Gainza e Willems

Edgar Willems e Violeta Gainza
Grupo: Diego, Elen, Gilberto e Michel.

“Crer na música é
acreditar na possível
Edgar Willems harmonia entre os
homens.”
۞ 13 de outubro de 1890
✟ 18 de junho de 1978
O Educador Musical
Edgar Willems nasceu na cidade de Lanaken na Bélgica. Desde cedo, manifestou interesse pela música
e pela pintura. Quando criança gostava de fabricar instrumentos musicais e de ensinar sobre música aos
seus irmãos mais novos. Durante anos seu contato com a música se deu, sobretudo, por meio de
experiências ‘autoditadas’, compondo e improvisando.
O Educador Musical
Iniciou seus estudos em Belas Artes (pintura e marchetaria) na Academie des Beaux Arts em Bruxelas.
Aos 25 anos Willems começou a sentir-se mais atraído pela música, descobrindo que a música nasce de
uma necessidade interior de expressão.
Ingressou no Conservatório de Genebra aos 35 anos, onde encontrou efervescente ambiente cultural,
primeiramente como aluno, em seguida, como professor.
Proposta Pedagógica
Descobrindo a interligação existente entre a música e as pessoas, Willems relacionou o triplo aspecto
do ser humano (fisiológico, afetivo e mental) com os elementos característicos da música (o ritmo, a
melodia e a harmonia). Assim ele propôs um método baseado nos aspectos da fisiologia do ouvido
humano e apontava para a importância do preparo auditivo antes do ensino instrumental.
Considera a vivência musical como fio condutor de toda aprendizagem. Enfatiza que é muito importante
que a criança viva os fatos musicais antes de tomar consciência deles. Primeiramente é preciso viver e
fazer música.
Proposta Pedagógica
Na concepção de Willems, o ritmo tem a prioridade, a melodia a primazia. O ritmo é o elemento mais
material, portanto prioritário na música, sendo a melodia o elemento mais característico da música,
tornando-se assim, o elemento primaz.
O canto desempenha o papel mais importante na educação dos principiantes, considera a canção o
centro do trabalho da educação musical, ela engloba ao mesmo tempo, o ritmo, a melodia e introduz de
modo inconsciente seu conteúdo harmônico.
Características do Método
É acessível a todos, dotados ou não de um ‘dom’ musical;
Influencia favoravelmente a educação inclusiva;
Empregam-se processos naturais e vivos que vão do concreto ao abstrato;
Utiliza na prática e conscientemente elementos inspirados só na música;

Objetivos
Despertar o amor pela música, primeiramente como uma linguagem, mas também como uma arte, uma
ciência, praticando-a na alegria;
Estabelecer as bases da arte musical desenvolvendo o ouvido musical e o senso rítmico;
Promover o desenvolvimento musical, bem como diversos aspectos sociais da vida;
Desenvolver memória, imaginação e conhecimento musical;

Etapas Evolutivas do Método de Willems
A iniciação musical (antes dos 3 anos)
I. Desenvolvimento auditivo sensorial e afetivo;

II. Desenvolvimento do sentido rítmico pelos batimentos;
III. Canto e canções;
IV. Movimentos corporais naturais;
A iniciação musical (3 a 5 anos)
I. Desenvolvimento auditivo sensorial e afetivo;

II. Desenvolvimento do sentido rítmico pelos batimentos;
III. Canto e canções;
IV. Movimentos corporais naturais;
Pré-Solfejo e pré-instrumental (5 a 8 anos)
I. Audição;
II. Pré-solfejo;
III. Batimentos pré-solfégicos;
IV. Batimentos pré-instrumentais;
V. Canções;
VI. Movimentos corporais naturais;
Solfejo vivo e a educação instrumental
I. Sentido melódico;
II. Leitura melódica;
III. Leitura harmônica;
IV. Sentido rítmico;
V. Ordenações;
VI. Ditado;
VII. Sensorialidade (qualidades do som, espaço intratonal, tríades, tétrades, acordes de cinco sons);
VIII. Canto e canções;
IX. Improvisação;
X. Escalas e tonalidades (progressão, transposição, modulação);
XI. Movimentos corporais;
Produção musical e Pedagógica
A produção de Edgar Willems é essencialmente pedagógica. Ele escreveu livros, artigos, textos
reflexivos e didáticos sobre diversos aspectos do método que criou e compôs pequenas peças musicais
com finalidades didáticas específicas e para a iniciação ao piano, que foram editadas no formato de
cadernos pedagógicos.
Willems foi um grande estudioso e pesquisador em sua época, procurou fundamentar suas práticas e
concepções em educação musical de forma densa, para tanto escreveu diversas obras e procurou refletir
rigorosamente sobre suas concepções e, mais que isso, ocupou-se do registro minucioso das ideias,
revelando a preocupação em dar a todos o acesso a esse conhecimento.
Obras*
O ouvido musical
A preparação musical de As bases psicológicas
crianças pequenas da educação musical
O valor humano da
O ritmo musical
Educação Musical
*Algumas obras relevantes para formação
de
Willems no Brasil
Willems esteve no Brasil três vezes: em 1963, pela primeira vez, na Escola de Música da Universidade
Federal da Bahia, a convite de Ernst Widmer, quando ministrou um curso de Educação Musical de seis
semanas para jovens professores já iniciados em suas ideias;
Retornou em 1971 e em 1972, convidado pela Faculdade de Educação da Bahia. Nessa ocasião, além de
ministrar cursos em Salvador e São Paulo, assistiu à fundação da Associação dos Professores de
Educação Musical da Bahia (APEMBA), da qual foi sócio honorário.
Carmen Mettig Rocha
“E eu, juntamente com meu marido que tanto o admirava, diante daquele homem, idoso na idade,
porém tão jovem de espírito, profundamente admirador da vida, sentia-me completamente
sensibilizada no mais fundo do coração. E, em certo momento, sentado defronte nós perguntou-me:
“Porque você gosta tanto de mim, Carmen”? E foi aí que eu lhe disse tudo: tudo aquilo que eu mesma e
vocês todos, que hoje lhe prestam essa sincera homenagem deveriam sentir: a gratidão, a amizade, o
amor, o reconhecimento e, agora, saudade pelo que ele ensinou, pelo que ele foi como exemplo, pela
sua fé e esperança num mundo mais musical por isso mesmo mais humano. “
"Improvisar en música
es lo más próximo al
Violeta Hemsy de Gainza hablar en el lenguaje
común."
۞ 25 de janeiro de 1929
História
● Tucumán, Argentina
● Universidade Nacional de Tucumán (licenciatura em música, piano)
● Em 1951 recebeu uma bolsa de estudos para se aperfeiçoar no
“Teaches College of Columbia University, em Nova York”
● Paris
● Gerda Alexander
● Técnica de Alexander
● Atuou como presidente do Fórum Latino-Americano de Educação
Musical (FLADEM)
● Membro da Sociedade Internacional de Educação Musical
Obras
Violeta Gainza possui uma obra com mais de 40 títulos sobre a pedagogia da
música, didática do piano, violão, improvisação musical e musicoterapia, além
de outros assuntos.
Alguns desses títulos são:
● Para tocar e cantar com o piano, 1993

● Abordagem a eutonia, conversas com Gerda Alexander, 1997
● Cantar faz sentido, 1994
● Claudio Gibis: sul, blues e educação musical, 2000
● A educação musical contra o futuro, 1993
● Improvisação musical, 1983
La improvisación musical (1983)
(escrito aos 57 anos)
Improvisação: "Toda execução musical instantânea produzida por um indivíduo ou grupo. O
termo improvisação designa tanto a própria atividade, como também o seu produto."
Do que trata o livro ?

● Materiais da improvisação ("com que se joga ?")
● Objetivos da improvisação ("para que se joga ?")
● Técnicas da improvisação ("como se joga ?")
A METODOLOGIA abrange desde:
➔ a liberdade total até a sujeição a diretrizes ou regras estritas;

➔ a situação espontânea, irreflexiva, até o mais alto grau da participação
da consciência mental.
● Fontes de materiais da improvisação:

1. Meio ambiente;
2. Espectro sonoro internalizado.
Caráter ou objetivo implícito da improvisação:
1. Imitar;
2. Criar.
Técnicas da improvisação: tema, diretrizes ou "regra de jogo": pode ser

desencadeado por dois tipos de estímulos:
3. Musicais (SOM, RITMO, MELODIA/HARMONIA, FORMA, ESTILO);

4. Extramusicais (Ex.: criar ou produzir diferentes "climas"; trabalhar com
simetrias visuais na elaboração de melodias/harmonias; remeter-se a
entes externos com som - imitar sons de animais, trens etc.)
Improvisação e Educação
● ABSORÇÃO (internalização) e EXPRESSÃO (externalização)
A integração de ambos os processos conduz à COMUNICAÇÃO e à

TOMADA DE CONSCIÊNCIA.
O medo, a falta de liberdade ou qualquer tipo de bloqueio, são alguns

fatores que impedem o desenvolvimento cognitivo - a quebra da estrutura
lógica (Piaget).
Improvisação e Educação
O falar e o improvisar funciona a dois níveis:
1. Como linguagem cotidiana, que recorre a símbolos comuns a um

amplo grupo de seres humanos. (Lógicos)
2. Como forma de expressão ou comunicação mais genuína de cada ser
humano. (Naturais)
Referências
GAINZA, Violeta Hemsy de. La Improvisación Musical. Buenos Aires: Ricord, 1983.
PAREJO, Enny. Pedagogias em Educação Musical(cap 3). Curitiba: Intersaberes, 2012.
IEM(Instituto de Educação Musical). Método Willems. Disponível em: <www.musicaiem.com.br/>

Acesso em 05 de maio de 2019.

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Grupo: Diego, Elen, Gilberto e Michel.

É acessível a todos, dotados ou não de um ‘dom’ musical;

Influencia favoravelmente a educação inclusiva;

Empregam-se processos naturais e vivos que vão do concreto ao abstrato;

Utiliza na prática e conscientemente elementos inspirados só na música;

Estabelecer as bases da arte musical desenvolvendo o ouvido musical e o senso rítmico;

Promover o desenvolvimento musical, bem como diversos aspectos sociais da vida;

Desenvolver memória, imaginação e conhecimento musical;

I. Desenvolvimento auditivo sensorial e afetivo;

I. Desenvolvimento auditivo sensorial e afetivo;

Alguns desses títulos são:

● Para tocar e cantar com o piano, 1993

Do que trata o livro ?

➔ a liberdade total até a sujeição a diretrizes ou regras estritas;

● Fontes de materiais da improvisação:

Técnicas da improvisação: tema, diretrizes ou "regra de jogo": pode ser

3. Musicais (SOM, RITMO, MELODIA/HARMONIA, FORMA, ESTILO);

● ABSORÇÃO (internalização) e EXPRESSÃO (externalização)

A integração de ambos os processos conduz à COMUNICAÇÃO e à

O medo, a falta de liberdade ou qualquer tipo de bloqueio, são alguns

O falar e o improvisar funciona a dois níveis:

1. Como linguagem cotidiana, que recorre a símbolos comuns a um

PAREJO, Enny. Pedagogias em Educação Musical(cap 3). Curitiba: Intersaberes, 2012.

IEM(Instituto de Educação Musical). Método Willems. Disponível em: <www.musicaiem.com.br/>

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