ANÁLISE LIVRO DIDATICO

LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA - EAD
Roteiro de Análise de Livro Didático
Pitanguá Mais Língua Portuguesa

Título Nome do livro
- 1º Ano
Língua Portuguesa (Ensino

Campo Campos, áreas, eixos ou disciplina
Fundamental – Anos Iniciais)
Capítulo 1 – "Letras A, E, I, O, U"

Capítulo Tema abordado
(Referente às vogais)
Adequação ao Currículo:
Categoria Critério
Verificar se o conteúdo do livro está em conformidade com as

Alinhamento com a
competências e habilidades previstas para a etapa e área de
BNCC:
conhecimento correspondente
Tipos e formas de Considerar se existem elementos relacionados aos tipos de currículo e

organização do identificar a forma de organização: disciplinar, nuclear, projetos, trilhas,
Currículo temas geradores.
Analisar se a apresentação dos conteúdos segue uma sequência lógica e

Sequência Lógica e progressiva, facilitando a compreensão dos alunos e se promove a
Interdisciplinaridade conexão entre diferentes áreas do conhecimento e estimula a integração
de saberes.
Diversidade e Inclusão:
Representatividade/ Verificar se o livro apresenta uma representação adequada e inclusiva de

Interculturalidade: diferentes culturas, gêneros, etnias e realidades sociais.
Avaliar se o livro aborda temas contemporâneos e questões relevantes,

como educação para a cidadania, direitos humanos e sustentabilidade.
Abordagem crítica
Certificar-se de que o conteúdo é preciso, atualizado e baseado em fontes
confiáveis e promove o protagonismo do sujeito.
Certificar-se de que o livro é acessível a todos os alunos, incluindo

Acessibilidade aqueles com necessidades especiais, e que possui recursos de apoio,
como textos em braille ou legendas, quando necessário.
Análise Preliminar:
Leia os critérios e assinale se o capítulo do livro apresenta estas condições
1. Apresenta indicação do eixo, da área e das Sim, o capítulo está alinhado com a
habilidades em alinhamento com a BNCC BNCC
2. Considera os conhecimentos prévios dos Sim, utiliza imagens e perguntas para

alunos, trazendo imagem, conectar o conhecimento prévio das
perguntas, objetos gráficos, tabelas,
crianças com o conteúdo novo.
infográficos e leituras complementares para
facilitar avaliações diagnósticas e fomentar
discussões
3. Os conteúdos se apresentam de maneira Sim, apresenta uma sequência

adequada com sequência lógica e progressiva.
com grau de dificuldade gradativa
4. Instiga práticas pedagógicas Sim, em um nível básico, conecta o

interdisciplinares, promovendo um aprendizado da língua com contextos
conhecimento integrador ou se é apenas
diários.
disciplinar reproduzindo um saber
fragmentado
5. Incentiva os alunos a adotarem posturas De forma indireta, sim.

de respeito aos colegas, à
diversidade cultural e ao meio ambiente
6. Têm atividades diversificadas, com itens Sim, com atividades lúdicas e que
objetivos e discursivos incentivam a participação.
contextualizados com a realidade brasileira,
com gradativo grau de dificuldade,
que estimulem a reflexão, a leitura,
interpretação e produção de textos, de
modo que os alunos apliquem os conteúdos
conceituais, factuais,
procedimentais e atitudinais para resolvê-las
7. Sugere ao professor, diversificados Sim, mas faltam orientações mais claras

instrumentos avaliativos, que sobre avaliações qualitativas e
promovam análise e reflexão, exercendo
quantitativas.
avaliação qualitativa e quantitativa do
processo de ensino e aprendizagem, que
instigue práticas pedagógicas
investigativas.
8.Se tem propostas de exercícios de Não há propostas diretas para pesquisa

pesquisa individual e coletiva, com ou experimentação com materiais
incentivo a realização de experimentos,
práticos.
atividades práticas acessíveis de fazer
com materiais reutilizáveis, recicláveis
Descrição da proposta
O capítulo está organizado de forma clara e acessível, começando pela apresentação das letras
e seus sons correspondentes (vogais). Ele trabalha diretamente com as habilidades da BNCC
relacionadas ao reconhecimento dos grafemas e sua correspondência fonológica. As práticas
propostas incluem leitura e escrita de vogais, uso de atividades lúdicas como jogos e associação
de imagens a palavras que começam com vogais, promovendo o desenvolvimento fonológico
dos alunos.
Adequação ao Currículo:
Alinhamento com a BNCC:
O capítulo está alinhado com as competências e habilidades previstas na
BNCC para o 1º ano do Ensino Fundamental. Especificamente, ele trabalha
habilidades como a EF01LP02 e EF01LP03, que envolvem a identificação de
letras e a associação entre fonemas e grafemas. A abordagem respeita a
progressão pedagógica indicada pela BNCC, começando pelas vogais, que são
fundamentais para a alfabetização.
Tipos e formas de organização do Currículo:
O currículo se apresenta de forma disciplinar, com foco no ensino da língua.
No entanto, o livro também incentiva a interdisciplinaridade, promovendo o uso de
textos, imagens e atividades lúdicas que conectam as vogais a situações do
cotidiano das crianças. Não há, neste capítulo, a utilização de trilhas ou temas
geradores.
Sequência Lógica e Interdisciplinaridade:
A sequência do conteúdo é lógica e progressiva, partindo do mais simples
(vogais) para construir o conhecimento fonológico das crianças. O capítulo
apresenta uma sequência estruturada para facilitar a compreensão e a fixação
dos sons vocálicos. A interdisciplinaridade é explorada de forma leve, conectando
o aprendizado das vogais com o mundo ao redor, através de imagens e exemplos
práticos.
Diversidade e Inclusão:
Representatividade/Interculturalidade:
O livro apresenta uma diversidade limitada no capítulo analisado, mas utiliza
ilustrações e contextos que refletem o cotidiano brasileiro, contribuindo para uma
inclusão cultural básica. No entanto, uma representação mais ampla de culturas,
gêneros e etnias poderia ser mais explorada.
Abordagem Crítica:
O capítulo em questão não aborda diretamente temas contemporâneos
como cidadania ou direitos humanos, focando principalmente em aspectos

técnicos da alfabetização. Contudo, a abordagem da linguagem oral e escrita já
promove, indiretamente, o desenvolvimento de habilidades sociais importantes,
como comunicação e respeito às regras.
Acessibilidade:
Embora o livro não mencione explicitamente adaptações para alunos com
necessidades especiais, ele apresenta imagens e letras grandes, o que facilita o
acesso a crianças em processo inicial de alfabetização. Não há, no entanto,
recursos como textos em braille ou legendas que ampliem a acessibilidade para
alunos com deficiências visuais.
.
Parecer
Indique se adotaria o livro ou não e fundamente sua decisão nas categorias e critérios de análise
Adotaria o livro para o ensino do 1º ano, considerando que ele está alinhado com a BNCC e
apresenta uma sequência lógica e acessível para a alfabetização. No entanto, seria interessante
complementá-lo com materiais que ampliassem a diversidade cultural e oferecessem mais
acessibilidade para alunos com necessidades especiais. A inclusão de exercícios interdisciplinares
e abordagens críticas a temas contemporâneos também enriqueceria a proposta educacional.

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Verificar se o conteúdo do livro está em conformidade com as

Tipos e formas de Considerar se existem elementos relacionados aos tipos de currículo e

Analisar se a apresentação dos conteúdos segue uma sequência lógica e

Representatividade/ Verificar se o livro apresenta uma representação adequada e inclusiva de

Avaliar se o livro aborda temas contemporâneos e questões relevantes,

Certificar-se de que o livro é acessível a todos os alunos, incluindo

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2. Considera os conhecimentos prévios dos Sim, utiliza imagens e perguntas para

3. Os conteúdos se apresentam de maneira Sim, apresenta uma sequência

4. Instiga práticas pedagógicas Sim, em um nível básico, conecta o

5. Incentiva os alunos a adotarem posturas De forma indireta, sim.

7. Sugere ao professor, diversificados Sim, mas faltam orientações mais claras

8.Se tem propostas de exercícios de Não há propostas diretas para pesquisa

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como cidadania ou direitos humanos, focando principalmente em aspectos

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