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    Avaliação

    O que é avaliação da aprendizagem de acordo


    com autores da pedagogia
     Luckesi, (1978): a avaliação é definida como um julgamento de valor
    sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma
    tomada de decisão.
     Sarrabbi, 1971: a avaliação educativa é um processo complexo, que
    começa com a formulação de objetivos e requer a elaboração de
    meios para obter evidência de resultados, interpretação dos
    resultados para saber em que medida foram os objetivos alcançados e
    formulação de um juízo de valor.
     Juracy C. Marques, 1956: é um processo contínuo, sistemático,
    compreensivo, comparativo, cumulativo, informativo e global, que
    permite avaliar o conhecimento do aluno.
     Bradfield e Moredock, 1963: a avaliação significa a uma dimensão
    mensurável do comportamento em relação a um padrão de natureza
    social ou científica.
    Qual modelo de avaliação de aprendizagem deve
    ser adotado?

     De acordo com a lei de diretrizes e bases da educação (Lei


    9394/96) com destaque para os artigos 1º e artigo 24- inciso
    V, a avaliação da aprendizagem consiste em medir o
    aproveitamento e também a apuração da assiduidade do
    aluno. A avaliação de aprendizagem deve ser diagnóstica,
    processual e formativa.
    E o que isso significa na prática da avaliação
    educacional?

     Entenda a aplicação dos princípios de acordo com a lei de diretrizes e


    bases da educação:
     O princípio de diagnóstico da avaliação de aprendizagem é saber o
    nível atual de desempenho do aluno;
     O princípio da qualificação da avaliação de aprendizagem é a etapa
    de reflexão e comparação com aquilo que é necessário ensinar no
    processo educacional;
     O princípio processual e formativo da avaliação de aprendizagem na
    prática são as etapas de planejar atividades, sequências didáticas,
    projetos de ensino e aplicar os instrumentos avaliativos em cada uma
    destas etapas. E direcionar ações que possibilitem atingir os
    resultados de ensino-aprendizagem.
    Tipos de avaliação da aprendizagem

     De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do


    processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de
    funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora)
    e somativa (classificatória). Entenda cada tipo:
    1. Diagnóstica
     Auxilia o professor a detectar ou fazer uma verificação dos conteúdos e conhecimento do
    aluno. E a partir dos dados desse diagnóstico realizar o planejamento de ações que supram as
    necessidades e atinja os objetivos propostos. Com isso se utiliza a avaliação de aprendizagem
    como suporte para o planejamento de ensino.
     A avaliação diagnóstica também pode ser chamada de sondagem e acontece periodicamente
    para acompanhar os avanços das crianças.Recomenda-se aplicar este tipo de avaliação no
    início do processo de ensino-aprendizagem.
    Como aplicar a avaliação diagnóstica:

     Entrevistas com alunos, ex-professores, orientadores, pais e


    familiares;
     Exercícios ou simulações para identificar colegas com quem o aluno
    se relaciona;
     Consulta ao histórico escolar/ficha de anotações da vida escolar do
    aluno;
     Observações dos alunos, particularmente durante os primeiros dias de
    aula;
     Questionários, perguntas e conversa com alunos.
    Formativa (contínua e processual)

     Tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo
    professor no seu planejamento em relação aos conteúdos estão sendo
    atingidos durante todo o processo de ensino aprendizagem do aluno
    passo a passo. Com isso é possível aplicar a recuperação paralela,
    onde os alunos resgatam os conceitos revisando-os ao longo do
    caminho e evoluindo cada um no seu ritmo.
     Essa intervenção e postura do professor como mediador tira de cena
    aquela prática de classificar o aluno com uma nota. Não se tem mais
    a visão da avaliação no resultado do teste e sim no potencial de
    desenvolvimento do aluno. O professor como mediador refletirá sobre
    o processo e tomar decisões para re-planejar suas ações para intervir
    e adequar suas práticas em sala de aula com o objetivo do aluno
    aprender e não simplesmente melhorar sua nota.
    Como aplicar a avaliação formativa:

     Diariamente: ao rever os cadernos, o dever de casa, fazer


    e receber perguntas, observar o desempenho dos alunos,
    nas diversas atividades de classe;
     Ocasionalmente: por meio de provas ou outros
    instrumentos, mais ou menos formais;
     Periodicamente: utilizando testes ao final de cada sub-
    unidade, unidade, projeto, para aferir a aprendizagem e
    outros desempenhos dos alunos.
    Somativa

     Tem o objetivo de atribuir notas e conceitos para o aluno


    ser promovido ou não de uma classe para outra, ou de um
    curso para outro, normalmente realizada durante o
    bimestre ou semestre.
     Como aplicar a avaliação somativa:
     uma prova ou trabalho final;
     uma avaliação baseada nos resultados cumulativos obtidos
    ao longo do ano letivo;
     uma mistura das duas formas acima.
     É necessário que o professor tenha clareza destas etapas para que
    possa realizar a avaliação de forma integrada.
     A prática da avaliação escolar que tem o foco a classificação, no
    processo de obtenção de médias de aprovação ou médias de
    reprovação está ultrapassado. Para um verdadeiro e atual processo de
    avaliação, não interessa a aprovação ou reprovação de um aluno, mas
    sim sua aprendizagem e, consequentemente, o seu crescimento.
     Ao avaliar, o professor estará constatando as condições de
    aprendizagem dos alunos, para, a partir daí, prover meios para sua
    recuperação, e não para sua exclusão, como uma punição, se
    considerar a avaliação um processo e não um fim.
    Referências

     https://canaldoensino.com.br/blog/o-que-e-e-quais-os-tipos-de-avaliacao-da
    -aprendizagem

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