Metodologia de Ensino das INTRODUÇÃO AO ENSINO DAS

LUTAS
lutas
INTRODUÇÃO AO ENSINO DAS
LUTAS

Desde os primórdios até hoje o homem utiliza-se da

manifestação corporal Lutas para diferentes objetivos e
situações.

Seja para a autodefesa ou mesmo para condicionar-se

fisicamente.

As lutas sempre estiveram presentes na natureza através dos

animais e do ser humano.
 INTRODUÇÃO AO ENSINO DAS LUTAS

A origem das lutas confunde-se com o início da

civilização.

Sempre fizeram parte do homem, dentro de

toda ação de...

• ...defesa, contra uma fera ou um inimigo.

• ...ataque, durante a caçada ou o combate na guerra,

utilizando o corpo ou armas.
INTRODUÇÃO AO ENSINO
DAS LUTAS

AÇÃO DE DEFESA
INTRODUÇÃO AO ENSINO
DAS LUTAS

AÇÃO DE ATAQUE
INTRODUÇÃO AO ENSINO DAS LUTAS

A gênese das Lutas e das Artes Marciais seguem

diferentes caminhos e continua sendo uma incógnitas
para alguns estudiosos.

Os gregos tinham uma forma de luta conhecida como

Pancrácio, modalidade presente nos primeiros jogos
olímpicos da era antiga.
 PANCRÁCIO
LUTA CRECO-ROMANA

•Segundo os historiadores, esta antiga arte marcial chamada de Pancrácio

nasceu da mistura de boxe clássico e de luta olímpica, que usa diversos
golpes e técnicas de lutas importantes.

•Socos, chutes, joelhadas, cotoveladas, cabeçadas, estrangulamentos,

quedas, arremessos, derrubadas, agarramentos, torções, chaves,
imobilizações e travamento de articulações, entre outras coisas.

•Aparentemente tudo era permitido dentro do Pancrácio, exceto enfiar

dedos nos olhos, arranhar, morder e atacar a região genital, sendo que a
vitória só era consolidada quando um dos lutadores simplesmente não
aguentava mais lutar e levantava o dedo para que o juiz desse o combate por
encerrado. (UFC DA ANTIGUIDADE).
 PANCRÁCIO
LUTA CRECO-ROMANA

PANCRÁCIO - O MMA DO MUNDO

ANTIGO

https://youtu.be/ojMBmbBarW8
 GLADIADORES ROMANOS

Como exemplo pode-se citar também os Gladiadores Romanos que

naquela época faziam o uso de técnicas corporais de luta dois a

dois e a utilização de armas e táticas severas de treinamento.

GLADIADORES ROMANOS

Batalha na arena (Horda Bárbara)

Gladiador

https://youtu.be/b01unpwkVb4
Outro exemplo seria o regime de

treinamento militar dos

Espartanos mostrado em alguns

filmes atuais como 300.

 Princípios espartanos:

https://youtu.be/JZBzyMt5GnQ
Entende-se que, a localidade exata da origem das lutas, ou dos
combates, é bem vasta, e não possibilita sua real localização
geográfica, porém indícios levam a crer que surgiram entre a
China ou Índia, no século V a.C através do comércio marítimo.

(...) um monge indiano chamado Bodhidharma chegou certo

dia ao templo mosteiro de Songshan Shaolin, na China, onde
passou a ensinar um tipo novo e mais direto de Budismo, que
envolvia longos períodos de estática (...) para ajudá-los a
aguentar as longas horas de meditação, ensinou-lhes técnicas de
respiração e exercícios para desenvolver a força e a capacidade
de defender-se na remota e montanhosa região onde residiam.
As lutas podem ser divididas em duas vertentes que
seguem suas origens e contextualizações.

As Lutas e Artes Marciais nascidas no Oriente e as

forjadas no Ocidente.

Todas com múltiplas influencias e momentos históricos

marcantes.
Como Orientais temos na Índia o Kalaripayit, A China com o
Wushu (Kung Fu ou Boxe Chinês), Jeet Kune Do (Estilo do
Bruce Lee), Tai Chi Chuan, Pa Kua, Hsing-I; o Japão com o
karate, Judô, Jiu-jitsu, Ninjitsu, Kendo, Aikido( Filmes de
Steven Seagal), Sumo... ; na Corea o Tae kwon Do, Tang Soo
Do; na Tailândia o Muay Thai, Israel o KravMaga....

Já no Ocidente temos nos EUA e Inglaterra o Wrestling,

Fullcontact, Kickboxing, Boxe; no Brasil a Capoeira, luta livre,
Jiu-Jitsu Brasileiro e muitas outras modalidades produzidas e
significadas em todo o mundo.
VIVENCIANDO LUTAS NA
ESCOLA
 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR SEGUNDO A BNCC

[...] focaliza as disputas corporais, nas quais os participantes

empregam técnicas, táticas e estratégias específicas para
imobilizar, desequilibrar, atingir ou excluir o oponente de um
determinado espaço, combinando ações de ataque e defesa
dirigidas ao corpo do adversário. Dessa forma, além das lutas
presentes no contexto comunitário e regional, podem ser
tratadas lutas brasileiras (capoeira, huka-huka, luta marajoara
etc.), bem como lutas de diversos países do mundo (judô,
aikido, jiu-jítsu, muay thai, boxe, chinese boxing, esgrima,
kendo etc.) (BRASIL, 2018, p. 218).
 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR SEGUNDO A BNCC

Os componentes curriculares do Ensino Fundamental estão

divididos na BNCC em cinco áreas: Linguagens, Matemática,
Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.

A Educação Física está inserida na área de Linguagens, visto

que o objeto de estudo da disciplina é a Cultura Corporal de
Movimento.
 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR SEGUNDO A BNCC
Para estruturação do documento, as unidades temáticas da
Educação Física foram organizadas em quatro ciclos para o Ensino
Fundamental: dois ciclos para os anos iniciais (1°, 2° anos; 3°, 4° e 5
anos); dois ciclos para os anos finais (6° e 7° anos; 8° e 9° anos)
(BRASIL, 2018).

A organização em ciclos foi desenvolvida com o propósito de

ocorrer uma ampla tematização de cada conteúdo da Cultura
Corporal do Movimento, sendo manifestada pelas seguintes
práticas corporais: brincadeiras e jogos, danças, esportes,
ginásticas, lutas e práticas corporais de aventura (BRASIL, 2018).
 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR SEGUNDO A BNCC

As lutas são contempladas na BNCC no segundo ciclo (3°, 4°

e 5º anos) com o objetivo de desenvolver lutas do contexto

comunitário e regional dos alunos e lutas de matriz indígena

e africana, no terceiro ciclo (6° e 7° anos) o tema torna-se

lutas do Brasil e no quarto ciclo (8° e 9° anos) tem como

diretriz as lutas do mundo.

 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR SEGUNDO A BNCC

Lutas na Educação Física Escolar no 1º e 2º anos do Ensino

Fundamental

A BNCC não sugeri nenhuma prática corporal de Luta para o

1º e 2º anos do Ensino Fundamental, isso não quer dizer que

o professor não possar lançar mão de práticas corporais de

Luta, vai depender do contexto da sua escola ou da sua região.

 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
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Lutas na Educação Física do 3º ao 5º anos do Ensino

Fundamental

Objetos do Conhecimento

• Lutas do contexto comunitário e regional

• Lutas de matriz indígena e africana

 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR SEGUNDO A BNCC

Lutas na Educação Física do 3º ao 5º anos do Ensino

Fundamental
• Habilidade de Lutas do 3º ao 5º anos
• Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no
contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
africana.
• Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto
comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana
experimentadas, respeitando o colega como oponente e as
normas de segurança.
• Identificar as características das lutas do contexto comunitário
e regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo
as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais
 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR SEGUNDO A BNCC

Lutas na Educação Física do 3º ao 5º anos do Ensino

Fundamental
• Conteúdos de Lutas para 3º ao 5º anos
• Capoeira,
• Luta Marajoara,
• Huka-huka,
• Cabo de guerra,
• Arco e flecha,
• Xikunahity (Futebol de cabeça),
• Rõkrã.
 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
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Lutas na Educação Física do 6º ao 7º anos do Ensino

Fundamental

Objetos do Conhecimento

• Lutas do Brasil
 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR SEGUNDO A BNCC
Lutas na Educação Física do 6º ao 7º anos do Ensino

Fundamental
• Habilidade de Lutas do 6º ao 7º anos
• Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil,
valorizando a própria segurança e integridade física, bem como
as dos demais.
• Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil,
respeitando o colega como oponente.
• Identificar as características (códigos, rituais, elementos
técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações,
instituições) das lutas do Brasil.
• Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao
universo das lutas e demais práticas corporais, propondo
alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na
 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR SEGUNDO A BNCC

Lutas na Educação Física do 6º ao 7º anos do Ensino

Fundamental

• Conteúdos de Lutas para 6º ao 7º anos

• Capoeira, Luta Marajoara, Jiu-jitsu brasileiro, Caratê

Machida, Maculelê, Tarracá, Vale Tudo, Aipenkuit, Esgrima

Crioula, Huka-huka, Idjassú.

 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR SEGUNDO A BNCC

Lutas na Educação Física do 8º ao 9º anos do Ensino

Fundamental

Objetos do Conhecimento

• Lutas do Mundo
 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR SEGUNDO A BNCC
Lutas na Educação Física do 8º ao 9º anos do Ensino

Fundamental

• Habilidade de Lutas do 8º ao 9º anos

• Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes
às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e
respeitando o oponente.
• Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas,
reconhecendo as suas características técnico-táticas.
• Discutir as transformações históricas, o processo de
esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas,
valorizando e respeitando as culturas de origem.
 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR SEGUNDO A BNCC

Lutas na Educação Física do 8º ao 9º anos do Ensino

Fundamental

• Conteúdos de Lutas para 8º ao 9º anos

• Judô, Karatê, Boxe, Muay Thai, Luta Olímpica, Sambo,

Kung-fu, Kickboxing, Aikido e Taekwondo.

 Vivenciando a Luta na
Escola
O objetivo desta disciplina é desenvolver a capacidade do Profissional
de Educação Física em formação de elaborar planos de aula em que os
seus futuros alunos vivenciem práticas da cultura corporal de
movimento tendo como ponto de partida a aprendizagem do conteúdo
de lutas nas aulas de Educação Física.

Neste contexto, dentro do presente tópico, INTRODUÇÃO AO ENSINO

DAS LUTAS, o Profissional de Educação Física em Formação, deverá
desenvolver planos de aulas que visem conceituar a luta a partir da
vivencia das crianças, assim como, debater as questões históricas,
culturais e sociais das lutas.
 DE PLANO DE AULA: Introdução ao Ensino das
Lutas.

Quais os objetivos da aula:

Vivenciand
o a Luta na Refletir sobre quais as necessidades do homem
na antiguidade que os levavam a lutar;

Escola Identificar as razões pelas quais as pessoas lutam

na atualidade;

Vivenciar, através de brincadeiras, situações de

lutas na antiguidade.
Vivenciando a Luta na
Escola
Estratégias:
• Exposição dialogada, visando a construção do
conhecimento, a partir da vivência e das experiências das
crianças.
• Brincadeiras em grupo.
Recursos:
• Apresentação de imagens (Gravuras e/ou imagens
projetadas).
• Sala de lutas e/ou espaço livre.
Atividade 1 – Construindo Conceitos.
Iniciar aula apresentando para as crianças as seguintes imagens, pedindo
para que elas as observem com bastante atenção.
Atividade 1

• Após a observação das imagens, você, Professor de

Educação Física em Formação poderá questionar às
crianças:
• Onde as pessoas estão?
• O que estão fazendo?
• Que tipo de pessoas são essas?
• Neste momento o objetivo é destacar junto às crianças que
no passado, em função das necessidades de sobrevivência
do homem, ele precisava lutar para caçar, para conquistar
territórios e também para se defender de vários perigos.
Atividade 1
Você, Profissional de Educação Física em Formação, poderá
questionar ainda:
Por que será que as pessoas lutam hoje em dia?
A partir das respostas dadas pelas crianças, poderá
encaminhar a discussão no sentido de que elas
compreendam que atualmente as pessoas lutam por motivos
diferentes do passado.
Hoje, luta-se como objetivo de aprender sobre as
modalidades, para treinar e competir, ou apenas para
praticar uma atividade física.
Atividade 2 – Pega caça.
Nesta atividade as crianças serão convidadas a participar de
uma brincadeira onde todos poderão imitar algumas
situações vividas pelos homens da antiguidade quando
precisavam caçar para se alimentar. As crianças serão
divididas em dois grupos:
1) Caçadores - Os participantes deste grupo poderão ser
caracterizados usando, por exemplo, um lenço amarrado na
cabeça.
2) Feras – Já as feras poderão ser caracterizadas usando
máscaras de papel de festa infantis (leões, tigres etc).
O objetivo da brincadeira é que os caçadores consigam
capturar as feras.
É importante combinar previamente com as crianças as
regras da brincadeira!
Atividade 3 – Derrubando a Caça ou o Caçador.

Nesta brincadeira, as crianças se dividirão em duplas - uma

será a caça e a outra o caçador – e ambas ficarão agachadas
de frente uma para a outra com as mãos entrelaçadas. O
objetivo da brincadeira e tentar derrubar o colega.
Esta brincadeira, poderá ser uma continuidade da atividade
anterior, mantendo-se a divisão dos grupos (CAÇADOR e
FERAS), pontuando cada grupo de acordo com o resultado
das lutas entre CAÇADORES e CAÇAS/FERAS.
Atividade 4 – Conquistando as Tribos.
Nesta brincadeira as crianças serão divididas em três
grupos/tribos. Cada grupo com um nome diferente e, se
possível, caracterizados de forma distinta. Para cada tribo
haverá um espaço delimitado (um grande círculo). O objetivo
da brincadeira é capturar o maior número de integrante de
outro grupo. No entanto, cada grupo só pode capturar
integrantes de um respectivo grupo como explicitado abaixo:

1 → 2 → 3→ 1
Assim, ao mesmo tempo em que um grupo tenta capturar
integrantes do outro, precisa tomar cuidado para não ser
capturado. Quando capturada, a criança assume a
caracterização do grupo que a pegou.
Atividade 5 – Disputando Territórios.

Nesta brincadeira, as crianças serão divididas em dois grupos.

No espaço da aula, será demarcado um grande círculo. O

objetivo da brincadeira é tentar retirar do grande círculo o
maior número de integrantes do grupo “adversário”.

As formas de retirar o oponente poderão ser combinadas

com a turma (exemplos: empurrar o colega ombro a ombro,
puxar o colega, empurrar usando as mãos entre outras).
Atividade Final – Construindo e formatando o conhecimento
sobre a importância da luta na história da humanidade.

Após o término das brincadeiras, reunir as crianças e

perguntar o que elas acharam e quais foram suas impressões
sobre a vida dos povos antigos a partir das brincadeiras.
AVALIAÇÃO.

Divididos em dois grupos, deverão observar as pequenas tiras

de partes de uma frase que terá que ser organizada de forma
coerente a partir do que foi trabalhado na aula.
A primeira parte da frase é:

No passado, o homem combatia para...

 Hoje em dia, as pessoas lutam para

para caçar e se alimentar

para aprender sobre as lutas

AVALIAÇÃO. e também para conquistar territórios.

treinar e competir

se defender dos perigos,

e para se exercitar ter boa saúde.

AVALIAÇÃO.

Resposta:

No passado o homem combatia para se defender dos

perigos, para caçar e se alimentar e também para conquistar
territórios. Hoje em dia, as pessoas lutam para treinar e
competir, para aprender sobre as lutas e para se exercitar ter
boa saúde
 MATERIAL DE APOIO.
INTRODUÇÃ
O AO ENSINO
Assistir no YouTube os 04 vídeos da
DAS LUTAS Discovery Channel e a Evolução
Humana.

Caça ou Caçador.
 MATERIAL DE APOIO.

INTRODUÇ
ÃO AO
https://youtu.be/DkAblXW1cWQ
ENSINO
https://youtu.be/qUoOLRQRoa4
DAS LUTAS https://youtu.be/kADyLbeXDK8
https://youtu.be/wmAbEJ_kvTM