AFETO QUE EDUCA

afetividade na aprendizagem
  Contemporâneo de Piaget e Vigotsky
 Estudou filosofia e Medicina escreveu sobre Psicologia e
Educação
 Participou de duas Guerras Mundiais
1879-1962
 Reconstrução da França: Plano Langevin-Wallon
 Objetivo garantir igualdade de chances dentro do sistema
educativo francês,
Quem foi  Dois grandes interlocutores Piaget e Freud
Henry Wallon?  Dedicou-se a psicogênese da pessoa, interessado em
compreender o processo psicológico.
 Atribuiu a Psicologia um tratamento histórico,
antropológico, neurofuncional, multidimensional e
comparativo.
 Trouxe um novo olhar para a motricidade , a emoção e a
cognição: o social
 Preponderância

Conceitos
chaves
Diferenciação e
Integração Alternância
funcional
 *As três dimensões ou Indica duas direções opostas Diz respeito às novas

DIFERENCIAÇÃO E
PREPONDERÂNCIA

ALTERNÂNCIA

INTEGRAÇÃO FUNCIONAL
subconjuntos preponderam, que se alternam ao longo do possibilidades que não se
alternadamente, ao longo do desenvolvimento: uma suprimem ou se sobrepõem
desenvolvimento do homem: centrípeta, voltada para a às conquistas dos estágios
motora, afetiva e cognitiva. construção do eu; e a outra anteriores, mas, pelo
*A função motora predomina centrífuga, voltada para a contrário, integram-se a elas
nos primeiros meses de vida elaboração da realidade no estágio subsequente.
da criança, enquanto as externa e do universo que a
funções afetivas e cognitivas rodeia.
se alternam ao longo de todo
o desenvolvimento, ora Essas duas direções se
visando a formação do eu manifestam alternadamente,
(predominância afetiva), ora constituindo o ciclo da
visando o conhecimento do atividade funcional
mundo exterior
(predominância cognitiva).
 O indivíduo é social não como
resultado de circunstâncias
externas, mas em virtude de uma
necessidade interna.
Henry Wallon
  A constituição do eu depende da
essencialmente do outro.

Eu e outro
INTEGRAÇÃO AFETIVA-COGNITIVA-MOTORA
“Os domínios funcionais entre os quais se
dividirão o estudo das etapas que a
criança percorre serão (...) os da
afetividade, do ato motor, do
conhecimento e da pessoa”.
(Wallon, 1995, p. 135)
 “Jamais pude dissociar o biológico e o social, não porque o
creia redutíveis entre si, mas porque, eles me parecem tão
estreitamente complementares, desde o nascimento, que a vida
psíquica só pode ser encarada tendo em vista suas relações
recíprocas.” (Wallon citado por WEREBE; NADEL-
BRULFERT, 1986, p. 8).
 A criança é
considerada uma
pessoa completa:
organicamente
social

A afetividade e a inteligência são indissociáveis, e constituem os dois

aspectos complementares de toda conduta humana.
 A afetividade é um dos conjuntos funcionais da
pessoa e atua, juntamente com a cognição e o ato
motor, no processo de desenvolvimento e
construção do conhecimento

Capacidade de sermos afetados pelos processos

internos e externos.
Quatro campos
funcionais de
Wallon

O DESENVOLVIMENTO É CONTÍNUO E DIALÉTICO

  “O motor, o afetivo, o cognitivo, a pessoa,
embora cada um desses aspectos tenha
identidade estrutural e funcional diferenciada,
estão tão integrados que cada um é parte
constitutiva dos outros. Qualquer atividade
SOBRE OS motora tem ressonâncias afetivas e cognitivas;
CAMPOS toda disposição afetiva tem ressonâncias
FUNCIONAIS motoras e cognitivas; toda operação mental tem
ressonâncias afetivas e motoras. E todas essas
ressonâncias têm um impacto no quarto
conjunto: a pessoa”.
(MOHONEY, 2000)
 Estágio
impulsivo/emocional

Desenvolvimento da
Estágio Sensório-Motor
projetivo

personalidade
Estágio do
Personalismo

Estágio
Categorial

Estágio da
Adolescência
 https://www.youtube.com/watch?v=GKDDkn52UEo
 • De zero a um ano, compreendido em dois • Se inicia aos três anos de idade e
momentos: • Ocorre entre um e três anos de idade,
Estágio Impulsivo/emocional

Estágio Sensório-Motor projetivo

Estágio do Personalismo
exploração da realidade exterior, a se prolonga até por volta dos seis
• momento impulsivo, ocorre nos três
aquisição da aptidão simbólica e o início anos;
primeiros meses de vida da criança,
predominam as atividades de exploração do da representação, distingue-se em dois • Momento de construção da
próprio corpo em relação ás suas momentos; personalidade e enriquecimento
sensibilidades internas e externas; • Aquisição da marcha e da linguagem; do eu;
• suas atividade são apenas reflexos e • Sensório-motor, coordenação do • Subordinação da cognição;
movimentos impulsivos; campos sensorial e motor faz com que o • Oposição, começa aos três anos
• Único recurso disponível pela criança no gesto se ajuste cada vez melhor ao seu de idade, oposição ao outro
contato inicia com a realidade; efeito e á organização de suas ações, diferenciação do eu em relação
• Seu atos mesmo sem intenção produz um tornando a atividade da criança cada vez ao outro;
efeito no meio; mais planejada e organizada • Sedução, idade da graça,
• suas atividade são apenas reflexos e necessidade da criança de ser
voluntariamente.
movimentos impulsivos; • Projetivo, o ato mental se projeta em admirada para assim se admirar;
• Único recurso disponível pela criança no
atos motores; • Imitação, criação de personagens
contato inicia com a realidade;
• Seu atos mesmo sem intenção produz um • o pensamento se encontra no início por quem a criança tem
efeito no meio; necessitando de gestos para se admiração;
• A emoção é considerada por wallon como manifestar;
recurso de comunicação e sobrevivência da • Imitação, trata-se de uma recriação, que
espécie humana; exige um período de incubação;
• Nas trocas com o meio que o bebe vai
aprendendo os significados e interpretações
dados pelo adulto;
• Reações circulares;
 • Se inicia por volta dos seis meses e se • Começa entre onze ou doze nos e se

Estágio da
estende até os onze anos de idade; estende até a entrada na idade adulta;
Estágio categorial

Adolescência
• Domínio cognitivo; • Surgimento de uma crise, a crise da
• Relativa estabilidade; puberdade;
• Marcado por uma nova capacidade, a • Intensas modificações fisiológicas;
autodisciplina mental ou atenção; • As transformações diferenciadas no
• Progressos no plano motor; meninos e nas meninas;
• Nova estrutura mental vida em dois • Crescimento físico;
momentos; • Rapazes e moças tornam-se amigos do
• Pré-categorial, de seis a nove de idade, espelho;
pensamento sincrético; • Agitação emotiva;
• Categorial, de nove até por volta dos • Tornar-se independente e saber-se
onze anos de idade, formação de independente do adulto;
categorias intelectuais;
• Pensamento por pares;