Novo Heróis

Índice
Introdução....................................................................................................3
Objetivos...................................................................................................3
Objetivo geral: Abordar sobre relatório de Práticas Pedagógicas II: escola
secundária Heróis Moçambicanos...............................................................3
Objetivos específicos:.............................................................................3
Metodologia...............................................................................................3
Lista de abreviaturas...............................................................................4
Agradecimentos.........................................................................................5
Resumo.......................................................................................................6
CAPÍTULO I...................................................................................................7
RELATÓRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS II: ESCOLA SECUNDÁRIA
HERÓIS MOÇAMBICANOS..........................................................................7
1. Conceito de prática pedagógica?......................................................7
1.2. Modelo integrado da PP na UP.......................................................7
CAPÍTULO II..................................................................................................9
2. Dados recolhidos....................................................................................9
2.2. Localização geográfica.....................................................................9
2.3. Exercício da PP................................................................................9
2.3.1. Métodos de ensino.....................................................................9
2.4. Observação crítica..........................................................................10
Conclusão...................................................................................................11
Referência bibliográfica...............................................................................12
3
Introdução
O presente trabalho a ser apresentado, relatório de Práticas Pedagógicas II: escola

secundária Heróis Moçambicanos, visa mostrar a compreensão da prática
pedagógica como também o que foi recolhido na prática na Escola Secundária
Heróis Moçambicanos. A prática pedagógica é fundamental para o desenvolvimento
do estudante, pois conecta a teoria aprendida em sala de aula com situações reais,
tornando o aprendizado mais significativo. Ela estimula o pensamento crítico, a
criatividade e a resolução de problemas, competências essenciais para a vida e o
mercado de trabalho. Além disso, promove a autonomia, ao permitir que os
estudantes experimentem e aprendam com seus próprios erros. O trabalho está
estruturado em dois capítulos, onde, no primeiro capítulo irá se abordar sobre a
compreensão do que se trata quando se fala de prática pedagógica e também
iremos ver o modelo usado na UP. Já, no segundo capítulo irá se abordar sobre os
dados recolhidos, métodos usados, aspectos positivos e preocupantes.
Objetivos
Objetivo geral: Abordar sobre relatório de Práticas Pedagógicas II:
escola secundária Heróis Moçambicanos.
Objetivos específicos:
 Compreender o termo prática pedagógica;
 Abordar sobre os dados recolhidos;
 Abordar sobre os métodos usados na sala de aula;
 Abordar sobre os aspectos positivos e preocupantes.
Metodologia
Para a realização deste presente trabalho, recorri a observação direta e a obra
bibliográfica.
4
Lista de abreviaturas
CMB – Centro Moçambicano de Bioética
PP – Prática Pedagógica
UP – Universidade Pedagógica
5
Agradecimentos
Agradeço, primeiramente a Deus pela força nesta jornada acadêmica, em segundo

agradeço aos meus país pelo sustento, motivação, e agradeço também ao docente
Majenda da disciplina Prática Pedagógica de Filosofia II, que tem se dedicado com
paciência a orientar os estudantes neste exercício de estimada importância numa
nação, ser professor, uma profissão que passam os engenheiros, os médicos entre
outras gentes. Agradeço também ao tutor e ao colega estagia que com amor,
empatia me receberam e me dê as dicas importantes. Está disciplina dá aos
estudantes, uma orientação, direção que promova professores preparados para o
lecionar numa sala de aula.
6
Resumo
O relatório apresenta as Práticas Pedagógicas II realizadas na Escola Secundária

Heróis Moçambicanos, destacando o modelo integrado seguido pela Universidade
Pedagógica (UP), que envolve docentes, supervisores, tutores e estudantes em
funções específicas. Durante as aulas de Filosofia, foram observados métodos como
o expositivo e a elaboração conjunta, promovendo interação e reflexão crítica.
Aspectos positivos incluem a boa recepção pela escola e o engajamento dos alunos,
enquanto os desafios incluem limitações no espaço físico.
Palavras-chave: Práticas Pedagógicas, Métodos de Ensino,
Índice
7
CAPÍTULO I
RELATÓRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS II: ESCOLA
SECUNDÁRIA HERÓIS MOÇAMBICANOS
1. Conceito de prática pedagógica?
Segundo DUARTE
As PP's desenvolvem-se ao longo de quatro semestres do curso de Licenciatura, desde a PPI
no 1º ano até à PPIV no 4º ano. Elas visam (I) preparar o estudante para observar e analisar
criticamente situações escolares no âmbito organizacional, pedagógico e administrativo e (II)
possibilitar a vivência do estudante no meio escolar em contacto com alunos, professores,
funcionários, pais e encarregados de educação, de modo a criar hábitos de trabalho,
colaboração e convivência próprios desses meio. ( DUARTE et all, p.3)
Analisando o trecho acima, pode-se compreender PP como o conjunto de atividades

planejadas e desenvolvidas com o objetivo de preparar o estudante para observar,
analisar e intervir criticamente em situações relacionadas ao contexto escolar,
englobando aspectos organizacionais, pedagógicos e administrativos. Além disso,
visa proporcionar experiências concretas de convivência e interação no ambiente
escolar, envolvendo alunos, professores, funcionários, pais e encarregados de
educação, de modo a promover hábitos de trabalho, colaboração e integração
adequados a esse meio.
1.2. Modelo integrado da PP na UP
Fig.1. Modelo integrado UP.

8
A imagem é referência ao modelo que é seguido na UP, onde cada sujeito

desempenha uma função.
 O docente tem como tarefa “ orientar o estudante nas teorias de ensino

aprendizagem;(...) ” (id, p. 14);
 O supervisor tem como tarefa “ supervisionar estudantes durante o trabalho

de campo (reflexão na acção) ” (ibid);
 O estudante tem como tarefas “ aplicar o que foi aprendido na UP (teoria

para a prática), aprender das experiencias (reflexão, análise) ” (ibid); e
 O tutor tem como tarefas “ ser um modelo como professor para os

estudantes, acompanhar o estudante na sala de aula na escola; ” (ibid).
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CAPÍTULO II
2. Dados recolhidos
2.2. Localização geográfica
As práticas pedagógicas se realizou na Escola secundária Heróis Moçambicanos,
localizada no bairro de Bagamoyo, no distrito Kamubukwana. A escola está em
frente do Centro de Saúde de Bagamoyo e está ao lado da escola primária de
Bagamoyo.
2.3. Exercício da PP
Fiquei na escolha de participar duas vezes por semana: terça e sexta-feira, nas
seguintes turmas da 12ª. Classe: na terça: A23, B11 e A13. Já, na sexta: A13 e A22.
Estive no horário da tarde, das 12h as 17h.
No dia 5 de setembro o diretor me trouxe o tutor ( professor) de Filosofia, com quem
eu iria assistir as aulas, e o professor já estava a trabalhar junto com um jovem
estagiário, que lecionava aulas também. Eu tive a oportunidade de assistir
aproximadamente 4 aulas, o normal seria 11 dias de aulas no total, tive
aproximadamente 6 faltas, por alguns motivos como: trabalhos da faculdade, como
também devido a minha inscrição junto com outros colegas da turma, como
voluntariados, recrutados pelo Centro Moçambicano de Bioética (CMB) para a
observação das eleições presidenciais em Outubro de 2024.
2.3.1. Métodos de ensino

Na sala de aula presenciei a materialização dos seguintes métodos de ensino :
expositivo, elaboração conjunta.
 Expositivo: Método em que o professor transmite o conteúdo de forma
estruturada e tendo uma posição predominante, com menor interação direta
dos alunos. Mas notei que o tutor que comigo estava, abria espaço para a
crítica dos alunos, tendo liberdade de usar o quadro para expor as suas
compreensões e posteriormente o professor dava as correções necessárias.
 Elaboração conjunta: Metodologia em que professor e alunos constroem o

conhecimento de forma colaborativa, promovendo diálogo e participação
ativa.
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2.4. Observação crítica

Foi de louvar o tratamento da direção quanto a minha ao aceitar o credencial, e a
recepção e orientação do diretor da escola. Como também foi de bom agrado o
tratamento do professor com quem estive, como também dos outros professores.
O professor também deu uns presentes comestíveis aos alunos, algo que estimula
mais e mais um bom relacionamento entre o aluno e o professor.
Numa das turmas, se destacava a materialização, a prática do método dialógico, a
observação crítica entre os alunos, onde num tema os alunos apresentavam
indagações, posicionamentos quanto ao ponto “ fim último do ser humano ”, na
temática Metafísica. Dois alunos: um do sexo masculino e outra, do sexo feminino,
tiveram a liberdade de usar até o quadro e o marcador/giz para explicar o que
falavam. Os dois estavam em duas posições diferentes. Um tentava defender o que
entendia e outra tentava corrigi-lo, fazê-lo perceber sobre o ponto que se Abordava.
Um espírito essencial para estudantes pré-universitários. A escola apresenta um
bom arejamento, possui uma quantidade de árvores, plantas que ajudam equilibrar
a temperatura. Possui também espaços para o estacionamento de viaturas. Quanto
a aspectos preocupantes, há salas que o espaço entre as carteiras é apertado,
dificultando um pouco a movimentação. Mas o espaço do professor a frente é
espaço.
11
Conclusão
As Práticas Pedagógicas (PP), conforme analisado, constituem um pilar essencial na
formação inicial de professores. Elas promovem o desenvolvimento de
competências críticas, reflexivas e práticas para a atuação no ambiente escolar.
Conforme apresentado no modelo integrado da Universidade Pedagógica (UP), cada
ator: docente, supervisor, estudante e tutor, desempenham papéis fundamentais no
processo de ensino-aprendizagem, colaborando para a formação de professores
capazes de conectar teoria e prática e atuar de forma ética e responsável. Durante
as atividades realizadas na Escola Secundária Heróis Moçambicanos, foi possível
observar o funcionamento de práticas pedagógicas no contexto real, destacando
métodos como o expositivo e a elaboração conjunta. A interação entre o professor e
os alunos, o uso do método dialógico e a abertura para críticas e questionamentos
por parte dos estudantes evidenciam uma abordagem pedagógica que valoriza o
diálogo e a participação ativa, aspectos fundamentais para o desenvolvimento
cognitivo e social dos discentes ( alunos). Quanto aos aspectos positivos, nota-se a
acolhida e orientação prestadas pela direção da escola e pelo tutor, o que demonstra
um ambiente de apoio e colaboração. Além disso, a escola apresenta condições
favoráveis ao ensino, como um ambiente arejado e organizado. Contudo, a limitação
do espaço entre carteiras em algumas salas pode ser um obstáculo ao conforto e à
interação durante as aulas. É de estimada importância, uma formação docente que
integre teoria, prática e ética, promovendo não apenas a aprendizagem, mas
também a humanização do processo educativo.
12
Referência bibliográfica
DUARTE et all, MANUAL DE SUPERVISÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS,
EDUCAR-UP.
13
Anexo 1
14

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Índice

O presente trabalho a ser apresentado, relatório de Práticas Pedagógicas II: escola

Agradeço, primeiramente a Deus pela força nesta jornada acadêmica, em segundo

O relatório apresenta as Práticas Pedagógicas II realizadas na Escola Secundária

Analisando o trecho acima, pode-se compreender PP como o conjunto de atividades

1.2. Modelo integrado da PP na UP

Fig.1. Modelo integrado UP.

A imagem é referência ao modelo que é seguido na UP, onde cada sujeito

 O docente tem como tarefa “ orientar o estudante nas teorias de ensino

 O supervisor tem como tarefa “ supervisionar estudantes durante o trabalho

 O estudante tem como tarefas “ aplicar o que foi aprendido na UP (teoria

 O tutor tem como tarefas “ ser um modelo como professor para os

2.3.1. Métodos de ensino

 Elaboração conjunta: Metodologia em que professor e alunos constroem o

2.4. Observação crítica

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