Resumo – Psicologia da Educação se estenderia até nossos dias, e ao que se

dá o nome de escolarização.”
Talita Maria 4°P - Faminas 2024.2
Autores que contribuíram para o
A história social da infância e a
entendimento de escola, educação e
delimitação das instituições escolares
infância: COMENIUS, LOCKE E ROSSEAU
Phillipe Ariès trouxe o conceito de
Ponto comum entre eles: valorização da
“sentimento de infância”, que
criança no processo pedagógico, todos
corresponde à consciência da
levam em conta o amadurecimento
especificidade desse momento da vida
biológico e psicológico da criança. O
humana.
professor, ao ensinar, deve levar em conta
A construção da infância: a infância era o as condições da criança variáveis
período apenas de fragilidade (início da conforme a sua idade.
vida), logo já passavam para a
Ponto de divergência: pocisionamento
compreensão enquanto “mini-adultos” –
religioso dentro da compreensão da
sem considerar a transição através da
educação
juventude.
A infância, portanto, é um estado natural
Anterior ao séc XVI – as crianças eram
ou uma criação cultural?
enviadas para outras famílias, aprendendo
outros costumes. Comportamentos e Natural: apresentam características físicas
hábitos. e biológicas durante um certo período
cronológico de suas vidas.
Após o séc XVI – as crianças passaram a
freqüentar a escola, em vez de se Cultural: desde a gravidez (planejamento,
dirigirem às casas de outras famílias. aceitação, escolha), a criança é marcada
pela cultura, e entre essas marcas, existe
Surgimento da idéia da criança como
aquela que define sua condição infantil.
um ser puro e inocente; necessidade de
proteção e novas formas de educação A história das instituições escolares:
(educação positiva, em que é entendido
Dermeval Saviani e a criação da teoria
que as crianças possuem preferências e
“Pedagogia histórico-crítica”, em sua
vontades)
teoria, em contrapondo ao modelo
“A criança foi separada dos adultos e conteudista de ensino, defende o acesso
mantida à distância numa espécie de ao conhecimento sistematizado e sua
quarentena, antes de ser solta no mundo. compreensão por parte di estudante como
Essa quarentena foi a escola, o colégio. instrumento de reflexão e transformação
Começou, então, um longo processo de da sociedade.
enclausuramento das crianças (como dos
loucos, dos pobres e das prostitutas) – que
O conceito de instituição significa uma Pedagogia histórico-crítica
variação de significados que podem ser
Toda prática educativa contém uma
agrupados em 4 esferas:
dimensão política (formação do
 Disposição: ordenar, articular pensamento crítico)
 Instrução: educar
Toda prática política também contém uma
 Criação: formação do indivíduo
dimensão educativa (doutrinação,
 Método: procedimentos
educação)
- Tem estrutura material para atender a
O ambiente escolar é, portanto, contexto
determinada necessidade humana, caráter
de disputas políticas.
permanente (como hospitais, escolas);
criado para permanecer; sem atender Na psicologia histórico-crítica, a educação
necessidades transitórias. tem como finalidade proporcionar a
apropriação da cultura e a formação do
A ESCOLA: a institucionalização dessa
indivíduo.
forma originária de educação dará origem
às instituições educativas. É a partir do indivíduo singular que a
educação escolar passa a exercer a sua
O processo de institucionalização da
função social de forma efetiva, isto é,
educação é correlato ao processo de
quando o seu trabalho, que se faz por
surgimento da sociedade de classes que meio do conhecimento sistematizado e
tem a ver com o processo de
em conseqüência, requer determinado
aprofundamento da divisão do trabalho
conteúdo científico, cultural, econômico...
Divisão de classes: divisão da educação proporciona que o aluno torne-se
consciente de seus atos. Ser consciente de
Diferencia-se a educação destinada à seus atos é ultrapassar o senso comum,
classe dominante daquela que tem acesso articulando-se ao conhecimento científico
a classe dominada e garantindo a interpretação do mundo de
As contradições inerentes da sociedade de maneira crítica.
classes estão presentes no interior da Esse processo requer do sujeito um
escola, podemos notar isso na diferença movimento duplo:
do ensino público e privado.
1) compreender a cultura dominante e
Antigamente, as práticas de ensino eram desenvolver uma concepção crítica sobre
baseadas na repetição, memorização e a mesma.
punições corporais. Podemos entender
que houve um rompimento de algumas 2) Construir uma noção de realidade
dessas ações (castigo físico) e coerente com os diferentes lugares
continuidade de outras ( aprendizagem ocupados no mundo.
por repetição)
A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL de 400 regras relacionadas ao processo
educativo.
O sistema educacional brasileiro surge em
articulação com as instituições religiosas, Até 1759, ano em que os jesuítas foram
sobretudo a Igreja católica e a Companhia expulsos do Brasil, ocorrência da Reforma
de Jesus. Pombalina, os jesuítas tinham implantado
mais de 20 colégios ao longo de todo
1549 a 1759: período das missões dos
território brasileiro.
jesuítas no Brasil Colônia.
 Marquês de Pombal acusou os
Primeiros estudantes brasileiros: os
padres jesuítas de apoiar os povos
curumins (filhos dos indígenas) e órfãos
indígenas na resistência à Coroa
portugueses. Mais tarde, os filhos dos
Portuguesa, resultando na expulsão
proprietários de fazenda de gado e
dos jesuítas do território português.
engenhos de cana de açúcar. Em todos os
casos apenas os meninos recebiam A REFORMA POMBALINA
instrução educacional.
Marquês de Pombal propôs inúmeras
Primeiros professores: Padres Jesuítas propostas políticas com o objetivo de
transformar Portugal em uma grade
As casas de Bê a Bá
potência capitalista a exemplo da
Nas casas de bê a bá moravam os padres e Inglaterra, entre as reformas do
os meninos órfãos trazidos de Portugal, a período, a educação ganha destaque.
presença das crianças portuguesas
A educação religiosa dos jesuítas não
despertava o interesse das crianças
era mais adequada ou coerente com as
indígenas atraídas então para o convívio
proposições iluministas da coroa
próximo aos portugueses. Ensino de
portuguesa. As aulas régias eram aulas
dogmas católicos e desvalorização dos
avulsas, não interligadas entre si,
mitos indígenas.
independentes umas das outras;
Métodos de ensino Brasil Colônia compartimentalização do ensino.

1) Valorização da repetição dos Professores -> atividade penosa e com

elementos apresentados pelos baixa remuneração.
professores
Para tornar-se professor, não era
2) Teatro e poesias
necessário ter ensino superior, mas era
Atuação dos jesuítas na educação – não fundamental ter alguma instrução
foi exclusividade do Brasil (Europa, Ásia...)
BRASIL IMPÉRIO
Ratio Studiorum: Plano de organização de
Os professores no Brasil império
estudos – promulgado em1599 com mais
deveriam ser exemplos de conduta
ilibada e excelência intelectual, Educação excludente: altos índices de
“caráter do professor” – exemplo de evasão escolar, 50% da população de 7
valores morais, religiosos e respeito à a 12 anos estava fora da escola.
ordem. Professores desvalorizados.
SÉCULO XX – EDUCAÇÃO PARA TODOS
O Brasil império ainda era
Defesa da escola pública laica
excessivamente agrário e escravocrata,
igualitária e sem privilégios.
além da educação não ser concebida
Surgimento das “Escolas Operárias” –
como uma necessidade, de fato. O
organizações coletivas, geridas pelas
acesso das mulheres era dificultado,
comunidades, fundamentam seu
escolas separadas por gênero, currículo
currículo na ciência e no
feminino muito menor que o
distanciamento do discurso religioso.
masculino.
Getúlio Vargas assume em 1932 e o
PRIMEIRA REPÚBLICA ( 1889 A 1930)
sistema educacional brasileiro assume
PERÍODO DE REFORMAS
bases bem distantes da escola nova.
- Desenvolvimento da indústria,
DITADURA MILITAR – Aulas para o
reestruturação da força de trabalho
trabalho
não mais escrava, greves operárias,
semana da arte moderna, o ensino Ensino como ferramenta de controle,
como direito público material. abandono de idéia de uma educação
democrática. Ensino médio voltado
A educação católica X A nova escola
para educação técnica e a formação
A reforma escolar em São Paulo: 1892 para o mercado de trabalho
a 1896 (obrigatoriamente); leitura passa a ser
uma habilidade instrumental, sem
Ensino organizado em séries e divisão contextualização.
dos alunos por faixa etária. Criação do
cargo de diretor escolar que só poderia MOBRAL (Movimento Brasileiro de
ser ocupado por homens. Feminização Alfabetização) o programa de
da docência -> mulheres preenchiam alfabetização contribuiu para que os
os cargos de professores na educação índices de analfabetismo no país se
primária. reduzissem para cerca de 20% na
década de 80.
Bse pedagógica: Simplicidade,
progressividade, memorização e Muitos estudantes e docentes foram
autoridade. O professor possui o poder presos e torturados por aderirem à
de premiar e castigar os estudantes. oposição ao governo.

Educação moral e cívica: disciplina

obrigatória em 1969, os professores
 eram em sua maioria militares ou A epistemologia genética de Piaget tem
religiosos. como finalidade compreender a gênese
dos processos de construção do
1971: Jarbas Passarinho – Ministro da
conhecimento (sobre si e sobre a
educação e cultura oficializou o
realidade) e articula diferentes campos do
VESTIBULAR
conhecimento, sobretudo a psicologia e a
Diminuição dos investimentos em filosofia.
educação, diminuição dos salários dos
CONHECIMENTO E DESENVOLVIMENTO
professores, fortalecimento do ensino
se dão a partir da interação entre SUJEITO
privado.
e OBJETO, ou seja, entre o ser humano e o
IMPORTANTE PARA A PROVA: mundo físico e social
BRASIL COLÔNIA: O sistema educacional Sujeito e objeto: relação dialética
brasileiro surge em articulação com as
instituições religiosas, sobretudo a igreja
católica.
TEORIA DA EQUILIBRAÇÃO =
ASSIMILAÇÃO + ACOMODAÇÃO
IMPÉRIO: Era elitista, elite intelectual. Os
professores no Brasil império deveriam ser Para Piaget, assimilação e acomodação
exemplos de conduta e excelência
são a base do conhecimento.
intelectual, ganha o foco o “caráter do
professor” – exemplos de valores morais,
O conceito de inteligência: Piaget
religiosos e respeito à ordem.
considera como um processo, a
1° REPÚBLICA: Escola muito prática, inteligência é uma adaptação = o
voltada para necessidades básicas. Base
pedagógica: simplicidade, progressividade,
indivíduo se adapta ao meio, modificando-
memorização e autoridade. se no devir histórico.
DITADURA: Ensino como forma de Considerada como uma estrutura, a
represália e ferramenta de controle,
inteligência é uma organização = o
educação moral e cívica.
indivíduo que age sobre o meio
transforma suas possibilidades de
compreensão da realidade.

A EPISTEMOLOGIA GENÉTICA DE PIAGET O desenvolvimento da inteligência não se

dá pelo acúmulo de informações, mas
Jean Piaget estudou as etapas de
pela reorganização das informações no
desenvolvimento da criança, mas seu foco
processo cognitivo. Esta reorganização
principal foi entender a construção do
amplia as possibilidades do indivíduo de
conhecimento do ser humano.
interagir e intervir sobre a realidade.
Episteme: conhecimento Crescer é uma forma de reorganizar a
própria inteligência de forma a ter
Genética: gênese
maiores possibilidades de assimilação.
 BASES BIOLÓGICAS DO partir do momento que podemos
DESENVOLVIMENTO HUMANO construir uma representação do mesmo a
partir do momento que podemos
Piaget considera o desenvolvimento
construir uma representação do mesmo a
histórico e social do indivíduo. No entanto,
partir das informações apropriadas a ele.
ressalta a existência de uma base biológica
sobre a qual repousará os processos Para Piaget, “assimilação significa
cognitivos. interpretação, ou seja, ver o mundo não é
simplesmente olhar o mundo, mas
Os reflexos inatos são denominados
interpretá-lo, assimilá-lo, tornar seu
reflexos neonatais ou reflexos primitivos
alguns elementos do mundo”
que vão orientar a relação inicial do bebê
com o ambiente no qual está inserido. ACOMODAÇÃO

Reflexos = primeiras possibilidades de Toda assimilação de um objeto ou

interação do sujeito com o mundo e processo implica também em uma
formam a base psicomotora do modificação nas estruturas cognitivas do
desenvolvimento infantil. indivíduo.

O exercício dos reflexos contribui para a  Assimilação e acomodação são

construção de esquemas de ação que se processos antagônicos (contrários) e
alteram gradativamente, de estruturas indissociáveis durante o processo de
biológicas em estruturas históricas e aprendizagem!
sociais. A transformação dos esquemas se
EQUILIBRAÇÃO
dá pelos processos de assimilação e de
acomodação. O processo de equilibração está no centro
das considerações de Piaget. Para Piaget,
ASSIMILAÇÃO
o aparelho psíquico busca encontrar um
O desenvolvimento da inteligência não se equilíbrio interno em relação aos
dá pelo acúmulo de informações, mas estímulos presentes no meio.
pela reorganização das informações no
Corresponde a capacidade de um sistema
processo cognitivo.
aberto de manter uma condição estável
Ex: se entregarmos uma boneca para uma mediante múltiplos ajustes de equilíbrio
criança, em seu primeiro contato, ela dinâmico.
achará que é uma pessoa devido ao
Equilibração = assimilação + acomodação
processo de ASSIMILAÇÃO (por causa das
características semelhantes a uma Equilibração: conhecimento
pessoa). As informações são integradas
nos esquemas já presentes no aparelho
cognitivo. (RE) conhecemos um objeto a
 Estágios do desenvolvimento cognitivo necessidade da manipulação de
objetos.
A Inteligência dá saltos – muda de
qualidade. Assim, cada estágio representa
IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DA
uma qualidade de inteligência.
EPISTEMOLOGIA GENÉTICA DE
Estágio sensório-motor (0 a 2 anos) JEAN PIAGET
Teoria epistemológica -> não teve
 (Não tem representação simbólica,
como objetivo científico a
antecede a linguagem)
investigação da aprendizagem
 Nos primeiros momentos do
escolar.
desenvolvimento a criança interage
A teoria de Piaget é mal
e interpreta o mundo a partir dos
compreendida, sobretudo no que se
sentidos (sensório) e da ação
refere às derivações educacionais.
(motor)

Estágio pré-operatório (2 a 7 anos) Blocos temáticos analisados

1) A psicogênese de conceitos e
 Linguagem, simbolização, conteúdos escolares.
inteligência, moral, egocentrismo 2) As situações de interação social
 Estágio da representação de pares como favoráveis à
 Desenvolvimento da função aprendizagem
simbólica -> construção de imagens 3) A elaboração de uma teoria da
mentais e imitação aprendizagem.

Operatório concreto (7 a 12 anos) Psicogênese dos conceitos e conteúdos

 Lógica concreta, auxílio de materiais curriculares
para aprender, pensa e converte.  Educação matemática: a
 O caráter CONCRETO do estágio se interpretação das crianças sobre as
dá pela necessidade de representações numéricas devem
manipulação dos objetos para ser ponto de partida para o
favorecer os processos de desenvolvimento escolar.
pensamento.  Linguagem escrita: concepção da
linguagem escrita com estrutura e
finalidades próprias.
Operatório Formal (12...)  Ciências naturais: aprendizagem
 Abstração, hipótese e dedução baseada em problemas.
 Capacidade de interpretar o mundo  Educação moral e cívica: o
a partir de OPERAÇÕES sem a desenvolvimento moral ->
heteronomia/autonomia.
Aprendizagem de regras sociais,
 sentimentos de honra, vergonha, tomada de consciência de relações
culpa, perdão, etc. físicas e sociais. ) A realização de
 Ciências sociais: desenvolvimento tarefas grupais deve proporcionar:
da compreensão de papeis sociais, 1- tomada de consciência de si
relações de compra e venda. Cada 2- distanciamento da perspectiva
objeto de conhecimento das própria
ciências sociais têm processos 3- pensar a partir da perspectiva do
psicogenéticos diferentes. A outro para construir e obedecer
aprendizagem destes objetos regras
provoca uma série de
reestruturações na cognição TEORIA DA APRENDIZAGEM
humana. Princípio da aprendizagem:
 Certo X errado: Na perspectiva ASSIMILAÇÃO, ACOMODAÇÃO.
Piagetiana o erro não deve ser 1- É o aprendiz que faz a
encarado como o contrário do aprendizagem
certo, mas como a manifestação de 2- O aprendiz aprende a partir do
uma lógica específica de seu contexto real
pensamento que deve ser 3- Toda aprendizagem é
compreendida. aprendizagem de algo
 Interação social e aprendizagem: as 4- O objetivo da aprendizagem não
interações sociais também é a aquisição de informações,
provocam desequilíbrios e mas a reorganização do
reequilíbrios na medida em que o pensamento a partir de
sujeito encontra no outro diferentes conceitos de diferentes campos
objetos de conhecimento. Os do conhecimento.
processos de cooperação, já  A escola se faz importante na
existentes desde o início do medida em que organiza o
desenvolvimento infantil na conteúdo a ser problematizado.
estruturação de atividades,  Na escola, não se aprende sobre
possuem caminhos próprios de qualquer objeto, mas sobre
desenvolvimento. A interação social determinados objetos em uma
também provoca processos de ordem de pensamento específica, o
conscientização, tomada de conhecimento científico.
consciência, vivências de  A base da construção do
contradições, abstrações conhecimento científico são os
reflexionantes -> (fundamentais no conceitos espontâneos.
processo de equilibração do sujeito,  Os conceitos científicos se integram
ressaltam o movimento de aos últimos, reorganizando a
transformação cognitiva a partir da experiência do sujeito.
 ESTUDO DIRIGIDO realidade coerente com os diferentes
lugares ocupados no mundo.
1 - O que Philippe Ariès entendia como
infância? 4- Quais as características de uma
instituição?
Aries foi o primeiro autor a estudar a
infância como uma fase do Dermeval Saviani define instituição como
desenvolvimento. Ariès a entendia algo que não é dado e sim contruído, tem
comouma construção social pois antes a estrutura material para atender a
infância não era vista com uma fase determinada necessidade humana e tem
independente e necessária para o caráter permanente, é criada para
desenvolvimento do sujeito, pelo permanecer; sem atender necessidades
contrário eles eram vistos como mini transitórias.
adultos e exerciam as mesmas
responsabilidades que um adulto, desde
comportamentos até vestimentas 5- Como surgiu a instituição “escola”?

2- Quais os pontos comuns entre Locke e A escola vem atrelada ao processo de

Rosseau? surgimento da sociedade de classes que
tem a ver com o processo de
Ambos os autores são importante para
aprofundamento da divisão do trabalho,
entender a infância, eles levam em conta
divisão de classes → divisão da educação.
o amadurecimento biológico e psicológico
da criança. Para eles o professor, ao 6- Discorra sobre os principais
ensinar, deve levar em conta as condições marcadores dos períodos históricos
da criança, variáveis conforme sua idade. (colônia, império, 1° república e
ditadura).
3- O que foi a pedagogia histórico-crítica?
Colônia: o sistema educacional brasileiro
Saviani falava que toda prática educativa
surge em articulação com as instituições
contém uma dimensão política, e toda
religiosas, sobretudo a igreja católica. A
prática política contém uma dimensão
igreja católica Jesuíta foi a primeira a
educativa, e discutia sobre a influência da
passar ensinamentos (primeiros
política na educação. Entende a escola -
professores → padres jesuítas)
pedagogia como algo que não pode ser
separado da política. A educação tem Os métodos de ensino no Brasil colônia
como finalidade proporcionar a eram a valorização da repetição dos
apropriação da cultura e a formação do elementos apresentados pelos professores
indivíduo, para que ele possa e teatro e poesia.
compreender a cultura dominante e
Império: Era elitista, elite intelectual.
desenvolver uma concepção crítica sobre
a mesma e construir uma noção de
Os professores no Brasil império deveriam 3- Estágio Operatório Concreto (lógica
ser exemplos de conduta e excelência concreta, auxílio de materiais para
intelectual, ganha foco o “caráter do aprender, pensa e reverte)
professor” - exemplo de valores morais,
4- Estágio Operatório Formal (abstração,
religiosos e respeito à ordem.
hipóteses e dedução)
1° República: Escola muito prática, voltada
para necessidades básicas. Base
pedagógica: SIMPLICIDADE, 9- Qual foi a importância de Piaget para a
PROGRESSIVIDADE, MEMORIZAÇÃO E psicologia da educação?
AUTORIDADE.
Piaget proporcionou uma compreensão
Ditadura: Ensino como forma de mais profunda de como as crianças
represália e ferramenta de controle, aprendem e se desenvolvem
educação moral e cívica era uma disciplina cognitivamente com a teoria da
obrigatória em 1969 cujos professores aprendizagem
eram, em sua maioria, militares ou
religiosos.

7- Discorra sobre os conceitos de

assimilação, acomodação e equilibração.

Assimilação é aquilo que se entende a

primeira instância, conhecimento pŕevio.
Acomodação é a reformulação do
conhecimento primário. Equilibração é a
aprendizagem em si.

Equilibração = assimilação + acomodação

Equilibração → conhecimento

8- Pontue os 4 principais marcadores dos

4 estágios do desenvolvimento de Piaget:

1- Estágio Sensório Motor (não tem

representação simbólica; antecede a
linguagem)

2- Estágio Pré-Operatório (linguagem,

simbolização, inteligência, moral,
egocentrismo)