2dia - Professores - Anexo4 - SP - 2semestre (1) - 1

A natureza do trabalho docente é a mediação da relação
cognoscitiva entre o aluno e os conteúdos das

disciplinas escolares.
Transmissão Organização
Ensinar e aprender são duas facetas do mesmo

processo.
Ensin
o
Aprendizagem
Casual Organizada
Espontânea.
Surge Intencional, sistemática
naturalmente da e
interação entre as planejada.
pessoas e com o
ambiente em que
vivem.
Atividade de mediação pela qual são providas as
condições e os meios para os alunos se tornarem
sujeitos ativos na assimilação de conhecimentos.
Três funções inseparáveis:
• Organizar os conteúdos;
• Orientar os alunos;
•Dirigir e controlar a atividade docente para os objetivos da
aprendizagem.
• O ensino não existe por si mesmo, mas na relação com
a aprendizagem;
•A unidade entre ensino e aprendizagem fica
comprometida quando:
• O ensino se caracteriza pela memorização;
• Professor com postura de ‘detentor’ de todo conhecimento;
• Alunos são deixados sozinhos com o pretexto de que o
professor somente deve facilitar a aprendizagem
e não ensinar.
• Assegurar aos alunos o domínio dos conteúdos;
• Criar condições e os meios para que os alunos

dominem métodos de estudos e trabalho
intelectual visando sua autonomia;
• Orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos

de formação.
Marco Referenciais
Conceitual Teóricos
PPP e
PPC
Situação
Ação
concreta
Marco Marco
Operacional Situacional
É necessário que o professor tenha um “referencial teórico que o oriente na interação

com as contradições e o desenvolvimento da prática” (VASCONCELLOS, 1995, p. 13)
Direção do
Planejamento processo de Avaliação
ensino-
aprendizagem
• Relação entre o PPP, • Conhecimento das etapas
• Verificação contínua
PPC e PTD; processo
do de ensino;
quanto aos
• Domínio • “Didatização” dos conteúdos; objetivos e
dos • Habilidade em expressar ideias com do rendimento das
conteúdos e clareza e de forma atividades, seja
sua acessível, partindo da linguagem dos alunos, seja
relação com a corrente dos alunos; em relação
prática ao trabalho do próprio
• Tornar os conteúdos significativos,
social; professor;
contextualizados e
• Conhecimento relacionados à prática social; • Domínio de meios e
e domínio dos instrumentos;
• Problematizar situações;
vários métodos de
• • Verificar as dificuldades
ensino e Estabelecer relação coerente com os
estudantes; para tomar
procedimentos
decisões.
didáticos; • Estimular o interesse pelos estudos.
• Consulta e pesquisa a
materiais
diversificados
para elaboração prévia
das aulas.
O processo didático, desenvolve-
assim,
mediante a ação recíproca dos se componentes
fundamentais do ensino: os objetivos da
educação e da instrução, os conteúdos, o ensino,
a aprendizagem, os métodos, as formas e meios
de organização das condições da situação
didática e a avaliação (LIBÂNEO, 1994, p. 57).
• Sequência de atos sucessivos e inter-relacionados para
atingir os objetivos.
• O trabalho docente é uma atividade intencional,

planejada conscientemente visando atingir os
objetivos previamente estabelecidos. Por isso
precisa ser estruturado e ordenado.
• Os objetivos estabelecidos não se realizam por si
mesmos;
• É necessária a atuação, ou seja, a organização de
uma sequência de ações para atingir os objetivos.
Conjunto
de ações Métodos
intencionais
• Ter caráter científico e sistemático;
• Ser compreensível e possível de ser assimilado;
• Assegurar a relação conhecimento-prática;
• Assentar-se na unidade ensino-aprendizagem;
• Garantir a solidez dos conhecimentos;
• Levar à vinculação trabalho coletivo –
particularidades individuais.
1. Método de Atividade dos alunos é
exposição pelo receptiva, embora não
professor necessariamente passiva.
• Exposição verbal
• Demonstração
• Ilustração
• Exemplificação
2. Método de Tarefas dirigidas e orientadas
trabalho pelo professor, para que os
independente alunos as resolvam de modo
relativamente independente.
Para que o trabalho independente

seja, de fato, um método
pedagógico, é preciso que seja
planejado em correspondência com
os objetivos, conteúdos e outros
procedimentos metodológicos.
3. Método de Forma de interação
elaboração ativa entre professor
conjunta e alunos
Conversação didática
Direta Indireta
Questões formuladas com o intuito

de estimular o raciocínio, incitar os
alunos a observarem, pensarem,
duvidarem e tomarem partido.
Finalidade principal é obter a Caráter transitório, ou seja,
cooperação dos alunos entre deve ser empregado
si na realização de uma tarefa. eventualmente conjugado
com outros métodos.
Qualquer que seja o

procedimento, os trabalhos
4. Método de
em grupo devem
trabalho em
desenvolver a capacidade de
grupo
verbalização dos alunos.
Exemplos:
• Debate
• Brainstorm
• Grupo de verbalização – grupo de observação
• Seminário
Aquelas que
5. Atividades
complementam os
especiais métodos de ensino.
Planejamento
Exemplos:
• Estudo do meio
• Jornal escolar
• Assembleias
Execução
• Visitas a museus
• Teatro
• Passeios
• Bibliotecas
Exploração dos
resultados e
avaliação
Não há método único de ensino, mas uma variedade de
métodos cuja escolha depende dos conteúdos das
disciplinas, das situações didáticas específicas e das
características socioculturais dos alunos (LIBÂNEO,
1994, p. 152).

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A natureza do trabalho docente é a mediação da relação

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Ensinar e aprender são duas facetas do mesmo

• Criar condições e os meios para que os alunos

• Orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos

É necessário que o professor tenha um “referencial teórico que o oriente na interação

• O trabalho docente é uma atividade intencional,

Para que o trabalho independente

Questões formuladas com o intuito

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