O documento discute o desenvolvimento da criança entre 3-6 anos de idade (segunda infância). Aborda o desenvolvimento físico, cognitivo e da linguagem nesta fase, incluindo avanços motores, pensamento simbólico, categorização e entendimento de causalidade. Também examina o desenvolvimento da identidade da criança e da autoestima nesta importante etapa.
O documento discute o desenvolvimento da criança entre 3-6 anos de idade (segunda infância). Aborda o desenvolvimento físico, cognitivo e da linguagem nesta fase, incluindo avanços motores, pensamento simbólico, categorização e entendimento de causalidade. Também examina o desenvolvimento da identidade da criança e da autoestima nesta importante etapa.
O documento discute o desenvolvimento da criança entre 3-6 anos de idade (segunda infância). Aborda o desenvolvimento físico, cognitivo e da linguagem nesta fase, incluindo avanços motores, pensamento simbólico, categorização e entendimento de causalidade. Também examina o desenvolvimento da identidade da criança e da autoestima nesta importante etapa.
O documento discute o desenvolvimento da criança entre 3-6 anos de idade (segunda infância). Aborda o desenvolvimento físico, cognitivo e da linguagem nesta fase, incluindo avanços motores, pensamento simbólico, categorização e entendimento de causalidade. Também examina o desenvolvimento da identidade da criança e da autoestima nesta importante etapa.
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Segunda Infância
UNIP z – Universidade Paulista
Docente: Jamile Rodrigues Cosme de Holanda.
Componentes: José Carlos Soares de Mendonça. Henrique Eduardo Costa. Yaskara Larissa. Anny Monalisa Almeida Nascimento. Artur Igor. João Otávio. Raitso de Almeida. Ana Karolliny da Silva. z
INTRODUÇÃO Segunda infância: Dos 3 anos de idade até os 6 anos. Desenvolvimento Fisico e Cognitivo na segunda infância. Desenvolvimento Cognitivo.
Desenvolvimento da linguagem. Segunda z infância: Dos 3 anos de idade até os 6 anos "As crianças vivem em um mundo de imaginação e sentimentos... Elas aplicam a forma que lhes agrada ao objeto mais insignificante, e veem nele tudo o que desejam ver".
(Adam G. Oehlenschlager, 1857.)
Na segunda infância podemos observar que as crianças crescem mais
devagar em comparação com o estágio anterior, porém fazem enormes progressos no desenvolvimento e na coordenação muscular. Há avanços na capacidade de falar, pensar, lembrar, dentre outros. z Desenvolvimento Fisico e Cognitivo na segunda infância durante esse estágio do desenvolvimento a criança tem seu crescimento em menor escala se comparado com a primeira infância mas ainda sim seu crescimento é continuo. Elas crescem e ficam com um aspecto mais magro, perdendo aquela forma característica dos bebês. Há um grande avanço quanto as habilidades motoras: correr, pular, jogar bola, saltitar. São habilidades (ou capacidades) motoras que são muito melhor desempenhadas pela criança.
Importante: Assim como em qualquer período da vida a alimentação da criança deve ser saudável, porque se a alimentação for ruim nesse período, com excesso de açúcar, gordura, etc, a criança poderá desenvolver obesidade que será difícil de se reverter posteriormente.
Na segunda infância a criança pode apresentar alguns distúrbios do sono, como: enurese (urinar, involuntária e repetida na roupa ou na cama), sonambulismo, pesadelos, terror do sono (ou noturno), dificuldades para dormir ou continuar dormindo. Saiba que esses distúrbios são comuns durante esse período e tendem a passar conforme a criança se desenvolve. A compreensão dos pais a respeito do tema pode ajudar e muito a criança a superar essas dificuldades. z
Habilidades motoras na Segunda
Infância: Três anos de Idade: A criança ainda não é capaz de girar ou parar de repente (ou rapidamente); ela pode saltar uma distância de 35-60 cm; Consegue subir uma escada sem ajuda, alterando os pés.
Quatro anos de Idade: Nessa idade espera-se que a criança tenha um maior controle do ato de parar, arrancar e girar; Consegue saltar uma distância de 60-80 cm.
Cinco anos de Idade: Possui total controle nas habilidades de girar, arrancar e parar de forma efetiva em jogos; Pode correr e dar saltos à distâncias de 70 a 85-90 cm; Conseguem descer uma escada longa sem ajuda, alterando os pés. z Desenvolvimento Cognitivo Um pouco de abordagem piagetiana: a criança pré-operatória.
Piaget chamava segunda infância de estágio pré-operatório do
desenvolvimento cognitivo, "porque as crianças dessa idade ainda não estão preparadas para se envolver em operações mentais lógicas como estarão no estágio operatório-concreto na terceira infância" (Papalia, p. 259). Esse estágio normalmente se da entre os dois anos de idade até os sete anos, nesse período a criança tem uma expansão no uso do pensamento simbólico, que surgiu no estágio sensório-motor.
Estágio pré-operatório: Segundo Piaget, é o segundo maior
estágio do desenvolvimento cognitivo, onde o pensamento simbólico se expande. Alguns avanços cognitivos z durante a segunda infância: A criança começa fazer uso de símbolos nesse estágio, não precisam mais estar em contato com o objeto para que possa pensar nele; além de atribuir, ou imaginar, que pessoas e objetos possuem outras características além das que eles realmente têm.
Desenvolvem a capacidade de classificar: podem organizar pessoas, objetos e eventos em
categorias significativas.
A criança começa apurar mais seus sentimentos e inicia-se a capacidade de imaginar como os outros podem se sentir, empatia.
Conseguem perceber que o fato de mudar superficialmente uma determinada característica não muda as coisas como um tudo
Já são capazes de lidar com quantidades, ter noção de unidades e números. Mas ainda não possui um pensamento lógico. Função simbólica: É a capacidade de usar símbolos, são representações z mentais para as quais atribuímos significado e sem eles não seriamos capazes de ler mapas, guardar fotos e reconhece-las, comunicarmos verbalmente. Essas representações mentais, ou símbolos, ajudam a criança a pensar e se lembrar de coisas que não se encontram presentes.
Entendimento de causalidade: Possuem uma elaboração de causa-
efeito ainda egocêntrica e não são capazes de uma elaboração abstrata quanto a causalidade das coisas; se a criança perceber que venta quando chove, logo, o vento é a causa da chuva ou se chove é porque ventou. Note que não há uma elaboração abstrata, tão pouco uma observação das características outras que influenciam na chuva.
Entendimento de identidade e categorização: Há um
entendimento - do contrário acontece na primeira infância, durante o estágio sensório- motor - melhor sobre os objetos, são capazes de entender que se mudamos determinadas características de um objeto ele continuará sendo o mesmo objeto e não um outro. A categorização nada mais é que a capacidade de identificar similaridades e diferenças. Desenvolvimento z da Linguagem Nesse período as crianças começam a ter avanços significativos na linguagem, verbal ou não. Após os dois anos de idade a criança começa ter um maior domínio do seu raciocínio, mesmo sendo pouco é o suficiente para que passa aparecer os primeiros pensamentos e ajudar a criança na sua organização interna e, posteriormente, externa. Quando as crianças começam falar podemos notar claramente como elas organização e entendem o mundo. A aproximadamente 5 a 8% das crianças podem apresentar atrasos na fala; mesmo ainda não sabendo ao certo porque tem crianças que começam a falar mais tarde em relação as outras, sabemos que os meninos tem uma maior probabilidade de começar falar tardiamente do que as meninas. No geral, essas crianças, até os sete anos, recuperam todo o tempo perdido e mantem o desenvolvimento normal da linguagem. É durante a segunda infância que as crianças ingressam na fase pré-escolar, aumentam sua perspectiva de mundo e melhoram suas habilidade sociais expandindo assim seu núcleo social. Desenvolvimento z Psicossocial na Segunda Infância: É durante as idades de três a seis anos que há uma das mais importantes fases do desenvolvimento psicossocial das crianças. Durante esse período há o que chamamos de desenvolvimento da identidade da criança, que é quando ela se pergunta "Quem sou eu no mundo?", com esse desenvolvimento cognitivo a criança começa a aperfeiçoar seu autoconceito - que iniciou lá com os seus primeiros passos -; Harter (1996, p. 207) nos diz que o autoconceito é "uma construção cognitiva, [...] um sistema de representações descritivas e avaliativas sobre a nossa pessoa".
Autoestima:Durante a segunda infância, como já mencionado, cresce o
leque social da criança, ela começa fazer novas amizades e essas novas aquisições são experiências importantíssimas para o aprendizado, para domínio de suas emoções e desejos; através da brincadeira a criança poderá explorar o mundo a sua volta,
conhecerá a si mesma e enfrentará conflitos emocionais próprios dessa fase .
