06-Currículo-Paulista (Ciências Da Natureza e Matemática)

O que a área de MATEMÁTICA traz na sua
essência
O Currículo Paulista tem como
pressuposto pedagógico a ideia de que
todos podem aprender Matemática.
Competências Específicas
Na Matemática são apresentadas 8 Competências
Específicas que devem ser desenvolvidas ao longo da
trajetória escolar dos estudantes.
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência
humana, fruto das necessidades e preocupações
de diferentes culturas, e é uma ciência viva, que
contribui para solucionar problemas científicos e
tecnológicos e para alicerçar descobertas e
construções, inclusive com impactos no mundo
do trabalho.
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=TjlCciykRLI
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de
investigação e a capacidade de produzir argumentos
convincentes, recorrendo aos conhecimentos
matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e
procedimentos dos diferentes campos da
Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística, Probabilidade) e de outras áreas do
conhecimento, sentindo segurança quanto à própria
capacidade de construir e aplicar conhecimentos
matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos
quantitativos e qualitativos presentes nas práticas
sociais e culturais, de modo a investigar,
organizar, representar e comunicar informações
relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica
e eticamente, produzindo argumentos
convincentes
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive
tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver
problemas cotidianos, sociais, de outras áreas do
conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, e

expressar suas respostas e sintetizar conclusões,
utilizando diferentes registros e linguagens: gráficos,
tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua
materna e outras linguagens para descrever algoritmos,
como fluxogramas, e dados.
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem,
sobretudo, questões de urgência social, com base em
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários,
valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de
grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa,

trabalhando coletivamente no planejamento e no
desenvolvimento de pesquisas para responder a
questionamentos e na busca de soluções para problemas,
de modo a identificar aspectos consensuais ou não na
discussão de uma determinada questão, respeitando o
modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
A Matemática está organizada em cinco unidades
temáticas, correlacionadas, que orientam a
formulação de habilidades a serem desenvolvidas
ao longo do Ensino Fundamental.
Números Equivalência
Ideias fundamentais da Matemática
Objetos de conhecimento
Ordem
Álgebra
Unidades temáticas
Proporcionalidade
Geometria
Aproximação
Grandezas e
Medidas Variação
Probabilidade Interdependência
e Estatística
Representação
Ensino Fundamental – Matemática
O Ensino Fundamental deve ter compromisso
com o desenvolvimento do letramento
matemático, definido como as competências e
habilidades de raciocinar, representar, comunicar
e argumentar matematicamente, de modo a
favorecer o estabelecimento de conjecturas, a
formulação e a resolução de problemas em uma
variedade de contextos, utilizando conceitos,
procedimentos, fatos e ferramentas
matemáticas.
Processos cognitivos que são importantes para
o desenvolvimento do Letramento Matemático
Habilidade Processos cognitivos
Dominar a linguagem matemática. Ler e interpretar diferentes
Representar
representações.
Ampliar o repertório para defender suas ideias, argumentar,

Argumentar estabelecer conjecturas, usar os recursos para criação e, assim,
desenvolver a autonomia na sua expressão.
Buscar na memória o conceito ou uma situação semelhante que

Reconhecer permita que se sinta familiarizado com o objeto de conhecimento
em questão.
Ter o princípio do que é solicitado, buscar na memória, e então

Aplicar
aplicá-lo em determinado contexto.
Olhar para a situação, identificar elementos para compreender a
Analisar situação, e então ter condições para avaliar e produzir sua análise,
seja oralmente ou por escrito.
Macrocompetência –
Resolução de Problemas
• A Resolução de problemas como uma
macrocompetência, envolvendo o letramento,
os processos matemáticos (investigação,
modelagem e projetos) e os recursos de
comunicação (argumentação, raciocínio e
representação).
• Foco maior na elaboração de problemas pelos
estudantes.
Álgebra – Pontos de atenção
A ênfase é no pensamento algébrico, que permite
compreender e representar relações de grandezas,
equivalências, variação, interdependência e
proporcionalidade.
Preparar o estudante para perceber regularidades e

padrões de sequências numéricas e não numéricas.
Compreendam os procedimentos utilizados, em vez

de apenas memorizá-los.
Mudanças na Matemática
• Geometria das transformações trazendo o plano
cartesiano e as simetrias desde os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental.
• Probabilidade e Estatística: desenvolver desde os

Anos Iniciais.
• Pensamento computacional por meio de

algoritmos e fluxogramas e as unidades de
medida mais usadas na informática.
O que se espera no final da etapa?
O que a área de CIÊNCIAS DA NATUREZA
traz na sua essência
Área e componente
Área Ciências da Natureza
Componente Curricular:
Ciências
“Ensinar e aprender Ciências na contemporaneidade implica considerar os
diversos processos de transformação dos fenômenos naturais e os
decorrentes da ação humana, ao longo do tempo, aprimorar e ampliar as
habilidades/conhecimentos dos estudantes, mobilizando-as para o
enfrentamento adequado desse contexto em transformação.”
(Currículo Paulista, p. 375)
Os compromissos da área
Letramento Investigação
cientifico cientifica
Sujeito
transformador
•Contextos de Aprendizagem;
• Procedimentos de Investigação;
• Linguagem Cientifica;
• História das Ciências.
Letramento
cientifico
“Envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo

(natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com
base nos aportes teóricos e processuais das ciências.”
Investigação
cientifica
“A investigação pressupõe a observação, a análise de evidências e

proposição de hipóteses na definição de um problema, a
experimentação, a construção de modelos, entre outros processos
e métodos. Nesse exercício investigativo podem ser desenvolvidos
o pensamento crítico, a criatividade, a responsabilidade e a
autonomia, bem como aprofundar as relações interpessoais.”
As Unidades Temáticas
Intradisciplinaridade
Matéria e Vida e Terra e

Energia Evolução Universo
Interdisciplinaridade
Matéria e Energia
Matéria e Energia → desenvolvimento de habilidades que têm como objeto os

conhecimentos sobre os materiais e suas transformações, a exploração de
diferentes fontes e tipos de utilização da energia e suas implicações na vida
cotidiana, a natureza da matéria e as diferentes matrizes e usos da energia,
envolvendo as características que demarcam a constituição do território. Os
fenômenos devem ser compreendidos em diferentes escalas, com a devida
contextualização.”
Vida e Evolução
“Vida e Evolução→ os objetos de conhecimento relacionam-se à vida como

fenômeno natural e social, de modo que os estudantes possam compreender
processos associados à manutenção da vida e à biodiversidade no planeta Terra,
assim como a fundamentação cientifica desses fenômenos à luz da evolução.
Desse modo, são organizadas habilidades associadas ao estudo dos seres vivos
– incluindo os seres humanos –, dos ecossistemas, das interações entre seres
vivos e entre estes e o ambiente e da interferência dos seres humanos nessas
relações.”

Terra e Universo
“As habilidades a serem desenvolvidas estão associadas à compreensão do

sistema Terra, Sol, Lua e de suas características, assim como as de outros corpos
celestes, envolvendo a construção de descrições e explicações sobre suas
dimensões, composição, localização e movimentos e forças que atuam entre e
sobre eles. A unidade prevê o desenvolvimento de habilidades associadas ao
estudo do céu, do planeta Terra e dos fenômenos celestes e da manutenção da
vida nas zonas habitáveis. (...)
REFLEXÃO
Como o ensino na área de Ciências da Natureza pode

contribuir para a formação do sujeito transformador, na
perspectiva da Educação Integral?
Competências específicas
“No Currículo Paulista, as habilidades da área estão relacionadas de

modo a construir e consolidar conhecimentos, desde a Educação
Infantil, passando pelo Ensino Fundamental, até o Ensino Médio, com
vistas ao Letramento Cientifico, na perspectiva da Investigação
Cientifica.”
HABILIDADES DE CIÊNCIAS
Garantir a continuidade das aprendizagens nas
Etapas, por meio da progressão das habilidades

06-Currículo-Paulista (Ciências Da Natureza e Matemática)

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

06-Currículo-Paulista (Ciências Da Natureza e Matemática)

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

06-Currículo-Paulista (Ciências Da Natureza e Matemática)

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

O que a área de MATEMÁTICA traz na sua

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, e

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa,

Ideias fundamentais da Matemática

Ampliar o repertório para defender suas ideias, argumentar,

Buscar na memória o conceito ou uma situação semelhante que

Ter o princípio do que é solicitado, buscar na memória, e então

Preparar o estudante para perceber regularidades e

Compreendam os procedimentos utilizados, em vez

• Probabilidade e Estatística: desenvolver desde os

• Pensamento computacional por meio de

Área Ciências da Natureza

“Envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo

“A investigação pressupõe a observação, a análise de evidências e

Matéria e Vida e Terra e

Matéria e Energia → desenvolvimento de habilidades que têm como objeto os

“Vida e Evolução→ os objetos de conhecimento relacionam-se à vida como

(Currículo Paulista, p. 377)

“As habilidades a serem desenvolvidas estão associadas à compreensão do

Como o ensino na área de Ciências da Natureza pode

“No Currículo Paulista, as habilidades da área estão relacionadas de

Você também pode gostar