травинка, пятка, копыто, голова, грива,
домовой, огороды.
Упражнение 242. Спишите, вставляя пропущенные буквы. В
квадратных скобках укажите звук.
Пиро...[], творо...[], сапо...[], тру...[]ка, ру...[]ка, гу...[]ка,
са...[], рекор...[], фля...[]ка.
В устной речи на конце слова звонкие согласные
звуки заменяются парными им глухими. Эта замена
звуков на письме не отражается, например:
голуби [б’] — голубь [п’].
Этот процесс называется оглушением.
115
 Q e d u rtm uz

Глухие согласные звуки заменяются на парные

звонкие перед всеми звонкими согласными, кроме [в],
т. е. перед [б, г, д, ж, з].
Этот процесс называется озвончением. На письме
озвончение также не отражается.
сгореть [з], отбить [д].
Написание всех слов с озвончением или оглушением
требует проверки. (См. орфограмму № 3).
Упражнение 243. Выпишите сначала слова с оглушением, затем
с озвончением согласных.
Сбор, гвоздь, кровь, просьба, вскочить, электровоз,
косьба, нож, сад, сгибать сгорбиться.
Упражнение 244. Спишите загадки, вставьте пропущенные
буквы, подберите проверочные слова.
Под водой живет наро... , ходит задом наперё... . Детки
сели на карни... и растут всё время вни... . Заворчал
живой замок, ле... у двери поперёк.
Упражнение 245. Спишите, в квадратных скобках над каждой
согласной буквой укажите звук, который слышится при произноше­
нии слова.
Косить, косьба, молотить, молотьба, просить, просьба,
пасти, пастбище, спор, сбор, ссадить, сзади, отпилить,
отгрузить.
§ 33. Алфавит
Все буквы располагаются в определённом порядке
и составляют алфавит. В алфавите у каждой из них
есть своё место и собственное имя. Биография букв
насчитывает более четырёх тысяч лет.
Алфавит (от греч. альфа + вита — две первые буквы
греческого алфавита).
Азбука (от древнерус. аз + буки — две первые буквы
славянского алфавита).
Упражнение 246. Прочитайте текст. Что нового вы узнали об
алфавите?
116
 Q e d u rtm uz

Целых четыре тысячи лет продолжали путешествие

египетские буквы через Финикию, Грецию, Болгарию. В
пути они менялись с виду, поворачивались слева направо,
ложились на бок и становились на голову. Путешествовали
они и на финикийском корабле, и на спине рабов — в
круглой корзине для свитков папирусов, и в котомке
странствующего монаха. Многие из них погибли, но
зато к оставшимся присоединились новые спутники. И,
наконец, после долгих скитаний буквы дошли до нас
изменившимися почти до неузнаваемости. (И. Ильин.)
Упражнение 247. Запишите в алфавитном порядке фамилии
писателей и поэтов, чьи произведения к этому моменту вами уже
изучены на уроках литературы.
Упражнение 248. Запишите в алфавитном порядке названия:
а) частей света; б) дней недели; в) цветов радуги.
Упражнение 249. Запишите слова в алфавитном порядке,
вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы.
Брош...ра, мощ...ный, ил...страция, ед...ница, п...йзаж,
ярос...ный, тер...итор...я, республика, юб...лей, н...вежа,
гига...ский, ж...ри, пр...з...дент, чудес...ный, доблес...ный,
апрель, в...сна, ель, щ...ка.
P.p. § 34. Описание. Сочинение по картине
И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»
Описание — один из типов речи, где автор изобра­
жает явления, предметы, людей или животных. В опи­
сании кого-либо или чего-либо преобладают прилага­
тельные, много сравнений.
Упражнение 250. Прочитайте текст. Что вы узнали о художнике
и его картинах?
И.И. Шишкин
Иван Иванович Шишкин — известный русский ху­
дожник. Его кисти принадлежат картины, в которых он
описывает красоту русской природы: «Сосновый бор»,
117
 edurtm_uz

«Лесные дали», «Дорога в лесу», «Дождь в дубовом лесу»,

«Корабельная роща» и другие. Современники называли
его «царем леса».
«Утро в сосновом лесу» — одна из наиболее известных
работ художника.
Фигуры медведей написал его друг, художник Конс­
тантин Аполлонович Савицкий.
Картина «Утро в сосновом лесу», как и многие другие
картины И.И. Шишкина, находится в Третьяковской га­
лерее.
Упражнение 251. Работа по картине И.И. Шишкина «Утро в
сосновом лесу». (См. стр. 236)
1. Рассмотрите репродукцию.
Почему даже одна эта картина позволяет нам утверждать, что
И.И. Шишкин прекрасно знал лес и умел передать всю его прелесть
и величие?
Что изображено на переднем плане картины? На заднем плане?
2. Составление рабочих материалов к сочинению по картине.
— Как на картине показано утро? Какие краски для этого
изображения использует художник? (Светлый кусочек неба, серая
дымка, чуть розовые стволы деревьев, освещенные первыми лучами
солнца).
— Как изображается художником лес? (Темный, глухой, мрач­
ный.)
Обратите внимание на изображение сосен. Как можно описать
эти деревья? (Вековые сосны, покрытые мхом. Нижние ветви
сломаны. Дерево, поваленное бурей).
— Опишите фрагмент картины, где изображены медведица и
медвежата. Какие они?
(Один медвежонок залез на ствол сосны довольно высоко. Второй
забирается к нему. Третий встал на задние лапы.) Что вы можете
сказать о повадках этих медвежат? А медведица? Спокойна ли она
или тревожится за малышей?
3. Какое впечатление производит эта картина? Выскажите свое
мнение.
4. Напишите сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в
сосновом лесу».
118
 Q e d u rtm uz

§ 35. Обозначение мягкости согласных

с помощью мягкого знака
Буква «мягкий знак» звука не обозначает, но вы­
полняет несколько важных функций:
а) обозначает мягкость согласного, например:
пень [н’];
б) разделяет два мягких согласных, например:
вьют [в’й’];
вУразделяет мягкий и твёрдый согласный, например:
польза [л’ з];
г) различает по смыслу слова, например:
плащ — глагол и плач — существительное.
В сочетаниях ч, щ с другими согласными
буквами мягкий знак для обозначения мягкости
не пишется, например: мощный, точка, закончить.
Но мягкость [л’] перед согласными всегда обоз­
начается мягким знаком, например: сельдь, мальчик.
№ 10.

Упражнение 252. Спишите, объясняя устно функцию ь в сле­

дующих словах.
Область, письмо, кисть, к берёзоньке, возьми, трость,
бьют, медведь.
Пил...щик, вскол...зь, кровел...щик, стекол...щик,
тул...ский, цел...ся.
Есть случаи, когда мягкий знак между соглас­
ными для обозначения мягкости не пишется. О пра­
вописании этих слов надо справляться в орфогра­
фическом словаре, например: гвоздик, мостик. № 2.
Упражнение 253. Заполните таблицу употребления ъ.
между между мягким
на конце после [л’] ь знак
мягкими и твёрдым
слова не пишется
согласными согласными
119
 ^ e d u r tm _ u z

Семья, семь, барабанщик, каменщик, борьба, возьми,

польский, физкультура, косьба, кисть, ручка, закончить,
молодость, вольный2, скорбь, восьмой, бантик.
Упражнение 254. Подберите к словам из левого столбика
близкие по значению слова из правого столбика. Полученные
словосочетания запишите в тетрадь. Устно с каждым из них
составьте предложение.
Родник звуч...ный
фотография источ...ник
обычай мрач...ный
тёмный обыч...ный
обыкновенный карточ...ка
громкий (голос) привыч...ка

§ 36. Двойная роль букв е, ё, ю, я

Спишите, раскрывая скобки,
арбузе дыне яблоке
об укропе о лимоне ? ёлке
изюме винограде юге
ели
Какой предлог вы употребили перед словами третьего столбика?
Обратите внимание: предлог об употребляется,
если слово начинается с гласного звука, предлог
о — если с согласного.
Почему нельзя сказать об яблоке или об юге?
Медленно-медленно произнесите первую букву в
словах яблоко, юг, ёлка, ель. Какой звук вы произносите
первым? Звук [й’] — согласный, следовательно, все
указанные слова начинаются с согласного звука,
поэтому надо употребить предлог о.
Гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если
стоят:
а) в начале слова, например, яма— [й’ама];
б) после гласной, например, моя — [май'а];
120
 & L © edurtm- uz
Ta'lim Markazi

в) после разделительных ьиъ, например,

пью — [п'й'у].
Если буквы е, ё, ю, я стоят после
% = [й’э]
согласного, то они обозначают один звук и ё = [й’о]
указывают на мягкость предшествующего ю = [й’у]
согласного звука, например: лук — [лук], я = [й’а]
люк — [л'ук].
Упражнение 255. Определите, в каких словах
буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, а в каких —
один.
День, ясень, хозяйка, ярмарка, ёж, яйцо,
судья, лениться, юла, шьёт, семья, вперёд,
озеро, веет, сеет, поливает, поля.
Упражнение 256. Определите количество букв
и звуков в словах. Объясните, почему не во всех
словах это количество совпадает.
Обезьяна, подъезд, крою, Юрий, твоё, мёд, свёкла,
связь, юноша, плюс.
Упражнение 257. Спишите текст, подчеркните гласные, которые
обозначают два звука.
В зимнем лесу всюду снег. Кругом комья, пласты,
снежные кружева. Не сразу разберёшь, где ёлочка, где
пенёк. Вот небольшая ель укуталась в белую шубу с
головой. Весь лес убран снегом. К стволам деревьев
сухими сучьями прибиты комья и комочки. Интересно!
(И. Соколов-Микитов.)
§ 37. Слог. Ударение
Прочитайте текст. О чём говорится в каж­
дом абзаце?
Произнесите слово перемена по слогам: пе-ре-ме-
на. Что вы заметили? Проговаривая, вы сделали четыре
дыхательных толчка.
121
 Q e d u rtm uz

Слог — это звук или звуки, произнесённые

одним дыхательным толчком. Сколько дыхательных
толчков, столько и слогов. Но в обычной речи мы этих
толчков не замечаем, так как при разговоре один слог
непрерывно следует за другим.
В русском языке, как и в большинстве языков мира,
слогообразующими являются гласные, и поэтому в
слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков.
Русскому языку свойственно силовое ударение, то
есть ударный слог отличается большей силой. Русское
ударение может падать на любой слог (стены, степьi),
оно свободное, разноместное и подвижное.
Ударение в слове подобно биению сердца. Искажение
ударения напоминает неправильный пульс и затрудняет
восприятие речи. (По А.Кудниковой.)
Упражнение 258. Разделите слова на слоги. Прочитайте вслух
с правильным ударением. Составьте словосочетания и запишите их.

Документ, инструмент, искра, каучук, квартал, ки­

лометр, красивее, медикамент, намерение, портфель,
случай, в сл^ае, шофёр, свёкла, щавель.
Упражнение 259. Прочитайте. Какую роль может играть
ударение? Спишите предложения, поставив ударение в выделенных
словах.
1. Косит косец, а зайчишка косит,
Трусит трусишка, а ослик трусит.
2. Серая ворона чёрного ворона
Утром ругала, присев на сучок.
Новость о том разнесли во все стороны
Сплетницы-кумушки — сорок сорок.
(Я. Козловский.)
Упражнение 260. Запишите любимое стихотворение, во всех
словах поставьте ударение.
122
 Q edurtm_uz

§ 38. Фонетический разбор слова

Порядок разбора
1. Разделить слово на слоги, поставить ударение.
2. Гласные звуки: ударные и безударные, какими
буквами обозначены.
3. Согласные звуки: звонкие и глухие, твёрдые и
мягкие, какими буквами обозначены.
4. Количество букв, количество звуков.
Образец разбора.
южный
Устный Письменный
В слове южный 2 слога, южный - 2 слога:
ударение падает на первый слог: [й] - согл., зв., мяг.;
южный. ЮЧ у ] - гл., уд.;
Гласные звуки: первый - ЭЮ[ж] - согл., зв., тв.;
ударный [у], обозначен буквой ю; н [н] - согл., зв., тв.;
второй - безударный [ы], обоз­ ы [ы] —гл., безуд.;
начен буквой ы. й [й] —согл., зв., мяг.
Согласные звуки: [й] - звон­
кий, мягкий, обозначен буквой
ю; [ж] —звонкий, твёрдый, обоз­
начен буквой ж', [н] - звонкий,
твёрдый, обозначен буквой н\ [й]
- звонкий, мягкий, обозначен
буквой й. В слове южный 5
букв и 6 звуков.
Упражнение 261. Прочитайте. ^Выпишите по одному словосо­
четанию прил.+ сущ., сущ. + сущ., глаг. + сущ. в косв. пад. Сделайте
фонетический разбор нескольких слов.
Хлопок
Как расцвели, похорошели
Мои просторные поля!
Как будто звёзды к нам слетели —
Вся в белых звёздочках земля.
123
 Q e d u rtm uz

Быть может, на землю спустилась

Большая1 стая лебедей,
Так близко к людям поселилась
И не пугается людей?
Нет! Это — хлопка изобилье1!
Подарок наш родной стране!
Не улетит он птицей с поля
И не растает тёплым днем,
Мы бережём его и холим,
И «белым золотом» зовём!
(К. Мухаммади.)

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ
§ 39. Слово и его лексическое значение
Язык представляет собой сложное явление, которое
состоит из множества элементов — единиц языка.
Основной единицей языка является слово. А главным
в слове является его лексическое значение, то есть
то, что это слово обозначает. Если мы скажем слово
кошка, наш собеседник поймёт, что говорим мы о строго
определённом животном с характерной внешностью и
повадками.
Слово и его лексическое значение изучает раздел
науки о языке, который называется лексикологией.
Словарный состав языка называется лексикой.
Полную информацию о слове дают словари: толко­
вый, орфографический, этимологический, словообра­
зовательный и другие. Слова в словарях располагаются
по алфавиту.
Прочитайте словарные статьи, объясняющие
лексическое значение слов.
Жёлтый — 1. Один из основных цветов солнеч­
ного спектра, средний между оранжевым и зелёным.
124
 edurtm uz

Тёплый — 1. Содержащий в себе умеренное

количество тепла, средний между горячим и холодным.
Это один из способов объяснения лексического
значения. Существуют другие способы: иллюстрация,
описание отличительных признаков предмета, подбор
однокоренных слов, подбор близких по значению
слов, подбор слов с противоположным значением,
употребление слова в контексте.
Упражнение 262. Выпишите из толкового словаря несколько
словарных статей, объясняющих значение слов (имени существи­
тельного, имени прилагательного и глагола). Рядом укажите их
грамматическое значение. Составьте с каждым из них предложение.
Упражнение 263. Вставьте вместо точек слова, подходящие под
данное определение.
... — место на реке, где её можно перейти.
... — место, где пересекаются улицы.
... — машина, приводящая в движение железнодорож­
ный состав.
... — речь, произносимая одним актёром.
... — маленькие ячейки из воска, куда пчёлы кладут
мёд.
Упражнение 264. Определите разницу в значении слов. Устно
составьте предложения. При выполнении задания пользуйтесь
толковым словарём.
Поступок — проступок, экскаватор —
эскалатор, компания — кампания, гречес­
кий — грецкий, индеец — индиец, невежа —
невежда.
§ 40. Однозначные и многозначные слова
Слова, имеющие одно лексическое значение, назы­
ваются однозначными. Например: непоседа — неспо­
койный человек.
125
 Q e d u rtm uz

Слова, имеющие несколько значений, называются

многозначными. Например, слово дробь имеет три
значения:
1) мелкие свинцовые шарики для стрельбы из
охотничьего ружья;
2) число, состоящее из частей единицы;
3) ряд частых, коротких звуков.
Каждое из значений становится ясным в конкретном
словосочетании или предложении (мелкая дробь, чис­
литель дроби, барабанная дробь.).
Многозначными могут быть слова любой части речи,
кроме числительных.
Упражнение 265. Из толкового словаря выпишите четыре-пять
однозначных слов и столько же многозначных.
Упражнение 266. Составьте и запишите такие словосочетания,
чтобы было ясно значение каждого из слов.
О б р а з е ц : Крошка хлеба — крошка сын',
Крошка (маленький кусочек), крошка (малютка);
гранат (камень), гранат (плод); дуга (часть упряжи), дуга
(часть окружности); трапеция (геометрическая фигура),
трапеция (гимнастический снаряд).
Упражнение 267. Спишите, подчеркните многозначные слова,
объясните каждое значение.
1. Ветерок спросил, пролетая: 2. Золотая клетка
— Отчего ты, рожь, золотая? На сучке висит,
А в ответ колоски шелестят: В этой клетке птица,
— Золотые руки растят. Точно жар, горит.
(И. Суриков.) (Е. Серова.)
Упражнение 268. Образуйте словосочетания, устно составьте с
ними предложения.
груз, болезнь, шаг, чувство, рука, пища,
Тяжёлый работа, характер, промышленность,
наказание.
126
 edurtm_uz

Упражнение 269. Спишите, вставьте в нужной форме слова

свежий и живой.
1. По утрам в киосках есть в продаже ... газеты и
журналы. От ... хлеба и булок на морозе шёл пар. ...
сорочка и отличный костюм подчеркивали аккуратность
этого человека. Информационный бюллетень сообщал ...
новости. ... овощи и фрукты полезны для здоровья.
2. В специальных машинах в магази­
ны доставляют ... рыбу. ... воображение
позволило художнику нарисовать прав­
дивую картину жизни. ... и увлекательный
рассказ захватил слушателей. Ещё не
раскрыты многие тайны ... природы.
Умный ... мальчик не давал покоя своим
родителям бесчисленными вопросами. (А.Дудников.)
§ 41. Прямое и переносное значение слова

Упражнение 270. Прочитайте стихотворение.

Определите значение слова ставить. Устно
замените этот глагол подходящими по смыслу
словами (проводить, строить, печь, писать,
устанавливать, определять, снимать).
127
 Q e d u rtm uz

Пять рабочих ставят дом. Мама ставит пироги.

Ставит опыт агроном, (Подойди и помоги).
(Он растит такую рожь — А диагноз ставит врач:
С головой в неё уйдешь). «Просто насморк. Спи,
Ставит счётчики монтёр. не плачь!»
Ставит фильмы режиссёр. Если кончился рассказ,
(Снял он сказку «Колобок», Ставить точку в самый
Чтобы ты увидеть мог). раз.
(Г. Демыкина.)
Упражнение 271. С каждым из данных слов составьте возможно
большее количество таких словосочетаний, чтобы в одном случае
данное слово было употреблено в прямом значении, а во всех
остальных — в переносном.
О б р а з е ц : Крылья птицы — крылья мечты, фан­
тазии, славы.
Острый, холодный, сладкий; дремать, лететь, идти.
Упражнение 272. Составьте словосочетания. Сначала запишите
словосочетания с прямым значением слова, а затем с переносным
значением.
Зажечь (свеча, ребята, костёр, дрова).
Рассыпались (монета, зёрна, звёзды, лучи).
Жемчужный (зубы, серьги, ожерелье).
Золотой (волосы, кольцо, колосья, руки).
Бирюзовый (волны, небо, бусы).
Упражнение 273. Найдите в толковом словаре два-три слова,
имеющие переносное значение. Какие пометки имеет словарная
статья, включающая в себя слово с переносным значением? Составьте
и запишите предложения со всеми значениями выбранных слов.

§ 42. Омонимы
Прочитайте стихотворение. Объясните зна­
чение выделенных слов? Каковы эти слова по
звучанию и написанию? Какой частью речи
являются?
128
 edurtm_uz

Молоко покрыла пеночка,

Варится в котле овсянка.
За окном щебечет пеночка,
Подпевает ей овсянка. (Я. Козловский)
Омонимы (от греч. homos — одинаковый, опута —
имя).
Омонимы — слова, имеющие одинаковое зву­
чание, но различное значение, например: лук—
огородное растение и лук— оружие, спортивный снаряд.
Надо различать многозначные слова и омонимы.
Омонимы — разные слова, в значении которых нет
ничего общего.
В многозначных словах значения связаны между

Упражнение 274. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы.

Подчеркните омонимы.
1. Много разных есть ключей:
Ключ — р...дник среди камней,
Ключ скрипичный, зав...той,
И обычный ключ дв...рной.
{Д. Лукин)
2. В мор... суш... п...лоса
Называется к...са,
На тр...ве л...жит р...са,
Косит травушку к...са.
А у девушк... к...са,
Цвета спелого овса.
У меня один вопрос:
Сколько есть на свете кос?
(Б. Гольдберг.)
Упражнение 275. Составьте предложения, употребляя омонимы
в разных значениях.
Свет, лук, рысь, лайка, лавка.
9 — Русский яз., 5 кл. 129
 Q e d u rtm uz

Упражнение 276. Найдите в толковом словаре три-четыре

примера омонимов. Составьте с каждым из них предложение,
подчеркните грамматическую основу.

§ 43. Синонимы
Прочитайте примеры и определите, в каком
случае значение слов совпадает полностью, а в
каком нет.
Гостиница, отель. Красный, рубиновый, алый,
малиновый, багровый, пунцовый.
Синонимы (от греч. sym — со +опута — имя; бук­
вально — одноимённый).
Слова одной и той же части речи, близкие по
лексическому значению, но различные по напи­
санию и произношению, называются синонима­
ми, например: друг, товарищ, приятель.
Несколько слов, дающих разные наименования
одному и тому же явлению, образуют синонимический
ряд. Слова в синонимическом ряду располагаются в
порядке возрастания признака, например: распоряже­
ние, приказание, повеление, команда.
Упражнение 277. Подберите к данным словам возможно боль­
шее количество синонимов.
Большой ... , разговорчивый ... , радость ... , перерыв
... , укрощать ... , беспокоиться ....
• Составьте с одной из групп синонимов предложения и про­
следите, как в каждом из них меняется оттенок общего лексического
значения.
Упражнение 278. С каждым из синонимов составьте слово­
сочетания, раскрывающие различия в оттенках лексического зна­
чения.
О б р а з е ц : Груда камней, куча мусора, кипа бро­
шюр, ворох листьев.
130
 edurtm_uz

Красивый, пригожий, очаровательный, прекрасный;

неуклюжий, неповоротливый, нескладный, неловкий2;
наклониться, нагнуться, склониться.
Упражнение 279 . Спишите текст, подбирая нужное слово.
Объясните свой выбор.
Очень любил фиалки немецкий (писатель, стихотво­
рец, поэт) Гёте4. Каждый год весной он выходил в (поход,
путешествие, странствие) вокруг города Веймара с
семенами этих (цветов, растений) и всюду сеял1 их. С
того времени и до сих пор вся (территория, местность,
окрестность) возле города ранней весной покрывается
коврами фиалок. Их называют там «цветами поэта Гёте».
(Н. Приходько.)
Упражнение 280. Спишите. Подчеркните грамматические ос­
новы в предложениях. Назовите синонимы, обозначающие стре­
мительное движение.
1. За невестою своей
Королевич Елисей1
Между тем по свету скачет.
2. Только месяц показался,
Он за ним с мольбой погнался4.
3. Елисей, не унывая,
К ветру кинулся, взывая...
(А. Пушкин)
Упражнение 281. Из учебника «Литература» выпишите четыре-
пять предложений с синонимами.

§ 44. Антонимы
Что вы можете сказать о парах слов, данных
ниже?
Гигант — карлик; любовь — ненависть;
щедрый — скупой.
131
 Q e d u rtm uz

Антонимы (от греч. anti — против +опута — имя).

Слова одной и той же части речи, имеющие
противоположное лексическое значение, называ­
ются антонимами, например: глубокий — мелкий.
Упражнение 282. Запишите предложения, подчеркните анто­
нимы.
Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам. Мягко
стелет, да жёстко спать. Мне грустно потому, что весело
тебе. Не было бы счастья, да несчастье помогло.
Упражнение 283. Подберите антонимы, запишите полученные
пары.

Север — ... , жизнь — ... , верх — ... , здоровье — ... ;

левый — ... , злой — ... , бедный — ... , большой — ... ;
продавать — ... , подниматься — ... , молчать — ... ,
запрещать — ....
Упражнение 284. Запишите загадки с отгадками, подчеркните
антонимы.
1. Я антоним к слову смех, 2. Я антоним шума, стука,
Не от радости, утех — Без меня вам ночью мука,
Я бываю поневоле Я для отдыха, для сна,
От несчастья и от боли, Да и в школе я нужна,
От обиды, неудач. Называюсь ...
Догадались? Это ...
Упражнение 285. Вспомните пословицы, запишите их в
восстановленном виде, подчеркните антонимы.
... сторона — мать, ... сторона — мачеха. ... друг лучше
... двух. Готовь сани ... , а телегу ... . Ученье — ... , а
неученье — ... . На ... собака лает, а ... кусает. ... человека
кормит, а ... портит. На ... каравай рот не разевай, а
пораньше вставай да ... добывай.
Упражнение 286. Составьте небольшой рассказ, используя в
качестве заглавия одну из пословиц из предыдущего упражнения.
132
 Q e d u rtm uz

§ 45. Фразеологизмы
Сравните первый и второй столбики.
— В каком из них даны свободные сл
восочетания?
— В каком — устойчивые?
— Можно ли заменить в устойчивом словосочетании
одно из слов без потери лексического значения?
семь стульев семь пятниц на неделе
свет луны с Луны свалился
ухо медведя медведь на ухо наступил
Фразеологизм (от греч. phrasis — выражение и
logos — учение) — это устойчивое сочетание слов,
близкое по лексическому значению к одному
слову, например: бежать во всю прыть — быстро,
держать язык за зубами — молчать.
Фразеология — раздел языкознания, изучаю­
щий лексическое значение, происхождение и
употребление устойчивых сочетаний слов —
фразеологизмов.
Упражнение 287. Выпишите из предложений фразеологизмы.
Устно объясните их значение.
Нужно внимательно слушать объяснение учителя, а
не считать ворон. Рыба не клевала, и мы стали сматывать
удочки. Расшибусь в лепёшку, но работу сделаю в срок.
Как собака на сене сидела девочка, держа в руках
футбольный мяч, гоночный автомобильчик и хоккейную
клюшку. Таблицу умножения я выучил так, что от зубов
отскакивает. Сёстры жили душа в душу, а вот братья —
как кошка с собакой. Бабушка как в воду глядела: гости
приехали этим же вечером.
• В каком предложении нет фразеологизма.
Упражнение 288. Подберите к данным фразеологизмам синони­
мические наречия.
133
 Q e d u rtm uz

Жили душа в душу, работать не покладая рук,

бежать сломя голову, поговорить с глазу на глаз, делать
шиворот-навыворот, жили бок о бок, одного поля ягода,
как дважды два — четыре.
С л о в а д л я с п р а в о к : легко, одинаковые, друж­
но, быстро, наоборот, наедине, усердно, рядом.
Упражнение 289. Распределите фразеологизмы, подобрав к
каждому из них синонимичный и антонимичный вариант.
В поте лица не покладая рук спустя рукава
с гулькин нос кот наплакал куры не клюют
на каждом шагу изо дня в день время от времени
со всех ног во все лопатки черепашьим шагом
Упражнение 290. Составьте предложения с данными фразеоло­
гизмами.
Кто в лес, кто по дрова; мастер на все руки; совать нос не в
свои дела; не видеть ни зги; плыть по течению; втирать очки.
Упражнение 291. Приведите максимальное количество примеров
фразеологизмов, используя: а) местоимения; б) числительное «семь»;
в) существительное «рука».
Упражнение 292. Из словаря фразеологизмов выпишите 5—6
понравившихся фразеологических оборотов. Умейте объяснить их
значение. Составьте с несколькими из них предложения или устное
сообщение об истории возникновения одного из этих фразеологизмов.
Как рождаются фразеологизмы? Чтобы ответить на
этот вопрос, надо быть очень образованным человеком,
потому что надо знать мировую историю, историю
религии, мифологию, литературу, хорошо знать устное
народное творчество, особенности различных профессий
и многое другое.
Библейские фразеологизмы непосредственно свя­
заны с историей религии, например: манна небесная.
Мифологические фразеологизмы связаны с мифо­
логическими героями Древней Греции и Древнего Рима,
например: огонь Прометея, со щитом или на щите.
134
 edurtm uz

Разговорные фразеологизмы родились в среде

простого народа, например: пускать пыль в глаза,
наводить тень на плетень.
Профессиональные фразеологизмы родились в
среде ремесленников, мастеровых, например: овчинка
выделки не стоит (прямое значение: шкура такая
плохая, что не стоит и тратить время на её обработку),
ждать у моря погоды (прямое значение: ждать хоро­
шую погоду для ловли рыбы).
Фразеологизмы из художественных произве­
дений — это фразеологизмы, пришедшие к нам из
устного народного творчества (пословицы и поговорки)
и литературных произведений: собака на сене, блоху
подковать.
Упражнение 293. Какими словами и выражениями из данных
ниже, можно объяснить выделенные фразеологизмы: 1) ничего
не видно; 2) обязательно; 3) вполне подходящий, достойный;
4) растеряться; 5) способность говорить; 6) целиком, полностью;
7) сколько захочется?
Снег вдруг повалил густыми хлопьями, так что ни зги
не было видно. Она была не злая колдунья и колдовала
только изредка для своего удовольствия, а теперь
колдовала потому, что ей захотелось во что бы то ни
стало оставить у себя Герду. Невестой его была ворона:
ведь каждый ищет себе жену под стать, вот и ворон
выбрал ворону. На улице все женихи говорили прекрасно,
но стоило им перешагнуть дворцовый порог, как их брала
оторопь... А как выйдут за ворота, опять обретают дар
речи. На другой день её одели с ног до головы в шёлк и
бархат и позволили ей гостить во дворце сколько душе
угодно. (Г.Х. Андерсен)
Упражнение 294. Найдите в составе пословиц фразеологизмы.
Выпишите их. Устно объясните значение.
Кто кашу заварил, тот пусть её и расхлёбывает. Не сиди
сложа руки — не будет и скуки. Пуганая ворона куста
135
 edurtm_uz

боится4. Стреляного воробья на мякине не проведёшь. Не

рой яму1 другому — сам в неё попадёшь. Сколько волка
ни корми, он всё в лес смотрит. (Пословицы)
Упражнение 295. Спишите фразеологизмы, вставляя нужные
по смыслу слова (из мира животных).
Писать как ... лапой, смотреть как ... на новые ворота,
брать ... за рога, дразнить ..., считать ..., дуется как ... на
крупу, набить как ... в бочке, пустить ... в огород, купить
...в мешке, делить шкуру неубитого ....
Упражнение 296. Устно с данными ниже фразеологизмами
составьте предложения.
а) Унести ноги, сбиться с ног, перевернуть вверх ногами,
протянуть ноги, путаться под ногами, подставить ножку;
б) встать с левой ноги, встать на ноги, встать на дыбы,
встать поперек дороги, встать грудью, встать поперёк горла.
Для тех, кто хочет знать больше
Очертя голову
Откуда в наш язык пришло это выражение? Нередко
можно услышать такую фразу: он кинулся очертя голову.
При этом предполагается, что тот, о ком идёт речь, поступил
быстро, решительно и вместе с тем безрассудно. Это без­
рассудство, эта отчаянная храбрость вызывались полной
уверенностью, что голова, т.е. жизнь, сохранится, ведь
она «очерчена».
Древние воины перед боем очерчивали концом меча
вокруг своей головы магический круг. Считалось, что
такой обряд ослабит удары врага и сохранит воину жизнь.
(Н. Лебедев)
Упражнение 297. Заполните таблицу, распределив фразеоло­
гизмы по происхождению. Запишите в тетрадь группами.
Фольклор Мифология История

136
 edurtm_uz

При царе Горохе, дамоклов меч, по-щучьему велению,

кануть в Лету, пиррова победа, ахиллесова пята, троянский
конь, рожки да ножки, прометеев огонь, перейти Рубикон.
• Значение незнакомых фразеологизмов определите по фразеоло­
гическому словарю.
Упражнение 298. Распределите фразеологизмы по степени
возрастания признака.
Не ударить палец о палец — сидеть сложа руки —
коптить небо.
Резать правду в глаза — называть вещи своими
именами — рубить с плеча.
Искать жар-птицу — витать в облаках — строить
воздушные замки.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ
§ 46. Однокоренные слова и формы одного
и того же слова. Окончание.
Нулевое окончание
Прочитайте. Что изучает словообразование?
Наш язык богат и звуками, и словами, и грамма­
тическими формами; располагает он и богатыми воз­
можностями образования новых слов.
Язык постоянно пополняется. Слова образуются,
строятся по определённым законам. В науке о языке
есть раздел «Словообразование», который изучает
«строительный материал» для образования слов
(корни, приставки, суффиксы) и законы, по которым
образуются слова. Для того чтобы эти законы понять и
усвоить, необходимо различать способы образования
и изменения слова.
Сравните две группы слов. В какой строке собраны
разные по лексическому значению слова, а в какой
разные формы одного и того же слова?
137
 Q e d u rtm uz

а) лесП, ле(Щ, лес\у], лейШ1 о лесЩ\

б) лесной, лесник, перевесок, лесопилка.
Наименьшая значимая часть слова называется
морфемой. Приставка, корень, суффикс, оконча­
ние — это морфемы, то есть части слова.
Упражнение 299. Разделите слова на морфемы. Спишите,
графически обозначьте морфемы.
Колесо, говорим, природный, едут1, посмотрят, при­
школьный2, телефонистка.
При изменении грамматического значения сло­
ва (рода, числа, падежа, времени и т. д.) полу­
чаются формы одного и того же слова, например:
садЦ, в садЩ сад\дм\.
При образовании слов при помощи приставок
и суффиксов меняется лексическое значение, то
есть образуются однокоренные слова, например:
школа — школьный, шёл — ~$шёл.
Упражнение 300. Спишите, вставляя пропущенные буквы. В
формах одного и того же слова выделите корень и окончание, в
однокоренных словах — корень, приставки и суффиксы.
Снег
Пропл...сали по сн...гам У заснеженной р...ки
Снежные м...тели. В снежном переулк...
Сн...гири сн...говикам Звонко носятся сн...жки,
Песни просв...стели. Режут лёд сн...гурки.
(С. Погореловский.)
Упражнение 301. От существительных образуйте и запишите
однокоренные слова, обозначающие признак или действие предмета.
Полученные пары запишите.
1. Двор — дворовый; зуб, зима, мороз, лень, дождь,
грязь.
2. Дым — дымит; гудок, игра, коса, пила, ход, шум.
138
 edurtm_uz

Упражнение 302. Восстановите пропущенное слово в слово­

образовательной цепи. Укажите изученные орфограммы.
Телефон — ... — телефонистка, парашют — ... —
парашютистка, мотор — ... — мотористка, мелодия — ...
— мелодичность, праздник — ... — праздничность.
Упражнение 303. Прочитайте пары слов, объясните, почему они
не являются однокоренными. Пользуясь материалом для справок,
запишите слова, подбирая к каждому однокоренное слово.
Вода — водить, гора — гореть, дело — делить, нос —
носить, роса — рослый.
С л о в а д л я с п р а в о к : горка, пригорок, горный;
водил, заводил; делал, деловой; водичка, водный; выносил,
носилки; рос, вырос; носовой, носик; росинка, росистый;
сгорел, подгорел; поделился, разделил.
Упражнение 304. Спишите текст. К выделенным словам под­
берите однокоренные.
Во многих городах есть картинные
галереи. Уникальные собрания произве­
дений искусства хранятся в музеях
крупнейших городов мира. Ташкентцы
тоже могут гордиться прекрасными
полотнами художников. Замечательные
картины выставляются в экспозициях наших музеев.
Живопись может показать жизнь в самых ярких красках.
Воссоздать в цвете и форме события давно минувших
дней, изобразить мимолётную красоту букета полевых
цветов, оставить потомкам портрет великого человека
своего1 времени. Картины — это отпечаток эпохи4.
Определите часть речи по данному оконча­
нию.
Д. п .---- е В. п. — -ую 2-е л. ед. ч . ---- ешь
П .п .---- и Т .п .---- ом 3-е л. мн. ч . ---- ут
139
 Q e d u rtm uz

Окончание — значимая изменяемая часть сло­

ва, которая образует формы слова и выражает
его грамматическое значение.
Упражнение 305. Прочитайте текст. Расскажите о роли и
значении окончания как значимой морфемы.
Стоит поставить к слову приставку или суффикс, оно,
как в сказке, превращается в другое слово. Но слово может
просто «поменять одежду», присоединив к себе новое
окончание. При этом сохраняется прежнее лексическое
значение, образуются лишь формы этого же слова. Эти
формы составляют систему склонений или спряжений.
Окончания сообщают нам, сколько предметов — один
или много: дом — дом-а. Окончание может рассказать, в
каком роде стоит прилагательное — мужском, женском,
среднем: бел-ый, бел-ая, бел-ое\ в каком лице стоит
глагол: стан-у, стан-ешь и т.д.
Упражнение 306. Выпишите формы слова кот, выделите
окончание, укажите падеж.
Раз, два, три, четыре, пять —
Будем слово кот склонять.
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота,
И теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая — и та,
Видя грозного кота,
Удерёт в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом,
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о коте.
(А. Грачёв.)
140
 Q edurtm_uz

Окончание может быть нулевое, то есть не

выраженное звуками, например: портретО.
Об изменяемых словах следует гово­
рить «имеет окончание...», о неизменяе­
мых — «оканчиваются на...», например:
свеж\йй\, быстро.
Упражнение 307. Выпишите из стихотворения И. Бунина по
пять слов с окончаниями, указывающими на определённый падеж
или число, а затем — с нулевым окончанием. Спишите. Во всех
предложениях выделите грамматическую основу.
Осень. Чащи леса. Отцвели кувшинки.
Мох сухих болот. И шафран отцвёл.
Озеро белёсо. Выбиты тропинки2,
Бледен небосвод. Лес и пуст, и гол.
Упражнение 308. Спишите, вставляя пропущенные буквы,
выделите окончания существительных и прилагательных, укажите
падеж.
Утро было яркое, солнечное, но уже д...вольно прох­
ладное. Обильная р...са покрывала всю землю, траву,
цветы, листья1 кустов4. Мил...ионы крохотных капель
повисли всюду и перел...вались на сол...це разноцветными
капельками. Лес св...ркал, и в каждой р...синк... отража­
лось сол...це. Иногда наб...гал в...терок, колыхал ветви
деревьев, и они тихо покачивались и шумели.
(По М. Пришвину.)
Упражнение 309. Напишите сочинение «Как
я ходил(а) в театр». Подумайте, какое сочинение
вы хотите написать: повествование или описание.
Составьте план. Будьте последовательны в изло­
жении своих мыслей. Выражайте своё личное
отношение к описываемому. Помните, что следует
соблюдать пропорциональность в частях (вступление, основная часть,
заключение), писать правильным литературным языком. Прочитайте
свои черновые наброски и скажите, удалось ли вам передать свои
впечатления. Какие ощущения у вас вызвало посещение спектакля?
141
 edurtm_uz

§ 47. Основа слова. Корень

Основа — это часть изменяемого слова без
окончания или всё неизменяемое слово, например:
Под |-тяжестъ-ю
---------------- 1 сн
I_ ег-a
____ I прогиба-ют-ся
I_ _________ __ I Iветки.
______I
Зябко.
I_____ I
В основе слова заключено его лексическое значение.
Упражнение 310. Запишите слова в три столбика: сущест­
вительное, прилагательное, глагол. Выделите основу и окончание.
Зеленоватый, обсуждает, площади, природоведение,
заохала, к вершине, поглядели, чемоданчик, высочайшего,
миленькая.
Упражнение 311. Озаглавьте текст. Спишите, выделяя основу
существительных, прилагательных и глаголов. Укажите падеж у
существительных, род — у прилагательных, спряжение — у глаголов.
До чего диковинный зверь антилопа гну. Голова коня,
рога быка, туловище антилопы. Коровьи копыта, лоша­
диный2 хвост и козлиная борода!.. Рогами трясёт, хвостом
хлещет, фыркает1, хрюкает и ревёт — всем на удивление!
(По Н. Сладкову.)
Упражнение 312. Озаглавьте текст. Спишите, в выделенных
словах укажите основу и окончание.
7 ноября 1947 года состоялось
открытие театра оперы и балета
в Ташкенте. В этом же году
праздновали и 500-летие со дня
рождения Алишера Навои. Имя
его и было присвоено театру.
В театре шесть фойе, распо­
ложенных на трёх этажах. Эти
фойе оформляли прославленные народные мастера —
усто. Есть Ташкентский зал, Бухарский, Самар­
кандский, Хивинский. Народные мастера проявили
своё изумительное искусство. (А. Тюриков.)
142
 Q e d u rtm uz

Что общего в лексическом значении выде­

ленных слов? В какой части этих слов заключено
общее значение?
Как-то много лет назад Стало много новых слов.
Посадили странный сад. Вот из сада вам рассада,
Не был он фруктовым, Вот еще посадки рядом.
Был он только словом. А вот садовод.
Это слово, слово-корень, С ним садовник идёт.
Разрастаться стало вскоре Очень интересно
И плоды нам принесло — Гулять в саду словесном.
(Е. Измайлов.)
Корень — главная значимая часть слова, в
которой заключено общее лексическое значение
всех однокоренных (родственных) слов, например:
'белый, 'белизна, 'белеть.
Упражнение 313. Спишите, выделяя корень.
Мечта, мечтать, мечтательный; хозяйство, хозяйничать,
хозяйственный; забота, заботиться, беззаботный; чёрный,
чернеть, чернота.
Упражнение 314. Спишите только однокоренные слова. Почему
вы не записали все предложенные примеры? Выделите корень,
объясните его лексическое значение.
Лес, лестница, лесничий; честный, чесночный, чеснок;
седло, седловина, седина; смешной, смешать, смешить;
левый, лев, влево; водичка, водитель, водяной.
Упражнение 315. Являются ли предложенные пары слов
однокоренными. Если нет, подберите подходящие пары. Составьте
несколько словосочетаний и предложений.
Годовой — пригодиться, носик — подносить, соле­
ние — солист, уголёк — уголок, целый — целитель,
граф — графический.
143
 edurtm_uz

§ 48. Суффикс. Приставка

Суффикс — значимая часть слова, которая
находится после корня и служит для образования
новых слов, например:
Ташкент — ташкентец.
Упражнение 316. От каждой группы образуйте новые слова
со значением:
а) названия лица по профессии (сущ. муж. и жен. р.):
телефон, мотор, артист;
б) названия лица по месту жительства (сущ. в форме ед. ч.):
Берлин, Париж, Рим, Хива;
в) названия детёнышей животных:
медведь, волк, лев, журавль, кенгуру, утка;
г) уменьшительно-ласкательного названия предмета:
тетрадь, стул, косынка, фартук.
• Выделите суффиксы.
Упражнение 317. Ответьте на вопрос: Как кого зовут?
О б р а з е ц : Пётр, отец Иван — Пётр Иванович.
1. Ирина, отец Павел; Игорь, отец Лев; Анна, отец
Никита; Сергей, отец Александр; Кирилл, отец Кузьма.
2. Как зовут сестру и брата Анны Ильиничны (Егор,
Татьяна)? Как зовут детей Олега Игоревича (Анна,
Александра, Михаил)?
Упражнение 318. Образуйте прилагательные, выделите суф­
фиксы.
Слегка сырой — ... , лес из сосен — ...,
почва из глины — ... , кувшин из глины
— ... , салат из овощей — ... , ограда из
чугуна — ....
Упражнение 319. Подберите примеры с суф­
фиксами. Запишите их.
-ник-, -чик-, -щик-, -тель-, -ач-, -ец-, -ич-, -к-,
-ушк-, -ышк-, -ик-, -ек-, -ищ-, -еньк-.
144
 edurtm_uz

Упражнение 320. Спишите, в существительных и прилага­

тельных выделите суффиксы. Подчеркните все однородные члены
предложения.
Я вышел к бурелому, сел отдохнуть и в это время увидел
зверька1 буро-рыжего цвета, с пушистым хвостиком и
небольшими стоячими ушками.
Зверёк что-то прижимал передними лапками, сердито
кусал и шевелил хвостиком. Вдруг он издал звук, прыгнул,
пробежал по тонкому прутику и скрылся в траве. Я
встал со своего места и увидел большую гадюку4. Змея
извивалась: у неё была перекушена шея.
(По В. Арсеньеву.)
Приставка — значимая часть слова, которая
находится перед корнем и служит для образования
новых слов, например:
уехать, прйехать, объехать.
Упражнение 321. Замените словосочетания сущ. + сущ. сло­
восочетанием прил. + сущ. Выделите приставки.
Небо без облаков, рыцарь без страха, ребёнок без
защиты, ночь без сна, гласный без ударения.
Упражнение 322. Спишите, вставляя пропущенные буквы и
раскрывая скобки.
Бездонную бочку водой (не) наполн...шь. Маслом кашу
(не) испорт...шь. Испуганный зверь далеко беж...т. Правду
цепями (не) скрут...шь. Сделал дело — гуляй смело.
(Пословицы).
Упражнение 323. Составьте словосочетания, в которых в, до,
на, над, о, по, под, перед, с были бы в одном случае приставками, в
другом — предлогами.
Упражнение 324. Объясните значение приставок, которые
присоединяются к глаголу жить. Как меняется значение слова в
зависимости от приставки. Спишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы.
10— Русский яз., 5 кл. 145
 Respublika Q e d u r t m jjz
Ta'lim Markazi

1. После д...ждя (в) жаркие дни степь (о)ж...вает.

2. Этот человек (про)жил долгую и трудную жизнь.
3. Раны плохо (за)ж...вали, надолго приковав б...льного
к п...стели. 4. Их дед был долгож...телем: он (до)ж...л до
ста лет. 5. Он ни (с)кем (не)(у)ж...вался из-за т...ж...ло-
го характера. 6. Друзья реш...ли (по)ж...ть в деревн...,
отдохнуть (на)брат...ся сил.
§ 49. Чередование звуков. Беглые гласные
При образовании и изменении слов может происхо­
дить замена одних звуков другими. Такая замена
называется чередованием. Чередуются гласные с
гласными, согласные с согласными в одной и той же
части слова, например:
собирать — соберу (и//е), друг — 'дружок (г//ж).
Л Рассмотрите таблицу
Чередование гласных и согласных в корне
Примеры
Чередование_________ Корни__________________Примеры
Чередование гласных
-позд-//-пазд- опоздатъ — опаздывать
-коп-//-кап- копать — выкапывать
-спор-//-спар- спорить — оспаривать
-кос-//-кас- коснуться — касаться
° //а -лож-//-лаг- изложение — предлагать
-рос-//-раст-, -ращ- росли — выращивать
-гор-//-гар- загореть — загар
-бер-//-бир- соберу — собирать
-дер-//-дир- уберу — убирать
-мер-//-мир замереть — замирать
-пер-//-пир- запереть — запирать
е //и -тер-//-тир- затереть — затирать
-блест-//-блещ-//-блист- блестеть — блещет —
блистать
-стел-//-стил- расстелить — расстилать
-сед-//-сид- седло — сидеть
146
 Q e d u rtm uz

Че эедование согласных
к //ч река — речка
к //ч //ц казак — казачий — казацкий
х//ш ухо — ушной
г//ж снег — снежинка
т//ж//з друг — дружеский — друзья
т//ч//щ сеет — свеча — освещение
д //ж обида — обижаться
л // ж // ж а водитель — вожак — вождение
з//ж указать — укажет
с//ш просить — прошу
т//щ прекратить — прекращу
ск//ст//щ блеск — блестеть — блещет
ц //ч огурец — огуречный
б//бл любить — люблю
в//вл ловить — ловлю
п//пл купить — куплю
м//мл сломить — сломлю
ф//фл графа — разграфлю

Выпишите по три-четыре примера чередования звуков при:

а) образовании новых слов; б) изменении формы слова.

Упражнение 325. Подчеркните слова с чередованием при

изменении формы или образовании однокоренных слов. Составьте
с ними словосочетания.
Перец, стол, конец, голубой, спор, луч, свет, вода, друг,
брат.

Упражнение 326. К каждому из подчёркнутых в предыдущем

упражнении слов подберите однокоренные слова, доказывающие
правильность вашего выбора.
О б р а з е ц : Перец — перчить ц//ч.
Упражнение 327. К словам подберите такие однокоренные
слова, чтобы можно было проследить чередование.
Любить, бедняк, земля, прошение, блеск, свеча,
ушанка, вожак, указка.
147
 Q e d u rtm uz

В русском языке встречаются случаи чередования

гласных о и е с нулевым звуком. В этих случаях о и е
называются беглыми гласными, например:
огонь — огня. [О//О]
В каких морфемах (частях слова) могут
встречаться беглые гласные?
Рассмотрите таблицу.
лоб" — "лба, день — "дня
1 подозвать — подзывать, вйбрать — вбирать
камешек — камешка, снежок — снежка

Упражнение 328. Запишите слова с беглыми гласными по

образцу.

'бон — бнй; камень, день, угол, чехол, вихор.

Горёц — zopfya; дымок, огонёк, молодец, ситец, боец,
петушок, овражек.
Сдрвать — врывать; подослать, подорвать, надорвать.
Упражнение 329. Составьте и запишите предложения, упот­
ребив слова платок, городок, орешек, ремень сначала в форме И. п.,
а затем в форме Р. п. Выделите морфемы с беглой гласной.

Упражнение 330. Спишите. В выделенных словах укажите

суффиксы. Слова, где есть беглые гласные, подчеркните как члены
предложения.
Колыбельная
Спят все звери на земле:
Кто в берлоге, кто в дупле.
Не снимает петушок
На ночь красный гребешок.
Зебра в клетке зоосада
Спит в рубашке полосатой.
Воробей на ветке шаткой
Спит удобно, как в кроватке.
148
 edurtm_uz

Кенгуру в большом мешке

Спит у мамы на брюшке.
Спит мохнатый медвежонок,
Лапу он сосёт спросонок.
Даже тучка в поднебесье1
Не плывет — дослушать хочет.
А сынок не слышит песни:
Он заснул. Спокойной ночи. (3. Яковлев.)
P.p. § 50. Сочинение-рассуждение
Рассуждение — это вид текста, в котором основная
мысль, высказанная в начале рассказа, доказывается
с помощью каких-либо аргументов (то есть примеров,
доказательств). В конце рассуждения делается вывод.
Рассуждение состоит из тезиса (основной мысли),
доказательств и вывода.
Упражнение 331. Прочитайте текст. Что в нём утверждается? В
какой части текста (вступлении, основной части, заключении) даётся
тезис? Как автор доказывает свою мысль? Делается ли вывод?
Работать и трудиться
Возьмём слова работать и трудиться. Слова эти
кажутся одинаковыми по смыслу. Но на самом деле они
совсем разные. В каждом из них свои особенности в
значении.
Слово трудиться можно употреблять только тогда, когда
говорят о человеке да еще о пчёлах, муравьях, некоторых
птицах. Мы говорим: человек трудится, пчёлы трудятся.
Говорить же, что «трактор трудится», нельзя, неграмотно.
Трудится тракторист, а трактор только работает.
Следует быть внимательным в употреблении слов. И не
только слов работать и трудиться.
(По М. Исаковскому.)
Упражнение 332. Напишите сочинение-рассуждение на произ­
вольную тему. Сформулируйте тезис, подберите доказательства,
сделайте вывод.
149
 Q e d u r t m jjz
a
§ 51. Разбор слова по составу

Разбор слова по составу еще называется мор­

фемным разбором слова. Задача этого разбора —
выделить все значимые части слова.
Порядок разбора слова по составу (морфемного)
1. Выделить окончание и основу; указать значение
окончания.
2. Выделить корень, подобрать несколько одноко­
ренных слов.
3. Выделить приставку (приставки), суффикс (суф­
фиксы); указать их значение (если оно ясно).
Образец разбора
переплётчиком
Устный разбор
1. В слове переплётчиком окончание -ом указывает
на то, что существительное употреблено в форме ед. ч.,
Т.п. Основа — переплётчик.
2. Корень -плет-, далее не разложимый; одноко­
ренные слова плетёнка, плести.
3. Приставка пере1 означает повторение действия;
суффикс -чик- обозначает лицо по роду занятий, по
профессии.
Письменный разбор
пер^плётчикбм
Разбор слова по составу следует отличать от слово­
образовательного разбора. При словообразовательном
разборе определяется, от какого слова (слов) с помощью
каких приставок и суффиксов, образовалось данное
слово.
150
 Q e d u rtm uz

Упражнение 333. Озаглавьте текст. Спишите. Разберите по

составу выделенные слова.
Родина подобна огромному дереву, на котором не
сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго,
прибавляет ему силы. Но всякое дерево имеет корни. Без
корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни
питают1дерево, связывают его с землёй.
С детской игрушки, с народной сказки2, с первой
школьной беседы об окружающем мире складывается
у человека представление о Родине.
Человек должен вырастать сыном своей отчизны.
Совершая великие дела сегодня, нужно знать и помнить
историю своего народа. (По В. Пескову.)
§ 52. Правописание гласных
и согласных в приставках
Гласные и согласные в приставках независимо
от произношения пишутся всегда одинаково,
например: ___
по&писатъ — подпись, ~ёделать
Исключение составляет правописание приставок на
з(с) и приставок пре-, при-. № 11 .
Упражнение 334. Спишите, выделяя приставки. Укажите слово,
от которого образованы данные слова.
Отписать, переписать, подписать ... ;
вспомнить, запомнить, припомнить <- ... ;
предсказать, рассказать, подсказать ... ;
загородить, перегородить <- ... .
Упражнение 335. Запишите слова, образованные от данных
глаголов с помощью приставок. Объясните значение этих приставок.
О- (-об-, обо-) — бежать, ходить, идти, слепнуть;
за---- кричать, плакать, дрожать, кидать;
от- (ото-) — клеить, толкнуть, резать, гнуть;
пере---- шагнуть, читать, писать, печатать.
151
 edurtm_uz

Упражнение 336. Поставьте буквы з, с, объяс­

ните правописание.
...ъехать, ...десь, ...дешний, ...писать,
...дание, ...доровый, ...доровье, ...бежать,
...ъесть, ...мыть, ...веситься.
Упражнение 337. Спишите, вставляя пропущен­
ные буквы. Выделите приставки, объясните их
значение.
Весь месяц мы прож...ли в п...латк... на б...регу тихой
речк.... Лодку по...толкнули поближе к песчаной о...мели.
Кто-то тихо наигрывал на губной г...рмошк... . Кто ни
пройдёт мимо этого дома — залюбует...ся, засмотрит...ся.
Р...чушка тихо т...кла по камням, чистая, пр...зрач...ная; её
можно было ле...ко перешагнуть.
§ 53. Правописание приставок на з(с)
В приставках на з(с) перед звонкими со­
гласными и гласными пишется з, а перед глухими
с, например:
разбить, расписаться. № 12.

Упражнение 338. Спишите, вставляя пропущенные буквы,

выделяя графически орф. № 12.
И...писать, чрезмерный, и...жарить, бе...кровный,
бесправный, в...дохнуть, бе...аварийный, бе...граничный,
исчезать, ра...гадка, предра...светный, бе...опасный,
и...копаемые, и...рисовали.
Упражнение 339. Спишите, вставляя пропущенные буквы,
графически объясните свой выбор. В каком слове з является частью
корня?
Ра...пахивать окна, восстанавливать ...доровье,
бе...смысленный взгляд, в...бираться по лестнице, ...деш-
ние жители, тайный ...говор, очередной ...ъезд1, удобное
ра...писание, внезапно и...чезли, избирают депутата.
152
 Q e d u rtm uz

Упражнение 340. Замените выделенные слова на однокоренные

с приставками рас---- раз-.
Дети так шумели и бегали, что их долго пришлось
успокаивать. От долгого бега на морозе щёки стали
красными. От усталости очень сильно заболела голова.
Ребёнок, наверное, чего-то испугался и стал плакать.
Упражнение 341. Выберите из двух групп слова, противо­
положные по значению. Составьте с ними словосочетания или
предложения. Выделите приставки.
Подбежать, вынести, при­ Выходить, подойти, увезти,
везти, входить, взлететь, прилетать, вбежать, отбе­
отойти, улетать, выбежать, жать, приплыть, принести,
уплыть, унести. внести, слететь.
§ 54. Гласные в приставках пре-, при-
Если приставка обозначает приближение,
присоединение, близость, неполноту действия, в
ней пишется буква и, например: приклеить (при­
соединение), приехать (приближение), приморский
(близость), привстать (неполнота действия).
Если приставка близка по значению к слову
очень или к приставке пере-, в ней пишется
буква е, например: предлинный (=очень), преградить
(=пере). №13.
Упражнение 342. Определите значение приставок пре-, при- в
каждом из слов. Спишите слова, объясняя условия выбора гласной
в приставке, обозначая графически орфограмму.
Пр...тронуться, пр...увеличивать, пр...мять, пренеприят­
ный, пр...сесть, пр...мирить (друзей), пр...мудрый,
прокармливать (птиц), пр...града, преступник, приту­
питься, пр...пухлость, пр...украшать, пр...тихнуть.
Слова с приставкой при-, обозначающей прибли­
жение или присоединение, часто имеют антоним с
153
 Q e d u rtm uz

приставкой от- или у- или синоним с приставкой под-.

Слова с приставкой пре- таких антонимов и синонимов
не имеют, например:
прЫехатъ — уехать.
Упражнение 343. Вставьте пропущенные буквы, подберите, где
возможно, антонимы и синонимы.

О б р а з е ц : Прйбыть — отбыть.
Пр.. .йти, преступить, прислать, пр...учать, присут­
ствовать, пр...выкнуть, пр...забавный, пр...хорошенький,
пр...сыпать, пр...креплять, пр...ковать, пр...бежать.
Упражнение 344. Составьте и запишите предложения с данными
словосочетаниями, объясните написание гласной в приставке.
Пр.. .лечь на часок, пр...сесть на минутку, пр...открыть
чуть-чуть, едва приподняться, с трудом пр...поднять,
пр...успевать в учёбе, преувеличивать опасность, прене­
приятное впечатление, пр...странный гость.
Упражнение 345. Прочитайте знакомые вам строки из сказки
А.С. Пушкина. Спишите, вставьте пропущенные слова, выделите в
них приставки.
Там о заре ... волны на брег песчаный и пустой, и
тридцать витязей ... чредой из вод выходят ясных1, и с
ними дядька их морской. Час обеда ... , топот по двору
раздался4. Кто-то терем ... да хозяев поджидал.

§ 55. Правописание гласных ы — и

в корне после приставки

После приставок на согласную (кроме меж-,

сверх-) пишется буква ы, если слово начинается
со звука [и], например:
сыграть, меж^здательский.

154
 Q e d u rtm uz

После иноязычных приставок на согласную

(дез-, контр-, супер-, транс- и др.) в корне
сохраняется и, например:
суперинтересный. № 14.

Упражнение 346. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Обозначьте графически изученную орфограмму.
Под...скивать, роз...ск, раз...скать, раз...грать, разыгры­
вать, пред...стория, подытожить, небезынтересный, из...
мать, без...сходный, без...мянный, без...звестный, безыни­
циативный, без...скусственный.
Упражнение 347. Выполните по образцу.
О б р а з е ц : Предыстория <- история.
Безымянный палец, сверх...зысканная мода, раз...грать
мяч, меж...нститутские соревнования, дез...нформировать
противника, без...нициативный человек, без...сходное
положение.
Упражнение 348. Составьте предложения с данными слово­
сочетаниями. Графически обозначьте орф. № 14.
От...грать очки, под...маться в горы, из...скать средства,
под...скать помещение, начинать с...знова, вз...скать
пошлину, с...мпровизировать на сцене, под...грать на
дудочке, транс...ндийский перелёт.
§ 56. Правописание чередующихся
гласных о — а в корне -лаг------- лож-
13 корне -лаг------- лож- а пишется, если после
корня стоит суффикс -а-; о пишется, если после
корня нет суффикса -а-, например:
пред^лаёдтъ, из^оэНение. №15.
155
 Q e d u rtm uz

Упражнение 349. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Графически выделите изученную орфограмму.
Пол...жить, пол...гать, прилагательное, предложение,
предлагать, положение, налагать, предположить,
располагать, распол...жить, распол...жение, прилагать,
прил...жение.
Упражнение 350. Используя словосочетания, составьте и
запишите предложения. Выделите графически орф. № 15.
Сл.-.жить слагаемые, обл...жной дождь, безотл...га-
тельные дела, зелёный пол...г, пол...житься на друга,
заложить основу, разл...жение на множители, сл...гать
стихи, писать изл...жение.
Упражнение 351. Спишите, вставляя пропущенные буквы и
раскрывая скобки.
Ра...пол...гат...ся2 (на) н...члег пришлось (в) сумерках.
Тихо л...жит...ся ночь (на) окружающую нас мес.-.ность1.
Недалеко (от)пр...стан... берег переходил в пол...гий
(от)кос4. Друзья предпол..гали добрат...ся (до) реч...ки к
вечеру, но их предположения (не) оправдались.
Упражнение 352. Подберите и запишите 10 слов с корнями
-лаг------лож-.

§ 57. Правописание чередующихся

гласных о — а в корне -кос------- кас-
В корне -кос------- кас- а пишется, если после
корня стоит суффикс -а-; о пишется, если этого
суффикса нет, например:
касание, прикосновение. № 16.

Упражнение 353. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Объясните графически правописание гласной в корне.
К...снуться, КоСательная, соприкасаться, прикосно­
вения, к...сается, к...сание, неукоснительно, к...снись,
неприк...сновенность.
156
 Q e d u rtm uz

Упражнение 354. Какой из примеров лишний в каждой группе?

К...саться к...снуться
прик...саться прик...снуться
к...сание касательная
соприк...сновение прик...сновение
Упражнение 355. Выпишите в первую группу примеры, где в
словах с чередованием пишется а, затем слова с чередованием, где
пишется о, а в третью группу — остальные слова. Выделите орф. №16.
Прикоснуться к стеклу, к...саться этого вопроса,
к...сой взгляд, к...снуться горячей плиты, острая к...са,
к...саться ногами пола, к...сательная линия1, неосторожное
прикосновение, русая к...са, к...снувшись веток дерева,
к...саясь результатов опроса.
Упражнение 356. Спишите, вставляя пропущенные буквы и
раскрывая скобки.
Сол.-.це1 уже к...снулось г...ризонта. Лучи сол...ца
(не)к...саются х...лодной влаги горной реч^ки4. На
деревьях блестел (вы)павший ночью снег, которого ещё
(не)к...снулись яркие лучи зимн...го сол...ца. Волны
к...сались скал, где груп...ками с...дели нахохлившиеся
птицы. Прик...сновение тёплых капель дождя превратило
клумбу (с)цветами в ярк...ю мозаику.
Упражнение 357. Выпишите из произведений К. Паустовского,
М. Пришвина, В. Бианки или других детских писателей пять-
шесть предложений со словами на изученную орфограмму по теме
«Природа».

§ 58. Правописание чередующихся

гласных о — а в корне -рос-, -раст-, -ращ-
Прочитайте слова. Какие выводы можно
сделать о правописании безударной гласной в
корнях -рос-, -раст-, -ращ-7
Расти, растение, выращенный, вырос, росли, заросли.
157
 Ta'lim Markazi
OedUrtm-UZ
В корне -рос-, -раст-, -ращ- безударная а
пишется перед cm, щ, о пишется перед с, например:
'расчёт, взращённый, выросли.
Исключение: Ростов, Ростислав, росток, на вы­
рост, ростовщик, отрасль. № 17.

Упражнение 358. Спишите, вставляя пропущенные буквы,

графически объясняя свой выбор.
Возр...ст, пор...сль, зар...стать, выр...щен, р...сточек,
зар...сли, прир...щение, срастаться, выросший, р...сти,
р...стущий, р...стительность, отр...сль, водор...сли,
р...стения, подр...стают, разр...слись, ср...стить, перер...сли,
р...стёт, пор...сль, возр...стной, р...стовщик, отр...слевой,
взр...щивать.
Упражнение 359. Выпишите слова с корнями -раст-, -рос- на
изученную орфограмму.
Растущий, прорастающий, простейший, простачок,
выросли, оросили, подрастать, роскошный, растаять,
растворимый, растительный, растолстеть, растяпа, рас­
тение, растрёпанный, расталкивать.
Упражнение 360. Замените сочетания слов синонимами и
запишите.
Кустарник, которым заросло какое-либо место; немного
вырасти, стать постарше; молодой лес, побеги растений
от корней; становиться ветвистее, гуще, больше.
Упражнение 361. Используя словосочетания, составьте и за­
пишите предложения. Объясните правописание гласной в корне.

Подр...стающее поколение, маленькие р...сточки, южная

растительность, выр...сли зар...сли, морские водор...сли,
р...стки подр...стут, выр...щенный сад, произрастать в
пустыне, стали взр...слей, весенние р...стения, отр...сли
хозяйства, береговая пор...ель, прор...сли озимые.
158
 Q e d u rtm uz

§ 59. Правописание чередующихся

гласных о — а в корне -гор------- гар-

В корне -гор-------гар- под ударением пишется

а , без ударения о, например:
загорать, заёар. №18.

Нельзя смешивать чередование гласных о—а

в корне -гор- — -гар- и безударную гласную в
корне, проверяемую ударением, например:
'гористый — 'горы.
Упражнение 362. Спишите, вставляя пропущенные буквы,
графически обозначая орф. № 18.
Заг...релый, возг...рание, г...релка, дог...рание, сг...реть,
уг...реть, подг...реть, пог...релец, заг...р, заг...рать, ог...рок,
разгорелся, г...рение, уг...р.
Упражнение 363. Составьте и запишите предложения, обоз­
начьте изученную орфограмму.
Г...реть огнём, ог...рочек свечи, лёгкий заг...р, бежит как
уг...релый, подг...релый пирог, сг...рает на работе, зажигать
г...релку, дог...рающий закат.
Упражнение 364. Составьте словосочетания, объясните лекси­
ческое значение слов, употреблённых в переносном значении.
Горящий (костёр, взгляд); горение (газа, сердца);
сгорать (в огне, от нетерпения).
Упражнение 365. Объясните правописание гласной в корне.
Заполните таблицу.

Проверяемая гласная Чередующаяся гласная

Пригорок, загар, горевать, загорать, горец, гористый,
нагар, погореть, горюшко, горнист, угар, выгореть,
горелки, загорелый, горный.
159
 edurtm_uz

Упражнение 366. Спишите, выделяя и объясняя изученные

орфограммы и знаки препинания. Составьте схему предложения с
прямой речью.
Из-за холмов потянуло гарью, а вскоре появились и
отблески далёкого зарева. Восточная часть неба горит,
разгорается. Сгоревшие листья образовали лёгкую узорча­
тую кучку пепла. На загоревших лицах детей блестели
капли пота. «Что горит? Где горит?» — кричали всюду.
§ 60. Правописание гласных ё — о после
шипящих в корне
В корне слова после шипящих под ударением
пишется ё, если при изменении слова ё будет
чередоваться с е, например: ‘шёпот — Тштчет.
Запомните: шов, крыжовник, шорох, обжора,
чащоба, трущоба, трещотка, а также слова ино­
язычного происхождения: шорты, капюшон и др. №19.

Упражнение 367. Выполните по образцу.

Чёрный, щёголь, жёрнов, чёрствый, шёрстка, жёрдочка,

решётка, щётка, пчёлка.
Упражнение 368. Спишите, вставляя пропущен­
ные буквы, графически объясняя изученную орфо­
грамму.
Щ...чка, щ...тка, ш...л, ч...рточка, ч...рствый,
4...рный, ч...лка, тяж...лый, реш...тка, ш...в, ш...-
рох, ж...сткий, ж...рнов, ш...фёр, ш...колад, ж...-
лудь, ж...лтый, кош... л ка.
Упражнение 369. Распределите слова в два столбика (ё— о).
Ш...рты, щ...голь, ш...рох, ш...пот, ш...в, ч...рненький,
4...лочка, ш...ссе, ж...кей, крыж...вник, щ...ки.
Упражнение 370. Составьте два-три предложения со словами из
упражнения 369.
160
 edurtm_uz

Упражнение 371. Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите,

вставляя пропущенные буквы.

Всё лето листья неж...лись на сол...це, по...ставляя ему

свои ладошки и щ...чки, спинки и ж...вотики. К осен...
они стали б...гряными и ж...лтыми. Зашумел в лесу
з.-.лотой дождь. Капля по листику щ...лкнет — сорвет...ся
лист. Нал...тит ветер — заш...лестит листва, послыш...т...ся
ш...рох со всех ст...рон. Ёлочки1 украсились листьями с
деревьев, щ...голяя праздничными прич...сками. Словно
под капюш...нами спрятались грибы. Синица клюёт
оставшиеся ягоды крыж...вника. Листья л...тят и шепчут
что-то в полёте4. Шумит з...лотой дождь.
§ 61. Правописание гласных ы — и после ц
Рассмотрите таблицу.
Что можно сказать о правописании ы—и
после ц? Приведите свои примеры.
После ц пишется
ы и
1) в окончаниях слов, например: 1) в словах на -ция, например:
синиц\^\, куцый милиция
2) в суффиксе -ьш^например: 2) во всех остальных случаях,
киницын например: цирк
3) в словах-исключениях:
цыган, на цыпочках,
цыплёнок, цыц

Буква ы после ц пишется в окончаниях слов

(кроме слов на -ция), в суффиксе -ын- и в словах-
исключениях. В остальных случаях пишется
буква и, например:
столицы, киницын, цыганский (искл.), цирк.
№ 20.
11— Русский яз., 5 кл. 161
 Q e d u rtm uz

Упражнение 372. Спишите, вставляя пропущенные буквы и

объясняя правописание ы—и после ц.
Ц...новка, ц...нга, ц...кнуть, ц...плята, сигнализация,
нарц...сс, секц...я, ящериц..., круглолиц...й, умниц...,
традиция, на ц...почках.
Упражнение 373. Спишите, вставьте вместо точек подходящие
по смыслу слова.
Место на часах, где расположены цифры, называется
.... Наука о лечении болезней называется ... . Черепаху
защищает крепкий .........по осени считают. Только в ...
летают люди. Цыган на ... цыплёнку: «Цыц!»
С л о в а д л я с п р а в о к : цыпочки, медицина, цирк,
циферблат, панцирь, цыплёнок.
Упражнение 374. Спишите, выделяя часть слова, где встречает­
ся орф. №20.
Ц...кл лекц...й, вынимать из ц...линдра, длинные спиц...,
куриц...н хвост, звуки ц...мбал, ц...новка из соломы,
смуглолиц...й человек, сестриц...ны забавы, большие
ц...фры, генеральная репетиц...я, хвост ящериц..., солё­
ные огурц..., перелётные птиц..., ц...ганский табор.
§ 62. Правописание корней
с чередующимися гласными
В русском языке, кроме корней -лаг---- лож-, -раст—
-рос-, -кос---- кас-, -гор-----гар-, существуют и дру­
гие корни с чередующимися гласными.
В каждом случае выбор буквы в корне зависит от:
1) наличия или отсутствия суффикса й:
-бир------ бер-; -пир------ пер- если после корня стоит
-дир---- -дер; -мир------- мер- суффикс а, в корне пи­
-тир------ тер- шется гласная щ
-блист------ блест- если суффикса й нет,
-стил------ стел- и др. в корне пишется гласная е:
собирать — соберу
162
 edurtm uz

2) ударения:

-зар-------зор- под ударением — о,

-плав-------плов- без ударения — а:
плавать — пловец

3) лексического значения:
-мак------ мок-
мак = погружать в жидкость: макать
мок = пропускать жидкость:
непромокаемый
-равн-------ровн-
равн = равный, сравнивать (числа)
ровн = гладкий, ровный, ровная линия
-скак-------скоч-
скак — что делать? = многократно: доскакать до дома
скоч — что сделать? = единожды: выскочить в окно.
Упражнение 375. Пользуясь материалами таблицы и словами-
исключениями из рамки, спишите слова, вставляя пропущенные
буквы, графически объясняя свой выбор.
Бл...стеть, бл...стать, выб...рать, выт...реть, выт...рать,
выч...т, выч...тание, заб...ру, забирать, заж...чь, заж...гать,
зап...реть, зап...рать, изб...ру, избирать, отп...рать,
отп...реть, расстелить, расстилать, ум...реть, ум...рать.
Упражнение 376. Составьте со словосочетаниями предложе­
ния, объясните лексическое значение слов в зависимости от выб­
ранной гласной в корне.
1) Вым...кнуть под дождём, м...кать хлеб в молоко,
непромокаемый плащ, туфли пром...кают;
2) выр...внять грядки, равномерно распределить,
ур...внять шансы, зар...внять землю;
3) первый ск...чок, вск...чить и броситься, быстро
ск...кали, отск„.чила в сторону
163
 Q e d u rtm uz

§ 63. Соединительные гласные о, е

в сложных словах. Сложносокращенные слова

В русском языке много слов, состоящих из двух,

реже трёх корней. Такие сложные слова образуются
из основ или целых слов при помощи соединительных
гласных о или е.
В сложных словах после твёрдых согласных
пишется соединительная гласная о, а после мяг­
ких согласных, шипящих и ц — соединительная
гласная е, например:
лесдруб [с], земл§коп [л’]. jy0 21.

Упражнение 377. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Выделите корни и соединительные гласные. Объясните выбор
соединительной гласной в каждом случае.

Пар...воз, земл...мер, хлебозавод, металлолом, каш...-

вар, ОВЦ...ВОДСТВО, нефт...провод, сух...фрукты.
Упражнение 378. От данных ниже словосочетаний образуйте
сложные слова, подчеркните соединительные гласные.

Крушение корабля, погрузчик зерна, укладчик рельсов,

хранилище воды, колет лёд, проводит воду, ловит рыбу,
высокие горы, зелёный вечно.
Упражнение 379. Образуйте максимально большое количество
слов, используя следующие основы:
-воз-, -вод-, -кол-, -лов-, -лёт-, -мёт-, -ход-.
Упражнение 380. Какое из слов в каждой группе «лишнее»?
Составьте и запишите с «лишними» словами словосочетания.
ПтиЦоЛОв вулканолог
орден...носец корн...плод
огнотушитель пар...ход
земл...делие лун...ход
164
 Q e d u rtm uz

Упражнение 381. Спишите, вставляя пропущенные буквы, в

сложных словах подчеркните соединительную гласную.
Хорезмское лес...хозяйство созд...ёт лесные полосы
для защиты пас...бищ овц...водческих ферм в Кызылку­
мах4. Пройдёт время, и в несколько р...дов поднимут...ся
мощ...ные зар...сли пустынного кустарника. Лес...полосы
оградят растительность от сильных ветров и песчаных
бурь.
Объясните лексическое значение данных
слов. Как они образованы?
СНГ, ТЮЗ, педсовет, завхоз, завуч.

Сложносокращёнными называются слова, сос­

тоящие из звуковых, буквенных сокращений или
из сокращённых основ слова. Сложносокращён­
ные слова еще называют аббревиатурами.
Упражнение 382. Прочитайте звуковые и буквенные аббре­
виатуры. Не забывайте об оглушении звонких согласных.
ТЭЦ — теплоэлектроцентраль, ТЮЗ — театр юно­
го зрителя, ГЭС — гидроэлектростанция, ЗАГС — за­
пись актов гражданского состояния, НТР — научно-тех­
ническое развитие.
Упражнение 383. Определите, соединением каких частей слова
образовались сложносокращённые слова. Подберите пару из правого
столбика.
Главбух полномочный представитель
физрук физкультурный руководитель
полпред главный бухгалтер
юнкор универсальный магазин
универмаг юный корреспондент
Упражнение 384. Замените словосочетания сложносокращён­
ными словами и запишите их. Используя сложносокращённые
слова, составьте и запишите четыре сложных предложения.
165
 Q e d u rtm uz

Медицинский (комиссия, сестра, помощь, работник,

институт, персонал, пункт).
Государственный (экзамен, учреждение, аппарат,
фонд, премия).
Хозяйственный (расчёт, часть, инвентарь, двор).
§ 64. Основные способы образования слов
в русском языке

С помощью таблицы вспомните способы образования

слов.
Способы образования слов
морфологический неморфологический
1. Приставочный 1. Переход слова из одной
при'город части речи в другую
2. Суффиксальный
городской мороженое (мясо)
3. Приставочно-суффиксальный прилагательное
Шгородйый
х 1----------- 1
4. Сложение (сложные слова) мороженое (фруктовое)
а) сложение слов
существительное
школа-интернат
б) сложение при помощи
соединительных гласных о и е
'дымдхо^, землймер
в) сложение начальной части
слов с целым словом
'за^глалСа
г) из алфавитных названий
начальных букв слов — АТС
д) из начальных звуков
исходного словосочетания
вуз [вус]

Упражнение 385. Укажите, каким способом образованы слова.

О б р а з е ц : Зазеленеть <- зеленеть.
166
 Q e d u rtm uz

Безоблачный, переходить, чемоданчик, убежать, по­

грузка, хлебный, скалолаз, сенокосилка, прибрежный.

Однокоренные слова, образованные различными

способами, образуют словообразовательное гнездо.
Упражнение 386. Спишите текст, вставляя пропущенные бук­
вы. Укажите способ образования выделенных слов.

Есть среди пустынь Средней Ази... удивительные2

места — остр...вки непроходимого леса.
Чем дальше я уходил от Амударьи3, тем больше
становились зар...сли, тем труднее1 было продвигат...ся.
Незаметно для себя я всё дальше углублялся в чащу
леса. Через некоторое время я понял, что заш...л слишком
далеко. Закончилось яркое многоцветье. Руки и ноги
опутывали ветви.
Упражнение 387. Определите, как образовались данные слова.
Составьте словообразовательную цепочку.

О б р а з е ц '.Одарённость <- одаренный <- ~ддарить<г-

дарить.
Порядок словообразовательного разбора
Бесплатный, старушечка, побелить, строительство,
прикрикнуть, пулемёт, животноводческий.
1. Дать объяснение лексического значения слова.
2. Найти слово, от которого данное слово образовано.
3. Определить, при помощи чего образовано слово:
безоблачное <- облачное <- облако (к//ч).
Упражнение 388. Сделайте словообразовательный разбор.
Белизна, разгрузка, январский, правдивый, нерадост­
ный, циркачка, незнакомец.
167
 Qedurtm_uz
Упражнение 389. Спишите, вставляя пропущенные буквы,
раскрывая скобки. Произведите словообразовательный разбор вы­
деленных слов.

Если ты (не)можешь быть с...сной

на в...ршине х...лма,
Будь маленьким деревцем в долин...,
Но только самым луч...шим деревцем.
Будь кустарником, если
(не)можешь быть деревом.
Будь тр...вой у дорог... и дай отдых
утомлённому путнику,
Если (не)можешь быть кустом.
Если ты (не)можешь быть китом,
Будь самым красивым окунем в озер...!
Если мы (не)можем быть к...питанами,
Кто-то должен быть м...тросом.
Для всех найдётся1 работа на к...рабле ж...зни,
Только найди своё дело.
Если ты (не)можешь быть ш...рокой дорогой,
Будь узенькой тр...пинкой.
Если ты (не)можешь быть сол...нцем,
Будь зв-здой на небе.
Только найди своё дело и старайся
стать самым лучшим.
(М. Мэллох.)
P.p. § 65. Сочинение по картине
И.И. Левитана «Март»
Описать картину — это значит словами рассказать
о том, что красками изобразил художник.
Картина изображает только один момент, выбранный
художником.
При описании картины важно суметь передать
замысел художника и свои впечатления от полотна.
168
 edurtm_uz

Упражнение 390. Рассмотрите картину И.И. Левитана «Март»

(стр. 237). Ответьте на вопросы.
1. Какое время года изобразил художник? Что вы
можете сказать об этом времени года? Как его описывали
поэты?
2. Что изображено на переднем плане? На заднем?
Как и какие предметы изображает художник? Какие
краски использует автор картины, чтобы описать снег,
небо, крышу дома, лес? Есть ли детали в картине, которые
подтверждают её название? Какое чувство испытывает
человек, любуясь этой картиной? Удалось ли художнику
передать своё впечатление от прихода весны?
3. Какие слова, определения подберёте вы, чтобы
описать весенний день, деревья, небо, солнце? Составьте
словосочетания, описывающие всё, что изображено на
картине.
4. Составьте план сочинения.
5. По своему плану расскажите о том, что изображает
картина. Закончите рассказ описанием своего отношения
к картине И. Левитана.
6. Напишите сочинение.
М ОРФ ОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
§ 66. Самостоятельные и служебные
части речи
Все слова русского языка делятся на самостоятель­
ные и служебные части речи. Откройте стр. 25—26
учебника и вспомните их определение.
Упражнение 391. Прочитайте текст, определите, к какой части
речи относится каждое слово.
Под весенним солнцем он сидел в коляске, размер
поглядывал на первую траву, первые листья объём
берёзы и первые клубы белых весенних2 обла- обхват
169
 Respublika Q edurtm _uz
Ta'lim Markazi

ков, на яркую синеву неба. Он ни о чём не думал, а

весело и бессмысленно смотрел по сторонам. На краю
дороги стоял дуб. Это был огромный, в два обхвата дуб.
Ах, какой это был великан! (JI.H. Толстой.)
• Сделайте вывод о том, какая самостоятельная и какая служебная
части речи употребляются чаще всего.

Упражнение 392. Самостоятельно подберите примеры различ­

ных частей речи. Укажите вопросы.
О б р а з е ц : Имя существительное (это кто?) кошка,
(это что?) земля.
Упражнение 393. Самостоятельно подберите небольшой текст,
отрывок из художественного произведения или понравившееся вам
стихотворение, запишите его и сделайте такой же анализ, какой вы
делали на уроке. Если в тексте встретятся трудные для определения
слова, выпишите их отдельно и с помощью учителя закончите
работу.

§ 67. Имя существительное как самостоятельная

часть речи. Имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые. Имена существительные
собственные и нарицательные

Весёлая осень
Щебетанье воробьёв,
Тонкий свист синиц.
За громадой облаков
Больше нет зарниц.
Громы умерли на дне
Голубых небес,
Весь в пурпуровом огне
Золотистый лес.
Ветер быстрый пробежал2,
Колыхнул парчу.
170
 edurtm_uz

Цвет рябины алый стал,

Песнь поёт лучу.
(К. Бальмонт.)

• Найдите существительные. Что они называют?

I. Имя существительное — самостоятельная

часть речи, которая обозначает предмет и отвечает
на вопросы кто? или что?
По значению имена существительные делятся на
следующие группы:
1. К о н к р е т н ы е , которые называют предметы
живой и неживой природы, например: рыба, волк, лес,
дорога, машина, человек.
2. В е щ е с т в е н н ы е , которые называют вещество
или материал, например: бензин, молоко, ртуть,
ситец, шёлк.
3. О т в л е ч ё н н ы е , которые обозначают коли­
чество, свойство, состояние, действие предмета,
например: пятёрка, красота, горение, мысль, ско­
рость, туман.
4. С о б и р а т е л ь н ы е , которые называют множест­
во одинаковых предметов одним словом, например:
человечество, детвора, молодёжь, листва, мебель.
Начальная форма имени существительного опреде­
ляется по именительному падежу единственного числа.
II. Имена существительные относятся к мужс­
кому, женскому или среднему роду и изменяются
по падежам и числам.

III. В предложении имена существительные

чаще всего бывают подлежащим, дополнением
или обстоятельством.
171
 edurtm_uz

Упражнение 394. Прочитайте существительные, определите,

к какой группе они относятся, и выпишите их последовательно:
а) конкретные; б) вещественные; в) отвлечённые; г) собирательные.
Беспокойство, клён, врач, океан, красота, мудрость,
зайчиха, сумерки, ручей, родня, водитель, высказывание,
листва, бег, крестьянство1, зерно, серебро.

Упражнение 395. Определите род имени существительного и

запишите последовательно: а) муж. р.; б) жен. р.; в) ср. р.
Река, озеро, лес, море, песок, лодка, катер, солнце, тень,
день, ночь, плащ, багаж, ветка, рожь, соловей, ручей.

Упражнение 396. Прочитайте текст. Найдите имена сущест­

вительные, определите их начальную форму, запишите, в скобках
укажите род.
О б р а з е ц : Город (м. р.), облако (ср. р.).
Над старым городом стоят облака пыли. Рушатся
глиняные дома, узкие улочки.
Город растёт. На месте старого Ташкента вырастают1
прекрасные дома, в которых квартиры специально рас­
считаны на большие узбекские семьи. Старики уютно
чувствуют себя рядом с внуками. И малышам хорошо,
когда есть бабушка, рассказывающая интересные сказки.

Упражнение 397. От данных существительных образуйте мно­

жественное число и запишите полученные пары.

Инструмент, календарь, посёлок, библиотека, госу­

дарство, словарь, ученик, человек.
• От какого существительного нельзя образовать множественное
число? Какое слово надо употребить?

Упражнение 398. Определите склонение имён существитель­

ных и просклоняйте их. Выделите окончания.
Весна, облако, дождь, тетрадь.
172
 edurtm_uz

Упражнение 399. Определите, какие члены предложения вы­

ражены именем существительным.
1. Ташкент — столица Республики Узбекистан.
2. Весенний праздник Навруз скоро придёт на нашу
землю4. 3. В парке девочка услышала знакомые голоса.
4. Летом конюх выгонял лошадей кормиться в поле.
Упражнение 400. Прочитайте текст, найдите имена сущест­
вительные, заполните таблицу.
Начальная
Существительное Род Число Падеж
форма

С крыши с прозрачных сосулек падают вниз капли.

Кажется, что не вода холодная капает, а летят горячие
солнечные брызги.
Я выбежал из дома, и капля упала мне на лицо. Хотел
я смахнуть её рукавом и вдруг остановился. Я смотрел
сквозь каплю, и весь мир вокруг меня сиял, сверкал и
трепетал радужными огнями. И небо, и землю, и снежные
поля осветила и зажгла крохотная солнечная капля.
• В каком предложении выражена основная мысль текста?

Прочитайте отрывок из поэмы А.С. Пушкина

«Руслан и Людмила».
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей...
...Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря.
173
 Q e d u r tm jjz
:i

Найдите существительные и заполните таблицу.

Кто? Затрудняетесь поставить вопрос Что?

Имена существительные делятся на одушев­

лённые и неодушевлённые. Одушевлённые су­
ществительные называют предметы живой при­
роды и отвечают на вопрос кто?, например: брат,
воробей, лиса, рыба.
Неодушевлённые существительные называют
предметы неживой природы и отвечают на вопрос
ч т о ? , например: воздух, камень, дождь, небо.
Одушевлённые и неодушевлённые имена сущест­
вительные различаются не только по значению, но
и грамматически — по форме винительного падежа
множественного числа.
Множественное число
Одушевлённые В. п. = Р. п.
Неодушевлённые В. п. = И. п.
Р а с с у ж д а й т е так:
Слон — слоны. В. п. — (вижу) слонов,
Р. п. — (нет) слонов. В. п. = Р. п.,
следовательно, существительное слон одушевлён­
ное, поэтому следует задать вопрос кто?
Стол — столы. В. п. — (вижу) столы, В. п. = И. п.,
следовательно, существительное стол неодушевлённое,
поэтому следует задать вопрос что?
В сказках, баснях предметы неживой природы иногда
начинают говорить и вести себя так, как будто они
живые, например: ветер шепчет, берёза обнимает
ветвями и укрывает детей, печка угощает их
пирогами. В таком случае к существительным можно
задать вопрос к т о? и считать их одушевлёнными.
• Вернитесь к началу параграфа и проверьте, правильно ли вы
выполнили задание.
174
 edurtm_uz

Упражнение 401. Распределите существительные на группы:

одушевлённые и неодушевлённые.
Солнце, завод, узел, Павел, телефон, мать, синица,
водитель, всадник, конь, гордость, музыка, фамилия,
человек, ботинок, муха, бабочка, народ, студенчество,
лыжница, лыжня, войско.
Упражнение 402. Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропу­
щенные буквы. Над одушевлёнными существительными поставьте
букву о, а над неодушевлёнными — букву н.
Слон по размеру и весу больше всех животных1 на
суш.... Но если на одну ч...шу в...сов п...ставить слона, а
на другую п...л...жить новорождённого китёнка, морской
малыш перетянет гиганта суши. Весу в новорождённом
голубом китёнке около пяти то(н, нн). А малыш... ещё
будет р...сти. За сутки он приб...вляет всего только по
сто килогра(м, мм)ов, выр...стая за день на три-четыре
санти(м, мм)етра. (Н. Надеждина).
Упражнение 403. Вспомните сказки, басни и запишите при­
меры, когда неодушевлённые существительные становятся одушев­
лёнными.
Упражнение 404. Прочитайте «Сказку о мёртвой царевне
и семи богатырях» А.С. Пушкина, выпишите существительные,
обозначающие предметы неживой природы, которые «по сказочному
велению» заговорили.

Для тех, кто хочет знать больше

Существительные среднего рода относятся к
неодушевлённым существительным, кроме: дитя,
чадо, лицо (человек), божество, чудище, чудовище,
страшилище, животное, насекомое и некоторых
других, например: Всю ночь плакало (кто?) дитя.
Жираф — это очень интересное (кто?) животное.
Николай — это главное действующее (кто?) лицо.
• Составьте и запишите предложения с одушевлёнными сущест­
вительными среднего рода.
175
 edurtm uz

Прочитайте текст.

Крупнейшими реками Средней

Азии являются Сырдарья и Аму­
дарья. Они впадали в Аральское
море. К сожалению, вода этих рек
не доходит до Арала, поэтому он
быстро мелеет4.
Высыхание Аральского моря —
экологическая трагедия нашего времени.
• Почему некоторые существительные в этом тексте написаны с
большой буквы, а некоторые — с маленькой?

Имена существительные бывают нарицатель­

ные и собственные.
Имена существительные могут называть конкретные
предметы, которых много. Много мальчиков, девочек,
учёных, артистов и просто разных людей, много
рек, городов, книг, деревьев, цветов.
Все эти существительные — нарицательные.
Для того чтобы из общей массы выделить кого-
нибудь или что-нибудь, ему дают имя или название,
например: девочка Маша, река Чирчик, город Карши,
учёный Авиценна, скоростной поезд «Афросиаб».
Собственные имена существительные назы­
вают единственные в своём роде предметы:
— Имена и фамилии людей, клички животных, на­
пример: Сергей Александрович Есенин, собака Дружок;
— Названия исторических событий, знаменательных
дат, например: День независимости Республики Узбе­
кистан;
— Названия организаций и учреждений, например:
Организация Объединённых Наций (ООН);
176
 Q edurtm_uz
— Географические названия, например: Ферганская
долина, плато Устюрт, перевал Камчик;
— Названия газет, журналов, художественных
произведений, пароходов, поездов и т. д., которые не
только пишутся с большой буквы, но и берутся в
кавычки, например: сказка «Снежная королева»,
газета «Класс».
Упражнение 405. Прочитайте предложения, найдите имена
собственные, объясните их написание. Запишите, раскрывая скобки.
Подчеркните все существительные как члены предложения.
1. Старый (Б, б)урибай-ака рассказал нам (Л, л)
егенду о (Т, т)ахире и (3, з)ухре.
2. Легенда гласит, что (X, х)ан (Б, б)абахан решил
расправиться с (Т, т)ахиром и приказал посадить его в (С,
с)ундук и бросить в (В, в)олны (Р, р)еки.
3. Я и раньше слышал эту (И, и)сторию и знал, что
она записана в (Б, б)ухаре.
чк Упражнение 406 . Рассмотрите карту Республики Узбекистан.
Составьте и запишите не менее десяти предложений, в которых вы
должны употребить названия областей, городов, рек, гор и пустынь.

12—Русский яз., 5 кл.

 edurtm uz

Т е з и с — это утверждение, истинность которого

должна быть доказана в каком-либо тексте.
А р г у м е н т — суждение, приводимое в подтверж­
дение или в опровержение чего-либо, довод.

Схема построения сочинения-рассуждения.

1. Основная мысль (тезис).
2. Доказательства (аргументы):
а) ... ; б) ... ; в) ... .

3. Вывод.
Прочитайте сочинение-рассуждение.

Водитель — самая лучшая профессия

Хорошо быть водителем2 авто­
буса. Это самая лучшая профес­
сия. Когда сидишь за рулём меж­
дугородного автобуса и колесишь
по всей республике, то видишь
разные места, встречаешь интерес­
ных людей.
От своего отца-шофёра и его друзей я слышал много
рассказов о разных случаях из их жизни. Это смелые
люди, которые не боятся опасности. Однажды отец поехал
из Самарканда в Шахрисабз и попал в снежный буран на
горном перевале4. Он не испугался, успокоил пассажиров
и сумел благополучно спуститься в долину.
Когда я вырасту, я буду водителем автобуса. Буду
мчаться по разным дорогам и помогать людям быстрее
попасть туда, где их ждут.
• Ответьте на вопросы, выполните задания.

1. Найдите в тексте тезис.

178
 edurtm_uz

2. Какие факты приводит автор для доказательства

этого тезиса?
3. Доказывают ли аргументы тезис автора?
4. Найдите вывод, который делает автор.

Упражнение 407. Прочитайте сочинение и сделайте его анализ.

Я люблю читать
Больше всего я люблю в свободное время читать. В
детстве, когда я ещё не умела читать сама, то просила
старших, чтобы они прочитали мне новую книгу. Бабушка
читала мне, и я полюбила чтение.
Как можно не любить книги?! Без них не узнаешь, что
было, что есть и что будет на земле. Если не читаешь
газеты, то не знаешь, что делается в мире. Спросишь
кого-нибудь, что произошло за эту неделю, а вам ответят:
«А разве вы не читаете газеты?»
Нет, без книг, газет, журналов жизнь была бы
неинтересной.
Запомните последовательность работы над сочине­
нием-рассуждением.
1. Коротко и ясно сформулировать тезис.
2. Подобрать убедительные доказательства тезиса
(факты из жизни, литературы, свои наблюдения и т.д.)
3. Сформулировать вывод.

Упражнение 408. Напишите сочинение-рассуждение на одну

из следующих тем:
1. Чем я люблю заниматься в свободное время и
почему.
2. Какой из учебных предметов мне больше всего
нравится и почему.
3. Какой вид спорта мне больше по душе и почему.
4. Кем я хочу стать и почему.
179
 edurtm_uz

§ 68. Число имени существительного

Упражнение 409. Прочитайте текст. Спишите, вставляя про­
пущенные буквы и знаки препинания. Над существительными
укажите число — ед. или мн.
Кто такой дизайнер?
Пр.. .смотритесь к тому, что вас окружает. Мебель
посуда дома а...томобили телефоны и многое другое
имеют приятную для глаза и точ...но выверенную форму.
В создании почти всех вещей уча...ствовал художник.
Таких художников называют дизайнерами. Дизайнер —
художник-конструктор, создатель вещи вместе с инжене­
ром. И знать ему надо не меньше. Только тогда он
сможет найти новые возможности для создания более
совершенной формы.
Упражнение 410. Образуйте от существительных множествен­
ное число и запишите полученные пары, выделите окончания.
1. Республика, земля, труженик, завод, река, мальчик,
девочка, встреча, аргумент.
2. Поле, город, год, дело, колесо, войско, слово, остров,
мастер, доктор, цвет, море.
• Изменилась ли основа слова при образовании множественного
числа?
Упражнение 411. От данных существительных, учитывая их
лексическое значение, образуйте форму множественного числа,
запишите.
Зуб у человека — зуб шестерёнки, колено у чело­
века — колено при изгибе трубы, пропуск на завод —
пропуск урока, сын у отца — сын Отчизны.
• С одной парой составьте и запишите предложения. Выделите
грамматические основы.
Образование множественного числа имени су­
ществительного может сопровождаться измене­
нием основы слова, например: небо — небеса,
волчонок — волчата.
180
 edurtm_uz

Упражнение 412. Образуйте множественное число сущест­

вительных, запишите, разберите слова по составу.

Медвежонок, лисёнок, цыплёнок, англичанин, киев­

лянин, цветок, горшок, судно, чудо, небо.
Множественное число имени существительного ино­
гда образуется от другой основы, например: человек —
люди, ребёнок — дети.
Упражнение 413. Образуйте единственное число, запишите
полученные пары. Сделайте фонетический разбор и выделите
суффикс, который мы не пишем, но произносим.

О б р а з е ц : Листья — лист
[л’ис’т’й’а] — [л’ист].
Листья, колосья, звенья, стулья, братья, друзья.
Упражнение 414. Образуйте множественное число от су­
ществительных игра, огонь, работа, слово. Прочитайте предложения.
Определите, правильно ли употреблена форма множественного числа
имён существительных. Исправьте ошибки. Запишите предложения,
сделайте их синтаксический разбор.
1. Игры детей всегда нравились мне. Игры актёров
понравились зрителям. 2. Горящие огни мы увидели сразу.
Зенитная батарея вела огни. 3. Работы юных художников
показывали их мастерство. Интересные работы захватили
ребят. 4. Новые слова надо хорошо выучить. Ученики
сдержали2 слова и подготовили концерт.
Упражнение 415. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы
и знаки препинания. Подчеркните имена существительные как
члены предложения, в скобках укажите число.
К концу зимы в еловых1 шишках со- чешуйки
зр...вают с...мена. Ч...шуйки у них под- шелушить
н...маются и с...мена высыпаются на снег, клесты
Высоко ш...шки на ёлках р...стут. Трудно до
них добра...ся. Клесты лапами и клювами
181
 Q e d u rtm uz

за ветки ц...пляю...ся. Доб...ру...ся2 до ш...шек и давай их

ш...лушить. Да не очень-то ловко у них это получае...ся:
то одну, то другую ш...шку на снег уронят. Так ш...шки
и сыплются, только усп...вай соб...рать! (Г. Скребицкий.)
§ 69. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Выпишите в левый столбик существительные
в форме единственного числа, а в правый —
множественного числа.
Весы, горох, молоко, качели, ворота, бельё, сани,
гордость, успеваемость, численность, стоимость, дрова,
опилки, брюки.
• От существительных в левом столбике попробуйте образовать
множественное число, а от существительных в правом столбике —
единственное число.
Некоторые имена существительные имеют форму
только единственного числа (сметана, олово, золото),
а некоторые — форму только множественного числа
Сканикулы, ножницы, щипцы).
Форму только единственного числа имеют су­
ществительные, которые нельзя сосчитать, например:
кислород (нельзя сказать два кислорода), рожь (нельзя
сказать две ржи).
В эту группу входят существительные:
1. В е щ е с т в е н н ы е , например: воск, мел, чай,
рис, солома, ртуть, медь.
2. С о б и р а т е л ь н ы е , например: листва, бельё,
крестьянство, студенчество, молодёжь.
3. О т в л е ч ё н н ы е : например, любовь, искрен­
ность, настойчивость, чтение, бег, плавание, юг.
4. И м е н а с о б с т в е н н ы е : например, Узбеки­
стан, Ташкент, Амударья, Нукус, Алишер Навои,
Мирзо Улугбек.
182
 edurtm_uz

Упражнение 416. Составьте и запишите именные словосочетания

с существительными, имеющими форму только единственного числа.
Нефть, вермишель, мука, мебель, молодёжь, сту­
денчество, упорство, комар, бегство, родина, восток,
Европа, Азия.
• С каким существительным вы не составили словосочетание и
почему?
К существительным, имеющим форму только
множественного числа, относятся те, у которых форма
единственного числа в языке отсутствует, например:
шахматы, шорты, ясли, санки.
Упражнение 417. Составьте и запишите именные
словосочетания с существительными, имеющими фор­
му только множественного числа.
Перила, джинсы, чернила,
сутки, хлопоты, именины, рис,
макароны, кулисы.
• С какими существительными вы не составили
словосочетания и почему?
Упражнение 418. Прочитайте существитель­
ные и выпишите их в следующей последовательности:
1. Имеет форму только единственного числа: ...
2. Имеет форму только множественного числа: ...
3. Имеет форму единственного и множественного числа: ...
Пенальти, бутсы, мемуары, гланды, погоны, пельмени,
блинчики2, клипсы, лыжи, сани, макароны, перчатки,
чернила, ворота, рояль, сумерки, гражданин, студент,
заявление, золото, счёты, листья, дрожжи, тишина,
сливки, неделя, голубизна, перец, соль.
Упражнение 419. Устно объясните лексическое значение слова,
обоснуйте определение числа, запишите предложения с различным
значением слов.
Очки, часы, клещи, выборы.
183
 Q e d u rtm uz

Образец рассуждения:
Очки — 1. Оптическое приспособление для пло­
хо видящих людей, употребляется только во мно­
жественном числе.
2. В спорте единищ счёта количества выигрышей,
употребляется в единственном и множественном числе.
* Упражнение 420. Прочитайте текст. Спишите, вставляя про­
пущенные буквы. Подчеркните существительные, которые упот­
ребляются только в форме единственного или только в форме
множественного числа.

Удивительные ц...фры
Есть у ц...фр удивительное свойство. Они всегда
заб.-гают2 в будущее. Ещё нет огромного дома, он ещё
только подн...мается к небу, а ц...фры уже есть. Их
пишут инженеры, выч..сляя, сколько в доме будет этажей,
комнат, сколько потребуется бетона, металла.
Счита.-.т1 врач, слушая пульс больного или приписывая
ему л...карства. Счита...т пекарь, сколько нужно муки,
дрожжей, масла, сливок, сахара, чтобы испеч... вкусный
хле... или торт. Счита...т все. И кем бы ты ни стал, тебе
обязательно понадобится умение считать. (Из книги
«Почемучка»)

§ 70. Род имён существительных

Распределите имена существительные по родам.

Заполните таблицу:
Лампа, сказка, друг, Миша, очередь, Костя, история,
колдун, страх, голова, одеяло, кулак, стена, окно, испы­
тание, радость, человек, дерево, пыль, солнце, облако,
сирень, журавль, сумерки, платье, крыльцо, сутки.
Мужской род Женский род Средний род
184
 edurtm_uz

• Объясните, как вы определяли род имени существительного,

на что обращали внимание?
• У каких существительных вы не смогли определить род?

Род имени существительного определяется по

форме именительного падежа единственного
числа. Например: (что?) дом, он мой, следовательно,
это существительное мужского рода; (что?) сумерки,
они мои, формы единственного числа нет, следовательно,
у существительного сумерки род не определяется.
Упражнение 421. Спишите имена существительные, выделите
окончания и определите род.
Планета, родина, страна, школа, книга, встреча,
Маша, женщина, земля, няня, лаборатория, армия, Аня,
Людмила.
• Какие окончания бывают у существительных женского рода в
именительном падеже единственного числа?

Упражнение 422. Образуйте форму родительного падежа

единственного числа. Полученные пары запишите, подчеркните
конечную согласную основы, выделите окончание, определите род.
О б р а з е ц : Ночь — ноч-и.
Дверь, дочь, вещь, ладонь, герань, Казань, рожь,
тетрадь, уголь, стержень, ключ.
• Окончания каких слов отличаются от остальных? Определите
род существительных. Каковы грамматические признаки су­
ществительных женского рода?

К женскому роду относятся:

1. Существительные, имеющие в форме имени­
тельного падежа единственного числа окончание
-а (-я), например: олимпиад-а, Бухар-а, пустын-я.
2. Существительные с основой на мягкий сог­
ласный или шипящий и имеющие в родительном
185
 edurtm uz

падеже окончание -и , например: герань — геран-и,

лошадь — лошад-и, вещь — вещ-и, мышь — мыш-и.

Упражнение 423. От данных существительных образуйте

форму родительного падежа. Запишите полученные пары, выделите
окончания, определите род.

О б р а з е ц : космосП — космос-а, деньП — дн-я.

Друг, планетарий, ключ, класс, край, ручей, сын, отец,
плащ, нож, муж, Ташкент, Борис, Тахир.

• Каковы грамматические признаки существи- CllL.________

тельных мужского рода?
• Сделайте вывод.

Упражнение 424. Спишите имена существительные, выделите

окончания, определите род.

Папа, мужчина, юноша, слуга, дядя, Гоша, Коля, Гена.

• Какие существительные относятся к мужскому роду?

К мужскому роду относятся:

1. Все существительные с нулевым окончанием,
имеющие в родительном падеже окончание
-а (-я ), например: Узбекистан — Узбекистан-а, Ки-
таб — Китаб-а, гербарий — гербари-я, океан —
океан-а\
2. Существительные, имеющие в форме име­
нительного падежа единственного числа окон­
чание -а или -я и обозначающие лиц мужского
пола, например: юнг-а, юнош-а, мужчин-а.
Упражнение 425. Спишите существительные, выделите оконча­
ния, определите род.

Дерево, крыло, платье, окно, поле, море, озеро, облако,

бревно.
• Какие существительные относятся к среднему роду?
186
 Q e d u rtm uz

Упражнение 426. Спишите существительные, подчеркните две

последние буквы, определите род.
Время, имя, знамя, пламя, племя, вымя, бремя, семя,
стремя, темя.
• Запомните эти десять существительных на -мя.

К среднему роду относятся:

1. Существительные, имеющие окончание
-о(-е), например: окн-о, мор-е.
2. Десять существительных на -мя: вре-мя,
се-мя, и-мя, зна-мя, пла-мя, те-мя, вы-мя, бре-мя,
стре-мя, пле-мя.
Упражнение 427. Определите род существительных. Запол­
ните таблицу:

Мужской род Женский род Средний род

Награда, подвиг, победа, медаль, независимость,
доброта, Нукус, Фергана, поле, мелочь, метель, снег,
перевал, ночь, тишь, знамя, пшеница, хлопок, море, семя,
время, роща, бусы, песок, лодка, солнце, тень, облако,
плащ, соловей, ветвь, имя, юноша, читатель, сутки, клей,
дерево, Сергей, студент, радость, здание, марш, финиш,
овощ.
• У каких существительных вы не смогли определить род?
Почему?

§ 71. Существительные общего рода

Прочитайте существительные и определите

их род.
Плакса, задира, неряха, зазнайка,
сладкоежка, сирота, Женя, Саша, Валя.
Если все существительные вы отнесли к женскому роду,
то допустили ошибку.
187
 Q e d u rtm uz

Среди существительных есть слова, род кото­

рых зависит от лица, которое они обозначают,
например: Эта Настя такая задира. Этот Николай
такой задира.
Подобные существительные называются су­
ществительными общего рода.
К существительным общего рода относятся:
1. Нарицательные существительные с оконча­
ниями -а(-я), например: егоз-а, тихон-я, плакс-а.
2. Личные имена с окончаниями -а(-я), например:
Валя (Валентин и Валентина), Женя (Евгений и
Евгения), Саша (Александр и Александра).
Упражнение 428. Найдите существительные общего рода,
выпишите их. Составьте и запишите три пары предложений.
О б р а з е ц : Засоня Вова опять опоздал. Засоня
Оля на этот раз не проспала.
Судья, проныра, зубрила, сорвиголова,
директор, сластёна, милиционер, продавец,
кассир, зевака, невежа, плакса, инженер,
неряха, лгунишка, засоня.
Имена существительные, обозначающие долж­
ность, специальность, профессию, звание от­
носятся к мужскому роду, например: начальник,
хирург, профессор, испытатель, офицер, полковник.
Прилагательные при таких существительных стоят в
форме мужского рода. Если речь идёт о женщине, то на это
укажет окончание глагола в форме прошедшего времени,
например: Строгий директор Сулейманова похвалила
нас за победу в олимпиаде. Новый инженер Николаева
предложила план исследований. Кассир дала мне чек.
Упражнение 429. Из упражнения № 428 выпишите оставшиеся
имена существительные. Определите их род. Составьте и запишите
именные словосочетания.
О б р а з е ц : Строгий судья, ...
188
 edurtm_uz

Упражнение 430. Прочитайте текст.

Воробей Задира
Удивительная птица воробей. Везде он одинаков:
плут, воришка, забияка, драчун, сплетник и первейший
нахал. Есть в стае один вздорный воробей, которому я
дал прозвище Задира.
Эт... Задира нал...тит коршуном на какого-нибудь
миролюбивого воробья, оттеснит его в сторону, клюнет
разок от его куска, тут же нал...тит на другого воробья,
клюнет от его куска, тут же бросится к третьему. То ли
его зависть мучит, то ли ч...жие куски кажутся слаще1.
В конце концов ему попадается2 такой же, как и он,
забияка или же просто неуступчивый воробей, который
сам чужого не хочет, но и своего не отдаст. Тут-то они и
начинают наскакивать друг на друга, словно два петуха.
Задира так и норовит побольней ковырнуть своего
противника2 носом. Но и соперник не уступает. Словом,
смех да и только! (По Н. Носову.)
• Составьте план и перескажите текст.
• Выпишите примеры существительных мужского, женского,
среднего, общего рода. Спишите второй абзац, вставьте пропущенные
буквы.

§ 72. Склонение имён существительных

Назовите все падежи и их вопросы.

Изменение существительных по падежам называет­

ся склонением.
Существительные распределяются по трём основным
типам склонения.
Тип склонения определяется по форме именитель­
ного падежа единственного числа.
189
 Q e d u rtm uz

Определите род имён существительных.

Школа, книга, дядя, мама, земля, защита, армия,

юноша, воля, сила, юнга, неряха.
• Можно ли утверждать, что все данные существительные имеют
один и тот же род? Почему?
• Что является общим для данных существительных?

К первому склонению относятся существи­

тельные с окончанием -а(-я):
1. Женского рода, например: звезд-a, Нин-а,
нян-я, лап-а, арми-я.
2. Мужского рода, например: юнош-а, Ван-я,
дяд-я, старшин-а, мальчишк-а.
3. Общего рода, например: плакс-а, нерях-а, за-
сон-я, забияк-а.
Упражнение 431. Просклоняйте существительные сила, юно­
ша, армия. Выделите окончания.
Существительные 1 склонения в дательном и пред­
ложном падежах имеют окончание -е. Исключение
составляют существительные, которые оканчиваются
на -ия, например: арм-ия, акц-ия, организац-ия. У
таких существительных в дательном и предложном
падежах пишется окончание -и.
Упражнение 432. Письменно просклоняйте существительные
1 склонения, выделите окончания.
Правда, ручка, история, сказка, сосна, география.
Упражнение 433. Спишите, раскрывая скобки и ставя су­
ществительные в нужном падеже. В скобках укажите падеж.

Решить (задача), радовать (мама), встретиться с

(сестра), думать о (книга), дать (рука), узнать о (поста­
новка) (пьеса), присутствовать на (репетиция) (драма),
190
 edurtm_uz

рассказать (легенда) о (красавица), прочитать (сказка)

о (сестрица) (Алёнушка).
Упражнение 434. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Осенью и зим... можно найти на конце сосновой
ветк... новую почк.... 2. Сосна р...стёт и на плотной глин...,
и на песчаной земл... . 3. Весн... грачи возвращаются с юга
Европ... и из далёкой Африк... . 4. На уроках биолог... и
географ... нам было очень интересно. 5. Я уважаю Мари...
Кузминичн... . 6. На верхушк... берёз... на кра... кормушк...
сидела сойка. 7. Сойка подлетела к нижней ветк... и
принялась клевать чёрную корк... хлеба, зажатую в лап....
Упражнение 435. Составьте и запишите пять именных сло­
восочетаний с существительными 1 склонения. Устно составьте
предложения.

§ 73. Склонение имён существительных

I склонения в единственном
и множественном числе
Упражнение 436. Прочитайте, выпишите в столбик сущест­
вительные 1 склонения, образуйте и запишите форму множествен­
ного числа.
Дерево, забор, забияка, лилия, жаворонок, вещь,
юноша, удача, палата, дядя, поезд, кольцо, перемена,
армия, коллекция, улица, цирк, экзамен, юбка, яблоко.
• Выделите окончания.
Существительные 1 склонения в именительном
падеже множественного числа оканчиваются на -ы, -и.
Например: пустын-и, нян-и, мужчин-ы.
Существительные 1 склонения в форме родительного
падежа множественного числа имеют обычно нулевое
окончание, например: рощи — рощ, простыни —
простынь, грязнули — грязнуль, партии — партий.
191
 Q edurtm_uz

Некоторые существительные могут иметь окончание

-ей, например: свечей.
Упражнение 437. От данных существительных образуйте фор­
му родительного падежа множественного числа, выделите окон­
чания.
О б р а з е ц : Книг-и—кни£3.
Дача, туча, роща, игра, организация, коллекция, стар­
шина, пустыня, статья, вожжи.
Упражнение 438. От данных существительных образуйте фор­
му родительного падежа множественного числа.
О б р а з е ц : Песни—песен.
Сабля, метла, басня, пианистка, статуэтка.
У некоторых существительных 1 склонения в форме
родительного падежа множественного числа могут появ­
ляться беглые гласные е или о, например: башни —
башен.
Упражнение 439. Образуйте от данных существительных
форму множественного числа, просклоняйте, выделите окончания
и беглые гласные.
Линия, оценка, булавка, владыка, сова, ива, органи­
зация, старшина, туча.
Упражнение 440. Прочитайте текст.
Пёс Рябка
Я с мальчиком жил на берегу моря и ловил рыбу. У
меня была лодка, сетки и разные удочки. Перед домом
стояла будка и на цепи сидел огромный пёс Рябка. Он
был мохнатый, весь в тёмных
пятнах. Кормили мы его рыбой,
а он стерёг дом.
Рябка привык, что мы с ним
разговаривали. Он нас понимал.
Я спрашиваю его Рябка где
Володя? Рябка хвостом повиляет и повернёт морду в ту
192
 edurtm_uz

сторону, куда ушёл Володя. Иногда придёшь с моря без

рыбы, а Рябка ждёт, вытягивается на цепи, повизгивает.
Плохи наши дела Рябка скажешь ему. Он вздохнёт,
ляжет, голову положит на лапы. Уж и не просит рыбы,
понимает. Вот какой умный пёс.
(По Б. Житкову.)
• Выпишите все существительные 1 склонения.
Об р а з е ц : Рябка (И.п., едя), рыбу (В.п., едя).
• Выпишите предложения с прямой речью, поставьте знаки
препинания, подчеркните обращение.
• Выпишите одно предложение с однородными членами и одно
сложное предложение. Объясните постановку знаков препинания.
§ 74. Склонение имён существительных
II склонения в единственном
и множественном числе
Прочитайте существительные и определите
общую для всех слов грамматическую характе­
ристику.
1. День, угол, ствол, ручей, песок, камень, мальчик,
человек, олень.
2. Солнце, море, окно, весло, полотенце, платье, из­
ложение, слово, предложение._______________________
Ко второму склонению относятся существи­
тельные:
1. Мужского рода с нулевым окончанием,
например: крайП, береЮ, волкП.
2. Среднего рода с окончанием -о (-е), например:
окн-о, мор-е, здани-е.
Упражнение 441. Просклоняйте имена существительные дом,
гербарий, облако, здание. Выделите окончания.
Существительные 2 склонения в П.п. имеют окон­
чание -е. Исключение составляют слова, оканчиваю­
щиеся на -ий и -ие, например: планетарий, влияние. У
13—Русский яз., 5 кл. 193
 edurtm uz

таких существительных в П.п. пишется окончание -и,

например: о планетарии, о влиянии.
Упражнение 442. Образуйте и запишите словосочетания,
выделите окончания, укажите падеж существительного.
Рассказать о (друг, озеро, гербарий); встретиться с
(товарищ, народ, небо, офицер); подойти к (дом, город,
учреждение, институт).

Упражнение 443. Составьте словосочетания с подходящим

предлогом (на, в, о, об), запишите, вставьте пропущенные буквы,
выделите окончания.
Ошибка, изл...жение; предл...гать, заметка; ошибиться,
расч...т; высказаться, пр...дпол...жение; справиться,
здоровье; родиться, Узбекистан; выступить, собрание.
• Объясните написание чередующихся гласных в корне.
В русских фамилиях в форме творительного падежа
пишется окончание -ым (-им).
В нерусских фамилиях в творительном падеже
пишется окончание -ом (-ем), например:
И.п. Иванов Никсон Буш
Т.п. Иванов-ым Никсон-ом Буш-ем

Упражнение 444. Запишите мужские фамилии в форме твори­

тельного падежа, выделите окончания.
Пушкин, Лермонтов, Некрасов, Толстой, Чехов, Горь­
кий, Бунин, Дарвин, Чаплин, Джонсон, Ким, Врубель,
Свифт.
* Упражнение 445. Прочитайте текст, определите лексическое
значение непонятных слов.
Цунами
Предвидеть землетрясения наука ещё не умеет. Но в её
силах за несколько часов предсказать приближение гигант-
194
 Q edurtm_uz

ских водяных валов. По записям приборов-автоматов,

отмечающих колебания земной коры, определяют очаг
подводного землетрясения — место, где оно случилось.
Затем вычисляют время появления цунами у побережий,
которым оно может угрожать. Имеется и «расписание»
движения гигантских волн — карта, на которой показано,
сколько часов и минут нужно цунами, чтобы домчаться
из возможных очагов землетрясений к различным
побережьям океана.
Мореплавателям, находящимся вдали от берегов, цуна­
ми не опасно: в открытом океане эти волны очень пологи.
(М. Ильин.)
• Спишите текст, над каждым существительным в форме
единственного числа укажите склонение, выделите окончание.

Упражнение 446. Прочитайте текст. Выпишите существитель­

ные 2 склонения, образуйте множественное число, просклоняйте,
выделите окончания.
На следующее утро мы проснулись,
дрожа от холода. За окном всё было
затянуто молочно-белым туманом. Каза- (f
лось, что здание метеостанции висит
в воздухе4. Операторы занялись сборкой аппаратуры, а
механику выпало первое дежурство по кухне. Он пошёл
к ручью за водой.
(К. Домбровский.)
• Определите, в каких косвенных падежах у существительных
2 склонения во множественном числе окончания не зависят от рода
и одушевлённости.

Упражнение 447. Образуйте от данных существительных сред­

него рода форму множественного числа, запишите полученные пары,
выделите окончания.
1. Дело, гнездо, платье, жилище, здание1, явление1,
море, окно.
2. Яблоко, словечко, сердечко, семечко, ушко, донышко.
195
 edurtm uz

В именительном падеже множественного числа

существительные среднего рода имеют окончание -а
(-я), например: поле — пол-я, окно — окн-а.
Если существительное оканчивается на -ко, то в
именительном падеже множественного числа будет
окончание -и, например: ушко — ушк-и.
Упражнение 448. Образуйте от существительных мужского
рода форму множественного числа, запишите полученные пары,
выделите окончания, поставьте ударение.
Гриб, завод, врач, рог, луг, край, якорь, мастер,
профессор.
В именительном падеже множественного числа
существительные мужского рода имеют окончания -ы
(-и), -а (-я), например: пол — пол-ы, дом — дом-а.
Упражнение 449. Запишите данные существительные в форме
именительного падежа множественного числа. Если существительное
имеет в именительном падеже две формы, укажите обе.
Крыло, снег, штурман, аэропорт, блюдо, токарь, сын,
дерево, ветер, хозяин, инженер, шофёр, счёт, месяц, лист,
зуб._____________________________________________
Существительные среднего рода в родительном паде­
же множественного числа имеют нулевое окончание.
Существительные мужского рода в родительном
падеже множественного числа имеют окончание -ов
(-ев), а также нулевое окончание.
Упражнение 450. Образуйте форму именительного и роди­
тельного падежа множественного числа. Поставьте ударение, выде­
лите окончания.
О б р а з е ц : Офицера — офицерШ — офицер\ов\.
Офицер, бухгалтер, солдат, дело, сапог, зеркало, стек­
ло, одеяло, ботинок.
196
 Q edurtm_uz

Для того чтобы правильно обра­

зовать форму родительного падежа
множественного числа от существи­
тельных чулки и носки, запомните это
шутливое объяснение: длинные чулки
пишутся коротко — чулок, короткие
носки пишутся длинно — носков.
Упражнение 451. Прочитайте текст.
По склон... луг... обочин... дорог весело заж...лтели
компании одуванчик... . Пройдёт несколько дней — и
ж...лтые цветы см...нятся нежн... пушист... шарик.... Из
нежн... весенних листь... одуванчик... можно приготовить
вкусный салат. В некоторых стран... это р...стение выращи­
вают в огород..., выводят новые сорт... . (Б. Александров.)
• Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки пре­
пинания.
• Укажите падеж существительных в форме множественного
числа.
• Сделайте полный синтаксический разбор одного простого
предложения с однородными членами и одного сложного пред­
ложения.
§ 75. Склонение имён существительных
III склонения в единственном и множественном числе
Прочитайте, определите род существитель­
ных, выпишите существительные женского
рода с нулевым окончанием.
Мечта, здание, ночь, уголь, огонь, луч, тетрадь, мысль,
угол, лапа, лошадь, трава, сено, озеро, мышь, камыш,
рожь, пшено.
К третьему склонению относятся существи­
тельные женского рода с нулевым окончанием в
именительном падеже, например: помощь□ , мышь□ ,
власть□ , кость□ .
197
 edurtm_uz

Упражнение 452. Просклоняйте имена существительные ночь,

дочь, мозоль. Выделите окончание.

Существительные 3 склонения в родительном,

дательном и предложном падежах единственного
числа имеют окончание -и, например: степь — без
степ-и, к степ-и, по степ-и.
Упражнение 453. Письменно просклоняйте существительные
3 склонения в форме единственного числа. Выделите окончания.
Совесть, сеть, роль, рожь, лошадь, тетрадь, вещь,
молодёжь, речь.
Упражнение 454. Просклоняйте имена существительные ночь,
дочь, мозоль в форме множественного числа. Выделите окончание.
У неодушевлённых существительных 3 склонения
винительный падеж множественного числа совпадает
с именительным, а у одушевлённых — с родительным
падежом.
Существительные 3 склонения дочь и лошадь в
творительном падеже множественного числа имеют
форму дочерьми, лошадьми.

В существительных 3 склонения в форме

именительного падежа единственного числа на
конце следует обязательно писать ь, например:
ночь печь.
В существительных мужского рода 2 скло­
нения с основой на шипящий ь не пишется,
например: ключ, нож.
В существительных женского рода 1 склоне­
ния в форме родительного падежа множествен­
ного числа ь не пишется, например: туч, дач, рощ.
№ 22 .
Упражнение 455. Запишите словосочетания, вставьте пропу­
щенные буквы. Выделите орф. №22.
198
 edurtm_uz

Ноч... на равнине, постройка дач... , персонаж... по­

веет..., финиш... у реч...ки, мелоч... в кармане, товарищ... в
отпуск..., надеяться на помощ..., смерч... в пустын..., мыш...
в норк..., кирпич... для печ...к... , нет туч... , среди рощ...,
правильная реч... , почувствуешь фалып..., потеряешь
вещ..., нянчить доч..., возьмешь багаж..., ненавидишь
лож..., достанешь карандаш..., борщ... хорош, еж... колюч.
• Используя три любых словосочетания, составьте и запишите
предложения.

Упражнение 456. Поставьте существительные в нужной форме,

запишите предложения, в существительных выделите окончания.
Не забудьте, что нулевое окончание надо отметить значком □ .
КНИГА
Книга — это духовное завещание одного (поколение)
другому. Совет старца (юноша), который начинает жить.
Вся жизнь (человечество) постепенно оседала в (книга).
Имена, люди, государства исчезали, а книга оставалась.
Она росла вместе с (человечество). В ней собраны все
(учение), что потрясали умы. В ней записана та огромная
исповедь бурной (жизнь) (человечество), та огромная
автобиография, которая называется всемирной (история).

Упражнение 457. Подберите и запишите существительные (в

форме именительного падежа единственного числа): женского рода
с окончанием -а(-я); мужского рода с окончанием -а(-я); мужского
рода с нулевым окончанием; женского рода с нулевым окончанием;
среднего рода с окончанием -о(-е).
• Расскажите о признаках, в зависимости от которых сущест­
вительные распределяются по склонениям, и о том, какие сущест­
вительные относятся к 1, 2 и 3 склонению.

Упражнение 458. Определите склонение существительных,

заполните таблицу.
1 скл. 2 скл. 3 скл.

199
 edurtm_uz

Багаж, ветвь, рожь, соловей, ручей, речь, дочь, ключ,

мышь, чертёж, грач, юноша, ниточка, пейзаж, клей,
музей, ель, предложение, издание, организация, гербарий,
планетарий.

Упражнение 459. Прочитайте текст. Запишите, определите

падеж выделенного слова.

Забился волчишко под кресло и там стал жить-

дрожать. Кресло посреди комнаты стоит. Кот со спинки
кресла вниз посматривает. Пёс вокруг кресла бегает.
Человек в кресле сидит. А волчишко еле жив под
креслом.
(Е. Чарушин.)
• Форма какого падежа выделенного существительного в этом
тексте отсутствует? Составьте подходящее по смыслу предложение
с существительным в этом падеже, запишите его.

Упражнение 460. Прочитайте текст.

Золотой Петушок
Неизвестно, откуда у воробья взялось такое красивое
имя, но известно, что он был очень умный. Весной,
когда засияло на небе солнышко, Золотой Петушок
встрепенулся и приободрился. Какое-то радостное чувство
заиграло в его груди, и он подумал, что жить всё-таки
хорошо. Он вспомнил, что пора уже строить гнёздышко,
чтобы вывести маленьких птенчиков, как обычно делали
все воробьи весной.
Облюбовав для своего гнезда уютное местечко, Золо­
той Петушок с радостной песней полетел за различными
прутиками, соломинками, перышками, пушинками, из ко­
торых воробьи любят сооружать свои гнёзда. (Н. Носов.)
• Выпишите примеры одушевлённых и неодушевлённых имён
существительных.
200
 edurtm_uz

• Выпишите примеры нарицательных и собственных имён

существительных.
• Выпишите примеры существительных 1-го, 2-го и 3-го скло­
нения.
• Выпишите по одному-два примера в форме каждого падежа.

§ 76. Разносклоняемые
имена существительные
Прочитайте текст. Заполните таблицу.
Средний род -о(-е) Средний род на -мя

Когда солнце поднялось над пустыней, подошло время

проверить наших питомцев. Чабан, поставив ногу в
стремя, быстро сел на коня. Незаметное в лучах солнца
пламя костра быстро залили водой, засыпали песком.
Ахмад сказал, что самому большому щенку надо дать
кличку Мы двинулись в путь и остановились только
тогда, когда увидели знамя кочевого племени.
• Письменно просклоняйте одно существительное из первого
столбика и одно из второго. Сравните окончания, сделайте вывод.

К разносклоняемым относятся существитель­

ные среднего рода на -мя: бремя, время, вымя,
знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя и
существительное мужского рода путь.
Упражнение 461. Просклоняйте слова время и путь, выделите
окончания и суффиксы, если они есть.

Разносклоняемые существительные на -мя в кос­

венных падежах, кроме винительного, имеют суффикс
-ен, например: знамени, имекем, стремеки.
Упражнение 462. Спишите, раскрывая скобки и ставя имена
существительные в нужном падеже.
1. Татьяна трепетала при одном (имя) барыни.
2. Всякая работа трудна до (время), пока её не любишь.
201
 edurtm_uz

3. Миллионы (семя) летят с дерева, и только немногие из

них прорастают. 4. Он освободил ногу из (стремя) и слез
с лошади. 5. Ехать ближним (путь) через Кистенёвский
лес я не осмелился.
Упражнение 463. Прочитайте слова, определите род.
Столовая, больной, учащийся, парикмахерская, парад­
ное.
• Можно ли изменить род данных слов?
• Можно ли утверждать, что эти слова относятся к одному из
трёх склонений существительных?

Не относятся ни к одному из типов склонений

существительные, образовавшиеся из прилагательных
и других частей речи, например: большая столовая,
вкусное мороженое, дисциплинированный учащийся.
Упражнение 464. Спишите предложения, поставьте пропущен­
ные окончания. В первый столбик выпишите разносклоняемые
существительные, а во второй — существительные, у которых
склонение не определяется.
1. На втор... нам подали вкусн... жарк... . 2. От пло­
хого семен... не жди хорош... племен... . 3. Учащиеся
подготовили сообщение об имен... существительном.
4. Языки яркого пламен... вырывались из топки.
5. Больн... внимательно слушали врача4. 6. В старинном
доме было красивое парадн... . 7. Новая прачечн... сразу
стала популярной. 8. Мой брат очень любит фруктовое
морожен... . 9. Раненым была быстро оказана помощь.
§ 77. Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имён существительных
Образуйте форму родительного падежа
единственного числа имён существительных.
Вода, мир, шоссе, дорога, пони, колибри, стена, яблоко,
алоэ, пальто, пари, спор, встреча.
202
 Q e d u rtm uz

• Выпишите существительные, от которых вы не смогли обра­

зовать родительный падеж.

Имена существительные, которые не изме­

няются по падежам, называются несклоняемы­
ми, например: какао, какаду.
К несклоняемым относятся некоторые нерусские
одушевлённые и неодушевлённые нарицательные и
собственные имена существительные.
Упражнение 465. Прочитайте, найдите несклоняемые имена
существительные, объясните их значение.
1. Новая линия метро связала центр города с отда­
лённым ж...лым массивом. 2. На первом этаже нового
высотного здания расположено кафе. 3. В зоопарке мы
катались на маленьком пони, видели большого серого
кенгуру, полюбовались2 ярким оп...рением п...пугая ара и
самой маленькой птицы колибри. 4. В б...таническом саду
нам пок...зали уд...вительное алоэ, которое было около
двух метров в высоту. 5. Конферансье вёл концерт пр...-
красно. 6. Ж...ри конкурса долго обсуждало итоги.
• Спишите, вставляя пропущенные буквы.

К несклоняемым именам существительным относят­

ся некоторые географические названия, например:
остров Капри, город Сочи.
Род несклоняемых географических названий опре­
деляется родом тех нарицательных существительных,
которыми эти названия могут быть заменены (гора,
река, вершина, остров, город и т.д.), например: неза­
мерзающее Онтарио (озеро), красивый Баку (город).
К несклоняемым именам существительным относятся
некоторые нерусские имена и фамилии людей, например:
поэт Навои, композитор Верди, поэт Гейне, писатель
Айни.
203
 Q e d u rtm uz

Упражнение 466. Определите род несклоняемых имён сущест­

вительных, допишите окончания прилагательных.
Опасн... Кракатау (вулкан), холмист... Корфу (остров),
величайш... Миссисипи (река), прекрасн... Рида (озеро),
многолюдн... Карачи (город), быстр... Или (река).
Упражнение 467. С данными словосочетаниями составьте и
запишите предложения.
Город Карши, пустыня Гоби, озеро Рида, река Риони,
город Токио, река Лимпопо, город Денау, перевал Камчик.
Упражнение 468. На карте Республики Узбекистан (стр. 177)
найдите несклоняемые имена существительные, составьте с ними
предложения и запишите их.

Прочитайте имена существительные и запол­

ните таблицу.

Неодушевлённые Одушевлённые

Такси, кино, ара, колибри, пони, шоссе, пальто, киви,

кашне, кафе, метро, кенгуру, конферансье, мисс, фрау,
марабу, пенсне, пари, Гёте, Байрон, Кармен, Элизабет,
Токио, Дели.
Род несклоняемых имён существительных оп­
ределяется следующим образом:
1. Средний род — все неодушевлённые су­
ществительные, например: хобби (увлечение), ралли
(соревнование), киви (плод). Исключение: существи­
тельные кофе, пенальти являются словами мужского
рода; существительные авеню (улица), салями (колбаса),
кольраби (капуста) и некоторые другие являются
словами женского рода.
2. Мужской род — все одушевлённые сущест­
вительные, в том числе и слова, обозначающие
204
 Respublika Q e d u r t m jjz
Ta'lim Markazi

лиц мужского пола, например: гризли (медведь),

какаду (попугай), рефери (спортивный судья), маэстро
(наставник, учитель).
3. Женский род — существительные, обозна­
чающие лиц женского пола, а также самок жи­
вотных, например: добрая леди, заботливая фру
Хансен.
Упражнение 469. Определите род имён существительных,
допишите окончания прилагательных.
Быстр... такси, горяч... какао, бессмысленн...2пари, нов...
шоссе, золот... пенсне, приветлив... миссис, знаменит...
Буратино, красив... Турсуной, криклив... жако, вязан...
кашне, нов... пальто, юн... фрейлен, розов... фламинго,
решающ... пенальти.
Упражнение 470. С помощью толкового словаря определите
значение слов, составьте словосочетания и запишите их.
Аншлаг, шорты, лоджия, дрожжи, регби, жалюзи, бра,
пончо, безе, ранчо, колье, пенальти.
Для тех, кто хочет знать больше
Иноязычные фамилии, оканчивающиеся на согласную
букву и обозначающие лиц мужского пола, склоняются,
например: мистера Джонсона, мистера Кима, мистера
Клинтона.
Такие же существительные, обозначающие лиц женс­
кого пола, не склоняются, например: с миссис Джонсон,
о миссис Ким, у миссис Буш.
Иноязычные фамилии, оканчивающиеся на гласную
букву, не склоняются, например: с мистером Ли, о
мадам Долли.
В Англии к девушке обращаются мисс, а к женщине
— миссис. В Германии — фрейлен и фрау, во Франции
— мадемуазель и мадам, в Швеции — фрёкен и фру.
• Вспомните, в каком художественном произведении вы встре­
чались с фрёкен Бок?
205
 edurtm_uz

Упражнение 471. Вспомните названия улиц, площадей, рек, гор,

перевалов, пустынь, которые находятся в вашем городе или рядом с
ним, запишите их. Выделите несклоняемые имена существительные,
составьте с ними предложения и запишите.

§ 78. Морфологический разбор

имени существительного
Упражнение 472. Ответьте на вопросы. Приведите примеры.
1. Что называется именем существительным?
2. Что обозначают имена существительные?
3. Какие существительные называются нарицатель­
ными, а какие собственными?
4. Какие существительные называются одушевлён­
ными, а какие неодушевлёнными?
5. Как определить род имён существительных?
6. По какому грамматическому признаку делятся су­
ществительные на три склонения?
7. Какие существительные называются разноскло­
няемыми? Почему?
8. Какие имена существительные называются нескло­
няемыми?
9. Как определить число имени существительного?
Порядок разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
— начальная форма (им. п., ед. ч.);
— собственное или нарицательное;
— одушевлённое или неодушевлённое;
— род;
— склонение;
— употреблено в форме ... числа, ... падежа.
III. Синтаксическая роль. Каким членом предложения
является.
206
 Q e d u rtm uz

Образец разбора
1. Хорошее знание языка3 — основа формирования
культуры речи.
Устный Письменный
Существительное языка. Обо­ Языка — язык, на-
значает предмет, отвечает на риц., неоду-
вопрос ч е г о ? Начальная форма шев., муж.
— язык; нарицательное; неоду­ р., 2-е скл.,
шевлённое; мужской род; 2-е ед. ч., род.
склонение; употреблено в форме п., дополне­
единственного числа родительного ние.
падежа; в предложении является
дополнением.
• Выпишите из предложения остальные имена существительные
и сделайте их устный и письменный морфологический разбор.

Упражнение 473. Прочитайте предложения, найдите имена

существительные, сделайте разбор по образцу.
Самый большой в мире остров — это Гренландия.
Высочайшая гора мира — Джомолунгма, которая
возвышается на границе между Тибетом и Непалом.
Учёные спорят, какую реку назвать самой длинной —
Нил или Амазонку.
Самой короткой речкой является Роу, приток Миссури.
Её длина — шестьдесят один метр4.
Упражнение 474. Запишите в тетрадь ваше любимое сти­
хотворение, выпишите имена существительные, сделайте морфоло­
гический разбор (не менее 10 слов).

§ 79. Образование имён существительных

Спишите существительные, разберите их по

составу, определите, от каких слов они обра­
зованы.
207
 edurtm_uz

Экскаваторщик, чайник, недруг, голубизна, зелень,

тишина, пятёрка, единица, беготня, плавание, пробежка.
Имена существительные могут быть образованы
от разных частей речи, но чаще всего образуются от
существительных, прилагательных и глаголов.
Существительные образуются всеми способами:
суффиксальным {горошина), приставочным {неудача),
приставочно-суффиксальным (подписка), бессуффикс-
ным (бег), сложением (ракета-носитель, самолёт).
Упражнение 475. Прочитайте текст, озаглавьте его.
Быва...т, что в л...су у какой-нибудь з...лотисто-рыжей
с...сны из белого с...снового тела выпада...т сучок. Пройдёт
год или два, и эту дырочку замет...т з...рянка, маленькая
птичка точно такого же цвета, как к...ра у с...сны. Эта
птичка натаска...т в пустой сучок пёрышек, сенца, пуха,
прутиков, выстро...т себе тёплое гнёздышко, выпрыгн...т
на ветку и запоёт.4
Так птичка начинает весну.
• Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, разберите по
составу все имена существительные.

Упражнение 476. Прочитайте существительные, определите

способ образования, запишите, выделите суффиксы.
I. Рука — ручка, ручонка, ручища; Саша — Сашок,
Сашка, Сашенька; дом — домик, домишко, домище;
лапа — лапка, лапонька, лапища.
• Какую окраску словам придаёт тот или иной суффикс?
• Меняется ли лексическое значение слова?
II. Кран — крановщик, дружина — дружинник, ла­
боратория — лаборант, Хива — хивинец, библиотека —
библиотекарь, учить — учитель, рассказ — рассказчик.
• С какой целью использованы суффиксы?
• Изменилось ли лексическое значение слова?
208
 Ta'lim Markazi
OedUrtm-UZ
Суффиксы, которые придают существительному
эмоциональную окраску, называются суффиксами
субъективной оценки.
Суффиксы, с помощью которых создаются новые
слова, называются словообразовательными суффиксами.

Упражнение 477. Определите значение суффиксов, заполните

таблицу.

Суффиксы субъективной Словообразовательные

оценки суффиксы

Дороженька, контролёр, подружка, часики, учитель,

двойка, чашечка, арбузище, городок, перевозчик, конст­
руктор, белизна, листочек, бревнище, бородка, Машенька,
школьник, хвастовство, толщина, гордость, соловушка,
болтунишка.
Прочитайте слова, укажите суффиксы, обра­
зуйте форму родительного падежа, запишите
полученные пары.
Замочек, дружочек, шалашик, столик,
карманчик, стаканчик.

• Во всех ли словах при образовании формы родительного

падежа основа не изменилась?

Суффикс -ек- пишется, если при склонении

существительного гласная е из суффикса выпа­
дает, например: орешек — орешка.
Суффиксы -м/с-, -чик- пишутся, если при скло­
нении существительного гласная и сохраняется,
например: халатик — халатика, графинчик — гра­
финчика. № 23.
14— Русский яз., 5 кл. 209
 edurtm_uz

Упражнение 478. Спишите, объясните постановку пропущен­

ной гласной.
Заливч...к, сыноч...к, подароч...к, сара- СА
фанч...к, словар...к, дождич...к, горош...к, ------
СТуЛЬЧ...К, ДОМ...К, КуВШИНЧ...К, КЛЮЧ...К, У кристалл
кусоч...к, НОСОЧ...К, кристалл...к.
• Найдите слова с чередованием согласных.
Упражнение 479. Спишите, выделите суффиксы и окончания,
подчеркните согласную перед ними.
Крючок, петушок, дружок, жучок, пастушок.
Врачом, товарищем, мячом, грушей, парчой.
• Как одним словом назвать буквы, стоящие перед суффиксом
или окончанием?
• Поставьте во всех словах ударение.
В суффиксах и окончаниях имён существи­
тельных после шипящих под ударением пишется
гласная о, без ударения — е, например: бережок,
кусочек, ключ\ом[ передачей]. № 24.
Упражнение 480. Спишите предложения, вставьте пропущен­
ные буквы, объясните их написание.
1. Я л...жу на ж...воте и вижу перед собой только
кусоч...к з.-.мли, слышу треск кузнеч...ков. 2. Беж...т ёж...к
вдоль дорож...к. 3. Потешь же, миленький дружоч...к! Вот
лещ...к, потроха, вот стерляди кусоч...к. 4. Как вешний
ветероч...к, летит она в лесоч...к. 5. С испугу птенч...к
крохотный из гнёздышка упал.
§ 80. Образование имён существительных
(продолжение)
Определите род существительных и запол­
ните таблицу.
Мужской род Женский род
210
 Q e d u rtm uz

Лужица, рассказец, книжица, хлебец, морозец, ка­

шица, народец, вещица, упрямец.
• Выделите суффиксы и сделайте вывод.

В существительных мужского рода пишется

суффикс -ец-, а женского р о д а ----- иц-, например:
братец, сестрица. № 25.

Упражнение 481. Определите род, поставьте ударение и запол­

ните таблицу.

Ударение падает Ударение падает

на основу на окончание

Маслице, креслице, пальтецо, ружьецо, платьице,

вареньице, стихотвореньице, счастьице, письмецо.

Суффикс -ец- пишется в существительных

среднего рода, если ударение падает на окон­
чание -ец(о). Если ударение падает на основу,
то пишется суффикс -иц(е), например: письмецо,
предложёньйце. № 26.

Упражнение 482. Спишите предложения, вставьте пропущен­

ные буквы, объясните их написание. Выделите изученные орфо­
граммы.

1. Девочка сидела в кресл...ц... и шила пальт...ц...

для куклы. Брат...ц устроился рядом и чинил ружь...цо.
2. На трёх высоких стульч...ках три мальч...ка сидят.
3. Конч...ком ноги я дотронулся до мяч...ка. 4. Мать
очень обрадовалась, получив письм...ц... от сына. 5. Он
вынул из карманч...ка маленький сверточ...к. 6. На краю
обрыва росло чахлое деревц... . 7. Ворота сарайч...ка
растворились.
211
 Q e d u rtm uz

Упражнение 483. Запишите существительное, укажите слово, от

которого оно образовано, подчеркните три последние буквы.

О бразец: луковичка — луковица, утречко — утро.

Ресничка, умничка, ситечко, пуговичка, блюдечко,

чашечка, частичка, певичка, сердечко, скамеечка, ли­
сичка.

Суффикс -к- имеют слова, образованные от

существительных, оканчивающихся на -иц(а ),
например: щговица — пуговичка, луковица — луко­
вичка.
Во всех остальных существительных пишется
суффикс -ечк-, например: няня — нянёчка, сито —
ситечко.
№27.

В словах, образованных от разносклоняемых

существительных на -мя , пишется суффикс
-ечк-, например: имя — имечко.
№ 27.

Упражнение 484. С помощью суффиксов -ец-, -иц-, -ечк-, -к-

образуйте существительные, выделите орфограммы.

Время, лестница, няня, Валя, мельница, рассказ,

тройка, мороз, метель, имя, блюдце, книга, Лиля, Оля,
сестра, семя, темя, стремя.
Прочитайте, выделите окончание, опреде­
лите конечный согласный основы. С помощью
суффиксов -оньк-, -енък- образуйте новые
слова.
212
 Respublika Q e d u rtm uz
Ta'lim Markazi

Голова, Катя, лиса, ночь, полоса, река, дочь,

глаза, тётя, Вася.

Есть ли какая-либо закономерность в употреблении суффиксов?

Суффикс -онък- пишется после твёрдых сог­

ласных, например: лап-а — лапбнька.
Суффикс -еньк- пишется после мягких сог­
ласных, шипящих и гласных, например: зар-я —
зоренька, рук-а — рученька, Зо-я — Зоенька.
№ 28 .

Суффиксы -онък-, -еньк- имеют уменьшительно­

ласкательное значение и пишутся с ь.
Суффиксы -ёнк-, -онк- имеют пренебрежительное
значение и пишутся без ь.
Например: лапонька, собачонка, избёнка.
Запомните: баиньки, паинька, заинька.

Упражнение 485. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Выделите суффиксы -онък-, -еньк-, -онк-, -ёнк-.

1. И слух между народа шёл, что щ...ка лис...ке

снабжает рыбный стол. 2. Девицы, красавицы, душ...-
ки, подруж...ки, затяните пес...ку, пес...ку заветную.
3. Отдельно помещалась летняя кух...ка. 4. И писал
он письмо к своей Саш...ке. 5. Волга-реч...ка глубока.
6. Вы ведь не хотите из него сделать па...ку? 7. Ждёт
зайка своего за...ку. 8. Охотник сидел около конюшни на
опрокинутом боч...ке.

Упражнение 486. Запишите слова и словосочетания, с по­

мощью которых можно описать изменения, происходящие в природе
весной.
213
 Q e d u rtm uz

Определите род существительных, образуйте

слова с суффиксом -ышк-, запишите получен­
ные пары, выделите суффикс.
Бревно, стекло, крыло, солнце, зерно,
пятно, ребро, ведро, ядро, перо.
Суффикс -ышк- употребляется для образования слов
от существительных среднего рода, например: дно —
донышко, судно — судёнышко.
Определите род, выделите окончание. Заполните таблицу.

Жен. р. Муж. р. одуш. Муж. р. неодуш. Ср. р.

Шинелишка, мыслишка, мелочишка, ружьишко,

полюшко, хвастунишка, зорюшка, воришка, домишко,
заводишко, плутишка, комнатушка, травушка, пальтишко,
умишко, голосишко, болтунишка, коровушка.

Имена существительные женского и одушев­

лённые мужского рода после суффиксов -шик-,
-ушк-,.. -юшк- имеют окончание -а, например:
волюшк-а, малъчишк-а.
Имена существительные среднего рода и
неодушевлённые мужского рода после суффиксов
-ишк-, -ушк-, -юшк- имеют окончание -о, например:
горюшк-о, домйшк-о.
№ 29.
Определите род существительных, заполните
таблицу, выделите во всех словах окончание.
Жен, р. Муж. р. Ср- Р-
Дождище, арбузище, бородища, волчище, великани­
ще, грязища, силища, ручища, сапожище, дружище,
домище, бревнище, болотище.
214
 O edUrtm- UZ
Ta'lim Markazi

Существительные мужского и среднего рода

после суффикса -ищ- имеют окончание -е, а
женского рода — -а, например: окно — окншц-е,
нож — ножищ-е, нога — ножищ-а. № 30.

Упражнение 487. Прочитайте текст, озаглавьте его. Подготовь­

те пересказ.
Весна хороша всюду. Это самое прекрасное время
года. Оно знаменует пробуждение природы, расцвет
новой жизни. Но особенно хороша она в Узбекистане.
Солнышком обогреты каждый камешек, каждая веточка.
Сквозь жёлтую прошлогоднюю траву пробивается яркая
зелень. Оживают горные саи, небольшие речушки,
которые с каждым днём всё громче и громче шумят по
камешкам. Белым облачком окутаны цветущие деревья.
• Выпишите существительные, образованные с помощью суф­
фиксов. Выделите суффиксы, объясните их значение и написание.

§ 81. Образование имён существительных

(окончание)
Замените словосочетания одним словом —
именем существительным. Выделите суффиксы,
подчеркните букву, стоящую перед суффиксом.
Рассказывающий что-либо, ремонтирующий часы,
переплетающий книги, переводящий текст, подносящий
груз, перебегающий куда-либо, дрессирующий животных,
зажигающий фонарь.
• Какой суффикс пишется после букв д, т, з, с, ж?

Суффикс -чик- пишется в словах, основа

которых оканчивается на д, т, з, с, ж, например:
обходчик, пулемётчик. №31.
215
 Q e d u rtm uz

Если основа оканчивается на согласный

(кроме д, т, з, с, ж), то пишется суффикс -щик-,
например: гардеробщик, сварщик. №31.

Упражнение 488. От данных слов с помощью суффиксов -чик-,

-щик- образуйте существительные, обозначающие профессию,
специальность, занятие человека. В левый столбик запишите слова
с суффиксом -чик-, а в правый----- щик-.

1. Учёт, сварить, пулемёт, камень, барабан, забой

перевоз, смазать, водопровод, бетон, домна, шахтёр
копировать, забой, заказ, упаковка, проход, рудокоп
подписать. д6мна
• Следует ли писать ь перед суффиксом? Почему?

2. Пилить, стекло, текстиль, чистить, точить, прогулять.

• Появился ли ь?

Буква ь перед -чик-, -щик- пишется только

после л , например: шифровальщик.
№31.

Упражнение 489. Спишите, вставляя пропущенные буквы,

выделите суффиксы, объясните их написание.

1. Не успел ра(с, сс)каз...ик произн...сти п...следн...

слово, как обе с...баки разом поднялись и с лаем
и...чезли во мраке. 2. Впер...ди ш...л взвод с...лдат, и
четыре барабан...ика отб...вали мерную дро...ь. 3. Тор...п-
ливо проб...жал смаз...ик с длинным м...лотком и
линейкой. 4. По словам разведчиков, главный шта...
ст...ял в д...ревне. 5. Об...езд...ик пр...встал на лошади и
осм...трелся. 6. Он хмури(т, ть)ся и станови(т, ть)ся ещё
более серьёзным, как заговорщик.
216
 Respublika Q e d u rtm u z
Ta'lim Markazi

Упражнение 490. К данным существительным мужского рода

подберите парные слова женского рода, запишите полученные пары,
выделите суффиксы.
О б р а з е ц : красавец — красавица.
Кормилец, однофамилец, жнец, уме­
лец, любимец, скиталец, счастливец,
упрямец.
Упражнение 491. Узнайте, кем работают ваши родные и
близкие, соседи, родители ваших друзей и запишите название их
профессий, выделите суффиксы.

Кроме изученных, в русском языке есть ещё много

суффиксов. Часто их используют для образования наз­
вания специальности, профессии или занятия человека.
Упражнение 492. Продолжите ряд, выделите суффиксы.
1. Учитель, оформитель, ...
2. Художник, оружейник, ...
3. Программист, финансист, ...
В существительных может быть несколько суф­
фиксов, например: .
Упражнение 493. Спишите, вставляя пропущенные буквы,
выделите в именах существительных суффиксы.

1. Островерхая баш...нка сквореч...а, круглое окош...о,

крыл...ко невольно привлекали внимание. 2. Каждый
куст...к радовался весне. 3. Спи, мой воробыш...к, спи,
мой сыноч...к, спи, мой звоноч...к родной. 4. Напиши
мне письм...цо. 5. Ребятишки на бегу стаскивают с себя
рубаш...нки и кидаются в воду. 6. Если сын чернее ночи,
грязь лежит на рож...це, ясно, это очень плохо для ребячьей
кож...цы. 7. Мы позвали перевозч...ка. 8. Скамее...ка
стояла у самой воды. 9. Пастуш...нок гонялся по саду за
коровой4.
217
 edurtm_uz

• Найдите предложение с обращением, объясните постановку

знаков препинания.

Упражнение 494. Прочитайте текст.

В...СНОЙ тёплым днём м...двед...ца с м...двежатами
выходит из берлоги. Теперь она учит малышей выкапывать
вкусные корешки, сла...кие луков...ц..., клубни р...стений.
М...двежата соб...рают сухие ягодки, роются в гнилых
пнях. Вот п...пался ж...рный жуч...к, мя...кий червяч.-.к1.
Всё идёт в пищ... .
А м...двед...ца зорко смотрит по ст...р...нам. Она готова
оградить д...тёнышей от опасности. Если м...двежатам
грозит беда, м...двед...ца бросится на любого противника2.
(По С. Покровскому)
• Спишите, вставляя пропущенные буквы, выделите в именах
существительных суффиксы.

Р. р . Упражнение 495. Подготовка к сочинению. Подумайте и

ответьте на вопросы.
1. Знаешь ли ты историю своей семьи? Кем были твои
бабушки и дедушки?
2. Кто в твоей семье часто говорит о родственниках,
поддерживает с ними связь?
3. Как ты понимаешь выражение «Иваны, не помня­
щие родства»?
4. Как ты считаешь, надо ли знать историю своей
семьи?

§ 82. Сложные имена существительные.

Дефисное написание сложных
имён существительных
Упражнение 496. Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Сформулируйте правило употребления соединительных гласных о
и е. (См. стр. 164).
218
 Q e d u rtm uz

Вод...провод, глаз...мер, земл...делие, долг...житель,

лед...ход, пул...мёт, сорок...ножка, ча...питие, камен...тёс,
снег...пад, мор...плаватель.

Многие сложные слова имеют первый корень нерус­

ского происхождения, например: авиа-, аэро-, био-,
гидро-, зоо-, кино-, микро-, радио-, теле-, фото- и
другие.
Все эти существительные пишутся слитно.

Упражнение 497. Запишите по два сложных существительных

с первым корнем агро-, био-, вело-, зоо-, кино-, метео-, микро-,
мото-, радио-, теле-, фото-.
• Устно составьте несколько предложений.

Запомните, что слова газификация, электрифика­

ция, дезинфекция и подобные им не являются слож­
ными.

Для тех, кто хочет знать больше

Прочитайте греческие и латинские корни, уясните

себе их значение, подберите и запишите примеры слов с
этими корнями.
авто (сам), био (жизнь), гео (земля), граммат (буква,
запись), лог (слово), мел (музыка), микр (малый), поли
(много), терм (тепло), фант (воображение), хрон (время),
авиа (птица), акв (вода), глоб (шар), мобил (подвижный),
окул (глаз), терр (земля).

Упражнение 498. Прочитайте сложные слова и определите, к

какой части речи относится первый корень.

Вертишейка, сорвиголова, вертихвостка.

• Составьте и запишите предложения с указанными словами.
219
 Qedurtm_uz

Сложные существительные с глагольной первой

частью на -и пишутся слитно, например: вертишейка
(утка).
Упражнение 499. Прочитайте текст.
Наверное, нет человека, который бы не знал им...ни
выдающегося первооткрывателя новых земель. Море­
плаватель из Генуи служил испанским королям. Колумб
совершил четыре пут...шествия к берегам Америки. Он
был убеждён, что открыл новые острова у восточного
побережья Азии3, поэтому до сих пор эту часть Земли
мы называем Вест-Индией, а коренные жители Америки
и Индии называются почти одинаково: индеец и индиец,
индеанка и индианка, индейцы и индийцы.
• Перепишите текст, вставьте пропущенные буквы, объясните
свой выбор.
• Назовите имена существительные собственные.

Сложные существительные, обозначающие названия

промежуточных сторон света, пишутся через д е ф и с .

Упражнение 500. Назовите стороны света, запишите их.

О б р а з е ц : Юго-запад.
Сложные названия механизмов и составные наиме­
нования предметов пишутся через дефис, например:
кресло-качалка, дизель-мотор.
220
 Q e d u rtm uz

Упражнение 501. Объясните лексическое значение слов и их

написание.

Стоп(кран), диван(кровать), плащ(палатка), рыбачи­

ла), генерал(майор).

Упражнение 502. Прочитайте, в каждом варианте найдите

одинаковые грамматические свойства.

1. Пол-листа, пол-лимона, пол-леса.

2. Пол-арбуза, пол-яблока, пол-озера, пол-улицы.
3. Пол-Ташкента, пол-Узбекистана, пол-Бухары, пол-
Самарканда, пол-Волги.
4. Полгорода, полстраны, полреки, полморя, полмира.
5. Полугодие, полустанок, полукруг, полуоборот.

Сложные имена существительные с первым

корнем пол- пишутся через дефис, если вторая
часть слова начинается с буквы л , гласной
или является именем собственным, например:
пол-литра, пол-абрикоса, пол-Ферганы.
Слова, которые начинаются с полу-, всегда
пишутся слитно, например: полумрак.
№ 32.

Упражнение 503. Спишите, вставляя пропущенные буквы и

раскрывая скобки.

Отправить письмо (ави...)почтой, посмотреть (кино)

фильм, продвигаться на (северо) восток, переехать на
(юго) запад столицы, обойти (пол) района, использовать
(электро) сварку, пробежать (пол)километра, засеять (пол)
поля, перекопать (пол) огорода, сломать (пол)изгороди,
отрезать (пол)листа, сделать (полу)оборот, обойти (пол)
города, искать в (полу)тьме, начертить (полу)круг,
объехать (пол)Европы и (пол)Азии.
221
 Respublika Q e d u r tm jjz
Ta'lim Markazi

§ 83. Правописание не
с существительными

Прочитайте. Можно ли упот­

реблять эти слова без не?

(Не)разбериха, (не)поседа, (не)былица, (не)вежа,

(не)вежда, (не)доумение, (не)ряха, (не)лепость.

Не пишется слитно, если существительное без

не не употребляется, например: ненависть.
№ 33.

Упражнение 504. Вспомните определение синонимов (стр.

130). Прочитайте слова, подберите синоним (без не), запишите
полученные пары.

Недруг, неправда, несчастье, нездоровье, неприятель,

неудача.

Не пишется слитно, если существительное

можно заменить синонимом без не, например:
неправда (ложь), непогода (плохая погода).
№ 33.
Упражнение 505. Спишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы, объясните написание не с существительными.

1. Под красной з...рей вдал...ке гуляет в поле (не)

видимка. 2. Мы остановились в (не)доумении. 3. В (не)
настье особенно хорошо пос...деть у огня. 4. (Не)други
завидовали его успехам. 5. (Не)везение пр...следовало
меня. 6. Ты не только (не)вежда, но ты ещё и (не)вежа.
Упражнение 506. Прочитайте предложения. Какой союз есть
во всех трёх предложениях?
222
 edurtm uz

1. Это была не правда, а нас­

тоящая ложь. 2. В её поступках
я почувствовала не любовь, а
безразличие ко мне. 3. Её ожидало
не счастье, а беда.

Частица не с существительными пишется

раздельно, если в предложении есть противо­
поставление (союз а), например: У стен нашего
города стоял не друг, а враг. № 33.

Упражнение 507. Спишите, раскрывая скобки и объясняя

написание не с существительными.

1. Впереди нас ожидала (не)разлука, а встреча с

милыми друзьями. 2. К сожалению, тебя ожидает (не)
радость, а печаль. 3. (Не)погода мешала нам в пути, а
плохие дороги. 4. (Не)здоровье, а болезнь задержала
меня. 5. Меня поразили в нём (не) вежливость, а умение
хорошо вести себя в любом обществе.
Упражнение 508. Подберите и запишите пословицы и пого­
ворки, в которых есть частица не с именем существительным. В
помощь вам две пословицы.
1. Не пером пишут, а умом.
2. Язык не стрела, а острее стрелы.

Д ля тех, кто хочет знать больше

Если в предложении есть частицы далеко не, вовсе
не, отнюдь не, ничуть не, нисколько не, то не с
существительным будет писаться раздельно, например:
Это была далеко не правда. Он мне вовсе не приятель.
Упражнение 509. Составьте и запишите предложения с час­
тицами далеко не, вовсе не, отнюдь не.
223
 edurtm_uz

§ 84. Имя существительное

(повторение и обобщение)
Упражнение 510. Прочитайте текст. Определите лексическое
значение непонятных слов.
Навруз
Первые приметы весны мы встречаем везде. Нас
радует и гомон птиц, и первые одуванчики на зелёном
ковре земли, и рокот техники на полях республики. Это
время приходит к нам с заботами землепашца, агронома,
селекционера, тракториста, сеятеля и рабочего.
С давних времён отмечают на Востоке Навруз — празд­
ник наступления весны. К этому дню жители готовят
традиционное национальное кушанье — сумаляк. Даже
(не)погода не может помешать празднику На улице
накрывают столы, за которые садятся (не)враги, а друзья.
На улицах слышны торжественные звуки карнаев и
сурнаев. Весело шумит детвора, собираясь идти в гости
или кино. Радость жизни царит везде.
Навруз пришёл! Встречайте его, добрые люди!
Выполните задания:
1. Приведите примеры:
— конкретных, отвлечённых, собирательных и вещественных
имён существительных;
— одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;
— собственных и нарицательных имён существительных;
— существительных в форме единственного и множественного
числа;
— существительных 1, 2 и 3 склонения, разносклоняемых и
несклоняемых имён существительных.
2. Выпишите все существительные, в которых есть суффиксы,
выделите их.
3. Выпишите предложения, иллюстрирующие написание не
с существительными. Устно объясните слитное и раздельное на­
писание не.
4. Во втором предложении подчеркните существительные как
члены предложения.
224
 edurtm_uz

5. Сделайте морфологический разбор нескольких существи­

тельных.

P.p. § 85. Сочинение по картине

А.А. Рылова «Зелёный шум»
Упражнение 511. Рассмотрите картину художника Аркадия
Александровича Рылова «Зелёный шум» (стр. 235). Опишите
картину, используя предложенный материал.
1. Каковы основные цветовые тона картины?
2. По каким признакам можно определить, что ху­
дожник показал зрителям летний ветреный день? Можно
ли утверждать, что всё в картине находится в движении.
3. По каким признакам можно определить, что деревья
растут на высоком берегу реки?
4. Опишите, как влияет сильный ветер на старые
деревья и молодые, тонкие деревца.
5. Опишите небо, отдельно расскажите о том, как
художник изобразил облака.
6. Опишите воду в реке, по каким признакам видно,
что над рекой тоже бушует сильный ветер.
7. Опишите три маленькие лодочки. Как сочетается
белый цвет парусов с синевой воды и неба?
8. Если бы была возможность, какое звуковое сопро­
вождение предложили бы вы для этой картины?
Картина наполнена любовью к родной природе;
насыщенные яркие тона; гармоничное сочетание зелёного
и синего цветов; живой, насыщенный яркими красками
пейзаж; высокий берег, широкая полноводная река;
трепещущие на ветру ветви старых деревьев; дрожащие
под порывами ветра стволы молодых деревьев; ясный
солнечный день; тёмные тени от деревьев; голубое небо;
лёгкие белые облака; широкая река; зелёные островки;
ветер волнует водную гладь; волны на воде; белый парус;
лёгкие лодочки.
15—Русский яз., 5 кл. 225
 edurtm_uz

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

§ 86. Разделы науки о языке. Фонетика.

Состав слова. Словообразование

Упражнение 512. Прочитайте текст.

Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и
щёчки, спинки и животики. И так налились и пропитались
солнцем, что к осени сами стали как солнышки —
багряными и золотыми.
Выполните задания:
1. Каких гласных нет в тексте?
2. Выпишите слова, в которых: а) есть шипящие; б) все согласные
глухие; в) все согласные звонкие; г) все согласные твёрдые; д)все
согласные мягкие.
3. Выпишите слова с наибольшим количеством гласных.

Упражнение 513. Сделайте фонетический разбор любых пяти

слов (устный и письменный) (см. стр. 123).

Упражнение 514. Назовите правильно все буквы русского

алфавита. Расположите слова по алфавиту и запишите. Вставьте
пропущенные буквы.

Ноч..., лещ..., камыш..., кирпич..., вещ..., реч..., ключ...,

кисточ...ка, доч..., овощ..., зелен..., фонар..., апел...син,
бинокл..., магистрал..., мал...чик, бан...тик, кос...т...,
3 0 Н...ТИК, ПИС...МО.

Из каких частей состоит слово? Дайте опре­

деление каждой из них.

Упражнение 515. Прочитайте текст. Запишите его.

На противоположном берегу к озеру подходил невы­
сокий холм, весь поросший молодыми тополями. Листья
226
 edurtm_uz

уже облетели. Тонкие ветки тополей тянулись к небу

Озеро отражало синий цвет неба, и вода казалась особенно
яркой на фоне пожухлой травы на низких берегах.
Выполните задания:
1. В первом предложении во всех словах подчеркните основу и
выделите окончание.
2. В последнем предложении во всех словах выделите корни.
3. Из последнего предложения выпишите глаголы и измените их
форму, чтобы убедиться, что корни выделены правильно.
4. Из первого предложения выпишите слова, в которых есть
приставка. Выделите её. Подберите и запишите слова с такой же
приставкой.
5. Выпишите слова, в которых есть суффиксы, выделите их.
Какой суффикс употребляется для образования прошедшего времени
глагола?
6. Во 2 и 3 предложениях разберите по составу все слова.
7. Выпишите слова, имеющие в своём составе приставку и
суффикс, сделайте словообразовательный разбор.
О б р а з е ц : Облетели *- летели <- лететь.
§ 87. Орфография. Проверяемые и непроверяемые
гласные. Чередование гласных
Упражнение 516. Прочитайте слова, объясните их значение,
составьте словосочетания или предложения, запишите их. Если
надо, измените форму слова.
Спишите — спешите, поласкать — полоскать, отва­
рить — отворить, посидел — поседел, развивается —
развевается, примирять — примерять.
Упражнение 517. Спишите текст, вставляя пропущенные бук-

Б...рхан
Подн...маемся на б...рхан по острому гребню. Кажется,
что идём по у...кому к...ньку крутой крыши. П...СОК с
шорохом п...лзёт из-под ног. Ветер тогда целыми при­
горшнями швыряет его в глаза. Горячий ветер посви-
227
 edurtm_uz

стывает в ушах, да на зубах поскрипывают п...счинки.

Рыжие косы п...счаной позёмки т...кут и т...кут по склонам.
Кидают к в...ршине тучи п...ска. И в...ршина дымится, как
дымится вулкан. (По Н. Сладкову.)
Выполните задания:

1. Выделите те части слова, в которых пропущены буквы.

Объясните их написание.
2. Выпишите несколько слов: а) с проверяемой гласной в корне;
б) непроверяемой гласной в корне.

Упражнение 518. Запишите пятнадцать слов с непроверяемой

гласной в корне.

Упражнение 519. Перепишите, вставляя пропущенные буквы

и слова.

1. Звуки песни постепенно зам...рали вдали и

наконец... . 2. Мальчик долго и внимательно выж...гал
рисунок и только к вечеру ... его. 3. Хозяйка долго
отп...рала сундук и с большим трудом ... . 4. Мальчик
ежедневно заг...рал на солнце и через две недели так ...,
что стал коричневым. 5. Подмытая водой ива всё ближе
склонялась к реке и в осеннее ненастье окончательно
..., опустила ветви в воду. 6. Спортсмен несколько раз
неудачно подн...мал штангу, но всё-таки ... её. 7. Мать
долго ун...мала плачущего ребёнка и с большим трудом
... его.
• Объясните написание гласных в корнях с чередованием.

Упражнение 520. Объясните написание гласной в корне

после шипящих. В зависимости от того, какая гласная пропущена,
запишите слова в два столбика.

Щ...ЧКИ, пш...нка, ш...в, обж...ра, трещ...тка, ч...рточка,

ш...пот, ш...лк, крыж...вник, чащ...ба, ш...рох, пч...лка,
печ...нка.
228
 Q e d u rtm uz

Упражнение 521. Объясните написание гласных и—ы после ц

в корне слова. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Ц...фра, ц...ркуль, ц...рк, ц...ган, ц...новка, ц...плёнок,

ц...ганский, ц-почки, ц...плячий, ц...ц.
§ 88. Правописание приставок,
суффиксов и окончаний
Упражнение 522. С данными приставками образуйте слова и
запишите их.
воз---- вое- (требовать, дать, хвалить, гордиться, жечь,
стать, создать, делать, ходить);
из- — ис- (жить, сохнуть, лить, царапать, жарить,
сушить, пробовать);
раз- — рас- (думать, колоть, пороть, цвести, жечь,
копать, чесать, дать, шевелить).
Упражнение 523. Объясните написание пропущенных букв.
Запишите, выделите приставки и корни.

Ра...шить, ни...ший, ...дача, ...дание, ...делать, ...дешний,

со...дать, ...доба, ...доровье, ...гибать, ...дать, ...дравствовать,
ра...жать, ра...двоить.
Упражнение 524. Прочитайте текст.
С ра...света идёт мелкий дождь. Это не летний грозовой
дождь, который шумит и ни...вергается подобно в...д...-
паду. Он л...ет бе...пр...станно. Ветер д...леко ра...носит
со...ревшие с...м...на деревьев и трав. В...сной первая рас­
пустилась б...рёза, и она первая пож...лтела. Осина рас­
цветилась красными кистями. Цветы и...чезли. Всё по...-
же во...ходит солнышко, всё раньше ни...ходит оно к краю
земли. (По К. Ушинскому.)
• Спишите. Выделите ту часть слова, в которой пропущена
буква. Объясните её написание.
229
 edurtm_uz

Упражнение 525. Спишите слова, поставьте ударение, графи­

чески выделите ту часть слова, в которой пропущена буква.
Верблюжонок, ореш...к, комоч...к, флаж...к, снеж...к,
лягуш...нок, ящич...к, сыноч...к, кулач...к, нович...к,
горош...к, рубаш...чка, врач...м, товарищ...м.
• Расскажите о правописании гласной после шипящих в суф­
фиксах и окончаниях.

Упражнение 526. Разберите слова по составу, объясните пра­

вописание гласной. Заполните таблицу.

1 А □

Пауч...к, час...к, парч...вый, трещ...тка, внуч...к, с

друж...чком, каблуч...к, луч...вой, ландыш...вый, сторо­
жевой.

§ 89. Имя существительное

Упражнение 527. Прочитайте текст.

На Тянь-Шане
На Тянь-Шане нет богатого разнообразия растительного
мира. Здесь нет красоты лесных зелёных массивов, которые
пышной листвой ярусами покрывают северные склоны
Кавказского хребта. Дика и однообразна растительность
гор. В щелях и тёмных расселинах, на отвесных обрывах
ущелий в разнообразных положениях растёт стройная
ель. На красивую декорацию в кино похоже заросшее
горным лесом ущелье. Чёрные скалы нависли над головой
путешественника. Трудно здесь одиночке, поэтому
идут все в одной связке. Каждый самому себе здесь
кажется ничтожной букашкой. Горные голуби вьются в
вышине. Лёгкими хлопьями кажутся они путнику, что
230
 edurtm_uz

пробирается в глубине узкого ущелья. После тяжёлого

подъёма путешественники останавливаются на привал
около ледников. Быстро пролетает время и наступает
ночь в горах. (По И. Соколову-Микитову.)

Выполните задания:
1. Запишите примеры имён существительных:
а) конкретные; б) отвлечённые; в) собирательные; г) вещест­
венные; д) одушевлённые; е) неодушевлённые; ж) собственные;
з) нарицательные; и) мужского рода; к) среднего рода; л) женского
рода; м) общего рода; н) 1 склонения; о) 2 склонения; п) 3 склонения;
р) разносклоняемые; с) несклоняемые.
2. Выпишите из текста пять имён существительных и сделайте
их морфологический разбор.
3. Выпишите все существительные, в состав которых входит
суффикс или приставка. Объясните их написание.
4. Подготовьте пересказ текста.

§ 90. Лексика
Упражнение 528. Подберите и запишите словосочетания, в
которых выделенное слово будет употреблено в переносном значении.

Стальная игла, берег моря, красивая голова, ветка

дерева, рукав пиджака.
Упражнение 529. Прочитайте предложения, скажите, что
общего и чем отличаются выделенные слова.
Согласие, мир между людьми, разными народами —
это самое необходимое для человечества. Мир живой
природы интересен мне. Весь мир следил за работой
космической станции.
Упражнение 530. Подберите сино­
нимы и запишите синонимические ряды.

Работа, бороться, представление,

просить, основной, неизвестный,
спокойный, вежливо.
231
 Q e d u rtm uz

С л о в а д л я с п р а в о к : занятие, служба, неведо­

мый, учтиво, зрелище, ходатайствовать, незнакомый,
обходительно, дело, биться, сражаться, спектакль, взы­
вать, умолять, воевать, смирно, главный, первостепенный,
труд, тихо, безмятежно, драться.
Упражнение 531. К данным примерам подберите антоними­
ческие словосочетания.

О б р а з е ц : Холодный север — тёплый юг.

Уходить рано, заснуть вечером, работать зимой,
грустное расставание, жаркое лето, дневной свет, налево
вход.
Упражнение 532. Составьте и запишите примеры предложений
с однозначными и многозначными словами, омонимами, синонимами
и антонимами.

§ 91. Синтаксис
Упражнение 533. Повторите определение главных и второ­
степенных членов предложения. Спишите и подчеркните все члены
предложения.

Осень. Обсыпается Лишь вдали красуются,

Весь наш бедный сад. Там, на дне долин,
Листья пожелтелые Кисти ярко-красные
По ветру летят. Вянущих рябин.
(А.К. Толстой.)
Упражнение 534. Прочитайте текст.
Дождь
1. На дворе бушевала (не)погода. 2. Дождь стучал по
крыш... трепал листья в саду пл...скался на дворе в лужах.
3. Иногда он стихал и ун...сился в тёмную глубину ночи.
4. Но после этого он пр...л...тал к дому с новой силой
бушевал ещё сильнее хл...стал по ставням. 5. Нам каза­
лось, что он стучится и хлещ...тся уже в самой комнате
232
 edurtm_uz

и p...шил никогда (не)пр...кращат(ь)ся. 6. Вероятно, он

никогда не кон...чится. (По В. Короленко)
Выполните задания:
1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки
препинания, раскрывая скобки.
2. Найдите однородные члены предложения, подчеркните их как
члены предложения.
3. Запишите схемы постановки знаков препинания при одно­
родных членах.
4. Найдите сложное предложение. Произведите его разбор.

Упражнение 535. Составьте и запишите пять предложений с

обращениями.

Упражнение 536. Составьте и запишите предложения с прямой

речью по схемам:

1) А : «П». 2) «П», — а. 3) А : «П?» 4) «П?» — а.

233
 Q e d u rtm uz

H. Карахан «Осень в горах»

234
А.А. Рылов «Зеленый шум»
 Ta'Iim Markazi
Respublika
236

И.И. Шишкин «Утро в сосновом лесу»

 Q e d u rtm uz

СОДЕРЖАНИЕ

Повторение изученного в начальных классах...................................... 5

Синтаксис и пунктуация..........................................................................52
Фонетика. Графика. Орфография........................................................108
Лексика и фразеология...........................................................................124
Словообразование. Орфография..........................................................137
Морфология. Орфография..................................................................... 169
Повторение изученного материала..................................................... 226

238
 edurtm_uz

Зеленина, Вера Ивановна.

3-48 Русский язык. 5 кл.: [Учебник для 5 класса шк. общ. сред,
образ, с рус. яз. обуч.] — Т.: «Узбекистан», 2020. — 240 с.
I. Рожнова, Марина Эдуардовна
ISBN 978-9943-01-045-1
УДК 811.161.1(075)+372.881.161.1
ББК 81.2 Рус.-922

O'quo nashri

Z elenina Vera Ivanovna,

Rojnova M arina Eduardovna

RUS TILI

(Rus tilida)

Ta’Iim rus tilida olib boriladigan umumiy o'rta ta’lim

maktablarining 5-sinfi uchun darslik
Разделы «Повторение изученного в начальных классах»,
«Фонетика», «Лексика», «Словообразование. Орфография»
подготовлены Рожновой М.Э.
Разделы «Синтаксис и пунктуация», «Морфология. Орфография»,
«Повторение» подготовлены Зелениной В.И.
Редактор Ю. Шопен
Художники: А. Донец, Р. Зуфаров
Художественный редактор X. Кутлуков
Художник обложки Б. Зуфаров
Технический редактор Т. Харитонова
Компьютерная вёрстка К. Голдобина
Издательская лицензия AI № 158, 14.08.2009.
Подписано в печать 17 июня 2020 года.
Формат 60x90'/ 16. Печать офсетная. Гарнитура «Antiqua».
Условно-печатных листов 15,0. Учетно-издательских листов 14,76.
Тираж 79 358. Заказ №20-259.
Отпечатано в издательско-полиграфическом творческом доме «Узбекистан»
100011, Ташкент, ул. Навои, 30.
Телефон: (371) 244-87-55, 244-87-20.
Факс: (371) 244-37-81, 244-38-10.

e-mail: [email protected]
www.iptd-uzbekistan.uz
 edurtm uz

Сведени я о состоянии учебника,

выданного в аренду
Имя и Состояние Подпись Состояние Подпись
№ фамилия Учебный учебника классного учебника классного
ученика год при руково­ при руково­
получении дителя сдаче дителя
1
2
3
4
5
6

Таблица заполн яется классным руководителем

при передаче учебника в пользование
и возвращении назад в конце учебного года.
При заполнении таблицы используютс я
следующие оценочные критерии
Новый учебник Состояние учебника
перед поступлением в аренду
Обложка целая, не оторвана от основной
Хорошо части книги. Все страницы имеются, целые,
не порваны, не отклеены, на страницах нет
записей и помарок.
Обложка измята, исчерчена, края обтрепаны,
отделена частично от основной части
Удовлетворительно
книги. Отреставрирована пользователем
удовлетворительно. Некоторые страницы ис­
черчены, вырваны страницы, подклеены.
Обложка исчерчена, разорвана и полностью
или частично оторвана от основной части
Неудовлетво­
книги, отреставрирована неудовлетворитель­
рительно
но. Страницы порваны, разукрашены, испач­
каны, некоторые отсутствуют. Восстановле­
ние невозможно.
 edurtm_uz

Зеленина, Вера Ивановна.

3-48 Русский язык. 5 кл.: [Учебник для 5 класса шк. общ. сред.
образ. с рус. яз. обуч.] — Т.: «Узбекистан», 2020. — 240 с.
I. Рожнова, Марина Эдуардовна
ISBN 978-9943-01-045-1
УДК 811.161.1(075)+372.881.161.1
ББК 81.2 Рус.-922

O‘quv nashri

Zelenina Vera Ivanovna,

Rojnova M arina Eduardovna

RUS TILI

(Rus tilida)

Ta’lim rus tilida olib boriladigan umum iy o‘rta ta’lim

m aktablarining 5-sinfi uchun darslik
Разделы «Повторение изученного в начальных классах»,
«Фонетика», «Лексика», «Словообразование. Орфография»
подготовлены Рожновой М.Э.
Разделы «Синтаксис и пунктуация», «Морфология. Орфография»,
«Повторение» подготовлены Зелениной В.И.
Редактор Ю. Ш опен
Художники: А. Д онец, Р. Зуф аров
Художественный редактор X. К ут луков
Художник обложки Б. Зуф аров
Технический редактор Т. Х арит онова
Компьютерная вёрстка К. Голдобина

И здательская лицензия AI № 158, 14.08.2009.

Подписано в печать 17 июня 2020 года.
Ф ормат 6 0 х 9 0 1/ 16. Печать офсетная. Гарнитура «Antiqua».
Условно-печатных листов 15,0. Учетно-издательских листов 14,76.
Т ираж 6 678. Зак аз № 20-260.

Отпечатано в издательско-полиграфическом творческом доме «Узбекистан»

100011, Ташкент, ул. Навои, 30.

Телефон: (371) 244-87-55, 244-87-20.

Факс: (371) 244-37-81, 244-38-10.

e-mail: [email protected]
www.iptd-uzbekistan.uz