CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BELO HORIZONTE – UNI-BH

CURSO DE PSICOLOGIA
TCC I - PROJETO DE INTERVENÇÃO

Arthur Vecchio
Mariana Moreira
Rachel Gomes
Thayná Reis

Projeto de intervenção apresentado como

trabalho de conclusão de curso, no Centro
Universitário de Belo Horizonte (UNI-BH).
Orientadora: Simone Francisca.

Belo Horizonte, 2022

 ❖ TEMA DO PROJETO

A importância dos estímulos sensoriais no Transtorno do Espectro Autista.

O autismo é caracterizado como uma alteração do neurodesenvolvimento da linguagem.

É importante uma análise multiprofissional para este público-alvo que leve em consideração a
multiplicidade de fatores que constituem esta síndrome e, por conseguinte, incentivando
estímulos sensoriais como um potencializador para a inclusão destas pessoas no meio social e
para seu desenvolvimento intelectual.
 ❖ PROBLEMA:

Despreparo dos
Atendimento
professores no Ensino e
Educacional
manejo com Estrutura
Especializado
crianças com Escolar
(AEE)
TEA

❖ NECESSIDADE:
Classificação do TEA:
❖ Nível 1 - “Exigindo apoio”
❖ Nível 2 - “Exigindo apoio substancial”
❖ Nível 3 - “Exigindo apoio muito substancial”
(DSM-V, 2014)
 Objetivo Geral:
❖ Ressaltar a relevância em oferecer atividades sensoriais nas escolas públicas para crianças
com TEA.

Objetivo Específico:
❖ Discutir sobre os desafios da equipe docente frente às crianças que apresentam o TEA.

❖ Explicar a correlação entre o funcionamento dos estímulos sensoriais e o transtorno do

espectro autista.
❖ Orientar através de palestras, sobre técnicas de manejo e direcionamento dos

profissionais para lidar com crianças portadoras do TEA.

❖ PÚBLICO ALVO:

Professores e profissionais
de apoio da rede pública.
 ❖ CONTEXTO DA INTERVENÇÃO:

As estratégias escolares e a qualificação/especialização dos docentes são ainda

fatores importantes que necessitam atenção e conhecimento para manejo das
crianças portadoras do TEA.

(...) a inclusão é o maior desafio da rede escolar, e as atitudes de mudanças devem envolver não só a criança
com TEA, mas todos que participam deste processo de evolução, em especial os docentes que estão à frente na
responsabilidade do tratamento e ensino acadêmico (CRESPO, 2019).
❖ JUSTIFICATIVA:

❖ As necessidades das crianças com TEA na prática da aprendizagem que demandam

uma adaptação dos métodos de ensino tradicionais.

❖ Constituir estratégias e estudos voltados para a área de psicologia da educação.

❖ Contribuir com a capacitação para os colaboradores da rede de ensino, fornecendo

as ferramentas necessárias para melhora de sua prática docente e a qualidade da
mesma, colaborando com uma confiança maior das famílias aos professores.

❖ Promover um ambiente mais saudável para o desenvolvimento das crianças

portadoras do transtorno do espectro autista, levando em conta suas potencialidades
e a melhoria do ensino para as mesmas.
REFERENCIAL TEÓRICO
CAPÍTULO I – TRANSTORNO
DO ESPECTRO AUTISTA

❖História: Distúrbio Autístico do Contato Afetivo

e Psicopatia Autística.

❖Do campo observável para alterações no campo

biológico ( Sistema Nervoso Central )

❖ Variações morfológicas detectados em exames de

neuroimagem
Modalidades Sensoriais Exemplos de comportamentos relacionados a alterações sensoriais

Visual Atração por fontes de luz. Encarar objetos que rodam, como centrífuga de máquina de lavar,
rodas e ventiladores de hélice. Reconhecimento de expressões faciais prejudicado. Evitação do
olhar. Recusa de alimentos devido à sua cor

Auditiva Surdez aparente: a criança não atende quando chamada verbalmente. Intolerância a alguns sons,
diferente em cada caso. Emissão de sons repetitivos.

Somatossensorial Alta tolerância à dor. Aparente falta de sensibilidade ao calor ou frio. Autoagressividade. Não
gosta de contato físico, inclusive certos itens de vestuário. Atração por superfícies ásperas.

Olfativa Cheirar coisas não comestíveis. Recusa de certos alimentos devido a seu odor

Paladar, sensibilidade bucal. Exploração bucal de objetos. Seletividade alimentar devido à recusa de certas texturas.

Vestibular Movimento iterativo de balanço. Equilíbrio inadequado.

Proprioceptiva/ cinestésica Andar na ponta dos pés. Desajeitado.

CAPITULO II -
EDUCAÇÃO
INCLUSIVA NO BRASIL
 EDUCAÇÃO BRASILEIRA

❖Política Nacional de Educação ❖A Lei de Diretrizes e Bases

Especial: Equitativa, Inclusiva e com da Educação Nacional
Aprendizado ao Longo da Vida: (LDB)

“Pretende-se com tais orientações estimular os • “Os sistemas de ensino assegurarão

sistemas de ensino a criarem iniciativas inovadoras e aos educandos com necessidades
coletivas, visando a fortalecer a educação especial, e especiais: I – currículos, métodos,
a valorizarem tanto as singularidades quanto as técnicas, recursos educativos e
diferenças no mundo globalizado e desigual da organização específicos, para
atualidade” (BRASIL, 2020). atender às suas necessidades" (Lei
n° 9.394,1996).
CAPÍTULO III –
DESAFIOS DOS
PROFESSORES
❖ Aspectos recorrentes do diagnóstico de
TEA, que como apontado anteriormente
pode afetar principalmente as áreas do
desenvolvimento como: o
comportamento, comunicação e
interação social, mesmo que o grau
desse comprometimento possa variar
para cada indivíduo.
❖ A estrutura de funcionamento da escola
regular, não foi pensada para atender as
crianças com TEA e outras aflições,
falta material e ferramentas para
trabalhar com os mesmos.
❖ Recursos e as técnicas para fornecer
informações e dirigir o currículo de
forma que os educandos tenham as
habilidades, oportunidades e motivação
para o ensino.
 A EDUCAÇÃO É UM DIREITO DE TODOS, NÃO DEVE SER VISTA
APENAS COMO CUMPRIMENTO OBRIGATÓRIO, MAS COMO UMA
POSSIBILIDADE DE INTEGRAÇÃO DAS CRIANÇAS COM
TRANTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EM SEU DESENVOLVIMENTO
E INSERÇÃO AO MEIO.
 REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS:
• AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION - APA. Manual
diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. Porto Alegre:
• DUNN W. Sensory Profile User’s Manual. San Antonio, TX: Pearson;
Artmed, 2014. Acesso em: 1º de abr. 2022. 1999. Acesso em 28 de maio 2022.
• ANDRADE M. Análise da Influência da Abordagem de Integração
• Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n° 8.069, de 13 de julho de
Sensorial de Ayres® na Participação Escolar de Alunos com 1990). Disponível em: <
Transtorno do Espectro Autista. 2020. (Tese Doutorado) - Faculdade de https://www.gov.br/mdh/pt-br/centrais-de-conteudo/crianca-e-adolescent
e/estatuto-da-crianca-e-do-adolescente-versao-2019.pdf
Filosofia e Ciências/ UNESP - Campus de Marília, 2020. Disponível em:
>. Acesso em 15 abr. 2022.
<https://repositorio.unesp.br/handle/11449/202685>. Acesso em: 1º de
abr. 2022. • FLORO, A. P. O. Adaptação curricular para autistas no Ensino
• BRASIL, Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Política Nacional Fundamental 1: Um enfoque na Legislação Educacional. Revista
de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Sociedade em Debate. Conselho de ensino e Extensão. Faculdade Três
Autista. Disponível em: < Marias. v. 1, n. 01. 2019. Disponível em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm http://jai.faculdadetresmarias.edu.br/index.phpjournal=sed&page=article
#:~:text=13.977%2C%20de%202020 &op=view&path5b%5d=2&msclkid=4a032b0fd00211ecb9a112e8af791
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>. Acesso em: 21 de abr. 2022.
>. Acesso em: 09 de maio 2022.
• BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa
• GOULART, P; DE ASSIS, G.J.A. Estudos sobre autismo em análise
do Brasil. Brasília, DF: Presidência da República,1988. Disponível em: <
do comportamento: aspectos metodológicos. Revista Brasileira de
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>.
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Acesso em 14 abr. 2022.
• BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
• <https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/41752>. Acesso em: 21
Teixeira (INEP). Censo da educação básica 2020: resumo técnico de abr. 2022.
[recurso eletrônico] – Brasília: Inep, 2021. 70 p.: il. Disponível em: < • INDAGAÇÕES SOBRE CURRÍCULO. Currículo, conhecimento e
https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indi cultura. Ministério da Educação, 2008.