Plano de Aula, Nazaré, Luciane, Deusiane, Cleisson.

PLANO DE AULA LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA- ANO LETIVO 2024
ENSINO FUNDAMENTAL (é o padrão)
EIXO TRANSVERSAL SOCIAL: PRECONCEITO (LINGUÍSTICO)
DOCENTES: Cleison Uady Miranda Aquime; Deusiane Baia Monteiro; Luciane das
Graças dos Prazeres Lobato; Nazaré Barra de Sousa
ÁREA DE CONHECIMENTO: Variação Linguística.
Conteúdos:
 Variação linguística
 Assimilação.
COMPONENTE CURRICULAR: Ano: Turma: Bimestre: C. horária.
Língua Portuguesa. 2024 9ª ano 2 90 min.
PRÁTICA DA LINGUAGEM: Oralidade e escuta
OBJETIVOS.
Geral:
 Explicar sobre as variações linguísticas regionais, e explorar a diversidade do
linguajar Cametaense através de músicas regionais..
Específicos:
 Analisar a assimilação que ocorre em algumas palavras regionais e explicar por
que acontece esse fenômeno linguístico. Verificar as causas socias e
demográficas que acarretam em maior número de assimilação. Orientar para a
produção de texto dissertativo; (aqui há 3 objetivos, desmembre-os)
 Identificar através da letra da música assimilação(essa palavra está se repetindo

muito, substitua por outra) de consoantes;
 Incentivar os alunos a respeitarem a identidade cultural da cidade, o “linguajar

cametaense”, através da feira pedagógica e incentivando os alunos a conhecer a
diversidades linguística da própria região; (a feira pedagógica seria uma aula, não
parte de outra aula). Muita coisa pra um plano.
HABILIDADE SUGERIDA: (EF69LP18)

(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o
de preconceito linguístico.
EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de

recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e
expositivas e ordenação de eventos.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.
 MOMENTO 1: Daremos uma saudação calorosa aos alunos, e ouviremos
uma música bem agitando de um conterrâneo da terra “Mestre Pinduca( é paraense, de
Igarapé Miri”. fazer um breve comentário da biografia do Mestre Pinduca, e sua
importância para a cultura Cametaense. Após esse acontecimento, iremos ouvir a
música “cavalo velho “do Mestre Pinduca”. Depois de ouvida foi entregue cópias, e
pedimos para que todos os alunos abrissem o caderno. Nesse momento explicamos
(precisam dá ideia de futuroo que é assimilação e como ela ocorre utilizando o quadro
branco e pincel e todos os alunos transcreveram para os referidos cadernos. (esse tipo de
discurso nos dá entender que a aula já ocorreu, coloque em uma linguagem que ainda
ocorrerá)
 MOMENTO 2: daremos ênfase assimilação vocálica, como ela ocorre e

o porquê? Utilizaremos a cópia da música e grifaremos algumas palavras e pediremos
que os alunos leiam em voz alta. A partir desse momento grifamos palavras na música
onde ocorre assimilação vocálica. Verificada esse diagnostico onde ocorre a assimilação
vocálica explicaremos sobre as vogais fechada, semi-fechada, semi-aberta, e aberta o
que é vogal anterior central e posterior, sempre utilizados palavras da música nos
exemplos.
 MOMENTO 3: Iremos dar continuidade na análise da música “cavalo

velho” do mestre “Pinduca”. Como os alunos já tinham (terão) as cópias da música,
demos continuidade na análise, sobre assimilação consonantal. Em seguida foi realizada
a explanação da assimilação de consoantes, como ela ocorre e o porquê que acontece
isso devido essas consoantes terem um ponto de articulação em comum. Depois de
explanado em que contexto ocorrem, partiremos para análise das palavras que foram
grifadas nas cópias da música.
 MOMENTO 4: Em seguida faremos a socialização das palavras anotadas
pelos alunos, e fazer indagações do porque essas palavras lhe chamaram atenção. Depois
será realizada uma atividade extraclasse
RECURSOS DIDÁTICOS.
 Slide
 Cópias da música “cavalo velho “do Mestre Pinduca
 Caixa de som;
 Caderno, lápis, caneta.
 Datashow.
ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS.
 Os alunos participaram ativamente da atividade proposta?
 Os alunos conseguiram atender a proposta abordada?
 O que será relevante para o entendimento desse fenômeno estudado?
Referências:
BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:

http://basenacionalcmum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF 110518 versaofinalsite.pdf.
acesso em 24 de Maio 2024.
BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico. 21° Ed. Sao Paulo, Loyola, 2004
VIANNA, Carolina Dias; CEREJA, Willean. Didático e literatura. Português
Linguagens 9º ano. 10º ed. Editora: Atual; São Paulo, 2023.
https://www.letras.mus.br/pinduca/625709/. Acesso no dia 24 de maio de 2024.

ENSINO FUNDAMENTAL (padrão de trabalho acadêmico)
EIXO TRANSVERSAL SOCIAL: VIOLÊNCIA CONTRA MULHER.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Coesão e coerência textual na redação.

Conteúdos:
 Leitura de texto dissertativo-argumentativo, identificação da estrutura da

tipologia dissertativa e produção de texto diagnóstica.
 Leitura de texto jornalístico e de texto dissertativo argumentativo sobre violência

doméstica.
 Apresentação dos critérios de textualidade e os diferentes graus de

informatividade.

PRÁTICA DA LINGUAGEM: Linguística

OBJETIVOS.
Geral:
 Despertar o interesse do aluno pela leitura e pela interpretação textual dos textos
por meio da oralidade e do gênero textual fábula o que induzirá os alunos a
compreender o significado valorativo da educação financeira, através da moral
das fábulas.
Específicos:
 Analisar os sete critérios da textualidade da coesão e coerência.
 Orientar para a produção de texto dissertativo;

 Conhecer os critérios de textualidade e os graus de informatividade, e a
importância desse critério para a globalidade do texto;
 Reconhecer que muitas letras de músicas contribuem para reforçar a violência
contra a mulher;
 Apresentar aos alunos diferentes fontes de onde podem extrair informações que
contribuirão para a produção de um texto dissertativo-argumentativo;
HABILIDADE SUGERIDA: (EF69LP18)
Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem
as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão
adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de
maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos
(“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em
conclusão” etc.
Momento 1: Nesse momento iniciaremos apresentando o conteúdo, principal

os sete critérios da textualidade. Dando ênfase para o fato que determinado gênero não
exige muitas informações ou intertextualidade. Sugestão que nesse momento seja
explicado o grau baixo, médio e alto de informatividade, sempre que possível, cartazes,
post, quadrinhos com o tema social utilizado no plano.
Momento 2: Incentivar os alunos a comentarem sobre a interpretação que
tiveram e explicar a importância do conhecimento prévio para a interpretação de certos
textos. Agora distribuir a cópia com a letra da música “vidinha de balada” de Henrique e
Juliano” passar também o clipe para os alunos acompanharem. Em seguida explicar
algum refrão da música e analisar a letra da música.
Momento 3: para seguirmos adiante apresentar questionamentos para o aluno
em relação a música;
a) O que esta música tem a ver com a aula?

b) É possível afirmar que o verso “Vai namorar comigo, sim” retrata um discurso
machista? Por quê?
c) Em algum verso verifica-se a anulação da voz feminina, a mulher aparece
como alguém que não é capaz de tomar decisões?
d) É possível inferir do refrão que, para o eu lírico, a mulher deve se sentir como
alguém de sorte, abençoada por ter quem se interesse por ela?
Momento 4: Depois desses questionamentos levar os alunos a construir uma
redação, com o tema “diga não a violência contra a mulher”, para contribuir com textos
discursivo e argumentativos dos alunos serão entregues cópias da folha da redação,
parecida com a do enem, com pequenos textos sobre campanha contra a violência da
mulher. Acompanhar escrita e a organização textual, apresentar argumentos que possam
vir a contribuir com a redação dos alunos, sempre que possível alertar os alunos sobre os
critérios da textualidade.
Momento 5: depois que os alunos entregarem a redação, fazer uma roda de
conversa e escolher três redações para ler, depois disso buscar instigar os alunos a
comentarem suas redações.
 Slide
 Cópias da música “vidinha de Balada” do cantores Henrique e Juliano
 Caixa de som;
 Os alunos conseguiram entender o conteúdo proposto?
 Avaliar o grau de entendimento através dos conceitos abordado pelos alunos
durante as discussões proposta?
 Analisar as redações dos alunos, e contribuir nas correções?
Referências:


https://www.letras.mus.br/henrique-e-juliano/vidinha-de-balada/ acesso no dia 25 de

maio de 2025

ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO TRANSVERSAL SOCIAL: TRÂNSITO.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagem verbal e não verbal
Conteúdos:
 Tipos de linguagens verbais e não verbais, linguagem mista e linguagem formal e

informal.
 Aprendizado sobre o conhecimento do trânsito e suas linguagens.
 Apresentar a importância da comunicação verbal demonstrando em como ela

auxilia na comunicação dos eventos externos, a comunicação não verbal ajuda a
estabelecer e manter as relações interpessoais.

PRÁTICA DA LINGUAGEM: Linguística

OBJETIVOS.
Geral:
 Identificar a linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de

pessoas e de objetos no espaço, considerando o trânsito como ponto de referência
de linguagem.
Específicos:
 Conhecer os elementos verbais e não verbais para fortalecer e aprimorar os

sentidos no que se refere ao assunto trabalhado;
 Identificar a linguagem verbal e não verbal, através de textos e figuras que
contém nas ruas;
 Aprimorar a capacidade de produção escrita, reconhecer a importância do gênero
utilizado;
 Levantar conhecimentos prévios dos alunos através da interpretação de textos
verbais e não verbais.
 Utilizar jogos para o aprimoramento do conhecimento do aluno.
HABILIDADE SUGERIDA:( EF06LP05)

Identificar os efeitos de sentido das linguagens verbais e não verbais, considerando o
eixo transversal trânsito e a intenção sociocomunicativa.
Momento 1: Será realizada a explanação do tema, linguagem verbal e não
verbal de forma clara e objetiva para que os educandos possam ter um domínio de
conhecimento bem aprimorado sobre a temática.
Momento 2: O professor pedirá aos alunos fazerem uma roda de conversa para
o debate do eixo transversal, o trânsito, o educador fará perguntas para cada aluno sobre
seu nível de conhecimentos relacionados ao assunto, que tipos de imagens de placas eles
conhecem no trânsito; as cores das sinalizações; os perigos que oferecem sem o
conhecimento dessas linguagens e a importância delas para a vida cotidiana.
Momento 3: O conteúdo será desenvolvido através de recortes de imagens de

ruas, semáforos, calçadas, avenidas, placas, signos, ilustrações, músicas etc. Por meio
destas, os alunos seriam divididos em trio para fazer os reconhecimentos das linguagens
de cada imagem recortada através de jogos de palavras.
Momento 4: O jogo funcionará da seguinte forma: O professor espalhará

vários recortes de placas e imagens de trânsito sob a mesa e chamará um integrante de
cada equipe para jogar um de cada vez. O professor colocará o nome das placas que ele
deseja que sejam encontradas no quadro, depois pedirá que o aluno de cada trio encontre
as placas ou imagens e os dois alunos da equipe dirão para turma o que ela representa,
eles terão 2 min para identificar, o aluno que encontrar mais dentro do tempo estimado
esse trio ganhará o jogo. O professor dará o prêmio para a equipe.
 Data show;
 Notebook;
 Slide;
 Tesouras;
 Imagens e recortes de jornais, revistas ou livros usados;
Será analisado o desempenho de cada aluno durante as aulas o envolvimento deles com
o assunto, o compartilhamento de conhecimentos repassados de um para outro durante a
explanação da dinâmica.
Referências:



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ENSINO FUNDAMENTAL (é o padrão)

EIXO TRANSVERSAL SOCIAL: PRECONCEITO (LINGUÍSTICO)

PRÁTICA DA LINGUAGEM: Oralidade e escuta

 Identificar através da letra da música assimilação(essa palavra está se repetindo

 Incentivar os alunos a respeitarem a identidade cultural da cidade, o “linguajar

HABILIDADE SUGERIDA: (EF69LP18)

EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de

 MOMENTO 2: daremos ênfase assimilação vocálica, como ela ocorre e

 MOMENTO 3: Iremos dar continuidade na análise da música “cavalo

BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:

https://www.letras.mus.br/pinduca/625709/. Acesso no dia 24 de maio de 2024.

PLANO DE AULA LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA- ANO LETIVO 2024

EIXO TRANSVERSAL SOCIAL: VIOLÊNCIA CONTRA MULHER.

ÁREA DE CONHECIMENTO: Coesão e coerência textual na redação.

 Leitura de texto dissertativo-argumentativo, identificação da estrutura da

 Leitura de texto jornalístico e de texto dissertativo argumentativo sobre violência

 Apresentação dos critérios de textualidade e os diferentes graus de

COMPONENTE CURRICULAR: Ano: Turma: Bimestre: C. horária.

PRÁTICA DA LINGUAGEM: Linguística

 Orientar para a produção de texto dissertativo;

Momento 1: Nesse momento iniciaremos apresentando o conteúdo, principal

a) O que esta música tem a ver com a aula?

BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:

VIANNA, Carolina Dias; CEREJA, Willean. Didático e literatura. Português

https://www.letras.mus.br/henrique-e-juliano/vidinha-de-balada/ acesso no dia 25 de

PLANO DE AULA LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA- ANO LETIVO 2024

EIXO TRANSVERSAL SOCIAL: TRÂNSITO.

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagem verbal e não verbal

 Tipos de linguagens verbais e não verbais, linguagem mista e linguagem formal e

 Apresentar a importância da comunicação verbal demonstrando em como ela

COMPONENTE CURRICULAR: Ano: Turma: Bimestre: C. horária.

PRÁTICA DA LINGUAGEM: Linguística

 Identificar a linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de

 Conhecer os elementos verbais e não verbais para fortalecer e aprimorar os

HABILIDADE SUGERIDA:( EF06LP05)

Momento 3: O conteúdo será desenvolvido através de recortes de imagens de

Momento 4: O jogo funcionará da seguinte forma: O professor espalhará

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