UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

PROGRAMA ENSINAR

UNIDADE I-EVOLUÇÃO
HISTÓRICA DA PSICOLOGIA E
SUA RELAÇÃO COM A
EDUCAÇÃO

PROF. ELENILDA ARAÚJO

• Psicologia vem do grego psyché (alma), e de logos
(razão): “estudo da alma”
– Alma (ou espírito): parte imaterial do ser humano, compreenderia o
pensamento, os sentimentos (amor, ódio), a irracionalidade, o desejo, a
sensação e a percepção.
• Na Grécia Antiga a Filosofia começou a especular
sobre o homem e sua interioridade
• Pré-socráticos: definiam a relação do homem com o
mundo através da percepção
– Idealistas (a idéia forma o mundo)
– Materialistas (a matéria que forma o mundo já é dada para a percepção)
• Sócrates (469-399 a.C.)
– Razão: é o que separa o homem dos animais
• Razão permitia aos homens separar-se dos instintos
– “Conhece-te a ti mesmo”: tarefa que só pode se dar pela reflexão
• Platão (427-347 a.C.)
– A reflexão, a meditação e a introspecção racionais são mais confiáveis
para discernir a verdade e chegar a conhecer-se a si mesmo
– “Lugar” onde se encontra a alma do homem: cabeça. A medula liga a
alma ao corpo
– Alma é imortal

• Aristóteles (384-322 a.C.):

– Alma e corpo não podem ser dissociados: alma é mortal
– Psyché seria princípio ativo da vida
– Primeiro a escrever tratados sistemáticos sobre a psyché.
• Psicologia está relacionada ao conhecimento religioso
• Santo Agostinho (354-430)
– Inspiração em Platão: cisão entre alma e corpo.
– Alma: sede da razão e prova de manifestação divina no homem.
– Alma era imortal por ser o elemento que liga o homem a Deus.
• São Tomás de Aquino (1225-1274)
– Viveu período que prenunciava o protestantismo, transição para o
capitalismo, revolução francesa e industrial.
– Essa crise econômica e social leva ao questionamento da Igreja e dos
conhecimentos por ela produzidos, sendo preciso encontrar novas
justificativas para a relação entre Deus e o homem
– Inspirado em Aristóteles distingue essência de existência:
• O homem, na sua essência, busca a perfeição por meio de sua existência
• Somente Deus seria capaz de reunir a essência e a existência.
• A busca de perfeição pelo homem seria a busca de Deus.
• Características do período:
– Exploração geográfica, ruptura do sistema feudal, emergência do
mercantilismo levando a transição para o capitalismo
– Nova forma de organização econômica e social
– Mudança de atitude do homem em face do conhecimento e das fontes
do conhecimento
• Surgimento da ciência: dentre as descobertas
iniciais destaca-se
– René Descartes (1596-1659) postula separação entre mente (alma,
espírito) e corpo
• Dualismo mente-corpo: o homem possui uma substância material e
uma substância pensante
• O corpo, desprovido do espírito, é só uma máquina
• O dualismo mente-corpo torna possível o estudo do corpo morto -
avanço da anatomia e da fisiologia, que iria contribuir para o
progresso da Psicologia
As transformações ocorridas em todos os campos na transição entre
Idade Média e Idade Moderna constituíram-se em condições
materiais para o desenvolvimento da ciência moderna
A racionalidade passa a presidir a construção do conhecimento e
não mais a fé.
A possibilidade de desvendar a Natureza e suas leis pela
observação rigorosa e objetiva

Ciência: torna-se um referencial para a

visão de mundo e para a noção de
verdade
• Meados do séc. XIX:
Problemas e temas da Psicologia passam a ser
investigados também pela Fisiologia(ramo da
biologia que estuda o funcionamento dos seres
vivos, ou seja, as atividades e funções de cada
estrutura que compõe um organismo).
E pela Neurofisiologia(uma área da neurociência
que estuda o funcionamento do sistema nervoso e
as células nervosas).
 O capitalismo trouxe consigo a máquina, que
tornou-se paradigmática para se conhecer e
compreender o universo, inclusive o homem
◦ Estudo do psiquismo passa a exigir a compreensão do
funcionamento da máquina de pensar: o cérebro
• Formulação de teorias demonstrando que
pensamento, percepções e sentimentos
eram produtos do sistema nervoso central
• Neurologia (1846): doença mental é
fruto da ação direta ou indireta de
diversos fatores sobre as células cerebrais
• Psicologia adquire status de ciência quando se liberta
da Filosofia, e os estudiosos, sob novos padrões de
produção de conhecimento passam a:
– Definir seu objeto de estudo (comportamento, vida psíquica,
consciência)
– Delimitar seu campo de estudo, diferenciando-o de outras áreas
de conhecimento
– Formular métodos de estudo deste objeto
– Formular teorias que componham um corpo consistente de
conhecimentos na área
Conceituação da Psicologia

A Psicologia é uma ciência que estuda o

comportamento em sua totalidade.
Inclui-se dentre outros aspectos estudados por essa
ciência os processos intelectuais/cognitivos e
emocionais.
A Psicologia, a exemplo do que ocorreu com as demais
ciências humanas, nasceu dos conhecimentos filosóficos
que buscavam explicar os fenômenos do universo e a
própria natureza humana.
Dessa forma a ciência psicológica emerge de duas
tradições: a filosofia e as ciências sociais. A psicologia
não existia como disciplina cientifica, e apenas em uma
época muito recente, final do século XIX, surgiu o conceito
de ciência tal como hoje é de uso corrente.
Na tentativa de consolidação científica dos
conhecimentos acerca do comportamento
humano em seus diversos aspectos, estudiosos
desenvolveram formatos investigativos diferentes
que deram origem as primeiras abordagens—
escolas ou correntes—da Psicologia:
o funcionalismo, o estruturalismo e o
associacionismo.
FUNCIONALISMO:
Considerada a primeira sistematização da
psicologia foi desenvolvida por William James
Esta abordagem argumenta que o psiquismo é
uma função adaptativa do organismo ao
ambiente.
ESTRUTURALISMO
Essa escola foi iniciada por Wilhelm Wundt (1879),
considerado o fundador da psicologia cientifica e
dessa corrente denominada de estruturalista, que
definia a psicologia como a ciência da consciência.
Para os seguidores desta corrente, as operações
mentais resultam da organização de sensações
elementares que se relacionam com a estrutura do
sistema nervoso.
Wundt é considerado o fundador da Psicologia como
ciência também por ter criado o primeiro laboratório
para realizar experimentos na área
de psicofisiologia.
 ASSOCIACIONISMO
Teve como principal representante Edward L.
Thorndike por ter sido o formulador da primeira
teoria da aprendizagem na Psicologia.
Ele formulou a Lei do Efeito que foi fundamental à
Teoria Psicológica Comportamentalista.
O termo associacionismo refere-se à concepção de
que a aprendizagem ocorre por associação de
ideias – das mais simples às mais complexas.
 Quando se fala, hoje, em 'Psicologia da
Educação', vários termos são utilizados
indiscriminadamente como sinônimos, tais como:
psicopedagogia, psicologia escolar, psicologia da
educação, psicologia da criança, etc.
A Psicologia da Educação utiliza princípios e informações que as
pesquisas psicológicas oferecem
acerca do comportamento humano, para tornar mais eficiente o
processo ensino aprendizagem, se em um ramo da Ciência
Psicologia. e tem por objeto de estudo todos os aspectos das
situações da educação, sob a ótica psicológica, dos quais derivam
princípios, modelos, teorias e procedimentos
de ensino assim como métodos práticos de instrução e avaliação.
Tem por objeto de estudo todos os aspectos das
situações da educação, sob a ótica psicológica, dos
quais derivam princípios, modelos, teorias e
procedimentos de ensino assim como métodos
práticos de instrução e avaliação.
Todos os aspectos das situações da educação, sob
a ótica psicológica, assim como as relações
existentes entre as situações educacionais e os
diferentes fatores que as determinam.
A contribuição da Psicologia da Educação à formação do
educador se faz por oferecer elementos possibilitadores da
compreensão do aprendente e do processo ensino-
aprendizagem.

Compreender o aprendente em suas características individuais e

seu desenvolvimento nos aspectos físico, emocional, intelectual

e social é pré-requisito para obtenção de êxito na atividade de
ensino.

O ser aprendente não é um ser ideal, abstrato, é uma pessoa

concreta
 A Psicologia da Educação faz parte dos
componentes específicos das ciências da
Educação, tal como a sociologia da educação ou
a didática. Compõem um núcleo, cuja finalidade é
estudar os processos educativos.
Ela estuda os processos educativos com tripla
finalidade:
· Contribuir à elaboração de uma teoria explicativa
dos processos educativos - nívelteórico;
· Elaborar modelos e programas de intervenção -
nível tecnológico;
· Dar lugar a uma práxis educativa coerente com as
propostas teóricas formuladas -
nível prático.
• Definição de Psicopedagogia:
Especialização dentro da Pedagogia e/ou Psicologia que trata dos
distúrbios de aprendizagem
(crianças que possuem dificuldades para aprender).
·
• Definição de Psicologia da Criança:

Também chamada de Psicologia Evolutiva ou Psicologia do

Desenvolvimento Humano, estuda as
leis gerais da evolução da criança, as sucessivas etapas de seu
desenvolvimento nas quatro
grandes áreas: cognitiva, afetiva, social e psicomotora.
Aprendizagem é a aquisição de novos
comportamentos, que são incorporados ao
repertório individual de cada pessoa, que deverá
apresentar, desse modo, capacidades e habilidades
não existentes anteriormente.
Além de adquirir comportamentos novos, através
da aprendizagem , uma pessoa poderá também
modificar comportamentos anteriormente
adquiridos.
(ROCHA).
“Aprendizagem é o resultado da estimulação do
ambiente sobre o indivíduo já maturo, que se
expressa, diante de uma situação-problema, sob a
forma de uma mudança de comportamento
em função da experiência;
Envolve os hábitos que formamos, os aspectos de
nossa vida afetiva e a assimilação de valores
culturais, além dos fenômenos que ocorrem na
escola”

(JOSÉ & COELHO).

 Comunicador ou emissor: professor, enquanto transmissor de informações ou
agente do
conhecimento. O comunicador tem uma participação ativa no processo educativo,
devendo estar motivado e Ter pleno conhecimento da mensagem que irá transmitir a
seus alunos.
 Mensagem: conteúdo educativo, conhecimentos e informações a serem
transmitidas. A
mensagem deve ser adequada, clara e precisa para ser bem entendida.
 Receptor da mensagem: aluno. O receptor não tem um papel passivo; deve ser um

construtor crítico dos conhecimentos e informações que lhe são transmitidos.

 Meio ambiente: meio escolar, familiar e social, onde se efetiva o processo de

ensino-aprendizagem. O meio ambiente deve ser estimulador da aprendizagem e

propício ao bom desenvolvimento do processo educativo.

(DROUET)
Interessante destacar que não basta apenas
'ensinar'; é preciso oportunizar aos nossos
educandos uma aprendizagem significativa. Ou
seja, para que a aprendizagem provoque uma
efetiva mudança de comportamento e amplie cada
vez mais o potencial do educando, é necessário
que ele perceba a relação entre o que está
aprendendo e asua vida, sendo capaz de
reconhecer as situações em que aplicará o novo
conhecimento.
·
“Uma aprendizagem mecânica, que não
vai além da simples retenção,
não tem significado nenhum”

(JOSÉ & COELHO).

Como a aprendizagem se concretiza em termos
de comportamento, para avaliar o que alguém
aprendeu é preciso observar o seu desempenho.
Esta é a concepção das escolas mais tradicionais,
onde a 'prova' era a única capaz de verificar o
aprendizado, inferindo sobre sua
ocorrência.
Atualmente, têm-se realizado importantes
mudanças no modo de pensar em relação à
aprendizagem escolar, tendo como resultados
esforços para combinar várias interpretações.
A prova já não parece mais tão fidedigna assim,
pois ela pode representar uma mudança temporária
de comportamento e não uma mudança duradoura.
 ENSINAR: fazer com que as pessoas aprendam;
fazer com que outros saibam, adquiram
conhecimentos ou mudem atitudes. A
aprendizagem é seu produto final.
 INSTRUIR: manipular deliberadamente o
ambiente de outros, para torná-lo capaz de
aprender, sob condições
específicas. .aprendizagem escolar)
Desta diferença entre ensinar e
instruir, pode-se dizer que existem
dois tipos de aprendizagem:

informal e formal.
Aprendizagem Formal: processo que é
direcionado, orientado e previamente planejado e
organizado (sala de aula); advém da instrução.
Aprendizagem Informal: processo que é de
natureza incidental, não-dirigido, e carente de
controle. Resultam da experiência no ambiente de
vida (fora da escola); advém do ensino.
A Psicologia da Educação exerce seu papel mais
relacionada à aprendizagem formal.
Um modelo de ensino formal inclui um conjunto de
procedimentos para que se realize o ensino.
Pode resumir-se em seus componentes
fundamentais: professor, aluno e conteúdo.
Existem 4 modelos básicos:
 Modelo Clássico: ênfase dada no professor, enquanto um transmissor de conteúdo. A educação

consiste em transmissão de idéias selecionadas, organizadas e não de acordo com o interesse do

aluno. O aluno é apenas um recipiente passivo.

 Modelo Tecnológico: ênfase na educação como transmissora de conteúdos; o conteúdo é o centro
do processo. O aluno é um recipiente de informações. A educação se preocupa com aspectos
observáveis e mensuráveis e o professor é o responsável por essa concretização.
 Modelo Personalizado: ênfase no aluno. O ensino se processa em função do desenvolvimento e
interesse dos alunos. A educação é um processo progressivo e o professor oferece assistência ao
aluno, enquanto um facilitador da aprendizagem.
 Modelo Interacional: apresenta um equilíbrio entre os componentes do modelo. O professor cria

um clima de diálogo e troca experiências e valores com seus alunos. O conteúdo consistem na

análise crítica de problemas reais e sociais. O aluno é ativo em sua aprendizagem.

ROCHA, Erothildes. O Processo de Ensino-
Aprendizagem: modelos e componentes. IN:
PENTEADO, Vilma Millan Alves (Org.).
Psicologia e ensino. Papelivros, São Paulo,
1980 (p.27-41).