Disciplină opţională

Clasa Pregătitoare
Durata: un an şcolar
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
TEMA - 4

Elaborați o programă de CDȘ/CDL, ținând cont de abordarea integrată la nivel trans-

disciplinar.

TRĂISTUŢA
CU POVEŞTI
Literatură pentru copii
 Motto:

“Copilul se naşte curios în lume şi nerăbdător de

a se orienta în ea. Literatura care îi satisface această pornire
îl încantă. Ca să fie opere de artă, scrierile pentru copii
trebuie să intereseze şi pe oamenii maturi, instruiţi. A ieşi din
lecturi cu stimă sporită pentru om, acesta e secretul marilor
literaturi pentru copii.”
(George Călinescu)

Locuitori ai lumii poveştilor sunt

cei care vorbesc limba poveştilor.

Locuitori ai lumii poveştilor suntem,

am fost sau vom fi cu toţii.
 Lectura cărților constituie o activitate fundamentală pentru întreținerea condiției intelectuale,
îmbogățirea cunoștintelor şi a limbajului, pentru cunoaşterea indirectă a diferitelor universuri și realitaţi. Dar
pentru că trăim într-o epocă în care televiziunea şi computerul pătrund puternic în viaţa tuturor, dar mai ales a
şcolarului mic, cu influenţe benefice în evoluţia sa, dar şi cu minusuri, mai ales in sfera sa afectivă consider
necesară studierea suplimentară a textelor aparţinând atât literaturii române, cât şi celei universale.
Opţionalul „Trăistuţa cu poveşti” vine să acopere necesitatea de lectură a micilor şcolari şi vizează
parcurgerea şi înţelegerea unor valoroase opere literare - în proză sau lirice, populare sau culte, atractive şi
accesibile, ca mesaj vârstei elevilor. Ajutând elevii să se aplece cu răbdare şi interes asupra textului literar,
sperăm ca în viaţa lor prezentă, dar şi viitoare, cartea va ocupa un loc meritat devenind ,,prietenul“ lor
nedespărţit. Deşi nu ştie să citească, elevul poate descoperi frumuseţea şi înţelepciunea textului literar prin
intermediul învăţătorului, al familiei, al colegilor care ştiu deja să citească. Prin acest opţional se doreşte
atragerea spre carte a copiilor pentru a descoperi misterele ascunse între copertele acestora. Literatura pentru
copii este o sursă de îmbogăţire spirituală, ea dispunând de valenţe multiple estetice şi morale sigure,
cultivându-le copiilor sentimentele alese prin modelele oferite de textele selectate sau învăţându-i pe aceştia să
dezaprobe modelele negative întâlnite, lărgindu-le aria de cunoaştere. Elevii mici sunt ajutaţi să diferenţieze
binele de rău, să îşi ia drept model personaje pozitive, să aprecieze calităţile şi să critice greşelile şi năravurile
personajelor negative. Prin realizarea acestui opţional se urmăreşte formarea şi dezvoltarea personalităţii
copiilor, dar şi dezvoltarea unor aptitudini literare, descoperirea plăcerii cititului, a îndrăgirii cărţilor. Literatura
pentru copii nu este doar frumoasă, dar îi şi trimite pe aceştia într-o lume „ de poveste”, căci vor trăi profund
alături de Feţi-Frumoşi şi de Ilene Cosânzene, de oameni cu minţi ascuţite, de animale cunoscute şi de altele cu
puteri nemărginite. Univesul cărţii trebuie redescoperit de către micii şcolari, prin iniţierea şi parcurgerea unor
teme interesante, bogate în conţinut informaţional, cu valenţe formative şi capabile să readucă în conştiinţa lor
adevăratul sens al copilăriei cu sentimente, aspiraţii şi îndrăzneli ca o înaripare entuziastă cu idealuri înalte.
Din acest motiv, am ales ca prin textele în proză şi în versuri, prin lumea fascinantă a poveştilor şi
poeziilor, prin personajele atât de îndrăgite elevilor, să-i ajut pe aceştia să-şi învingă sentimentele de teamă şi
inhibiţie, să gândească logic, dezvoltând în acest mod, cât mai mult posibil, capacitatea de exprimare orală.
Elevii dobândesc deprinderi de receptare corectă a textului audiat, de folosire precisă şi nuanţată a cuvintelor,
de formulare clară şi personală a unor mesaje proprii, de argumentare a unui punct de vedere. Opţionalul
propus le oferă elevilor şansa de a-şi cultiva capacitatea de audiere şi receptare, imaginaţia, fantezia,
creativitatea, exprimarea corectă şi nuanţată şi vine în întâmpinarea cerinţelor din mai multe direcţii: interesul
elevilor, dorinţa părinţilor şi nu în ultimul rând, asigurarea viitorului societăţii cu o generaţie avansată din punct
de vedere moral.
 COMPETENȚE GENERALE
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;
2. Receptarea unui mesaj literar și exprimarea acestuia prin limbaj artistic;
3. Dezvoltarea capacității imaginative și creative;
4. Dezvoltarea motivaţiei și a interesului pentru lectură.

COMPETENȚE SPECIFICE ŞI EXEMPLE

DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral

- stabilirea succesiunii intamplarilor si a momentului cel

1.1. Sesizarea mai captivant;
semni-ficației globale a - realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba
mesajului oral din textul în mesaj
literar - formularea de răspunsuri la înrebări despre conținutul
unui text audiat
1.2. Desprinderea - lectură după una sau mai multe ilustrații;
semni-ficației globale a - exerciţii de formulare de propoziţii;
mesajului literar din - formularea de răspunsuri scurte, evidențiind semnificația
lecturarea imaginilor globală a mesajului literar
- exerciţii de identificare a personajelor;
1.3. Identificarea
- exerciţii de enumerare și de comparare a caracteristicilor
carac-teristicilor unui
personajelor;
personaj din textele literare
- jocuri de rol;
audiate
- jocuri de simulare
1.4. Manifestarea - exerciţii de ascultare activă a interlocutorului;
curio-zității față de - izionarea unor filme pentru copii;
receptarea semnificației - audierea unor povești citite sau înregistrate
mesajelor orale

2. Receptarea unui mesaj literar și exprimarea acestuia prin limbaj artistic

2.1. Redarea - exerciţii de povestire a întâmplărilor din text;
conţinutului textului într-o - exerciţii de delimitare a momentelor unei acţiuni;
formulare proprie, care să - desprinderea mesajului poeziei cu ajutorul învățătorului;
cuprindă momentele - redarea conținutului textului prin intermediul desenului
semnificative
- exprimarea răspunsului la anumite întrebări cu
2.2. Exprimarea de
ajutoruldesenului sau prin simboluri;
idei, trăiri personale prin
- confecționarea unei mini-cărți cu imaini din poveștile
intermediul limbajului
audiate
artistic
- crearea de povestiri în grup, spus și ilustrate de copii
2.3. Asocierea unor - realizarea de scurte dramatizări (fragmente din poveşti).
ele-mente simple de ex- -- realizarea unor lucrări în care să se asocieze elemente
 primare prin intermediul de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistică (ex.:
artelor vizuale, cu ilustrarea unei poveşti cunoscute prin desen)
alte forme de exprimare: - realizarea unor lucrări în perechi/ grup, cu utilitate pentru
muzică și literatură toţi membrii grupului: puzzle, cărţi de joc, loto cu imagini etc.
2.4. Manifestarea - exerciţii de interpretare a textului literar, exprimând pro-
iniţia-tivei în comunicare priile păreri, idei, sentimente;
față de situaţii prezentate - discuţii și dezbateri în grup.
în textul literar

3. Dezvoltarea capacitatii imaginative si creative

3.1. Imaginarea - realizarea unor dialoguri improvizate pe teme legate de

unor întâmplări și fapte textul literar;
pre-zentate în textele - jocuri de mimică;
literare - interpretarea unui rol în mai multe variante.
3.2. Exprimarea - jocuri de rol;
trăirilor interioare ale - jocuri de simulare;
personaje-lor din textul - interpretarea unui rol în mai multe variante;
literar - audierea unei povești, însoțită de răsfoirea cărții ce
conține textul și observarea imaginilor
3.3. Deosebirea - exerciţii de diferenţiere a însusirilor obişnuite de cele
însuși-rilor obişnuite de neobişnuite;
cele neobişnuite - exerciţii de atribuire a unor însușiri obişnuite și/sau
neobişnuite unor obiecte.
- exerciţii de completare sau modificare a secvenţelor
3.4. Crearea de
textului;
mesaje și compoziţii
- exerciţii de alcătuire a unor compoziţii după model sau
artistice
libere.

4. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură

4.1. Manifestarea - audierea unor povești citite, înregistrate sau povestite de

intere-sului pentru lectura adulți;
unor texte literare variate - exerciţii de organizare a unei biblioteci a clasei.
4.2. Formarea - conversații scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a
deprinde-rilor și unei imagini
atitudinilor pozitive față de - crearea de povești imaginare pornind de la idei sau
actul lecturii imagini create de copii
4.3. Valorificarea in - exerciţii de comparare a unor întâmplari din textele citite,
activitatea cotidiana a cu situaţii din viata cotidiană;
informaţiilor dobândite din - exerciţii de recitare a unor poezii;
texte literare - exerciţii de folosire a unor proverbe si zicători.
- exerciţii de exemplificare a creaţiilor literare cu tematica
4.4. Manifestarea asemănătoare textului studiat;
curio-zităţii faţă de -vizionarea de fragmente din filme de desene animate, cu
mesajele literare transmise caracter educativ.
prin limbaj artistic - vizionarea de spectacole de teatru şi teatru de păpuşi,
adecvate vârstei.
 CONȚINUTURI:

 Texte din literatura pentru copii, română și universală, adecvate particularitaţilor de vârsta ale elevilor
 Jocuri didactice ce îmbină tehnici variate, în funcţie de materialele folosite: dactilopictură, amprentare
pe pânză; desen pe nisip; colaj; lucru cu materiale din natură;
 Acte de vorbire: a prezenta personajele lecturii audiate, a identifica un obiect, o persoană, a cere și a da
informații despre textul lecturat, a formula o idee, a recunoaște personajele pozitive și negative;
 Elemente de construcție a comunicării;
 Texte literare pentru copii (texte de mică întindere): basme, poveşti, poezii, fabule, povestiri;
 Dramatizări audio şi video a unor texte literare pentru copii;
 Prezentări Power Point a unor poveşti ilustrate.

MODALITĂŢI DE EVALUARE:
Strategia evaluării cuprinde mai multe forme de verificare, metode şi procedee de examinare. Acestea
pot fi clasificate astfel:
 observarea curentă a comportamentului de învăţare al elevilor;
 diferite tipuri de probe (orale, scrise, practice);
 analiza rezultatelor diverselor activităţi ale elevilor (proiect, , portofoliu etc.).
În cadrul opţionalului aplicat vom utiliza atât metodele tradiţionale de evaluare cât şi metode alternative.
Evaluarea este orientată pe lucrul în echipă şi pe învăţarea prin cooperare în vederea stimulării iniţiativei şi a
spiritului întreprinzător al elevilor, realizându-se prin:
 Portofoliul clasei;
 Portofoliul individual al fiecărui elev;
 Probe orale şi probe practice ( desene);
 Jocuri de rol;
 Dramatizări;
 Expoziţii de desen la nivelul clasei şi al şcolii;
 Concursuri şi momente cultural-artistice.
 PLANIFICARE ANUALĂ

Nr. Unitatea de invatare Competente Continuturi Nr. Observatii

Crt. ore
1 Din poveştile lui Ion Creangă 1.1 - Ce sunt basmele? 11
 Capra cu trei iezi 1.2 - Audiere;
 Punguţa cu doi bani 1.3 - Vizionarea filmului;
 Ursul păcalit de vulpe 2.1 - Lecturare;
 Pupaza din tei 2.2 - Repovestire;
 Fata babei şi fata moşneagului 2.3 - Dramatizare;
- Realizarea unor tablouri plastice;
- Evaluare sumativa.
2 Texte despre Moş Nicolae si Mos Craciun 1.1 - Cine este Moş Craciun? 6
 Legenda lui Mos Nicolae 1.2 - Audiere;
 Poezia ,,Scrisoare”, Otilia Cazimir 1.3 - Vizionarea filmului;
 Poezia “Craciunul copiilor” O. 2.1 - Lecturare;
Goga 2.2 - Repovestire;
 Obiceiuri şi tradiţii de Crăciun 2.3 - Dramatizare;
 Film ,,Povestea omului de zapada” - Evaluare sumativa.
3 Copilul şi copilăria 1.1 - Lecturare; 5
Text în proză-Fraţii Grimm: 1.2 - Audiere;
 Hansel şi Gretel 2.1 - Vizionarea filmului;
 Cenuşăreasa 2.3 - Realizarea de momente spontane de interpretare.
 Alba ca Zăpada 3.1 - Realizarea de compoziţii plastice;
 Muzicantii din Bremen - Evaluare sumativa.

4 Poveşti şi basme din literatura universală 1.1 - Lecturare; 6

 Scufiţa Roşie - Charles Perault 1.2 - Audiere;
 Motanul încălţat - Charles Perault 1.3 - Vizionarea filmului;
  Degetica - H. C. Andersen 2.1 - Povestire;
 Fetița cu chibrituri - H. C. Andersen 2.2 - Repovestire;
 Cei trei purceluşi - Serghei Mihailov 2.3 - Momente dramatice;
- Realizarea unor tablouri;
- Evaluare sumativa.
5 Prietenii necuvântători 1.1 - Lecturare; 4
 Gospodina 1.2 - Memorare;
 Zdreanţă 1.3 - Realizarea de compozitii plastice;
 Povestea gâştelor 2.1 - Completarea unui rebus;
2.2 - Discutarea unor anumite trăsături de caracter;
2.3 - Evaluare sumativa.
6 Din înţelepciunea populară 1.1 - Lecturare; 1
 Proverbe si zicatori romanesti 1.2 - Memorare;
 Ghicitori despre anotimpuri şi 2.1 - Pantomima;
vieţuitoare 2.3 - Realizarea de compozitii plastice;
3.1 - Discutarea unor anumite trăsături de caracter;
- Evaluare sumativa.
 PLANIFICAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
♣ Unitatea de învăţare 1: DIN POVEŞTILE LUI ION CREANGĂ
Nr.ore: 11 ore

Data Conţinuturi Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

( detalieri) ref.
♦ Capra cu trei 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea
iezi 1.2. textelor literare • texte suport curentă
♦ Punguţa cu 1.3. • audierea textului de pe casetă audio • casete audio • evaluarea
doi bani 2.1. • identificarea şi explicarea cuvintelor • imagini din curentă
♦ Ursul păcălit 2.2. şi expresiilor necunoscute lecturi • autoevaluarea
de vulpe 2.3. • prezentarea unor imagini şi • desene de • aprecierea
♦ Fata babei şi identificarea momentelor acţiunii colorat verbală
fata • identificarea personajelor • creioane • observarea
moşnegului principale/secundare colorate curentă
♦Pupaza din • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de • fişe de lucru • evaluarea
tei adecvare a acestora la textul audiat • CD-uri cu filme curentă
• exerciţii de ordonare a imaginilor • videoproiector •autoevaluarea
corespunzătoare firului epic Procedurale: • aprecierea
dintr-un text cunoscut • citirea verbală
• exerciţii de povestire orală a textului explicativă
sau a unui fragment, cu sau fără • conversaţia
ajutorul învăţătorului, urmărind firul • povestirea
logic al întâmplărilor • repovestirea
• valorificarea conţinutului textului din • jocul didactic
punct de vedere educativ • act.frontală
• exerciţii de povestire / repovestire a • act.individuală
textelor audiate (fragmente)
• exerciţii de reprezentare prin desen a
unor secvenţe din text
• dramatizare
• joc didactic Rcunoaşte personajul!;
Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
• vizionarea unor filme de desene
animate
A.T. – Povestim şi colorăm!
● Evaluare 2.3. • povestirea orală a unui fragment din • activitate • probă orală
– capacitatea 3.1. lecturile studiate individuală
de povestire a • identificarea lecturii după imagini
unui text • identificarea personajului după
cunoscut descrierea învăţătorului
♣ Unitatea de învăţare 2: Texte despre Moş Nicolae si Mos Craciun
Nr.ore: 6 ore

Data Conţinuturi Ob. Evaluare

( detalieri) ref. Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
♦Legenda lui 1.1. • ex. de audiere a textului conversaţia, • observarea
Mos Nicolae 1.2. • formulare de întrebări şi răspunsuri observaţia, sistematică
♦Scrisoare, de 1.3. vizând textul audiat exerciţiul, jocul • evaluarea
Otilia Cazimir 2.1. • identificarea personajelor şi didactic curentă
♦Craciunul 2.2. exprimarea propriilor opinii referitor la activ. frontal • probă orala
copiilor, de 2.3. acţiunile acestora conversaţia, • autoevaluarea
Octavian Goga • ex. de memorare şi recitare expresivă observaţia, • aprecierea
♦ Obiceiuri şi • ex. de dicţie exerciţiul, jocul verbală
tradiţii de • ex. de audiere a unor texte specifice didactic
Crăciun Crăciunului activ. front
♦Filmul: • valorificarea conţinutului textului din observaţia
Povestea punct de vedere educativ conversaţia
omului de • exerciţii de povestire / repovestire a
zapada textelor audiate (fragmente)
• exerciţii de reprezentare prin desen a
unor secvenţe din text
• pregătirea unui moment artistic
• vizionarea filmului
• discuţii despre spiritul Crăciunului
● Evaluare • realizarea unui montaj de colinde şi • act.frontală • probă orală
sumativă obiceiuri româneşti
• prezenterea unor tradiţii şi obiceiuri
specifice Crăciunului

♣ Unitatea de învăţare 3: Copilul şi copilăria – Fraţii Grimm

Nr.ore: 5 ore

Data Conţinuturi Ob. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

( detalieri) ref.
♦Hansel şi 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea
Gretel 1.2. textelor literare • texte suport curentă
♦Cenuşăreasa 2.1. • audierea textului de pe casetă audio • casete audio • evaluarea
♦Alba ca 2.3. • identificarea şi explicarea cuvintelor • imagini din curentă
Zăpada 3.1. şi expresiilor necunoscute lecturi •autoevaluarea
♦ Muzicantii • prezentarea unor imagini şi • desene de • aprecierea
din Bremen identificarea momentelor acţiunii colorat verbală
• identificarea personajelor • creioane
principale/secundare colorate
• exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi • fişe de lucru
de adecvare a acestora la textul audiat Procedurale:
• exerciţii de ordonare a imaginilor • citirea
 corespunzătoare firului epic explicativă
dintr-un text cunoscut • conversaţia
• exerciţii de povestire orală a textului • povestirea
sau a unui fragment, cu sau fără • repovestirea
ajutorul învăţătorului, urmărind firul • jocul didactic
logic al întâmplărilor • act.frontală
• valorificarea conţinutului textului din • act.individuală
punct de vedere educativ
• exerciţii de povestire / repovestire a
textelor audiate (fragmente)
• exerciţii de reprezentare prin desen a
unor secvenţe din text
• exerciţii de memorare şi recitare a
versurilor
• dramatizare
• joc didactic – Rcunoaşte
personajul!; Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
A.T. – Povestim şi colorăm!
● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate • act.individuală • probă orală
sumativă anterior,unându-se accent pe intonaţie
• redarea ( povestirea) conţinutului
basmului

♣ Unitatea de învăţare 4: Poveşti şi basme din literatura universală

Nr.ore: 6 ore

Data Conţinuturi Ob.

( detalieri) ref. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

♦ Scufiţa Roşie, 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea

după Ch.Perault 1.2. textelor literare • texte suport curentă
♦ Motanul 1.3. • audierea textului de pe casetă audio • casete audio • evaluarea
încălţat, după 2.1. • identificarea şi explicarea cuvintelor • imagini din curentă
Ch.Perault 2.2. şi expresiilor necunoscute lecturi •autoevaluarea
♦ Degetica, de 2.3. • prezentarea unor imagini şi • desene de • aprecierea
H. C. Andersen identificarea momentelor acţiunii colorat verbală
♦ Fetiţa cu • identificarea personajelor • creioane
chibrituri , de principale/secundare colorate
H. C. Andersen • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de • fişe de lucru
♦ Cei trei adecvare a acestora la textul audiat • CD-uri cu filme
purceluşi ,de S. • exerciţii de ordonare a imaginilor • videoproiector
Mihailov corespunzătoare firului epic Procedurale:
dintr-un text cunoscut • citirea
• exerciţii de povestire orală a textului explicativă
sau a unui fragment, cu sau fără • conversaţia
ajutorul învăţătorului, urmărind firul • povestirea
logic al întâmplărilor • repovestirea
 • valorificarea conţinutului textului din • jocul didactic
punct de vedere educativ • act.frontală
• exerciţii de povestire / repovestire a • act.individuală
textelor audiate (fragmente)
• exerciţii de reprezentare prin desen a
unor secvenţe din text
• dramatizare
• joc didactic – Rcunoaşte personajul!;
Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
• vizionarea unor filme de desene
animate
A.T. – Povestim şi colorăm!
● Evaluare 2.3. • povestirea orală a unui fragment din • act.individuală • probă orală
– capacitatea de 3.1. lecturile studiate
povestire a unei • identificarea lecturii după imagini
segvente dintr- • identificarea personajului după
un text descrierea învăţătorului
cunoscut

♣ Unitatea de învăţare 5: Prieteni necuvântători

Nr.ore: 4 ore
Data Conţinuturi Ob. Evaluare
( detalieri) ref. Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
♦ Gospodina, • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi • fişe de lucru • observarea
de Otilia de adecvare a acestora la textul audiat Procedurale: curentă
Cazimir 1.1. • exerciţii de ordonare a imaginilor • citirea • evaluarea
♦Zdreanţă, de corespunzătoare firului epic explicativă curentă
Tudor Arghezi dintr-un text cunoscut • conversaţia •autoevaluarea
♦ Povestea 1.2. • exerciţii de povestire orală a textului • povestirea • aprecierea
gâştelor, de sau a unui fragment, cu sau fără • repovestirea verbală
George Coşbuc ajutorul învăţătorului, urmărind firul • jocul didactic
1.3. logic al întâmplărilor • act.frontală
• valorificarea conţinutului textului din • act.individuală
punct de vedere educativ
2.3. • exerciţii de povestire / repovestire a
textelor audiate (fragmente)
• exerciţii de reprezentare prin desen a
unor secvenţe din text
• exerciţii de memorare şi recitare a
versurilor
• joc didactic Rcunoaşte personajul!;
Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
A.T. – Povestim şi colorăm!
- interpretarea unor cântece
 ● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate • act.individuală • probă orală
sumativă anterior,unându-se accent pe intonaţie
• redarea ( povestirea) conţinutului
textului epic
♣ Unitatea de învăţare 6: Din înţelepciunea populară
Nr.ore: 1 ora
Data Conţinuturi Ob. Evaluare
( detalieri) ref. Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
♦ Ghicitori 1.1. • lecturarea unor proverbe,zicători şi Materiale: • observarea
despre 1.2. ghicitori, având tematică diferită • texte suport curentă
anotimpuri şi • explicarea înţelesului unor zicători şi • casete audio • evaluarea
vieţuitoare/ proverbe • imagini curentă
proverbe si • identificarea, prin analogie, a unui • desene de •autoevaluarea
zicatori fapt real din viaţa de zi cu zi colorat • aprecierea
romanesti • identificarea obiectului / fiinţei/ • creioane verbală
anotimpului din descrierea cuprinsă în colorate
ghicitori • fişe de lucru
• ecerciţii de memorare şi recitare a Procedurale:
unor proverbe,zicători şi ghicitori • citirea
A.T. – joc didactic Recunoaşte explicativă
animalul! • conversaţia
- realizarea unor desene • jocul didactic
- interpretarea unor cântece • act.frontală
despre animale şi anotimpuri • act.individuală

BIBLIOGRAFIE:
1.E. Bolog, G Munteanu ,,Literatura pentru copii”, E.D.P., Bucureşti, 1994;
2.E.Petroaia, D.Pârâială, V. Pârâială ,,Discipline opţionale la clasele I-IV”, Colecţia Collegium,
Editura Polirom, Iaşi, 2000;
3.L. Ţugulan, M. Florea. „Literatură pentru copii”, E.D.P, Bucureşti, 1992.