Avaliação Escolar E Suas Implicações Pedagógicas

Avaliação Escolar E Suas
Implicações Pedagógicas.
PROFESSOR BRUNO RICARDO
Hoje vamos estudar um dos principais assuntos da área educacional.
A Avaliação Escolar e suas implicações pedagógicas é tarefa fundamental e
permanente que faz parte do trabalho do professor que deve acompanhar
passo a passo o processo de ensino e aprendizagem.
Por meio da avaliação os trabalhos podem ser acompanhados, sendo
comparados aos objetivos propostos, averiguando progressos e
dificuldades, orientando o trabalho docente para as correções necessárias.
Avaliação é uma didática necessária e permanente do
trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo
de ensino e aprendizagem. (LIBÂNEO, 2017, p.301)
Saviani (2017, p.302) menciona que a avaliação segundo Luckesi é

uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de
ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões
sobre o seu trabalho.
Segundo Libâneo (2017) ao analisar os
resultados obtidos, por meio da avaliação,
percebe-se se os objetivos propostos foram
alcançados para que o trabalho docente seja
reorientado, logo a avaliação é uma reflexão do
processo educativo que abrange aluno e
professor. Os dados coletados são mensurados
em quantitativos e qualitativos.
Afinal, o que é Avaliação Escolar?
É um componente do processo de ensino e aprendizagem que busca
comparar o que foi adquirido com o que se pretende alcançar.
Podemos dizer que a avaliação tem como objetivo diagnosticar como a
escola e o professor estão contribuindo para o desenvolvimento dos alunos.
•Avaliação processual: é a avaliação continua.
•Avaliação pontual: é a avaliação de resultado.
Avaliação quantitativo e qualitativo
•Avaliação quantitativo:
é o que pode ser mensurado por meio de nota e informações. Ela é
classificatória.
•Avaliação qualitativa: é o que não pode ser mensurável, observa-se o

processo de ensino-aprendizagem de forma contínua e global.
Vamos ver o que a LDB 9.394/96 fala sobre a Avaliação Escolar?
Art. 24. V – a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos

aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período
sobre os de eventuais provas finais;
Perceba que os aspectos abordados na lei não são notas, mas registros de
acompanhamento das atividades alunos. A avaliação contínua e cumulativa
demonstra que ela é diária, transparente, assim possui uma aparência diagnóstica.
Os aspectos qualitativos devem sobrepor os aspectos quantitativos.
Princípios da Avaliação Escolar:
•Integralidade: a avaliação deve perceber o estudante como um todo,
considerando todos os
envolvidos no processo.
•Funcionalidade: relaciona a avaliação aos objetivos educacionais.
•Orientação: direciona a prática escolar. Ela não pode assumir um caráter
excludente.
•Sistematicidade: a avaliação deve ser muito bem planejada, integrando
todo o trabalho
educativo.
A avaliação é um processo contínuo, por isso deve ser
projetada para acompanhar a aprendizagem, identificando as
conquistas diante do desenvolvimento real do aluno. Uma
avaliação inicial traz para o professor as características e o
suporte necessário para que ele possa desenvolver o
planejamento de acordo com as características de seus
alunos.
Segue abaixo, as principais características da avaliação escolar conforme
Libâneo:
•Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos

•Possibilita a revisão do plano de ensino
•Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades
•Volta-se para a atividade dos alunos
•Deve ser objetiva
•Ajuda na percepção do professor
•Reflete valores e expectativas do professor em relação aos alunos .
Esse autor ainda nos traz como tarefas da avaliação a verificação, a
qualificação e a apreciação qualitativa.
•Verificação: coleta de dados por meio de provas, exercícios e tarefas ou
outros meios auxiliares.
•Qualificação: comprovação dos resultados alcançados e conforme o caso,
atribuição de notas.
•Apreciação Qualitativa: avaliação propriamente dita, referindo-se aos
padrões de desempenho
esperados.
Funções da Avaliação Escolar
A avaliação apresenta três funções, sendo elas:
•Função diagnóstica: é realizada no início do processo para

direcionar o trabalho do professor. Nessa fase é estudado e
levantado os conhecimentos prévios dos alunos para que o
professor possa verificar como colocará em
prática o seu planejamento, de forma a atender as características
dos alunos.
•Função formativa ou processual:
È realizada durante o processo para acompanhar o

desenvolvimento dos alunos. A função formativa proporciona ao
professor e aos estudantes as informações necessárias para
corrigir as possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o
trabalho. Nessa fase encontra-se o famoso feedback que
reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva.
•Função somativa (classificatória): é realizada no final do processo,
classificando os alunos quanto ao nível de desenvolvimento. Esta fase
oferece também as informações necessárias para o registro das atividades
que foram desempenhadas pelos alunos.
Em resumo, segue simplificação da visão apresentada acima:
Avaliação Diagnóstica
•Realiza-se no início do curso, do ano letivo, do semestre/trimestre, da
unidade ou de um novo tema.
•Verifica pré-requisitos.
Avaliação Formativa
•Ocorre ao longo do ano letivo.
•Localiza deficiências/dificuldades.
Avaliação Somativa
•Classifica os alunos no fim de um semestre/trimestre, do curso, do ano
letivo, segundo níveis de aproveitamento.
•Tem a função Classificadora (classificação final).Avaliação escolar na visão
dos principais autores.
Vejamos como alguns autores abordam sobre a avaliação:
O momento de avaliar é também para diagnosticar dificuldades e mostrar caminhos

de superação. (ANDRADE 2014, p. 21).
Nenhuma avaliação dá resultados absolutos, mas informações sobre o que e como

o aluno aprendeu. E a função da avaliação é diagnosticar o processo de
aprendizagem, não a capacidade do aluno. (TAVARES, 2011, p. 108)
O processo de avaliação tem início quando: São levantados os conhecimentos

prévios dos alunos. A partir disso é possível estabelecer objetivos e metas, escolher
conteúdos e aplicar métodos. (SANTOS, 2011, p. 106)
Tendo um ponto de partida, a avaliação torna-se auxiliadora, quantitativamente
e principalmente qualitativamente, do processo de ensino-aprendizagem em
que progresso ou fracasso são importantes para se repensar as estratégias
com vistas a auxiliar o desenvolvimento do aluno. (SANTOS, 2011, p. 106)
Assim sendo, a avaliar os alunos representa incluí-la no mundo do

conhecimento. Assim caracteriza-se o tipo de avaliação que é preparada para
ensinar, reforçar o processo de aprendizagem, e não apenas para atribuir
notas, medindo o que foi memorizado. (ANDRADE 2014, p. 21).
Libâneo classifica a avaliação em três funções:
Pedagógico-didática: está relacionada ao cumprimento dos objetivos
educacionais. Essa avaliação ajuda na compreensão acerca do alcance dos
objetivos educacionais.
Diagnóstica: apresenta os avanços e os problemas dos alunos junto com a

atuação do professor.
Ocorre em três fases:
•Início: para sondar os conhecimentos.
•Durante: para acompanhar o desenvolvimento dos professores e alunos.
•Final: para verificar o resultado do trabalho desenvolvido.
Com essas informações o professor poderá propor modificações durante o
processo de ensino e aprendizagem.
Controle: está relacionada aos meios e a frequência das
verificações e de qualificação dos resultados escolares,
permitindo o diagnóstico das situações didáticas.
Essas três funções atuam de forma interdependentes, não

podendo ser isoladas!
Outros conceitos da Avaliação Escolar
Vamos conhecer um pouquinho mais sobre alguns fatores que
envolvem a avaliação escolar e que não foram conceituados:
A observação: é muito importante durante o acompanhamento dos

alunos. Com ela o professor pode modificar as dificuldades
identificadas que influenciam a aprendizagem dos estudantes.
A entrevista: ajuda e busca conhecer o aluno em seu desempenho

escolar. Contribui com as informações que o professor já tem,
tratando assim problemas mais específicos, esclarecendo dúvidas
quanto às atitudes e hábitos de determinada criança.
Existem também outras formas de avaliação que já caíram em
concursos, vamos conhecer um pouquinho mais:
•Avaliação informal: faz parte do processo desenvolvido pelo professor
que consiste em elogios, castigos, ameaças entre outros aspectos em
que o educador traça sobre o perfil do aluno durante o processo de
ensino. Para Freitas, esse tipo de avaliação consiste na construção, pelo
professor, “de juízos gerais sobre o aluno, cujo processo de constituição
está encoberto e é aparentemente assistemático”.
•Avaliação formal: é formada por instrumentos específicos de
avaliação como provas, trabalhos e tarefas organizadas.
Compõe-se das práticas “que envolvem o uso de instrumentos
explícitos de avaliação, cujos resultados podem ser examinados
objetivamente pelo aluno, à luz de um procedimento claro”
(Freitas).
O papel da Avaliação na prática escolar
Que tal lembrarmos o papel da avaliação que está presente em
cada prática pedagógica? Vamos para elas:
•Função da avaliação tradicional: é exercida de forma
classificatória com memorização e reprodução através de
provas e exercícios.
•Avaliação – escola nova: há a valorização dos aspectos afetivos. A
auto avaliação está presente priorizando o desenvolvimento
individual do aluno.
•Avaliação – tecnicista: é analisada através do comportamento

desejado. Há o apego aos livros didáticos, a produtividade do
aluno com exercícios programados.
•Avaliação – libertária: não há uma avaliação dos conteúdos.
•Avaliação – libertadora: busca a emancipação do grupo.
•Avaliação – histórico-crítica: existe a tomada de decisão para a

transformação da sociedade. Função diagnóstica.
Segundo Luckesi: A avaliação educacional, em geral, e a avaliação de aprendizagem
escolar, em particular, são meios e não fins, em si mesmas, estando assim delimitadas
pela teoria e pela prática que as circunstancializam. Desse modo, entendemos que a
avaliação não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um
modelo teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pedagógica. (LUCKESI,
1995, p. 28)
A avaliação escolar serve também como reflexão sobre o grau de qualidade
de todo o trabalho pedagógico tanto dos professores como dos alunos.
Não podemos esquecer que a avaliação é algo complexo, não se resume a
aplicação de provas para atribuição de notas. A mensuração serve apenas
para aquisição de dados que devem ser analisados a partir de uma
perspectiva qualitativa.
QUESTÃO 1
“Apresenta indicações sobre conhecimentos, aptidões, interesses (ou outras qualidades do aluno). Determina a
posição dos alunos no início de uma unidade de ensino, período ou ano, além das causas subjacentes de
dificuldade de aprendizagem”.
O tipo de avaliação descrito acima é o seguinte:
(A) Diagnóstica.
(B) Incongruente.
(C) Simétrica por comparação.
(D) Cooperativa.
(E) Crítica.
RESPOSTA CERTA – A
(A) Diagnóstica.
QUESTÃO 2
Para um bom planejamento temos a avaliação da aula, que está diretamente ligada
ao que?
(A) Objetivo de aprendizagem.
(B) Formulação da aprendizagem.
(D) Metodologia da aprendizagem.
(E) Recursos da aprendizagem
RESPOSTA CERTA – A
(A) Objetivo de aprendizagem.
QUESTÃO 3
Como se sabe, a avaliação envolve um processo maior do que lançar notas,

quantificar erros e acertos. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o
nome da concepção de ensino e aprendizagem que compreende o
conhecimento como algo quantificável:
(A) Processo diagnóstico.

(B) Processo qualitativo.
(C) Processo investigativo.
(D) Processo classificatório.
(E) Processo formativo.
RESPOSTA CERTA – D
(D) Processo classificatório.

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Saviani (2017, p.302) menciona que a avaliação segundo Luckesi é

•Avaliação qualitativa: é o que não pode ser mensurável, observa-se o

Art. 24. V – a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos

•Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos

•Função diagnóstica: é realizada no início do processo para

È realizada durante o processo para acompanhar o

Em resumo, segue simplificação da visão apresentada acima:

O momento de avaliar é também para diagnosticar dificuldades e mostrar caminhos

Nenhuma avaliação dá resultados absolutos, mas informações sobre o que e como

O processo de avaliação tem início quando: São levantados os conhecimentos

Assim sendo, a avaliar os alunos representa incluí-la no mundo do

Diagnóstica: apresenta os avanços e os problemas dos alunos junto com a

Essas três funções atuam de forma interdependentes, não

A observação: é muito importante durante o acompanhamento dos

A entrevista: ajuda e busca conhecer o aluno em seu desempenho

•Avaliação – tecnicista: é analisada através do comportamento

•Avaliação – libertadora: busca a emancipação do grupo.

•Avaliação – histórico-crítica: existe a tomada de decisão para a

O tipo de avaliação descrito acima é o seguinte:

(C) Simétrica por comparação.

Como se sabe, a avaliação envolve um processo maior do que lançar notas,

(A) Processo diagnóstico.

(D) Processo classificatório.

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