1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

Харьковский национальный экономический
университет

Пушкарь А.И.
Потрашкова Л.В.

ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

и организация научно-исследовательской деятельности

Учебное пособие

Харьков, ХНЭУ, 2009

1
 2

ВВЕДЕНИЕ

Стремительное повышение роли науки в современном мире тре-

бует от будущего специалиста в сфере экономики значительного уровня
теоретических знаний и практических умений в проведении научных ис-
следований и их эффективной организации. Принятие адекватных
управленческих решений становится возможным только благодаря ис-
пользованию больших объемов накопленных знаний, которые могут
быть задействованы в процессе проведения и внедрения научных ис-
следований. Для будущего специалиста важными становятся умения ор-
ганизовать научно-исследовательскую деятельность и эффективно ис-
пользовать уже известные научные наработки. Конкурентную борьбу
выигрывают те менеджеры, которые смогут превратить свои компании в
компании, продуцирующие и использующие знание.
Учебное пособие состоит из 16 глав, сгруппированных в три разде-
ла. Структура каждой главы имеет единый стиль построения и содержит:
цель изложения материала, рассмотренные вопросы, ключевые слова
темы, теоретический материал, практическую компоненту, контрольные
вопросы и выводы. Такая форма представления учебного материала
дает возможность с первых страниц главы составить целостное пред-
ставление о ее содержании. С другой стороны, такая структура позволя-
ет студенту самостоятельно определить степень изучения материала:
либо знакомство с основными выводами темы, либо получение знаний
на основе изучения теоретического материала и их проверка при помо-
щи контрольных вопросов, либо формирование умений и навыков в про-
цессе выполнения практической работы.
Первый раздел пособия «Наука, научное мышление, научное ис-
следование» посвящен изучению основных категорий науки и исследо-
вательской деятельности в науке. В этом разделе рассмотрена техноло-
гия исследовательской работы, технология работы с научной литерату-
рой, правила представления результатов исследований, принципы си-
стемного подхода и методы системного анализа, как базис научного
мышления. Отдельная глава посвящена научному творчеству и эври-
стическим методам в науке. Практическая часть раздела содержит при-
2
 3

меры решения различных задач, связанных с осуществлением научных

исследований. Материал данного раздела способствует формированию
общей модели научного исследования и в значительной мере оказывает
содействие осмысленному и глубокому восприятию последующего ма-
териала.
Во втором разделе «Методы научного исследования» представлен
материал, раскрывающий сущность разнообразного инструментария
научных исследований. Здесь рассмотрены методики работы с поняти-
ями, общелогические методы исследований, метод моделирования, ме-
тоды теоретического и эмпирического исследования.
Третий, заключительный раздел «Организация научной деятель-
ности и научных исследований» ориентирован на рассмотрение вопро-
сов, связанных с экономикой и технологией организации научной и
научно-исследовательской деятельности. В этом разделе представлены
материалы относительно организации научно-исследовательских работ,
создания и использования информационного обеспечения научных ис-
следований, технологии работы над диссертацией, защиты результатов
диссертационных исследований, внедрения результатов научно-
исследовательских работ и оценки их экономической эффективности.
Каждая глава учебного пособия сопровождается практическими
задачами и вопросами для проверки знаний студентов. В практических
компонентах приведены примеры использования полученных теорети-
ческих знаний и решения задач научного исследования с помощью со-
временного инструментария науки. Это дает возможность студентам
ощутить насущную необходимость получения умений и навыков в обла-
сти научных исследований и организации научной деятельности.
Работа с пособием предполагает следующую последовательность
действий студентов: изучение текста соответствующей темы; проверка
полученных знаний путем ответа на контрольные вопросы, расположен-
ные в конце каждой главы; применение полученных знаний путем реше-
ния практических задач по теме; применение полученных знаний в про-
цессе подготовки отчета по учебной научно-исследовательской работе.
Изучение теоретического материала пособия позволит студенту
знать: принципы построения науки как отрасли человеческой деятельно-

3
 4

сти; основные категории науки; закономерности развития науки; основы

методологии исследовательской деятельности в науке; концепции си-
стемного подхода в научном творчестве; модели системного подхода в
проведении научных исследований; основные характеристики инстру-
ментальных средств проведения научных исследований; принципы ор-
ганизации научных исследований; содержание и назначения общенауч-
ных и конкретно-научных методических приемов; концепции рациональ-
ной работы с научной литературой; основные характеристики инстру-
ментальных средств проведения научных исследований; модели и ме-
тоды активизации творческого потенциала исследователя; основные
принципы и характеристики системы аттестации научных кадров.
Практическая компонента пособия направлена на получение широ-
кого круга умений проведения и организации научных исследований,
позволяющих, в частности, формулировать тему и цель научного иссле-
дования; выделять объект и предмет исследования; выполнять анализ
научной проблемы и представлять ее в виде совокупности научных за-
дач; проводить научные исследования с использованием концепций си-
стемного подхода; активизировать творческое мышление с использова-
нием принципов организации научного труда; разрабатывать рабочий
план и методику исследовательской работы; применять инструментарий
эмпирических и теоретических методов; классифицировать и активно
использовать существующие информационные ресурсы для решения
научных задач в сфере экономики; использовать методики изучения и
обработки литературных источников; делать библиографическое описа-
ние литературных источников; формулировать определения и разраба-
тывать классификации; составлять календарный план выполнения науч-
ных исследований и контролировать его выполнение.
Оформление пособия позволяет читателям легко находить и запо-
минать основные положения изложенного материала. Такой эффект до-
стигается путем размещения визуальных акцентов на наиболее важных
положениях рассмотренных тем, а также благодаря большому количе-
ству иллюстраций (кроме оригинальных иллюстраций в пособии исполь-
зованы рисунки из следующих книг: Мигдал А. «Поиски истины», Титов

4
 5

В.Н. «Выбор целей в поисковой деятельности», Гради Буч «Объектно-

ориентированное проектирование с примерами применения»).

5
 6

ГЛАВА 1. НАУКА И НАУЧНОЕ МЫШЛЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Понятие

Научное Истоки
мышление

Понятие
Функции
Наука
Классификация

Специфика
Общественные
науки

Нормативная
экономика

Экономические Позитивная
экономика
науки

!
Развитие
науки
Циклы

Этапы

Рис. 1.1. Системные элементы темы

6
 7

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
Цель данной главы – дать общее представление о науке и науч-
ном мышлении, пробудить в читателе интерес к этим явлениям челове-
ческой жизни, показать, что научное мышление вовсе не оторвано от
мышления обыденного и некоторые его элементы знакомы всем нам с
детства, а кое-что пригодится в профессиональной деятельности. Мы
также покажем, что общественные науки обладают интересной специ-
фикой и что любая научная дисциплина – это весьма динамичное явле-
ние, проходящее свои этапы развития, переживающее кризисы и даже
революции. Таким образом, в данной главе мы не будем погружаться в
детали организации научных исследований, а затронем общие вопросы
философии и истории науки.
В наши задачи входит ответить на следующие вопросы: Что такое
научное мышление, и каковы его истоки? Что такое наука? Какие функ-
ции наука выполняет? Каким образом специалисты классифицируют
науки, и для чего это делается? В чем состоит специфика общественных
наук и экономических наук, в частности? Как наука развивается?
Ключевые понятия данной главы: научное мышление, абстракт-
ное мышление, наука, общественные науки, нормативная экономика, по-
зитивная экономика, развитие науки, парадигма, «нормальная» наука.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Ключом к пониманию сущности науки и важнейшим атрибутом
научной деятельности является научное мышление. Поэтому мы начнем
разговор о науке с рассмотрения специфических свойств научного мыш-
ления в его сравнении с мышлением обыденным.
§ 1.1. Научное мышление и его истоки
В течение всей своей жизни человек познает окружающий мир.
Цвета, звуки, запахи – они становятся доступны нам благодаря пяти ор-
ганам чувств. Такой уровень познания называют чувственным. Однако
не все знания о мире могут быть получены на чувственной ступени по-
знания. Нет такого специализированного органа чувств, который улав-
ливал бы закономерности так же, например, как аромат шашлыка. Нет
такого органа чувств, который позволял бы «нащупать» причины и след-

7
 8

ствия событий. Чувственный способ познания не позволяет проникнуть в

суть вещей. Законы, закономерности, причинно-следственные связи не
могут отразиться в нашем сознании непосредственно, как вкус или цвет.
Человек отображает существенные связи между явлениями опосред-
ствованно – путем сопоставления различных фактов. Именно таким об-
разом осуществляется процесс мышления.

 Мышление – это один из познавательных процессов лично-

сти (наряду с ощущением, восприятием, памятью и воображением),
представляющий собой отражение в сознании человека сущности
предметов и процессов объективного мира, их существенных свойств
и отношений между ними. Мышление позволяет получать знание о
таких объектах, свойствах и отношениях, которые не могут быть
непосредственно восприняты на чувственной ступени познания.

Мышление классифицируют на обыденное (повседневное) и науч-

ное.
 Обыденное мышление – это мышление, основанное на здра-
вом смысле, на так называемом житейском опыте, обобщенном при
помощи примитивного логического анализа.
 Научное мышление – это мышление, направленное на позна-
ние глубинной сущности реального мира и соответствующее крите-
риям доказательности, объективности, системности (рис. 1.2).

«Вся наука является ничем иным, как усовершен-

ствованием повседневного мышления». Эйнштейн

Исследователи процессов мышления постепенно стали склоняться

к выводу, что обыденное мышление не так уж «ненаучно», а научное
мышление не так уж оторвано от повседневности. В основе обоих видов
мышления лежат одни и те же механизмы познания. Обоим видам мыш-
ления свойственны одни и те же ошибки (например, ошибка «после это-
го – значит вследствие этого»). Оба вида мышления широко используют
прием абстрагирования.

8
 9

 Абстрагирование – это отвлечение от ряда конкретных

свойств объекта с целью выделения его существенных свойств.

 направленность на познание глу-

бинной СУЩНОСТИ мира
 строгая ДОКАЗАТЕЛЬНОСТЬ
 ОБЪЕКТИВНОСТЬ (исключение
всего субъективного, связанного с
личностью ученого)
 СИСТЕМНОСТЬ знаний
 широкое использование метода
АБСТРАГИРОВАНИЯ
 минимальное использование
НОРМАТИВНОГО мышления

+ 

- 

% 

Рис. 1.2. Основные свойства научного мышления

Использование абстрагирования в обыденном мышлении позволя-

ет человеку проводить простейший анализ жизненных ситуаций – срав-
нивать, обобщать, классифицировать. Любой взрослый человек занима-
ется тем, что сопоставляет объекты и явления, сортирует их. Для чего
он это делает? Для того чтобы знать, как вести себя с этими объектами

9
 10

и явлениями. Ведь мы ведем себя по-разному с начальниками и подчи-

ненными, мужчинами и женщинами, старыми и молодыми. Поэтому каж-
дое наше действие основано на сознательном или бессознательном по-
строении классификационных границ. Мы разделяем пищу на вкусную и
невкусную, и от невкусной отказываемся. Мы разделяем людей на сим-
патичных нам и несимпатичных, и дружим с первыми. Описанный уро-
вень абстрагирования – это простейший уровень, свойственный повсе-
дневному мышлению. Для развитого научного мышления характерны
более высокие уровни абстракции. Вообще говоря, весь процесс ста-
новления науки можно представить как процесс развития абстрактного
мышления. Этот процесс растянулся на тысячелетия и прошел 3 стадии,
соответствующие трем уровням абстракции [53].
1-й уровень абстракции – это уровень качественной, классифи-
цирующей науки. На этом уровне абстрагирование заключается в выяв-
лении существенных свойств объектов, формировании на этой основе
классов объектов и присвоении имен этим классам. Имя класса пред-
ставляет собой абстракцию 1-го уровня (рис. 1.3).
2-й уровень абстракции: число. Это гораздо более сильная аб-
стракция, чем имя: если имя «представляет» определенную группу объ-
ектов (например, медведей), то число относится к любой группе из за-
данного количества объектов (например, число «семь» описывает и
семь медведей и сем носорогов, и семь поросят). Если имя формирует
класс путем отвлечения от всех индивидуальных свойств отдельных
объектов, то число формирует «класс классов» путем отвлечения от
всех свойств группы, кроме количества входящих в нее объектов. С по-
явлением чисел люди получили возможность проводить измерения объ-
ектов окружающего мира.
3-й уровень абстракции: алгебра, которая основывается на поня-
тии переменной. Переменная – это еще более сильная абстракция, чем
число: если число представляет любую группу объектов, то переменная
представляет любое число. Так же, как число «семь» может относиться к
любым семи объектам, переменная «х» может относиться к любому
числу из заданного диапазона. То есть переменная формирует класс
классов классов. С появлением алгебры человек получил возможность

10
 11

находить абстрактные соотношения между явлениями – то есть откры-

вать законы и закономерности нашего мира. В конечном счете, цель
фундаментальной науки как раз и заключается в поиске универсальных,
то есть наиболее абстрактных, законов, описывающих процессы, проте-
кающие в различных точках Вселенной. К таким законам относится,
например, закон сохранения энергии и массы: Е=mc2, где Е – энергия, m
– масса покоя тела, с – скорость света в вакууме.

11
 12

Эти животные длинношеие,

а те животные – гривастые.
Первую группу назовем «жи-
рафами»,
вторую группу – «львами»,
а третью группу...

Согласно библейской легенде, одной из первых задач Адама

было дать имена животным и растениям. Для этого ему пришлось
серьезно потрудиться. Сначала нужно было выявить сходства и
различия между объектами природы, а затем сгруппировать все
сходное и научиться отличать его от всего несходного. В этих дей-
ствиях Адама мы видим проявление 1-го уровня абстрагирования:
путем отвлечения от индивидуальных свойств животных и растений
Адам перешел к классам природных объектов.

Рис. 1.3. Первый уровень абстракции: имя и класс

Исторический процесс становления абстрактного мышления в

науке привел к тому, что современное научное мышление предполагает
постоянное переключение между разными уровнями абстракции (рис.
1.4.).

12
 13

УРОВЕНЬ 3
переход к алгебраическим
формулам, описывающим
соотношения между
измерениями
ПЕРЕМЕННАЯ

УРОВЕНЬ 2 ...
переход от предметов
к их количественным
измерениям

ЧИСЛО ЧИСЛО

... ...
УРОВЕНЬ 1
переход от отдельных
предметов к классам
путем выделения


КЛАСС КЛАСС КЛАСС КЛАСС
общих существенных
свойств предметов



ЦЕЛОСТНЫЙ МИР

Рис. 1.4. Три уровня абстракции в науке

§ 1.2. Понятие науки. Основные функции науки

 Наука – это:

13
 14

1. Система знаний объективных законов природы, общества и

мышления.
2. Подсистема знаний, учение (например, менеджмент – наука об
управлении).
3. Сфера человеческой деятельности по получению знаний.
4. Инструмент приобретения знаний.
5. Социальный институт.

Цель науки состоит в познании объективного мира путем выявле-

ния существенных сторон и взаимосвязей явлений природы, общества и
мышления. Данная цель диктует основные задачи науки, представлен-
ные на рис. 1.5. Как видно из приведенного списка задач, основными
функциями науки являются объясняющая, предсказывающая и мировоз-
зренческая функции. Объясняющая функция позволяет понять, как
устроен мир, почему происходят те или иные явления. Предсказываю-
щая функция позволяет отвечать на вопросы типа "Что будет если …?".

ЗАДАЧИ НАУКИ

описание явлений ЧТО, КАК

ПОЧЕМУ
ПРОИС-
систематизация явлений ХОДИТ?

объяснение явлений ЧТО

БУДЕТ,
ЕСЛИ...?
предсказание явлений
ЧТО
ДОЛЖНО применение знаний
БЫТЬ? на практике

формирование
мировоззрения людей

Рис. 1.5. Задачи науки

14
 15

§ 1.3. Классификация наук

 Уестественные
Льва Ландау была шутливая классификация наук:
науки он назвал естественными;
науки, созданные человеком о человеке (то есть гу-
манитарные) он назвал неестественными; а мате-
матические относил к сверхъестественным.

Не только классификация Ландау, но и любая другая классифика-

ция наук весьма условна. Однако существует общепризнанная класси-
фикация, которую нужно знать, хотя бы для того, чтобы не запутаться в
библиотечном каталоге (рис. 1.6.).

СИСТЕМА НАУК

ОБЩЕСТВЕННЫЕ,
ЕСТЕСТВЕННЫЕ ПРИКЛАДНЫЕ
ГУМАНИТАРНЫЕ
(науки о природе) науки
(науки о человеке)

физика, экономика,
химия, история, техника,
биология, искусствознание
астрономия, с/х,
логика,
математика психология ... медицина
... ...

в том числе в том числе

ТОЧНЫЕ НАУКИ О
НАУКИ МЫШЛЕНИИ

Рис. 1.6. Классификация наук

15
 16

Кроме библиотечного дела классификация наук используется в

следующих сферах:
- при формировании структуры научных учреждений;
- при разработке учебных планов для вузов;
- при определении содержания учебников и учебных пособий;
- при планировании и координации научных исследований;
- при установлении связей между наукой и практикой.
- при написании работ энциклопедического характера.

§ 1.4. Специфика экономической науки

Науки, относящиеся к разным классам вышеприведенной класси-
фикации, обладают существенными различиями, которые определяются
различиями в их предметах изучения.

Для общественных наук характерны следующие особенности:

1. Двойственная роль исследователей.
2. Наличие обратной связи между результатами исследования и
поведением объекта исследования.
3. Слабая формализуемость поведения объекта исследования.

Если естествоиспытатели выступают в роли сторонних наблюда-

телей исследуемых ими стихийных сил, то исследователи закономерно-
стей общества сами являются непосредственными участниками обще-
ственных процессов (они принадлежат к некоторой социальной группе,
имеют политические пристрастия, участвуют в общественной жизни ре-
гиона и т.п.) [4]. То есть они являются и изучающими, и изучаемыми од-
новременно. В этом заключается двойственная роль исследователей
общественных процессов. Как следствие, они привносят в исследова-
ния свои субъективные оценочные суждения.
Если открытие законов физики не приводит к изменению поведе-
ния объектов природы, то результаты исследований в области обще-
ственных наук могут быть приняты к сведению самим изучаемым объек-
том, вследствие чего произойдет корректировка его поведения. Это свя-
зано с тем, что общественные науки изучают явления, где действуют
мыслящие участники. Пока ученые стараются понять исследуемую ситу-

16
 17

ацию, их понимание служит основой для принятия решений теми участ-

никами, которые влияют на ход событий. Другими словами, существует
обратная связь между результатами исследования и поведением
объекта исследования.
Наличие в общественной системе субъективных факторов, связан-
ных с деятельностью людей, приводит к тому, что данная система сла-
бо поддается формализации.
Экономические науки (экономическая теория, экономическая ста-
тистика, финансы и кредит, региональная экономика и др.) относятся к
общественным наукам. Как следствие, для них свойственны все выше-
описанные особенности обществоведения. Однако если внимательно
посмотреть на классификацию наук, то можно заметить, что экономика –
это двуликая дисциплина. Она близка, с одной стороны, к социологии, а
с другой стороны, к математике. В связи с этим в экономической теории
выделяют два направления – позитивное и нормативное [23].

Позитивное направление экономической теории стремится к

объективной точности и беспристрастности, а нормативное базируется
на субъективных суждениях (рис. 1.7).

 Позитивная экономика – это направление экономической

науки, объединяющее исследования объективно существующей эко-
номической реальности. Позитивная экономика стремится дать
научное объяснение тому, как функционирует и развивается экономи-
ческая система. Функция позитивной науки – изучать то, что есть, и
то, что может быть в реальной действительности.
 Нормативная экономика – направление экономической науки,
выражающее субъективные оценочные представления о том, какой
экономика должна быть. Переход от позитивной экономики к норма-
тивной совершается при переходе от уровня фактов и принципов на
уровень обоснования экономической политики.

В экономической теории обычно бывает трудно отделить позитив-

ное от нормативного. Например, кейнсианский анализ содержит как по-
зитивные элементы – исследование закономерностей возникновения и

17
 18

развития безработицы, так и нормативные – рекомендации относитель-

но использования бюджетной политики для снижения числа безработ-
ных. Утверждение «Безработица составляет 7% рабочей силы» – это
позитивное утверждение, представляющее собой констатацию факта. В
то же время утверждение «Безработицу нужно сократить», следует рас-
ценивать как нормативное.

Н
О
Р ЭКОНОМИЧЕСКАЯ НАУКА
М
А 3. Экономическая политика
Т контролирует
И
В экономическое поведение
П
Н О
А З
Я 2. Экономическая теория И
выявляет общие принципы Т
экономического поведения И
В
Индукция Дедукция Н
А
1. Эмпирическая наука Я
собирает факты,
сопоставляет их с гипотезами

Рис. 1.7. Функции позитивной и нормативной экономики

§ 1.5. Этапы становления науки

Экономическая наука, так же как и любая другая конкретная науч-
ная дисциплина, представляет собой не застывший сплав знаний, а ди-
намичную систему, имеющую свой жизненный цикл и проходящую свои
этапы развития от зарождения к зрелости. Процесс становления любой
конкретной науки в историческом плане включает следующие периоды
[20] (рис. 1.8):
1. Донаучный период. В течение этого периода в той предметной
области, где позднее будет воздвигнуто «здание науки», осуществляет-
ся обыденная практическая деятельность человека. Так осуществля-

18
 19

лось, например, управление фабриками и заводами во времена, пред-

шествующие появлению научной дисциплины менеджмента. При этом в
течение донаучного периода методы практической деятельности фор-
мируются стихийно и не передаются от человека к человеку. Так как
накапливание знаний отсутствует, то отсутствует и наука. Зато форми-
руется искусство соответствующей предметной области. Суть этого яв-
ления состоит в том, что некоторые люди осуществляют определенные
виды деятельности существенно лучше, чем другие (то есть они более
«искусны» в этой области). Относительно недавно такое состояние
наблюдалось в рекламном деле: товары рекламировались, мастера и
лидеры в рекламе существовали, однако их опыт не был обобщен и си-
стематизирован, как следствие, отсутствовала формальная схема дей-
ствий и типовые приемы поведения в рекламном бизнесе.
2. Эмпирический уровень развития науки. В этот период возни-
кает обмен опытом деятельности. Знания передаются от человека к че-
ловеку, обобщаются и накапливаются. Как следствие, в ту область, где
прежде безраздельно властвовало искусство, вторгается наука. Однако
искусство предметной области не исчезает: оно превращается в умение
специалиста приспособить к конкретным условиям ту формализованную
схему действий, которую наука предлагает для типовой ситуации.

Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, то

при обмене у вас и у меня останется по одному яблоку.
А если у вас есть идея и у меня есть идея и мы обме-
ниваемся ими, то у каждого из нас будет по две идеи.
Б.Шоу

Основная задача молодой науки в этот период – накопление, опи-

сание и предсказание фактов. Как следствие, в этом периоде для науки
характерно применение методов эмпирических исследований, то есть
тех методов, которые позволяют получить первичную информацию в
виде совокупности опытных данных. На начальной стадии эмпирическо-
го периода используются только качественные описания и суждения
(например, рекомендации «в такой-то ситуации целесообразно делать

19
 20

то-то»). Далее начинают использовать статистические данные (значения

количественных показателей, полученные в практике предметной обла-
сти), затем вводят эмпирические формулы (соотношения, связывающие
значения статистических данных, принятых в качестве входных пере-
менных, со значениями статистических данных, принятых в качестве вы-
ходных переменных).

ДОНАУЧНЫЙ ПЕРИОД
накапливание знаний исключено

ЭМПИРИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
сравнение, измерение,
эмпирические индукция, дедукция, анализ
знания качественные суждения,
передаются качественные показатели,
от человека затем:
к человеку статистические данные,
эмпирические формулы

2
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
E=mc
выдвижение гипотез,
оперирование моделирование,
с объектами идеализация,
теоретического абстрагирование,
уровня обобщение,
мысленный эксперимент

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
выявление объекта НИ,
постановка задачи НИ,
наука постановка научной проблемы,
о науке построение метода НИ,
проверка достоверности выводов,
оценка значимости результатов


20
 21

Рис. 1.8. Этапы становления науки

3. Теоретический (методический) уровень развития науки. В

данном периоде основная задача науки – объяснение явлений предмет-
ной области. Как следствие, в этом периоде для науки характерно при-
менение методов теоретических исследований, то есть таких методов,
как выдвижение гипотез, моделирование, идеализация, абстрагирова-
ние, обобщение, мысленный эксперимент.
4. Методологический уровень развития науки. Это высший пе-
риод развития науки, в котором объектом исследования становится са-
ма наука. Название данного периода происходит от термина «методоло-
гия», обозначающего учение о методах и теориях, о структуре и логиче-
ской организации научно-исследовательской деятельности.

§ 1.6. Циклическое развития науки

Кроме того, что научные дисциплины проходят линейное развитие
от донаучного периода к методологическому, любой зрелой науке при-
суще развитие циклическое. Согласно концепции американского фило-
софа и историка науки Томаса Куна [20], любая конкретная наука разви-
вается циклически путем постоянной смены двух качественно разных
периодов:
- периода «нормальной науки»,
- кризиса и революционного периода (рис. 1.9).
Период «нормальной науки» – это равновесное состояние науки,
когда безраздельно господствует некоторая «парадигма».

 Парадигма (греч. paradeigma -- пример, образец, паттерн) –

это признанная научная теория, которая в течение определенного
времени задает модель научной деятельности. Кроме того, парадиг-
ма – это и сама господствующая модель научной деятельности, со-
стоящая из совокупности теоретических принципов, методологиче-
ских норм, мировоззренческих установок и ценностных критериев.
Другими словами, это господствующая концептуальная система,
стиль мышления в науке.

21
 22

 КРИЗИС

 НОРМАЛЬНАЯ
НАУКА

 РЕВОЛЮЦИЯ

накопление
научных
знаний

Q3

Q1

   t

Рис. 1.9. Циклы развития науки

В течении периода «нормальной науки» положения принятой па-

радигмы не подвергаются сомнению. Ученые осуществляют исследова-
ния, которые не ориентированы на крупные открытия, а призваны рас-
ширять область и повышать точность применения парадигмы. Однако
мирная «экспансия» доминирующей парадигмы происходит не беско-

22
 23

нечно. Постепенно накапливается все больше и больше фактов, кото-

рые противоречат господствующей теории. Сначала эти факты игнори-
руются, подгоняются под положения теории, но с некоторых пор игнори-
ровать их уже становится невозможно, что порождает ситуацию кризиса.
Кризис в науке знаменует начало «революционного» периода ее разви-
тия. В этот период осознается наличие проблем, которые принципиаль-
но не решаются в рамках старой парадигмы. Начинаются поиски аль-
тернативных идей и основанных на них парадигм. Между предложенны-
ми концепциями возникает борьба, конкуренция, в результате которой
побеждает одна из новых парадигм, что означает начало нового перио-
да «нормальной» науки. Затем этот цикл повторяется (см. Пример 1.1.).

Пример 1.1
Парадигма теории занятости
Одной из парадигм, ранее господствующих в экономической тео-
рии, является классическая теория занятости, которая доминировала
в науке в ХIХ – начале ХХ в.в.. Основная идея данной теории состоит в
том, что капитализм является саморегулирующейся системой и рыноч-
ная экономика способна обеспечить практически постоянную полную за-
нятость населения. Этот вывод основывается на законе Сэя («предло-
жение порождает соответствующий спрос») и на предположении об эла-
стичности цен и заработной платы. Считалось, что поскольку предложе-
ние создает спрос, то общее перепроизводство невозможно: любое сни-
жение расходов на потребление будет компенсировано снижением цен и
заработной платы, в результате чего реальный объем производства и
занятость не снизятся. В течение периода «нормальной науки» эти по-
ложения считались аксиомами, а ученые ставили перед собой частные
задачи. Например, одной из задач, которые решали ученые в период
господства классической теории занятости, было исследование влияния
сбережений на процесс саморегулирования рынка. Экономистами-
классиками было показано, что сбережения вовсе не приводят к недо-
статочности спроса (как могло показаться на первый взгляд), так как
сбережения домохозяйств компенсируются инвестициями предпринима-
23
 24

телей. Второй вопрос, – каким образом обеспечивается равенство сбе-

режений и инвестиций? Экономисты-классики нашили решение и этой
задаче. Было показано, что равенство сбережений и инвестиций обес-
печивается изменениями ставки процента на денежном рынке.
В начале ХХ века положения классической теории занятости были
поставлены под сомнение из-за повторяющихся периодов безработицы.
Сначала ученые объясняли кратковременные падения производства
войнами и неблагоприятными внешними обстоятельствами, однако в 30-
х годах в Америке грянула «Великая депрессия». Этот факт полностью
противоречил положениям господствующей теории. В связи с этим мно-
гие ученые стали критиковать основополагающие принципы классиче-
ской теории занятости. «Революционный» период в экономической
науке завершился тем, что на смену классической теории занятости
пришла кейнсианская теория, утверждающая, что капитализм не явля-
ется саморегулирующейся системой и при нем не существует никакого
механизма, гарантирующего полную занятость населения.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
ФУНКЦИИ И ЗАДАЧИ НАУКИ
Цели выполнения задания:
- закрепить полученные знания о задачах и функциях науки;
- приобрести опыт выявления общих задач научного исследования.
Вспомогательный материал
Любое научное исследование нацелено на решение одной или не-
скольких задач. Напомним, что к основным задачам науки относят:
- описание явлений действительности;
- систематизацию явлений действительности;
- объяснение явлений действительности;
- предсказание явлений действительности.
Возьмем, для примера, известную иерархию потребностей, пред-
ложенную Авраамом Маслоу (рис. 1.10). Очевидно, что данная иерархия
решает задачу систематизации потребностей человека: потребности
сгруппированы и проранжированы с точки зрения их важности. В то же

24
 25

время, иерархия Маслоу является попыткой объяснить, почему в разных

ситуациях людьми движут разные интересы. Другими словами, данный
научный результат решает задачу объяснения явлений действительно-
сти. Более того, с помощью теории Маслоу можно прогнозировать пове-
дение человека на основе информации о том, какие его потребности
удовлетворены, а какие - нет. Таким образом, иерархия потребностей,
предложенная Авраамом Маслоу, решает задачи описания, системати-
зации, объяснения и предсказания явлений. Подобному анализу полез-
но подвергать результаты всех исследовательских работ. Правильное
определение того, какие задачи решает проведенное научное исследо-
вание, позволяет правильно определить сферу применения его резуль-
татов.

Потребности
в самоутверждении

Потребности
в уважении

Социальные
потребности
(любовь)

Потребности самосохранения
(безопасность, защищенность)

Физиологические потребности
(голод, жажда)

Рис.1.10. Иерархия потребностей по Маслоу

Задание
Найдите в литературных источниках описания результатов науч-
ных исследований. Определите, на решение каких задач (описания, си-

25
 26

стематизации, объяснения или предсказания явлений действительно-

сти) направлен каждый из результатов.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. В чем состоит специфика научного мышления?
2. Дайте определение понятию «наука».
3. Каковы основные функции и задачи науки?
4. Какие существуют принципиальные различия между естествен-
ными и общественными науками?
5. Что такое классификация наук и для чего она нужна?
6. Дайте краткую характеристику этапов становления науки.
7. Какие фазы включает цикл развития любой зрелой науки?

 ВЫВОДЫ
Подведем итоги тому, что было изложено в главе №1:
 Что такое наука? Наука – это система знаний объективных зако-
нов природы, а также сфера человеческой деятельности по приобрете-
нию этих знаний.
 Важнейшим атрибутом научно-исследовательской деятельности
является научное мышление. С одной стороны, научное мышление не
оторвано от обыденного мышления. С другой стороны, ему присущи
особые свойства, которые позволяют получать новые, достоверные и
полезные научные результаты.
 Основными функциями науки являются объясняющая, предска-
зывающая и мировоззренческая функции.
 Науки классифицируют на естественные, общественные, гума-
нитарные и прикладные науки. Иногда в отдельный класс выделяют
науки о мышлении.
 Экономика относится к общественным наукам, а это значит, что
предмет ее изучения включает не только объективную систему природ-
ных явлений, но и субъективные факторы, связанные с деятельностью
людей. В связи с этим объекты экономических исследований плохо под-
даются формализации, результаты научных исследований не свободны

26
 27

от субъективных суждений, а сама экономическая наука распадается на

два направления – позитивное и нормативное.
 Любая научная дисциплина представляет собой динамическую
систему, которая развивается, во-первых, линейно (от донаучного пери-
ода к методологическому), а во-вторых – циклически (проходя этапы
нормальной науки, кризиса и революционного периода).

27
 28


ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ НАУКИ

Наука
как система
знаний

Факт,
гипотеза,
теория

Закон,
закономерность,
принцип

!
Методология,
метод,
методика

Рис. 2.1. Системные элементы темы

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
Цель данной главы – раскрыть сущность науки как системы зна-
ний; объяснить значение и показать взаимосвязи таких категорий науки,

28
 29

как факт, теория и гипотеза, закон, закономерность и принцип, методо-

логия, метод и методика.
В данной главе мы ответим на следующие вопросы: Какие элемен-
ты образуют науку как систему знаний? Какова роль в этой системе фак-
тов, гипотез и теорий? В чем состоит различие между теорией и концеп-
цией? Чем закономерности отличаются от законов, а законы – от прин-
ципов? Что представляют собой методологические основы науки?
Ключевые понятия данной главы: факт, гипотеза, теория, кон-
цепция, закон, закономерность, принцип, методология, метод, методика.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 2.1. Наука как система знаний. Факт, гипотеза, теория, кон-
цепция
В структуре каждой науки можно выделить элементы, совокупность
которых составляет науку как систему знаний. К этим элементам отно-
сятся факты, теории, гипотезы, проблемы, методы, законы, принципы и
т.п [46]. Для того чтобы правильно использовать научные знания, нужно
знать функции каждого из названных элементов, понимать различия
между фактами и теорией, теорией и концепцией, концепцией и гипоте-
зой, закономерностью и законом, законом и принципом, методологией и
методикой...
Элементы науки как системы знаний состоят в различных отноше-
ниях друг с другом. Например, факты – это основа для формирования
научной гипотезы, гипотеза – это основа для формирования теории
(рис. 2.2). Теория дает целостное представление о законах и законо-
мерностях предметной области. Для выявления законов и закономер-
ностей используются научные методы. Принципы построения и ис-
пользования методов образуют методологию. И так далее... Начнем
разматывать этот клубок взаимосвязанных категорий науки с понятия
«факты».

 Факты – это эмпирические (то есть опытные) данные. Факт

– это «фрагмент реальности».

29
 30

Факты представляют собой фундамент науки. Можно сказать, что

развитие науки – это совершенствование и замена существующих тео-
рий вследствие появления новых фактов, которые в рамках старых тео-
рий не могли быть предсказаны и объяснены. Важно понимать, что для
науки важны не любые эмпирические данные: интерес представляют
лишь научные факты. Для перехода от результатов наблюдений и экс-
периментов к научным фактам необходимы два условия: 1) повторение
наблюдений и экспериментов; 2) проведение теоретического анализа, в
результате которого после систематизации, классификации и обобще-
ния эмпирические данные становятся научными фактами.

30
 31

Единый
понятийный
аппарат
Рекомен- Терми-
дации ны Концепции
Принципы
Методы
Аксиомы
Законы
Законо-
мерности
Научные
выводы

Доказанная
гипотеза

Гипотеза
0 < Р(Г) < 1

Проблема

Факты Теория
Противоречие

Рис. 2.2. Взаимосвязь между фактами, гипотезой и теорией

 Научные факты – это факты, получившие описание и объяс-

нение на основе обобщения класса явлений и отражающие законы и
закономерности предметной области.

Для того чтобы сделать хотя бы шаг в безбрежном море эмпириче-

ского материала (фактов), нужна гипотеза, то есть предварительное
теоретическое предположение о возможных законах и закономерностях

31
 32

предметной области, Это предположение может, в конце концов, под-

твердиться или не подтвердиться.

 Гипотеза – это научное предположение о закономерной связи

явлений, содержащее элементы новизны и оригинальности.

Доказанные гипотезы образуют основу для формирования научных

теорий.

 Теория – это высшая, самая развитая форма организации

научного знания, дающая целостное представление о закономерно-
стях и существенных связях определенной области действительно-
сти.

Теорию как систему знаний образуют следующие составляющие:

систематизированные научные факты, понятийный аппарат, выдвигае-
мые гипотезы, концепции, элементы научно-методического аппарата,
выводы, рекомендации и т. п. В процессе развития наука превращается
в систему теорий.
С понятием теории тесно связано понятие концепции. Если теория
дает целостное представление об определенной области действитель-
ности, то концепция может касаться лишь некоторых объектов предмет-
ной области. В общем случае концепция лишена той целостности, де-
тальности и широты, которые свойственны теории.

 Концепция - определенный способ понимания, трактовки ка-

кого либо предмета (явления), основная точка зрения на предмет.

Ключевыми элементами теорий и концепций являются законы и за-

кономерности.

 Закономерность – это объективно существующая, повто-

ряющаяся, существенная связь явлений, выраженная, как правило, ка-
чественно, описательно (пример закономерности: «повышение ква-
лификации персонала влечет за собой повышение прибыли предприя-
тия»).
 Закон природы – это необходимая, существенная, устойчи-
вая, связь явлений (например, закон всемирного тяготения).

32
 33

Важно понимать разницу между законами природы и эконо-

мическими законами.

Экономические законы в отличие от законов природы не обладают

всеобщностью: отдельные люди могут в своем поведении отклоняться
от норм, диктуемых экономическими законами. Причина этого в том, что
поведение человека определяется не только объективными факторами,
но и его субъективной волей. Поэтому экономические законы следует
относить скорее к закономерностям.

 Экономические законы – это устойчивые, существенные

взаимосвязи между экономическими явлениями, процессами, отноше-
ниями. Например, закон спроса («при прочих равных условиях повыше-
ние цены товара ведет к соответствующему уменьшению величины
спроса на этот товар»), закон предложения, закон стоимости, закон
убывающей доходности, закон возрастающих предельных издержек.

С законами тесно связаны принципы, но, в отличие от законов,

принципы объективно в природе не существуют. Они специально созда-
ются человеком в процессе систематизации знаний.

§ 2.2. Научная гипотеза: виды, функции, этапы развития

Научная гипотеза представляет собой стержень, методологиче-
скую основу научного исследования (см. Пример 2.1). Недаром, по сво-
ему этимологическому смыслу, гипотеза означает то, что условно при-
нимается за основание (греч. hypothesis – основание).

Гипотеза задает направление и объем разработок, опреде-

ляет, какие факты следует собирать, какие литературные источники изу-
чать, какие эксперименты проводить.

33
 34

Пример 2.1.
Эксперимент Галилея
20 апреля 1590 года Галилео Галилей сбросил с Пизанской башни
тяжелое пушечное ядро и свинцовую мушкетную пулю (по другой версии
- шары различного веса). Ядро и пуля коснулись земли одновременно. В
результате этого эксперимента Галилей показал, что при отсутствии со-
противления воздуха скорость падения тел не зависит от их массы.
В 16 веке в Европе господствовали представления, сформировав-
шиеся еще во времена античности. В то время никто не сомневался в
положениях механики Аристотеля. В частности, Аристотель утверждал,
что скорость падения тел пропорциональна их весу. Для проверки этого
положения достаточно было залезть на крышу и одновременно сбросить
вниз два предмета разного веса, но достаточно тяжелых, для того чтобы
они могли легко преодолевать сопротивление воздуха. Залезть на кры-
шу мог всякий, но никому это не приходило в голову на протяжении не-
скольких веков. А Галилей провел свой эксперимент потому, что у него
была ГИПОТЕЗА о том, что утверждение Аристотеля нуждается в кор-
ректировке.

Этапы разработки гипотезы в ходе научного исследования пред-

ставлены на рис. 2.3. Сначала формируется рабочая гипотеза, которая
считается временным предположением. Затем рабочая гипотеза ис-
правляется, уточняется, дополняется, а иногда и полностью заменяется.
В результате всех этих процедур на основе рабочей гипотезы формиру-
ется научная гипотеза, представляющая собой наиболее общее предпо-
ложение, способное полно и глубоко объяснить исследуемые явления.
Не следует думать, что в ходе научного исследования всегда фор-
мулируется только одна научная гипотеза. Как раз наоборот. Специали-
сты рекомендуют разрабатывать не одну, а как минимум две гипотезы:
основную и альтернативную (контргипотезу). Иначе появляется опас-

34
 35

ность, что гипотеза может стать целью, которую хочется достичь любой
ценой. Разработка нескольких гипотез отнимает больше времени, но за-
то повышает достоверность результатов исследования.
Сформулированная научная гипотеза требует обоснования и про-
верки.

 Обосновать гипотезу – это значит показать, что основ-

ное ее предположение выдвинуто не случайно, а опирается на ряд
теоретических и иных соображений.
 Проверить гипотезу – это значит установить ее истин-
ность либо ложность, соответствие либо несоответствие дей-
ствительности.

1. Постановка проблемы

2. Формулировка рабочей гипотезы

3. Накопление фактов и их предварительный анализ

4. Формулировка научной гипотезы

5. Обоснование гипотезы

6. Проверка гипотезы: теоретическая и практическая

Рис. 2.3. Этапы разработки гипотезы

35
 36

Гипотезы бывают разные. Пуанкаре, например, подразделял гипо-

тезы на 3 группы в зависимости от степени их нетривиальности. Соглас-
но классификации Пуанкаре, гипотезы первого вида играют роль аксиом
(например, таково предположение о том, что влияние землетрясения в
Турции на производительность труда харьковских машиностроителей
ничтожно). Гипотезы второго вида Пуанкаре называет безразличными:
они формулируются с целью облечения представлений в конкретную
форму. И только гипотезы третьего вида представляют собой смелые
предположения, нуждающиеся в доказательстве.
В зависимости от степени общности и полноты охвата явлений ги-
потезы подразделяются на общие, частные и единичные (рис. 2.4).

По функциям в познавательном процессе

К
Л
А
описательные С объяснительные
С
И
Ф
Что? И Почему?
Какие свойства? К
Какая связь? А
Ц
И
Я

По охвату явлений

общие частные единичные

Все Подмножество Одно

явления явлений явление

36
 37

Рис. 2.4. Виды гипотез [52]

 Общая гипотеза – это предположение о закономерностях,

которые касаются всего множества явлений соответствующей
предметной сферы.
 Частная гипотеза – это предположение о закономерностях,
которые касаются только некоторых элементов множества явлений
соответствующей предметной сферы. При этом после выяснения
специфики того подмножества явлений, к которому относится пред-
полагаемая закономерность, частная гипотеза превращается в об-
щую. Схема этого преобразования имеет следующий вид: «Некото-
рые S являются Р»  «Все S, которые имеют признак К, есть Р».
 Единичная гипотеза – это предположение, которое касается
характеристики одного единственного явления.

Согласно еще одной классификации выделяют описательные и

объяснительные гипотезы.

 Описательная гипотеза – это предположение о присущих

предмету свойствах или о форме связи между наблюдаемыми пред-
метами и явлениями. Такая гипотеза отвечает на вопросы: «Что
представляет собой данный предмет?», «Какие свойства имеет дан-
ный предмет?», «В какой связи находятся данные предметы?».
 Объяснительная гипотеза – это предположение о причинах
возникновения исследуемых явлений. Она отвечает на вопрос: «Поче-
му возникло данное явление?».

Для того чтобы отличить от научной гипотезы надуманные, безос-

новательные предположения, нужно учитывать следующие основные
требования к гипотезе, как форме познания:
1) принципиальная проверяемость предположения, которое
объявляется гипотезой;
2) максимальная всеобщность гипотезы (гипотеза должна охва-
тывать как можно более широкий круг явлений исследуемой предметной
области);

37
 38

3) наличие предвидящей силы (гипотеза должна позволять

предсказывать существование явлений, свойств и взаимосвязей, до это-
го не известных науке);
4) принципиальная простота;
5) преемственность (гипотеза должна базироваться на предше-
ствующих знаниях - хотя данное требование не следует абсолютизиро-
вать).

§ 2.3. Методология, метод, методика

В науке выделяют следующие три компонента, соответствующие
различным уровням познания явлений:
- эмпирические основы науки,
- теоретические основы,
- методологические основы.
Теоретические основы науки составляют теории, концепции, гипо-
тезы, понятийный и научно-методический аппарат. Эмпирические осно-
вы формируются фактами и эмпирическими гипотезами. А что же пред-
ставляют собой методологические основы науки? Методологические ос-
новы (обычно их называют более кратко – методология) образуют ту
часть науки, которая представляет собой учение о ее теориях и методах,
об их создании и применении на практике.

 Методология науки (от метод и ...логия) – это:

- учение о формах и способах научного познания, о структуре и
логической организации научно-исследовательской деятельности, о
методах и теориях;
- принципы построения и использования методов, их научное
обобщение (например: методология управления, методология плани-
рования, методология учета).

Если кратко, то методология науки – это наука о науке.

Методология науки решает такие задачи, как выявление объекта и

предмета исследования, постановка научной проблемы, разработка ме-
тода решения рассматриваемой задачи, проверка достоверности и

38
 39

оценка значимости результатов научного исследования. Как следует из

самого термина «методология», не последнюю роль в методологии
науки играют вопросы построения и применения научных методов.

 Метод – это совокупность мыслительных и практических

операций, направленных на решение конкретного типа задач.

Методы научного познания классифицируются по разным основа-

ниям. С точки зрения сферы использования методы подразделяют на
общенаучные и специальные.

 Специальные методы – это специфические методы, харак-

терные для отдельных наук.
 Общенаучные методы – это методы, используемые во мно-
жестве научных дисциплин.

Кроме этого, методы подразделяют на:

- методы теоретического исследования,
- методы эмпирического исследования,
- теоретико-эмпирические методы, применяемые как на эмпири-
ческом, так и на теоретическом уровне познания.
Такое деление связано с разделением научных исследований на
теоретические и эмпирические (то есть основанные на опыте). Основ-
ные методы эмпирического исследования – наблюдение и эксперимент.
Основные методы теоретического исследования – гипотетический, гипо-
тетико-дедуктивный, аксиоматический, логический, исторический мето-
ды, а также формализация, идеализация и метод восхождения от аб-
страктного к конкретному. В теоретических исследованиях применяется
и эксперимент, но здесь это мысленный эксперимент, осуществляемый
без какого-либо оборудования.
К понятию метода близко понятие методики. Однако не следует пу-
тать эти два термина.
 Методика – это конкретизация метода, доведение его до ин-
струкции, алгоритма, четкого описания способа осуществления
(например, методика расчета показателя, методика оценки стоимо-
сти).

39
 40

 Методика исследования – это совокупность методов и при-

емов, необходимых для проведения исследования, а также правила
применения методов и приемов из этой совокупности.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
ГИПОТЕЗА
Цель выполнения задания:
- приобрести навыки по формированию и обоснованию научных
предположений.
Вспомогательный материал
Рассмотрим описанные ранее виды гипотез на примерах.
1. Пример общей описательной гипотезы
Тема исследования, в рамках которого сформулирована гипо-
теза. Моделирование управления развитием предприятий.
Гипотеза. Объем создаваемой на предприятиях добавленной сто-
имости (ДС) находится в статистической зависимости от структуры рас-
пределения доходов предприятия, и наоборот – структура доходов зави-
сит от объема ДС.
Обоснование. При заданном объеме дохода от реализации про-
дукции параметры его распределения на налоги, зарплату и прибыль
определяют величину ресурсов, направляемых на развитие предприя-
тия, а следовательно, и величину добавленной стоимости будущего пе-
риода. С другой стороны, параметры распределения доходов зависят от
объема создаваемой ДС: начиная с некоторого момента увеличение ДС
приводит к увеличению доли прибыли в доходах предприятия.
Характеристика гипотезы. Данная гипотеза является общей и
описательной. Она отвечает на вопрос: «В какой связи находятся явле-
ния А и Б?», где А – объем добавленной стоимости предприятия, Б –
структура распределения доходов предприятия на налоги, зарплату и
прибыль. Представленная гипотеза может быть использована при орга-
низации управления развитием предприятий с целью регулирования
темпов развития путем настройки параметров структуры распределения

40
 41

доходов. Проверка гипотезы может быть осуществлена с помощью ме-

тодов математической статистики.
2. Пример общей объяснительной гипотезы
Тема исследования, в рамках которого сформулирована гипо-
теза. Организация бухгалтерского учета в Украине.
Гипотеза. Большинство бухгалтеров на отечественных предприя-
тиях являются женщинами, вследствие того, что женщины более терпе-
ливы и педантичны, а также не предрасположены к смене мест работы.
Обоснование. Такие свойства женщин, как терпение и педантич-
ность, а также отсутствие склонности к перемене мест работы приводят
к тому, что, с одной стороны, самих женщин устраивает кропотливая ра-
бота бухгалтера, а с другой стороны, такое положение вещей устраива-
ет руководство. Мужчина предпочитает все время «расти», он больше
предрасположен к смене работы, в то время как женщина, добившись
должности главного бухгалтера, может стать опорой руководителю на
длительный срок. Постоянная смена главбухов не пойдет на пользу ни
одной организации.
Характеристика гипотезы. Данная гипотеза является общей и
объяснительной. Она может быть использована в процессе управления
кадрами предприятий, при организации обучения бухгалтеров, а также
при разработке автоматизированного рабочего места бухгалтера. Про-
верка сформулированной гипотезы может быть осуществлена с помо-
щью методов анкетирования и математической статистики.
3. Пример частной гипотезы
Тема исследования, в рамках которого сформулирована гипо-
теза. Учет взаимодействия предприятий «Альфа», «Бета» и «Гамма» с
потребителями продукции.
Гипотеза. Объем реализации продукции на предприятиях «Аль-
фа», «Бета» и «Гамма» повыситься, если выполнять стратификацию (то
есть группировку) потребителей в соответствии с этапами принятия ре-
шений по поводу покупки.
Обоснование. Объем реализации продукции зависит от эффек-
тивности методов стимулирования покупателей к покупке. Так как про-
дукция предприятий «Альфа», «Бета» и «Гамма» является дорогостоя-
41
 42

щей, технически сложной и имеет производственное назначение, то

принятие решения о покупке принимается потребителем не сразу, а за
несколько этапов, имеющих значительную протяженность во времени.
При этом для потребителей, находящихся на разных этапах принятия
решения, эффективными являются разные методы стимулирования. Как
следствие, учет потребителей в разрезе этапов принятия решений при-
ведет к повышению эффективности методов стимулирования, что в
свою очередь приведет к увеличению объемов реализации продукции.
Характеристика гипотезы. Рассмотренная гипотеза является опи-
сательной, так как она отвечает на вопрос: «В какой связи находятся яв-
ления А и Б?», где А – объем реализации продукции предприятий «Аль-
фа», «Бета» и «Гамма», Б – вид стратификации потребителей.
По другой классификации данная гипотеза является частной, так
как она касается группы предприятий «Альфа», «Бета» и «Гамма». В то
же время эта гипотеза может быть развернута до уровня общей, если
заметить, что она подходит для всех предприятий, реализующих про-
дукцию производственно-технического назначения (ППТН). Общая гипо-
теза будет звучать так: объем реализации продукции на предприятиях,
выпускающих ППТН, повысится, если выполнять стратификацию потре-
бителей в соответствии с этапами принятия решений по поводу покупки.
4. Пример единичной гипотезы
Тема исследования, в рамках которого сформулирована гипо-
теза. Формирование стратегии развития предприятия «Дельта».
Гипотеза. Успешное развитие предприятия «Дельта» на протяже-
нии последующих 10 лет будет гарантировано, если данное предприя-
тие станет клиентом бизнес–инкубатора.
Обоснование. Предприятие «Дельта» относится к малым пред-
приятиям, а согласно статистике, из всего количества вновь созданных
малых предприятий через 2–3 года остается только 20%. В то же время
среди предприятий, проходящих через бизнес–инкубатор, пропорция
обратная: 80 процентов выживают и становятся хорошо развивающими-
ся фирмами, и лишь 20% закрываются. Так как персонал предприятия
«Дельта» обладает мощным интеллектуальным потенциалом, то можно

42
 43

предположить, что после выхода из бизнес–инкубатора данное пред-

приятие будет успешно развиваться самостоятельно.
Характеристика гипотезы. Рассмотренная гипотеза является
единичной и описательно–прогнозирующей, так как она устанавливает
связь между участием предприятия «Дельта» в бизнес–инкубаторе и
результатами развития данного субъекта хозяйствования.

Задание
1. Выберите тему научного исследования и сформулируйте 2 - 3
рабочие гипотезы о свойствах, взаимосвязях и причинах явлений, отно-
сящихся к соответствующей предметной области.
2. Предложите обоснование сформулированных гипотез.
3. Определите вид каждой гипотезы.
4. Опишите назначение гипотез (в каких сферах науки и практики
может быть использована информация о предполагаемых закономерно-
стях).
5. Опишите, каким образом может быть проверена достоверность
каждой сформулированной гипотезы.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какова роль фактов и гипотезы в процессе научного познания?
2. Почему теория считается высшей формой организации научного
знания?
3. Перечислите этапы разработки гипотезы в ходе научно-
исследовательской работы.
4. Перечислите известные вам виды гипотез.
5. В чем состоит различие между закономерностями и законами?
6. Что представляют собой методологические основы науки?
7. Приведите классификацию научных методов.

 ВЫВОДЫ
Основными положениями главы №2 являются следующие:
 Наука представляет собой систему знаний, в которой выделяют
три подсистемы, соответствующие различным уровням познания явле-

43
 44

ний: эмпирические основы, теоретические основы и методологические

основы науки.
 Методологические основы науки (методология) представляют
собой учение о формах и способах научного познания, об организации
научно-исследовательской деятельности, о научных методах и теориях.
Если кратко, то методология науки – это наука о науке.
 Эмпирические основы науки формируются научными фактами, а
теоретические - гипотезами, теориями, концепциями, законами, законо-
мерностями, принципами и т.п.
 Теория – это высшая форма организации научного знания, да-
ющая целостное представление о некоторой области действительно-
сти.
 Теории формируются, изменяются и заменяются вследствие по-
явления новых фактов, не соответствующих старым положениям тео-
рии.
 Для науки интерес представляют не любые опытные данные, а
научные факты, которые являются результатом обобщения рассматри-
ваемого класса явлений. На основе анализа научных фактов формули-
руются научные гипотезы.
 Гипотеза – это научное предположение, удовлетворяющее та-
ким требованиям, как наличие элементов новизны и оригинальности,
принципиальная проверяемость и максимальная всеобщность.
 Гипотеза является стержнем научного исследования: она задает
направление и объем разработок, определяет, какие факты следует со-
бирать, какие эксперименты проводить, какие литературные источники
нужно изучать.

44
 45

ГЛАВА 3. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.

ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Понятие
научного
исследования

Этапы
научного
исследования

Формулировка
темы, проблемы и
цели исследования

Формирование
гипотезы, методики
и рабочего плана

!
Результат научного
исследования:
виды и требования

Рис. 3.1. Системные элементы темы

45
 46

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
Цель данной главы – ввести читателей в ту сферу, где наука
непосредственно создается, где собранные факты порождают идеи, а
смутные догадки превращаются в открытия. Это сфера научных иссле-
дований. Мы покажем, как правильно организовать научное исследова-
ние, какие этапы должен пройти исследователь в ходе выполнения
научной работы, каким требованиям должен соответствовать научный
результат.
В этой главе мы ответим на следующие вопросы: Что такое науч-
ное исследование? Какие существуют виды научных исследований? Где
заканчивается ненаучная и начинается научная работа? Как правильно
организовать исследовательскую деятельность? Как сформулировать
тему и цель исследования? Как структурировать предметную область
исследования? Как составить рабочий план исследования? Что такое
научный результат и как его получить?
Ключевые понятия данной главы: научное исследование, фун-
даментальное исследование, прикладное исследование, эмпирическое
исследование, теоретическое исследование, этапы научного исследова-
ния, тема исследования, прикладная проблема, научная проблема, объ-
ект и предмет исследования, цель исследования, структурная модель
предметной области, рабочий план, научный результат, новизна, досто-
верность и полезность научного результата.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 3.1. Понятие научного исследования. Этапы научного иссле-
дования
Наука как система знаний создается и развивается в процессе
научных исследований. Что такое научное исследование? Если кратко,
это основная форма научной деятельности (наряду с обеспечивающей,
внедренческой и организаторской деятельностью в науке). Если более
подробно, то научное исследование – это деятельность, направленная
на изучение объекта с целью установления закономерностей его строе-

46
 47

ния, возникновения и развития, а также дальнейшее использование по-

лученного знания в практической деятельности людей.
Научные исследования подразделяют на фундаментальные и при-
кладные.

 Фундаментальные исследования – это теоретическая и

экспериментальная деятельность, направленная на получение знаний
о закономерностях развития природы, общества и человека (напри-
мер, к фундаментальным можно отнести исследование закономерно-
стей поведения человека в ситуациях принятия экономических реше-
ний).
 Прикладные исследования – это деятельность, направлен-
ная на получение и использование знаний для решения прикладных
проблем, возникающих в сфере практической деятельности человека
(например, к прикладным можно отнести работы по созданию мето-
дики налогового учета в Украине).

Кроме того, выделяют теоретические и эмпирические научные ис-

следования. Они различаются как по характеру предмета исследования,
так и по применяемым методам.

 Эмпирическое исследование – это фактологическое иссле-

дование, которое направлено, преимущественно, на выявление связей
в исследуемом объекте и опирается на данные наблюдений и экспе-
риментов.
 Теоретическое исследование – это исследование, направ-
ленное на объяснение сущности связей в исследуемых объектах, на
вскрытие внутреннего механизма явлений. Конечной целью теорети-
ческого исследования является разработка концепций и теорий.

Научное исследование требует от ученого осуществления различ-

ных видов работ: изучения литературных источников, проведения экспе-
риментов, опубликования результатов и т.п. Эти виды работ образуют
определенную последовательность этапов, которая подчиняется пра-
вилам формирования нового научного знания (рис. 3.2 и 3.2). Рассмот-
рим далее некоторые этапы научного исследования более подробно.

47
 48

 Формулировка темы
научного исследования

 Формулировка научной проблемы, изуче-

ние ее истории и современного состояния

 Определение цели, задач, объекта, предмета

научного исследования

 Разработка гипотезы

 Определение методики исследования

 Составление рабочего плана

 Создание и обработка новой информации

(проведение наблюдений, экспериментов и их анализ)

 Построение выводов и предложений

 Литературное изложение материалов

исследования

 Коллективное обсуждение, консультиро-

вание и рецензирование работы

 Внедрение результатов исследования

Рис. 3.2. Этапы научного исследования [3]

48
 49

Исходная Научное исследование Новая

информация информация

О С
б о р
р Формирование: с а Создание
а тб
о ТЕМЕ б
и ТЕМЫ а о НОВОЙ
о
н в ч
ф  л е ИНФОРМАЦИИ
о ПРОБЛЕМЕ т ВЫВОДЫ
к
о ЦЕЛИ е г
а
р
 н о
о МЕТОДАХ м и  наблюдение, РЕКОМЕН-
а ГИПОТЕЗЫ е п  эксперимент, ДАЦИИ
ц  л  анализ
и МЕТОДИКИ а
и н
а

Рис.3.3. Группировка этапов научного исследования с точки зрения

процесса обработки информации

§ 3.2. Формулировка темы, проблемы и цели научного иссле-

дования
Научное исследование представляет собой процесс, требующий
значительных затрат времени, интеллектуальных и материальных ре-
сурсов исследователя. Для того чтобы понесенные затраты окупились,
полученный результат исследования должен быть востребован обще-
ством (производственными предприятиями, научными кругами, широкой
общественностью и т. п.).

Общественная ценность результата исследования определя-

ется его новизной, достоверностью и полезностью. Эти требования
становятся особенно важными при проведении научных исследований в
условиях рыночных отношений на принципах самофинансирования.

Новизна, достоверность и полезность результата формируются и

укрепляются на каждом этапе научного исследования, но их краеуголь-
ный камень закладывается на первом этапе, когда перед исследовате-
лем стоит задача рационально сформулировать тему и цель научной

49
 50

работы. Рассмотрим процесс формирования темы и цели исследования

подробнее – по шагам. Нужно заметить, что этот процесс является ите-
ративным, поэтому каждый из последующих шагов может приводить к
пересмотру и уточнению результатов предыдущего шага.
Шаг № 1. Формулировка темы исследования. Различают три
разновидности тем: «инициативные» (самостоятельно сформулирован-
ные исследователем), «заказные» (заказанные государственными или
частными организациями) и «коллективные», то есть возникающие в ре-
зультате развития тематики проблем, над которыми работает конкрет-
ный научный коллектив.
Требования, предъявляемые к формулировке названия темы ис-
следования, представлены на рис. 3.4 ([50]).

не следует
начинать
со слова
Исследование

не больше 7 слов

НА З В А Н И Е

название должно отражать

ПРЕДМЕТ исследования

можно начинать со слова

Совершенствование,
но совершенствовать можно
только методы исследования
предмета, а не сам предмет

Рис. 3.4. Требования к формулировке названия темы исследования

50
 51

Для того чтобы верно сформулировать инициативную тему иссле-

дования, необходимо найти пересечение круга научных интересов ис-
следователя, круга тем, обеспеченных информацией, и круга тем, явля-
ющихся актуальными.

 Актуальность темы – это понятие, характеризующее об-

щественную потребность в исследованиях по данной тематике.

Актуальность есть там, где существует потребность в разрешении

некоторой проблемы, возникшей в теоретической или практической дея-
тельности человека. Для того чтобы оценить актуальность темы, нужно
ответить на вопрос: «Кому это нужно?», то есть «Какой отрасли произ-
водства или знания нужны предполагаемые научные результаты?».

Актуальность темы является необходимым (хотя и не доста-

точным) условием полезности результата исследования.

Шаг № 2. Выявление прикладной проблемы. Как уже было ска-

зано, научные исследования подразделяются на фундаментальные и
прикладные. Значительная часть экономических исследований носит
прикладной характер. Целью прикладных исследований выступает ре-
шение прикладных (практических) проблем. Поэтому для того, чтобы
верно сформулировать цель прикладного исследования, необходимо в
рамках выбранной тематики выявить прикладную проблему, которая
станет как бы «центром» исследования (Пример 3.1).

 Прикладная проблема – это возникшая на практике ситуа-

ция, которая характеризуется противоречием между двумя состоя-
ниями: существующим и желаемым. Разрешить проблему означает
устранить разрыв между этими двумя состояниями.

Пример 3.1
Выявление прикладной проблемы
Рассмотрим в качестве примера прикладное научное исследова-

51
 52

ние, посвященное вопросам совершенствования налоговой системы в

Украине. В рамках данной тематики обнаруживается целый ряд про-
блем, с которыми сталкиваются субъекты экономической деятельности в
их повседневной практике. Основная проблема связана с недостаточной
обоснованностью налоговой нагрузки на производственные предприя-
тия. Данная проблема может инициировать научное исследование, как в
сфере макроэкономики, так и в сфере управления предприятием. В ка-
честве рабочей гипотезы можно предположить, что при формировании
налоговой нагрузки предприятия следует учитывать не только задачу
пополнения бюджета государства, но и интересы персонала, а также ин-
тересы развития данного предприятия как одного из звеньев производ-
ственно-экономической системы страны.

Шаг № 3. Выявление научной проблемы. В том случае, если по-

ставленная прикладная проблема характеризуется достаточностью
научного знания для своего разрешения, она является научной задачей.
Если же средств для ее разрешения недостаточно, она становится
научной проблемой (Пример 3.2).

 Научная задача – противоречие, характеризующееся доста-

точностью научного знания для своего разрешения.
 Научная проблема – противоречие, для разрешения которого
необходимо выйти за рамки старого, уже достигнутого знания.

Пример 3.2
Выявление научной проблемы
Вернемся к примеру 3.1. Если в рассматриваемом нами случае
наукой уже предложены эффективные методы и модели определения оп-
тимальной налоговой нагрузки на хозяйствующие субъекты с учетом инте-
ресов государства, собственников, персонала и перспектив развития
предприятий, то остается только применить эти методы – как на госу-
дарственном уровне, так и на предприятиях в процессе определения

52
 53

налоговой стратегии бизнеса. В противном же случае прикладная про-

блема провоцирует появление научной проблемы, суть которой - отсут-
ствие в отечественной экономике таких методов и моделей определения
оптимальной налоговой нагрузки на производственные предприятия, кото-
рые учитывали бы интересы государства, собственников, персонала, а
также перспективы развития данных предприятий.

В результате формулировки темы и проблемы определяются объ-

ект и предмет исследования.

 Объект исследования – это явление (предмет или процесс),

которое порождает проблемную ситуацию и вследствие этого вы-
брано для изучения.
 Предмет исследования - это та сторона объекта исследо-
вания, которая рассматривается в данной исследовательской рабо-
те. Объект и предмет исследования соотносятся между собой как
общее и частное (например, объект – предприятие, предмет – учет
результатов инвестиционной деятельности предприятия).

Шаг № 4. Постановка цели исследования.

 Цель исследования представляет собой предмет стремле-

ния исследователя и описывается в виде перечня требуемых научных
результатов.

Формулировка цели может быть получена как отрицание формули-

ровки проблемы (Пример 3.3). При этом для конкретизации цели важно
выяснить, какие аспекты проблемы уже разработаны другими исследо-
вателями, а каких ее сторон еще никто не касался. Логическая взаимо-
связь цели, проблемы и темы научного исследования показана на
рис.3.5. и 3.6.

Для корабля, который не знает, куда плыть,

не бывает попутного ветра. Пословица

53
 54

Постановка цели является одним из основополагающих эта-

пов научного исследования. Знающие люди говорят: «Если вы плохо
решите поставленную задачу, значит, вы получите неэффективное ре-
шение, но если вы неправильно сформулировали цель, значит, вы буде-
те решать вообще другие задачи, и полученные результаты могут ока-
заться не востребованы обществом».

ТЕМА НИ .
ПРИКЛАДНАЯ
ПРОБЛЕМА

ПРАКТИКА

НАУЧНАЯ
ПРОБЛЕМА

НАУКА

ЦЕЛЬ НИ

Рис. 3.5. Логическая взаимосвязь темы, проблемы и цели научного

исследования (НИ)

Пример 3.3
Постановка цели прикладного научного исследования
Цель исследования, рассматриваемого нами в примерах 3.1 и 3.2,
может быть сформулирована в форме отрицания выявленной научной

54
 55

проблемы. В этом случае формулировка цели будет звучать следующим

образом: разработать комплекс методов и моделей определения опти-
мальной налоговой нагрузки на производственное предприятие в отече-
ственной экономике на основе учета интересов государства, собственни-
ков, персонала и перспектив развития предприятия в их взаимосвязи.
Объектом нашего исследования является налоговая система, во-
обще, и процесс определения оптимальной налоговой нагрузки на произ-
водственные предприятия, в частности.
Предмет исследования: методы и модели определения оптималь-
ной налоговой нагрузки на производственные предприятия.
Так как предмет исследования целесообразно отразить и в теме ра-
боты, то название темы будет звучать следующим образом: «Методы и
модели определения оптимальной налоговой нагрузки на производ-
ственные предприятия».

явление,
порождающее
проблему
Прикладная
Объект
проблема

недостаточность исследуемая
научного знания сторона
для разрешения объекта
прикладной проблемы

Научная
Предмет
проблема

отрицание формулировка
формулировки предмета
проблемы исследования

Название
Цель
темы

Рис. 3.6. Взаимосвязь формулировок проблемы, цели, объекта,

предмета и названия темы научного исследования

55
 56

Шаг № 5. Формулировка задач исследования. Поставленная

цель исследования далее подвергается уточнению и декомпозиции, в
результате чего формируется перечень частных задач научной работы.
Для правильного понимания сути решаемой проблемы и четкой форму-
лировки перечня задач необходимо точно очертить предметную область
исследования и выявить ее структуру (Пример 3.4).

 Предметная область исследования – это совокупность

всех предметов и явлений, которые должны быть учтены в процессе
научного исследования для правильного понимания проблемы и до-
стижения поставленной цели.
 Выполнить структуризацию предметной области озна-
чает выявить границы, элементы предметной области и связи между
элементами. Основная форма осуществления структуризации – по-
строение структурной модели предметной области.
 Структурная модель предметной области – это образно-
знаковая модель, изображаемая в виде графа, вершинами которого
выступают предметы и явления предметной области, а ребрами –
взаимосвязи между ними.

«Новое – это хорошо структурированное

старое». (Из книги «Семь нот менеджмента»)

Пример 3.4
Построение структурной модели предметной области научного ис-
следования
Структурная модель предметной области исследования, посвя-
щенного теме совершенствования налоговой системы в Украине, пред-
ставлена на рис. 3.7. Пунктиром на рисунке обозначены возможные ва-
рианты границ предметной области. Как видим, исследователь имеет
возможность варьировать широту области исследования в зависимости
от имеющихся в его распоряжении ресурсов и стоящих перед ним задач.

56
 57

R2 R3
Дивиденды Владельцы
Добавлен- R2 Оплата R3 Наемные
ная
стоимость труда работники
R2
R2
R2 R2 R3 Государство R1 финансиро-
Налоги
Функцио- вание гос.
R1 нирование R1 расходов
R2
Предпри- R2
ятие R2 R2 Ставки регулиро-
налогов вание
R1 Ресурсы на
Развитие экономики
R2 инновации

Обозначения:

- производственно-экономические системы
- процессы
- экономические субъекты

- ресурсы и предметы интереса экономических субъектов

- управляющие переменные
R1 – отношение «система – процесс»
R2 – отношение зависимости «фактор – отклик»
R3 – отношение «ресурс – субъект потребления»

Рис. 3.7. Структурная модель предметной области исследования на

тему «Методы и модели определения оптимальной налоговой
нагрузки на производственные предприятия»

§ 3.3. Формирование гипотезы, методики и рабочего плана ис-

следования
Что нужно делать в процессе научного исследования? Какие факты
следует собирать? Какие эксперименты проводить? Ответы на эти во-
просы формируются на этапах разработки гипотезы, методики и рабоче-
го плана исследования. Исходное направление и объем разработок за-
дается рабочей гипотезой, уточнятся в процессе определения методики
исследования и фиксируется в рабочем плане.
57
 58

... Для экспериментатора ... гораздо выгоднее ра-

ботать с плохими гипотезами, чем вовсе без гипотез,
когда неизвестно, что надо проверять (Н.К. Кольцов,
советский биолог-генетик).

 Методика научного исследования – это совокупность ме-

тодов и приемов, необходимых для проведения данного исследования
(см. главу №2).
 Рабочий план – это подробный проект исследования, в кото-
ром определяются основные параметры выполнения научно-
исследовательской работы (рис. 3.8).

Тема
исследования

Форма
Задачи
представления
исследования
результатов

РАБОЧИЙ
ПЛАН
научного
содержание
исследования
методика
объем Этапы Исполнители
сроки работы
техника
объекты
трудоемкость
иные
планируемые
мероприятия

Рис. 3.8. Содержание рабочего плана научного-исследовательской

работы

58
 59

Тщательно продуманный рабочий план является неотъемлемым

условием рациональной организации научного труда. Его следует со-
ставлять, как правило, после разработки гипотезы и методики исследо-
вания. В отдельных случаях, когда основу исследования составляет
анализ литературных источников, рабочий план формируют в самом
начале исследовательской работы. Одновременно с рабочим планом
обычно составляется объяснительная записка к нему, которая содер-
жит обоснование темы, краткую информацию о современном состоянии
рассматриваемой проблемы, развернутую характеристику задач и це-
лей, а также обоснование рабочей гипотезы исследования.

§ 3.4. Результаты научного исследования: виды и требования

Смысл научного исследования, его общественная ценность опре-
деляется полученным научным результатом. Научный результат – это и
цель, и награда исследователя. Все, что связано с научным исследова-
нием, можно определить через понятие научного результата:
- Что такое научно-исследовательская деятельность?
- Это деятельность, направленная на получение нового научного
результата.
- Как следует организовывать научное исследование?
- Так, чтобы полученный результат удовлетворял требованиям до-
стоверности, новизны и полезности.

Обратите внимание: не всякий продукт исследовательской

работы, можно считать «научным результатом».

 Научный результат – это продукт научной деятельности,

полученный на основе применения некоторого научно-методического
аппарата и удовлетворяющий требованиям новизны, достоверности
и полезности.

Формами научного результата являются: концепция, теория, закон,

закономерность, классификация, метод и т.п. (рис. 3.9).
Примеры научных результатов:

59
 60

- концепция управления развитием предприятия на основе согла-

сования интересов экономических субъектов, а также производственно-
экономических систем различного уровня;
- методика формирования товарной стратегии предприятия в усло-
виях трансформирующейся экономики;
- сиситема методов управления карьерой на предприятии;
- система показателей гибкости произвводсвенного потенциала
предприятия;
- постановка задачи оптимизации действий дилерской сети в тер-
минах теории линейного программирования.

Научные
результаты

Теоретико- Инструментальные
методологические

 концепция  способ
 гипотеза  технология
 классификация  методика
 закон  алгоритм
 метод и т.п.  вещество и т.п.

Рис. 3.9. Виды научных результатов [1]

Как уже не раз упоминалось, основные требования, предъявляе-

мые к научному результату, – это достоверность, новизна и полезность
(рис. 3.10). Настало время разобраться, что эти требования означают.

60
 61

 Достоверность научного результата – это его закономер-

но выражающаяся обусловленность объективно существующими в
соответствующей предметной области причинно-следственными
связями.

Подтверждением достоверности научного результата является его

обоснованность.

Научный
результат

ПОЛЕЗНОСТЬ НОВИЗНА

ДОСТОВЕРНОСТЬ

Рис. 3.10. Три кита, на которых держится научный результат

 Новизна научного результата – это понятие, характери-

зующее тот факт, что научный результат получен впервые в мире
(рис.3.11).

Новизна научного результата предполагает также его нетривиаль-

ность, то есть невозможность получения такого результата с помощью
ранее известного научно-методического аппарата.
Вообще говоря, новизна бывает абсолютная (мировая) и относи-
тельная (если научный результат является новым лишь для некоторого
отдельно взятого коллектива). Однако, как осетрины второй свежести не
бывает, так и новизна научного результата должна быть только абсо-
лютной. Для подтверждения новизны результата необходимы два усло-
вия:
1) опубликование данного результата автором;

61
 62

2) отсутствие подобного научного результата в более ранних пуб-

ликациях других авторов (рис. 3.12)
выведена разработан
впервые зависимость между ... метод ...
формализовано ...

создана концепция,
обобщающая ... и
развивающая ...

известный метод ...

доработан в части ...
и распространен на
новый класс систем ...

разработана
новая система ...
с использованием
принципа ...

Рис. 3.11. Некоторые фразы, типичные для формулировки научной

новизны

62
 63

впервые
опубликовано

обосновано внедрено
НОВЫЙ

ДОСТОВЕРНЫЙ ПОЛЕЗНЫЙ

НАУЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Рис. 3.12. Подтверждение новизны, достоверности и полезности

научного результата

 Полезность научного результата – это востребованность

данного результата наукой и/или практикой. Выделяют научную и
практическую полезность.

Если полученный научный результат соответствует требованию

научной полезности, то он является вкладом автора в науку (при усло-
вии, что он новый и достоверный).

Обратите внимание: не всякий полезный научный результат

является вкладом в науку (то есть в теорию, в методологию). Некоторые
результаты представляют собой вклад в практику предметной области.
В связи с этим научные результаты классифицируют на теоретические и
практические (рис. 3.13).

63
 64

Научный
результат

Теоретический Практический
(вклад в науку) (вклад в практику)

находит выражение через

научные научные
положения эффекты

 теория, концепция,
 метод, методика, методология,
 закономерность, принцип,
 формализованное описание,
 математическая модель,
 математическая зависимость,
 теорема,
 выводы, рекомендации

Рис. 3.13. Классификация научных результатов с точки зрения их

вклада в науку и практику [50]

Теоретические результаты формулируются в виде научных поло-

жений. Пример научного положения: «Для однородной электрической
цепи сила тока равна напряжению, деленному на сопротивление» – за-
кон Ома. Практические результаты проявляются в виде научных эффек-
тов.
Для научных результатов, являющихся вкладом в науку, характер-
на высокая степень обобщения и абстрактности. Чем конкретнее поста-
новка научной задачи, тем больше вклад полученного результата не в
науку, а в практику. Пусть, например, исследователем А разработана ор-
ганизационная структура для конкретного предприятия ОАО «ХХХ», а
исследователем В разработана концепция формирования организаци-
онной структуры предприятия в зависимости от выбранной им стратегии

64
 65

деятельности. Почувствуйте разницу. Где имеет место вклад в науку, а

где вклад в практику?


Пример 3.5
О результатах, не соответствующих требованию полезности
Ежегодно в университете Кэмбридж проходит вручение так назы-
ваемых Иг-Нобелевских премий, которые выдаются за бесполезные и
глупые, или забавные результаты исследований. Вот только некоторые
из достижений, отмеченных Иг-Нобелевской премией:
- расчет оптимального способа макать бисквит;
- проведение статистического анализа, подтверждающего правило
о том, что бутерброд всегда падает маслом вниз;
- определение площади поверхности слона;
- доказательство того, что пивная пена оседает, подчиняясь мате-
матическому закону экспоненциального затухания;
- создание чилийского перца, совершенно лишенного остроты;
- изобретение стиральной машины для собак и котов.


 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧ
НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Цели выполнения задания:
- получить навыки формулировки темы, цели и задач научного ис-
следования в их логической взаимосвязи;
- научиться описывать предполагаемые научные результаты ис-
следовательской работы.
Вспомогательный материал
В качестве образца формулировки темы, цели, задач и результа-
тов научного исследования приведем фрагмент автореферата на соис-
кание степени кандидата экономических наук [59].

65
 66

Тема: «Стратегическое управление

развитием предприятия»
Цель и задачи исследования. Цель диссертационной работы за-
ключается в обобщении и уточнении теоретических положений относи-
тельно перехода промышленных предприятий к стратегическому управ-
лению, в разработке методического обеспечения формирования страте-
гического потенциала.
Для достижения поставленной цели были решены такие задачи:
- обобщение существующих теоретических положений стратегиче-
ского управления предприятием;
- уточнение сущности и роли стратегического потенциала предпри-
ятия в условиях становления рыночных отношений;
- выявление основных противоречий осуществления процесса
стратегического управления в современных условиях;
- обоснование целесообразности целенаправленного формирова-
ния стратегического потенциала предприятия;
- определение состояния действующих на предприятиях управля-
ющих систем;
- предложение средств оценки существующего потенциала систе-
мы управления предприятием;
- разработка методического подхода к формированию стратегиче-
ского потенциала предприятия.
Объект и предмет исследования. Объектом исследование вы-
бран процесс управленческой деятельности по разработке и реализации
стратегии промышленных предприятий. Предметом исследования яв-
ляется научно-методическое обеспечение управления стратегическим
развитием предприятия и формирования его потенциала в условиях
реформирования экономики Украины.
Научная новизна полученных результатов состоит в следую-
щем:
- уточнены понятия «стратегическое управление», «стратегический
потенциал предприятия», заложенные в основу разработки концепции
перспективного развития предприятия;

66
 67

- обоснована последовательность формирования системы страте-

гического управления, которая базируется на обеспечении своевремен-
ного достижения достаточного уровня управленческого потенциала;
- усовершенствован методический подход к формированию страте-
гического потенциала предприятия за счет сбалансированного наращи-
вания производственных и управленческих ресурсов;
- впервые предложена концепция стратегического управления,
направленная на взаимосогласованность составляющих этого процесса
и разрешение основных противоречий, возникающих при его осуществ-
лении;
- получил дальнейшее развитие процессный подход к определе-
нию потенциала действующей системы управления, что дает возмож-
ность обосновать приоритетные направления более полного его исполь-
зования и пропорционального наращивания.

Задание
Выполните следующие задания по теме своей научно-
исследовательской работы:
1. На основе изучения литературных источников выявите приклад-
ные и научные проблемы, имеющие место в рамках исследуемой тема-
тики. Обоснуйте актуальность темы.
2. Определите объект и предмет исследования.
3. Сформулируйте цель исследования.
4. Конкретизируйте название темы исследования.
5. Проведите структуризацию и анализ предметной области.
6. Перечислите предполагаемые научные результаты.
7. Обоснуйте практическую значимость работы, укажите возмож-
ные заинтересованные организации и лица.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Что такое научное исследование?
2. Какие исследования относят к фундаментальным, а какие – к
прикладным?
3. Перечислите этапы научного исследования.

67
 68

4. В чем состоит различие между прикладной и научной пробле-

мой?
5. Как соотносятся между собой объект и предмет исследования?
6. Какая информация фиксируется в рабочем плане научного ис-
следования?
7. Назовите основные требования, предъявляемые к результатам
научного исследования.
8. Приведите примеры научных результатов из сферы экономики.

 ВЫВОДЫ
Изучив главу №3, вы узнали следующее:
 Что преобразует исследовательскую деятельность в научное
исследование? Получение нового, достоверного знания об исследуемой
предметной области.
 Как правильно организовать исследовательскую деятельность?
Нужно соблюдать логическую последовательность этапов научного ис-
следования.
 Что такое научный результат? Это продукт научного исследова-
ния, удовлетворяющий требованиям достоверности, новизны и полезно-
сти.
 Как можно подтвердить достоверность, новизну и полезность
результата? Нужно его обосновать, опубликовать и внедрить.

68
 69

ГЛАВА 4. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Этапы работы
с научной
литературой

Составление
библиографии

Выбор и изучение
литературных
источников

!
Запись
прочитанного

Рис. 4.1. Системные элементы темы

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
Цель данной главы – научить читателей правилам эффективной
работы с научной литературой. Знания этих правил необходимы не
только для успешного осуществления учебных и профессиональных

69
 70

научно-исследовательских работ, но и для эффективной организации

процесса самообразования любого специалиста.
В данной главе мы дадим ответы на основные вопросы, связанные
с чтением научной литературы: что, как и когда, в каком порядке следует
читать.
Ключевые понятия данной главы: библиография, реферативный
журнал, картотека, аннотация, выписка, конспект, научный обзор, цита-
та, структурирование научной статьи.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 4.1. Этапы работы с литературой в процессе научного ис-
следования. Составление библиографии
Различные виды работ с литературными источниками, проводимые
в рамках научного исследования, образуют строгую последователь-
ность этапов, которая подчиняется логическим правилам сбора и обра-
ботки информации. Перечень и ключевые моменты основных этапов ра-
боты с научной информацией представлены на рис. 4.2.

70
 71

Обработка записей
и составление
научного обзора систематизация
устранение избыточности
оценка пригодности
оценка достоверности
Запись прочитанного сопоставление
обобщение

 аннотация  выписка
Изучение литературы  конспект  реферат

Выбор литературы  простое  сложное

 общее  конкретное

Составление  «быстрое чтение»

библиографии  «медленное чтение»

 прикнижная библиография
 реферативные журналы
 библиотечные каталоги

Рис. 4.2. Этапы работы с научной литературой

Первым этапом работы с научной литературой является составле-

ние библиографии (рис. 4.3, табл. 4.1.).

 Библиография – это перечень различных информационных

документов с указанием следующих данных: фамилия и инициалы ав-
тора, название источника, место издания, издательство, год изда-
ния, объем источника в страницах.

Автор . Название . – Место : Издательство , Год . – Стр.

Рис. 4.3. Схема оформления библиографического

описания книги

Таблица 4.1.

71
 72

Примеры оформления библиографического описания литератур-

ных источников
Вид Пример
источника оформления
Книга Иванов И. И. Микроэкономика. – Харьков: Изд.
(1 автор) ХНЭУ, 2002. – 500 c.
Книга Иванов И. И. Макроэкономика. / И. И. Иванов,
(> 1 автора) П. П. Петров, С. С. Сидоров. – Харьков: Изд. ХНЭУ,
2003. – 600 c.
Составляющие Иванов И. И. Теоретические основы микроэконо-
части журнала мики // Экономика развития. – 2003. – №27. – С. 60 – 70.
Иванов И. И. Теоретические основы макроэконо-
мики / И. И. Иванов, П. П. Петров, С. С. Сидоров // Эко-
номика развития. – 2003. – №28. – С. 60 – 70.
Составляющие Иванов И. И. Теоретические основы экономики //
части газеты Слободской край. – 2003. – №27. – 2 января. – С. 3.

Одно из основных правил работы с литературными источни-

ками гласит, что знакомство с литературой по изучаемой теме начинает-
ся с составления библиографии.

Нужно иметь в виду, что библиография, хотя и похожа на обычный

список использованной литературы, на самом деле выполняет гораздо
больше функций. Прежде всего, библиография – это список литературы,
планируемой к изучению. Она позволяет ответить на вопросы: «Что
следует прочитать?», «Какие исследования в рамках данной тематики
уже были проведены?», «Какие вопросы уже разработаны?», «Какие
ученые работают в данной области знаний». Таким образом, библио-
графия выполняет информационную и «учетно-контрольную» функцию,
позволяющую организовать работу исследователя надлежащим обра-
зом.
Для подбора библиографических сведений используются следую-
щие источники информации:

72
 73

- прикнижная и пристатейная библиографии (то есть списки лите-

ратуры в книгах и статьях по исследуемой теме);
- библиотечные каталоги книг и статей – систематические и пред-
метные;
- реферативные журналы – специальные и общие.

 Реферативный журнал – это периодическое издание, содер-

жащее рефераты научных публикаций по какой-либо отрасли науки
или техники, а также другие вторичные информационные материалы
(библиографические описания, аннотации, обзоры литературы) во
взаимосвязи со справочно-поисковым аппаратом.

Составление библиографии следует начинать с определения ее

параметров [3]. Важнейший параметр библиографии – ее тематика.
Искомая литература может быть посвящена непосредственно теме ис-
следования, какой-либо ее части, более широкой проблеме либо смеж-
ным вопросам. Кроме этого, нужно определить круг стран и языков, виды
литературных источников и их хронологические рамки. Например, тех-
ническая литература ввиду ее быстрого старения обычно изучается
только за последние 5 – 10 лет. Пример параметров библиографии при-
веден в табл. 4.2.

Таблица 4.2
Пример параметров библиографии
Параметры Значения
библиографии параметров
Тематика Антикризисное управление предприятиями
Ключевые слова Банкротство, санация
Круг стран Украина, Россия, США, Япония
Языки Русский, украинский, английский
Период Последние 5–10 лет

С окончанием сбора исходной информации для научного исследо-

вания составление библиографии не прекращается. В процессе даль-
нейшей работы над темой исследователь постоянно обращается к биб-

73
 74

лиографии, пополняет ее ссылками на новые издания, уточняет ее па-

раметры, а также контролирует свою работу по изучению литературных
источников.

Важная рекомендация: обнаружив нужный литературный ис-

точник, сразу сделайте его полное библиографическое описание, что-
бы потом не было мучительно больно за потерянную информацию!

Кроме библиографического списка, специалисты также рекоменду-

ют составлять картотеку научных источников по исследуемой тематике.

 Картотека – это совокупность информационных карточек на

бумажных или электронных носителях, содержащих библиографиче-
ские данные о литературных источниках, а также другую дополни-
тельную информацию по выбору составителя картотеки.

Кроме библиографических данных, составителю картотеки реко-

мендуется указывать на карточках следующую информацию: свою оцен-
ку работы или ее реферата, дату прочтения книги, порядковые номера
сделанных выписок или конспектов, отметку о том, прочитана ли книга
или только планируется к прочтению, а также другие нужные отметки.
Возможная структура информационной карточки приведена на
рис. 4.4. Конкретный пример карточки дан на рис. 4.5.

74
 75

Тема
Лицевая сторона
Раздел
темы
Ключевой
термин

Полное название работы: фамилия и инициалы автора, название
источника, место издания, издательство, год издания, объем источника в
страницах

Внутренняя нумерация Шифр, библиотека

Краткое описание содержащейся в работе информации, раскры-

вающей содержание темы и суть ключевого термина.
Возможен пересказ этой информации собственными словами либо
прямое цитирование с указанием соответствующей страницы
Оборотная сторона

Общая характеристика структуры всей работы

Рис. 4.4. Структура информационной карточки

СППР
Лицевая сторона

Принятие рискованных

Склонность ЛПР к риску
финансовых решений

Олексюк О.С. Системи підтримки прийняття фінансових рішень на

мікрорівні. – К.: Наукова думка, 1998. – 508 с.

1 К3-30790 ХГНБ им. Короленко

Понятие риска, определение отношения к риску, построение и свой-

ства функции выгодности в зависимости от отношения ЛПР к риску (с. 236 -
275)
«Если ЛПР желает получить гарантированный доход вместо участия
в лотерее, это означает несклонность к риску» (с. 248)
«ЛПР является склонным к риску, если оно проявляет желание уча-
ствовать в невырожденной лотерее вместо того, чтобы получить гаранти-
рованный выигрыш размером ожидаемого в лотерее дохода» (с. 250)

Оборотная сторона

Общая характеристика СППР (с. 9 - 82)

Общая характеристика СППФР – системы поддержки принятия финансо-
вых решений (с. 82 - 99)
...

75
 76

Рис. 4.5. Пример информационной карточки

§ 4.2. Как правильно читать литературные источники

При изучении научной литературы важную роль играет порядок
ознакомления с различными источниками. Во-первых, научные труды
находятся во взаимосвязи, они дополняют и развивают друг друга. Во-
вторых, степень правильного осознания прочитанного материала зави-
сит от уровня подготовки читателя, который определяется ранее прочи-
танными трудами.

Основной принцип изучения научной литературы – переход от

простого материала к сложному, от общего – к конкретному.
Исходя из этого, специалисты рекомендуют организовывать знаком-
ство с научной литературой по теме исследования в следующем порядке
[3]:
- сначала ознакомиться с литературой по реферативным журна-
лам, составить библиографию и только затем переходить к непосред-
ственному изучению нужных материалов;
- детальное изучение литературных источников начинать с фунда-
ментальных работ, в которых исследуемая тема освещается в контексте
общей парадигмы науки;
- сначала изучать более новые работы, затем более старые;
- сначала изучать более простые материалы, затем сложные;
- сначала общие работы, затем специальные;
- сначала теоретические, затем прикладные;
- сначала отечественные, затем зарубежные.
В процессе ознакомления с литературными источниками следует
целенаправленно использовать два различных вида чтения – «быстрое»
и «медленное» (рис. 4.6).

 «Быстрое» чтение – это чтение «по диагонали», позволяю-

щее ответить на вопрос, стоит ли выделять время на вниматель-
ное изучение данной книги или статьи.

76
 77

 «Медленное» чтение предназначено для глубокого ознаком-

в)
ления
дленное чтение с нужным литературным
Быстрое чтение источником. Медленное чтение
Быст
е зрения
Поле зрения Поле зрения
Поле зрения Движение Поле зрения Поле
глаз

движение глаз

Движениечтение
а) «быстрое» б) «медленное» чтение Движе
глаз
глаз
Рис. 4.6. Движение глаз при «быстром» и «медленном» чтении [31]

Вы цените свое время? Используйте способ «быстрого»

чтения для предварительного ознакомления с литературой.

Для глубокого изучения литературных источников следует приме-

нять «медленное» чтение, сопровождаемое детальным анализом прочи-
танного.
При чтении научной статьи важно понимать, что научная статья
представляет собой описание некоторого научного исследования: его
замысла и результатов, принятых гипотез и аксиом, методов и моделей.
Для того чтобы читатель смог «увидеть» за строчками текста основные
идеи проведенной исследовательской работы, он должен уметь пра-
вильно структурировать статью.

 Структурировать научную статью – значит найти в тек-

сте статьи описания ключевых элементов соответствующего науч-
ного исследования в их логической взаимосвязи.

77
 78

Другими словами, это значит «расшифровать» статью. Этот увле-

кательный процесс сродни процессу расшифровки тайнописи или рекон-
струкции исторических событий. Структурирование научного текста поз-
воляет читателю восстановить картину основных моментов научно-
исследовательской работы, правильно оценить новизну и важность по-
лученных результатов и, главное, далее плодотворно использовать их в
своей профессиональной деятельности.
В процессе структурирования научной статьи читателем должны
быть выявлены следующие ключевые элементы научного исследования:
1. Проблема предметной области.
2. Научная проблема.
3. Объект научного исследования.
4. Предмет научного исследования.
5. Цель научного исследования.
6. Гипотеза.
7. Факты, на основе которых сформулирована гипотеза.
8. Применяемые методы научного исследования.
9. Полученные выводы.
10. Научный результат.
Некоторые из перечисленных элементов могут быть описаны в
тексте статьи явно, другие – неявно. Во втором случае читатель должен
сформулировать соответствующие элементы научного исследования
самостоятельно.
Структурирование научной статьи позволяет выделить ее главные
идеи, выявить место работы в общем ряду современных научных ис-
следований, а также понять теоретическую и прикладную ценность по-
лученных результатов.

§ 4.4. Запись прочитанного

Неотъемлемым условием хорошей проработки научно-технической
информации является запись прочитанного. Запись позволяет [5]:
- организовать процесс чтения;
- лучше проанализировать и понять текст;
- отобрать наиболее важные фрагменты текста;

78
 79

- быстрее найти нужную информацию;

- лучше запомнить нужную информацию.
Ошибки выполнения записи:
- излишняя краткость записи;
- излишняя подробность в записи (она означает не только трату
времени, но и неумение понять и отразить главное);
- искажение смысла текста.
Рассмотрим основные виды записей, необходимые при работе с
научной литературой (рис. 4.7).

А Информация о документе
Н Данные
А библиографии
Л
И
З Аннотация

Информация о предметной области

Конспект SiS
Рi=Р

Выписки

С Информация о предметной области

И на основе группы документов
Н
Т
Е Научный
З обзор

Рис. 4.7. Основные виды записей при работе с научной литературой

79
 80

Аннотация

 Аннотация — это краткая характеристика документа с

точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей
(см. Пример 4.1).

В аннотации отмечается цель, задача, теоретическая и практиче-

ская ценность документа, а также его целевая аудитория. Официальный
вариант аннотации на произведение печати составляется ведущими
специалистами соответствующей области и располагается, как правило,
на обороте титульного листа книги или брошюры.

Пример 4.1
Аннотация на монографию «Системы поддержки принятия финан-
совых решений на микроуровне»
В монографии обобщен опыт создания компьютерных систем под-
держки принятия финансовых решений на предприятии. Значительное
место отведено вопросам методологии их разработки и внедрения. Опи-
саны экономико-математические модели и методы принятия рискован-
ных финансовых решений.
Рассчитана на широкий круг экономистов, менеджеров, аспиран-
тов; тех, кто интересуется вопросами разработки компьютерных систем
поддержки принятия финансовых решений.

Выписки

 Выписка – это небольшой по объему текст, передающий со-

держание отдельных фрагментов (разделов, глав, страниц) докумен-
та.

Ценность выписок очень высока. Их краткость позволяет в малом

объеме текста отразить большой объем информации, избежав сплошно-
го конспектирования изученного материала.
Специалисты дают следующие рекомендации по оформлению вы-
писок:

80
 81

- в выписках необходимо точно указывать реквизиты источника

информации;
- выписки рекомендуется делать на одной стороне листа, чтобы за-
тем с помощью метода «клея и ножниц» компоновать материал в любом
порядке;
- для облегчения хранения и использования информации выписки
целесообразно делать на карточках или в файлах ЭВМ;
- при заполнении карточек с выписками два самостоятельных во-
проса нужно заносить на разные карточки (иначе будет затруднена их
классификация и хранение);
- по мере накопления записей их нужно систематизировать в соот-
ветствии с планом исследования;
- полезно завести отдельные папки по каждой главе исследования,
предназначенные для хранения всех выписок, относящихся к этой главе;
- при чтении источника лучше выписать лишнее, так как заранее
точно неизвестно, что из этого материала может понадобиться (как ска-
зал английский ученый Ф. Крик, «процесс научного исследования глубо-
ко интимен: иногда мы сами не знаем, что мы делаем»).

Конспект

 Конспект представляет собой емкое изложение самого суще-

ственного в рассмотренном материале.

При конспектировании текста мысли автора следует переда-

вать своими словами. Такой подход требует осмысления и анализа
прочитанного, что приносит самостоятельную пользу. Иногда можно
воспользоваться и точной передачей слов автора, обязательно оформ-
ляя их как цитату (табл. 4.3).
Главное в составлении конспекта — это умение выделить рацио-
нальное зерно применительно к разрабатываемой теме. Конспект дол-
жен быть, с одной стороны, кратким, с другой стороны, полным. Полно-
та записи определяется не ее объемом, а степенью передачи основных
идей, важных для разрабатываемой темы.

81
 82

Для ускорения процесса конспектирования удобно применять со-

кращения слов, но так, чтобы не был потерян смысл записанного. Для
выделения главных мыслей удобно применять подчеркивание и выде-
ление цветом. Запись лучше вести только с одной стороны листа, на
каждом листе оставлять широкие поля, а в тексте выделять абзацы и
нумерованные пункты (1.1.1, 1.1.2, ..., 1.2.1). Такое оформление кон-
спекта позволит легко пополнять его новым материалом, своим анали-
зом, предложениями т. д. [5].

Таблица 4.3
Правила и примеры оформления цитат
Правила цитирования Примеры
1. Основные правила «Менеджеры заявляют, что
Текст цитаты начинается и за- прибыль имеет значение только
канчивается кавычками, и обяза- для акционеров, а менеджер в
тельно сопровождается ссылкой на своей деятельности обязан счи-
источник. Ссылка на источник таться с интересами производ-
оформляется в квадратных скобках с ства, местных общественных ор-
указанием соответствующего поряд- ганизаций и даже с интересами
кового номера в перечне литературы. всей нации» [2, с. 144–145].
При использовании материалов Текст в списке литерату-
из источников, имеющих большое ры:
количество страниц, в ссылках целе- 2. Гвишиани Д.М. Органи-
сообразно точно указывать номера зация и управление. – М.: Изд.
страниц, иллюстраций, таблиц и МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1998. –
формул, содержащих цитируемую 332 с.
информацию.
2. Косвенное цитирование В работах [2–3] рассматри-
При косвенном цитировании (то ваются вопросы оценки резуль-
есть при изложении мыслей других татов деятельности предприятий
авторов своими словами) также сле- на основе учета интересов раз-
дует давать соответствующие ссыл- личных экономических субъек-
ки на источники. тов.
3. Пропуск слов в цитате «Менеджеры заявляют, что
Пропуск слов, предложений, … менеджер в своей деятельно-
абзацев при цитировании допускает- сти обязан считаться с интере-

82
 83

ся без искажения авторского текста и сами производства…» [2, с. 144–

обозначается троеточием. Троеточие 145].
ставится в любом месте цитаты. Ес-
ли перед выпущенным текстом или
за ним стоял разделительный знак,
то он не сохраняется.

83
 84

Продолжение табл. 4.3

Правила цитирования Примеры
3. Пропуск слов в цитате «Менеджеры заявляют,
Пропуск слов, предложений, абза- что … менеджер в своей дея-
цев при цитировании допускается без тельности обязан считаться с
искажения авторского текста и обозна- интересами производства…»
чается троеточием. Троеточие ставится [2, с. 144–145].
в любом месте цитаты (в начале, внут-
ри, в конце). Если перед выпущенным
текстом или за ним стоял разделитель-
ный знак, то он не сохраняется.
4. Авторское отношение к цитате «Менеджеры (!) заявля-
Если необходимо выразить отно- ют, что … менеджер в своей
шение автора к отдельным фразам из деятельности обязан счи-
цитированного текста, то после таких таться с интересами произ-
фраз в круглых скобках ставят воскли- водства, местных обще-
цательный или вопросительный знак. ственных организаций и да-
Если автор, приводя цитату, выде- же с интересами всей
ляет в ней некоторые слова другим нации» (курсив мой. – Б.В.) [2,
шрифтом, то он должен сделать специ- с. 144–145].
альное пояснение. Текст пояснения по-
мещается в круглые скобки, в конце по-
ясняющего текста ставится точка, а за-
тем дефис и указываются инициалы ав-
тора.
5. Ссылка в сноске «Менеджеры заявляют,
Допускается приводить ссылки на что … менеджер в своей дея-
источники в сносках внизу страницы, но тельности обязан считаться с
при этом текст сноски должен соответ- интересами производства…»
ствовать библиографическому описа- [2, с. 144–145] 1).
нию из перечня используемой литера- Текст сноски:
туры. 1) [2] Гвишиани Д.М. Ор-
ганизация и управление. –
М.: Изд. МГТУ им.
Н. Э. Баумана, 1998. – 332 с.

84
 85

Научный обзор

 Научный обзор – это текст, содержащий синтезированную

информацию сводного характера по какому-либо вопросу или ряду во-
просов, извлеченную из некоторого множества специально отобран-
ных для этой цели первичных документов.

Основными задачами обзора литературных источников являются:

1) составление библиографии и аннотированного указателя лите-
ратурных источников, соответствующих теме исследования;
2) ознакомление с материалами по теме исследования, их класси-
фикация и отбор наиболее ценных материалов;
3) выявление наиболее интересных и недостаточно освещенных
направлений, которые могли бы стать темой исследования.
Обзоры различаются: по предмету анализа, цели составления, ви-
дам используемых первоисточников, широте тематики, наличию сопо-
ставлений и прогнозов, периодичности подготовки, функциональному
назначению в документальной системе, а также характеру оформления.
Обязательными структурными элементами обзора являются сле-
дующие части:
1) реферат,
2) вводная часть,
3) аналитическая часть (обычно состоящая из ряда разделов, за-
канчивающихся выводами),
4) итоговые выводы.
Во вводной части объясняется назначение обзора, очерчиваются
тематические границы рассматриваемого вопроса, обосновывается ак-
туальность и значимость темы, а также дается общая характеристика
области исследований и ее значения для науки и производства.
Аналитическая часть обзора содержит непосредственно обобще-
ние исходных литературных материалов. В ней дается синтезированная
оценка состояния рассматриваемого вопроса. Обязательными элемен-
тами данной части обзора являются следующие данные:
- классификация основных направлений исследований в рассмат-
риваемой области;

85
 86

- классификация различных точек зрения на решение ключевых

проблем;
- подробное изложение результатов существующих исследований
по каждому разделу классификации;
- критический анализ изложенных материалов с предложениями и
замечаниями.

Обзор следует писать не по авторам или работам, а по

направлениям исследований (задачам, подходам, рассматриваемым
проблемам) – см. Пример 4.2.

Обзор тогда написан правильно, когда его можно публиковать как

самостоятельную статью.

Пример 4.2
Пример построения научного обзора
Для того чтобы показать, как надо писать обзоры, покажем снача-
ла, как их не надо писать. Вот фрагмент обзора, написанного «по авто-
рам» (то есть не правильно):
«В работе [1] Иванов И. И. рассмотрел задачу совершенствования
информационной поддержки процессов принятия решений в менедж-
менте. В работе [2] Петров П.П. исследовал вопросы учета психологиче-
ских характеристик ЛПР в системах поддержки принятия решений».
А вот как этот обзор должен был бы выглядеть в соответствии с
правилами:
«Задачи совершенствования информационной поддержки процес-
сов принятия решений в менеджменте рассматривались в работах [1 –
5]. Задачи учета психологических характеристик ЛПР в системах под-
держки принятия решений были рассмотрены в работах [6  8]. В данных
исследованиях нерешенным остался вопрос учета гендерных различий
лиц, принимающих управленческие решения».

86
 87

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ПУБЛИКАЦИИ
Цели выполнения задания:
- приобрести навыки анализа научных текстов;
- научиться выявлять в научной статье структурные элементы со-
ответствующей исследовательской работы;
- приобрести навыки составления аннотаций научных публикаций;
- приобрести навыки составления библиографии литературных ис-
точников по исследуемой тематике.
Вспомогательный материал
Рассмотрим пример структурирования научной статьи.
Отрывок статьи с выделением структурных элементов, присут-
ствующих в ее тексте явно, представлен на рис. 4.8.
Кроме того, мы можем выделить следующие элементы текста,
представленные в статье неявно:
- объект научного исследования: процесс принятия решений;
- проблема предметной области: низкая эффективность эконо-
мических решений, принимаемых ЛПР в условиях неопределенности;
- научная проблема: слабая разработанность методов учета не-
рационального поведения ЛПР при принятии экономических решений в
условиях неопределенности;
- цель научного исследования: выявить закономерности нераци-
онального поведения ЛПР при принятии экономических решений в усло-
виях неопределенности;
- научный результат: выявленная закономерность нерациональ-
ного поведения ЛПР при принятии экономических решений в условиях
неопределенности, получившая название «эффект отражения».
Задание
1. Сформируйте параметры библиографии и составьте библио-
графический список литературных источников по тематике своей науч-
но-исследовательской работы.
2. Проведите структурный анализ одной из научных статей, во-
шедших в составленный вами библиографический список.
3. Составьте текст аннотации проработанной статьи.

87
 88

 предмет исследования

Заголовок: РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ В ПРОЦЕССЕ

ПРИНЯТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ

 гипотеза
…Проведенные наблюдения за лицами, принимающими
решения на рынке ценных бумаг, свидетельствуют о наличии
несоответствия между действиями реальных ЛПР и принципами
теории рационального поведения.

 метод
Данное несоответствие наглядно подтверждается следующим
психологическим экспериментом. Экспериментаторы попросили
испытуемых сделать выбор между двумя действиями:
А) просто получить $3000,
Б) рискнуть и сыграть в лотерею, в которой возможны два
исхода: - выиграть $4000 с вероятностью 80%; - и не выиграть
ничего с вероятностью 20%.
Около 80% опрошенных выбрали вариант А, что противоречит
теории рационального поведения. Согласно принципам
рациональности, предпочтительной является альтернатива Б, так как
ее ожидаемая полезность равна 0,8·4000$+0,2·0$=3200$ и превышает
сумму 3000$.
Затем в поставленной задаче слова «получить» («выиграть»)
экспериментаторы заменили на слово «потерять» и снова попросили
испытуемых сделать выбор. В этом случае 92% опрошенных
предпочли рискнуть. Интересно, что при этом выбор опять не совпал с
рациональным: ожидаемая полезность выбранной альтернативы Б
составляет –3200$, что означает потерю 200$ по сравнению с
выбором А.
 вывод
Проведенные эксперименты позволили выделить в теории
принятия решений новый психологический эффект, названный
«эффектом отражения». Данный эффект проявляется в том, что
люди обычно не склонны идти на риск ради увеличения выигрыша, но
предпочитают рисковать ради уменьшения потерь.

 новое понятие

Рис. 4.8. Научный текст с выделенными структурными элементами

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

88
 89

1. Перечислите основные этапы работы с литературными источни-

ками в рамках научного исследования.
2. Опишите рекомендуемый порядок ознакомления с различными
видами литературы по теме исследования. В чем, по вашему мнению,
причина именно таких требований к последовательности чтения?
3. Каково назначение «быстрого» способа чтения?
4. В чем состоит цель структурирования изучаемой научной ста-
тьи?
5. Какие основные элементы научного исследования рекомендует-
ся выявлять в процессе структурирования научной статьи?
6. Перечислите и охарактеризуйте основные виды записей, необ-
ходимые при работе с научной литературой.
7. Обоснуйте необходимость составления библиографии литера-
турных источников по теме проводимого научного исследования.
8. Как вы думаете, на каком этапе исследования начинается рабо-
та над библиографией, и на каком она заканчивается?
9. Из каких основных источников могут быть почерпнуты библио-
графические сведения?
10. Каковы рекомендации специалистов по составлению библио-
графии?
11. Как следует составлять картотеку литературных источников
по исследуемой тематике. Какую информацию целесообразно указывать
на карточках в картотеке.
12. Дайте определение понятию «аннотация». В чем отличие ан-
нотации от библиографии? Каково назначение аннотации?
13. Каковы рекомендации специалистов по оформлению выписок
из литературных источников?
14. Почему выписки рекомендуется делать на одной стороне ли-
ста?
15. Дайте определение понятию «конспект». В чем заключается
отличие конспекта от аннотации?
16. Какие рекомендации по составлению конспектов дают специ-
алисты?

89
 90

17. Почему при записи конспекта рекомендуется на каждом листе

оставлять широкие поля?
18. Что такое «научный обзор»? Каковы его основные задачи?
19. В чем заключается принципиальное отличие научного обзора
от конспекта нескольких литературных источников?
20. Перечислите обязательные структурные элементы научного
обзора. Охарактеризуйте их содержание.
21. Как вы понимаете требование составления обзора не по ав-
торам, а по направлениям исследований?
22. Перечислите основные правила оформления цитат.
23. Как следует оформлять ссылки на источники, имеющие
большое количество страниц?
24. Как правильно оформить пропуск слов в цитате?
25. Как с помощью дополнительных символов может быть выра-
жено отношение автора к цитируемому тексту?

 ВЫВОДЫ
Изучив главу №4, вы узнали следующее:
 Работу с литературными источниками по теме научного иссле-
дования следует начинать с составления библиографии.
 При изучении научной литературы важно соблюдать определен-
ный порядок ознакомления с различными источниками. Читать следует
по принципу «от простого к сложному, от общего – к конкретному».
 Для того чтобы правильно понять содержание научной статьи,
нужно уметь ее структурировать, то есть находить в тексте статьи опи-
сания ключевых элементов соответствующего научного исследования в
их логической взаимосвязи.
 Неотъемлемым условием хорошей проработки изучаемого ма-
териала является запись прочитанного. Для разных целей используют
разные виды записей – аннотацию, выписки, конспект, научный обзор.
 Научный обзор содержит синтезированную оценку рассматрива-
емого вопроса, сформированную на основе анализа некоторого множе-
ства документов.

90
 91

ГЛАВА 5. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНОГО ИССЛЕДО-

ВАНИЯ

И
З
Д
А В
Т А
Е К
Л
Ь

автор
Формы
представления
результатов
исследования

Требования
к научной
статье

!
Требования
к научному
докладу

Рис. 5.1. Системные элементы темы

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
Цель данной главы – описать основные формы представления
результатов научного исследования и требования к ним.

91
 92

В этой главе мы ответим на следующие вопросы: Каковы цели об-

народования научных результатов? Каковы основные формы представ-
ления результатов научных исследований? Каким требованиям должна
соответствовать научная статья? Каким требованиям должен соответ-
ствовать научный доклад? Почему содержание научного доклада долж-
но отличаться от содержания научной статьи на ту же тему? Какова
стандартная структура научно-технического отчета?
Ключевые понятия данной главы: научная статья, научный до-
клад, тезисы доклада, монография, диссертация, депонированная руко-
пись, научно-технический отчет, иллюстративный материал (плакаты).

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 5.1. Формы представления результатов научного исследования
Существует множество форм представления результатов научного
исследования (рис. 5.2). К письменным формам относятся: монография,
научная статья, тезисы научного доклада, диссертация, депонированная
рукопись и научно-технический отчет.
 Монография – это научное или научно-популярное книжное
издание, которое содержит полное и всестороннее исследование не-
которой темы.
Монография включает описание результатов, полученных не толь-
ко авторами монографии, но и другими исследователями. Монография
может содержать не только новые научные результаты, но и техниче-
ские решения, и известные факты по рассматриваемому вопросу.
 Научная статья – это письменное сочинение научного ха-
рактера и небольшого размера (объемом, как правило, до 10-12 стра-
ниц печатного текста), в котором авторы излагают результаты
собственного исследования.
Научные статьи публикуются в научных журналах и сборниках
научных работ. Они содержат оперативную информацию с «передовой»
научных исследований.
 Тезисы доклада – это письменная информация объемом 0,5-2
страницы печатного текста, содержащая кратко сформулированные
основные положения устного выступления.

92
 93

Тезисы доклада имеют строгую структуру, в которой выделяются:

- вступительный тезис, освещающий актуальность темы и задачу
исследования,
- центральный тезис - суть исследования,
- заключительный тезис - короткие выводы из сообщения.
Тезисы научных докладов публикуются в сборниках тезисов, кото-
рые издаются по результатам проведения научных конференций и се-
минаров.

Формы представления
результатов исследований

устные письменные

доклад сообщение
опубликованные неопубликованные

монография
статья
тезисы диссертация
доклада
депониро- научно-
ванная технический
рукопись отчет

Рис. 5.2. Основные формы представления результатов научных ис-

следований

93
 94

 Диссертация - это квалификационная научная работа, кото-

рая содержит новое решение актуальной научной задачи (проблемы),
свидетельствует о личном вкладе автора в науку и представлена к
защите на соискание автором ученой степени кандидата или докто-
ра наук.

Защищенные докторские и кандидатские диссертации хранятся в

Национальной библиотеке Украины им. В.И. Вернадского. Второй экзем-
пляр диссертации хранится в учреждении, где состоялась защита.

 Депонированная рукопись – это неопубликованный научный

документ, который изготавливается в нескольких экземплярах на
компьютере (пишущей машинке) или фиксируется на дискете и пере-
дается для депонирования в органы информации. Распространение
таких рукописей среди читателей осуществляется следующим обра-
зом: информационный орган через свои издания сообщает о поступ-
лении к нему новых депонированных рукописей, и заинтересованные
лица могут получить копии нужных им рукописей по соответствую-
щей заявке.

Депонированная рукопись считается опубликованной лишь после

издания информационным органом ее библиографического описания.
После этого она по своему юридическому статусу приравнивается к пуб-
ликации. В Украине депонирование рукописей осуществляет Украинский
институт научно-технической и экономической информации - УкрИНТЭИ
(об этом информационном органе речь пойдет в главе 13).
На депонент обычно направляются научные работы (статьи, тези-
сы научных докладов, сборники статей и монографии), носящие узкоте-
матический характер и представляющие интерес для узкого круга спе-
циалистов.
 Научно-технический отчет (отчет о научно-
исследовательских работах и опытно-конструкторских разра-
ботках) – это рукописный или машинописный документ, содержащий
детальное описание хода и результатов исследовательской работы,
выполняемой в сфере науки и техники (рис. 5.3).
94
 95

Научно-технические отчеты подлежат обязательной регистрации в

информационных органах страны. В Украине функцию регистрации
научно-технических отчетов выполняет УкрИНТЭИ (см. главу 13).

Содержание реферата
(не более 500 слов, одна страница)
 размер отчета
 количество частей отчета, иллю-
страций, таблиц, приложений, источ-
ников
 текст реферата:
- объект исследования
- цель работы
- методы исследования
- результаты и их новизна
- основные конструктивные, техно-
ВВОДНАЯ логические, эксплуатационные ха-
ЧАСТЬ рактеристики и показатели
 обложка - степень внедрения
 титульный лист - взаимосвязь с другими работами
- рекомендации по использованию
 список авторов результатов работы
 реферат - область применения
 оглавление - экономическая эффективность
- значимость работы и выводы
 условные обозначения - прогнозные предположения о раз-
 предисловие витии объекта исследования
 перечень ключевых слов

Содержание введения
 описание проблемы
 обоснование актуальности работы
ОСНОВНАЯ  цель работы и область применения
 взаимосвязь с другими работами
ЧАСТЬ
 введение
 содержание отчета Содержание отчета – изложение
 выводы сведений об объекте исследования,
 рекомендации необходимых и достаточных для рас-
 перечень ссылок крытия сущности данной работы;
особое внимание уделяется новизне в
работе

Приложения

Рис. 5.3. Структура научно-технического отчета в соответствии с

требованиями Госстандарта Украины [9]

95
 96

§ 5.2. Требования к научной статье и научному докладу

Для того чтобы разобраться, как правильно представлять резуль-
таты научно-исследовательской работы, важно понять, для чего это де-
лается. Основными целями обнародования результатов исследования
являются:
- апробация результатов,
- закрепление приоритета на полученный научный результат,
- распространение информации, имеющей интерес для общества.
Указанные цели формируют основные требования к представле-
нию научных результатов широкой общественности: обнародуемая ин-
формация должна быть достоверной и обоснованной, ясно и понятно
изложенной.
Требования к структуре научных статей в Украине устанавливают-
ся высшей аттестационной комиссией (ВАК) Украины.

Согласно постановлению президиума ВАК Украины от

15.01.2003г. №7-05/1 «О повышении требований к специализированным
изданиям, внесенным в списки ВАК Украины» [38], редакционные колле-
гии научных изданий обязаны принимать в печать только такие научные
статьи, которые содержат ряд обязательных элементов (эти элементы
представлены на рис. 5.4).

При написании научной статьи помимо соблюдения обязательных

требований ВАК, целесообразно также выполнять следующие рекомен-
дации специалистов:
- придерживаться научного стиля изложения, который требует ис-
пользования ординарных слов, простых конструкций и конкретных пред-
ложений;
- писать понятно (так как конечной целью публикации является
применение опубликованных материалов другими учеными в их работе);

Понимание текста статьи читателем зависит, как от его уме-

ния анализировать научный текст (см. § 4.2), так и от умения автора по-
нятно изложить этот текст.

96
 97

- публиковать вовремя (следует избегать как преждевременных

статей, так и задержки с публикациями: преждевременная статья может
содержать недостоверную информацию, запоздавшая статья может
привести к потере приоритета в авторстве).

Девиз Фарадея: «to work, to finish, to publish»

(работай, заканчивай, публикуй)



Постановка проблемы и ее связь с
важными научными или практическими
задачами

Анализ исследований, в которых на-

чато рассмотрение данной проблемы.
 Выделение нерешенных частей про-
блемы, которым посвящена данная ста-
тья

 Формулировка целей статьи

Изложение основного материала ис-

следования с полным обоснованием

 полученных научных результатов:

а) короткие сведения о методике ис-
следования
б) описание полученных результатов

Выводы из данного исследования и

 перспективы дальнейших изысканий в
данном направлении (заключение)

Перечень цитируемой литературы

Рис. 5.4. Пять обязательных элементов структуры научной статьи

97
 98

План научного доклада аналогичен плану научной статьи (рис. 5.4),

однако содержание доклада должно несколько отличаться от текста ста-
тьи. Причинами это являются такие особенности доклада, как устная
речь, лимит времени на выступление, наличие плакатов и возможность
обратной связи.
Обычно выдвигают следующие требования к представлению до-
клада:
- в процессе представления доклада его текст следует не читать, а
рассказывать, пользуясь заранее составленным планом;
- содержание доклада не следует заучивать наизусть, так как в
этом случае речь теряет свою естественность (однако рекомендуется
выучить основные положения введения и заключения);
- стиль изложения доклада должен соответствовать специфике
устной речи;
- объем доклада должен быть меньше объема статьи (нужно учи-
тывать, что за 10 минут человек может прочитать материал, помещен-
ный на 4 страницах машинописного текста через два интервала);
- в процессе представления доклада целесообразно использовать
иллюстративный материал – плакаты или слайды, при этом в тексте до-
клада даются только комментарии (но не повторы) к иллюстративному
материалу.

Иллюстрации позволяют докладчику превратить слушателей

в зрителей и сформировать у них образ рассматриваемой проблемы.

Использование иллюстративного материала дает возмож-

ность сократить время доклада на 20-30%.

Характеристики хорошо подготовленного доклада представлены на

рис. 5.5. Эти характеристики можно использовать как для оценки каче-
ства прослушанных докладов, так и для самоооценки. Выполнение каж-
дого требования оценивается в 1 балл, невыполнение – в 0 баллов. Для
получения интегральной оценки доклада нужно просуммировать баллы
по всем критериям и разделить полученную сумму на число критериев.

98
 99

Итоговая оценка будет располагаться в диапазоне [0;1]. Очевидно, что

чем эта оценка выше, тем выше качество доклада.

 Докладчик свободно рассказывает о работе, 

а не читает с листа
 Автор свободен в построении хода мыслей 
 Доклад построен логично, 
имеет хорошую структуру
 Доклад содержит интригу и держит аудиторию в 
тишине
 В докладе активно используются иллюстрации 
(плакаты), они – опора докладчика
 Иллюстраций достаточно много (3-5) 
 Иллюстрации соответствуют теме доклада 
 Иллюстрации полно представляют данные 
 Иллюстрации наглядны 
(понятны без пояснений)
 Иллюстрации выполнены четко, ярко, крупно 
 На каждом плакате только один ключевой пункт 
 Математические зависимости представлены
диаграммами и графиками 

Рис. 5.5. Характеристики высококачественного доклада [19]

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
ПОДГОТОВКА ПЛАКАТОВ К НАУЧНОМУ ДОКЛАДУ
Цель выполнения задания:
- приобрести навыки подготовки иллюстративных материалов (пла-
катов и слайжов), сопровождающих представление доклада, с учетом
закономерностей восприятия зрительной информации человеком.

99
 100

Вспомогательный материал
Психологами установлены следующие закономерности восприятия
текста на плакатах и слайдах [39]:
- длинные строчки утомляют взгляд;
- короткие абзацы воспринимаются лучше, чем длинный, не раз-
битый на абзацы текст; еще лучше, если часть информации будет пред-
ставлена в виде рисунка или графика (рис. 5.6);

Рис. 5.6. Примеры неудачного и удачного оформления иллюстра-

тивного материала (но не для защиты диссертации) [58]

- текст, набранный с использованием заглавных и строчных букв,

воспринимается лучше, чем текст, переданный буквами одного размера;

100
 101

- текст с обрамлением лучше привлекает внимание, при этом

большую роль играет и форма обрамления (рис. 5.7);
- текст, выровненный по левому краю, но не выровненный по пра-
вому, читается легче;
- излишек выделенных фрагментов текста (БОЛЬШИЕ БУКВЫ,
подчеркивание, полужирный, курсив, разреженный шрифт и т.д.)
может выглядеть навязчиво, информация кажется «растрепанной»;
- светлые и бледные элементы визуализованного сообщения
лучше смотрятся в верхней части плаката, а темные – в нижней;
- использование холодных цветов (синего, голубого, сине-
зеленого) действует на зрителей успокаивающие;
- использование теплых цветов (красного, оранжевого, желтого)
позволяет привлечь внимание, активизировать мышление зрителей;
- зеленый цвет снижает усталость и способствует бодрому
настроению.

текст, обрамленный
треугольником, текст,
(вершиной вниз) обрамленный эллипс
стимулирует квадратом стимулирует
действие или кругом, творческий поиск
вызывает чувство
уверенности

Рис. 5.7. Психология формы

Задание
Подготовьте текст доклада и макеты плакатов, иллюстрирующие
актуальность, цель, объект, предмет и гипотезы вашей научно-
исследовательской работы. При подготовке плакатов необходимо учесть
закономерности восприятия человеком зрительной информации.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
8. Какие существуют формы представления результатов научных
исследований?

101
 102

9. Какие виды документов (монография, научная статья и т.п.) со-

держат описания результатов исследований, полученных не только ав-
торами документа, но и другими исследователями?
10. Какие виды документов имеют только одного автора и содер-
жат описания результатов исследований, полученных им лично?
11. Почему, как вы думаете, возник такой вид документов, как де-
понированные рукописи?
12. Какие требования к структуре научных статей установлены
высшей аттестационной комиссией (ВАК) Украины?
13. Почему требования к научному докладу несколько отличают-
ся от требований к научной статье?
14. Как следует оформлять иллюстративный материал (плакаты
и слайды), сопровождающие выступление докладчика?

 ВЫВОДЫ
Изучив главу №5, вы узнали, что:
 Основными целями обнародования результатов научного ис-
следования являются: 1) апробация научных результатов; 2) закрепле-
ние приоритета в науке; 3) распространение информации, имеющей ин-
терес для общества.
 Структура публикуемой научной статьи должна соответствовать
требованиям высшей аттестационной комиссии Украины. Статья должна
содержать следующие обязательные элементы: 1) постановку пробле-
мы; 2) анализ исследований, посвященных рассматриваемой проблеме;
3) формулировку целей статьи; 4) описание хода и результатов иссле-
дования; 5) выводы.
 Структура научного доклада аналогична структуре научной ста-
тьи, однако его представление имеет свои особенности. На стиль и со-
держание доклада влияют следующие факторы: устная речь, лимит
времени на выступление, наличие плакатов и возможность непосред-
ственного общения с аудиторией.
 Важную роль в представлении научного доклада играет иллю-
стративный материал – плакаты и слайды. При подготовке плакатов и

102
 103

слайдов следует учитывать закономерности восприятия зрительной ин-

формации человеком.
ГЛАВА 6. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД, СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ, СИ-
СТЕМНЫЙ АНАЛИЗ

Система

Системный подход

Системное мышление

!
Системный анализ

Рис. 6.1. Системные элементы темы

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ

103
 104

Мир, в котором мы живем, един и многообразен. Все множество

явлений и процессов природы пронизано взаимосвязями и взаимовлия-
нием. Каждый объект многолик и в то же время целостен. Видеть мир
именно таким человеку позволяет определенный стиль мышления – так
называемое системное мышление. Системное мышление в науке и
управлении реализуется в виде системного подхода. В данной главе мы
попробуем разобраться, что такое системное мышление и системный
подход, и как они взаимосвязаны. Увидим, для чего их следует приме-
нять и какая от них польза. Выясним, какое отношение к системному
подходу имеет системный анализ. А также рассмотрим основные этапы
системного анализа и некоторые типичные для него методы.
Ключевые понятия данной главы: система, системный подход,
системное мышление, системный анализ, проблема, альтернатива.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 6.1. Понятие системы
Понятие «система» является одним из фундаментальных и самых
распространенных понятий науки. Наверное, именно поэтому единого
определения данного понятия не существует: разным уровням абстрак-
ции соответствуют разные формулировки. Однако во всех определениях
подчеркивается следующее:

 Система – это совокупность взаимосвязанных элементов,

образующих определенную целостность.

Для того чтобы стал понятен смысл данной формулировки, необ-

ходимо ввести определения понятий «элемент», «связь» и «целост-
ность».

 Элементом называется некоторый объект (материальный,

энергетический, информационный), который в рамках конкретного
исследования достаточно рассматривать без раскрытия внутренне-
го строения (содержания).

Другими словами, элемент – это относительно неделимый объект.

Термин «относительно» подчеркивает тот факт, что элемент является не-
делимым только с точки зрения решения конкретной задачи.

104
 105

 Связью называется важный для целей исследования обмен

между объектами веществом, энергией, информацией (рис. 6.2).
Наиболее существенные и устойчивые взаимосвязи между эле-
ментами образуют структуру системы.

 Совокупность элементов образует целостность в том слу-

чае, если данная совокупность приобретает новые качества, отсут-
ствующие у образующих ее элементов.

Свойство системы, заключающееся в появлении у нее новых ка-

честв, называют свойством эмерджентности (от англ. emergent –
неожиданно возникающий).

«Целое больше суммы своих частей...» Аристотель

По степени гибкости
К
Л
А
жесткие С гибкие
С
И
Ф
И
неизменные К изменяющиеся
А
Ц
И
Я

По степени важности для выполнения

системой своей функции

системообразующие дополнительные избыточные,

противоречивые

функционально
необходимые
улучшающие ухудшающие
работу работу
системы системы

105
 106

Рис. 6.2. Классификации связей в системе

Понятия системы, элемента и целостности подчиняются принципу

релятивности. В отношении системы этот принцип формулируется так:
любое множество предметов можно рассматривать как систему и как не
систему. Но в таком случае как же понять, является ли рассматриваемая
совокупность объектов системой в данном конкретном случае? Для это-
го, нужно определиться, какая функция (или цель) системы выступает
предметом исследования. Дело в том, что функция системы выступает в
роли системообразующего фактора (для систем целенаправленного
действия). Именно функция реорганизует систему, освобождает ее от
лишних элементов и лишних связей. Каждый элемент целостной систе-
мы является необходимым, а все вместе – достаточными для выполне-
ния системой своей функции.

Для того чтобы понять, является ли рассматриваемая сово-

купность объектов системой, нужно ответить на вопрос, является ли
набор элементов и связей необходимым и достаточным для выполнения
системой своей функции, для достижения системой своей цели.

Системы могут быть классифицированы по разным основаниям.

По природе своих элементов системы делятся на реальные (объ-
ективные, материальные) и идеальные (абстрактные, концептуальные).

 Реальные системы – это все объективно существующие си-

стемы неорганической и органической природы, а также социальные
системы.
 Идеальные (абстрактные) системы – это системы, суще-
ствующие лишь в сознании человека в форме логически связанной со-
вокупности понятий, суждений, гипотез и законов.

С точки зрения своего происхождения системы делятся на есте-

ственные и искусственные.

 Искусственные системы – это системы, являющиеся про-

дуктом человеческого труда и ума.

106
 107

 Естественные системы – это системы, являющиеся про-

дуктом развития природы и возникшие без вмешательства человека.

В зависимости от характера взаимодействия с окружающей средой

системы подразделяют на открытые и закрытые.

 Открытые системы – это системы, взаимодействующие со

средой путем обмена веществом, энергией или информацией.
 Закрытые системы – это системы, не имеющие обмена со
средой (точнее действующие с относительно небольшим обменом).

С точки зрения изменчивости во времени системы делятся на ста-

тические и динамические.

 Статические системы – это системы, при исследовании

которых можно пренебречь изменениями во времени характеристик
их существенных свойств. Можно сказать, что статическая система
– это система с одним состоянием.
 Динамические системы – это системы, изменяющиеся во
времени.

По степени влияния на систему случайных факторов системы де-

лятся на детерминированные и стохастические.

 Детерминированная система – это система, на которую не

влияют случайные воздействия, ее поведение полностью предсказуе-
мо.
 Стохастическая система – это система, на которую влия-
ют случайные воздействия. Ее поведение и результат действия
можно описать и предусмотреть с только определенной степенью
достоверности.

По степени сложности системы подразделяют на простые и слож-

ные. Отличительными признаками сложных систем являются: большое
разнообразие возможных состояний; сложный характер связей между
отдельными элементами; неопределенность и сложность реализуемых
функций; наличие функциональной и структурной избыточности (эта
черта позволяет системам выполнять функции при отказе некоторых

107
 108

элементов); взаимодействие с внешней средой; невозможность фор-

мального описания.

§ 6.2. Системный подход

В связи с тем, что любой объект может быть описан в терминах си-
стем, и самые разные системы можно изучать и создавать одинаковыми
методами, междисциплинарным направлением методологии науки яв-
ляется системный подход.

 Системный подход – это направление методологии научно-

го познания и социальной практики, в основе которого лежит рас-
смотрение объектов как систем.

Системный подход противопоставляется «одноаспектному» подхо-

ду, базирующемуся на «расчленении» исследуемого объекта и изучении
отдельных его элементов и отдельных его свойств – экономических, фи-
зических, химических и так далее. При системном подходе акцент дела-
ется на необходимости комплексного исследования объекта с разных
сторон. Большое внимание уделяется анализу его интегративных
свойств. Исследование элементов объекта проводится обязательно с
учетом их места в целом, а анализ самого объекта – с учетом его места
в надсистеме.

Одна из базовых идей системного подхода: «познать

часть без знания общего целого так же невозможно, как
познать целое без знания его частей» (Б. Паскаль).

Для того чтобы стало интуитивно ясно, что такое системный под-
ход, приведем примеры несистемного подхода – см. Примеры 6.1 и 6.2..

Пример 6.1
Притча о несистемном подходе
Трое слепых пытались понять, что же такое слон. Один пощупал
хвост слона и сказал «Слон – это веревка». Второй пощупал ногу и ска-
зал: «Слон – это колонна». Третий пощупал хобот и сказал: «Слон – это

108
 109

змея». Так же и в науке: несистемный подход не позволяет увидеть

сущность исследуемого объекта в единстве его многообразных свойств
и различных сторон.

Пример 6.2
Несистемный подход в бизнесе
«Недавно менеджеры с детройтского автозавода рассказали мне,
как они, пытаясь понять причины чрезвычайной надежности дешевых
японских автомобилей, разобрали двигатель такой машины. Они обна-
ружили в разных местах три стандартных болта. В американской ма-
шине для этих же целей используют три разных болта, которым нужны
три гаечных ключа, и, соответственно, нужно держать три вида запасов,
что, естественно, замедляет и удорожает сборку. Но почему же амери-
канцы используют три разных болта? Потому что в КБ работают три
группы конструкторов, и каждая отвечает «только за свой узел». У япон-
цев за весь двигатель отвечает только один конструктор. Ирония в том,
что все три группы американских конструкторов довольны своей рабо-
той: ИХ узел отлично работает» Питер Сенге. Пятая дисциплина. Искус-
ство и практика самообучающейся организации [44].

Системный подход базируется на своде принципов, которые, с од-

ной стороны, отображают закономерности функционирования и разви-
тия систем, а с другой стороны, определяют правила их исследования:
 Принцип двойственности: любой объект следует рассматри-
вать, с одной стороны, как самостоятельную систему, а с другой сторо-
ны, как часть системы более высокого уровня иерархии.

Системное представление требует, чтобы исследователь

мысленно видел объект даже в трех аспектах: как нечто целое (систе-
му), как часть более общей системы (надсистемы) и как совокупность
более мелких частей (элементов, подсистем).

109
 110

При этом в надсистеме следует учитывать и все ее составные ча-

сти, так или иначе связные с анализируемой системой. Эту схему можно
графически представить в виде трехэтажной структуры (рис. 6.3, 6.4).

НС

С С1 С2 С3

Обозначения:
ПС1 ПС2 ПС3
С – система
НС – надсистема
ПС – подсистема

Рис. 6.3. Система как часть надсистемы

и совокупность подсистем

 Принцип целостности: исследуемый объект должен рассматри-

ваться как целостность, обладающая свойством эмерджентности.

Система как целое не только не определяется однозначно

качествами ее элементов и не сводится к ним, но, наоборот, сами эле-
менты определены целым. И лишь в рамках этого целого элементы по-
лучают свое функциональное объяснение.

 Принцип всесторонности: каждый объект необходимо изучать с

различных сторон, с разных точек зрения.
 Принцип множественности: при исследовании объекта необхо-
димо использовать множество моделей.

110
 111

 Принцип историзма: каждый объект должен рассматриваться в

ретроспективе, с учетом истории его возникновения и этапов развития.
 Принцип динамизма: свойства объекта должны рассматривать-
ся как изменяющиеся.

ТЕХНОКОМПЛЕКС

Поставщик ПРЕДПРИЯТИЕ Потребитель ...

Производство
Разработки Продажи

Финансы

Маркетинг
МТС

Кадры Управление

Рис. 6.4. Применение принципа двойственности в отношении маши-

ностроительного предприятия

 Принцип цели: необходимым этапом процесса исследования си-

стемы является выявление цели (предназначения) этой системы.
 Принцип сложности: каждому элементу присуща неисчерпае-
мая сложность, так как он представляет собой совокупность элементов,
находящихся в разнообразных связях между собой и со средой. В связи

111
 112

с этим при исследовании объекта необходимо выполнять его упрощение

до уровня сохранения объектом своих существенных свойств.
 Принцип сходства: самые разные системы функционируют на
основе одних и тех же принципов. В связи с этим, результаты исследо-
ваний одних систем могут быть использованы при изучении других сход-
ных с ними объектов.

§ 6.3. Системное мышление

Системный подход, по сути, представляет собой свод концепту-
альных положений, принципов и правил, которые показывают, как сле-
дует изучать объекты и как следует управлять ими. Эти правила опре-
деляют алгоритм деятельности исследователя, однако одного фор-
мального их соблюдения не достаточно. Для того чтобы проникнуть в
суть исследуемого явления, человек должен обладать системным мыш-
лением. Системное мышление – это умение мыслить так, чтобы видеть
целостную картину явления. В системном мышлении большую роль иг-
рает интуиция и неявное знание. Системное мышление является осно-
вой системного подхода.

 Системное мышление – это отображение в сознании чело-

века объектов и явлений окружающей действительности в их много-
аспектности, целостности и взаимосвязанности (то есть как си-
стем и их частей) (рис. 6.5).
 Системность в научном мышлении – это умение мыслить
так, чтобы видеть целостную картину предметной области, опира-
ясь на модели различного уровня абстрагирования.

Важная особенность системного мышления заключается в

способности рассматривать конкретное явление с большего числа
перспектив (точек зрения), чем это свойственно обычным людям (рис.
6.6).

Системное мышление позволяет человеку видеть себя частью

крупномасштабных процессов и явлений. Где бы ни работал человек,
чем бы он ни занимался, он всегда является элементом некоторой си-

112
 113

стемы – научной, экономической, социальной и т.п. От того, насколько

он понимает структуру и закономерности этой системы, зависит эффек-
тивность его решений. Если сотрудник не задумывается о целях дея-
тельности предприятия, а видит только свой узкий кусочек работы, то он
принимает недальновидные решения (вспомним Пример 6.2). Если уче-
ный не видит места своей исследовательской работы в сформировав-
шейся системе научных знаний, он не получит научного результата, со-
ответствующего требованиям мировой новизны и полезности.

113
 114

 способность легко переходить от

широкого взгляда на вещи к более
детальному их рассмотрению

 способность переходить на различ-

ные позиции восприятия: свою, чу-
жую, стороннего наблюдателя

 поддержание обратной связи между

абстрактным и конкретным

 Использование мно-
жества перспектив  уравновешивание мыслительных функ-
ций: Мечтатель, Реалист, Критик

 Постановка фундамен-
тальных вопросов

 Осознание своего предна-

значения как части системы

 Хорошо развитая спо-

собность к визуализации + 

 Создание многочисленных - 
связей между чувствами
% 
 Употребление метафор
и аналогий

Рис. 6.5. Свойства системного мышления [7]

114
 115

Взгляд снаружи

Взгляд изнутри

Взгляд снаружи

Взгляд изнутри

Рис. 6.6. Пример системного мышления

(рисунки из книги Экзюпери «Маленький принц»)

115
 116

§ 6.4. Системный анализ

Применение принципов системного подхода в сфере поддержки
принятия решений привело к появлению специальной методологии ре-
шения проблем, которая получила название системного анализа.

 Системный анализ – это совокупность научных методов и

приемов решения проблем во всех сферах целенаправленной деятель-
ности человека на основе системного подхода.
 Проблема в системном анализе определяется как ситуация,
которая требует принятия решения вследствие наличия противоре-
чия между двумя состояниями системы: существующим и желаемым.
Разрешить проблему означает устранить разрыв между этими двумя
состояниями, осуществив выбор одного из альтернативных вариан-
тов перехода к желаемому состоянию.

В основе системного анализа лежит системный подход, ряд мате-

матических дисциплин и различные приемы активизации мыслительной
деятельности человека. По сути, системный анализ – это каркас, связу-
ющий разнообразные методы, пришедшие из различных дисциплин, в
единую методологию решения проблем.

Методика системного анализа предполагает три базовые

стадии решения проблемы:
1. анализ проблемы,
2. формирование вариантов решения (альтернатив),
3. выбор наилучшей альтернативы.

Более подробный перечень этапов системного анализа представ-

лен на рис. 6.7.
Ядром системного анализа является процедура сравнения альтер-
натив. Для осуществления этой процедуры применяются различные ме-
тоды, набор которых определяется классом решаемой проблемы.
В системном анализе выделяют три класса проблем:
- хорошо структурированные (выраженные количественно);
- слабо структурированные (проблемы, характеризующиеся
наличием элементов неопределенности и не поддающиеся строгому ко-

116
 117

личественному описанию; для решения таких проблем требуется при-

влечение интуиции и опыта лица, принимающего решение);
- не структурированные (качественные).

 Определение актуальности
проблемы
научного исследования

 Определение целей

 Вскрытие структуры системы и ее

дефектных элементов

 Определение возможностей

 Нахождение альтернатив

 Оценка альтернатив

 Выбор альтернатив

 Выработка решения

 Признание решения коллективом

исполнителей и руководителей

 Запуск процесса реализации

решения

 Управление реализацией решения

и оценка ее последствий

Рис. 6.7. Этапы системного анализа [30], [56]

117
 118

Для решения хорошо структурированных проблем применяются

методы математического программирования, теория игр, метод Монте
Карло, теория очередей и др. Эти методы позволяют получить количе-
ственную оценку альтернативных решений проблемы. Для решения не-
структурированных проблем применяются эвристические (интуитивно-
логические) методы (эти методы будут рассмотрены в главе №7 данного
пособия). Основная сфера применения системного анализа – сфера
слабо структурированных проблем. Для решения таких проблем приме-
няются неформальные и графоаналитические методы – методы сцена-
риев, экспертных оценок («Делфи», «мозговой штурм»), диагностиче-
ские, сетевые, матричные, «дерева целей» и т.п.
Большинство методов, используемых в рамках системного анали-
за, привнесены из разных дисциплин. Эти методы были разработаны и
использовалось самостоятельно еще до оформления системного анали-
за как методологии решения сложных проблем. Однако есть и такие ме-
тоды, которые были порождены непосредственно развитием системной
методологии. Это, прежде всего, методы, предназначенные для реше-
ния слабо структурированных проблем - например, методы сценариев и
экспертных оценок. К числу методов, являющихся типичными для про-
цедур системного анализа, относятся также метод морфологического
анализа и метод дерева целей – рассмотрим их подробнее.
Морфологический анализ

 Морфологический анализ – это метод систематического

исследования всех возможных вариантов анализируемого объекта,
вытекающих из закономерностей его строения (т.е. морфологии).

Метод морфологического анализа предназначен для выявления

множества альтернативных вариантов исследуемой или проектируемой
системы. В качестве проектируемой системы могут, например, высту-
пать: а) желаемое состояние совершенствуемого объекта (например,
новая модель автомобиля или новая система мотивации персонала на
предприятии); б) система мер по устранению проблемы (например, си-
стема антикризисных мероприятий).

118
 119

Технология морфологического анализа включает три этапа.

1. Формирование перечня основных параметров системы (ее эле-
ментов, функций, свойств и т.п.).
2. Формирование списка возможных значений каждого параметра.
3. Составление всех возможных вариантов системы путем сочета-
ния различных значений ее параметров.
Далее оценивается эффективность составленных вариантов си-
стемы и выбирается наиболее предпочтительный вариант.
Результаты 1 и 2 этапов морфологического анализа оформляются в
виде таблицы, получившей название морфологического ящика (табл.
6.1).
Таблица 6.1
Морфологический ящик
Параметры Возможные значения Число
системы параметров вариантов
P1 А11 А12 … А1k1 k1
… … …
Pi Аi1 Аi2 … Аi k i ki
… … …
Pn Аn1 Аn2 … Аn k n kn

n
Общее число всех возможных вариантов системы равно M=  ki ,
i 1
где ki число возможных способов реализации i - го параметра.
Пример применения морфологического анализа приведен в прак-
тической компоненте главы.

Метод дерева целей

 Дерево целей – это иерархическая структура, полученная

путем декомпозиции общей цели на подцели. Эта структура изобра-
жается в виде неориентированного графа, вершины которого интер-
претируются как элементы, а ребра – как связи между ними.

Элементы дерева целей могут быть двух видов:

119
 120

а) цели и подцели;
б) цели, мероприятия и ресурсы.
Построение дерева целей регулируется следующими правилами:
- на каждом уровне дерева располагаются цели, сопоставимые по
масштабам и значимости;
- цели более низкого уровня обеспечивают достижение целей бо-
лее высокого уровня;
- формулировки целей должны обеспечивать возможность оценки
степени их достижения в количественной или качественной форме
("больше - меньше", "лучше - хуже");
- глубина реализации различных целей может быть неодинакова,
поэтому отдельные ветви дерева могут иметь разную длину.
Анализ дерева целей направлен на решение двух задач:
1) качественный анализ позволяет установить состав элементов
на каждом уровне и взаимосвязи и между ними;
2) количественный анализ дерева целей позволяет оценить сте-
пень достижения общей цели, а также целей каждого уровня.
Процедура количественного анализа дерева целей включает сле-
дующие этапы:
1. Эксперты назначают коэффициенты относительной важности
для всех элементов дерева целей. Значение каждого коэффициента
должно лежать в диапазоне [0;1]. Сумма коэффициентов важности всех
подцелей одной цели должна быть равна единице.
2. Эксперты задают оценки степени достижения целей нижнего
уровня. Значение каждой из оценок должно лежать в диапазоне [0;1]
(если не предполагается учитывать возможность «перевыполнения пла-
на»).
3. На основе значений коэффициентов важности и оценок дости-
жения целей нижнего уровня определяется степень достижения каждого
элемента дерева и, в конечном итоге, степень достижения общей цели
верхнего уровня (рис. 6.8).
Степень достижения цели Цmi m–того уровня рассчитывается как
взвешенная сумма оценок достижения ее подцелей (m+1)-го уровня:

120
 121

Дmi =  Вm+1j · Дm+1j,

j  Ji
m

где: Дmi - оценка степени достижения цели Цmi;

Jmi - множество номеров j подцелей Цm+1j цели Цmi;
Дm+1j - оценка степени достижения подцели Цm+1j (m+1)-го уровня;
Вm+1j - коэффициент относительной важности подцели Цm+1j (m+1)-го
уровня.

…
Дmi=  В m+1j · Дm+1j
j  Ji
m

Цmi

Цm+11 Цm+12 … Цm+1j …

Вm+11 Вm+12 Вm+1j

Дm+11 Дm+12 Дm+1j

Рис. 6.8. Количественный анализ фрагмента дерева целей

Пример построения и количественного анализа дерева целей при-

веден в практической компоненте главы.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
МЕТОДЫ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
Цели выполнения задания:
- познакомиться с ролью методов системного анализа в научных
исследованиях;
- приобрести навыки по применению метода морфологического
анализа в рамках научно-исследовательской работы;
- научиться проводить качественный и количественный анализ де-
рева целей.

121
 122

Вспомогательный материал
Рассмотрим технологию реализации методов морфологического
анализа и дерева целей на примере. В качестве примера возьмем про-
блему слабой мотивации персонала на предприятии, находящемся в
условиях финансового кризиса. Для решения данной проблемы необхо-
димо выполнить следующие действия:
1. Спроектировать эффективную систему мотивации персонала
предприятия. На этом шаге целесообразно применить метод морфоло-
гического анализа.
2. Сформировать множество задач, которые нужно решить для
внедрения на предприятии спроектированной системы мотивации. На
этом шаге целесообразно построить дерево целей и провести его коли-
чественный анализ.
Результаты проведенного морфологического анализа представле-
ны в табл. 6.2.
Таблица 6.2
Варианты системы мотивации персонала
Параметры Возможные значения параметров Число
системы вариантов
Поощрение 1) путевка на Кипр; 3
лучших 2) надбавка к зарплате;
сотрудников 3) грамота
Премия 1) зависит только от результатов работы 3
данного сотрудника;
2) зависит от результатов работы со-
трудника и его отдела;
3) зависит от результатов работы сотруд-
ника, его отдела и предприятия в целом
Наказание 1) нематериальное; 2
за нарушение 2) материальное
дисциплины
Поощрение 1) материальное; 3
за экономию 2) грамота;
ресурсов 3) отсутствие поощрения

122
 123

Общее количество альтернативных вариантов системы мотивации

равно 3323=54. Окончательный выбор наилучшей альтернативы за-
висит от общей стратегии предприятия. Так как предприятие вследствие
финансового кризиса находится в режиме жесткой экономии, то наибо-
лее приемлемой альтернативой будет следующая:
- размер премии зависит от результатов деятельности сотрудника,
отдела и всего предприятия;
- лучшие сотрудники поощряются грамотами;
- грамота выдается и для поощрения за экономию ресурсов;
- в то же время за нарушение производственной дисциплины со-
трудник несет материальное наказание в виде штрафа.
Дерево целей, объединяющее задачи, которые нужно решить в
процессе организации спроектированной системы мотивации персонала
на предприятии, представлено на рис. 6.9. Исходные данные выделены
курсивом, вычисленные значения представлены в выносках. Как показал
количественный анализ, мероприятия по организации системы мотива-
ции персонала на предприятии уже выполнены на 52%.

123
 124

Организовать
Ц 1 систему Д1=0,52
мотивации
персонала

Организовать Организовать
систему систему
поощрения мотивации в
Ц21 Ц22
сотрудников сфере эконо-
Д21=0,94 В21=0,5 мии ресурсов Д22=0,1
В22=0,5

Ц31 Ц32 Ц33 Ц3 4

2
Разработать Подготовить Внедрить Разработать
алгоритм грамоты информацион- систему штрафов
расчета передовикам ную систему за перерасход
премии учета ресурсов ресурсов
В31=0,9 В32=0,1 В33=0,8 В34=0,2
Д31 = 1 Д32=0,4 Д33 = 0 Д34=0,5

Рис. 6.9. Дерево целей с расчетными значениями

Задание
1. С помощью метода морфологического анализа сформируйте
альтернативные варианты какой-либо экономической системы по теме
своей научно-исследовательской работы. Выберите один из альтерна-
тивных вариантов системы в качестве наилучшего.
2. Постройте дерево целей по созданию экономической системы,
спроектированной в результате выполнения задания №1. Проведите ко-
личественный анализ дерева целей.
3. Осуществите декомпозицию цели своей научно-
исследовательской работы. Проведите количественный анализ полу-
ченного дерева целей и определите степень достижения цели исследо-
вания на текущий момент.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
8. Дайте определение понятия «система».
9. Какие вы знаете виды систем?
124
 125

10. Дайте определения понятий «системный подход», «систем-

ное мышление» и «системный анализ».
11. Перечислите основные принципы системного подхода.
12. Перечислите основные свойства системного мышления.
13. Перечислите основные стадии решения проблем согласно
методике системного анализа.
14. Какие методы применяются в системном анализе для реше-
ния слабоструктурированных проблем?
15. В чем заключается основная идея метода морфологического
анализа?
16. Какие этапы предполагает процедура количественного анали-
за дерева целей?

 ВЫВОДЫ
Подведем итоги тому, что было изложено в главе №6:
 Одним из основополагающих направлений методологии научно-
го познания является системный подход, который диктует принципы
изучения объектов как систем и их частей.
 Согласно принципам системного подхода познать часть без зна-
ния общего целого так же невозможно, как познать целое без знания его
частей.
 С понятием системного подхода тесно связано понятие систем-
ного мышления. Разница между этими понятиями определяется тем, что
системный подход – это направление методологии познания и практики,
а системное мышление – это стиль в’идения мира, умение мыслить так,
чтобы видеть целостную картину рассматриваемых явлений.
 Прикладной наукой, использующей принципы системного подхо-
да для решения сложных проблем в различных сферах деятельности
человека, является системный анализ.
 Согласно методике системного анализа, процедура решения
любой проблемы включает три основные стадии: 1) анализ проблемы; 2)
формирование вариантов решения (альтернатив); 3) выбор наилучшей
альтернативы.

125
 126

 Для решения слабоструктурированных проблем в системном

анализе применяются неформальные и графоаналитические методы, в
том числе методы сценариев, экспертных оценок, диагностические, се-
тевые, матричные, «дерева целей» и т.п.

126
 127

ГЛАВА 7. НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО И ЭВРИСТИКА

Эвристика

Направляющие

Ограничивающие

Относительные
Эвристические
правила
Абсолютные

Методы контроля

!
мышления
Методы управления Эвристические
стратегией мышления методы
Методы активизации
ассоциативного
мышления
Методы активизации Методы,
коллективного базирующиеся
мышления на системном подходе

Рис. 7.1. Системные элементы темы

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
Цель данной главы – вооружить читателей полезным и приятным
инструментарием эвристических правил и методов, позволяющих акти-
визировать мышление, фантазию и интуицию человека.

127
 128

В данной главе будут рассмотрены следующие вопросы: Что такое

эвристика, эвристические правила и эвристические методы? В чем со-
стоит особенность эвристических правил и методов? Когда применяются
эвристические правила и методы? Как реализуются конкретные эври-
стические методы – метод контрольных вопросов, метод фокальных
объектов и синектика?
Ключевые понятия данной главы: эвристика, эвристические
правила, эвристические методы, метод контрольных вопросов, метод
фокальных объектов, синектика, приемы ТРИЗ.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 7.1. Понятие эвристики
Научное мышление – это творческое мышление, а наука представ-
ляет собой разновидность творческой деятельности человека. Научное
творчество несет на себе отпечаток непредсказуемого и случайного, по-
этому люди с древних времён пытались найти такие рецепты, алгорит-
мы, механизмы, которые помогали бы получать новые знания, совер-
шать открытия и делать изобретения «по заказу» (Пример 7.1).

Пример 7.1
Механизм для открытия отвлеченных истин
Один из механизмов, предназначенных для совершения открытий,
наблюдал, например, Лемюэль Гулливер: «Меня сразу же поразила
огромная рама, занимавшая большую часть комнаты. Заметив это, про-
фессор объяснил мне, что он работает над изготовлением особых меха-
нических приборов, предназначенных для открытия отвлеченных истин.
... Тут он подвел меня к раме, по бокам которой рядами стояли все его
ученики. ... Поверхность ее состояла из множества деревянных доще-
чек, каждая величиной с игральную кость – одни побольше, другие по-
меньше. Все они были сцеплены между собой тонкими проволоками.
Дощечки были оклеены кусочками бумаги, и на этих бумажках были
написаны все слова языка Бальнибари в различных наклонениях, вре-
менах и падежах, но без всякого порядка. ... Машина была устроена та-

128
 129

ким образом, что после каждого оборота дощечки поворачивались и пе-

редвигались, и слова размещались по-новому» (рис. 7.2). Джонатан
Свифт. Путешествия в некоторые отдаленные страны света Лемюэля
Гулливера, сначала хирурга, а потом капитана нескольких кораблей.

Рис. 7.2. Возможный вид механизма для открытия

отвлеченных истин

Естественно, инструкции «Как совершать открытия» не существует.

И все же, в научном творчестве есть элементы, носящие характер зако-
номерностей, и, как следствие, есть правила, позволяющие повысить
эффективность творческого процесса.

Существуют рецепты, которые помогают ученому активизи-

ровать творческое мышление, повысить интенсивность генерации идей
и находить эффективные решения исследуемых проблем. Подобные
рецепты называют эвристическими правилами и эвристическими мето-

129
 130

дами. Особенности применения этих правил и методов изучает наука

эвристика.

 Эвристика – это:
1) наука, изучающая продуктивное творческое мышление;
2) метод обучения с помощью наводящих вопросов (метод, вос-
ходящий к Сократу);
3) теория и практика организации избирательного поиска при
решении сложных интеллектуальных задач;
4) совокупность специальных правил и методов открытия нового.
 Эвристические методы решения задач - это системы
принципов, правил и подходов, стимулирующие творческое мышление
человека, активизирующие генерирование новых идей и на этой осно-
ве существенно повышающие эффективность решения определенно-
го класса творческих задач.
 Эвристические правила (эвристики, эвристические опе-
раторы) – это рекомендации по выбору возможного действия в усло-
виях альтернативного поиска, сформулированные на основании прак-
тических знаний экспертов.

Правила и методы, относящиеся к эвристическим, обладают рядом

специфических свойств, которые определяют сферу их применения. Ос-
новные характеристики эвристических правил и методов приведены на
рис. 7.3.

§ 7.2. Эвристические правила

Приведем примеры эвристических правил из различных сфер дея-
тельности человека:
1. «Сначала проверь весь узел, а уже потом приступай к проверке
его компонентов» (эвристика, применяемая в процессе поиска неис-
правностей в технической системе).
2. «Сначала меняй более дешевые детали, а уже потом берись за
более дорогие» (еще одно правило из сферы ремонта).
3. «Подразделения, у которых совпадают потребители (конкурен-
ты) и общие ресурсы, должны вести конкурентную разведку централизо-

130
 131

ванно. Однако, если степень сходства/пересечения невысока, централи-

зованную структуру конкурентной разведки создавать не следует» (эв-
ристическое правило для определения необходимой степени централи-
зации конкурентной разведки в диверсифицированной компании).
4. «Если у пациента нет высокой температуры, значит диагноз
“грипп” может быть исключен» (правило из сферы медицины).
5. «Если у пациента отсутствует насморк, то диагноз “грипп” может
быть исключен с вероятностью 0,9» (еще одно правило из сферы меди-
цины).
6. «Если нужно устранить вредное действие объекта или процесса,
обратите вред в пользу» (одно из правил разрешения противоречий в
системах).
Как видим, эвристические правила в значительной мере направ-
ляют деятельность человека, но вовсе не являются обязательными
предписаниями. Это скорее рекомендации, сформулированные челове-
ком-экспертом на основе его практического опыта. А уже вопрос о при-
менении эвристики решает человек-пользователь на основе своего
практического опыта и интуиции.

131
 132

- применяются для решения

таких задач, у которых отсут-
ствуют алгоритмы, гаранти-
рующие нахождение «пра-
вильного решения»

- оставляют широкую
свободу для проявления
творческой активности
Эвристические
человека
правила
и методы

- не гарантируют получение
«положительного» результа-
та, но в общем случае позволяют
получить результат лучший, чем
без их использования

Рис. 7.3. Свойства эвристических правил и методов

Эвристики подразделяются на ограничивающие и направляющие,

абсолютные и относительные (рис. 7.4).
В приведенном выше списке примеров эвристических правил эври-
стики №1, №2 и №6 относятся к направляющим, эвристика №4 является
абсолютно ограничивающей, а эвристика №5 – относительно ограничи-
вающей.

132
 133

Рис. 7.4. Виды эвристических правил

§ 7.3. Эвристические методы

Эвристические методы – это методы, направленные на организа-
цию творческого мышления человека (рис. 7.5). Основная идея эвристи-
ческих методов состоит в том, чтобы объединить, с одной стороны, ор-
ганизованное мышление человека, дающее гарантированный результат,
а с другой стороны, интуитивные, спонтанные соображения, дающие не-
ординарное решение проблемы.

133
 134

Группа методов Цель Основные Пример

применения инструменты
Методы получить как мож- ассоциации, метод
активизации но большее коли- аналогии, фокальных
ассоциативного чество гипотез метафоры объектов
мышления (вариантов реше-
ния задачи)

Методы наилучшим обра- правила мозговой

активизации зом использовать эффективной штурм
коллективного коллективный ра- организации
мышления зум в целях реше- коллективного
ния задачи творчества

Методы организовать записи метод

контроля мышление соглас- процесса анализа
мышления но правилам логи- мышления протокола
ки и нормам эф-
фективного труда

Методы, организовать сис- правила метод

базирующиеся темное мышление анализа и морфологи-
на системном человека синтеза ческого
подходе систем анализа

Методы направить мышле- заранее метод

управления ние исследователя заготовленные контрольных
стратегией в нужное русло эвристические вопросов
мышления правила и
вопросы

Рис. 7.5. Группы эвристических методов

Особенности эвристических методов хорошо видны в сравнении с

другими классами методов, используемых при решении задач – анали-
тическими методами и методом проб и ошибок (рис. 7.6).

134
 135

АНАЛИТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ


При быль
Построение явных формул, позво-
ляющих найти оптимальное решение.
«+»: гарантия оптимального решения;
«-»: сложность получения формул,
Цена сильное упрощение модели системы,
узкий круг решаемых задач
П=-2·Ц2+24·Ц+10max
Цopt=arg(П=0)=6

МЕТОД ПРОБ И ОШИБОК

 Перебор вариантов решений.

«-»: нет гарантии оптимального решения

«-»: затраты на перебор вариантов

ЭВРИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

 Модификация метода проб и ошибок,

направленная на сокращение перебора
вариантов и облегчение поиска прием-
лемого решения.
«-»: нет гарантии оптимального решения
«+»: повышение вероятности получения
оптимального решения

Рис. 7.6. Сопоставление трех классов методов решения задач

Пример 7.2.
Какие задачи требуют применения эвристических методов?
Особенности сферы применения эвристических методов можно
легко увидеть на примере следующих задач:

135
 136

Задача 1. Андрей сказал, что у него в два раза больше сестер, чем
братьев. Его сестренка Аня объяснила, что у нее столько же сестер,
сколько и братьев. Нужно определить, сколько мальчиков и девочек в
семье Андрея.
Задача 2. Требуется разработать мероприятия по стимулированию
рождаемости в регионе N.
Первая задача может быть решена двумя методами: аналитиче-
ским и методом проб и ошибок. Аналитический метод предполагает по-
строение математического уравнения 2(Х-1)-1=Х (где Х – число мальчи-
ков в семье Андрея), а метод проб и ошибок реализуется в виде обычно-
го перебора вариантов.
Иначе дело обстоит с задачей №2. Для решения этой задачи одних
аналитических методов недостаточно. Не существует такой модели,
подставив в которую значения социально-экономических характеристик
региона N, можно получить описание оптимальной стратегии стимули-
рования рождаемости. А метод проб и ошибок мог бы привести к разру-
шительным последствиям, но, к счастью, подобные эксперименты над
людьми запрещены законом. Задача №2 представляет собой типичный
объект применения эвристических методов.

Рассмотрим несколько примеров эвристических методов.

Метод контрольных вопросов

 Метод контрольных вопросов – один из методов психоло-

гической активизации творческого процесса, заключающийся в том,
чтобы подвести человека к решению задачи с помощью наводящих
вопросов.

Основной инструмент данного метода – перечни контрольных

вопросов, которые формируются специалистами соответствующей
предметной области и далее выступают в качестве направляющих эври-
стик в процессе решения задач.
Реализация метода контрольных вопросов включает следующие
этапы:

136
 137

1) Постановка задачи.
2) Выбор списка контрольных вопросов по соответствующей тема-
тике ( рис. 7.7, Пример 7.3).
3) Изучение перечней контрольных вопросов и формирование от-
ветов на них. При ответах на вопросы проясняется ситуация и решаются
поставленные задачи.

Рис. 7.7. Пример диалогового окна компьютерной реализации мето-

да контрольных вопросов

Достоинства метода контрольных вопросов состоят в том, что он

прост, универсален и эффективен (если анализ ведут профессионалы).
Кроме того, использованию данного метода практически не надо учить-

137
 138

ся. Но есть и недостаток: этот метод может уводить от творческого ре-

шения, ориентируя мышление на аналогичную ситуацию.
Изначально метод контрольных вопросов предназначался для ак-
тивизации изобретательской деятельности. В США наибольшее распро-
странение получил список вопросов А.Осборна, включающий вопросы
типа «Что можно в техническом объекте уменьшить?», «Что можно в
техническом объекте заменить?». Интересный список вопросов был
опубликован в американском журнале "Продакт эндженеринг" в 1965 го-
ду. В этот список вошли следующие вопросы: Как эта проблема была бы
решена в прошлом? В эпоху доисторической техники? В будущем? Со-
здавалось ли что-нибудь аналогичное в прошлом в какой-либо области
техники?

Пример 7.3.
Список контрольных вопросов на тему «Анализ реализации целей
фирмы» [48]
1. На каком этапе развития находится Фирма?
2. Нужна ли Фирма обществу?
3. Знает ли директор, что надо делать, чтобы Фирма процветала?
4. Имеет ли он гибкую идеальную стратегию развития Фирмы?
Ищет ли он работу под имеющихся людей или он готов изменить струк-
туру Фирмы в соответствии с новыми задачами? Владеет ли он систем-
ным и функциональным подходами.
5. Готова ли Фирма к краху? Что должно произойти, чтобы Фирма
развалилась? Есть ли у Фирмы надежные тылы и РГК? (РГК - резерв
главного командования). Может ли Фирма быстро переключиться на
другой профиль работы? Готова ли Фирма к краху своих поставщиков?
6. Сильные и слабые стороны Фирмы. Какие задачи много лет не
решаются? Какие подсистемы Фирмы отстают в развитии?
7. Хорошо ли изучается рынок? Талантлив ли директор по марке-
тингу? Активны ли брокеры, профессионален ли товаровед?
8. Минимаксный анализ: Каковы предельные возможности разви-
тия Фирмы в данном регионе? Сколько могут купить у Фирмы (если бы
не было конкурентов)? Почему покупают так мало? При каком обороте и
138
 139

какой минимальной прибыли Фирма еще может существовать? Велики

ли издержки Фирмы?
9. Что произойдет, если Фирма перестанет функционировать? Что
будет с людьми, директором, имуществом?
10. Какие дополнительные функции может выполнять Фирма?
11. Может быть, надо продавать не только товар, но и услуги (в том
числе информационные, посреднические...)? Например, продавать ле-
карства и оказывать некоторые виды терапии: физио-, анимало-, водо-,
психо- и т.д.
12. Можно ли уменьшить или использовать "отходы"?
13. Где заложены излишние запасы и можно ли их сократить?
14. Какой элемент (подразделение) Фирмы самый "слабый", кото-
рый всю Фирму "тянет вниз"? Как его усилить?
15. Какие факторы в работе Фирмы самые вредные для Фирмы?
16. Кто конкуренты? Что Вы о них знаете? Как их победить?
17. Как подобные проблемы решают японцы?
18. Как "обрести" постоянных клиентов?

Метод фокальных объектов

 Метод фокальных объектов – это метод, который состо-

ит в переносе признаков нескольких случайно выбранных предметов
на совершенствуемый объект. Совершенствуемый объект как бы ле-
жит в фокусе переноса и поэтому называется фокальным.

Метод фокальных объектов используется в тех случаях, когда пе-

ред исследователем стоит задача усовершенствовать какой-либо объ-
ект (товар, систему управления, способ поощрения работников и т.п.).
Этот метод позволяет активизировать фантазию, расширить область
возможных решений проблемы, найти необычные сочетания свойств
предметов.
Этапы метода фокальных объектов:
1) Постановка задачи и выбор фокального объекта.
2) Выбор одного или нескольких предметов случайным образом

139
 140

(можно назвать те предметы, на которые упадет взгляд, или те, которые

всплывут в памяти).
3) Составление перечня признаков случайно выбранных предме-
тов.
4) Перенос выбранных признаков на фокальный объект.
5) Разработка идей на основе сочетаний, полученных на шаге №4.
Интерпретация результатов (Пример 7.4).

Пример 7.4.
Решение задачи экономического содержания с помощью метода
фокальных объектов
Решается задача по формированию новой классификации пред-
приятий - плательщиков налогов. Упрощенный алгоритм применения
метода фокальных объектов для решения этой задачи будет включать
следующие шаги.
Шаг №1. Описание фокального объекта А.
В нашем примере фокальный объект – это «новая классификация
предприятий - плательщиков налогов».
Шаг №2. Случайный выбор объекта Б.
Пусть, например, исследователь, занимающийся решением описы-
ваемой нами задачи – это студент или преподаватель. Тогда не удиви-
тельно, что случайно выбранным предметом оказалась «длинная парта
в аудитории».
Шаг №3. Выбор какого-либо признака объекта Б.
В нашем примере выбран признак «длинный».
Шаг №4. Перенос выбранного признака на фокальный объект и ин-
терпретация результата.
В нашем примере результатом является идея классифицировать
предприятия в зависимости от длительности («длины») срока уклонения
от уплаты налогов.

Синектика

140
 141

 Синектика (Synectics) – это метод активизации творческо-

го мышления человека, в котором создаются особые условия, стиму-
лирующие выдвижение неожиданных и нестереотипных аналогий и
ассоциаций к поставленной задаче.

Термин «синектика» – неологизм, означающий объединение раз-

нородных элементов. В синектике используются элементы, как мозгово-
го штурма, так и приемов аналогии и ассоциации. В отличие от обычного
мозгового штурма в синектике участвуют постоянные группы, состав-
ленные из специалистов разных профессий. Основной принцип синекти-
ки – «Незнакомое сделать знакомым, а привычное – чуждым». Этот
принцип позволяет выйти за рамки традиционного образа мыслей, отка-
заться от стереотипов и расширить диапазон поиска новых идей. Основ-
ной прием – аналогия как средство переориентации с уровня осознанно-
го на уровень спонтанного мышления. Аналогии применяются: а) на эта-
пе понимания задачи (превратить необычное в привычное, т.е. выразить
анализируемую ситуацию в знакомых терминах); б) на этапе генериро-
вания вариантов решений.
В синектике используются следующие виды аналогии:
- прямая аналогия (поиски сходных процессов в других областях
знания);
- личностное уподобление (отождествление самого себя с анали-
зируемой системой или ее элементом);
- символическая аналогия (использование поэтических образов и
метафор);
- фантастическая аналогия (проблема мысленно решается «как в
сказке», когда игнорируются фундаментальные законы природы).

Приемы ТРИЗ
К числу широко распространенных эвристических приемов отно-
сятся приемы Теории решения изобретательских задач.

 Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) – это

методология поиска решений в задачах научного и технического
творчества, разработанная известным изобретателем

141
 142

Г.С. Альтшуллером. Теоретическим фундаментом ТРИЗ выступают

закономерности развития технических систем, выявленные в ре-
зультате обработки больших массивов патентной информации. В
рамках ТРИЗ процесс решения изобретательской задачи рассматри-
вается как последовательность операций по выявлению, уточнению и
преодолению ряда противоречий. Как следствие, важный инструмен-
тарий творческой деятельности, сформированный в рамках ТРИЗ, –
это система принципов и приемов разрешения противоречий. Подоб-
ные принципы используются в качестве направляющих эвристик в
процессе решения слабо структурированных задач по созданию и мо-
дификации разного рода систем.

Технология использования приемов разрешения противоречий

ТРИЗ включает следующие этапы:
1. Формулируется научная или прикладная проблема.
2. Исследователь изучает множество приемов ТРИЗ и с их помо-
щью генерирует варианты решения поставленной проблемы: каждый
прием позволяет сформулировать одну или несколько альтернатив.
4. Среди множества сформулированных альтернатив выявляется
наилучшая.
В систему приемов ТРИЗ входят следующие приемы [25]:
1. Приём «Объединение». Данный прием предполагает осуществ-
ление следующих действий для разрешения выявленной проблемы:
- соединение однородных или смежных объектов;
- объединение во времени однородных или смежных операций;
- размещение одного объекта внутри другого.
Прием «Объединение» используют некоторые отечественные про-
изводители, которые с целью улучшения результатов своей деятельно-
сти объединяются с иностранными фирмами, создавая совместные
предприятия.
2. Приём «Дробление». Данный прием, среди прочего, предпола-
гает следующие действия:
- разделить объект на независимые части;
- выполнить объект разборным;
- увеличить степень дробления объекта.
142
 143

Прием «Дробление» используют некоторые страховые фирмы, ко-

торые предлагают своим клиентам услуги страхования отдельных ча-
стей тела: рук, ног, глаз, губ и т.п.
3. Приём «Заранее». В основе данного приема лежит следующее
эвристическое правило: «Если невозможно совершить действие с объ-
ектом в требуемое время, то необходимое действие производят зара-
нее». Прием «Заранее» предполагает следующее:
- заранее выполнить требуемое действие (полностью или частич-
но);
- заранее расположить объекты так, чтобы они могли сразу всту-
пить в действие, без подготовительных затрат.
Например, фирма «Лего», производящая детские пластмассовые
конструкторы, с некоторых пор начала вводить в их состав вещество,
хорошо заметное в рентгеновских лучах. Как вы думаете, для чего?
4. Приём «Повышение динамичности». Данный прием предпола-
гает следующие варианты решения проблем:
- сделать характеристики объекта меняющимися в соответствии с
изменяющимися условиями среды;
- разделить объект на части, способные изменяться и перемещать-
ся относительно друг друга;
- если объект неподвижен, сделать его подвижным.
5. Прием «Изменение масштаба». Данный прием предполагает
следующие действия:
- изменить реальный масштаб системы;
- изменить номинальный масштаб системы.
6. Прием «Наоборот». Прием «Наоборот» предлагает следующее:
- вместо обычного действия произвести обратное (противополож-
ное) действие;
- повернуть объект "вверх ногами", вывернуть его.
7. Прием «Копирование». В основе данного приема лежит следу-
ющее эвристическое правило: «В случае если сложно или невозможно
осуществить необходимые действия с объектом, целесообразно исполь-
зовать его копию». Прием «Копирование» предлагает следующие аль-
тернативы разрешения проблем:

143
 144

- заменить недоступный, сложный, дорогостоящий объект его

упрощенной и дешевой копией;
- заменить объект его оптической копией, изображением.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЕМОВ ТРИЗ
Цели выполнения задания:
- получить навыки применения эвристических методов решения
задач;
- изучить приемы разрешения противоречий, разработанные в
рамках Теории решения изобретательских задач.
Вспомогательный материал
Рассмотрим возможности применения приемов ТРИЗ для решения
экономических проблем на следующем примере.
Пример. Проблема зеленых миксеров
У предприятия ХПРТ возникла проблема: не был продан ни один
товар из новой партии миксеров ядовито-зеленого цвета. Было выясне-
но, что потребителям не понравился дизайн миксера и его цвет.
Начальнику отдела маркетинга было поручено организовать компанию
по продаже проблемного миксера с тем, чтобы спасти предприятие от
убытков. Начальник отдела маркетинга глубоко задумался над пробле-
мой и для активизации своего мышления решил использовать приемы
разрешения противоречий ТРИЗ. В результате применения набора этих
приемов ему удалось сформировать ряд мероприятий по продаже зло-
счастного миксера. Так, прием «Объединение» натолкнул на следующую
мысль: продавать миксер в комплекте с другим, «ходовым», товаром (то
есть миксер в нагрузку). Прием «Дробление» позволил сформировать
такую альтернативу: разобрать миксер на запчасти и использовать их
для ремонта других миксеров. Применение других приемов ТРИЗ приве-
ло к формированию еще нескольких мероприятий по продаже миксера:
- организовать роспись миксеров по индивидуальным заказам кли-
ентов за дополнительную плату;
- переименовать миксер: на ценниках писать «Кухонный агрегат
повышенной стильности» (люди заинтересуются);

144
 145

- не рекламировать миксер, а скрывать всю информацию о нем

(люди заинтересуются и будут покупать);
- начать акцию с целью введения моды на ядовито-зеленый цвет
(потребители еще до прихода в магазин будут подготовлены к тому, что
«ядовито-зеленый – это модно», и тут они видят миксер соответствую-
щего цвета...).
Задание
Используя приемы Теории решения изобретательских задач,
сформируйте варианты разрешения противоречий в какой-либо эконо-
мической системе по теме своей научно-исследовательской работы.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Перечислите основные характеристики эвристических правил.
2. Проведите сравнительный анализ эвристических и аналитиче-
ских методов решения задач.
3. Являются ли эвристиками правила дорожного движения?
4. Являются ли эвристиками грамматические правила?
5. Для решения какого класса задач применяются эвристические
методы?
6. В чем заключается суть метода контрольных вопросов?
7. В чем заключается суть метода фокальных объектов?
8. Как вы понимаете смысл основного принципа синектики – «Не-
знакомое сделать знакомым, а привычное – чуждым»?
9. Какую помощь в процессе решения научных задач и проблем мо-
гут принести эвристические методы?
10. Приведите свои примеры использования приемов ТРИЗ
для решения задач экономического содержания.

 ВЫВОДЫ
Изучив главу №7, вы узнали, что:
 В процессе решения задач научного творчества используются
специальные правила и методы, которые называются эвристическими.
Эти правила и методы применяются для решения таких задач, у которых

145
 146

отсутствуют алгоритмы, гарантирующие нахождение «правильного ре-

шения»
 В отличие от аналитических методов, эвристические правила и
методы не гарантируют получение «положительного результата», но в
общем случае позволяют получить результат лучший, чем без их ис-
пользования.
 Эвристические правила представляют собой рекомендации,
сформулированные на основе практических знаний экспертов и указы-
вающие, в каких направлениях следует вести поиск решения задачи
прежде всего.
 Эвристические методы направлены на организацию и стимули-
рование творческого мышления человека с целью повышения эффек-
тивности решения слабо структурированных задач.
 В различных эвристических методах используются различные
инструменты активизации и организации мышления человека: ассоциа-
ции, аналогии, метафоры, контрольные вопросы, правила анализа и
синтеза систем, а также протоколы процесса мышления.

146
 147

ГЛАВА 8. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ПОНЯТИЯМИ

Содержание и объем
понятий

Логические виды понятий

Родовые и видовые понятия

Обобщение и ограничение
Понятие понятий

Правила составления
определений
Определение

!
Классификация

Правила составления
классификаций

Рис. 8.1. Системные элементы темы

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ

147
 148

Работа с понятиями, формирование определений и классификаций

является неотъемлемой составляющей исследовательского процесса
(см. Пример 8.1). Для того чтобы раскрыть суть исследуемого явления,
необходимо выявить его существенные признаки и зафиксировать полу-
ченные знания в форме определения. Дальнейшее изучение исследуе-
мого явления требует анализа его различных вариантов, сопровождае-
мого формированием классификации. Четкая формулировка определе-
ний и классификаций позволяет избежать неясностей, как на стадии
проведения научного исследования, так и на стадиях апробации и внед-
рения результатов.
Цель данной главы – разъяснить читателям правила работы с
понятиями и, прежде всего, правила формирования определений и
классификаций. Для того чтобы правильно составлять определения и
классификации, нужно знать, что такое существенные признаки предме-
та, какие понятия являются родовыми, а какие видовыми, что такое
ограничение и обобщение понятия. Эти вопросы мы и рассмотрим в
данной главе.
Ключевые понятия: понятие, существенные признаки предмета,
содержание и объем понятия, родовое понятие, видовое понятие, обоб-
щение и ограничение понятий, определение, классификация.

Пример 8.1
Иллюстрация применения операций с понятиями в научном иссле-
довании
Пусть, например, вы проводите научное исследование на тему
«Влияние национальных и личных праздников на производительность
труда работников машиностроительной отрасли». Для начала вам нужно
будет разобраться с понятием «праздник». Например, что значит
«национальный праздник». Каков объем данного понятия? Подпадает
ли под данное понятие празднование победы национальной сборной на
чемпионате мира по футболу? Или это личный праздник каждого? И ка-
ковы существенные признаки данного понятия? Можно ли отнести к
таковым употребление салата «оливье»? Далее, для того чтобы донести
понимание этих тонкостей до других, нужно сформулировать определе-
148
 149

ния ключевых понятий. Далее вы заметите, что влияние праздников на

производительность труда зависит от количества празднующих, дли-
тельности празднования, сложившихся традиций и т.д. В результате вы
разделите национальные праздники на формальные и неформальные
(например), а личные праздники – на мелкомасштабные и крупномас-
штабные. Это значит, что вы уже приступили к формированию класси-
фикаций.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 8.1. Понятие. Характеристики понятий. Виды понятий

 Понятие – это мысль, в которой отражаются общие, и при-

том существенные, свойства предметов и явлений.

Например, экономическая теория сформировала такие понятия,

как «товар», «капитал», «добавленная стоимость», «эффективность».
Заметьте: если какой-то конкретный товар человек может себе предста-
вить в виде мысленного образа, то представить себе таким образом до-
бавленную стоимость или эффективность он не может. Так же как доб-
роту, красоту, скорость и т.п. Человек может это понять, но не предста-
вить. Почему? Потому что понятия отражают не конкретные предметы и
явления, а их общие свойства. Точнее, их общие существенные при-
знаки (рис. 8.2).

 Существенные признаки предметов – это такие признаки,

каждый из которых необходим, а все вместе достаточны для того,
чтобы отличить данные предметы от всех других. Существенные
признаки устойчивы, без них предмет не может существовать в сво-
ей качественной определенности. В отличие от существенных, не-
существенные признаки преходящи, приобретая или теряя их,
предмет остается самим собою.

Две важнейшие характеристики любого понятия – его содержание

и объем.
 Содержание понятия – это совокупность существенных
признаков предметов, мыслимых в понятии.
149
 150

 Объем понятия – это множество тех предметов, на кото-

рые распространяется данное понятие.

операция №1: выделение общего операция №2: абстрагирование,

в ряду сходных объектов отвлечение от других признаков

понятие
«долгоносик»

формирование понятия на основе

результатов операций №1 и №2

Рис. 8.2. Понятие как результат операций обобщения и абстрагиро-

вания

150
 151

Содержание понятия позволяет определить, какие предметы под-

падают под данное понятие, а какие – нет. То есть содержание понятия
определяет его объем. Взаимосвязь содержания и объема понятия вы-
ражена в логическом законе обратного отношения (рис. 8.3).

Инвестор –
лицо, вкладывающее
средства
в инвестиционные
проекты.

СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ ОБЪЕМ ПОНЯТИЯ

 

Портфельный инвестор –
лицо, вкладывающее средства
в инвестиционные проекты
и заинтересованное в
максимизации прибыли
непосредственно от ценных бумаг,
а не в контроле над предприятием.

Закон обратного отношения между содержанием

понятия и его объемом: с увеличением содержания по-
нятия уменьшается его объем, а с увеличением объема
понятия уменьшается его содержание.

151
 152

Рис. 8.3. Закон обратного отношения между содержанием и объе-

мом понятия

Рассмотрим, например, два понятия: «инвестор» и «портфельный

инвестор». Больший объем имеет понятие «инвестор», так как оно рас-
пространяется на все лица, вкладывающие средства в инвестиционные
проекты, а понятие «портфельный инвестор» охватывает только инве-
сторов, заинтересованных в максимизации прибыли непосредственно от
ценных бумаг. Содержание будет большим у понятия «портфельный ин-
вестор», так как помимо признаков, присущих всякому инвестору, оно
включает еще и специфический признак – отсутствие стремления к кон-
тролю над предприятием.
Характеристики содержания и объема выступают в качестве основа-
ний для классификации понятий. По объему различают понятия общие,
единичные и пустые.

 Единичными называются понятия, объем которых распро-

страняется только на один предмет или явление (например, понятие
«мировая экономическая система»).
 Общими называются понятия, объем которых распространя-
ется на группу или класс объектов (например, понятие «экономиче-
ская система страны»).
 Пустыми называются понятия, объем которых не охватыва-
ет ни одного предмета (например, понятие «идеальная экономическая
система»).

По содержанию понятия подразделяются на конкретные и аб-

страктные, безотносительные и соотносительные [52].

 Конкретным называется понятие, в котором отображен ка-

кой-то отдельный предмет или класс предметов (например, «то-
вар»).
 Абстрактным называется понятие, отражающее отдель-
ные свойства, стороны отношения предметов (например, «прибыль-
ность», «эффективность»).

152
 153

Как говорил один древний грек, «лошадь я вижу, а ло-

шадности не вижу», имея в виду конкретность понятия
«лошадь» и абстрактность понятия «лошадность» [14].

 Безотносительное понятие – это понятие, отображающее

такие предметы, существование которых не связано с необходимо-
стью существования каких-либо других предметов.
 Соотносительное понятие – это понятие, отображающее
предметы, существование которых невозможно без существования
каких-либо других предметов (например, понятие «конкурент» – эко-
номический субъект является конкурентом не вообще, а по отноше-
нию к другим субъектам, с которыми он соперничает за клиентов, ре-
сурсы и т.п.).

§ 8.2. Родовые и видовые понятия

Понятия находятся в различных отношениях друг к другу. Между
любыми двумя понятиями имеет место одно из следующих отношений:
равнозначность, пересечение, подчинение, исключение.

 Равнозначными считаются два понятия, объемы которых

полностью совпадают (например, «Киев» и «столица Украины»).
 В отношении пересечения находятся два понятия, объемы
которых совпадают частично (например, «ученый» и «бизнесмен»).
 В отношении исключения находятся понятия, объемы кото-
рых полностью исключают друг друга (например, «прибыльное пред-
приятие» и «убыточное предприятие»).
 В отношении подчинения находятся два понятия, объем од-
ного из которых полностью входит в объем другого (например, «ин-
вестор» и «портфельный инвестор»). При этом более широкое по
объему понятие называется подчиняющим, а понятие с меньшим
объемом – подчиненным.

Если два понятия находятся в отношении подчинения, то подчиня-

ющее понятие называется родовым (родом), а подчиненное – видовым
(видом). Если А – род, а Б – вид, то Б – это частный случай А. Это не-

153
 154

сколько напоминает классификацию животных и растений (семейство –

род – вид), однако здесь есть важное отличие: одно и то же понятие мо-
жет быть одновременно и родом и видом – родом по отношению к поня-
тию с более узким объемом, а видом по отношению к понятию с более
широким объемом. Например, понятие «сделка» является родовым по
отношению к понятию «бартерная сделка» и видовым по отношению к
понятию «деловая операция».

 Родовое понятие – то из двух понятий, находящихся в от-

ношении подчинения, объем которого больше.
 Видовое понятие – то из двух понятий, находящихся в от-
ношении подчинения, объем которого меньше.

Переход от видового понятия к родовому, и наоборот, осуществля-

ется посредством операций обобщения и ограничения.

 Обобщение – это логическая операция, посредством которой

через сокращение содержания понятия расширяется его объем. Пу-
тем обобщения видовое понятие теряет отличительный признак и
превращается в родовое. Пределом обобщения является категория.
 Ограничение – это логическая операция, с помощью которой
путем усложнения содержания понятия сужается его объем. Если при
обобщении понятий идут от вида к роду, то при ограничении, наобо-
рот, из родового получают видовое понятие. Ограничение достигает-
ся прибавлением к содержанию родового понятия нового, отличитель-
ного признака, наличие которого сужает его объем и приводит к видо-
вому понятию. Пределом ограничения служит конкретный предмет.

Например, если из понятия «акционерное общество» исключить

видовые признаки (в том числе признак «формирование общества за
счет выпуска и размещения акций»), то мы перейдем к родовому поня-
тию «хозяйственное объединение». Если же мы, наоборот, введем такой
дополнительный признак, как «публичная подписка на акции», то мы пе-
рейдем к видовому понятию «открытое акционерное общество».

§ 8.3. Определение
 Определение – это логическая операция, раскрывающая со-
154
 155

держание понятия. Определить понятие – значит указать, что оно

означает, выявить признаки, входящие в его содержание. Важная за-
дача определения – отграничить определяемый предмет от всех
иных.
Определения подразделяются на явные и неявные.

 Явное определение имеет форму равенства двух понятий –

определяемого и определяющего (то есть неизвестное понятие
определяется через известное). Явное определение описывается
формулой:
А есть В и С,
где: А – определяемое понятие,
В – род (понятие, более общее по отношению к А),
С – видовое отличие (признаки, которые выделяют предметы А
среди всех предметов В),
вместе «В и С» – определяющее понятие.

Рассмотрим пример явного определения: «Человек – это животное,

умеющее читать». Умеют ли люди читать? Обычно, да. И в то же время
интуитивно понятно, что это определение сформулировано не правильно.
А как правильно?

Для того чтобы явное определение правильно выполняло

свою функцию, то есть раскрывало содержание определяемого понятия,
оно должно соответствовать ряду правил (рис. 8.4).
При нарушении правил, представленных на рис. 8.4, в явных опре-
делениях возникают следующие ошибки:
1. Ошибка слишком широкого определения – объем определяюще-
го понятия шире, чем объем определяемого понятия. Например: «Кризис
– это резкое изменение в деятельности предприятия». При таком опре-
делении резкий переход к процветанию на предприятии также подпада-
ет под понятие кризиса.
2. Ошибка слишком узкого определения – объем определяющего
понятия уже объема определяемого понятия. Например: «Кризис – это
резкое ухудшение результатов деятельности отечественных предприя-

155
 156

тий». При таком определении экономический кризис переводится в раз-

ряд сугубо украинских явлений.
3. Ошибка порочного круга: «Кризис есть кризис».
4. Ошибка неясного определения: «Кризис – это конец света».

Правило соразмерности определяемого и

определяющего понятий
1. Определяемое и определяющее понятия должны охватывать
одну и ту же совокупность предметов и быть взаимозаменяемыми.

А <> В и С

2.
Правило запрета порочного круга
Нельзя определять понятие через само себя.

А=А

Правило ясности определяющего понятия

3. Определяющее понятие должно отражать существенные при-
знаки определяемого понятия, быть известно тем, на кого рассчи-
тано определение, и не допускать многозначного толкования.

А = Абрака-
дабра

Рис. 8.4. Правила формирования определений

 Неявное определение – это определение, не имеющее формы

равенства двух понятий (определяемого и определяющего).

156
 157

Если явные определения характерны для научных текстов, то не-

явные определения более распространены в повседневной жизни. К не-
явным относятся контекстуальные и остенсивные определения. Контек-
стуальное определение – это определение понятия из контекста, из
отрывка текста. В этом случае сущность понятия проявляется через его
взаимосвязи с другими понятиями в тексте. Частный случай контексту-
ального определения – определение предмета через список его функ-
ций (например: «не лает, не кусает, в дом не пускает»). Остенсивное
определение – это определение путем показа. Например, ученик спра-
шивает учителя, что такое кривая спроса, и учитель, не вдаваясь в сло-
весные объяснения, рисует кривую спроса на доске.

§ 8.4. Классификация

 Классификация – это многоступенчатое, разветвленное де-

ление.
 Деление – это логическая операция по распределению на
группы тех предметов, которые мыслятся в исходном (делимом)
понятии. Получаемые в результате деления группы называют чле-
нами деления. Признак, по которому производится деление, называ-
ют основанием деления.

Аргентинский писатель Хорхе Луис Борхес проводит в своей книге

отрывок из «некой китайской энциклопедии». Согласно этой энциклопе-
дии «животные подразделяются на: а) принадлежащих императору,
б) бальзамированных, в) прирученных, г) молочных поросят, д) сирен,
е) сказочных, ж) бродячих собак, з) включенных в настоящую классифи-
кацию, и) буйствующих, как в безумии, к) неисчислимых, л) нарисован-
ных очень тонкой кисточкой из верблюжьей шерсти, м) и прочих, н) толь-
ко что разбивших кувшин, о) издалека кажущихся мухами» [14].
Интуитивно понятно, что эта классификация составлена не пра-
вильно. А как правильно?

Правильно составленная классификация должна удовлетво-

рять ряду стандартных требований, представленных на рис. 8.5.

157
 158

Как видим, классификация «из китайской энциклопедии» нарушает

стандартные правила. Приведем еще примеры ошибочных классифика-
ций (см. также рис. 8.6):
1. Пример нарушения правила №1: по уровню образования люди
делятся на тех, кто имеет начальное образование, среднее образо-
вание и высшее образование. В такой классификации нет места, напри-
мер, маленькому неграмотному мальчику.

158
 159

1.  Деление должно быть исчерпывающим

(деление должно охватывать все множество объектов без остатка)

исходное понятие
о
ш класс 1 класс 2
и
б
к
а

2.  Один объект должен относиться только к одному классу

исходное понятие
о
ш класс 1 класс 2
и
б
к
а

3.  Деление должно вестись по одному основанию

(избранный вначале признак не следует менять в ходе деления)

исходное понятие
о
ш
класс 1 класс 2 класс 1 класс 2
и по по по по
б основанию 1 основанию 1 основанию 2 основанию 2
к
а

 Деление должно быть непрерывным

4. в процессе классификации нельзя делить часть объема исходного по-
нятия на виды, а другую часть – на подвиды таких видов.

о исходное понятие
ш
и класс 1
б
к подкласс 2а подкласс 2б
а

Рис. 8.5. Правила формирования классификаций

159
 160

2. Пример нарушения правила №2: числа подразделяются на

кратные двум, кратные 3, кратные 5 и простые. В такой классифика-
ции число 30, например, относится сразу к нескольким классам.
3. Пример нарушения правила №3: обувь делится на мужскую,
женскую и резиновую. Здесь в качестве основания деления сначала вы-
ступал половой признак потребителей обуви, а затем – материал обуви.
В какую группу отнесем мужские резиновые сапоги?
4. Пример нарушения правила №4: люди делятся на женщин, вы-
соких мужчин и невысоких мужчин. Правильно было бы сначала выде-
лить классификационные группы мужчин и женщин, а затем внутри этих
групп выделить подгруппы по признаку роста.

Рис. 8.6. Какие правила нарушены в этой классифиации?

Классификации подразделяют на естественные и искусственные.

160
 161

 Естественные классификации – это классификации, в каче-

стве основания которых используются существенные признаки пред-
метов, мыслимых в делимом понятии.
 Искусственные классификации – это классификации, в ка-
честве основания которых используются несущественные признаки
предметов (например, в алфавитном каталоге деление ведется по
первой букве слова).

Конечно, «существенность» признака зависит от тех задач, для

решения которых выполняется классификация.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
РАБОТА С ПОНЯТИЯМИ В ХОДЕ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель выполнения задания:
- научиться выявлять содержание ключевых понятий исследуемой
предметной области на основе анализа литературных источников.
Вспомогательный материал
Важной составляющей работы с понятиями в ходе научного иссле-
дования является выявление и уточнение содержания ключевых поня-
тий исследуемой предметной области. Выявление сущности понятий
ведется на основе анализа трудов отечественных и зарубежных ученых.
Как показывает опыт, различные авторы по-разному толкуют содержа-
ние многих понятий, описывающих экономические и социальные явле-
ния. В связи с этим анализ научных трудов на предмет выявления сущ-
ности рассматриваемого понятия должен дать ответы на следующие во-
просы: Каковы, по мнению различных исследователей, существенные
признаки явления, мыслимого в понятии? Какие понятия считаются ро-
довыми по отношению к анализируемому понятию? По каким признакам,
и на какие группы классифицируется рассматриваемое понятие в раз-
личных научных работах? Результаты подобного анализа должны быть
скрупулезно записаны с обязательным указанием ссылок на литератур-
ные источники. Примеры оформления результатов анализа понятий
представлены в табл. 8.1 и 8.2 (материалы подготовлены аспирантами
ХНЭУ Островерховой Г. и Ревенко Е. на занятиях по курсу «Основы
научных исследований»).

161
 162

Таблица 8.1
Анализ понятия «развитие предприятия»
Автор

Забродский В. А.

Филиппенко А.С.
Подлесных В.И.
Короткое Э. Т.

Путятин Ю. А.

Мильнер Б. 3.

Мельник Л. Г.
Богатко А. Н.
Тридед А. Н.
Ожегов С.И.

Алиев В. Г.
Санто Б.
Признак явления

Укрепление жизнедеятельности + +
(устойчивости)
Тип изменения, приводящий к + + + + + + + +
переходу в новое качественное
состояние
Повышение эффективности дея- +
тельности
Сопротивление негативному воз- + +
действию внешней среды
Усложнение структуры и состава + + +
Повышение степени организо- + + + +
ванности
Система и контуры её управле- +
ния, в которых решаются задачи
стратегического и тактического
управления
Последовательность этапов ста- + +
новления (жизненный цикл)
Преодоление циклически прояв- +
ляющихся противоречий
Изменение функций +
Увеличение внутренней инфор- +
мационной упорядоченности
Трансформация внутренних и +
внешних связей

Таблица 8.2
Анализ понятия «корпоративная культура»
Родовое Определение Ссылка
понятие анализируемого понятия на источник
Стиль Особый стиль поведения, кото- Афанасьєв М.В., Шемає-
поведения рый культивируется в корпорации ва Л.Г., Верлока В.С. Ос-
и объединяет или разъединяет нови менеджменту. – X.:
работников в процессе достиже- ВД «ІНЖЕК», 2003. – 484 с.
ния целей. (С. 437)

162
 163

Продолжение табл. 8.2

Родовое Определение Ссылка

понятие анализируемого понятия на источник
Совокуп- Совокупность правил, обычаев и Назарова Г. В. Організа-
ность устойчивой практики в области ційні структури управління
норм корпоративного управления, ко- корпораціями. – X.: ВД
торая не получила нормативного «ІНЖЕК», 2004. – 420 с.
закрепления в законодательстве (С. 292)
и базируется на общем культур-
ном уровне общества...
Совокупность убеждений, отно- Армстронг М. Основы
шений, норм поведения и ценно- менеджмента. Как стать
стей, общих для всех сотрудни- лучшим руководителем. –
ков данной организации. Ростов-на-Дону: Феникс,
1998. – 512 с. (С. 134)
Климат Атмосфера или социальный Мескон М. X., Альберт М.,
климат организации. Хедуори Ф. Основы ме-
неджмента. – М.: Дело,
1992. – 702 с. (С. 686)
Психологический климат или си- Шегда А. В. Основы ме-
стема ценностей ... неджмента. – К.: Тов-во
«Знания», КОО, 1998. –
512 с. (С. 500)
Своеобразный микроклимат в Кредісов А. І., Панченко
организации, который помогает Є. Г., Кредісов В. А. Мене-
персоналу продуктивно решать джмент для керівників. –
задачи. К.: Тов-во «Знання», КОО,
1999. – 556 с. (С 65)

Задание
1. Выявите 5 ключевых понятий предметной области по теме своей
научно-исследовательской работы. На основе изучения литературных
источников проведите анализ содержания выявленных понятий. Для

163
 164

каждого понятия сформулируйте определение, а также укажите родовые

и видовые понятия.
2. Разработайте две классификации объектов (явлений), относя-
щихся к исследуемой вами предметной области.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
15. Что такое понятие?
16. Какие признаки предметов относятся к существенным?
17. Какие выделяют виды понятий?
18. Назовите две основные характеристики понятий.
19. Как взаимосвязаны между собой родовые и видовые понятия?
20. Что такое определение?
21. Чем явные определения отличаются от неявных?
22. Сформулируйте правила составления определений.
23. Что такое классификация?
24. Сформулируйте требования к классификациям.

 ВЫВОДЫ
Изучив главу №8, вы узнали, что:
 Неотъемлемой составляющей научно-исследовательского про-
цесса является работа с определениями и классификациями.
 Определение – это выражение видового понятия через родовое
понятие и видовые отличия. Классификация – это распределение объе-
ма родового понятия между видовыми понятиями.
 Если задача определения – отразить содержание исследуемого
понятия, то задача классификации – отразить разновидности предметов,
мыслимых в понятии.
 Для правильного составления определений и классификаций
нужно разбираться во взаимосвязи видовых и родовых понятий, уметь
определять объем и содержание понятий, понимать, какие признаки
предметов относятся к существенным (рис. 8.7).
 Процесс составления определений регулируется правилом со-
размерности определяемого и определяющего понятий, правилом за-
прета порочного круга и правилом ясности определяющего понятия.

164
 165

 Правильная классификация должна удовлетворять следующим

требованиям: деление должно быть исчерпывающим; каждый объект
должен относиться только к одному классу; деление должно вестись по
одному основанию; деление должно быть непрерывным.

Содержание Содержание
видового родового
понятия понятия
Операции над
понятием
Видовые
признаки

А есть В и С
1. Определение

Существенные
признаки

А1
2. Классификация В А2 С
А3
Основание
классификации

Объем Объем
родового видового
понятия понятия

Рис. 8.7. Взаимосвязь операций определения и классификации с

основными характеристиками понятий

165
 166

ГЛАВА 9. ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

Анализ
и
синтез

Дедукция
и
индукция

Аналогия

!
Абстрагирование
и
обобщение

Рис. 9.1. Системные элементы темы

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
Все общенаучные методы познания подразделяются на три груп-
пы:
- общелогические методы;
166
 167

- методы эмпирического исследования;

- методы теоретического исследования.
Цель данной главы – кратко описать те методы, которые относят
к группе общелогических методов.
Ключевые понятия данной главы: анализ, синтез, дедукция, ин-
дукция, полная индукция, неполная индукция, простая (популярная) ин-
дукция, научная индукция, аналогия, абстрагирование, обобщение.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 9.1. Анализ и синтез

 Анализ представляет собой процедуру мысленного (а в экспе-

риментальных исследованиях часто и реального) расчленения объ-
ектов, их свойств и отношений на составные части (признаки, свой-
ства, отношения).
 Синтез представляет собой процедуру исследования явления
на основе объединения взаимосвязанных элементов в единое целое.

Любой процесс получения нового знания основывается на един-

стве анализа и синтеза. Выделяют следующие виды анализа и синтеза:
эмпирический, элементарно-теоретический, структурно-генетический
[57].
Эмпирический (прямой) вид анализа-синтеза предполагает по-
верхностное исследование объекта, выделение отдельных его частей,
фиксацию его свойств, простейшие измерения. Данный вид анализа-
синтеза недостаточен для проникновения в сущность явления.
Элементарно-теоретический (возвратный) вид анализа-
синтеза предполагает осуществление операций анализа и синтеза на
основе некоторых теоретических соображений (предположений о при-
чинно-следственной связи явлений, о наличии законов и закономерно-
стей в поведении объектов).
Структурно-генетический вид анализа-синтеза предполагает
вычленение в сложном объекте таких ключевых элементов, которые
имеют решающее влияние на все другие стороны объекта. Данный вид

167
 168

анализа-синтеза позволяет наиболее глубоко проникнуть в сущность

объекта (Пример 9.1).

Пример 9.1
Различные виды анализа в научном исследовании
Исследование процесса создания дохода на предприятии предпо-
лагает применение следующих видов анализа:
- эмпирический анализ: доходы предприятия подразделяются по
цехам;
- элементарно-теоретический анализ: в результатах деятельности
предприятия выделяются затраты и выпуск (так как доход формируется
в виде разности выручки и затрат);
- структурно-генетический анализ: в результатах деятельности
предприятия выделяются налоги, оплата труда и прибыль, а в прибыли
– ресурсы на развитие, как основа будущих доходов предприятия.

§ 9.2. Дедукция и индукция

 Умозаключение – это логическая операция, в результате

которой из исходных утверждений (посылок) получается новое
утверждение – заключение (вывод, следствие). Частными случаями
умозаключения являются дедукция и индукция.
 Дедукция – это умозаключение, при котором осуществляет-
ся логический переход от исходных достоверных утверждений к но-
вому достоверному утверждению. Типичная дедукция – умозаключе-
ние от общего знания к частному.

Дедукция позволяет новое знание об объекте выводить на

основании знания класса, к которому принадлежит исследуемый объект,
и общих свойств, характерных для объектов данного класса.

Например, хлеб относится к классу товаров первой необходимости;

известно, что спрос на товары первой необходимости неэластичен; следо-

168
 169

вательно можно сделать вывод о том, что спрос на хлеб неэластичен

(рис.9.2).

Пример 9.2
Шерлок Холмс о дедуктивном методе
«По одной капле воды…человек, умеющий мыслить логически,
может сделать вывод о существовании Атлантического океана или Ниа-
гарского водопада, даже если он не видал ни того, ни другого и никогда
о них не слыхал…
По ногтям человека, по его рукам, обуви, сгибу брюк…выражению
лица и обшлагам рубашки – по таким мелочам нетрудно угадать его
профессию». Артур Конан Дойл «Этюд в багровых тонах».

Схема дедуктивного умозаключения «от общего к частному».

Посылки:
1) объектам класса К присущ признак Р,
2) объект S принадлежит к классу К.
Заключение: объекту S присущ признак Р.

Все предприятия
являются юридическими лицами посылка

Предприятие А Предприятие В Предприятие С заключение

– юр. лицо – юр. лицо – юр. лицо

Рис. 9.2. Пример дедуктивного умозаключения

169
 170

 Индукция – это логический переход от достоверных утвер-

ждений к вероятным. Типичная индукция – это умозаключение от
частного знания к общему, когда на основании знания о части объек-
тов класса делается вывод обо всех объектах класса, о классе в це-
лом..

Индукция – это способ построения гипотез.

Многие гипотезы в современной науке основаны на индуктивных

обобщениях. Например, Дмитрий Иванович Менделеев на основе обоб-
щения частных фактов о химических элементах сформулировал всем
известный периодический закон.

Схема индуктивного умозаключения:

Посылки:
 объект S1 имеет признак Р,
 объект S2 имеет признак Р, ...
 …
 объект Sn имеет признак Р,
 объекты S1 ,S2, …,Sn принадлежат классу К.
Заключение:
Всем объектам класса К присущ признак Р.

170
 171

Предприятие А Предприятие В Предприятие С

платит налоги платит налоги платит налоги

Все предприятия платят налоги

!

Предприятие А Предприятие В Предприятие С

уклоняется от уклоняется от уклоняется от
уплаты налогов уплаты налогов уплаты налогов

Все предприятия уклоняются от уплаты налогов

?

Рис. 9.3. Примеры индуктивных умозаключений

В зависимости от полноты эмпирического исследования частных

фактов различают полную и неполную индукцию.

 Полной индукцией называется умозаключение, в котором

общий вывод о классе предметов делается на основании изучения
всех предметов этого класса. Полная индукция дает достоверный
вывод.
 Неполная индукция – это вид индуктивного умозаключения, в
котором общий вывод о признаках всего класса предметов делается в
результате исследования лишь части предметов данного класса.

Неполная индукция значительно превосходит полную по приросту

знания: вывод в ней дает знание о новых предметах (а не только о тех,
которые были рассмотрены в посылках). Но зато ее заключения обла-
дают большей или меньшей степенью вероятности (табл. 9.1).

171
 172

изделие №1 изделие №2 изделие №3 изделие №4 изделие №5

- брак - брак - брак - брак - брак

Достоверное утверждение:
вся партия (5 изделий) бракована

Рис. 9.5. Пример полной индукции

изделие №1 изделие №2 изделие №3

- брак - брак - брак

Гипотеза:
вся партия (5 изделий) бракована

Рис. 9.4. Пример неполной индукции

Таблица 9.1
Сопоставление дедукции и индукции
Дедукция Неполная
индукция
 заключение истинно  заключение вероятностно
(если посылки истинны)
 опирается на закон логики  опирается на эмпирические и
даже психологические основания
 используется для обоснования  используется для формирования
и проверки гипотез гипотез

В зависимости от степени обоснованности логического перехода от

частного знания к общему неполную индукцию подразделяют на про-
стую и научную.

172
 173

 Простая (популярная) индукция - это умозаключение, в ко-

тором общий вывод о классе предметов делается на основании слу-
чайного отбора частных фактов.
 Научной индукцией называется умозаключение, в котором
обобщение строится путем отбора необходимых и исключения слу-
чайных обстоятельств. То есть имеет место научно обоснованный
отбор фактов, изучение методически отобранных наиболее типич-
ных явлений (см. Пример 9.3).

В простой индукции наблюдаемые объекты отбираются стихийно,

бессистемно, а общий вывод о классе предметов делается на том осно-
вании, что среди наблюдаемых фактов не встретилось ни одного, про-
тиворечащего обобщению. В результате обнаруженная общность при-
знаков может оказаться случайной, а индуктивное обобщение – ложным.
В связи с этим простая индукция является наиболее ненадежным видом
индуктивного умозаключения. Она используется на первых этапах науч-
ного исследования для формирования рабочих гипотез, которые потом
будут уточняться и изменяться.

Пример 9.3
Научная индукция в производстве
Пусть на предприятии поставлена задача исследовать качествен-
ную однородность стали одной и той же плавки. Образцы для анализов
можно подбирать разными способами. Можно взять образцы из одного
ковша и по результатам общности свойств нескольких порций судить об
однородности всей плавки. При таком подходе имеет место популярная
индукция. Однако существует и другой способ, требующий выработки
некоторой методической системы отбора образцов для исследования с
учетом временной последовательности выхода плавки из мартена. При
таком способе возможность случайного обобщения обычно устраняется.
Здесь мы видим пример научной индукции (Пример взят из книги авто-
ров А.А. Еришева, Н.П. Лукашевич, Е.Ф. Сластенко).

173
 174

§ 9.3. Аналогия
Широко распространенным видом индуктивных умозаключений яв-
ляется аналогия.
Существует интересный способ рассуждения,
требующий не только ума, но и богатого воображения,
исполненный поэтического полета, но не дающий твер-
дого знания, а нередко и просто вводящий в заблужде-
ние. Этот очень популярный способ – умозаключение
по аналогии. А.А.Ивин [14]

 Аналогия – это индуктивное (то есть вероятностное) умо-

заключение, в результате которого достигается знание об исследу-
емом предмете на основании его сходства с другими предметами.
Аналогия предполагает перенос признака, присущего одному пред-
мету, на другой предмет, подобный первому.

Примером аналогии в экономической практике является примене-

ние на украинских предприятиях опыта зарубежных компаний. Широко
известным примером аналогии в естественных науках является анало-
гия между падением яблока и падением малых небесных тел, которая
натолкнула Исаака Ньютона на открытие закона всемирного тяготения.

Схема умозаключения по аналогии:

Посылки:
1) предмет A обладает признаками P1, P2, P3, P4, P5;
2) предмет B обладает признаками P1, P2, P3, P4.
Заключение:
Вероятно, предмет B обладает также признаком P5.

Аналогия дает только вероятные, а не достоверные выводы.

Повысить вероятность истинности вывода по аналогии позволяют

следующие действия исследователя:

174
 175

- тщательное выявление сходных признаков сравниваемых пред-

метов (чем больше сходных признаков и чем они существеннее, тем
больше оснований предполагать, что вывод по аналогии истинен);
- выявление различий сравниваемых предметов (чем меньше таких
признаков, тем ближе к истине вывод по аналогии);
- выяснение существенности сходных и различных признаков;
- исследование взаимозависимости сходных признаков и их связи с
тем признаком, который переносится на исследуемый предмет.
Метод аналогии дает наиболее ценные результаты тогда, когда
устанавливается внутренняя органическая взаимосвязь сходных призна-
ков с тем признаком, который переносится на исследуемый предмет.

§ 9.4. Абстрагирование и обобщение

Мы уже говорили о том, что для научных результатов, являющихся
вкладом в науку, характерна высокая степень обобщения и абстрактно-
сти. Теперь настало время уточнить, что означают термины «обобще-
ние» и «абстрагирование».

 Абстрагирование – это познавательный прием, заключаю-

щийся в мысленном отвлечении от свойств (сторон, отношений)
объекта, которые являются несущественными в рамках текущего
исследования, и выделении тех его сторон, которые соответствуют
цели и содержанию исследования.
 Обобщение – прием мышления, в результате которого выяв-
ляются общие свойства и признаки предметов.

Примером обобщения и абстрагирования может служить процесс

образования экономических понятий. Так, например, понятие «малое
предприятие» было сформировано путем выделения специфических
признаков малых предприятий (численность работников не превышает 50
человек, а объем годового дохода не превышает 500 000 евро) и абстра-
гирования от их индивидуальных черт.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
МЕТОД АНАЛОГИИ В БИЗНЕСЕ

175
 176

Цель выполнения задания:

- познакомиться с возможностями применения метода аналогии в
сфере экономики и бизнеса.
Вспомогательный материал
Интересным примером применения метода аналогии в экономике
является спортинг. Спортинг - это взгляд на экономику и бизнес глазами
спорта. Это логика спорта в бизнесе. Это использование опыта спорта в
экономике [45].
Проведем анализ жизнеспособности такой аналогии в соответ-
ствии с изученными правилами. Для этого сначала выявим сходные при-
знаки сравниваемых объектов – спорта и бизнеса:
- и в бизнесе и в спорте основным «двигателем прогресса» являет-
ся конкуренция;
- и в бизнесе и в спорте победа приносит как моральное удовле-
творение, так и денежный выигрыш;
- и в бизнесе и в спорте есть некие правила, есть профессионалы,
следящие за выполнением этих правил, и есть игроки, нарушающие эти
правила;
- и в бизнесе и в спорте и в спорте результат во многом зависит от
слаженности команды;
- и в бизнесе и в спорте оперируют сходными терминами (команда,
поле, игрок на рынке и т.д.).
В качестве принципиальных различий между спортом и бизнесом
можно назвать следующее:
- если для спорта характерна высокая нематериальная мотивация
в достижении высоких результатов, то в бизнесе превалирует матери-
альный критерий;
- если для спорта характерны жесткие правила, регулирующие по-
ведение игроков, то в бизнесе далеко не все сферы деятельности под-
лежат нормативному регулированию (как сказал Билл Гейтс, «Бизнес -
увлекательнейшая игра, в которой максимум азарта сочетается с мини-
мумом правил»);

176
 177

- если большинство видов спорта только опосредованно пользуют-

ся плодами научно-технического прогресса, то развитие бизнеса непо-
средственно связано с развитием техники и технологии;
- если в большинстве видов спорта эксплуатируются физические
способности человека, то бизнес требует применения интеллектуальных
качеств.
Как следует из приведенного перечня сходств и различий, некото-
рые элементы спортивной идеологии, принципы, приемы и методики,
применяемые в спорте, могут быть привнесены в сферу бизнеса. В ка-
честве примера уже свершившегося заимствования можно назвать ко-
учинг. Коучинг (от англ. coach – тренер, инструктор, репетитор) пред-
ставляет собой личностную поддержку профессиональной деятельности
сотрудников в сфере менеджмента, маркетинга и корпоративного бизне-
са. Коуч в бизнесе является аналогом тренера в спорте.

Задание
1. Приведите примеры применения метода аналогии в сфере эко-
номики и бизнеса.
2. Проанализируйте уместность вывода по аналогии в следующей
ситуации. Предприятие А повысило цену на свою продукцию и предпри-
ятие Б планирует поступить по аналогии. При этом предприятия А и Б
сходны по своему сроку функционирования, количеству работников и
возрасту директоров. Остается добавить, что предприятие А является
хлебозаводом, а предприятие Б – фабрикой игрушек.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Что представляют собой процедуры анализа и синтеза?
2. Какие выделяют виды анализа-синтеза?
3. Что такое умозаключение?
4. Сделайте сравнительный анализ дедуктивного и индуктивного
умозаключений.
5. Приведите примеры дедуктивного и индуктивного умозаключений.
6. Какие виды индукции вы знаете? В чем их различие?
7. Почему аналогию относят к индуктивным умозаключениям?

177
 178

8. Приведите пример умозаключения по аналогии.

9. Какие процедуры позволяют повысить вероятность истинности
вывода по аналогии?
10. Что представляют собой приемы абстрагирования и обобще-
ния?

 ВЫВОДЫ
 Общенаучные методы исследования подразделяют на три груп-
пы: общелогические методы, методы эмпирического исследования и ме-
тоды теоретического исследования.
 К общелогическим методам научных исследований традиционно
относят: анализ и синтез, дедукцию и индукцию, абстрагирование и
обобщение, аналогию, а также метод моделирования, который будет
рассмотрен в следующей главе.
 Применение общелогических методов в научном исследовании
позволяет произвести расчленение исследуемого предмета на состав-
ляющие элементы (анализ), соединить выделенные элементы в единое
целое (синтез), выявить общие признаки группы предметов (обобще-
ние), отвлечься от несущественных их сторон (абстрагирование), а так-
же сделать выводы о свойствах и закономерностях поведения исследу-
емого предмета, опираясь на законы логики и эмпирические основания
(дедукция, индукция и аналогия).

178
 179

ГЛАВА 10. МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ

Понятие
Свойства

Требования

Классификация
Модель

Методы моделирования
Математические
модели

!
Экономико-
математические
Классификация модели

Особенности экономики
как объекта моделирования

Рис. 10.1. Системные элементы темы

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
Цель данной главы – представить основные понятия моделиро-
вания, описать свойства и виды моделей, а также дать характеристику
особенностей математического моделирования экономических систем.

179
 180

В данной главе мы ответим на следующие вопросы: Что такое мо-

дель? Какими существенными с точки зрения научного исследования
свойствами обладают модели? Какие требования предъявляются к мо-
делям? Какие существуют виды моделей? Что такое экономико-
математическая модель? В чем состоит специфика математического
моделирования экономических объектов и процессов?
Ключевые понятия данной главы: модель, адекватность модели,
образно-знаковая модель, математическая модель, экономико-
математическая модель.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 10.1. Понятие модели

 Модель – это образ (аналог) объекта - оригинала, отражаю-

щий его существенные свойства и заменяющий его в процессе иссле-
дования.
 Моделирование – это исследование каких-либо объектов (яв-
лений, процессов) путем построения и изучения их моделей (рис.10.2).

 анализ объекта моделирования

 синтез модели

 проверка модели на соответствие

тем концептуальным положениям,
которые были положены в ее основу

 проверка модели на соответствие

реальному объекту - оригиналу

 корректировка модели

 экспериментальный и теоретический анализ модели,

то есть выявление новой информации, которая потенциально
содержится в модели и приводит к появлению новых знаний

180
 181

Рис. 10.2. Этапы процесса моделирования

Замена объекта исследования моделью осуществляется по сле-

дующим причинам:
- вследствие недоступности объекта (в пространстве, во времени,
по этическим соображениям и т.п.),
- вследствие неуправляемости объекта,
- вследствие сложности объекта.
Общими для всех моделей являются следующие важные свойства:
1. Наличие в моделях потенциального знания.

Модель содержит не только ту информацию, которая была

положена в ее основу в процессе конструирования, но и новые знания,
которые выявляются («раскодируются») в процессе теоретического ана-
лиза модели (рис. 10.3).

X X

Исходные Y
знания
об объекте
1999 2002
1999 2000 2001 2001 2004
2000 2003 2003 2004 2005
2002 2005
2003 2003

МОДЕЛЬ Y = f(x1, x2 … xn)

X
НОВЫЕ Y
знания
об объекте

1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

2003
Рис. 10.3. Модель – источник нового знания об объекте

181
 182

2. Упрощенность (конечность) моделей.

Конечность реальных моделей проявляется в том, что реальная
модель подобна оригиналу в ограниченном числе свойств и отношений.
Конечность абстрактных моделей проявляется в том, что абстрактные
модели изначально наделяются ограниченным числом свойств.
Упрощенность модели по сравнению с объектом-оригиналом явля-
ется вполне допустимой и даже в некотором отношении полезной. Во-
первых, упрощение позволяет выделить ключевые элементы и свойства
в исследуемом объекте. Во-вторых, упрощение позволяет проводить
теоретический анализ модели (сложные модели могут не поддаваться
анализу вследствие отсутствия пригодных для этого методов).
3. Неточность (приближенность) отображения действительности с
помощью моделей.
Степень точности модели можно определить только путем ее со-
отнесения с целью моделирования. Например, точность часов, доста-
точная для бытовых целей, недостаточна для целей астрономии.
К моделям предъявляются следующие типовые требования:
- полнота модели (учет всех существенных сторон моделируемого
объекта);
- простота модели (возможность проведения анализа модели с
помощью известных методов);
- точность (высокая степень приближенности количественных
значений параметров, получаемых в процессе применения модели, к
реальным значениям соответствующих параметров);
- экономность (потребность в незначительных затратах ресурсов
для синтеза и анализа модели);
- объяснительная и предсказательная сила (способность моде-
ли вскрывать причины наблюдаемых фактов и предсказывать новые
факты).
Как видим, требования, предъявляемые к моделям, противоречат
друг другу (рис. 10.4). В каждом конкретном случае моделирования до-
стигается некий компромисс между этими требованиями.

182
 183

В конкретной модели степень ее полноты, простоты и точно-

сти определяется поставленной целью исследования. Модель, с помо-
щью которой успешно достигается поставленная цель, называется
адекватной этой цели.

полнота высокая
эффективность

малая
точность МОДЕЛЬ размерность

низкие простота
затраты

противоречие

- +
компромисс

Не существует единого, однозначно определенного

алгоритма работы с моделями

Рис. 10.4. Противоречивость требований к моделям

Адекватность модели – это соответствие модели объекту-

оригиналу и цели моделирования.

Адекватность означает, что требования полноты, простоты и точ-

ности модели выполнены не вообще (безмерно), а лишь в той мере, ко-
торая достаточна для достижения цели.

§ 10.2. Классификация моделей

Модели могут быть классифицированы по разным основаниям.

183
 184

В зависимости от природы используемых средств моделирования

модели подразделяются на абстрактные и материальные (рис. 10.5).

 Материальные (реальные, вещественные) модели – это

модели, построенные средствами материального мира.
 Абстрактные (идеальные) модели – это идеальные кон-
струкции, построенные средствами мышления, сознания человека.

Модели

Материальные Абстрактные

...
Предметные Аналоговые Знаковые

Вербальные Образно- Математи- Специали-

знаковые ческие зированные

Рис. 10.5. Классификация моделей

Среди абстрактных моделей выделяют модели, построенные

средствами естественного языка, и знаковые модели, которые запи-
сываются с помощью специальных знаков и символов, то есть сред-
ствами любого формального языка. Абстрактные модели, основанные
на естественном языке, характеризуются неоднозначностью и приблизи-
тельностью. С цель достижения однозначной определенности при по-
строении знаковых моделей используются искусственные языки, а также
формализованные диалекты естественного языка. Универсальным язы-
ком моделирования является искусственный язык математики.

184
 185

К знаковым моделям относятся вербальные, образно-знаковые и

математические модели.

 Вербальная (текстовая) модель – это модель, записанная

на формализованном диалекте естественного языка и отражающая
существенные признаки некоторой области действительности.
Примером такого рода моделей являются правила дорожного движе-
ния, устав предприятия.
 Образно-знаковые (графические) модели – это модели,
представлены в виде чертежей, графиков, схем, таблиц.
 Математическая модель - это модель, отражающая суще-
ственные признаки объекта с помощью математических соотноше-
ний (систем уравнений, неравенств, логических отношений).

Материальные модели подразделяются на предметные и аналого-

вые – в зависимости от типа подобия модели оригиналу.

 Предметная (натурная) модель – это модель, основанная на

прямом подобии оригиналу. При прямом подобии модель и прототип
имеют сходное строение или одинаковую природу протекающих в
них процессов. Примерами прямого подобия являются фотографии,
модели кораблей и самолетов, макеты зданий и предприятий.
 Аналоговая модель – это модель, основанная на косвенном
подобии оригиналу. При косвенном подобии прототип и модель имеют
различную физическую природу протекающих в них процессов, но
эти процессы описываются одинаковыми математическими соотно-
шениями. Например, некоторые закономерности механических и
электрических процессов описываются одинаковыми уравнениями
(рис. 10.6).

185
 186

сырье товар

завод

резервуар

Рис. 10.6. Косвенное подобие материальных потоков на производ-

стве и потоков воды в системе резервуаров

В зависимости от целей моделирования модели подразделяют на

дескриптивные и нормативные.
 Дескриптивные (познавательные) модели – это модели,
которые отражают существующее или прогнозируемое поведение
объекта и отвечают на вопрос «Что есть (было, будет) в действи-
тельности?». Основное требование к дескриптивной модели – адек-
ватное отражение реальности. При обнаружении расхождения между
дескриптивной моделью и реальностью это расхождение устраняет-
ся путем изменения модели.
 Нормативные (прагматические) модели – это модели, ко-
торые отражают желаемое поведение объекта и отвечают на во-
прос «Как должно быть?». Нормативные модели носят нормативный
характер и являются средством представления целей. При обнару-
жении расхождения между нормативной моделью и реальностью ре-
шается задача по изменению реальности таким образом, чтобы при-
близить ее к модели. Примеры нормативных моделей: планы и про-
граммы действий, уставы организаций, кодексы законов, должност-
ные обязанности, экзаменационные требования.

186
 187

С точки зрения учета фактора времени модели подразделяются на

статические и динамические.
 Статическая модель – это модель конкретного состояния
объекта (как бы «моментальная фотография» объекта). Примером
статической модели является структурная модель предметной об-
ласти исследования.
 Динамическая модель – это модель, отображающая процесс
изменения состояния объекта во времени (рис. 10.7).

y(t)

t
Рис. 10.7. Пример динамической модели: модель жизненного цикла
системы
С точки зрения учета случайных факторов модели делятся на де-
терминированные и стохастические.
 Детерминированная модель – это модель, в которой не
учитывается влияние случайных факторов, в связи с чем значения
выходных величин однозначно определяются входными параметрами.
 Стохастическая модель – это модель, отображающая про-
текание случайных процессов. Результат стохастической модели
определяется с некоторой степенью достоверности (т.е. результат
не определяется однозначно входными параметрами).
В зависимости от того, насколько полно в модели учитывается
внутреннее устройство моделируемого объекта, выделяют следующие
типы моделей: «черный ящик», модель состава, модель структуры и
структурную схему системы.
 Модель “черного ящика” – это модель, которая отображает
только связи системы со средой, не описывая ее внутренне устрой-
ство, структуру и процессы, в ней протекающие (рис. 10.8).
 Модель состава – это модель, отражающая внутренний со-
став системы, то есть набор ее подсистем и элементов (рис. 10.9).

187
 188

 Модель структуры – это модель, отражающая отношения

между элементами системы. На практике отношения обычно не рас-
сматриваются без элементов, поэтому модель структуры часто
объединяется с моделью состава системы.
 Структурная схема системы («белый ящик» или «про-
зрачный ящик») – это модель, отражающая элементы системы, свя-
зи между элементами, а также связи системы со средой. Структур-
ная схема системы представляет собой объединение моделей «чер-
ного ящика», состава и структуры системы (рис. 10.10). Изображение
структурной схемы системы часто выполняется в виде графа.
Связи системы со средой в моделях описываются в виде входных
и выходных параметров системы («входов» и «выходов»). Входные па-
раметры описывают воздействия среды на систему. Выходные парамет-
ры описывают воздействия системы на среду. Входные параметры мож-
но рассматривать как управляющие воздействия, а желательные значе-
ния выходных – как цель управления.

прибыль (Д1)
сырье и
материалы (М) ПРЕДПРИЯТИЕ оплата труда (Д2)
налоги (Д3)

Рис. 10.8. Пример «черного ящика»: модель предприятия как систе-

мы по созданию доходов

ПРЕДПРИЯТИЕ

Подсистема Подсистема
функциони- распределения
рования доходов

Подсистема
развития

188
 189

Рис. 10.9. Модель состава предприятия как системы по созданию

доходов
ПРЕДПРИЯТИЕ
прибыль
Д1= а1п·ДСр
функционирование
распре- оплата труда
ДС=fДС(П,М) деление Д2=а2·ДСр
М ДСр доходов
производство сбыт налоги
П Кр А
Д3=а3·ДСр

П=fразв(Рразв)

развитие
fразв

Рразв

Рис. 10.10. Структурная схема предприятия как системы по созда-

нию доходов
§ 10.3. Математическое и экономико-математическое модели-
рование
 Математическая модель - это модель, отражающая суще-
ственные признаки объекта с помощью математических соотноше-
ний (систем уравнений, неравенств, логических отношений).

Выделяют 3 группы методов математического моделирования –

аналитические, численные и имитационные.
Аналитическое моделирование – это построение математиче-
ских моделей, позволяющих получить явные формулы для определе-
ния интересующих исследователей величин при всех произвольных
значениях входных параметров (см. Пример 10.1). Аналитическое моде-
лирование обеспечивает наиболее полное решение задачи (по сравне-
нию с численными и имитационными методами). Платой за полноту ре-
шения является сложность получения результата и необходимость су-
щественного упрощения модели (для того, чтобы она допускала анали-
тическое решение).

189
 190

Численное моделирование – это процесс, включающий два эта-

па: 1) построение выражений, содержащих интересующие исследовате-
лей зависимости в неявном виде; 2) численное нахождение значений
интересующих исследователей величин для заданных значений вход-
ных параметров. Численное моделирование обеспечивает менее пол-
ное решение задачи, однако круг моделей, с которыми можно работать
численными методами, значительно шире (по сравнению с аналитиче-
скими методами).
Имитационное моделирование – это особый вид численного мо-
делирования. Его специфика состоит в том, что в процессе имитации ал-
горитм расчетов воспроизводит логику функционирования объекта–
оригинала (тогда как в случае численного моделирования алгоритм рас-
четов и алгоритм функционирования реального объекта не имеют ниче-
го общего). Важными этапами имитационного моделирования является
планирование экспериментов с моделью и обработка результатов экс-
периментирования. Методы имитационного моделирования применяют-
ся по отношению к тем объектам, которые характеризуются стохастич-
ностью, нелинейностью связей, изменчивостью во времени, а также
наличием множества противоречивых критериев оценки результатов
деятельности.

 Математическая модель экономического объекта (иначе

говоря, экономико-математическая модель) – это описание экономи-
ческого объекта на математическом языке, то есть знаковыми ма-
тематическими средствами (см. Пример 10.1).

Экономико-математические модели классифицируются по несколь-

ким основаниям. С точки зрения общего целевого назначения экономико-
математические модели подразделяются на теоретические и прикладные
[24].

 Теоретические модели позволяют изучать общие свойства

и закономерности экономических процессов.
 Прикладные модели применяются для решения конкретных
экономических задач и позволяют принимать практические решения.

190
 191

По степени агрегирования моделируемых объектов модели под-

разделяются на макроэкономические и микроэкономические.

 Макроэкономические модели описывают функционирование

экономики как единого целого.
 Микроэкономические модели описывают поведение отдель-
ных элементов экономической системы.

По типу используемого математического аппарата выделяют мо-

дели линейного и непинейного программирования, корреляционно-
регрессионные модели, матричные модели, сетевые модели, модели
теории массового обслуживания, модели теории игр и т.п.

Экономические системы представляют собой специфический

объект моделирования, характеризующийся следующими особенностями:
- в экономических системах действуют субъективные факторы,
связанные с деятельностью человека;
- для экономических систем характерна большая размерность,
сложность структуры, целенаправленность деятельности и самооргани-
зация элементов;
- для экономических систем характерна принципиальная нели-
нейность связей между элементами (в том числе по причине научно-
технического прогресса);
- экономические процессы носят стохастический характер;
- экономические процессы носят динамический характер,
- экономическим процессам свойственна инерционность и «анти-
интуитивность» (непредсказуемость последствий).

Пример 10.1
Моделирование товарно-денежного обмена между двумя экономи-
ческими системами
В некотором условном (выдуманном) мире существуют два госу-
дарства, изолированные от внешнего окружения: речная страна А и
плоскогорная страна В. Так как природные условия в этих государствах

191
 192

различны, им приходится вести активный торговый обмен между собой:

страна А закупает у страны В мясо и молоко, а страна В закупает у стра-
ны А рыбу. На закупку этой продукции каждая из стран тратит фиксиро-
ванную долю своих денежных ресурсов (страна А – 1%, страна В – 2%).
В связи с изолированностью стран общая сумма их денежных ре-
сурсов есть величина постоянная. В связи с наличием товарно-
денежного обмена между странами сумма денежных ресурсов каждой из
стран есть величина переменная (рис. 10.11).
Правительства стран поставили перед собой стратегическую зада-
чу: с течением времени довести распределение общей суммы денежных
ресурсов между двумя странами до следующего уровня: 40% у страны А
и 60% у страны В (тогда как в настоящий момент данное соотношение
не выполняется). С целью разработки мероприятий по достижению за-
планированного соотношения перед учеными двух стран были постав-
лены две задачи:
Задача №1: исследовать закономерности перераспределения де-
нежных ресурсов между двумя странами.
Задача №2: определить, какие действия должна осуществить каж-
дая из стран для достижения поставленной цели.

192
 193

Rb(t)
с Sa(t) Sb(t)

Ra(t)

Условные обозначения:
Sa(t) – уровень денежных ресурсов деревни А в момент t;
Sb(t) – уровень денежных ресурсов деревни B в момент t;
Ra(t) – поступление денег из деревни B в деревню А в
момент t;
Rb(t) – поступление денег из деревни А в деревню B в
момент t;
a – доля денежных ресурсов деревни А, затрачиваемая на
покупку продуктов у деревни B;
b – доля денежных ресурсов деревни B, затрачиваемая на
покупку продуктов у деревни А;
с – общий объем денежных ресурсов в системе.

Рис. 10.11. Образно-знаковая модель товарно-денежного обмена

между странами А и В

Для решения задачи №1 была разработана модель, представлен-

ная на рис. 10.12. Исследование данной модели с помощью аналитиче-
ских методов позволило сформулировать следующие выводы:
1) С течением времени рассматриваемая система из двух госу-
дарств приходит в состояние устойчивого равновесия. Это означает, что
объем денежных ресурсов каждой страны стремится к некоторому фик-
сированному «равновесному» уровню (SaL и SbL, соответственно).

193
 194

Исходные положения:
Sa(t) + Sb(t) = c
Ra(t) = b  Sb(t) b[0 , 1]
Rb(t) = a  Sa(t) a[0 , 1]
dSb
= Rb(t) - Ra(t)
dt
dSa
dt
= Ra(t) - Rb(t)


Отсюда получаем уравнение:
dSa
dt + (a+b)  Sa(t) = bc
Решение уравнения:
c b c b
Sa(t) = (a  b) + (Sa(0) - (a  b) )e-?(a + b)t


lim Sa( t ) c b
SaL = t = (a  b)


Явная формула:
Sb L a

Sa L b

Рис. 10.12. Аналитическая модель товарно-денежного обмена меж-

ду странами А и В

2) Равновесное соотношение денежных ресурсов двух стран, к ко-

торому рассматриваемая система стремится в перспективе, зависит
только от того, какие доли своих денежных ресурсов каждая из стран
тратит на закупку продукции за границей:
Sb L a
 . (10.1)
Sa L b

3) Исходя из равенства (10.1), развитие существующих тенденций

при отсутствии активных управляющих воздействий приведет к тому, что

194
 195

соотношение денежных ресурсов двух стран в перспективе будет соот-

ветствовать следующей пропорции: SaL/SbL = b/a = 2/1 =2.
Для решения задачи №2 на основе соотношения (10.1) была
сформирована следующая модель:

a * Sb L *
 , (10.2)
b * Sa L *

где:
а* – доля денежных ресурсов, которую страна А должна направ-
лять на закупки товаров за границей;
b* – доля денежных ресурсов, которую страна В должна направ-
лять на закупки товаров за границей;
SaL* – плановый уровень денежных ресурсов деревни А;
SbL* – плановый уровень денежных ресурсов деревни B.
Модель (10.2) показывает, что для достижения поставленной цели
страны А и В должны согласовать свои доли денежных ресурсов,
направляемых на закупку товаров за границей, и установить их в соот-
ветствии со следующим соотношением: a*/b* = SbL*/SaL* = 60/40=1,5.
Подведем итог рассмотренному примеру и классифицируем моде-
ли, использованные для решения поставленной задачи. Модель, пред-
ставленная на рис.10.7, является дескриптивной образно-знаковой
(графической) моделью. Модель, представленная на рис.10.8, является
дескриптивной математической моделью, имеющей аналитическое ре-
шение. Модель, представленная формулой (10.2), является норматив-
ной. Все три названные модели относятся к классу динамических и де-
терминированных.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
ОБРАЗНО-ЗНАКОВЫЕ МОДЕЛИ В НАУЧНОМ ИССЛЕДОВАНИИ
Цель выполнения задания:
- приобрести навыки по созданию образно-знаковых моделей эко-
номических процессов.

195
 196

Вспомогательный материал
Рассмотрим процесс построения образно-знаковой модели для си-
стемы, описанной в Примере 10.1.
Как следует из условия задачи, страна А тратит на закупку продук-
ции фиксированную долю а своих денежных ресурсов Sa. Естественно,
деньги, затраченные жителями страны А, превращаются в доход страны
В (Rb). Эту зависимость можно наглядно представить с помощью диа-
граммы причинно-следственных связей (ДПСС), элементами которой
выступают факторы (причины), отклики (последствия) и связи между ни-
ми, обозначенные стрелками (рис. 10.13). На ДПСС присутствуют также
символы «+», обозначающие положительные связи между элементами
(при которых увеличение значений фактора приводит к росту значений
отклика), и символы «-», обозначающие отрицательные связи (при кото-
рых увеличение значений фактора приводит к падению значений откли-
ка).

a
+
+ +
Sa Rb Sb
-
Рис. 10.13. Диаграмма причинно-следственных связей между дохо-
дом страны В и уровнем ресурсов страны А

Аналогично, страна В тратит на закупку продукции фиксированную

долю b своих денежных ресурсов Sb. Деньги, затраченные жителями
страны В, превращаются в доход Ra страны А (рис. 10.14).

b
+
+ +
Sa Ra Sb
-
Рис. 10.14. Диаграмма причинно-следственных связей между дохо-
дом страны А и уровнем ресурсов страны В

196
 197

Окончательный вид ДПСС, описывающей взаимодействие двух

стран, представлен на рис. 10.15.
Если заметить, что переменные Sa и Sb отображают уровни ресур-
сов, а Ra и Rb – изменение этих уровней, то далее можно построить
ещё одну образно-знаковую модель системы двух стран, которая носит
название диаграммы потоков.

b a
+ + + +
Sa + Ra Rb + Sb

– –

Рис. 10.15. ДПCC системы двух стран

Диаграмма потоков (ДП) базируется на аналогии между процес-

сами ресурсного обмена и процессами циркуляции потоков воды в со-
общающихся резервуарах [55]. Если представить страны А и В в виде
резервуаров с ресурсами, то соответствующая диаграмма потоков будет
иметь вид, представленный на рис. 10.16.

Sa Rb Sb

Ra
b
Рис. 10.16. Диаграмма потоков системы двух стран

197
 198

Рассмотренные образно - знаковые модели ДПСС и ДП представ-

ляют собой прекрасные средства визуализации, облегчающие выявле-
ние и осмысление закономерностей протекания исследуемых процес-
сов. Кроме того, построение ДПСС и ДП является первым этапом созда-
ния математических имитационных моделей.

Задание
1. Исследуйте деятельность частного предприятия «Элита», ис-
пользуя методы образно-знакового и математического моделирования:
а) постройте диаграмму причинно-следственных связей, описыва-
ющую основные закономерности деятельности предприятия;
б) на основе построенной диаграммы сформируйте математиче-
ские соотношения имитационной модели;
в) проведите имитационный эксперимент.
Цель исследования – определить, какую долю средств (Ди) нужно
направлять на развитие предприятия «Элита», чтобы максимизировать
суммарные доходы владельца (Сум) за период 5 лет.
Описание деятельности ЧП «Элита»
Предприятие закупает сырье и материалы и производит товары
народного потребления. Стоимость выпуска (В) составляет 200% от
стоимости сырья и материалов (СМ). Произведенная продукция посту-
пает в реализацию.
Выручка от реализации (Р) распределяется следующим образом:
20% выручки уходит на налоги (Н),
20% выручки - на зарплату персонала (З),
Из оставшихся в распоряжении предприятия денежных ресурсов
(ДРП) некоторая доля Ди вкладывается в развитие производства, 10% -
изымается из сферы производства и тратится владельцем предприятия
на личное потребление (Д). Остальные средства составляют объем де-
нежных ресурсов, предназначенных для поддержания производственно-
го цикла (Ц). То есть они вновь направляются на закупку сырья и мате-
риалов. Исходный уровень таких ресурсов в начальный момент времени
составляет 10 000 у.е.

198
 199

Затраты на развитие предприятия (И) позволяют улучшить каче-

ство продукции и, следовательно, увеличить стоимость выпуска. Одна
гривня, вложенная в развитие предприятия, позволяет увеличить отно-
шение стоимости выпуска к стоимости сырья (О) на 0,01%.

2. Постройте диаграмму причинно-следственных связей, описыва-

ющую процесс выполнения сотрудником сверхурочной работы. Учтите
влияние фактора усталости работника. Кроме этого учтите, что если
работа выполнена на недостаточном уровне качества, она считается
браком и ее приходится переделывать (то есть фактически, делать два-
жды).
В диаграмме причинно-следственных связей используйте следую-
щие переменные:
Работа – объем работ, выполненный в текущем периоде времени.
Брак – объем брака в текущем периоде времени (то есть объем
работ, который нужно будет переделать).
Доля брака – доля брака в работе, выполненной в текущем перио-
де времени.
Усталость – усталость работника в текущем периоде времени.
Норма – норма производительности труда, то есть объем работ,
который сотрудник выполняет в единицу времени при отсутствии уста-
лости.
Выполнено – вся проделанная работа (то есть объем работ, вы-
полненный со времени начала деятельности).
Остаток – оставшийся объем работ.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Дайте определение понятию «модель».
2. Что означает требование адекватности модели?
3. Перечислите изученные виды моделей.
4. Приведите пример нормативной и дескриптивной моделей.
5. Чем структурная схема отличается от модели структуры систе-
мы?
6. Что такое математическая модель?

199
 200

7. Дайте сравнительный анализ аналитических, численных и ими-

тационных методов моделирования.
8. Что такое экономико-математическая модель?
9. По каким признакам классифицируют экономико-
математические модели?
10. В чем состоят особенности экономики как объекта моделиро-
вания?

 ВЫВОДЫ
Изучив главу №10, вы узнали следующее:
 Причиной широкого использования метода моделирования в
научных исследованиях является тот факт, что модели содержат в себе
так называемое потенциальное знание, которое наделяет их объясни-
тельной и предсказательной силой.
 Основным требованием к модели является требование ее адек-
ватности объекту и цели исследования.
 Универсальным языком моделирования является искусственный
язык математики. Этот язык свободен от неоднозначности и приблизи-
тельности естественных языков. Описание исследуемого объекта сред-
ствами математического языка называется математической моделью
объекта. Если в качестве исследуемого объекта выступает экономиче-
ская система или процесс, то результатом моделирования является
экономико-математическая модель.
 Применение методов математического моделирования в эконо-
мике осложняется ввиду наличия в экономических системах субъектив-
ных факторов, нелинейности связей, динамичности, стохастичности и
антиинтуитивности экономических процессов.

200
 201

ГЛАВА 11. МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ЭМПИРИЧЕСКОГО ИС-

СЛЕДОВАНИЯ

Формализация,
идеализация,
мысленный
эксперимент, Общенаучные методы
теоретического
исследования

Методы
построения
научных теорий

Наблюдение,
Общенаучные методы сравнение,
эмпирического
измерение,
исследования
эксперимент

!
Методы
математической
статистики

Рис. 11.1. Системные элементы темы

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ

201
 202

Цель данной главы – описать две группы общенаучных методов –

методы теоретического и методы эмпирического исследования.
В этой главе мы ответим на следующие вопросы: Использование
каких методов характерно для теоретического исследования? С помо-
щью каких методов строятся научные теории? Какие методы типичны
для эмпирических исследований? Чем эксперимент отличается от
наблюдения, а измерение от сравнения?
Кроме этого в практической компоненте главы мы рассмотрим ме-
тоды одной из наук (математической статистики), предназначенные для
обработки больших массивов эмпирических данных.
Ключевые понятия данной главы: формализация, идеализация,
мысленный эксперимент, метод восхождения от абстрактного к конкрет-
ному, аксиоматический метод, гипотетико-дедуктивный метод, наблюде-
ние, сравнение, измерение, эксперимент, методы математической ста-
тистики, коэффициент парной корреляции.
.
 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 11.1. Методы теоретического исследования
Напомним, что теоретическое исследование – это исследование,
направленное на объяснение сущности связей в исследуемых объектах,
на вскрытие внутреннего механизма явлений (см. главу 3).
К общенаучным методам теоретического исследования относят
методы построения научных теорий (аксиоматический и гипотетико-
дедуктивный методы), а также формализацию, идеализацию, мыслен-
ный эксперимент и метод восхождения от абстрактного к конкретному
[15]. Рассмотрим кратко эти методы.

 Формализация – это отображение объектов предметной об-

ласти в формализованном языке в виде стойких точных понятий и
утверждений, символов и формул. При этом дальнейшее исследование
ведется «формально», то есть путем преобразования одних формул
(утверждений, символов) в другие.

Формальное описание объектов предметной области позво-

ляет исключить неопределенность и неоднозначность естественных язы-

202
 203

ков. Особенно широко формализация применяется в математике.

 Идеализация – это мысленное конструирование идеализиро-

ванных объектов, не существующих в действительности или прак-
тически неосуществимых.

Примерами идеальных объектов являются: в физике - абсолютно

черное тело, идеальный газ; в механике – абсолютно жесткое тело, иде-
ально пластичное тело; в математике – линия, плоскость, точка, окруж-
ность; в экономике – экономический человек, полная рациональность в
принятии решений.
Идеализация может быть осуществлена с помощью метода аб-
страгирования (например, абстрагирование от толщины приводит к по-
нятию плоскости), а также мысленным переходом к предельному случаю
в развитии какого-либо свойства (так, например, было сформировано
понятие абсолютно твердого тела).

 Мысленный эксперимент – это один из важнейших познава-

тельных приемов теоретического мышления, суть которого заклю-
чается в том, что с помощью одного лишь воображения объект ис-
следования рассматривается в «чистом виде», независимо от кон-
кретной формы его взаимодействия с окружающей средой.

Мысленный эксперимент осуществляется на основе абстракции и

идеализации. Мысленный эксперимент с идеализированными объекта-
ми как бы замещает реальный эксперимент с реальными объектами.

 Метод восхождения от абстрактного к конкретному –

это метод теоретического исследования, заключающийся в том, что
после перехода от конкретного объекта к его абстрактному описа-
нию и исследования полученной абстракции, осуществляется обрат-
ный переход от абстрактного к конкретному, когда объект воспроиз-
водится в своей целостности и многогранности – но уже в мышлении.

Метод восхождения от абстрактного к конкретному применяется

при построении научных теорий. Например, при построении теории ор-
ганизации исследователь формулирует основные принципы создания
организационных структур, а затем переходит к изучению того, как

203
 204

сформулированные принципы проявляются в различных экономических

системах.
К методам построения научных теорий также относятся гипотетико-
дедуктивный и аксиоматический методы [54].

 Гипотетико-дедуктивный метод состоит в выдвижении

некоторых гипотез и дальнейшей проверке этих гипотез путем вы-
вода из них следствий и сопоставления этих следствий с фактами. В
гипотетико-дедуктивном методе в качестве посылки выступают ги-
потезы, а следствия из гипотез выводятся методом дедукции.

Гипотетико-дедуктивный метод является специфическим методом

построения научной теории в эмпирических науках, то есть в тех науках,
где в отличие от математики и логики теория должна быть не только
внутренне непротиворечивой, но и соответствовать фактам природного
мира. Сущность гипотетико-дедуктивного построения теории состоит в
том, что сначала формулируется исходная гипотеза, а затем посред-
ством дедуктивных умозаключений из этой гипотезы выводятся след-
ствия, которые далее подвергаются опытной проверке (рис. 11.2). Как
видим, при гипотетико-дедуктивном методе теория строится не «снизу-
вверх» – от научных фактов к индуктивным обобщениям и теоретиче-
ским выводам, а «сверху-вниз» – от исходных гипотез к их следствиям и
далее к эмпирическим данным. Причиной широкого распространения ги-
потетико-дедуктивного метода является тот факт, что возможность
непосредственной проверки гипотетического предположения в науке
встречается достаточно редко. Например, для того, чтобы проверить ги-
потезу о том, что во времена первобытнообщинного строя уже суще-
ствовал прообраз современных денег, нужно было бы перенестись во
времени на многие тысячелетия назад, что пока невозможно.

Пример 11.1
Проверка следствий из теории относительности

204
 205

Одним из следствий, выведенных на основе общей теории относи-

тельности Эйнштейна, являлось положение о том, что эллипсы, по ко-
торым планеты обращаются вокруг Солнца, также медленно поворачи-
ваются относительно светила. Частный случай этого положения –
утверждение о вращении Меркурия было подтверждено астрономами.
Кстати, это явление было открыто задолго до Эйнштейна, но объясне-
ния ему долго не находилось. Доказательство истинности одного из
следствий теории относительности было расценено как свидетельство в
пользу истинности самой теории.

Исходная
Гипотезы
гипотеза
верхнего
(гипотезы)
яруса

Гипотезы
нижних Гипотеза - Гипотеза -
следствие следствие
ярусов

Гипотеза - Гипотеза - Гипотеза -

следствие следствие следствие

Проверка
гипотез –
следствий

Факты Факты Факты Факты Факты

Рис. 11.2. Схема гипотетико-дедуктивного построения теории

205
 206

 Аксиоматический метод — это метод теоретического ис-

следования, основанный на том, что ряд очевидных положений (акси-
ом) принимается без доказательства. При этом аксиомы выступают
посылками умозаключений, а следствия из них формируются чисто
логическим путем на основе принципа дедукции. Широкое распростра-
нение аксиоматический метод получил в математике.
 Аксиома – это положение, не требующие доказательства
истинности.

Аксиоматическое построение теории осуществляется следующим

образом (рис. 11.3):
1. Сначала задается набор исходных положений, не требующих
доказательства (в рамках данной системы знания). Эти положения
называются аксиомами или постулатами.
2. Затем задаются правила формирования следствий из аксиом.
3. Наконец, из аксиом в соответствии с заданными правилами стро-
ится система выводов. Совокупность исходных аксиом и выведенных на их
основе положений образует аксиоматически построенную теорию.
Выделяют три разновидности аксиоматического подхода: содержа-
тельно-аксиоматический, формальный и формализованный.
При содержательно-аксиоматическом построении теории в каче-
стве аксиом выступают интуитивно очевидные положения. Широко из-
вестным примером содержательно-аксиоматической теории является
геометрия Евклида. Аналогичный подход применен и при построении
экономической теории ожидаемой полезности – данная теория базиру-
ется на аксиоме о том, что человек принимает экономические решения,
исходя из стремления максимизировать предполагаемую выгоду.
При формальном построении аксиоматической системы аксиомы
вводятся формально, к ним не предъявляется требование интуитивной
очевидности, они рассматриваются как своеобразные определения ис-
ходных понятий (терминов) создаваемой системы (Пример 11.2).
Особенностью формализованного построения аксиоматической
системы является использование математической логики как средства,

206
 207

обеспечивающего строгие правила вывода следствий из доказанных

утверждений. При построении формализованной аксиоматической си-
стемы вводятся исходные знаки - термины, определяются правила их
соединения в формулы, задается перечень исходных формул (принима-
емых без доказательства) и правила вывода формул-следствий.

Обычная алгебра, которую учат в школе, не единственно

возможная... Можно определить понятия сложения и умножения
объектов и при этом отказаться от аксиом обычной алгебры,
например от предположения, что результат умножения не зави-
сит от порядка сомножителей. Получится другая алгебра
(А. Мигдал [26]).

207
 208

Рис. 11.3. Сопоставление гипотетико-дедуктивного

и аксиоматического метода

Пример 11.2
Геометрия Лобачевского
Примером формальной аксиоматической системы является гео-
метрия Н. И. Лобачевского. Данная геометрическая теория основывает-
ся на тех же аксиомах, что и геометрия Евклида, за исключением аксио-
мы о параллельных прямых. Евклидова аксиома о параллельных пря-
мых (в плоскости через точку, не лежащую на данной прямой, можно
провести одну, и только одну, прямую, параллельную данной) заменена
208
 209

в геометрии Лобачевского следующей формальной аксиомой: в плоско-

сти через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести более
одной прямой, не пересекающей данную. Следствием этого изменения
стало то, что в геометрии Лобачевского многие теоремы отличаются от
соответствующих теорем евклидовой геометрии: например, сумма углов
треугольника меньше 180 градусов. Однако при этом геометрия Лоба-
чевского является внутренне непротиворечивой системой и логически
равноправна с евклидовой геометрией.

§ 11.2. Методы эмпирического исследования

Напомним, что эмпирическое исследование – это фактологическое
исследование, которое направлено, преимущественно, на выявление
связей в исследуемом объекте и опирается на данные наблюдений и
экспериментов (глава 3).
К основным методам эмпирического исследования относятся
наблюдение, сравнение, измерение и эксперимент. Эти методы позво-
ляют получить исследователю первичную информацию в виде совокуп-
ности эмпирических данных.

 Наблюдение – это систематическое целенаправленное вос-

приятие явлений объективной действительности, в ходе которого
исследователь получает знание о внешних сторонах, свойствах и
отношениях изучаемых объектов.

Другими словами, наблюдение – это исследование, где экспери-

мент ставит сама природа, а исследователь выступает в роли «летопис-
ца», фиксирующего проявления наблюдаемого явления (рис. 11.4).

209
 210

Планомерность

Преднамеренность Целенаправленность

Протоколирование Активность

Систематичность

Рис. 11.4. Требования к проведению научного наблюдения

 Сравнение – это процесс установления сходства и различия

предметов и явлений действительности.

Для успешного применения метода сравнения необходимо выпол-

нение следующих требований:
- во-первых, должны сравниваться такие явления, между которыми
существует определенная объективная общность;
- во-вторых, сравнение должно производиться по тем признакам,
которые являются существенными с точки зрения поставленной цели
исследования.
Исследуемые объекты могут сравниваться двумя способами:
1) непосредственно;
2) через их сравнение с каким-либо третьим объектом – эталоном.
В первом случае результаты сравнения формулируются в терми-
нах «больше – меньше». Во втором случае (при сравнении с эталоном)

210
 211

появляется возможность получить количественные характеристики со-

отношения объектов. Такие сравнения называются измерениями.

 Измерение – это процедура количественного сравнения объ-

ектов; это процесс приписывания объектам чисел таким образом,
чтобы в отношениях чисел отображались отношения между измеря-
емыми объектами (рис. 11.5).

Э Измерительный
Л прибор
Е
М
Е
Н
Объект
Т
Ы

И
З
М
Е
Р
Е
Н
И Эталон 1м
Я

Способ измерения (ШКАЛА)

Рис. 11.5. Элементы процесса измерения

Существуют 4 способа (шкалы) измерения:

- номинальная шкала,
- порядковая шкала (шкала рангов),
211
 212

- шкала интервалов,
- шкала отношений.
Номинальная шкала и шкала рангов относятся к неметрическим
шкалам, поскольку непосредственно чисел явлениям не приписывают. К
метрическим шкалам относятся шкала интервалов и шкала отношений.

 Номинальная шкала (номинативная, классификационная,

шкала наименований) – это простейшая, качественная шкала, кото-
рая применяется для описания принадлежности объектов к опреде-
ленным классам.

В номинальной шкале числа используются только для обозначения

классов объектов. Всем объектам одного класса присваивается одно и
то же число. Отношение предпочтения между объектами не устанавли-
вается.

 Порядковая (ранговая) шкала – это шкала, которая приме-

няется для измерения упорядоченности объектов по одному или сово-
купности признаков. Шкала рангов устанавливает порядок в степени
выраженности признака – от объекта с наиболее выраженным свой-
ством до объекта с наименее выраженным свойством (или наоборот).
Порядок, как правило, нумеруется числами натурального ряда.

В порядковой шкале числа используются только для определения

порядка следования объектов. Приписанные объектам числа не позво-
ляют утверждать, во сколько или на сколько один объект предпочти-
тельнее другого.

 Шкала интервалов применяется для отображения количе-

ственного различия между свойствами объектов. Данная шкала осно-
вывается на предположении о том, что разница в проявлении призна-
ка у двух объектов соответствует разности двух чисел, приписанных
данным объектам. Шкала интервалов позволяет говорить о том, «на
какую величину» свойство одного объекта превосходит свойство
другого объекта.

212
 213

В отличие от шкалы отношений шкала интервалов характеризуется

отсутствием точки объективного нуля. Данная шкала может иметь произ-
вольные точки отсчета.
Примеры применения шкалы интервалов: измерение температуры,
дата выпуска изделия, разряд токаря, оценка в школе.

 Шкала отношений применяется для отображения количе-

ственного различия между свойствами объектов в случае наличии
объективного нуля. В данной шкале числа отражают отношения
свойств объектов. Шкала отношений основывается на пред-
положении о том, что отношение (деление) степеней проявления
признака у двух объектов соответствует отношению (делению) двух
чисел, приписанных данным объектам. Шкала отношений позволяет
говорить о том, «во сколько раз» свойство одного объекта превосхо-
дит свойство другого объекта.

Шкала интервалов применяется при измерении значений физиче-

ских величин - расстояния, веса, скорости и т.п.
Описанные шкалы не являются взаимоисключающими. Существует
возможность преобразования данных из одной шкалы в другую, что про-
иллюстрировано в Примере 11.3.

Пример 11.3
Измерительные шкалы и их преобразование
На некотором предприятии проводится тестирование сотрудников
с целью анализа их коммуникабельности. Результаты тестирования ше-
сти испытуемых по шкале «экстраверт-интроверт» теста Айзенка пред-
ставлены в табл. 11.1 [49].
В первом столбце таблицы приведены имена испытуемых, во вто-
ром столбце – балл, описывающий степень «экстравертности» у каждого
испытуемого, в третьем столбце испытуемым приписаны ранги (первый
ранг получил испытуемый, имеющий наименьший балл), в четвертом
столбце – в соответствии с исходными баллами испытуемые распреде-
лены на два класса: класс интровертов «И» (баллы от 0 до 12) и класс
экстравертов «Э» (баллы от 13 до 24).
213
 214

Таким образом, в таблице представлены измерения качества экс-

траверности-интравертности сотрудников в соответствии со шкалой ин-
тервалов (столбец №2), шкалой рангов (столбец №3) и номинальной
шкалой (столбец №4).
На примере представленной таблицы легко увидеть, что при пере-
ходе от одной шкалы к другой часть информации об исследуемых объ-
ектах теряется. Например, в результате ранжирования разницу в один
ранг получают сотрудники Д. и Е., имеющие различие интервальных
оценок в один балл, и сотрудники Б. и Г., имеющие различие интерваль-
ных оценок в шесть баллов. При распределении испытуемых по классам
в один класс попадают сотрудники, имеющие сильно различающиеся
оценки.

Таблица 11.1
Результаты тестирования испытуемых
Шкала Шкала Номинальная
Испытуемые
интервалов рангов шкала
А. 20 5 Э
Б. 15 4 Э
В. 22 6 Э
Г. 9 3 И
Д. 3 1 И
Е. 4 2 И

 Эксперимент – это метод изучения объекта путем активно-

го и целенаправленного воздействия на него при помощи создания ис-
кусственных условий, необходимых для выявления соответствующих
свойств объекта.

Преимуществами экспериментального изучения объекта по срав-

нению с наблюдением являются:
- управляемость (возможность активно управлять процессом);

214
 215

- «чистота» исследования (в процессе эксперимента можно изучать

явление «в чистом виде», устранив побочные несущественные факторы);
- повторяемость (можно проводить испытания столько раз, сколько
это необходимо).
В зависимости от применяемых средств воздействия на объект
эксперименты подразделяются на естественные и искусственные.

 Искусственный эксперимент – это эксперимент, в котором

объект исследования изолируется от обычных условий до некоторой
требуемой степени. Искусственные эксперименты характерны для
естественных наук.
 Естественный эксперимент – это эксперимент, в котором
объект исследования не изолируется от обычных условий, они только
дополняются факторами, необходимых для выявления исследуемых
свойств объекта. Естественные эксперименты применяются при
изучении социальных явлений.

Специфическим видом эксперимента является социальный экспе-

римент.

 Социальный эксперимент – это организация в небольших

масштабах новых форм общественной деятельности с целью их
научного изучения.

К социальным экспериментам относятся экономические экспери-

менты, педагогические, психологические, социально-управленческие и
т.п. В качестве примера экономического эксперимента можно вспомнить
эксперименты по созданию свободных экономических зон в Украине и
России.
Этапы организации эксперимента представлены на рис. 11.6. Этап
№2 – математическое планирование эксперимента предполагает при-
менение методов математической статистики с целью рациональной ор-
ганизации эксперимента. Математическое планирование эксперимента
позволяет ответить на вопрос: сколько и какие опыты (испытания) сле-
дует включить в эксперимент для получения математического описания
сложных объектов исследования. Польза от логического и математиче-
ского планирования экспериментов проиллюстрирована в Примере 11.4.

215
 216

План-программа включает:
- название темы исследования,
- цель эксперимента,
- рабочую гипотезу,
- методику эксперимента,
- перечень материалов и приборов,
- список исполнителей,
- календарный план работ и т.п.

1.  Разработка плана-программы эксперимента

2.  Математическое планирование эксперимента

3.  Проведение эксперимента

4.  Обработка и анализ экспериментальных данных

Рис. 11.6. Этапы организации эксперимента

Пример 11.4.
Эксперимент у прилавка
Представьте себе что вы – покупатель и подозреваете некоторого
продавца магазина в том, что он обвешивает своих клиентов, подклады-
вая «навеску» под чашу весов. При покупке вы не можете установить
факт обмана, так как у вас нет средств поверки весов, и вы не хотите
носить с собой гири. В такой ситуации возможны два варианта ваших
действий [21].
Вариант №1. Вы покупаете товар, приходите домой, взвешиваете
товар на своих весах и обнаруживаете, что вас таки обманули: с вас
взяли деньги за товар весом В, тогда как истинный вес товара равен Ви.

216
 217

При этом В = Ви + Вн, где Вн – это вес «навески», подложенной под чашу
весов.
Вариант №2. Продавец производит взвешивание и сообщает вам
вес товара – В. После этого вы извиняетесь, и просите взвесить две
порции товара отдельно (дескать, часть для вас, а часть – для любимой
тещи). Продавец опять производит взвешивание и сообщает вам вес
двух порций: В1 и В2. После этого вы анализируете полученный резуль-
тат. В том случае, если продавец не прибегал к обману, должно выпол-
няться очевидное равенство В1 + В2 = В. Если же продавец все же вос-
пользовался «навеской» под весы, это равенство будет нарушено: вы
увидите, что В1 + В2 > В, точнее В1 + В2 = В + Вн. Причина этого состоит в
том, что при взвешивании двух порций товара вес «навески» будет
учтен дважды: В1 = В1и + Вн, В2 = В2и + Вн, где В1и и В2и – истинный вес
порций товара. Отсюда В1 + В2 = В1и + В2и + 2Вн = Ви + 2Вн = В + Вн
(напомним, что В = Ви + Вн). Значит, разница между результатами двух
этапов взвешивания покажет, на сколько вас хотят обмануть.
Таким образом вы можете уличить нечистого на руку продавца, и в
этом вам поможет планирование эксперимента, с помощью которого
проводится второе взвешивание товара.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
МЕТОДЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ
Цель выполнения задания:
- познакомиться с методами обработки эмпирических данных;
- получить навыки расчета коэффициента парной корреляции.
Вспомогательный материал

При исследовании экономических систем возникает ряд ти-

пичных задач, связанных с обработкой данных наблюдений и экспери-
ментов. Общим в таких задачах является то, что они рассматривают
массовые явления, характеризующиеся вероятностными взаимосвязя-

217
 218

ми. Для решения такого рода задач используются методы математиче-

ской статистики.

 Математическая статистика – наука, изучающая методы

раскрытия закономерностей, свойственных большим совокупностям
однородных объектов, на основании их выборочного обследования.
 Методы математической статистики – методы, предна-
значенные для исследования стохастических (вероятностных) зави-
симостей.

К распространенным методам математической статистики относят-

ся методы корреляционного, регрессионного, дисперсионного и ковари-
ационного анализа.

 Корреляционный анализ – это совокупность методов мате-

матической статистики, предназначенных для установления факта
наличия или отсутствия связей между двумя или несколькими коли-
чественными показателями (переменными, признаками) без описания
вида этих связей.

Одним из приемов корреляционного анализа является расчет ко-

эффициента парной корреляции. Данная оценка позволяет исследовать
связь между двумя показателями с интервальной шкалой измерения.
Расчет коэффициента парной корреляции r ведется в соответствии
со следующей формулой:
n
 (xi  x)  (yi  y)
i1
rxy  (-1  rxy  +1),
n n
 (xi  x)   (yi  y)
2 2

i1 i1

где: х, у – случайные величины,

xi – i-тое наблюдение показателя х,
yi – i-тое наблюдение показателя у,
x – выборочное среднее показателя х (центр группировки),
y – выборочное среднее показателя у (центр группировки).
Положительный знак коэффициента парной корреляции означает,
что с увеличением значений одной исследуемой переменной увеличи-

218
 219

ваются и значения другой, отрицательный – что с увеличением одной

переменной другая уменьшается. Абсолютная величина (модуль) коэф-
фициента корреляции означает силу связи. Условно принимают:
0 ≤ |r| ≤ 0,3 – слабая связь; 0,3 < |r| ≤ 0,7 – связь средней силы;
0,7 < |r| ≤ 1 – сильная связь. Связь между показателями может быть
полной, то есть функциональной, тогда коэффициент равен 1 или -1, а
может вовсе отсутствовать, тогда коэффициент равен 0. Если зависи-
мость неполная, поскольку она искажена влиянием других, посторонних
факторов, то коэффициент будет принимать промежуточные значения
(между –1 и 0, или между 0 и 1) в зависимости от тесноты связи (рис.
11.7). Так, производительность труда рабочих зависит от стажа работы,
но существуют и другие факторы, изменяющие эту зависимость (здоро-
вье работника, например).

219
 220

прибыль, затраты на обучение

тыс. грн. персонала, тыс. грн.

X Y x- х y- y (x- х )2 (y- y )2 (x- х )(y- y )

Предприятие №1 8512 1 -1169,0 -5,4 1366561,0 29,2 6312,6

Предприятие №2 8945 2 -736,0 -4,4 541696,0 19,4 3238,4
Предприятие №3 9888 5 207,0 -1,4 42849,0 2,0 -289,8
Предприятие №4 10484 11 803,0 4,6 644809,0 21,2 3693,8
Предприятие №5 10576 13 895,0 6,6 801025,0 43,6 5907,0
х y
среднее ( , ) 9681,0 6,4
сумма 3396940,0 115,2 18862,0

n
 (xi  x)  (yi  y) 18862,0
i1
rxy 
n n = 3396940,0  115,2 = 0,95349
 (xi  x)   (yi  y)
2 2

i1 i1

существует сильная
положительная связь
между показателями
Xи Y

Рис. 11.7. Расчет коэффициента корреляции между величиной при-

были предприятия и его затратами на обучение сотрудников

С помощью коэффициента корреляции можно получить ответы

на следующие вопросы: Есть ли связь между показателями x и y?
Насколько тесна связь между показателями x и y?

При этом нужно помнить, что коэффициент корреляции применим

только в отношении случайных величин, имеющих нормальное распре-
деление.

 Регрессионный анализ – это метод математической ста-

тистики, предназначенный для выявления аналитической формы

220
 221

связи между несколькими показателями и описания выявленных зави-

симостей с помощью достаточно простых математических выраже-
ний.

При регрессионном анализе среди всех рассматриваемых показа-

телей (признаков, переменных) один показатель считается результатив-
ным признаком (откликом) и на этот показатель оказывают влияние
остальные объясняющие переменные (регрессоры).
Используя те же данные, что и корреляционный анализ, регресси-
онный анализ пытается подобрать такую функцию, которая бы наилуч-
шим образом описывала зависимость отклика от регрессоров. В каче-
стве методы подбора такой функции используется метод наименьших
квадратов.

 Метод наименьших квадратов – это статистический при-

ем, с помощью которого оцениваются неизвестные параметры зави-
симости между показателями. При этом в качестве критерия подбо-
ра параметров используется минимизация суммы квадратов откло-
нений экспериментально полученных значений показателей от их
предполагаемых значений (полученных в соответствии с уравнением
регрессии).

Уравнение множественной линейной регрессии имеет вид:

у = а0 + а1х1 + … + аmхm,
где у – отклик, х – регрессоры.

 Дисперсионный анализ – это метод установления факта

наличия или отсутствия влияния одного или нескольких качествен-
ных факторов на зависимую переменную.

Дисперсионный анализ используется тогда, когда все объясняю-

щие переменные-факторы являются качественными, то есть их цифро-
вые или символьные значения определяют принадлежность данного
наблюдения (объекта) к той или иной группе, классу. Например, каче-
ственная переменная может иметь два значения – М и Ж, определяю-
щие принадлежность рассматриваемых объектов к мужскому или жен-
скому полу.

221
 222

 Ковариационный анализ – это совокупность методов мате-

матической статистики, предназначенных для выявления зависимо-
сти среднего значения некоторой случайной величины от набора пе-
ременных, в который входят и количественные и неколичествен-
ные факторы.

Для успешного применения методов математической статистики

необходимо наличие следующих условий:
1. Возможность составить совокупность наблюдений, т.е. воз-
можность повторно измерить параметры одного и того же явления в
различных условиях (например, измерить производительность труда на
разных предприятиях региона или на одном и том же предприятии за
разные годы).
2. Качественная однородность совокупности – в пределах ва-
рьирования не должно происходить качественного скачка в характере
отражаемого явления.
3. Достаточная размерность (численность) совокупности
наблюдений – только в большой совокупности закономерная связь яв-
лений выступает устойчивее случайных совпадений.

Задание
Рассчитайте коэффициент парной корреляции между двумя пока-
зателями, характеризующими явления исследуемой вами предметной
области. Сделайте выводы о взаимосвязи рассмотренных показателей.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. В чем состоит различие между теоретическими и эмпирически-
ми исследованиями?
2. Перечислите методы теоретического исследования.
3. Проведите сравнительный анализ изученных методов построе-
ния научных теорий.
4. Перечислите методы эмпирического исследования.
5. Какие требования предъявляются к организации наблюдения за
исследуемыми объектами?

222
 223

6. В чем состоит различие между сравнением и измерением объ-

ектов?
7. Назовите метрические и неметрические шкалы измерений.
8. В чем состоит различие между наблюдением и экспериментом?
9. Какие выделяют виды экспериментов?
10. Перечислите основные этапы организации эксперимента.
11. Для решения каких задач применяются методы математиче-
ской статистики?
12. В заключается суть корреляционного, регрессионного, дис-
персионного и ковариационного анализа?
13. Как рассчитывается коэффициент парной корреляции?

 ВЫВОДЫ
Изучив главу №11, вы узнали следующее:
 К общенаучным методам теоретического исследования относят:
мысленный эксперимент, идеализацию, формализацию, метод восхож-
дения от абстрактного к конкретному, а также методы построения науч-
ных теорий (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный метод).
 К общенаучным методам эмпирического исследования относят
наблюдение, сравнение, измерение и эксперимент. Сравнение – это
установление сходства или различия объектов. Измерение – это коли-
чественное сравнение объектов. Эксперимент – это изучение объекта
путем активного и целенаправленного изменения его обычных условий.
Наблюдение – это эксперимент, который ставит сама природа.
 Существуют четыре шкалы измерений: номинальная, ранговая,
интервалов и отношений. Числа в этих шкалах играют разную роль. В
номинальной шкале они обозначают классы объектов, в ранговой шкале
– ранги объектов, в шкале интервалов – разницу в проявлении признака,
а в шкале отношений – отношение степеней проявления признака у
объектов.
 Для решения задач по обработке данных наблюдений и экспе-
риментов в экономических системах используют методы математиче-
ской статистики. К методам математической статистики относятся мето-

223
 224

ды корреляционного, регрессионного, дисперсионного и ковариационно-

го анализа.
 Одним из приемов корреляционного анализа является расчет
коэффициента парной корреляции. Данный коэффициент позволяет
установить факта наличия или отсутствия взаимосвязи между двумя ко-
личественными показателями, а также описать силу этой связи.

224
 225

ГЛАВА 12. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И НАУЧНЫХ

ИССЛЕДОВАНИЙ

Понятие
научной
деятельности

Академия наук Украины

Формы
организации
научных
исследований

Формы
финансирования
научных
исследований
!
Гранты

Рис. 12.1. Системные элементы темы

225
 226

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
В предыдущих главах мы рассматривали научно-исследователь-
скую деятельность как деятельность творческую и индивидуальную. Те-
перь настало время обратить внимание на то, что осуществление науч-
но-исследовательских работ является также деятельностью коллектив-
ной, управляемой и финансируемой.
Цель данной главы – рассмотреть вопросы организации науки в
Украине.
Мы ответим на следующие вопросы: Какие виды деятельности от-
носятся к научной деятельности? Какие существуют формы организации
науки в Украине? Что представляет собой система государственных
академий наук в Украине? Какие существуют формы финансирования
научных исследований?
Ключевые понятия данной главы: научная деятельность, Ака-
демия наук Украины, госбюджетные научно-исследовательские работы
(НИР), хоздоговорные НИР, грантовое финансирование НИР, заявка на
грант.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 12.1. Понятие научной деятельности, ее виды
Не следует думать, что научно-исследовательская деятельность
является единственной формой научной деятельности. Наука – это не
только эксперименты и теоретический анализ. Для того чтобы ученый
мог успешно творить, его нужно обучить и организовать. Нужно нала-
дить его взаимодействие с другими исследователями. Нужно платить
ему заработную плату, наконец. В связи с этим, научная деятельность
включает в себя кроме научно-исследовательской еще и другие виды
деятельности (рис. 12.2).
Законодательные определения основных видов научной деятель-
ности даны в Законе Украины «О науке и научно-технической деятель-
ности» [11].

 Научная деятельность – интеллектуальная творческая дея-

тельность, направленная на получение и использование новых знаний.

226
 227

Основными ее формами являются фундаментальные и прикладные

научные исследования.

НАУЧНАЯ
деятельность (НД)

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ
деятельность (НТД)

Научно-исследовательские работы

Опытно-конструкторские работы

Проектно-конструкторские работы

Технологические работы

Изыскательские работы

Изготовление опытных образцов

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
деятельность (НПД)

НАУЧНО-ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
деятельность

Методическое обеспечение
НД, НТД, НПД

Организационное обеспечение и
координация НД, НТД, НПД

Рис. 12.2. Виды научной деятельности

227
 228

 Научно-техническая деятельность – интеллектуальная

творческая деятельность, направленная на получение и использова-
ние новых знаний во всех отраслях техники и технологии. Ее основ-
ными формами являются научно-исследовательские, опытно-
конструкторские, проектно-конструкторские, технологические,
изыскательские и проектно-изыскательские работы, изготовление
опытных образцов или партий научно-технической продукции, а так-
же другие работы, связанные с доведением научных и научно-
технических знаний до стадии практического их использования.
 Научно-педагогическая деятельность – педагогическая дея-
тельность в высших учебных заведениях и заведениях после-
дипломного образования III - IV уровней аккредитации, связанная с
научной и (или) научно-технической деятельностью.
 Научно-организационная деятельность – деятельность,
направленная на методическое, организационное обеспечение и коор-
динацию научной, научно-технической и научно-педагогической дея-
тельности.

§ 12.2. Формы организации научно-исследовательской дея-

тельности. Академия наук Украины
Под организацией научных исследований понимают систему взаи-
мосвязанных структур и функций, обеспечивающих условия для прове-
дения научно-исследовательских работ, а также непрерывного совер-
шенствования научного труда. Организация научных исследований осу-
ществляется в различных формах (рис. 12.3).
Одной из классических форм организации научно-исследователь-
ской деятельности является академия наук.
В систему государственных академий наук Украины входят [27]:
1) Национальная академия наук Украины;
2) отраслевые академии наук - Украинская академия аграрных
наук, Академия медицинских наук Украины, Академия педагогических
наук Украины, Академия правовых наук Украины, Академия искусств
Украины.

228
 229

Кроме этого в Украине функционируют негосударственные спе-

циализированные академии, которые объединяют ученых по профилю
их научной деятельности (например, Украинская международная акаде-
мия оригинальных идей, Академия инженерных наук, Украинская техно-
логическая академия и другие).

Традиционные формы
организации
научных исследований
в Украине

Заводская Отраслевая Академическая Вузовская

Научно-технические Отраслевые Учреждения

подразделения НИИ академии наук
предприятий

Научно-
производственные
объединения

Новые формы,
заимствованные из
практики других стран

новаторские проектные проектные ...

фирмы-спиноф фирмы бригады

Рис. 12.3. Формы организации научных исследований в Украине

229
 230

 Национальная академия наук Украины (НАНУ) – высшая

научная организация Украины, которая организует и осуществляет
фундаментальные и прикладные исследования по важнейшим пробле-
мам естественных, технических и гуманитарных наук [11].

Состав органов, организаций и учреждений НАН Украины пред-

ставлен на рис. 12.4

230
 231

Рис. 12.4. Субъекты НАН Украины [62]

В Национальной академии наук действуют три секции, объединя-

ющие 13 отделений наук:
- отделение математики;
- отделение информатики;
- отделение механики;
- отделение физики и астрономии;
- отделение наук о Земле;
- отделение физико-технических проблем материаловедения;
- отделение физико-технических проблем энергетики;
- отделение химии;
- отделение молекулярной биологии, биохимии, эксперименталь-
ной и клинической физиологии;
- отделение общей биологии;
- отделение экономики (рис. 12.5);
- отделение истории, философии и права;
- отделение литературы, языка и искусствоведения.

231
 232

Рис. 12.5. Субъекты отделения экономики НАН Украины [62]

Отделения объединяют соответствующие научно-исследователь-

ские институты, которые являются основным звеном структуры НАН
Украины.
Высший орган НАН Украины - общее собрание ее членов (на дан-
ный момент в состав членов Академии входят 512 действительных чле-
нов и членов-корреспондентов, а также 130 иностранных членов). Руко-
водство работой Академии в период между сессиями общего собрания
осуществляет Президиум НАНУ в составе президента, вице-
президентов, главного ученого секретаря и членов Президиума.
Более подробно с деятельностью НАН Украины можно ознако-
миться на ее сайте http://www.nas.gov.ua/ua/main.html.

§ 12.3. Формы финансирования научно-исследовательской

деятельности. Гранты

По источникам финансирования научно-исследовательские

работы делятся на госбюджетные, хоздоговорные и работы, осуществ-
ляемые за счет грантов (рис. 12.6). При этом конкурсное финансирова-
ние через различного рода гранты в последнее время получает все
большее распространение в Украине.

Формы
финансирования
научных исследований

Контрактное Конкурсное,
Бюджетное
грантовое
финансирование финансирование
финансирование

Рис. 12.6. Формы финансирования научных исследований

232
 233

 Госбюджетные НИР – это НИР, которые финансируются из

средств, отпускаемых научно-исследовательскому учреждению через
ведомство, которому оно подчинено.
 Хоздоговорные НИР – это НИР, которые финансируются
предприятиями и ведомствами заинтересованных отраслей народно-
го хозяйства на основе специально заключаемых хозяйственных дого-
воров.
 Грант (от лат. gratiis - даром) – средства, безвозмездно пере-
даваемые дарителем (грантодателем, спонсором, донором) частному
лицу или некоммерческой (неприбыльной) организации и предназначен-
ные для осуществления конкретных программ в области образования,
искусства, культуры, охраны окружающей среды, а также для прове-
дения конкретных научных исследований.

Грант выдается на основе конкурсного рассмотрения грантодате-

лем заявок от претендующих на грант лиц (рис. 12.7). Получатель гранта
обязан предоставить грантодателю отчет о целевом использовании по-
лученного финансирования.
В качестве грантодателей могут выступать граждане и юридиче-
ские лица, в т.ч. иностранные граждане и юридические лица, а также
международные организации, получившие право на предоставление
грантов на территории Украины.

Интересный факт. По оценкам социологов, поиск инфор-

мации о грантодателях, ее анализ и составление заявок на
гранты занимают у европейских и американских ученых до 20 %
или даже 30 % рабочего времени [47].

Частным случаем грантовой формы финансирования является

грантовая поддержка, осуществляемая национальными научными фон-
дами (Пример 12.1) . Такая форма финансирования предполагает:
- научную оценку каждого проекта, обеспечивающую строгий кон-
троль за использованием государственных средств,

233
 234

- конкуренцию ученых на национальном уровне,

- единообразие критериев отбора и финансирования,
- национальное признание заслуг ученых, важное для их научного
роста.

 Титульный лист
 Аннотация (0,5-1 стр.)
 Введение (0,5-2 стр.)
 Постановка проблемы, обоснование
потребности (1-3 стр.)

 Цель и задачи проекта (0,5-1 стр.)

 Методы (1-3 стр.)
 Оценка и отчетность (0,5-1 стр.)
 Дальнейшее финансирование (0,5-1 стр.)
 Бюджет (3-7 стр.)

Рис. 12.7. Структура заявки на грант

Пример 12.1
О грантовой поддержке,
осуществляемой национальными научными фондами
В своем интервью журналу «ЭКО» академик российской академии
наук, директор Института экономики РАН Леонид Абалкин так оценил
деятельность национальных научных фондов (в частности, Российского

234
 235

гуманитарного научного фонда и Российского фонда фундаментальных

исследований) в сфере предоставления грантов: «Складывается много-
канальная система финансирования науки, которая дает определенную
гибкость и свободу поведения. Академия наук финансирует институт, а
не проблему, не структуру, не конкретную тему или идею. Это нормаль-
но, если вы признаете, что институт нужен стране. Надо иметь некое ба-
зовое финансирование... А есть второй канал. Если вычленяется какая-
то проблема, важная с народнохозяйственной, с государственной, соци-
ально-политической точки зрения... то это требует поддержки. Мы за-
щищаем проект, идет конкурсный отбор, выстраивается какая-то систе-
ма приоритетов, и не чиновники, а ученые подключаются к их оценке. В
итоге получается сочетание базовой, стабильной части и гибкой, по-
движной системы выдвижения приоритетных направлений, поиска новых
подходов. Обеспечиваются и поддержка ученых-исследователей, кото-
рые получают более или менее достойное материальное содержание, и
решение самих проблем, которые дают большую народнохозяйственную
отдачу. Я думаю, что в принципе эта модель задумана хорошо, имеет
перспективу» [43].

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
СОСТАВЛЕНИЕ ЗАЯВКИ НА ГРАНТ
Цель выполнения задания:
- приобрести опыт составления заявки на получение гранта для
финансирования научного исследования.
Вспомогательный материал
Как утверждают авторы [47], умение писать заявки на гранты напо-
минает искусство в том смысле, что этому умению нельзя научить с по-
мощью некоторого алгоритма, но ему можно и нужно научиться на прак-
тике, путем многократного составления письменных обращений к гран-
тодателям. Несколько облегчить работу по составлению заявок могут
рекомендации специалистов, поднаторевших в этом деле. Рекоменда-

235
 236

ции относительно составления структуры и содержания заявки на грант

приведены в табл. 12.1.

Таблица 12.1
Принципы составления заявки на грант [47]
Название структурного раздела Содержание структурного раздела
заявки и его девиз заявки на грант
1. Титульный лист - название проекта;
- организация-исполнитель;
- организация-заявитель;
- поддерживающая организация;
- руководитель проекта;
- срок выполнения проекта;
- стоимость проекта
2. Аннотация (лаконичное опи- - кто будет выполнять проект;
сание сути проекта). - кому и почему нужен этот проект;
Девиз: «Все – для комфорта - что получится в результате;
рецензента!» - как будет выполняться проект;
- сколько потребуется денег
3. Введение (сведения об орга- - цели и задачи организации;
низации-заявителе). - история развития организации;
Девиз: «Внушить донору мак- - финансовые ресурсы организации;
симум доверия!» - достижения организации;
- результаты прежних проектов;
- прецедент финансовой поддержки
4. Постановка проблемы или - точная формулировка проблемы;
обоснование потребностей - указания, на что планируется
(описание того, почему возник- направить полученные средства
ла необходимость в выполне-
нии проекта).
Девиз: «Заинтриговать
грантодателя проблемой!»
5. Цели и задачи проекта (опи- - цели проекта (наиболее общие и не
сание итогов выполнения про- оцениваемые количественно утвер-
екта, поддающихся проверке). ждения о результатах проекта);

236
 237

Девиз: «Показать, что цели - задачи проекта (конкретные и под-

достижимы, результаты дающиеся измерению возможные из-
проверяемы!». менения ситуации в ходе реализации
проекта)
Продолжение табл. 12.1
Название структурного раздела Содержание структурного раздела
заявки и его девиз заявки на грант
6. Методы (описание меропри- - схема организации работ по проек-
ятий, которые необходимо про- ту;
вести для решения намеченных - календарный план;
задач). - обоснование выбора конкретных
Девиз: «Продемонстриро- методов из множества возможных
вать компетентность!» альтернатив

7. Оценка и отчетность. - как предполагается оценить сте-

Девиз: «Сделать прозрачны- пень достижения цели проекта;
ми все этапы работы и рас- - как будет контролироваться про-
ходы!» цесс выполнения проекта;
- кто будет проводить оценку;
- на чем основаны критерии успеха
проекта;
- в какой форме будет осуществ-
ляться отчет о проделанной работе и
затраченных средствах
8. Дальнейшее финансирова- - за счет каких ресурсов будут разви-
ние (раздел необходим, когда ты достижения проекта
предусматривается продолже-
ние работ по проекту по оконча-
нии срока действия гранта).
Девиз: «Ресурсы на развитие
проекта найдем сами!»
9. Бюджет (смета расходов) - сколько денег требуется от гранто-
Девиз: «Сделать прозрачны- дателя и на какие статьи расходов;
ми расходы!» - из каких источников будут получены
остальные ресурсы;

237
 238

- какие работы выполняются на без-

возмездной основе;
- какую долю расходов составляют
налоги, а какую - оплата труда

Задание
1. На основе рекомендаций, представленных в табл. 12.1, составь-
те заявку на получение гранта для финансирования вашей научно-
исследовательской работы.
2. Используя ресурсы Интернет, найдите потенциального спонсора
для предоставления гранта под ваше исследование.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие виды деятельности подпадают под понятие научной дея-
тельности?
2. В каких формах осуществляется организация научных исследо-
ваний?
3. Какие существуют формы финансирования научных исследова-
ний в Украине?
4. Какая организация является высшей научной организацией
Украины?
5. Что такое хоздоговорная НИР?
6. В чем состоит специфика грантовой формы финансирования
научно-исследовательских работ?
7. Каковы принципы составления заявки на получение гранта?

 ВЫВОДЫ
Подведем итоги тому, что было изложено в главе №12:
 Научная деятельность включает в себя кроме научно-
исследовательской еще и научно-педагогическую, научно-организацион-
ную и другие виды деятельности.
 Высшей научной организацией Украины является Национальная
академия наук Украины. В ней действуют 13 отделений наук, которые
объединяют научно-исследовательские институты соответствующей
направленности. Кроме НАНУ в украинскую систему академий наук вхо-
238
 239

дят также отраслевые академии наук и негосударственные специализи-

рованные академии.
 Традиционными для Украины формами организации научных
исследований являются заводская, отраслевая, вузовская и академиче-
ская формы. В последние годы у нас в стране происходит заимствова-
ние новых форм организации НИР из практики других стран (появляются
проектные фирмы, проектные бригады и новаторские фирмы-спиноф).
 Традиционными для Украины формами финансирования науч-
ных исследований является бюджетное и контрактное финансирование.
В последнее время наряду с ними всё большее значение приобретает
конкурсное финансирование через различного рода гранты.
 Гранты выдаются на основе конкурсного рассмотрения гранто-
дателями заявок от претендующих на грант лиц. Цель составления за-
явки на грант состоит в том, чтобы заинтересовать грантодателя про-
блемой и возможными результатами проекта, а также внушить ему мак-
симум доверия относительно целевого и эффективного использования
полученных средств.

239
 240

ГЛАВА 13. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАУЧНЫХ ИССЛЕ-

ДОВАНИЙ

Информационное
обеспечение
научных
исследований

Библиографические
указатели

Поисковые машины
Интернета

!
Национальная система
научно-технической
информации

Рис. 13.1. Системные элементы темы

240
 241

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
Цель данной главы – очертить круг вопросов, связанных с темой
информационного обеспечения научно-исследовательской деятельно-
сти; познакомить читателей с организацией Национальной системы
научно-технической информации Украины; описать основные средства
современного информационного поиска – библиографические указате-
ли и поисковые системы сети Интернет.
Ключевые понятия данной главы: информационное обеспече-
ние научных исследований, научно-технические документы, библиогра-
фическая информация, поисковые системы сети Интернет, Националь-
ная система научно-технической информации Украины, Украинский ин-
ститут научно-технической и экономической информации (УкрИНТЭИ).

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 13.1. Информационное обеспечение научных исследований
Суть научного исследования состоит в создании нового знания.
При этом ученый создает новое знание не «из ничего». Производство
знания является результатом переработки значительных массивов ис-
ходной информации. И качество этой исходной информации существен-
но влияет на качество научного результата. Поэтому ученый тратит свои
силы не только на получение нового научного результата, но и на поиск
«старого результата», который должен стать исходной информацией
для проводимого исследования. «Старый научный результат» уже был
кем-то получен и вошел в состав общемировых информационных ресур-
сов, а теперь его нужно из этих ресурсов извлечь. Проблема состоит в
том, что человечество испокон веков производило большое количество
информации. И с течением времени человеку стало все сложнее найти в
массе разнообразных данных нужные ему сведения. В связи с этим по-
явился опасный «разрыв» между созданием информации и ее потреб-
лением: создатель информации и ее потребитель далеко не всегда мо-
гут найти друг друга. В идеале для решения такой проблемы нужно было
бы упорядочить всю произведенную человечеством письменную ин-
формацию и создать что-то вроде «документарной вселенной», в кото-
рой все знания, накопленные человечеством, представляли бы единую

241
 242

информационную систему, пронизанную миллиардами перекрестных

ссылок. Подобные идеи появлялись у ученых с давних пор. Воплощени-
ем этих идей стали библиотечные каталоги, библиографические указа-
тели, и конечно, сеть Интернет. Все эти средства составляют важную
часть информационного обеспечения научно-исследовательской дея-
тельности ученых.

 Информационное обеспечение научно-исследовательской

деятельности – это: 1) информация, необходимая для проведения
научного исследования; 2) создание условий для обеспечения научно-
исследовательских работ необходимой информацией.

К системе информационного обеспечения научных исследований

можно отнести:
- научно-техническую информацию;
- каналы распространения научно-технической информации –
научно-технические издания (рис. 13.2), Интернет, семинары и конфе-
ренции, а также компьютерные информационные системы;
- средства поиска научно-технической информации – библиогра-
фические указатели (см. § 13.2) и поисковые системы в сети Интернет
(см. § 13.3);
- органы, отвечающие за распространение научно-технической
информации – библиотеки, центры научно-технической и экономической
информации;
- соответствующее законодательное обеспечение (основу зако-
нодательства Украины в сфере научно-технической информации со-
ставляют Закон Украины «Об информации» и Закон Украины «О науч-
но-технической информации»).

§ 13.2. Библиографическая информация

 Библиографическая информация – это система сведений о

документах, создаваемая в целях их поиска.

242
 243

Эффективный поиск научной литературы не возможен без

использования сигнальной, реферативной и обзорной библиографиче-
ской информации.

243
 244

Научно-технические
документы

Первичные Вторичные
содержат результаты научно-  библиографические
исследовательской, проектно- описания,
конструкторской и практической  аннотации,
деятельности  рефераты, обзоры

Опубликованные Неопубликованные

 научно-технические отчеты
 диссертации
 депонированные рукописи
№2 №2
02.03
№1 №1
01.03

Периодические Продолжающиеся Непериодические

 научные  тематические  научные

 научно- труды  научно-популярные
популярные  тематические  учебные,
 производственно- сборники  справочно-
технические энциклопедические
 производственно-
технические
 официально-
документальные

 оперативность
 выделение главного
 профессиональный
кругозор  полнота информации
 информационная  детальность
функция  достоверность
 глубокое ознакомление

Рис. 13.2. Типология научно-технических документов

244
 245

 Сигнальная библиографическая информация создается с

целью максимально оперативного оповещения потребителей о доку-
ментальном потоке и предусматривает только библиографическое
описание документов, иногда короткую справочную аннотацию.

К сигнальным источникам библиографической информации по эко-

номической тематике относятся [40]:
- библиографическое издание Государственной научно-технической
библиотеки Украины «Покажчик документів, що надійшли до республі-
канського довідково-інформаційного фонду»;
- библиографические списки Национальной парламентской биб-
лиотеки Украины «Нові надходження в галузі суспільних наук» (розділ
«Економіка») и «Інформація з питань юридичних та економічних наук»;
- текущие тематические списки новых документов в автоматизиро-
ванной базе данных отдела справочно-библиографического обслужива-
ния ЦНБ им. В. И. Вернадского Национальной Академии Украины;
- библиографический указатель «Новая литература по социальным
и гуманитарным наукам. Экономика», подготовленный Институтом науч-
ной информации по общественным наукам Российской Академии наук
(ИНИОН РАН) (содержит сведения о российской, украинской и зарубеж-
ной литературе по демографии и экономическим наукам).

 Реферативная библиографическая информация раскрыва-

ет содержание наиболее значимой с научной точки зрения и актуаль-
ной литературы.

К реферативным источникам библиографической информации по

экономической тематике относятся:
- реферативные сборники отдела научной информации по обще-
ственным наукам при Институте философии НАН Украины;
- реферативные сборники Украинского института научно-техни-
ческой и экономической информации (УкрИНТЭИ);
- реферативный журнал ИНИОН РАН «Социальные и гуманитар-
ные науки. Отечественная и зарубежная литература. Экономика»; серии
реферативных сборников ИНИОН РАН «Проблемы управления экономи-
кой», «Международные экономические отношения» и др.;

245
 246

- «Сборник рефератов НИР. Серия 18. Экономика», издаваемый

Всероссийским центром научно-технической информации;
- реферативные журналы и сборники Всероссийского института
научной и технической информации (ВИНИТИ);
- база данных «Current Contents», генерируемая Институтом науч-
ной информации США, которую получает Институт проблем регистрации
информации НАН Украины.

 Обзорная библиографическая информация – это наиболее

сложный, синтетический вид информации, который позволяет обна-
ружить основные тенденции и направления развития определенной
науки или проблемы.

К обзорным источникам библиографической информации по эко-

номической тематике относятся:
- обзорная информация УкрИНТЭИ;
- обзорная информация ВИНИТИ;
- проблемно-тематические серии сборников обзорной информации
ИНИОН РАН, например, «Проблемы экономической теории за рубе-
жом», «Управление экономикой» и др.

§ 13.3. Поисковые системы Интернета

 Интернет (Internet = inter + net – объединение сетей) – все-

мирная компьютерная сеть, объединяющая миллионы компьютеров в
единую информационную систему.

Интернет предоставляет широчайшие возможности свободного

получения и распространения научной, деловой и познавательной ин-
формации (Пример 13.1). Глобальная сеть связывает практически все
крупные научные и правительственные организации мира, университеты
и бизнес-центры, информационные агентства и издательства, образуя
гигантское хранилище данных по всем отраслям человеческого знания.
Виртуальные библиотеки, архивы, ленты новостей содержат огромное
количество текстовой, графической, аудио и видео информации.

246
 247

Пример 13.1
Современный ученый и Интернет
«Сейчас в мире выходит 20—30 тысяч журналов, печатающих в год
несколько миллионов статей. Можно полностью потеряться в этом ин-
формационном потоке, а можно чувствовать себя довольно свободно,
используя электронные системы поиска. За исключением отдельных чу-
даков, никто уже не ходит в библиотеки, не листает страницы журналов,
не работает с картонными библиографическими карточками. У всех
научных журналов есть электронные аналоги, а поисковая система под-
бирает за считанные секунды нужные тебе статьи. Остается их распеча-
тать и заняться творческой работой - анализом. Все это делается на
своем компьютере, не вставая из-за рабочего стола. А если нужен жур-
нал старых времен, рукопись или раздел из книги, которая есть только в
центральной библиотеке — то и здесь вставать из-за стола не нужно,
тем более куда-то бежать или ехать в столичный город. Находишь в Ин-
тернете каталог центральной библиотеки, определяешь, что тебе нужно,
и отсылаешь запрос по электронной почте. Библиотекарь находит иско-
мое, сканирует и высылает в электронной форме прямо на твой компью-
тер. Быстро, удобно и дешево. Так работают сейчас большинство науч-
ных сотрудников мира». А. Демченко [6].

В компьютерной сети Интернет, по оценкам специалистов, насчи-

тываются сотни миллионов сайтов, причем каждые полтора года это ко-
личество удваивается.
Как же в этом гигантском хранилище данных найти нужную инфор-
мацию? Для этого нужно уметь пользоваться поисковыми системами.

 Поисковая система – это онлайновая служба, предоставля-

ющая возможность поиска информации на сайтах в сети Интернет.

Среди поисковых системы выделяют:

1) поисковые системы в чистом виде (другое название - поисковые
машины, поисковики);

247
 248

2) классификаторы (интернет-каталоги, web директории, поисковые

средства справочного типа);
3) метапоисковые системы.
Часто один и тот же портал содержит и поисковую машину и клас-
сификатор.

 Поисковая машина – это онлайновая служба, осуществляю-

щая поиск информации в Интернете по ключевым словам и выдающая
пользователю список ссылок на те сайты, которые удовлетворяют
критерию поиска (рис. 13.3). Основными критериями качества работы
поисковой машины являются релевантность (соответствие резуль-
тата запросу), полнота базы, учёт морфологии языка.

Поисковая машина осуществляет поиск ссылок в своей базе дан-

ных, которая постоянно обновляется – в нее заносятся данные о все
новых и новых сайтах. Процесс добавления сведений о сайте в базу
данных поисковика называется индексацией сайта. Индексация сайтов
осуществляется специальной программой – поисковым роботом.

 Поисковый робот – это программа, являющаяся составной

частью поисковой системы и предназначенная для обхода страниц
Интернета с целью занесения информации о них (ключевых слов) в
базу поисковика. Порядок обхода страниц, частота визитов, защита
от зацикливания, а также критерии выделения ключевых слов опре-
деляются алгоритмами поисковой машины.

В настоящее время существует несколько тысяч поисковых систем,

однако большая часть пользователей обращается к услугам примерно
10–15 самых популярных поисковиков, к которым относятся:
www.aport.ru,
www.rambler.ru,
www.yandex.ru,
www.altavista.digital.com,
www.yahoo.com.

248
 249

Рис. 13.3. Окно составления запроса в поисковой машине Rambler

 Классификатор – это онлайновая служба, предоставляющая

пользователям адреса и иногда аннотации к сайтам, сгруппирован-
ным в категории по тематике. Каждая категория может содержать
несколько подкатегорий. Переходя по названиям рубрик, можно до-
браться до интересующей информации. Например: Наука – Экономи-
ческие науки – Менеджмент.

Классификаторы могут помочь исследователю в том случае, если

он не может точно сформулировать запрос, но знает тематическую об-
ласть поиска информации (рис. 13.4, 13.5).

249
 250

ключевые ссылки
слова на сайты
Поисковая
машина

тема ссылки
на сайты
Классификатор

Рис. 13.4. Схема деятельности поисковой машины и классификатора

Рис. 13.5. Окно классификатора Апорт

Частный случай классификатора – рейтинг-классификатор.

 Рейтинг-классификатор – это классификатор, в котором

сайты в категориях отсортированы по степени популярности, а
также снабжены информацией об их посещаемости (определяемой с
помощью счетчиков посещений).

250
 251

Рейтинг-классификатор дает возможность владельцам собствен-

ных страниц, а также пользователям быстро и точно определить количе-
ство визитов на интернет-страницы. Услуга рейтинг-классификатора
предоставляется, например, на портале Рамблер (рис. 13.6).

Рис. 13.6. Окно рейтинг-классификатора Рамблер с результатами

поиска по теме «наука»

 Мета-поисковая система – это онлайновая служба, позволя-

ющая производить поиск информации в Интернете с применением
одновременно нескольких поисковых машин. Мета-поисковая система

251
 252

автоматически передает запрос реальным поисковым машинам и ди-

ректориям, а полученные от них результаты интегрирует в виде
единого целого.

В качестве примера мета-поисковой системы можно назвать си-

стему MetaCrawler (http://www.metacrawler.com).
Инструментарий, подобный мета-поисковой системе, встроен в
прямо в интерфейс Internet Explorer. Для того, чтобы получить доступ к
этому инструментарию, нужно на панели инструментов Internet Explorer
нажать кнопку Поиск. На экране появится панель «Поиск», на которой
есть поле, предназначенное для ввода ключевых слов. Введя в это поле
слово или фразу, можно увидеть результаты поиска, полученные с по-
мощью таких поисковиков, как Рамблер, Яндекс и Апорт.

§ 13.4. Национальная система научно-технической информа-

ции Украины

 Национальная система научно-технической информации -

это организационно-правовая структура, с помощью которой фор-
мируется государственная информационная политика, а также осу-
ществляется координация работ по созданию, использованию, хра-
нению и распространению национальных ресурсов научно-
технической информации (НТИ) с учетом интересов национальной
безопасности [10].

Национальная система научно-технической информации состоит

из:
- специализированных государственных предприятий, учреждений,
организаций, государственных органов научно-технической информа-
ции, научных и научно-технических библиотек, объединенных общеси-
стемными связями и обязанностями;
- предприятий любых организационно-правовых форм, основанных
на частной или коллективной собственности, предметом деятельности
которых является информационное обеспечение народного хозяйства и
граждан Украины.

252
 253

Основной целью национальной системы научно-технической

информации является удовлетворение нужд граждан, юридических лиц
и государства в научно-технической информации.
Основу национальной сети органов НТИ Украины составляют госу-
дарственные органы научно-технической информации [36]:
- Украинский институт научно-технической и экономической ин-
формации;
- региональные центры научно-технической и экономической ин-
формации (в том числе Закрытое Акционерное Общество «Харьковский
Центр Научно-Технической и Экономической Информации» – ЗАО Харь-
ковский ЦНТЭИ);
- Государственная научно-техническая библиотека – главная биб-
лиотека системы НТИ страны.

Главным органом системы научно-технической информации

Украины является Украинский институт научно-технической и эко-
номической информации – УкрИНТЭИ (рис.13.7).

 Украинский институт научно-технической и экономиче-

ской информации (УкрИНТЭИ) - головной научно-исследовательский
институт Украины по вопросам координации и научно-методического
обеспечения деятельности организаций Национальной системы науч-
но-технической информации, государственной регистрации научно-
исследовательских, исследовательско-конструкторских работ и дис-
сертаций, выполняющихся в Украине, Национальный координационный
центр по международному обмену научно-технической информацией,
Национальный центр в международной справочной системе Инфо-
терра программы ООН по вопросам охраны окружающей среды [29].

Основная цель деятельности УкрИНТЭИ – информационное, ана-

литическое, консультационное и организационное обеспечение научной,
производственной и экономической деятельности.
К функциям УкрИНТЭИ относятся:
- координация и научно-техническое обеспечение деятельности
национальной системы НТИ;

253
 254

- обеспечение сотрудничества Украины в межгосударственном об-

мене научно-технической информацией;
- распространение информации по вопросам науки и техники (рис.
13.8);
- регистрация и государственный учет научно-исследовательских и
опытно-конструкторских работ (НИОКР);
- регистрация и государственный учет защищенных диссертаций;
- формирование, ведение, регистрация и организация использова-
ния информационных баз и фондов, баз данных по разным видам науч-
но-технической информации, результатов научно-технической деятель-
ности и т.п.;
- публикация реферативной информации (реферативных журна-
лов);
- проведение конференций, семинаров и выставок;
- поиск информации по запросам;
- подготовка информационных и аналитических продуктов (прогно-
зы, тенденции, научные отчеты, аналитические подборки по вопросам
развития науки, технологий и производства в Украине);
- проведение прогнозно-аналитических исследований;
- оказание консалтинговых и маркетинговых услуг;
- проведение социологических и маркетинговых исследований по
всей территории Украины.

Рис. 13.7. Карточка с реквизитами УкрИНТЭИ в каталоге предприя-

тий Украины [18]

254
 255

 информация о новых разработках,

технологиях, открытиях, изделиях
 информация о новостях законода-
тельства по вопросам науки и техники
 информация о мероприятиях в сфере
науки и техники
 информация об организациях, рабо-
тающих в сфере науки и техники

http://www.uintei.kiev.ua

Сайт
УкрИНТЭИ
ученые

Конференции, разработчики
выставки

производители

УкрИНТЭИ Индивидуальное
обслуживание:
по договору или инвесторы
запросу

зарубежные
Периодические партнеры
издания

журнал “Науково-технічна
інформація”
рубрика “Трансфер техно-
логій”

255
 256

Рис. 13.8. Каналы распространения информации УкрИНТЭИ

В УкрИНТЭИ функционируют уникальные системы баз данных

научно-технической информации:
- Информационная база данных технологий Украины;
- База данных научно-исследовательских, опытно-конструктор-
ских работ и диссертаций Украины;
- База данных «Предложения и адреса научных организаций
Украины»;
- База данных AGRIS/CARIS (содержит библиографические све-
дения по вопросам продовольствия и агропромышленного производ-
ства);
- База данных «Изобретения Украины»;
- База данных «Экологические организации Украины»;
- База данных «Выставки»;
- База данных «Интернет-ресурсы Украины»;
- База данных «Законы и подзаконные акты, директивные доку-
менты в сфере образования, науки и научно-технической информации»;
- База данных «Научно-технические достижения Украины»;
- Корпоративная библиографическая база данных «Сведенный
электронный каталог ГИФ системы НТИ»;
- Корпоративная база данных «Предприятия Украины: адреса и
номенклатура продукции».
УкрИНТЭИ проводит активную деятельность по организации
трансфера новых технологий. Разработчики и потребители новых тех-
нологий могут ознакомиться с постоянно пополняемой базой новых тех-
нологий и разработок, разместить информацию о своих разработках,
предложить свое партнерство или найти партнера в области научно-
технической деятельности, получить дополнительную информацию об
интересующих их разработках, предложить себя в качестве эксперта или
найти эксперта по определенной специализации, получить консалтинго-
вые и маркетинговые услуги, а также получить помощь в поиске источ-
ников финансирования проектов. Для того чтобы воспользоваться пере-

256
 257

численными услугами, нужно заполнить соответствующую заявку и под-

писать Договор на информационное обслуживание с УкрИНТЭИ.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Цель выполнения задания:
- отработать навыки поиска научно-технической информации в се-
ти Интернет.
Вспомогательный материал
Для эффективного поиска научно-технической информации необ-
ходимо знать электронные адреса основных научно-технических ресур-
сов сети Интернет. Приведем некоторые из таких адресов.
Библиотеки Украины
 Национальная библиотека Украины имени В. И. Вернадского
http://www.nbuv.gov.ua/
 Национальная парламентская библиотека Украины
http://www.nplu.kiev.ua
 Государственная научно-техническая библиотека Украины
http://www.gntb.n-t.org/
 Научная библиотека Украинской Киево-Могилянской академии
http://www.ukma.kiev.ua/ukmalib/index.html
 Харьковская государственная научная библиотека им. Короленко
http://korolenko.kharkov.com
 Донецкая областная универсальная научная библиотека им. Круп-
ской
http://www.library.donetsk.ua
 Научно-техническая библиотека Харьковского национального
автомобильно-дорожного университета
http://www.khadi.kharkov.ua
Библиотеки России
 Государственная публичная научно-техническая библиотека России
http://www.gpntb.ru/
 Российская государственная библиотека
http://www.rsl.ru/
257
 258

 Библиотека Российской Академии наук

http://www.csa.ru/BAN/
 Библиотека МГТУ им. Н. Баумана
http://library.bmstu.ru/
 Всероссийский институт научной информации по техническим
наукам (ВИНИТИ)
http://www.viniti.ru
 Институт научной информации по общественным наукам РАН
http://www.inion.ru/
 Научная библиотека МГУ им. М. В. Ломоносова
http://uwh.lib.msu.su/
 Электронная Библиотека Московского государственного универ-
ситета экономики, статистики и информатики (МГУЭСиИ)
http://www.ibc.mesi.ru/
 Российская национальная библиотека (г. Санкт-Петербург)
http://www.nlr.ru/
 Библиотека Санкт-Петербургского университета
http://www.unilib.neva.ru/
Библиотеки некоторых стран мира
 Library of Congress (Библиотека Конгресса США)
http://www.loc.gov/
 National Archives and Records Administration (США)
http://www.archives.gov/index.html
 British Library (Британская Библиотека)
http://portico.bl.uk/
Законодательство Украины
 Верховная Рада Украины
http://www.rada.kiev.ua
 Нормативные акты Украины
http://www.nau.kiev.ua
 Лига: ЗАКОН
http://www.liga.kiev.ua

258
 259

Задание
Осуществите поиск информации по теме свой научно-
исследовательской работы в электронных каталогах библиотек Украины,
России и других стран мира. На основе проделанной работы составьте
библиографический список литературы по исследуемой тематике.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Перечислите основные элементы системы информационного
обеспечения научно-исследовательской деятельности.
2. Что такое библиографическая информация?
3. Какие выделяют виды библиографической информации?
4. Какие существуют виды поисковых систем в Интернете? Чем они
отличаются друг от друга?
5. Какие организации входят в состав Национальной системы
научно-технической информации Украины?
6. Какими видами деятельности занимается Украинский институт
научно-технической и экономической информации (УкрИНТЭИ)?
7. Какую информацию и по каким каналам распространяет
УкрИНТЭИ?
 ВЫВОДЫ
Подведем итоги тому, что было изложено в главе №13:
 Система информационного обеспечения научных исследований
включает научно-техническую информацию, каналы ее распростране-
ния, средства ее поиска, органы, отвечающие за ее распространение, а
также соответствующие нормативные акты.
 К средствам поиска научно-технической информации относится
библиографическая информация и поисковые системы в сети Интернет.
Библиографическая информация подразделяется на сигнальную, рефе-
ративную и обзорную. Поисковые системы сети Интернет подразделя-
ются на поисковые машины, классификаторы и метапоисковые системы.
 Главным органом системы научно-технической информации
Украины является Украинский институт научно-технической и экономи-
ческой информации (УкрИНТЭИ). К функциям УкрИНТЭИ относится ко-
ординация деятельности национальной системы НТИ; распространение

259
 260

информации по вопросам науки и техники; регистрация НИОКР и дис-

сертаций; ведение баз данных в сфере науки и техники; организация
трансфера технологий

260
 261

 ГЛАВА 14. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ

Аттестация
научных кадров
в Украине

ВАК и
специализированные
советы

Диссертация
!
План работ

Особенности

Содержание

Рис. 14.1. Системные элементы темы

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
Цель данной главы – описать назначение и особенности диссер-
тационных научных работ. Мы ответим на вопросы: Кто пишет диссер-
тации? Для чего пишут диссертации? Как пишут диссертации? Кто про-

261
 262

водит экспертизу диссертаций? Кто определяет правила защиты дис-

сертации?
Ключевые понятия данной главы: ученая степень, диссертация
на соискание ученой степени, Высшая аттестационная комиссия Украи-
ны (ВАК), специализированный ученый совет.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 14.1. Система аттестации научных кадров в Украине
Среди множества научно-исследовательских работ особое место
занимают так называемые квалификационные работы, по результа-
там которых их авторам присваивается ученая степень. В Украине на
сегодняшний день сформировалась следующая классификация ученых
степеней: бакалавр, магистр, кандидат наук и доктор наук. Кроме ученых
степеней в системе аттестации научных кадров Украины существуют
также ученые звания и научные должности (рис. 14.2) [27].

Ученые Ученые Научные

степени звания должности

в вузе в НИИ в вузе в НИИ

кандидат наук доцент старший н.с. ассистент младший н.с.
   
доктор наук профессор преподаватель научный н.с.
 
старший старший н.с.
преподаватель 
 ведущий н.с.
доцент 
 главный н.с.
профессор 
 зав. отделом
зав. кафедрой 
зав. лабораторией

Рис. 14.2. Система ученых степеней, ученых званий и научных

должностей в Украине

262
 263

Степени бакалавра и магистра соответствующей специальности

присваиваются выпускникам институтов, университетов и приравненных
к ним заведений.
Ученые степени кандидата наук и доктора наук присуждают ли-
цам, которые имеют полное высшее образование, глубокие профессио-
нальные знания и значительные достижения в определенной области
науки. Степени кандидата и доктора наук присуждаются по результатам
защиты диссертаций (табл. 14.1).

 Диссертация на соискание ученой степени – это квалифи-

кационная научная работа, выполненная лично соискателем в виде
специально подготовленной рукописи или опубликованной моногра-
фии. Она содержит выдвинутые автором для публичной защиты науч-
но обоснованные теоретические или экспериментальные результаты,
научные положения, а также характеризуется единством содержания
и свидетельствует о личном вкладе соискателя в науку [37].

Таблица 14.1
Сопоставление требований
к докторской и кандидатской диссертации
Кандидатская Докторская
диссертация диссертация
Объем основного текста: Объем основного текста:
- 4,5-7 авторских листов, - 11-13 авторских листов,
- для общественных и гуманитар- - для общественных и гуманитарных
ных наук - 6,5-9 авторских листов наук - 15-17 авторских листов
Диссертация должна содержать Диссертация должна содержать но-
новые результаты, которые в со- вые результаты, которые в совокуп-
вокупности решают важную науч- ности решают важную научную или
ную задачу научно-прикладную проблему
Диссертация может быть пред- Диссертация может быть представ-
ставлена к защите только по од- лена к защите по одной или по
ной специальности двум специальностями одной обла-

263
 264

сти науки

Основными формами подготовки кандидатов и докторов наук яв-

ляются аспирантура и докторантура. Срок обучения в дневной аспи-
рантуре составляет 3 года, а без отрыва от производства – 4 года. Дру-
гой вариант работы над кандидатской диссертацией – это соискатель-
ство, то есть самостоятельная работа специалиста над диссертацией
без отрыва от производства. Срок соискательства составляет 5 лет.

Главным руководящим органом в системе присуждения сте-

пеней кандидата и доктора наук в Украине выступает Высшая аттеста-
ционная комиссия Украины (ВАК).

 Высшая аттестационная комиссия Украины (ВАК Украи-

ны) является центральным органом исполнительной власти, кото-
рый реализует государственную политику в области аттестации
научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации, осу-
ществляет присуждение научных степеней кандидата наук и доктора
наук, а также присвоение ученого звания старшего научного сотруд-
ника [34].

ВАК осуществляет экспертизу диссертаций и выдачу дипломов

кандидата и доктора наук. ВАК также разрабатывает нормативные акты,
регулирующие аттестационную деятельность в стране. С документами,
определяющими требования к проведению, оформлению и защите дис-
сертационных работ можно ознакомиться на сайте ВАК Украины -
http://www.vak.org.ua/index.htm (рис. 14.3), а также в бюллетенях, из-
даваемых ВАК.
Под руководством ВАК в вузах и НИИ создаются специализиро-
ванные (диссертационные) ученые советы, которые являются основ-
ным звеном аттестационной системы на местах. Именно сюда соиска-
тель представляет свою диссертационную работу с целью ее защиты и
получения соответствующей ученой степени, именно здесь изначально
проводится наиболее полная экспертиза диссертации [17]. Порядок со-
здания, функционирования и деятельности специализированного учено-

264
 265

го совета определяется «Положением о специализированных ученых

советах», которое утверждает ВАК.

 Новини ВАК  Перелік спеціальнос-  Порядок присудження

 Положення про ВАК тей, за якими проводиться за- наукових ступенів та при-
України хист дисертацій на здобуття своєння вчених звань
 Положення про експертну наукових ступенів кандидата
раду ВАК України наук і доктора наук, прису-  Перелік фахових
дження наукових ступенів і видань
 Контактна інформація присвоєння вчених звань
 Положення про
 Перелік установ, до спеціалізовані вчені ради
яких обов’язково повинні над-
силатися наукові видання, де
можуть публікуватися основні
результати дисертаційних ро-
біт

Рис. 14.3. Страница сайта ВАК Украины [61]

§ 14.2. Технология работы над диссертацией

Процесс написания диссертационной работы важен не только

с точки зрения получения ученой степени. Процесс написание диссерта-
ции – это процесс формирования ученого.

«... диссертация - это научное сочинение квалификацион-

ного характера. Значение ее очень велико не только в смысле
научной аттестации. Оно велико и для ученого, особенно моло-
дого. Необходимость остановиться, оглядеться, подвести, пусть

265
 266

промежуточные, итоги, осмыслить сделанное, взглянуть на про-

блему по-новому, более широко, может быть, возвратиться к
эксперименту в иной или более полной постановке, обратиться
вновь к расчетам, архивам, в библиотеку, необходимость напи-
сать связный и стройный текст, обладающий внутренней логи-
ческой цельностью и сквозным образом проводящий единую
мысль, - все это формирует ученого, делает его более зрелым и
мудрым. В норме диссертант прямо на глазах окружающих рас-
тет как специалист по мере написания диссертации...» [17].

Технология работы над диссертацией имеет следующие особенно-

сти по сравнению с другими видами научно-исследовательских работ:
1. Тема диссертации должна быть утверждена ученым советом ор-
ганизации.
2. Работа над диссертацией ведется соискателем под руковод-
ством научного консультанта (для докторской диссертации) или науч-
ного руководителя (для кандидатской диссертации), которые назнача-
ются ученым советом соответствующей организации.
3. Основные научные результаты диссертации обязательно долж-
ны быть опубликованы автором в форме научных монографий или ста-
тей в научных профессиональных изданиях Украины или других стран.
4. Обязательной является апробация материалов диссертации на
научных конференциях, конгрессах, симпозиумах, семинарах и т.п.
5. Оформление рукописи диссертации должно соответствовать
требованиям ВАК Украины, которые публикуются в Бюллетене ВАК, а
также требованиям Госстандарта Украины ДСТУ 3008-95 (рис. 14.4).
6. Заключительной стадией работы над диссертацией является ее
публичная защита на заседании специализированного ученого совета.
7. Подготовка диссертации к защите предполагает оформление
целого ряда документов по перечню, установленному ВАК Украины.
8. Важным этапом подготовки диссертации к защите является из-
дание автореферата.

266
 267

 Автореферат диссертации — это научное издание в виде

брошюры, которая содержит составленный автором реферат дис-
сертации на соискание ученой степени.

Типовой план работы над кандидатской диссертацией представлен

в таблице 14.2.

 Титульный лист
 Содержание
 Перечень условных обозначений
 ВВЕДЕНИЕ
 Актуальность темы

 Связь работы с научными программами,
планами темами
 Цель и задачи исследования
 Научная новизна результатов
 Практическое значение результатов
 Личный вклад соискателя
 Апробация результатов диссертации
 Публикации
 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

 ВЫВОДЫ
 Список использованных источников
 Приложения

Рис. 14.4. Требования к содержанию диссертации [8]

Таблица 14.2
Типовой план работы над кандидатской диссертацией
Отметка о
Операции
выполнении
1. Выбор темы +
2. Первичное ознакомление с научными источниками +
3. Определение возможностей исследования темы +

267
 268

4. Первичное ознакомление с экспериментальной базой +

5. Корректировка и утверждение темы +
6. Разработка научного аппарата исследования +
7. Разработка программы исследования +
8. Разработка примерного плана написания работы +
9. Изучение литературы, конспектирование +
Продолжение табл. 14.2
Отметка о
Операции
выполнении
10. Анализ теории +
11.Разработка плана обобщения опыта работы +
12. Разработка программы эксперимента +
13. Подготовка экспериментального материала +
14. Обработка теоретического материала +
15. Написание теоретических глав работы +
16. Обсуждение глав с научным руководителем +
17. Проведение эксперимента +
18. Обработка экспериментального материала +
19. Описание эксперимента +
20. Написание эмпирических глав +
21. Написание методических глав +
22. Подготовка приложения +
23. Согласование глав +
24. Разработка заключения +
25. Составления списка литературы +
26. Обработка всего текста +
27. Чтение работы научным руководителям +
28. Доработка по замечаниям +
29. Предзащита +
30. Оформление работы +
31. Представление к защите +
32. Оформление документов (отзывов и рецензий) +
33. Подготовка к выступлению на защите +

268
 269

34. Защита работы +

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
АНАЛИЗ СТРУКТУРНОЙ АДЕКВАТНОСТИ ДИССЕРТАЦИИ
Цель выполнения задания:
- научиться проводить системный анализ структурной адекватности
диссертации.
Вспомогательный материал

Одним из важнейших требований к структуре текста диссер-

тации является ее адекватность поставленным задачам, а также полу-
ченным и опубликованным результатам [13].
В связи с этим соискателю рекомендуется проводить системный
анализ адекватности диссертации путем построения схемы содержания
диссертации по образцу, представленному на рис. 14.5.

269
 270

ЗАДАЧИ РАЗДЕЛЫ НОВИЗНА ПУБЛИ-

КАЦИИ
... ... ... ...
разработка концепции 1.4. Концепция управ- впервые разработана
управления развитием ления развитием пред- концепция управления
приятия на основе со- развитием предприятия
[2]
предприятия на основе
согласования интере- гласования интересов на основе согласования
сов экономических экономических субъек- интересов экономиче-
[3]
субъектов тов ских субъектов разного
уровня

усовершенствование 2.1. Процедура расчета усовершенствована

методики расчета по- показателей объема и методика расчета по-
казателей добавлен- структуры добавленной казателя добавлен- [4]
ной стоимости и ее стоимости промышлен- ной стоимости - пу-
структуры по категори- ного предприятия тем введения процеду-
ям дохода на уровне ры ...
промышленного пред-
приятия
разработка модели получила развитие
анализа деятельно- 2.2. Модель анализа
методика анализа
сти предприятий, ба- промышленных пред-
деятельности пред-
зирующейся на ис- приятий на основе по-
приятий - за счет соз- [5]
пользовании показате- казателей объема и
дания модели, бази-
лей объема и структу- структуры добавленной
рующейся на показате-
ры добавленной стои- стоимости
лях добавленной стои- [6]
мости по категориям мости и ее структуры
дохода по категориям дохода
формирование ком- впервые сформирован
плекса задач и соот- комплекс задач и со-
ветствующих эконо- 2.3. Комплекс задач ответствующих эко-
мико-математических управления предпри- номико-математичес-
моделей управления ятием как системой по ких моделей управ-
предприятием как [7]
созданию добавленной ления предприятием
системой по созданию стоимости как системой, создаю-
добавленной стоимо- щей добавленную стои-
сти мость
... ... ... ...
Рис. 14.5. Схема взаимосвязи задач, результатов и разделов дис-
сертационной работы

Анализ структурной адекватности диссертации позволяет выявить

несоответствия между задачами, разделами, пунктами новизны диссер-
тации, а также имеющимися публикациями. Например, могут быть выяв-
лены нерешенные задачи, неопубликованные результаты, лишние или,
наоборот, недостающие разделы диссертации и т.п.

Задание

270
 271

1. Составьте план предполагаемой диссертационной работы по

тематике вашего научного исследования. Сформулируйте задачи и ожи-
даемые результаты диссертационного исследования.
2. Выполните анализ структурной адекватности предполагаемой
диссертации.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие ученые степени присуждаются в системе аттестации
научных кадров Украины?
2. Дайте определение диссертации.
3. Как расшифровывается аббревиатура «ВАК»? Какую деятель-
ность осуществляет ВАК Украины?
4. Какую деятельность осуществляют специализированные ученые
советы? В каких организациях они создаются?
5. Перечислите основные особенности работы над диссертацией
по сравнению с другими видами научно-исследовательских работ.
6. Перечислите основные разделы содержания диссертации.
7. В чем состоит суть системного анализа структурной адекватно-
сти диссертации?

 ВЫВОДЫ
Изучив главу №14, вы узнали следующее:
 Диссертация - это квалификационная научная работа, которая
представляет собой подробную разработку некоторой темы, претенду-
ющую на присвоение ее автору ученой степени кандидата либо доктора
соответствующих наук.
 К кандидатским и докторским диссертациям предъявляются
различные требования. Цель написания кандидатской диссертации –
показать, что ее автор сформировался как ученый, владеющий метода-
ми теоретического и эмпирического исследования и способный самосто-
ятельно осуществить научно-исследовательскую работу. Содержанием
кандидатской диссертации является решение научной задачи. В то же
время содержанием докторской диссертации выступает решение важной
научной проблемы, по сути – научное открытие.

271
 272

 Главным руководящим органом в системе присуждения степе-

ней кандидата и доктора наук в Украине выступает Высшая аттестаци-
онная комиссия (ВАК) Украины. ВАК осуществляет экспертизу диссер-
таций и выдачу дипломов кандидата и доктора наук.
 Работа с соискателями и организация процесса защиты диссер-
таций на местах осуществляется специализированными учеными сове-
тами, которые создаются под руководством ВАК в вузах и НИИ.
 Особенности технологии работы над диссертацией вызваны
тем, что диссертация является квалификационной работой на присуж-
дение ученой степени. В связи с этим неотъемлемыми элементами ра-
боты над диссертацией являются: публикация и апробация материалов
исследования, оформление рукописи диссертации в соответствии с тре-
бованиями ВАК, подготовка многочисленных документов и, наконец, за-
щита диссертации в специализированном ученом совете.

272
 273

ГЛАВА 15. ЗАЩИТА РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Подготовка
к защите
диссертации

Защита диссертации
в специализирован-
ном совете

Подготовка
документов в
ВАК

Рис. 15.1. Системные элементы темы

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
Цель данной главы – сделать краткий обзор основных этапов ра-
боты соискателя, связанной с подготовкой и проведением защиты дис-
сертации.

273
 274

В данной главе мы ответим на вопросы: Как проходит официаль-

ная защита диссертации в специализированном ученом совете? Какие
действия соискателя предшествуют защите диссертации? Что такое
предзащита? Какие документы оформляются после защиты диссерта-
ции с целью их передачи в ВАК?
Ключевые понятия данной главы: предварительная экспертиза
диссертации, защита диссертации, специализированный ученый совет.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 15.1. Подготовка к защите диссертации
Какой бы неохватной ни казалась работа над диссертацией, она
все же рано или поздно подходит к концу. И тут соискателя ждет сюр-
приз: окончание работы над текстом диссертации не означает готовно-
сти соискателя к защите.

В период между окончанием диссертационного исследования

и получением диплома кандидата или доктора наук соискателю еще
нужно проделать множество важных (для защиты) дел и подготовить
целый ряд документов (рис. 15.2, 15.3 и 15.4.).
Обратим внимание на то, что до официальной защиты в специали-
зированном ученом совете диссертация должна пройти, во-первых,
предварительную экспертизу по месту выполнения работы (на кафедре
вуза или в научном подразделении НИИ), а во-вторых – предваритель-
ную экспертизу в специализированном ученом совете. Этот этап слуша-
ния диссертации называют «предзащитой».
Во время предзащиты на кафедре (в научном подразделении) со-
искателю предоставляется возможность выступить с докладом, иллю-
стрирующим основные положения диссертации. При этом для доклада
соискателя выделяется столько же времени, сколько и при защите – 15
минут для кандидатских и 20 минут для докторских диссертаций. Затем
проводится обсуждение диссертации и в случае положительной ее
оценки кафедрой выносится решение рекомендовать диссертацию для
прохождения защиты в специализированном ученом совете (при усло-
вии исправления выявленных недостатков).

274
 275

Научные
Источники
данных  Научное исследование

результаты,
выводы

Журналы, Монографии,
сборники,
конференции  Публикация и апробация
результатов 
статьи,
тезисы, доклады

Акты внедрения,
Предприятия,
организации  Внедрение
результатов исследования 
справки об
использовании

Чтение
диссертации
руководителем.
Научный
руководитель
(консультант) Окончательное
редактирование
и распечатка

Текст
диссертации

текста
диссертации


Рецензенты

Рецензирование
диссертации
на кафедре
(в научном подраз-
делении)
 Рецензии


членов кафедры
(научного
подразделения)


ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
ДИССЕРТАЦИИ ПО МЕСТУ
ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЯ
Решение

 
Кафедра
(научное
кафедры
подразделение) (научного
подразделения)

275
 276

Рис. 15.2. Этапы работ по подготовке к предзащите диссертации на

кафедре

Специализиро-
ванный
совет
Рецензирование
диссертации
в специализиро-
ванном совете
 
Рецензии
3-х членов
специализиро-
ванного совета


СЛУШАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
НА СЕМИНАРЕ СОВЕТА

Семинар
совета  Решение
семинара


Слушание результатов Утверждение:
Специализиро-
ванный
совет предварительной
экспертизы
в специализированном совете
 - оппонентов,
- ведущей
организации

Подготовка к печати Автореферат с
Специализиро-
ванный
совет автореферата,
проверка его соответствия
требованиям ВАК
 согласующими
подписями


Рассылка
Организации
 автореферата,
получение
отзывов
 Отзывы на
автореферат


Направление Отзывы
Оппоненты
 диссертации
оппонентам  оппонентов на
диссертацию

Доклад, обсуждение
Ведущая
организация диссертации
в ведущей организации  Отзыв ведущей
организации

276
 277

Рис. 15.3. Этапы работ по подготовке к защите диссертации в спе-

циализированном ученом совете

ЗАЩИТА ДИССЕРТАЦИИ
В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОМ
УЧЕНОМ СОВЕТЕ
Решение специ-
Специализиро-
ализированно-
оппоненты,
отзывы

ванный совет,
 го совета
о присвоении
ученой степени


Решение
Экспертиза экспертного
Экспертный
совет ВАК в экспертном
совете ВАК  совета ВАК
о выдаче
диплома

Утверждение
Решение
Президиум
ВАК на Президиуме ВАК
решения экспертного
совета
 Президиума
ВАК

Оформление
ВАК, и выдача
Диплом
ванный
специализиро-

совет
диплома
кандидата или
доктора наук
 вручается
соискателю

Рис. 15.4. Защита диссертации и последующие («самые завершаю-

щие») этапы

§ 15.2. Защита результатов диссертационного исследования

Апогеем работы над диссертацией является ее публичная

защита, которая проходит на заседании специализированного ученого
совета и проводится в форме научной дискуссии.

277
 278

«Важнейшей составляющей процедуры защиты диссер-

таций является публичность этого процесса. Из глубины веков
исходит и бережно сохраняется мировой научной обществен-
ностью парадигма гласности процесса присуждения ученых
степеней, необходимости публичного диспута ... по материа-
лам, вынесенным на защиту. Обширный и многовековой опыт,
как зарубежный, так и отечественный, прочно свидетельствует
в пользу несомненной необходимости и высокой полезности
проведения публичного диспута при защите диссертаций. Дис-
сертант должен уметь «держать удар». Только та диссертация
чего-нибудь стоит, автор которой умеет крепко защищаться».
[17].

Заседание совета по защите диссертации проводится в соответ-

ствие со следующей процедурой, определенной «Положением о специ-
ализированных ученых советах» [35]:
1. Перед открытием заседания специализированного совета чле-
нам совета раздается проект заключения, подготовленный ранее со-
зданной комиссией.
2. При открытии заседания специализированного совета предсе-
датель на основании данных регистрационной карточки информирует
совет о правомочности заседания. Заседание считается правомоч-
ным, если в его проведении приняло участие не менее, чем две трети
членов специализированного совета, а также при условии обязательного
участия по меньшей мере трех докторов наук по специальности канди-
датской диссертации и по меньшей мере четырех докторов наук по спе-
циальности докторской диссертации.
3. После открытия заседания председательствующий информиру-
ет членов совета о согласованном с соискателем языке защиты диссер-
тации, объявляет повестку дня, название диссертации, сведения об
официальных оппонентах и ведущем учреждении.
4. Далее слово предоставляется ученому секретарю, который
кратко докладывает о представленных диссертантом документах и об
их соответствии установленным требованиям.

278
 279

5. Соискатель выступает с докладом, в котором излагает основ-

ные положения диссертации. Из текста доклада слушателям должно
стать ясно, что соискатель «стоит на плечах гигантов» и что его диссер-
тация – это полноценный кирпич в здании соответствующей науки [1].
6. Затем члены специализированного совета задают соискателю
вопросы с целью выяснения сути рассматриваемых в диссертации
проблем и полученных научных результатов, а также для определения
уровня подготовленности соискателя.
7. После ответов соискателя слово предоставляется его научному
руководителю или консультанту для отзыва о работе соискателя в
период проведения диссертационного исследования.
8. Ученый секретарь оглашает заключение организации, где вы-
полнялась диссертационная работа, а также отзыв ведущей организа-
ции и другие поступившие в совет отзывы на диссертацию и ав-
тореферат.
9. После оглашения отзывов соискателю предоставляется воз-
можность ответить на содержащиеся в них замечания.
10. Затем выступают официальные оппоненты.
11. После выступления каждого оппонента соискателю предостав-
ляют слово для ответа на замечания.
12. После выступления оппонентов и ответов соискателя открыва-
ется публичное обсуждение диссертации, в котором могут участво-
вать все присутствующие на заседании. Члены совета - доктора наук по
той специальности, по которой подготовлена диссертация, должны в хо-
де обсуждения оценить уровень теоретической подготовки соискателя и
его личный вклад в решение научной проблемы.
13. По окончании обсуждения соискателю предоставляется за-
ключительное слово для ответа на замечания, высказанные в ходе
дискуссии, и общего заключения.
14. После заключительного слова соискателя совет проводит тай-
ное голосование по вопросу о присуждении ученой степени. Результа-
ты тайного голосования объявляются присутствующим: решение дис-
сертационного совета считается положительным, если за него проголо-

279
 280

совало не менее, чем три четверти от количества присутствующих на

заседании членов совета.
15. После утверждения протокола счетной комиссии проводится
обсуждение и принятие проекта заключения совета. На этом заседа-
ние совета считается законченным.
В течение месяца после защиты диссертационной работы в ВАК
передается первый экземпляр докторской (кандидатской) диссертации, а
также аттестационное дело соискателя и два экземпляра учетной
карточки диссертации по установленной форме. Второй экземпляр
защищенной докторской (кандидатской) диссертации направляется в
Украинский институт научно-технической и экономической информации
(УкрИНТЭИ).
В составе аттестационного дела соискателя в ВАК направляются
следующие документы [33]:
1) сопроводительное письмо в ВАК, подписанное председателем
специализированного ученого совета;
2) учетная карточка соискателя;
3) личный листок по учету кадров со сведениями о соискателе,
действующими на момент принятия диссертации к защите (1 экз.);
4) автореферат диссертации (5 экз.), подписанный на обложке ав-
тором;
5) регистрационно-учетная карточка (2 экз.);
6) копия удостоверения о сданных кандидатских экзаменах;
7. стенограмма заседания специализированного ученого совета;
8) отзывы официальных оппонентов;
9) сведения об официальных оппонентах;
10) отзыв ведущего учреждения;
11) заключение организации, в которой готовилась диссертация;
12) заключение комиссии специализированного ученого совета от-
носительно соответствия диссертации указанной специальности и про-
филю совета, а также относительно полноты изложения основных ре-
зультатов диссертации в печатных работах и личного взноса диссертан-
та;

280
 281

13) удостоверенные в установленном порядке копии дипломов о

полном высшем образовании;
14) один гибкий магнитный диск содержащий следующие файлы:
- файл с данными учетной карточки соискателя;
- файл с текстом автореферата;
- файл с регистрационно-учетной карточкой;
- файл с замечаниями, которые содержатся в отзывах оппонентов
и ведущего учреждения, в отзывах на диссертацию и автореферат, а
также были высказаны членами специализированного ученого совета и
другими специалистами во время защиты.
После принятия президиумом ВАК положительного аттестационно-
го вывода о присвоении соискателю ученой степени доктора (кандидата)
наук экземпляр его диссертации передается на хранение в Националь-
ную библиотеку Украины имени В. И. Вернадского.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАЩИТЕ ДИССЕРТАЦИИ
Цель выполнения задания: научиться планировать деятельность
по подготовке к защите кандидатской диссертации.
Вспомогательный материал
Одним из приемов эффективной организации труда соискателя в
период подготовки к защите диссертации является составление деталь-
ного плана необходимых работ. Исходной информацией для построения
такого плана может служить ориентировочная продолжительность раз-
личных этапов подготовки к прохождению защиты, представленная в
табл. 15.1

Таблица 15.1
Ориентировочная продолжительность этапов подготовки к защите
диссертации [41]
Ориентировочная
Этап подготовки к защите диссертации
продолжительность
Окончательное редактирование и распе- 1 месяц
чатка текста диссертации

281
 282

Подготовка доклада и макетов графиче- 1 месяц

ских материалов по диссертации
Рецензирование на кафедре (в научном 2 – 4 недели
подразделении) и подготовка к предваритель-
ному рассмотрению

Продолжение табл. 15.1

Ориентировочная
Этап подготовки к защите диссертации
продолжительность
Предварительное рассмотрение диссертации на кафедре (в
научном подразделении)
Корректирование текста диссертации по до 1 месяца
итогам успешного предварительного рассмот-
рения
Написание, редактирование и распечат- 2 – 4 недели
ка текста автореферата, а также брошюровка
диссертации и подготовка к ее представлению
в совет
Официальное представление диссертации к защите в совет
Окончательное корректирование авто- 2 недели
реферата, его размножение и рассылка вме-
сте с диссертацией оппонентам
Активная работа с оппонентами, выступ- 2 – 3 месяца
ления в заинтересованных организациях, от-
слеживание отзывов на автореферат (зача-
стую требуются командировки)
Получение положительных отзывов официальных оппонентов,
ведущей организации и отзывов на автореферат
Окончательное оформление графиче- 2 недели
ских материалов, подготовка доклада и необ-
ходимых документов к защите
Обход членов совета, тренировка докла- 2 недели
да в реальной обстановке, работа с ученым
секретарем, теоретическая подготовка к за-

282
 283

щите (как к экзамену)

Защита диссертации в совете

Удобным способом планирования работ по подготовке к защите

диссертации является построение сетевого графика.
Сетевой график – это план выполнения комплекса работ, задан-
ный в виде графа (рис. 15.5). Основными элементами сетевого графика
являются работы и события (под событиями понимают моменты начала
и завершения работ). События на графе изображаются кружками, рабо-
ты – ориентированными дугами. Среди событий выделяют исходное (не
имеющее предшествующих работ) и завершающее (оно не имеет по-
следующих работ).
К важным элементам сетевого графика относятся также такие эле-
менты, как путь, полный путь и критический путь. Путь – это любая по-
следовательность работ, в которой конечное событие каждой работы
совпадает с начальным событием последующей работы. Полный путь
– это такой путь, начало которого совпадает с исходным событием, а ко-
нец – с завершающим. Максимально продолжительный полный путь
называется критическим.

3
2 8
8 6 7
0 1 4 6

3 9 5 3
3
4
2 5

Рис. 15.5. Пример сетевого графика

283
 284

Общая процедура построения сетевого графика такова:

1. Процесс разбивается на отдельные работы. Определяется дли-
тельность работ и их логическая взаимосвязь.
2. Составляется сетевой график. График упорядочивается так,
чтобы все дуги были направлены слева направо: от события с меньшим
номером к событию с большим.
3. Рассчитываются временные параметры графика:
- ранний срок наступления каждого события,
- поздний срок наступления каждого события,
- резерв времени каждого события.
Ранний срок наступления i-го события (tр) определяется макси-
мальной продолжительностью пути, предшествующего этому событию:
tp(i) = max t( Lпi ),
Lпi

где Lпi – полный путь, предшествующий событию i.

Поздний срок наступления i-го события (tп) определяется по фор-
муле:
tп(i) = tкр - max t( Lсi ),
Lсi

где: tкр – длительность критического пути, Lсi – полный путь, следующий

за событием i.
Резерв времени события – это временной зазор, который не при-
водит к задержке остальных событий и увеличению критического пути.
Резерв времени события равен разности между поздним и ранним сро-
ком наступления данного события:
R(i) = tп(i) - tp(i).

Задание
На основе данных рис. 15.2-15.4, табл. 15.1. и «Положения о спе-
циализированных ученых советах» [35] постройте сетевой график работ
по подготовке к защите диссертации.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

284
 285

1. Где осуществляется защита кандидатских и докторских диссер-

таций?
2. Где проводится предварительная экспертиза диссертационных
работ?
3. Какие этапы предшествуют защите диссертации в специализи-
рованном ученом совете?
4. Какова процедура проведения защиты диссертации?
5. Какие документы направляются в ВАК после защиты диссерта-
ции?
6. Опишите процедуру планирования работ по подготовке к защите
диссертации с помощью построения сетевого графика.
 ВЫВОДЫ
Подведем итоги тому, что было изложено в главе №15:
 Все действия соискателя, связанные с защитой диссертации,
можно разделить на три стадии: 1) подготовка к защите, 2) непосред-
ственно проведение защиты в специализированном ученом совете; 3)
оформление документов по результатам защиты.
 Публичная защита диссертации проходит на заседании специа-
лизированного ученого совета и проводится в форме научной дискуссии.
Процедура защиты определена «Положением о специализированных
ученых советах», утвержденным приказом ВАК Украины от 29.08.2000 г.
№ 429.
 Защите диссертации в специализированном ученом совете
предшествует ее предварительная экспертиза, осуществляемая, во-
первых, по месту выполнения работы, а во-вторых – в специализиро-
ванном ученом совете.
 После защиты диссертации соискатель подготавливает целый
ряд документов для их передачи в ВАК. Описание документов, предна-
значенных для передачи в ВАК, можно найти в «Перечнях и формах до-
кументов, которые используются при аттестации научных и научно-
педагогических работников», утвержденных приказом ВАК Украины от
21.03.97 г. № 121.
 Важным условием успешной защиты диссертации является пра-
вильная организация труда соискателя. Один из удобных приемов орга-

285
 286

низации труда на этапе подготовки к защите – составление сетевого

графика работ, которые нужно выполнить соискателю.

286
 287

ГЛАВА 16. ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Внедрение
результатов
НИР

Оценка
эффективности
НИР

Повышение
эффективности
НИР
!!!

Рис. 16.1. Системные элементы темы

 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАВУ
Цель данной главы – разъяснить суть процессов оценки эффек-
тивности и внедрения результатов научно-исследовательских работ.

287
 288

В этой главе мы ответим на следующие вопросы: Каковы основные

этапы внедрения научной продукции в производство? Какие виды эф-
фективности учитываются при оценке значимости результатов научно-
исследовательской работы? Какие виды эффектов характеризуют ре-
зультаты научных исследований с точки зрения их вклада в развитие
социально-экономических систем? Чем эффективность отличается от
эффекта? Какие критерии используются для оценки эффективности
научного исследования? Какие меры применяются для повышения эф-
фективности НИР?
Ключевые понятия данной главы: внедрение результатов НИР,
научная продукция, опытное испытание, договор на выполнение научно-
технической работы, эффект от внедрения НИР, эффективность НИР,
экономическая эффективность НИР, социальная эффективность НИР,
научно-техническая эффективность НИР, эффективность работы науч-
ного сотрудника, эффективность работы научной организации.

 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
§ 16.1. Внедрение результатов научных исследований

Заключительным этапом прикладной научно-исследователь-

ской работы является внедрение ее результатов в практику. Если фун-
даментальные исследования служат, в основном, целям дальнейшего
развития науки, то смысл прикладных исследований заключается имен-
но в во внедрении их результатов.

 Внедрение НИР – это передача научной продукции, созданной

в рамках данной НИР, в практическое использование (промышленную
эксплуатацию).
 Научная продукция – это результаты НИР, предназначенные
для передачи в практическое использование и представленные в виде
отчетов, конструкторской и технологической документации, новых
технологий, лабораторных и промышленных образцов и т.п.

Примерами научной продукции, полученной в результате экономи-

ческих исследований, являются теоретические и научно-методологи-

288
 289

ческие положения, методики и рекомендации. Их внедрение способ-

ствует повышению уровня организации производства, увеличению про-
изводительности труда, повышению качества продукции и экономии
разного рода ресурсов.
Заказчиками научной продукции выступают государство, предприя-
тия и организации, а исполнителями – вузы, НИИ, проектные фирмы и
т.п. Процесс создания научной продукции регулируется договором, за-
ключенным между организацией-заказчиком и организацией-
исполнителем. Требования к научной продукции отображаются в техни-
ческом задании, которое прилагается к договору (рис. 16.2).
Процесс внедрения научной продукции в производство включает
следующие этапы:
Этап №1. Сдача заказчику выполненной НИР, сопровождаемая
оформлением акта приемки-сдачи научной (научно-технической) про-
дукции.
В составлении акта приемки-сдачи принимает участие приемочная
комиссия, состоящая из представителей исполнителя и заказчика. В ак-
те указываются сроки выполнения работ, сметные и фактические затра-
ты, данные об исполнителях, перечень публикаций и патентов по итогам
выполненной работы, а также сведения об апробации результатов [40].
В постановочной части акта отмечается факт завершения научно-
исследовательской работы и оформляется решение относительно
внедрения научной продукции (указывается место внедрения, сроки и
ожидаемый экономический эффект).
Этап №2. Опытное испытание, то есть проверка результатов НИР в
производственных условиях.
Результаты опытных испытаний оформляются протоколом. В слу-
чае выявления недоработок, исполнитель исправляет их в согласован-
ные с заказчиком сроки.
Этап №3. Устранение организацией-исполнителем недоработок,
выявленных в ходе опытного испытания.
Этап №4. Непосредственно внедрение научной продукции, сопро-
вождаемое составлением акта о внедрении результатов НИР, который

289
 290

утверждается руководством организации-заказчика и организации-

исполнителя.

ДОГОВОР
 Реквизиты сторон
(исполнителя и заказчика)
 Предмет договора:
наименование научной (научно-технической)
продукции
 Сроки выполнения работ
 Стоимость работ и порядок расчетов
 Порядок сдачи и приема работ
 Ответственность сторон
 Форс-мажорные обстоятельства
 Срок действия договора,
юридические адреса сторон
 Реквизиты сторон с печатями
и подписями уполномоченных лиц

ПРИЛОЖЕНИЯ
 Протокол согласования договорной цены
на научную (научно-техническую) продукцию
 Календарный план работ
 Техническое задание

Рис. 16.2. Содержание договора на выполнение научной (научно-

технической) работы

§ 16.2. Эффективность результатов научных исследований

Внедрению результатов НИР в практику предшествует про-

ведение оценки эффекта и эффективности НИР. Такая оценка необхо-

290
 291

дима для обоснования целесообразности внедрения созданной научной

продукции.

 Эффект от внедрения НИР – это совокупность полученных

в результате внедрения НИР научных, экономических и социальных
результатов (рис. 16.3).

Виды эффекта от
внедрения НИР

Научно-
Экономический Социальный
технический

расширение знаний экономия различных про- улучшение условий жиз-

о природе и обществе изводственных ресурсов, ни людей, в том числе
в том числе затрат живого улучшение экологиче-
труда, материалов и вре- ских условий, развитие
мени; здравоохранения и об-
рост результатов произ- разования и т.п.
водственно-экономической
деятельности

Рис. 16.3. Виды эффекта от внедрения результатов НИР

 Эффективность НИР – это характеристика НИР, определя-

емая как отношение результатов от внедрения (то есть эффекта
НИР) к затратам на выполнение работы и ее внедрение.

Понятия эффекта и эффективности НИР следует отличать от по-

нятия продуктивности научного исследования: при определении про-
дуктивности НИР не учитывается социально-экономический эффект от
внедрения результатов НИР в практику.

 Продуктивность НИР – это количество научной продукции

(научной информации), полученное научным работником или организа-
цией за определенный промежуток времени.

291
 292

Существует целая система оценок эффективности научных иссле-

дований (рис. 16.4). В эту систему кроме непосредственно оценок эф-
фективности НИР входят также оценки эффективности работы научных
сотрудников и научных организаций. Рассмотрим эти оценки подробнее.

Виды эффективности
исследовательской
деятельности

Эффективность Эффективность
работы работы Эффективность
научного научной НИР
сотрудника организации

Научно-
Экономическая Социальная
техническая

Предварительная Ожидаемая Фактическая

определяется на рассчитывается определяется после

этапе обоснования в процессе внедрения НИР
целесообразности НИР; выполнения (не ранее, чем через 1 год);
рассчитывается по НИР рассчитывается на основе
ориентировочным фактических данных
показателям о затратах на НИР и
об условиях конкретного
предприятия (организации)

Рис. 16.4. Виды эффективности исследовательской

деятельности

Оценка эффективности фундаментальных исследований бази-

руется, в основном, на качественных показателях, характеризующих
обоснованность и новизну результатов исследования, широту их приме-

292
 293

нения в различных областях деятельности человека, а также возмож-

ность проведения на их основе прикладных исследований. Важным по-
казателем является также индекс цитируемости публикаций, выполнен-
ных по результатам исследования.
Для оценки экономической эффективности прикладных НИР
используется несколько количественных критериев, прежде всего, сле-
дующие:
1) критерий экономической эффективности от внедрения НИР, ко-
торый рассчитывается в соответствии с формулой [22]:
Э
К ,
З
где: Э – эффект от внедрения НИР,
З – затраты на ее выполнение и внедрение;
2) показатели инвестиционной эффективности, такие как:
- чистый приведенный доход (NPV);
- индекс прибыльности (PІ);
- внутренняя норма прибыльности (ІRR);
- дисконтированный период окупаемости (DPB) и т.п.
Для оценки социального эффекта от внедрения НИР использу-
ются, показатели, характеризующие условия жизни и работы людей на
производстве:
- физико-биологические параметры комфорта на производстве;
- параметры чистоты воздуха;
- параметры теплового режима;
- уровень шума на производства,
- показатели объема производственных отходов и т.п.
Для оценки эффективности работы научного сотрудника ис-
пользуются следующие критерии:
1) публикационный критерий – суммарное количество печатных
работ и их общий объем в печатных листах;
2) экономический критерий – показатель производительности труда
научного работника (выработка в тыс. грн. сметной стоимости НИР);
3) критерий новизны – количество авторских свидетельств и патен-
тов;

293
 294

4) критерий цитируемости работ – число ссылок на печатные труды

данного научного сотрудника.
Для оценки эффективности работы научной организации ис-
пользуется также целый ряд критериев:
1) среднегодовое количество НИР;
2) количество внедренных тем;
3) экономическая эффективность внедренных тем;
4) количество полученных авторских свидетельств и патентов;
5) количество проданных лицензий;
6) выручка от продажи научной продукции.

Расчет количественных и качественных оценок эффективно-

сти НИР служит исходной базой для проведения анализа и организации
мероприятий по повышению эффективности научно-исследовательской
деятельности.

С целью повышения эффективности научных исследований при-

меняются, в частности, следующие меры:
- улучшение планирования и организации НИР,
- сокращение времени между вложением средств в научный про-
ект и получением отдачи от внедрения его результатов,
- внедрение в практику промежуточных результатов НИР,
- сокращение сроков подготовки научных публикаций,
- материальное стимулирование научного труда сотрудников,
- улучшение психологического климата в научном коллективе.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА
СОСТАВЛЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ
Цель выполнения задания: научиться составлять техническое
задание на выполнение научно-исследовательской работы.
Вспомогательный материал
Требования к внедряемой научной продукции формулируются при
составлении договора между организацией-заказчиком и организацией-
исполнителем. Эти требования отображаются в техническом задании,

294
 295

которое прилагается к договору. Примерный план содержания техниче-

ского задания приведен на рис. 16.5.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Исполнитель
1.2. Ответственный исполнитель
1.3. Основание для выполнения работ: договор
1.4. Классификация работы: прикладная
1.5. Срок выполнения: начало, окончание
1.6. Перечень организаций, заинтересованных в ре-
зультатах исследования по теме
1.7. Цель работы, ожидаемые результаты, их практи-
ческая ценность
1.8. Форма и условия реализации результатов работы
1.9. Перечень отчетной документации
1.10. Сведения об источниках финансирования и поря-
док финансирования проектных работ
1.11. Порядок оформления и предъявления заказчику
результатов
2. НАЗНАЧЕНИЕ И ЦЕЛЬ СОЗДАНИЯ НАУЧНО-
ТЕХНИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ
3. ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБАТЫВАЕМОМУ ПРОДУКТУ
4. СОСТАВ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТ ПО СОЗДАНИЮ НА-
УЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОДУКТА
5. ПОРЯДОК ПРИЕМА И АПРОБАЦИИ РАЗРАБОТАННОЙ
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ

От предприятия – От предприятия –
исполнителя заказчика
_______________ _______________

Рис. 16.5. Содержание технического задания на выполнение научно-

технической работы

В техническом задании, среди прочего, определяются:

295
 296

- форма и условия реализации результатов работы (например,

внедрение разработанной методики);
- вид отчетной документации (например, научный отчет, содер-
жащий разработанные методики);
- порядок финансирования работ (например, оплата работ вы-
полняется поэтапно, согласно календарному плану);
- перечень документов, оформляемых по результатом заверше-
ния этапов работ (например, этап №1– информационный отчет, этап №2
– промежуточный отчет, этап №3 – итоговый научный отчет).

Задание
Используя план, представленный на рис. 16.5, составьте техниче-
ское задание на выполнение научно-исследовательской работы по те-
матике своего исследования.

 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Как осуществляется внедрение научной продукции в практику?
2. Какие характеристики используются для оценки результатов
научных исследований с точки зрения их вклада в развитие социально-
экономических систем?
3. Проведите сравнительный анализ понятий «эффект от внедре-
ния НИР», «эффективность НИР» и «продуктивность НИР».
4. Какие выделяют виды эффектов от внедрения НИР?
5. Какие критерии используются для оценки эффективности науч-
но-исследовательской работы?
6. Какие критерии используются для оценки эффективности рабо-
ты научного сотрудника?
7. Какие критерии используются для оценки эффективности рабо-
ты научной организации?
8. В чем состоит различие между предварительной, ожидаемой и
фактической эффективностью НИР? Какая из них является наиболее
достоверной?
9. Какие меры принимаются для повышения эффективности НИР?

296
 297

 ВЫВОДЫ
Подведем итоги тому, что было изложено в главе №16:
 Конечной целью проведения прикладного научного исследова-
ния является внедрение его результатов в практику.
 Процесс внедрения научной продукции предполагает тесное
взаимодействие представителей организации-заказчика и организации-
исполнителя, проведение опытных испытаний продукции, а также
оформление акта о внедрении результатов НИР.
 Для характеристики результатов научных исследований с точки
зрения их вклада в развитие социально-экономических систем исполь-
зуются понятия «эффект» и «эффективность».
 Эффект от внедрения НИР – это совокупность полученных в ре-
зультате внедрения НИР научных, экономических и социальных резуль-
татов.
 Эффективность НИР определяется как отношение результатов
от внедрения НИР (то есть эффекта НИР) к затратам на выполнение
научного исследования и его внедрение.
 Проблема оценки эффективности и качества научных исследо-
ваний относится к числу наименее разработанных проблем методологии
науки. Отсутствие интегрального критерия эффективности НИР приво-
дит к тому, что на практике для анализа результатов разработки научно-
исследовательской темы используется целая система критериев, вклю-
чающая как количественные, так и качественные, как экономические, так
и неэкономические показатели.

297
 298

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ашеров А.Т. Подготовка, экспертиза и защита диссертаций:

Учебное пособие. – Харьков: Изд. УИПА, 2002. – 136 с.
2. Бор М. Основы экономических исследований. Логика. Методоло-
гия. Организация. Методика. - М.: ДИС, 1998. - 144с.
3. Варшавский К.М. Организация труда научных работников. – М.:
Экономика, 1975. – 109 с.
4. Григорян Г. М. Политическая экономия: принципы обновления и
развития: Учебное пособие. – Харьков: ХГЭУ, 2000. – 387 с.
5. Грушко И.М., Сиденко В.М. Основы научных исследований. –
Харьков: Вища школа. Изд-во при Харьк. ун-те, 1983. – 224 с.
6. Демченко А. Украинская наука: Черная дыра в потоках информа-
ции // Зеркало недели. – 2005. – №17. – 7 мая
7. Дилтс Р. Стратегии гениев: в 3 т. – М.: Класс, 1998. – Т.3 – 379 с.
8. Довідник здобувача наукового ступеня. Збірник нормативних до-
кументів та інформаційних матеріалів з питань атестації наукових кадрів
вищої кваліфікації / Упорядник Ю. І. Цеков; переднє слово Р. В. Бойка. –
К.: Редакція Бюлетеня Вищої атестаційної комісії України, 2000. – 64 с.
9. ДСТУ 3008-95. Документація. Звіти у сфері науки та техніки. –
Введено 01.01.1996.- Київ: Держстандарт України, 1995. – 37 с.
10. Закон України «Про науково-технічну інформацію» №3322-ХІІ
від 25.06.93 р. // Законодавство України про інформацію: Зб. законів. – К.:
Парламентське видавництво, 2003. – С. 177-187.
11. Закон України «Про науку і науково-технічну діяльність» №1977-
ХІІ від 13.12.91 р. // Нормативно-правові акти про науку та науково-
технічну діяльність у вищих навчальних закладах України: У 2 кн. / За
ред. Ю.І. Горобця та М.І. Панова. – Харків: Право, 2001. – Кн. 1. – С. 43 -
63
12. Захаров А., Захарова Т. Как написать и защитить диссертацию.
– СПб.: Питер, 2003. – 157 с.
13. Зосимов А. М., Голік В. П. Дисертаційні помилки: Монографія. –
2 вид., перероб. та доп. – Харків: ВД «ІНЖЕК», 2004. – 216 с.
14. Ивин А.А. Логика: Учебник. – М.: Гардарики, 1999. – 352 с.

298
 299

15. Исаканов Г.В. Основы научных исследований в строительстве.

– К.: Вища школа, 1985.– 208 с.
16. Івакін О.А. Основи епістемології: Теорія і методологія наукового
пізнання: Навч. посіб. для студ. магістерського відділення та аспірантів. –
Одеса: Юридична література, 2000. – 111 с.
17. Карлов Н. В., Мамаев В. Л. Еще раз об ученых степенях и атте-
стации научных и научно-педагогических кадров // Сайт электронного
бюллетеня Высшего аттестационного комитета российской федерации.
URL: http://www.informika.ru/text/magaz/bullvak/3-97/3-3.html
18. Карточка с реквизитами УкрИНТЭИ в каталоге предприятий
Украины // Сайт каталога предприятий «Doskovik». URL:
http://firms.doskovik.ru/c38344.html
19. Коросов А.В. Защита дипломной работы: как подготовить до-
клад // Сайт Московского государственного строительного университета.
URL: http://sapr.mgsu.ru/diplomn/doklad.htm
20. Кун Т. Структура научных революций: Пер. с англ. – М.: Про-
гресс,1975. – 288 с.
21. Лаврус В. Эксперимент у прилавка // Сайт электронной библио-
теки «Наука и техника». URL: http://www.n-t.org/tp/nr/ep.htm
22. Лудченко А. А., Лудченко Я. А., Примак Т. А. Основы научных
исследований: Учебное пособие. – К.: О-во «Знання», КОО, 2001. –
114 с.
23. Макконнелл К., Брю С. Экономикс: принципы, проблемы и поли-
тика: В 2 т.; Пер. с англ. – Баку: Азербайджан, 1992. – Т.1. – 399 с.
24. Математические методы в экономике: Учебник / Под общ. ред.
проф. А.В. Сидоровича; МГУ им. М.В.Ломоносова. – 3-е изд., перераб. –
М.: Дело и Сервис, 2001. – 368 с.
25. Материалы ТРИЗ интернет-школы // URL:
http://www.natm.ru/triz/instrum/40priem.htm
26. Мигдал А. Поиски истины. – М.: Молодая гвардия, 1983. –240 с.
27. Наринян А. Р., Поздеев В. А. Основы научных исследований:
Учебное пособие. – К.: Изд-во Европ. ун-та, 2002. – 110 с.
28. Ниренберг Д. Искусство творческого мышления: Пер. с англ. –
Минск: ООО «Попурри», 1996. –270 с.

299
 300

29. Описание УкрИНТЭИ в каталоге ведущих компаний Украины //

Сайт «Глобальная маркетинговая система GATEWAY». URL:
http://www.rada.com.ua/rus/catalog/?id=5212&back=
30. Оптнер С. Системный анализ для решения деловых и промыш-
ленных проблем. – М.: Сов. радио, 1969. – 216 с.
31. Основы научных исследований: Учебник для техн. вузов /
В.И. Крутов, И.М. Грушко, В.В. Попов и др. / Под. ред. В.И. Крутова, В.В.
Попова. – М.: Высшая школа, 1989. – 399 с.
32. Перегудов Ф. И., Тарасенко Ф. П. Введение в системный ана-
лиз: Учеб. пособие для вузов. -М.: Высш. шк., 1989. - 367 с.
33. Переліки та форми документів, які використовуються при атес-
тації наукових та науково-педагогічних працівників, запроваджені нака-
зом ВАК України від 21 березня 1997 року № 121, із змінами та допов-
неннями // Сайт ВАК Украины. URL:
http://www.vak.org.ua/docs/perelikform.doc
34. Положення про Вищу атестаційну комісію України, затверджене
Указом Президента України №216/99 від 25.02.1999 р.// Бюлетень вищої
атестаційної комісії України. – 1999. – №2. – С. 10-14.
35. Положення про спеціалізовані вчені ради, затверджене наказом
Вищої атестаційної комісії України від 29.08.2000 № 429 // Сайт ВАК Ук-
раины. URL: http://www.vak.org.ua/docs/specrada.doc
36. Попадинець В.І. Деякі аспекти становлення та державного регу-
лювання розвитку національної системи
науково-технічної інформації України // Сайт Национального института
украинско-российских отношений. URL:
http://www.niurr.gov.ua/ukr/publishing/panorama4_2000/popa_20.htm
37. Порядок присудження наукових ступенів і присвоєння вчених
звань, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від
28.06.1997 р. № 644, із змінами і доповненнями // Нормативно-правові
акти про науку та науково-технічну діяльність у вищих навчальних закла-
дах України: У 2 кн. / За ред. Ю.І. Горобця та М.І. Панова. – Харків: Пра-
во, 2001. – Кн. 1. – С. 467-481.
38. Постанова президії вищої атестаційної комісії України №7-05/1
від 15.01.2003 р. «Про підвищення вимог до фахових видань, внесених

300
 301

до переліків ВАК України» // Бюлетень вищої атестаційної комісії України.

– 2003. – №1. – С.2.
39. Рач В.А., Вереіна Л.В., Могільний Г.А. Візуалізація інформації:
психологічні та організаційні аспекти – Луганськ: Вид-во Східноукр. нац.
ун-ту, 2000. – 160 с.
40. Романчиков В. І. Основи наукових досліджень: Навчальний по-
сібник. – К.: ІЗМН, 1997. – 244 с.
41. Рощупкин Е.Я., Гнатюк В.И., Крюков И.Н. Основы разработки
диссертации: Методическое пособие для адъюнктов и соискателей. –
Калининград: КВИ ФПС РФ, 2003 // URL: http://www.baltnet.ru/~gnatukvi.
42. Рузавин Г.И. Методология научного исследования: Уч. пособие
для вузов. – М.: Юнити-Дана, 1999. – 317 с.
43. Семенов Е. В Российском гуманитарном научном фонде. До-
стоинства и пределы эффективности грантовой поддержки науки // Сайт
еженедельной газеты научного сообщества «Поиск». URL:
http://www.poisknews.ru/_rubr/docsstat.asp?id=50
44. Сенге П. Пятая дисциплина. Искусство и практика самообуча-
ющейся организации: Пер. с англ. – М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2003. –
406 с.
45. Смирнов В. Н. Введение в Спортинг. Основные понятия и мето-
дология. // Сайт коучинга. URL: http://coach-s.narod.ru/business30.html
46. Сопко В.В. Основы научных исследований: Учебное пособие. –
К.: УМК ВО, 1990. – 148 с.
47. Соснин Э. А., Пойзнер Б. Н. Путь в науку ХХІ века. Руководство
к действию. – М.: СИНТЕГ, 2000. – 88 с.
48. Тамберг Ю. Г. Совершенствование работы фирмы методом
контрольных вопросов // Сайт «ТРИЗ интернет-школа». URL:
http://www.natm.ru/triz/articles/tam-mkv.htm
49. Тарасов С.Г. Основы применения математических методов в
психологии: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во С.Петербург. у-та, 1998, –
116 с.
50. Технологія наукових досліджень (схеми та приклади): Навчаль-
ний посібник / Укладач Дороніна М.С. – Харків: ВД «ІНЖЕК», 2005. – 64 с.
51. Томан І. Мистецтво говорити: Пер. с чес. – 2 вид. – К.: Вид-во

301
 302

політичної літератури, 1989. – 293 с.

52. Тофтул М.Г. Логіка: Посібник. – К.: Видавничий центр «Акаде-
мія», 2002. – 368 с.
53. Уилбер К. Никаких границ: Пер с англ. – М.: Изд-во Трансперсо-
нального Института, 1998. – 176 с.
54. Философия. Учебник для вузов / Под общ. ред. В. В. Миронова.
– М. Норма, 2005. – 928 с.
55. Форрестер Дж. Мировая динамика, – М.: Издательство «Про-
гресс», 1978. - 220 с.
56. Черняк Ю.И. Системный анализ в управлении экономикой. – М.:
Экономика, 1975 – 191 с.
57. Чкалова О.Н. Основы научных исследований: Учебное пособие.
– Киев: Вища школа, 1978 – 118 с.
58. Шатанов А. Искусство презентации // URL:
http://book.winegraph.ru
59. Шульга Г.А. Стратегическое управление развитием предприя-
тия: Автореф. дис-ции канд. эк. наук: 08.06.02 / Харьковский государ-
ственный экономический университет. – Харьков, 2001. – 20 с.
60. Эхл Ю. Практическое руководство для всех, кто пишет диплом-
ные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации: Успех
без лишних проблем. – М.: Металлургия, 1996. – 243 с.

Сайты центральных органов Украины в сфере организации научно-

исследовательских работ, управления научно-технической информаци-
ей и аттестации научных кадров:
61. Сайт Высшей аттестационной комиссии (ВАК) Украины.
URL: http://www.vak.org.ua/index.htm
62. Сайт Национальной академии наук Украины.
URL: http://www.nas.gov.ua/ua/main.html
63. Сайт Украинского института научно-технической и экономиче-
ской информации (УкрИНТЭИ). URL: http://www.uintei.kiev.ua

302
 303

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3
ЧАСТЬ 1. НАУКА, НАУЧНОЕ МЫШЛЕНИЕ, НАУЧНОЕ ИССЛЕДО- 6
ВАНИЕ
Глава 1. Наука и научное мышление. Основные понятия 6
§ 1.1. Научное мышление и его истоки 7
§ 1.2. Понятие науки. Основные функции науки 8
§ 1.3. Классификация наук 9
§ 1.4. Специфика экономической науки 10
§ 1.5. Этапы становления науки 12
§ 1.6. Циклическое развитие науки 15
Практическая компонента. Функции и задачи науки 18
Глава 2. Основные категории науки 26
§ 2.1. Наука как система знаний. Факт, гипотеза, теория, концеп- 27
ция
§ 2.2. Научная гипотеза: виды, функции, этапы развития 30
§ 2.3. Методология, метод, методика 35
Практическая компонента. Гипотеза 37
Глава 3. Научное исследование. Технология исследовательской 42
работы
§ 3.1. Понятие научного исследования. Этапы научного исследова- 43
ния
§ 3.2. Формулировка темы, проблемы и цели научного исследова- 46
ния
§ 3.3. Формирование гипотезы, методики и рабочего плана иссле- 54
дования
§ 3.4. Результаты научного исследования: виды и требования 56
Практическая компонента. Формулировка темы, цели и задач 62
научного исследования
Глава 4. Технология работы с научной литературой 65
§ 4.1. Этапы работы с литературой в процессе научного исследо- 66
вания. Составление библиографии

303
 304

§ 4.2. Как правильно читать литературные источники 71

§ 4.3. Запись прочитанного 73
Практическая компонента. Анализ научной публикации 81
Глава 5. Представление результатов исследований 85
§ 5.1. Формы представления результатов научного исследования 86
§ 5.2. Требования к научной статье и научному докладу 90
Практическая компонента. Подготовка плакатов к научному докладу 93
Глава 6. Системный подход, системное мышление, системный 97
анализ
§ 6.1. Понятие системы 98
§ 6.2. Системный подход 102
§ 6.3. Системное мышление 106
§ 6.4. Системный анализ 109
Практическая компонента. Методы системного анализа в научных 114
исследованиях
Глава 7. Научное творчество и эвристические методы 119
§ 7.1. Понятие эвристики 120
§ 7.2. Эвристические правила 122
§ 7.3. Эвристические методы 125
Практическая компонента. Применение приемов ТРИЗ 135
ЧАСТЬ 2. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 138
Глава 8. Методика работы с понятиями 138
§ 8.1. Понятие. Характеристики понятий. Виды понятий 140
§ 8.2. Родовые и видовые понятия 144
§ 8.3. Определение 145
§ 8.4. Классификация 148
Практическая компонента. Работа с понятиями в ходе научного 151
исследования
Глава 9. Общелогические методы исследований 156
§ 9.1. Анализ и синтез 157
§ 9.2. Дедукция и индукция 158
§ 9.3. Аналогия 163
§ 9.4. Абстрагирование и обобщение 164
Практическая компонента. Метод аналогии в бизнесе 165

304
 305

Глава 10. Метод моделирования 168

§ 10.1. Понятие модели 169
§ 10.2. Классификация моделей 172
§ 10.3. Математическое и экономико-математическое моделирова- 178
ние
Практическая компонента. Образно-знаковые модели в научном 183
исследовании
Глава 11. Методы теоретического и эмпирического исследования 189
§ 11.1. Методы теоретического исследования 190
§ 11.2. Методы эмпирического исследования 196
Практическая компонента. Методы математической статистики 204
ЧАСТЬ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И НАУЧНЫХ 211
ИССЛЕДОВАНИЙ
Глава 12. Организация научной деятельности и научных исследо- 211
ваний
§ 12.1. Понятие научной деятельности, ее виды 212
§ 12.2. Формы организации научно-исследовательской деятель- 214
ности. Академия наук Украины
§ 12.3. Формы финансирования научно-исследовательской дея- 218
тельности. Гранты
Практическая компонента. Составление заявки на грант 221
Глава 13. Информационное обеспечение научных исследований 226
§ 13.1. Информационное обеспечение научных исследований 227
§ 13.2. Библиографическая информация 228
§ 13.3. Поисковые системы Интернета 231
§ 13.4. Национальная система научно-технической информации 237
Украины
Практическая компонента. Научно-технические ресурсы сети Интер- 242
нет
Глава 14. Технология работы над диссертацией 245
§ 14.1. Система аттестации научных кадров в Украине 246
§ 14.2. Технология работы над диссертацией 249
Практическая компонента. Анализ структурной адекватности дис- 252
сертации

305
 306

Глава 15. Защита результатов научных исследований 256

§ 15.1. Подготовка к защите диссертации 257
§ 15.2. Защита результатов диссертационного исследования 260
Практическая компонента. Планирование работ по подготовке к 264
защите диссертации
Глава 16. Внедрение результатов научных исследований. Эконо- 269
мическая эффективность научных исследований
§ 16.1. Внедрение результатов научных исследований 270
§ 16.2. Эффективность результатов научных исследований 272
Практическая компонента. Составление технического задания 276
Список использованной и рекомендуемой литературы 280

306