Apresentação - ENSINAR E APRENDER PROEJA
Apresentação - ENSINAR E APRENDER PROEJA
Apresentação - ENSINAR E APRENDER PROEJA
E APRENDER NO
PROEJA
Mestrandos: Carlito Barros, Dilvan Simões e Sandra
Leandro.
SUMÁRIO
PROEJA DOCENTES
01 Entre desafios e possibilidades. 02 Trabalho Docente na EPT e no
PROEJA.
Criatividade Sustentabilidade
Colaboratividade Escalabilidade
Compartilhamento das técnicas Um item produzido pode ser
e produções com o coletivo replicado e melhorado por
para o avanço de todos outras pessoas
Como aliar a Cultura Maker à Educação?
John Dewey reforçava que os professores Freire destacava que o professor deveria
deveriam trabalhar conteúdos teóricos a promover o enfrentamento dos alunos com suas
partir de experiências da vida real, e que realidades já em sala de aula a partir do que
deveriam utilizar tais temas curriculares, chamava de situações-problema, as quais se
para que os alunos vivenciassem e desenvolveriam e seriam solucionadas a partir de
compreendessem a aplicação desses trocas reflexivas conjuntas estabelecidas entre os
temas à realidade de suas vidas, bem sujeitos, para uma real libertação e humanização,
como para que pudessem expandir suas para um verdadeiro domínio da cultura e da
referências internas a partir de suas história. Tais processos reflexivos e criativos são
próprias experiências. É o que chamou de os responsáveis pela práxis enquanto estrutura
experiência educadora. fomentadora da construção do conhecimento.
Aspectos pedagógicos e benefícios do
maker
O foco da educação maker é transformar os espaços de
aprendizagem. Assim:
● O aluno se torna protagonista (atua com criticidade
na construção do saber).
● O papel do professor se reconfigura (mediador do
processo de aprendizagem).
● Demanda abordagens interdisciplinares e
transdisciplinares.
E o mais importante: proporciona o desenvolvimento em
todas as dimensões formativas: intelectual,
socioemocional, ética e cultural.
Atividade
A cultura maker como metodologia ativa
para o Proeja
APRESENTANDO O PROBLEMA
a) CARGA-HORÁRIA: 40 h/a
b) OBJETIVO
Conscientizar-se da importância do conhecimento e da ciência nas
variadas áreas do saber.
Inferir sobre ciência e os métodos científicos.
Incentivar a iniciação científica como aporte para a construção de um
contexto fomentador do aprender, propiciando uma formação holística.
Conhecer normas pertinentes à Pesquisa bibliográfica, Publicações
científicas, Projetos e relatórios de pesquisa, Trabalhos científicos e
Referências bibliográficas
Conscientizar-se da importância do conhecimento e da ciência nas
variadas áreas do saber.
Inferir sobre ciência e os métodos científicos.
Incentivar a iniciação científica como aporte para a construção de um
contexto fomentador do aprender, propiciando uma formação holística.
Conhecer normas pertinentes à Pesquisa bibliográfica, Publicações
científicas, Projetos e relatórios de pesquisa, Trabalhos científicos e
Referências bibliográficas
a) EMENTA
Listar as variadas vertentes do conhecimento existentes.
Conceituar ciência.
Conceituar e discorrer sobre os diversos métodos científicos
Diferenciar hipóteses e variáveis.
Fazer uma pesquisa bibliográfica.
Escrever um projeto de pesquisa.
Implantar um projeto de pesquisa no campo.
Realizar, periodicamente, coleta e sistematização de dados.
Escrever um trabalho científico direcionado para publicação.
Implantar um projeto de pesquisa no campo.
Realizar, periodicamente, coleta e sistematização de dados.
Escrever um trabalho científico direcionado para publicação.
Defender o trabalho de pesquisa realizado (monografia)
a) CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A ciência e o conhecimento:
- Conhecimento popular;
- Conhecimento filosófico;
- Conhecimento religioso;
- Conhecimento científico.
Conceito de ciência
Os métodos científicos:
- Conceitos;
- Desenvolvimento histórico;
- Método indutivo;
- Método dedutivo;
- Método hipotético dedutivo;
- Método dialético;
- Métodos específicos das ciências sociais.
Hipóteses
Variáveis
Pesquisa Bibliográfica
Publicações científicas
Projeto e relatório de pesquisa
Referências bibliográficas
Trabalhos científicos e de conclusão de curso
Mãos na massa!
Após a apresentação do problema, considerando a ementa da disciplina
apresentada e tendo por base as Competências Gerais da BNCC (quadro
anexo à apresentação), vamos fazer o seguinte:
1. Dividir a turma em quatro equipes;
2. Cada equipe deverá desenvolver uma proposta de estratégia de
ensino que estimule a participação ativa dos alunos na realização
de atividades Maker, abordando um dos “conteúdos
programáticos” exibidos;
3. A proposta deverá ser apresentada em forma de plano de aula
contendo: tema; conteúdos abordados; objetivos; estratégias
metodológicas e avaliação;
4. Esta atividade terá o tempo de 20 min para sua conclusão;
Após conclusão, os planos serão socializados e discutidos.
REFERÊNCIAS
BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Programa Nacional de Integração da Educação
Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja).
Disponível em http://portal.mec.gov.br/proeja.> Acesso em 12.12.2022a.
_____. Decreto Nº 5.478, de 24 de junho de 2005. Institui, no âmbito das instituições federais de
educação tecnológica, o Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na
Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA. Brasília, DF: 24 de junho de 2005a.
DEWEY, John. 1976a. Experiência e Educação. Tradução Anísio Teixeira. São Paulo: Nacional.
Atualidades Pedagógicas.
_____. 1976b. Democracia e Educação. Tradução Godofredo Rangel e Anísio Teixeira. São Paulo:
Nacional. Atualidades Pedagógicas. Vol 2.
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
KUENZER, A.Z. Exclusão includente e inclusão excludente: a nova forma de dualidade estrutural
que objetiva as novas relações entre educação e trabalho. In: S-, D.; S, J.L.; L, J.C. (Org.).
Capitalismo, trabalho e educação. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2005. p. 75-96.
MOURA & HENRIQUE (2012), HOLOS, Ano 28, Vol 2 - PROEJA: ENTRE DESAFIOS E
POSSIBILIDADES, (P. 114 a 129)