Amplitude

Etapa Ensino Fundamental
Anos Finais Matemática
Amplitude e tabela
de frequências I
8º ANO
Aula 23 - 4º Bimestre
Conteúdo Objetivo
● Compreender o conceito de
● Amplitude e tabela de amplitude em um rol de
frequências. informações.
Virem-se e conversem
Para começar
Roberta é professora de matemática do 8º ano B da “EE Flor do
Angico”. Ao final do 3º bimestre, ela fez um levantamento das
médias de cada aluno, que são descritas abaixo:
8,0/7,0/8,0/6,0/7,0/7,0/5,0/8,0/6,0/8,0/6,0/8,0/7,0
/6,0/10,0/6,0/8,0/5,0/8,0/9,0/8,0/5,0/7,0/9,0/7,0.
De repente, a coordenadora da escola chega apressada, pedindo

para Roberta entregar um relatório de rendimento da turma.
Você acredita que seria possível que a professora melhorasse a

organização dessas informações? Qual sugestão você daria a ela?
Foco no conteúdo
De forma mais simples, amplitude é a diferença entre o maior
e o menor valor dos dados descritos.
𝒂𝒎𝒑𝒍𝒊𝒕𝒖𝒅𝒆=𝒎𝒂𝒊𝒐𝒓 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 − 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓

Na prática Todo mundo escreve
ATIVIDADE 1
A tabela abaixo descreve a variação do preço médio da batata em
dois supermercados em duas semanas diferentes: na primeira e na
última semana do mês de outubro.
Preço kg de batata
Outubro Supermercado 1 Supermercado 2
1ª Semana R$ 4,50 R$ 4,80
4ª Semana R$ 6,00 R$ 5,90
Determine a amplitude (variação) dos preços da batata nos dois

supermercados.
Na prática ATIVIDADE 1 Correção
Preço kg de batata
Outubro Supermercado 1 Supermercado 2
1ª Semana R$ 4,50 R$ 4,80
4ª Semana R$ 6,00 R$ 5,90
Amplitude no Supermercado 1: 6,00 – 4,50 = R$ 1,50

Amplitude no Supermercado 2: 5,90 – 4,80 = R$ 1,10
Os resultados mostram que a variação de preços no primeiro

supermercado foi maior do que a do segundo, indicando uma
possível, mas não certa, tendência de aumento no Supermercado 1.
Na prática
ATIVIDADE 2
Como se sabe, os preços dos combustíveis variam muito no Brasil,
em razão de muitos fatores, dentre eles a livre concorrência
comercial entre os postos. Uma pesquisa realizada por um instituto
revelou essa variação de valores em cinco postos da capital paulista
para os preços do litro da gasolina comum, conforme a tabela
abaixo.
Posto P1 P2 P3 P4 P5
Preço (R$) 5,29 5,89 5,19 5,49 5,99
Qual é a amplitude verificada nos preços do litro da gasolina nos

postos pesquisados?
Na prática Correção
ATIVIDADE 2
Posto P1 P2 P3 P4 P5
Preço (R$) 5,29 5,89 5,19 5,49 5,99
Amplitude: 5,99 – 5,19 = 0,80
Esta diferença de R$ 0,80 é importante para que o consumidor

identifique o grau de variação de preços entre os postos, podendo
fazer naturalmente a escolha que lhe convenha. Tal valor,
aparentemente baixo, se torna significativo quando multiplicado
pela quantidade de litros de gasolina adquirida em qualquer um
dos postos.
Na prática
ATIVIDADE 3
Roger e Miguel são irmãos, e estão respectivamente no 6º e 9º anos
do Ensino Fundamental da “EE Flor do Jambu”, na mesorregião de
Araçatuba.
Ao comparar as suas médias durante o ano de 2022, chegaram à
conclusão de que ambos obtiveram a mesma média final 5, e foram
aprovados. Vejamos então...
As notas de Roger: 4 4 4 8
As notas de Miguel: 5 5 4 6
Em uma conversa entre os dois, Miguel afirmou que teve um
desempenho melhor do que o do irmão durante o ano que passou.
Calcule as amplitudes, e justifique a fala de Miguel.
Na prática Correção
ATIVIDADE 3
As notas de Roger: 4 4 4 8
As notas de Miguel: 5 5 4 6
Amplitude notas Roger: 8 – 4 = 4

Amplitude notas Miguel: 6 – 4 = 2
Analisando as amplitudes das notas, a fala de Miguel é coerente, pois
a variação de suas notas foi menor do que a do irmão durante o ano.
Mas levar em conta apenas a amplitude não é suficiente para
afirmar, com plena certeza, que o seu desempenho foi melhor,
havendo, portanto, a necessidade de estender os cálculos por meio
de outras medidas de dispersão.
Mostre as etapas
Aplicando
Você se lembra da professora Roberta, do começo da aula? E aí?.
Qual sugestão você daria para ela organizar as notas do 8º ano
B?
8,0/7,0/8,0/6,0/7,0/7,0/5,0/8,0/6,0/8,0/6,0/8,0/7,0
/6,0/10,0/6,0/8,0/5,0/8,0/9,0/8,0/5,0/7,0/9,0/7,0.
?
? ?
?
? ?
Aplicando Correção
ATIVIDADE 4
NOTA FREQUÊNCIA PORCENTAGEM (%) A nossa sugestão é que a
professora Roberta organize
as notas em forma de tabela
de frequência, facilitando
muito seu trabalho, e
trazendo as informações de
forma rápida e eficiente.
TOTAL Média = 7 (arredondando)
=8
=7
Amplitude = 5
O que aprendemos hoje?
● Resolvemos situações-problema envolvendo

amplitude;
● Organizamos dados em uma tabela de
frequência.
Tarefa SP
Localizador: 102087
1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.
Vídeo tutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/

Referências
LEMOV, Doug. Aula Nota 10 3.0: 6 técnicas para melhorar a gestão

da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.
PARANÁ (ESTADO). Secretaria da Educação. Material de Apoio ao

Professor. Paraná, 2022.
SÃO PAULO-SP. Secretaria da Educação. Aprender Sempre -

Caderno do Aluno, 8º. Ano. Vol.3 , 2021. p.95, Matemática.
Referências
Lista de imagens
Slides 5 e 6 –
https://pixabay.com/pt/photos/batatas-vegetais-tub%C3%A9rculo-15
85075/
Slides 7 e 8 –
https://pixabay.com/pt/vectors/bomba-de-gasolina-151115/
Slide 11 -
https://pixabay.com/pt/illustrations/professora-profiss%C3%A3o-educa%C3%A7
%C3%A3o-traje-5322852/

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De repente, a coordenadora da escola chega apressada, pedindo

Você acredita que seria possível que a professora melhorasse a

𝒂𝒎𝒑𝒍𝒊𝒕𝒖𝒅𝒆=𝒎𝒂𝒊𝒐𝒓 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 − 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓

Determine a amplitude (variação) dos preços da batata nos dois

Amplitude no Supermercado 1: 6,00 – 4,50 = R$ 1,50

Os resultados mostram que a variação de preços no primeiro

Preço (R$) 5,29 5,89 5,19 5,49 5,99

Qual é a amplitude verificada nos preços do litro da gasolina nos

Preço (R$) 5,29 5,89 5,19 5,49 5,99

Amplitude: 5,99 – 5,19 = 0,80

Esta diferença de R$ 0,80 é importante para que o consumidor

Amplitude notas Roger: 8 – 4 = 4

● Resolvemos situações-problema envolvendo

1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

Vídeo tutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/

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