Metodologia Do Ensino de História

Acadêmicos:
Anne Karen Nascimento dos Santos

Crisla Wuanny Barbosa de Brito
Grazielle Carvalho dos Santos
Kellen Valéria Modesto da Silva
Wesleton Freitas da Silva
Professora Orientadora: Pollianna Pimentel

Bibliografia do autor:
Possui graduação em Filosofia pela Pontifícia
Universidade Católica do Paraná (1986),
mestrado em História pela Universidade Federal
do Paraná (1996), doutorado em História pela
Universidade Estadual de Campinas (2001) e
realizou estágio pós-doutoral na University of
Virginia, nos Estados Unidos (2005-2006).
É professor do Departamento de História da
Universidade de São Paulo (USP).
Tem experiência na área de Filosofia, com
ênfase em Filosofia e História, atuando
principalmente nos seguintes temas: educação,
história, literatura, filosofia e historiografia.
Introdução
Para iniciarmos nossas discussões, teremos que nos remeter à origem
da a palavra História, isto porque tudo tem uma historia, um começo,
uma origem. A História não poderia ser diferente.
É por isso que dizemos que a História tem história.
Partiremos da definição da palavra História, buscando suas origens e
definições. Depois, nos remeteremos à História enquanto disciplina
escolar.
Talvez neste momento você já esteja pensando que estudar tal
disciplina seja um tanto monótono. Mas, tenho certeza que ao final deste
estudo você se dará conta do quanto é prazeroso estudar uma disciplina
que por muito tempo ficou relegada a um segundo plano.
O que é História ?
A História é uma palavra com origem no antigo
termo grego “historie” significava “pesquisa”,
“investigação” ou “conhecimento através da
investigação”
• A História não tem necessariamente um caráter de
utilidade funcional, como algumas ciências – como a
Química, por exemplo, que é usada para resolver
problemas práticos: produção de remédios,
refinamento de petróleo etc.
• A História é útil na medida em que nos dá a base para
construirmos sentido, isto é, para conseguirmos
entender como as coisas que se passam no mundo
atual têm conexão com fatos passados.
Pensamentos sobre a História.
“A História [...] é a testemunha dos tempos, a luz da verdade, a vida da memória, a

mestra da vida, a anunciadora da Antiguidade. (...) Ignorar o que aconteceu antes de
termos nascido equivale a ser sempre criança” (Cicero, Do orador).
“A História é êmula do tempo, deposito de ações, testemunha do passado e aviso do

presente, advertência do porvir” (Cervantes, Dom Quixote).
“A História é um pesadelo do qual estamos tentando acordar.” (Joyce, citado por Luís
Fernando Verissimo em O popular).
“Dizem que a história é mestra da vida. Mas está precisando, agora, de um curso de
aperfeiçoamento” (Mario da Silva Brito, Desaforismos).
O estudo da História.
 Em primeiro lugar a palavra história tem muitos significados, o
que acaba gerando confusão. Podemos entende-la com sendo
o conjunto de fatos que ocorrem no passado, com a analise
desses fatos pelos profissionais da área- os historiadores – ou
mesmo como uma disciplina do currículo escolar, ao lado da
Matemática, da Geografia, da Educação Física etc.
 Em segundo lugar, a História, assim como qualquer
manifestação artística ou intelectual, pode ser apreciada ou
não, dependendo das inclinações pessoais de cada um.
Tempo e Memória
 Memória Individual
 Memória Coletiva
 Memória histórica
Historiografia: A história da História
 O Nascimento da História (Heródoto e Ticidides).

 O Nascimento da teoria da História (Voltaire).
 As tendências contemporâneas no estudo da História.
Conhecimento histórico e aprendizagem
escolar
 Modelo de educação proposto pela pedagogia tradicional.
 As principais características da pedagogia tradicional.
 A mudança pode acontecer se entendermos o papel do professor
como mediador no processo de aprendizagem.
O trabalho como fontes documentais
São registros construídos pela humanidade no passado,
sendo a matéria-prima do historiador.
Tipos de fontes que podem ser
empregadas e sala de aula.
 Documentos oficiais
 Cartas
 Textos Jornalísticos
 Textos literários
 Depoimentos orais
Repensando as práticas de avaliação
no Ensino de História
 Na concepção tradicional de ensino de História, a
avaliação seria uma maneira de medir a quantidade
de informações retidas na memoria do educando.
Pluralidade cultural: Desafio à educação
no Brasil
 No topo dessa estrutura, situavam-se os grandes
proprietários de terras e os riscos comerciantes,
geralmente de origem portuguesa. No polo inferior,
havia os escravos, índios capturados e negros trazidos da
África.
Considerações Finais
Este estudo da história vem de certa forma propiciar uma reflexão
sobre a nossa própria realidade. Assim, para ensinar história de modo
eficaz e significativo para a aprendizagem do nosso aluno, é preciso
priorizar as práticas que aproximem os fatos históricos da realidade
desse aluno, permitindo que ele reflita e amplie sua visão da história ao
associar os valores sociais construídos ao longo do tempo com os valores
que ele espera da sociedade da qual ele é sujeito.
Referências:
 BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e
conceitos básicos. In.:
 KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula, conceitos,
práticas e propostas. 5ª
 edição, São Paulo: Contexto, 2007.
 BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História:
fundamentos e métodos. 4ª
 edição. São Paulo: Cortez, 2011.
 BITTENCOURT, Circe (org,). O saber histórico na sala de aula.
São Paulo: Contexto,
 2004.

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“A História é êmula do tempo, deposito de ações, testemunha do passado e aviso do

 O Nascimento da História (Heródoto e Ticidides).

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