slide TCC (2)

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
A importância da Educação Ambiental

como ferramenta pedagógica na Educação
Infantil
Discente: Orientadora:
Beatriz Tomal Lemes Profª. Dra. Jaqueline Delgado Paschoal
Problema de pesquisa
“De que maneira o trabalho pedagógico na Educação Infantil pode contribuir para o
desenvolvimento de hábitos sustentáveis da criança a partir da Educação
Ambiental?”
Justificativa
As reflexões em torno da temática se deram a partir do cenário e dos desafios que
enfrentamos, relacionadas às crises climáticas, a degradação, queimadas,
desmatamento, poluição, entre outros problemas que afetam o meio ambiente.
Por isso, é necessário a interação das crianças com a natureza, já na primeira etapa
da educação básica.
OBJETIVO GERAL:
Discutir a importância da Educação Ambiental como prática pedagógica na Educação
Infantil e sua contribuição para a formação de hábitos e atitudes da criança em
relação à biodiversidade
METODOLOGIA:
Como metodologia, optou-se pela pesquisa bibliográfica, que segundo Gil (2002),
tem como base em um material anteriormente já elaborado e estudado,
constituído principalmente de livros e artigos científicos.
O embasamento teórico dessa pesquisa se deu com os autores:

Berna (2001), Carvalho (2008), Castelli e Delgado (2023), Oliveira (2007), Saheb e
Rodrigues (2019), Sobral (2014), Tiriba (2010) e Verderio (2021).
1ª SEÇÃO -
“ALGUNS PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL”
Panorama geral sobre Educação Ambiental;

Sobral(2014) retrata que o conceito de Educação Ambiental surgiu através das
reflexões e problemas que a humanidade estava enfrentando na década de 80
com os recursos naturais;
PNEA (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999) promove a consciência ambiental,
garantindo o equilíbrio entre sociedade e natureza;
Considera o meio ambiente como um bem coletivo e essencial para a qualidade de
vida humana, animal e vegetal;
1ª SEÇÃO -
“ALGUNS PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL”
Importância do trabalho sobre o meio ambiente;

Berna (2001) e a não romantização da Educação Ambiental;
“ao desmatar, queimar, poluir, utilizar recursos naturais ou energéticos, cada ser
humano está reproduzindo o que aprendeu ao longo da história e da cultura de
seu povo”. (Berna, 2001, p. 17);
Berna (2001) vincula a Educação Ambiental à uma Pedagogia de Ação;

2ª SEÇÃO - “PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E EDUCAÇÃO
AMBIENTAL NA PRIMEIRA INFÂNCIA.”
Educação Infantil, 1ª etapa da educação básica, que visa promover o

desenvolvimento integral da criança nos aspectos cognitivos, afetivos e físicos;
Tiriba (2010, p.2), “creches e pré-escolas são espaços privilegiados para aprender-
ensinar, porque lá as crianças colhem suas primeiras sensações, impressões,
sentimentos do viver”.
A Educação Infantil é um espaço propício para o trabalho com as questões
ambientais;
Atividades que possibilitem a compreensão dos conceitos:
Sustentabilidade, preservação e conservação do planeta e dos seres vivos;
2ª SEÇÃO - “PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E EDUCAÇÃO
AMBIENTAL NA PRIMEIRA INFÂNCIA.”
Saheb e Rodrigues (2019) reconhecem que o contato com os elementos naturais

acarreta um vínculo afetivo com a natureza;
Reforçando a ideia de que somente é possível construir uma relação afetiva com
aquilo que se respeita e se convive;
Superar as atividades tradicionais, que descontextualizam o meio ambiente;
É necessário atividades e brincadeiras que sensibilizem e valorizem os elementos
naturais do meio ambiente;
Exemplos de atividades que contribuem para a construção da consciência
ecológica das crianças sobre o meio ambiente, sua proteção e conservação:
Pincéis feitos com Quadro com elementos
folhas e gravetos secos da natureza
Fonte: Imagem do autor (2024) Fonte: Imagem do autor (2024)

Pulseira da natureza Esculturas de gelo
Fonte: Imagem do autor (2023) Fonte: Imagem do autor (2024)

CONCLUSÃO
A Educação Ambiental se constitui como um campo multidisciplinar, o qual
trabalha na transformação da relação entre o meio ambiente e a sociedade;
Deve ter seu início na primeira infância, para que as crianças contribuam na
preservação da natureza desde pequenas;
É importante atividades pedagógicas que envolvam a natureza e o meio
ambiente;
Por fim, esse estudo destaca a importância de um compromisso contínuo com
a educação ambiental, e esta responsabilidade não é apenas um dever das
instituições educativas, mas de toda a sociedade, que deve trabalhar em
conjunto para garantir um futuro sustentável para as próximas gerações.
Referências
BERNA, Vilmar. Como fazer educação ambiental. São Paulo: Paulus, p. 142, 2001.
BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências.
Brasília,1999. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm . Acesso em: 16 jun. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 2, de 15 de junho de 2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação Ambiental. Brasília: MEC, CNE, 2012b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rcp002_12.pdf . Acesso em: 12 mai. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC/SEB, 2010.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. Cortez Editora, 2008.
CASTELLI, Carolina Machado; DELGADO, Ana Cristina Coll. Educação ambiental na educação infantil: brinquedos e materiais para bebês e crianças bem
pequenas. v. 32, n. 01, p. 116–145, 2023. Disponível em: https://periodicos.furg.br/momento/issue/view/874.Acesso em: 20 Mar. 2024.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo, SP: Atlas, 2002.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez.2007.
SAHEB, D.; RODRIGUES, D. G. Infância e experiências em Educação Ambiental: um estudo da prática docente na educação infantil. Revista Lusófona de
Educação, 43, p. 59- 74, 2019. Disponível em: https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/6770 . Acesso em: 15 jun. 2024.
SOBRAL, M. de M. A importância do pensamento reflexivo crítico e criativo na Educação Ambiental. Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA), [S. l.],
v. 9, n. 2, p. 314–343, 2014. Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/revbea/article/view/1821 . Acesso em: 20 jan. 2024.
TIRIBA, Léa. Crianças da natureza. Anais do I Seminário Nacional: Currículo em Movimento–Perspectivas Atuais. Belo Horizonte, 2010. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-%20pdf/7161-2-9-artigo-mec-criancas-natureza-lea-tiriba/file . Acesso em: 20 abr. 2024.
VERDERIO, L. Álisson P. O desenvolvimento da Educação Ambiental na Educação
Infantil: importância e possibilidades. Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA), [S. l.], v. 16, n. 1, p. 130–147, 2021. DOI: 10.34024/revbea.2021.v16.10617.
Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/revbea/article/view/10617 . Acesso em: 16 abr. 2024.
OBRIGADA!
Agradeço à Mãe Natureza, por ser fonte de vida e inspiração.
E à minha mãe, pelo mesmo.

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O embasamento teórico dessa pesquisa se deu com os autores:

Panorama geral sobre Educação Ambiental;

Importância do trabalho sobre o meio ambiente;

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