BNCC e o Currículo Referência de Minas Gerais

TRILHAS FORMATIVAS
BNCC e o Currículo Referência de Minas Gerais

BNCC

CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS

S R E Caxambu – MG
MARÇO/2020
BNCC e o Currículo Referência de Minas Gerais

Oficinas: 04 e 05/03/2020
EE Professor Mário Junqueira Ferraz – São Lourenço
EE Nossa Senhora de Montserrat – Baependi

Grupos/
Tempo de Número de integrantes
duração: participantes: G1 = 34 + 27
G2 = 30 + 30
2h 121

Público alvo:
Metodologia: Professores e Especialistas
Exposição oral do tema, Ensino Fundamental
trabalho em grupo
NCC e o Currículo Referência de Minas Gerais

BNCC e o Currículo Referência de Minas Gerais

Objetivo geral: Conhecer o Currículo Referência de

Minas Gerais, compreendendo seu processo de
elaboração, sua relação com a BNCC, sua
estruturação e seu papel em tornar a escola um
lugar para a busca de uma sociedade mais justa e
solidária.
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Etapas para elaboração A Etapa de Encontros Municipais e

Preparação do Currículo Consulta Pública, onde a versão preliminar

A elaboração do Currículo de Minas foi discutida com profundidade

Gerais teve 5 etapas. presencialmente nos municípios por
Versão Preliminar professores e outros profissionais da educação
A primeira Etapa de Preparação
e através da Consulta Pública online para que
que consistiu na realização do Dia D
nas escolas do estado para discussão todos tivessem oportunidade de contribuir

Encontros da versão homologada da BNCC. com a redação do novo documento.

Municipais e Enquanto isso, os redatores se
A Etapa de Elaboração da Versão Final foi
Consulta Pública debruçaram em um estudo
aprofundado da BNCC, participando realizada com base na análise das
de formações em Brasília e em Belo contribuições da Consulta Pública e dos
Versão Final Horizonte e estudando o CBC e Encontros Municipais. Os textos passaram por
currículos de municípios mineiros e de
leitura crítica de especialistas nas áreas de
outros estados.
conhecimento.
Finalização e A Etapa de Elaboração da Versão
Disponibilizaç A Etapa de Finalização e Distribuição
Preliminar que consistiu na redação
ão da primeira versão pelos Redatores contou com a aprovação do documento pelos
de Currículo a partir das contribuições Conselhos de Educação (Parecer CEE nº
recebidas das redes no dia D e da 937/2018 e Portaria SEE nº 1528/2018) e sua
análise da equipe de redação. disponibilização.
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Da BNCC à Sala de aula

Base Nacional Comum 60 min
A Base Nacional Curricular Comum - BNCC e Curricular
currículos têm papéis complementares para Referência Nacional para todas as
escolas de todas as redes
assegurar as aprendizagens essenciais
definidas para cada etapa da Educação Básica. Currículo Referência de Minas
Gerais
Entretanto, apenas a BNCC é referência Documento a ser normatizado para as
obrigatória para todas as redes, sendo a redes estadual e municipais que
aderiram;
normativa a ser seguida para as escolas de
forma geral. Projeto Político Pedagógico
Referência interna da escola,
O Currículo Referência de Minas Gerais prevendo seus objetivos próprios e
como se relacionam com o
será referência obrigatória apenas para a currículo
rede estadual e para as redes municipais
Plano de Aula do Professor
que fizeram adesão. A normativa a ser Planejamento de como as
seguida é a Resolução CEE nº 470 de 27 de habilidades serão
desenvolvidas.
junho de 2019.

As redes municipais deverão fazer

normativas próprias.
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Currículo
Referênci
a de
BNC CBC Minas
C
Documento Normativo
do Governo Federal
Atual Currículo de
Minas
Gerais
EDUCAÇÃO INFANTIL
ENSINO Novo Currículo de
FUNDAMENTAL Minas
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BNCC e o Currículo Referência de Minas Gerais
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COMO ENFRENTAR AS DESIGUALDADES?

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Estrutura do documento
O Currículo Referência de Minas Gerais é
composto por 04 grandes capítulos. Foi feita Textos Introdutórios
a opção pela manutenção de um documento Histórico de Elaboração do
Currículo e Concepções
único e pela não separação da Educação pedagógicas
Infantil e Ensino Fundamental, considerando
que as concepções dos textos introdutórios Currículo da Educação Infantil
Concepções para Educação Infantil e
devem permear a Educação Básica como um quadros de direitos e objetivos de
todo, pensando sempre na integralidade do aprendizagem
sujeito.
Currículo do Ensino
Cada tópico da estrutura será descrito com Fundamental
detalhes nos próximos slides, apresentando Concepções para o Ensino
Fundamental e quadros de
as principais concepções e mudanças em
habilidades
relação à BNCC.

É importante notar que a estrutura prevista

na BNCC foi integralmente mantida.
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1. Etapa
Educação
Infantil
Concepções e Principais Mudanças
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ESTRUTURA DA BNCC e do Currículo

Referência de MG
• os dois grandes eixos, as interações e a brincadeira;

• os princípios éticos, políticos e estéticos;

• a indissociabilidade entre o cuidar e educar;

• a criança como ser integral que se relaciona com o mundo a

partir do seu corpo em vivências concretas com diferentes
parceiros e em distintas linguagens

O ensino tradicional mantém o foco no professor e no

seu saber, a BNCC e consequentemente o Currículo
Referência da Educação Infantil de Minas Gerais traz o
foco para a criança, seus saberes, suas experiências e
seus contextos de vida.
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Ensino Religioso
Ciências Humanas
Ciências da Natureza
• O EU, O OUTRO E O NÓS Linguagens
• CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
Matemática
• TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
• ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO • O EU, O OUTRO E O NÓS
• CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
• ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, CONVIVER • TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES • ESCUTA, FALA, PENSAMENTO EIMAGINAÇÃO

BRINCAR​ • ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

PARTICIPAR
• O EU, O OUTRO E O NÓS EXPLORAR
• CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

• TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS • O EU, O OUTRO E O NÓS

• ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO EXPRESSAR • CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

• ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
CONHECER-SE • TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
• ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
• ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

• O EU, O OUTRO E O NÓS

• CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
• TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
• ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
• ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
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Estrutura dos objetivos de

aprendizagem e
desenvolvimento
Ed.
Infantil
Os objetivos de aprendizagem modificados/criados pelos redatores mineiros são de três tipos, conforme as
próximas páginas.

O último par de números indica a posição do

objetivo de aprendizagem e desenvolvimento na
numeração sequencial do campo de experiências
para cada grupo/faixa etária.
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Diversos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, bem como

habilidades e competências foram alteradas para oferecer uma perspectiva
regional e contextualizada quando necessário.
As modificações presentes no CRMG em Educação Infantil foram divididas
em 03 tipos:
• Alterado;
• Criado;
• Desmembrado.
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Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento - Alterado: Alterado da BNCC dentro das

possibilidades estabelecidas pelo MEC. Seguem o código alfanumérico definido na BNCC,
seguido pela letra X.

Exemplo: (EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.

(EI01EO01X) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças, nos adultos e no
ambiente. (Modificado MG)
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Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento - Criado: Objetivo que não existia na BNCC,

mas prevista no novo currículo. Seguem o código alfanumérico estabelecido pelo MEC,
seguidas pelas letras MG.

Exemplo: (EI01EO07MG) Construir progressivamente sua identidade pessoal, desenvolvendo

imagem positiva de si mesma, sentimento de autoestima, autonomia e confiança. (Objetivo
de aprendizagem e desenvolvimento criado em MG)
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Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento - Desmembrado: Objetivo de aprendizagem

e desenvolvimento que possui grande número de verbos, tornando-o complexo para ser
avaliado e desenvolvido. Segue o código alfanumérico estabelecido pela BNCC,
complementada pelas letras A B, C, etc. dependendo do grau de desmembramento.
Exemplo: (EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros
textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-
leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). (Original BNCC)
(EI02EF03 A) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos,
diferenciando escrita de ilustrações.
(EI02EF03 B) Acompanhar, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para
baixo, da esquerda para a direita). (Desmembrado MG)
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CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

FAIXA ETÁRIA
Bebês: de 0 anos a 1 ano e 6 meses
Crianças bem pequenas: 1 anos 7 meses a 3 anos e 11meses
Crianças pequenas: 4 anos a 5 anos e 11 meses

DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS PRÁTICAS COTIDIANAS

DESENVOLVIMENTO

Faixa Etária - Flexibilidade tendo em vista o amplo e diverso universo de oportunidades e possibilidades.

Direito de Aprendizagem – Adota caraterística própria de acordo com o Campo de Experiência.

Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento - Vinculados ao Campo de Experiências a que pertencem, não devem ser trabalhados
isoladamente. Lembrando que os campos são intercomplementares.

Orientações Didáticas e Práticas Cotidianas - Apontamentos de alguns caminhos para alcance dos objetivos.
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2. Etapa
Ensino
Fundamental
Concepções e Principais Mudanças
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1. De acordo com as Diretrizes

Curriculares Nacionais:

Linguagens;

Áreas do Matemática;

conhecimento e Ciências Humanas;

seus Ciências da Natureza;

componentes Ensino Religioso.

curriculares
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Estrutura do Currículo
do Ensino Fundamental
Componentes
Área de Conhecimento Curriculares Estrutura

Língua Portuguesa, Arte,

Linguagens Educação Física e Língua Inglesa

Competências Específicas da Área

Língua Portuguesa é dividida

Competências Específicas do
em Práticas de Linguagem e
Campos de Atuação.
Ciências Humanas Geografia e História Língua Inglesa é dividida em
Eixos e Unidades Temáticas

componente
Matemática Matemática

Ciências da Natureza Ciências Todos os outros Componentes

são divididos em Unidades
Temáticas

Ensino Religioso Ensino Religioso

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Estrutura das habilidades na BNCC

As habilidades modificadas/criadas pelos redatores mineiros são de quatro tipos, conforme as próximas páginas.

Ens.
Fundamental
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Habilidades modificadas e TIPO 01: OBJETIVO/HABILIDADE

ALTERADA:
criadas para Minas Gerais
(EF07HI09) Analisar os diferentes

Verbos: Não podem ser alterados. impactos da conquista europeia da

Caso novos verbos sejam adicionados, é América para as populações ameríndias e
necessário avaliar a necessidade de criar uma
habilidade nova. identificar as formas de resistência.

- Original BNCC.

(EF07HI09X) Analisar os diferentes

impactos da conquista europeia da
América para as populações ameríndias e
identificar as formas de resistência,
observando as diferentes estratégias
de resistência dos distintos grupos
indígenas que povoavam Minas
Complemento e Modificadores:
Podem ser acrescidos de novos textos Gerais.
que contextualizam, classificam ou
especifiquem o texto original. - Modificada MG.
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Habilidades modificadas e TIPO 02: OBJETIVO/HABILIDADE

CRIADA:
criadas para Minas Gerais
Habilidade que não era prevista na

Verbos: Não podem ser alterados. BNCC.

Caso novos verbos sejam adicionados, é
necessário avaliar a necessidade de criar uma (EF08CI17MG) Descrever fenômenos e
habilidade nova. processos em termos de transformações e
transferência de energia.

- Habilidade criada MG.

Complemento e Modificadores:
Podem ser acrescidos de novos textos
que contextualizam, classificam ou
especifiquem o texto original.
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Habilidades modificadas e TIPO 03: OBJETIVO/HABILIDADE

DESMEMBRADA:
criadas para Minas Gerais
(EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que

Verbos: Não podem ser alterados. envolvam a partilha de uma quantidade em duas
Caso novos verbos sejam adicionados, é partes desiguais, envolvendo relações aditivas e
necessário avaliar a necessidade de criar uma
habilidade nova. multiplicativas, bem como a razão entre as partes
e entre uma das partes e o todo.

- Original BNCC.

(EF06MA15A) Resolver problemas que envolvam

a partilha de uma quantidade em duas partes
desiguais, envolvendo relações aditivas e
multiplicativas, bem como a razão entre as partes
e entre uma das partes e o todo.
(EF06MA15B) Elaborar problemas que envolvam
a partilha de uma quantidade em duas partes
desiguais, envolvendo relações aditivas e
Complemento e Modificadores: multiplicativas, bem como a razão entre as partes
Podem ser acrescidos de novos textos e entre uma das partes e o todo.
que contextualizam, classificam ou - Desmembrada MG.
especifiquem o texto original.
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Habilidades modificadas e TIPO 04: OBJETIVO/HABILIDADE

REESTRUTURADA:
criadas para Minas Gerais (EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes
brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no
Verbos: Não podem ser alterados. contexto comunitário e regional, reconhecendo e
Caso novos verbos sejam adicionados, é
respeitando as diferenças individuais de desempenho
necessário avaliar a necessidade de criar uma
habilidade nova. dos colegas (Original BNCC).

(EF12EF01P1) Experimentar e fruir diferentes

brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no
contexto comunitário e regional, valorizando os saberes
e vivências produzidos, reproduzidos e perpetuados nos
contextos familiares e comunitários. (Progressão 1º
ano).

(EF12EF01P2) Experimentar, fruir e recriar diferentes

brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no
contexto do estado de Minas Gerais, valorizando os
Complemento e Modificadores: saberes e vivências produzidos, reproduzidos e recriados
Podem ser acrescidos de novos textos
nos contextos familiares e sociais (Progressão 2º ano).
que contextualizam, classificam ou
especifiquem o texto original.
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Equipe de Implementação do Currículo

Referência de Minas Gerais
Contatos:
[email protected]
[email protected]
sre.caxambu.dire@educação.mg.gov.br

https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br