Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Disciplina: Limba şi literatura română

Tip CDŞ: Curriculum ca disciplină nouă
Durata: 1 an
An școlar: 2020-2021
Profesor:

OPŢIONAL (CDŞ)

Incursiune în lumea cărţilor

Aprobat prin O.M.E.C.T.S. nr. 3961/3.05.2012
 ARGUMENT

,,Nu e alta mai frumoasă şi mai de folos în toată viaţa omului zăbavă decât cetitul cărţilor” Miron
Costin

Fascinaţia cărţii apare de la cea mai fragedă vârstă. Ea începe cu lumea poveştilor citite de
părinţi sau bunici şi se continuă în anii de şcoală, lectura îmbogăţind considerabil cunoştinţele
elevilor. De asemenea, ea produce satisfacţii deosebite elevului prin trăirea întâmplărilor fabuloase
care se petrec în operă, învăţându-l să deosebească răul de bine, cultivându-i gusturi, convingeri şi
sentimente alese.
Opţionalul, prin definiţie, este un demers didactic ce nu răspunde numai exigenţelor
abstracte ale acestei discipline, ci şi necesităţilor concrete ale elevului.
Pornind de la faptul că structurarea deprinderilor, abilităţilor şi cunoştinţelor de limbă şi
literatură română nu se obţin pur şi simplu printr-o receptare pasivă, ci prin acţiunea conştientă a
elevului, am ales acest opţional pentru clasa a VI-a .
Parcurgerea programei de către elevii care studiază acest opţional conduce la formarea unor
competenţe de comunicare ce asigură integrarea cu succes în viaţa socială şi profesională.
Prezentarea opţionalului a pornit de la dorinţa de a-i determina pe elevi să iubească lectura,
conştientizându-i de faptul că timpul petrecut cu cartea este cu adevărat cel mai folositor. Şi, chiar
dacă lectura trebuie făcută pe baza unei selecţii destul de riguroase, ea trebuie să devină asemeni
unei oaze de destindere în care el să se regăsească în ceasurile de răgaz, neconstrâns de cerinţele
unei programe obligatorii.
Mi-am propus, de asemenea, să insuflu elevilor dorinţa de a–şi alcătui o bibliotecă, spre a
avea cartea oricând la îndemână.
În vederea reţinerii unor date mai importante privind acţiunea, personajele, impresiile,
tipologiile, elevii vor fi deprinşi să alcătuiască fişe de lectură, să creeze, să interpreteze fapte,
acţiuni ale personajelor. Toate acestea le vor putea folosi în organizarea unor şezători literare sau în
pregătirea unor concursuri pe diverse teme.
Toate demersurile didactice, care vor fi făcute, vor avea drept scop să dezvolte elevilor
gustul pentru citit, să-i facă să iubească şi cartea şi pe cel care a scris-o. De asemenea, elevii vor
descoperi, prin lectura şi discutarea textelor propuse, noi modele de viaţă, principii de viaţă şi vor
putea pune în balanţă stilul personal şi pe cel al personajelor descoperite în minunata lume a
literaturii.
 COMPETENŢE GENERALE
1. Receptarea textului literar şi nonliterar din perspectiva abilităţilor de viaţă.
2. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale.

VALORI ŞI ATITUDINI
 Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi
 Asumarea unui set de valori personale care să confere identitate persoanei
 Dezvoltarea gândirii critice, flexibile şi prospective
 Cultivarea interesului pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi ca expresie a dezvoltării durabile
 Valorizarea creativităţii ca resursă pentru dezvoltarea personală şi comunitară
 Acceptarea diversităţii etnice, sociale, culturale, religioase, de opţiune etc.
 Acceptarea dialogului şi a comunicării interculturale

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1. Stimularea receptării textlui literar studiat

Competenţe specifice Conţinuturi asociate. Exemple de activităţi de învăţare

1.1. distingerea între informaţiile esenţiale şi - selectarea unor texte potrivit unui criteriu dat;
cele de detaliu dintr-un text audiat, stabilind - structura textului oral de tip narativ; extragerea
legături sau diferenţieri între informaţiile aspectelor esenţiale dintr-un text audiat;
- recunoaşterea personajelor şi sesizarea rolului pe care îl
receptate din surse diverse
au în operă;
- exprimarea propriilor opinii, gânduri, sentimente vizând
textul audiat;

- structura fonematică a cuvântului din registrele arhaic şi

regional; utilizarea dicţionarului pentru explicarea
cuvintelor necunoscute;
- forme lexicale corecte/ incorecte raportate la limba
română literară;
1.2. sesizarea formei şi sensului unităţilor - receptare auditivă a cuvintelor noi în basme; serii
lexicale noi în funcţie de context sinonimice şi antonimice; stabilirea sensului unui cuvânt
necunoscut prin apel la context;
- arhaisme şi regionalisme; rolul lor în textele literare
studiate;
- câmpul lexical; exerciţii de explorare a textului

1.3. sesizarea abaterilor de la normele - corectitudinea structurii gramaticale (morfologică şi

gramaticale într-un text literar sintactică) în fluxul enunţurilor;
- abateri de la normele gramaticale (acord, flexiune)
2. Operaționalizarea conceptelor prin folosirea de metode și instrumente de analiză a basmelor și
a operelor ce valorifică motive comune basmelor

Competenţe specifice Conţinuturi asociate. Exemple de activităţi de învăţare

2.1. înlănţuirea clară şi corectă a ideilor într-un - ordonarea ideilor în comunicare (actualizare): realizarea
monolog (narativ, descriptiv, informativ orală a unui plan simplu şi dezvoltarea acestuia prin
adăugarea ideilor secundare;
2.2. utilizarea relaţiilor de sinonimie, de - rezumarea orală a unui basm sau fragment de basm
antonimie în organizarea mesajului oral: (actualizare); alcătuirea unor texte orale narative,
descriptive şi informative;
- sensurile şi semnificaţia unor cuvinte în diferite contexte;
- utilizarea, în contexte diverse, a achiziţiilor lexicale noi;
- textul dialogat: dialoguri pe diverse teme de interes
pentru elevi, modalităţi de adaptare la interlocutor;
- monologul oral (texte narative, descriptive, informative);
2.3. adaptarea vorbirii la situaţia concretă de - organizarea replicilor într-un dialog complex; adaptarea
dialog sau de monolog la interlocutor; dramatizări, jocuri de rol;
- modalităţi de conectare a elementelor nonverbale la cele
verbale;
- pronunţarea fluentă a unor secvenţe semnificative ale
mesajului oral, reglarea tonului, a intonaţiei, în funcţie de
starea de spirit (bucurie, surpriză, supărare);
- comunicare orală cu scop declarat de informare, de luare
de atitudine, de opinie;
- formularea unor propuneri, expunerea unor opinii
despre un personaj, despre o situaţie, prezentarea unor
impresii, exprimarea acordului sau a dezacordului în faţa
unui auditoriu cunoscut, descrierea unui obiect, a unui
personaj sau a unui loc întâlnit în basmele studiate etc.);
2.4. participarea la diferite situaţii de - organizarea replicilor într-un dialog complex; iniţierea,
comunicare, manifestând o atitudine favorabilă menţinerea şi încheierea unui dialog cu diferite categorii
progresiei comunicării de interlocutori cunoscuţi;
- susţinerea unei conversaţii impuse sau propuse;
susţinerea unui schimb verbal într-o conversaţie de grup,
utilizând corect limba literară, posibilităţile expresive ale
limbii vorbite;
- adecvarea elementelor nonverbale la mesajul transmis;
realizarea unei minibiblioteci a clasei în care rolul de
bibliotecar va fi asumat pe rând de fiecare elev;

3. Utilizarea eficace a instrumentelor de lucru cu textul implicate în procesul de învățare

Competenţe specifice Conţinuturi asociate. Exemple de activităţi de învăţare

3.1. diferenţierea elementelor de ansamblu de - identificarea problemei principale abordate în basm (într-
cele de detaliu în cadrul basmelor studiate: o descriere: elementele şi trăsăturile obiectelor descrise;
acţiunea, participanţii la acţiune, timpul şi spaţiul în care
se petrec evenimentele);
- subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul şi
spaţiul în naraţiune;
- structura cărţii: rolul cuprinsului, al prefeţei, postfeţei şi
al notelor, al imaginilor; întocmirea de fişe de lectură /
jurnale de lectură
- caracteristicile operelor epice; naraţiunea la persoana a
III-a şi la persoana I, subiectul operei literare, momentele
subiectului, timpul şi spaţiul în naraţiune, autor, narator,
3.2. identificarea modurilor de expunere într-un personaj; rolul dialogului şi al descrierii într-o naraţiune;
text epic şi a procedeelor de expresivitate descrierea (portretul literar, tabloul); dialogul ca mijloc de
artistică într-un fragment descriptiv din basme: caracterizare a personajelor;
- rolul figurilor de stil învăţate în basmele propuse,
populare şi culte (personificare, comparaţie, enumeraţie,
repetiţie, epitet);
- diferenţierea între o operă populară şi o operă cultă, între
un basm aparţinând literaturii vechi şi unul modern;
- explicarea unor expresii şi a unor cuvinte noi identificate
3.3. sesizarea valorii expresive a unităţilor într-un basm citit, în context sau cu ajutorul
lexicale în textele citite dicţionarelor;
- rolul sinonimiei și al antonimiei într-un fragment de
basm dat; sensurile cuvintelor în contexte diferite;
- expresivitatea formelor arhaice şi regionale;
- câmpuri lexico-semantice; exerciţii de explorare a
textului
 PLANIFICARE ANUALĂ

ABILITĂŢI TEMA COMP. CONŢINUTURI NR. SĂPT.

SP. ORE
1. Abilităţi de ŞCOALA 1.1 Prezentarea opţionalului şi a SEM. I
autocunoaştere, 1.2 programei 1 I
abilităţi de - Ce este cartea? Ce cărţi citim?
comunicare - V. Voiculescu - Micul învăţător 2 II,III
- I. L. Caragiale – Bacalaureat 2 IV,V
- M. Sorescu – Dascălul 1 VI

-Evaluare: Eseu : Şcoala ideală 1 VII

2. Abilităţi de COPILARIA 2.1 - I. Teodoreanu – La Medeleni (vol I) 2 VIII,IX

management al 2.2
învăţării şi 1.2 - L. Blaga – Hronicul şi cântecul 1 X
informaţiilor, 1.3 vârstelor (fragmente)
gândire critică - A. de Saint-Exupéry – Micul Prinţ 2 XI, XII

- Evaluare : ESEU pe tema copilăriei 1 XIII

3. Abilităţi FARMECUL 1.2 - Plugusorul 2 XIV,

sociale, abilităţi SĂRBATORILOR 2.1 - Sorcova XV
de a face conexiuni DE IARNA 3.1 - Craciunul la alte popoare
prin folosirea
propriei
experienţe
FAMILIA 1.2 - I.Creangă – Fata moşului şi fata 1 XVI,
IUBIREA 2.2 babei
2.2 - EVALUARE SEM I 1 XVIII
4. Abilităţi de 1.3 SEM .I
autocunoaştere, 3.1 I
abilităţi de - Legenda: Sigfrid şi Crimhilda 1,1 I, II
comunicare - SCRISOAREA DE DRAGOSTE 1 III

- N. Labiş – Mama, Scrisoare mamei 1 IV

- M. Eminescu – Povestea codrului 1 V
- N. Stănescu – Portret de 1 VI
adolescentă

- Evaluare 1 VII

2.2 J. Swift – Călătoriile lui Gulliver 1 VIIII

1.1 (Călătoria în Lilliput)
5. Abilităţi de CĂLĂTORIA/ 1.3 SCOALA ALTFEL 1 IX
autoîngrijire, 2.1 - V. Alecsandri – Balta -Albă 1 X,
abilităţi de AVENTURA - R. Tudoran – Toate pânzele sus! 2 XI
comunicare (FILM) XII

- Personajul preferat din operele XIII

studiate –eseu- (studiu de caz, 2 XIV
caracterizare scrisă, desen)
- Evaluare 1 XV
- Evaluare finală 1 XVI
- Evaluare portofolii( fise, desene etc) 1 XVII
 PLANIFICAREA ORELOR
SEMESTRUL I

Nr. Conţinutul învăţării Activităţi de învăţare Nr. Săpt. Evaluare

Crt ore
Prezentarea programei şi a -Prezentarea textelor ce vor fi studiate
opţionalului -Discutarea obiectivelor şi a metodelor de evaluare

 Ce este cartea? Ce cărţi citim? - exerciţii de redactare şi de explicare a termenului carte 1 I

şi prezentarea criteriilor după care alegem o carte
- exerciţii de redactare nuanţată în raport cu structura şi
motivaţiile personale.
1.
- V. Voiculescu - Micul învăţător - exerciţii de descriere a unor modele reprezentative pentru 1 II Fişe
vârsta si opţiunile personale; 1 III
- I. L. Caragiale – Bacalaureat -exerciţii de realizare a unor imagini după opere literare 1 IV Activitate frontală/
-exerciţii de reperare a unor argumente şi a unor 1 V individuala
- M. Sorescu – Dascălul contraargumente; 1 VI
-exerciţii de exprimare liberă a opiniilor; Eseul argumentativ
-exerciţii de comunicare în grup;
- exerciţii de redare (prin povestire) a conţinutului unor
opere;
 -Evaluare: Eseu : Şcoala ideală - Analiza modului în care concep o şcoală ideală 1 VII
2. - I. Teodoreanu – La Medeleni (vol I) - exerciţii de redare (prin povestire) a conţinutului unor 1 VIII
opere; 1 IX
- L. Blaga – Hronicul şi cântecul - Analiza modului de a-şi petrece copilaria în operele Activitate frontală/
vârstelor (fragmente) literare şi copilăria personală 1 X individuală
- exerciţii de reperare a unor argumente şi a unor
- A. De Saint-Exupéry – Micul Prinţ contraargumente; 1 XI Activitate pe grupe
-exerciţii de exprimare liberă a opiniilor; 1 XII
- Evaluare ESEU -exerciţii de comunicare în grup;
1 XIII
3. - Plugusorul - lectura textului suport pe ansamblu şi pe roluri; 1 XIV Texte suport
- Sorcova - exerciţii de realizare a unor imagini după opere literare 1 XV Activitate pe grupe
- Scenetă de Crăciun - exerciţii de adaptarea comportamentului verbal şi Activitate
nonverbal la o situaţie de comunicare inedită (uneori individuală/
neplăcută); frontală
- exerciţii de exprimare liberă a opiniilor;

4. - I.Creangă – Fata moşului şi fata - lectura textului suport pe ansamblu şi pe roluri; 1 XVI Activitate frontală
babei - exerciţii de realizare a unor imagini după opere literare Lectura textului
- exerciţii de argumentare în sprijinul ideii exprimate suport
într-o operă proprie Activitate
- EVALUARE SEM I 1 XVII individuală

SEM - Legenda: Sigfrid şi Crimhilda 2 I,II

II - lectura textului suport pe ansamblu şi pe roluri;
- exerciţii de realizare a unor imagini după opere literare 1 III
- SCRISOAREA DE DRAGOSTE - exerciţii de argumentare în sprijinul ideii exprimate Activitate frontală
într-o operă proprie -exerciţii de exprimare liberă a Lectura textului
opiniilor; 1 IV suport
- N. Labiş – Mama, Scrisoare mamei - exerciţii de comunicare în grup; 1 V
- M. Eminescu – Povestea codrului 1 VI
- N. Stănescu – Portret de adolescentă
- Evaluare 1 VII Activitate
individuală
. J.Swift – Călătoriile lui Gulliver
(Călătoria în Lilliput -- lectura textului suport pe ansamblu şi pe roluri; 1 VIII Texte suport
- exerciţii de realizare a unor imagini după opere literare Activitate pe grupe
- exerciţii de argumentare în sprijinul ideii exprimate Activitate
într-o operă proprie individuală/

SCOALA ALTFEL 1 IX
 - V. Alecsandri – Balta –Albă - lectura textului support 1 X Activitate
individuală/
-R. Tudoran – Toate pânzele sus! - exerciţii de reperare a unor argumente şi a unor 2 XI, XII
(FILM) contraargumente;
- exerciţii de redare (prin povestire) a conţinutului unor
- Personajul preferat din operele opere; 2 XIII, XIV Activitate pe grupe
studiate –eseu- (studiu de caz, - exerciţii de adaptarea comportamentului verbal şi Activitate
caracterizare scrisă, desen) nonverbal la o situaţie de comunicare inedită individuală/
-exerciţii de exprimare liberă a opiniilor; 1 XV frontală
- Evaluare semestrială -exerciţii de comunicare în grup; 1 XVI Prezentarea
- Evaluare finală -portofolii 1 XVII portofoliului
--Evaluare portofolii( fise, desene etc)

EVALUAREA
Evaluarea se va realiza, de regulă, prin metode complementare (observarea sistematică a comportamentului, interviul, portofoliul,
autoevaluarea, jurnalul de lectură, proiectul etc.) care permit evaluarea reacţiilor, a învăţării şi a comportamentului elevilor.
Instrumente de evaluare alternative: proiectul Lectura basmului, portofoliul Personajul meu preferat
Concursuri de genul: Recunoaşte povestea, recunoaşte personajul, Cel mai bun povestitor, Cine ştie, câştigă!
Evaluare formativă: teste grilă, observarea sistematică prin verificarea fişelor de lucru individuale, coordonarea proiectelor de grup, etc.
Evaluare semidirijată: brainstorming-ul, problematizarea, finalul deschis, reflecţia personală, tehnica ciorchinelui, metoda cubului, jocuri de rol,
dezbateri pe teme impuse, discuţii privind simbolistica şi interpretarea basmelor etc.
Evaluare sumativă: verificarea proiectelor realizate în echipă pe baza unor criterii de evaluare anunţate elevilor în funcţie de modul de prezentare a
proiectului: portofoliul, prezentarea Power Point, posterul didactic, eseul, jocul de rol etc.

MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT:

laptop, Dvd, filme, postere, fișe de lucru, planșe, ,costume pentru dramatizări, cărți/literatura de specialitate
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

Pentru formarea si consolidarea competențelor specifice pot fi folosite, individual și în grupuri de lucru, următoarele activități de învățare și
metode:

- metoda predării/învățării reciproce, jocul de rol. jocul de creație,brainstormingul, metoda lecturii explicative

- descrierea, prezentarea de carte, dramatizarea, proiectul

BIBLIOGRAFIE
* V. Alecsandri – Balta -Albă
* L. Blaga – Hronicul şi cântecul vârstelor
* I. L. Caragiale – Schiţe
* I.Creangă – Poveşti, povestiri, amintiri
* M. Eminescu- Poezii
* N. Labiş – Poezii
*A. Mitru – Din marile legende ale lumii
* A. de Saint-Exupéry – Micul Prinţ
* M. Sorescu –Poezii
*N. Stănescu – Poezii
* J. Swift – Călătoriile lui Gulliver
* I. Teodoreanu – La Medeleni
* R. Tudoran – Toate pânzele sus!
*V. Voiculescu - Micul învăţător

*Programa şcolară pentru cursul opţional LECTURA ŞI ABILITĂŢILE DE VIAŢĂ (CDŞ pentru clasele a V-a – a XII-a) Aprobată prin O.M.E.C.T.S.
nr. 3961/3.05.2012