GEOGRAFIA

8º Ano

Capítulo

1
Guia do professor
Um planeta diverso e em transformação
Atividade
1. Podem ser citados: Floresta Pluvial e Subtropical, Tundra, Floresta
Resumo
Temperada, Floresta de Coníferas etc.
Neste capítulo, estudaremos os fatores que contribuem para a diver-
sidade de paisagens entre os continentes, bem como o papel do ser Atividade
humano na modificação dessas paisagens a partir da transforma- 2. Os continentes são territórios muito extensos e sofrem interferência
ção do meio natural em meio técnico e, posteriormente, em meio de vários fatores climáticos, como latitude, maritimidade e continen-
técnico-científico-informacional. talidade. A ação dos diferentes fatores provoca uma diversidade de
climas e, como consequência, surgem diversos tipos de vegetação, de
Objetivos de aprendizagem solo, hidrografia com características específicas etc.
• Reconhecer a diversidade de paisagens da superfície terrestre;
• analisar algumas características paisagísticas da Ásia, África, América, 2.1 As transformações do trabalho e da sociedade
Europa e Oceania; Explique aos alunos que o papel da mulher nas sociedades ocidentais
• compreender o papel do trabalho humano na transformação das começou a mudar no período da Segunda Guerra Mundial. Como as tropas
paisagens; do exército eram compostas predominantemente por homens, foi necessário
• diferenciar os meios natural, técnico e técnico-científico-informacional. convocar e estimular as mulheres que não foram para a guerra a assumir o
trabalho braçal dentro das fábricas. Foi nesse contexto que surgiu a popular
Habilidade BNCC peça publicitária “We can do it!”, usada até os dias de hoje como símbolo da
(EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecno- força feminina.
lógico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços
urbanos e rurais da América e da África. Atividades
3. África.
Habilidade específica 4. As elevadas taxas de desemprego podem estar relacionadas ao baixo
Reconhecer a diversidade paisagística do planeta Terra, identificando o grau de qualificação profissional da população, em decorrência do
papel do trabalho humano na sua transformação. acesso insuficiente à educação, uma vez que muitos países africanos
apresentam baixo grau de desenvolvimento socioeconômico.
Conteúdo 3. O meio técnico-científico-informacional
Os continentes e suas diferentes paisagens; diversas formas de trabalho; Os conceitos de meio natural, meio técnico e meio técnico-científico-
o meio técnico-científico-informacional. -informacional foram desenvolvidos pelo geógrafo Milton Santos ao longo
de sua obra. No entanto, somente no livro A natureza do espaço: técnica e
O aluno aprendeu satisfatoriamente se... tempo, razão e emoção esses conceitos foram mais bem elaborados. Reforce
• reconhece que o planeta Terra é composto por continentes que com os alunos que as transformações que nos conduziram ao atual meio
apresentam paisagens naturais muito distintas; técnico-científico-informacional não aconteceram ao mesmo tempo em
• identifica o papel do trabalho humano na transformação das paisagens todos os lugares. As transformações dos meios acontecem de forma desi-
naturais em paisagens culturais; gual nos diferentes países e continentes e, dessa forma, afetam e modificam
• analisa, com base em fotos e ilustrações, a transformação imposta ao
também de maneira desigual a natureza, além de levarem os países a um
espaço geográfico pelo trabalho humano, evidenciando os tipos de
descompasso técnico.
atividade econômica, emprego de técnicas e formas de ocupação que
influenciaram diretamente nessa transformação. Atividade
5. Letra B.
O aluno excedeu as expectativas se... O meio técnico representa as características do espaço geográfi-
• reconhece que a capacidade de transformação da natureza depende co no momento da Primeira Revolução Industrial, quando houve
do desenvolvimento técnico das sociedades. uma intensificação da capacidade humana de alterar as paisagens.
Já o meio técnico-científico-informacional representa o atual está­
Referências gio de desenvolvimento do espaço geográfico, em que se destacam
• IANNI, Octavio. “O mundo do trabalho”. São Paulo em perspectiva, objetos técnicos com capacidade de transmitir e guardar informa­
São Paulo: SEADE, v. 8, n. 1, jan./mar. 1994. ções, tais como os computadores e os smartphones.
• SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e
emoção. São Paulo: Edusp, 2006.
• TROLL, Carl. “A paisagem geográfica e sua investigação”. Espaço e
Cultura, Rio de Janeiro: Uerj-Nepec, n. 4, p. 1-7, jul./dez. 1997.

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8º Ano

Superdesafio É importante que o aluno compreenda que o trabalho humano mo-

a. A primeira imagem mostra um ambiente natural, aparentemente não difica o espaço geográfico, mas o inverso também acontece. O espaço
alterado pelo ser humano e com animais em seu hábitat natural, enquanto onde o ser humano habita determina qual tipo de atividade ele poderá
a segunda mostra um local visivelmente modificado pelo homem para desenvolver.
criar um espaço de lazer. Assim, na paisagem da imagem I predominam 16. Letra D.
elementos naturais, como elefantes, vegetação e relevo ao fundo. Na A Revolução Industrial é um processo que ainda traz renovações
imagem II, notam-se mais facilmente a piscina, os guarda-sóis e as e afeta diretamente o mercado de trabalho e a sociedade. Alguns
espreguiçadeiras, além da vegetação e do relevo ao fundo. exemplos de alterações foram o surgimento de duas classes sociais
b. Isso acontece porque em uma das paisagens não há aparente inter- distintas (burguesia e operariado), a substituição da mão de obra
venção humana, enquanto na outra é possível visualizar construções humana pelas máquinas e a constante necessidade de especializa-
humanas, o que contribuiu para modificar a aparência da paisagem. ção da mão de obra.
c. A mudança da paisagem aconteceu motivada pelo turismo, criando 17. O advento da Inteligência Artificial pode significar o fim de alguns
um espaço onde o viajante possa coabitar com os animais, em postos de trabalho, mas também a constituição de novos, como os
condições de conforto, explorando o potencial turístico das regiões engenheiros responsáveis por criar softwares e por lidar com seu
da Savana Africana. aperfeiçoamento e suas linguagens. Ao mesmo tempo, é importan-
te salientar que a constante inserção da tecnologia no mercado cria
Atividades finais cisões em que os trabalhadores que têm menos acesso à educação de
qualidade e à especialização acabam se tornando obsoletos, o que au-
6. Algumas das principais bacias hidrográficas do continente são a do menta a desigualdade.
Rio Amazonas, a do Rio da Prata e a do Mississipi-Missouri, que
estão entre as maiores bacias hidrográficas do mundo. Relembrando
7. África Subsaariana e África do Norte.
8. O meio natural era visto como o meio de subsistência dos seres huma-
nos, que desenvolviam atividades primitivas relacionadas ao extrati- UM PLANETA DIVERSO
vismo (caçadores e coletores). Dessa forma, a inexistência de técnicas E EM TRANSFORMAÇÃO
avançadas pouco alterou a natureza. No entanto, isso não impediu o de-
senvolvimento das civilizações nem a criação de técnicas rudimentares PODE SER ORGANIZADO DE ACORDO
de cultivo, algumas utilizadas até hoje (por exemplo, os arados puxados COM AS CLASSES SOCIAIS OU COM O GÊNERO
por animais na preparação da terra para o plantio). 2.
9. Por meio do trabalho humano, essa paisagem se tornou mais urbani- ;
3. .
zada, com mais prédios e avenidas e menor índice de cobertura vege-

©Radoslav Zilinsky/Getty Images

tal.
10. Letra D.
Os dados do quadro mostram que há um forte predomínio da mão
de obra feminina nessas três profissões, representando uma lógica
de organização do trabalho baseada no gênero. Em várias socie- MODIFICA O ESPAÇO
1.
dades e em vários períodos históricos, a mulher ficou encarregada GEOGRÁFICO E A PAISAGEM
do serviço doméstico e dos cuidados com crianças e idosos. Hoje,
determinadas profissões (principalmente as vinculadas ao cuidado s
m do
de pessoas) ainda são vistas pela sociedade como profissões tipica- Origme eios
mente femininas.
CAPACIDADE DE ALTERAR O MEIO
11. Não podemos afirmar que as transformações acontecem da mesma
forma em todo o mundo porque existem desigualdades espaciais EVOLUI COM AS TÉCNICAS
4. ;
que ocasionam transformações tardias em algumas regiões. Um
exemplo é o processo de industrialização do Brasil, que só se con- 5. .
solidou a partir do século XX, enquanto na Europa começou no
século XVIII.
12. Sim, pois o competitivo mercado de trabalho exige cada vez mais
1. trabalho; 2. divisão social do trabalho; 3. divisão sexual do trabalho;
qualificação, o que exclui aqueles que não têm acesso à educação,
4. técnico; 5. técnico-científico-informacional.
gerando a precarização do trabalho ou o desemprego. Além disso,
a incorporação de tecnologia no espaço geográfico causou a elimi-
nação de alguns postos de trabalho, que passaram a ser desempe- Capítulo
nhados por máquinas (desemprego estrutural).
13. A divisão social do trabalho acontece quando cada camada social
passa a ser responsável por realizar um tipo específico de atividade
econômica.
2 A distribuição da população mundial

14. Os limites naturais entre Ásia e Europa são os Montes Urais, a Cor-
dilheira do Cáucaso, o Mar Negro e o Mar Cáspio. Tal divisão foi
Resumo
estabelecida porque essas regiões apresentam características étnicas
e histórico-culturais muito distintas. Neste capítulo, serão apresentados os principais fluxos migratórios da
15. O trabalho é a principal atividade de interação do homem com o espa- humanidade, desde o seu surgimento até os dias de hoje. O objetivo é
ço geográfico, por meio da qual ele modifica esse espaço para a criação relacionar os movimentos migratórios com os contextos históricos em
de condições para a sua sobrevivência (desde a plantação de alimentos que eles acontecem e com o atual padrão de dispersão da população pelos
até a construção de uma cidade, por exemplo). continentes.

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8º Ano

• HARARI, Yuval Noah. Sapiens: uma breve história da humanidade.

Objetivos de aprendizagem Porto Alegre: L&PM, 2018.
• Compreender os fluxos migratórios que conduziram a dispersão dos • United Nations, Department of Economic and Social Affairs,
seres humanos pelos continentes; Population Division (2019). World Populatio Prospects 2019: Data
• identificar as diferentes motivações que induzem as pessoas a Booklet. Disponível em: eleva.md/3i8rD7Z. Acesso em: 13 jul. 2021.
migrarem;
• analisar os principais fluxos migratórios do presente e do passado.
Guia do professor
Habilidades BNCC
• (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo Este capítulo apresenta uma série de mapas do tipo anamorfose,
planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da que devem ser trabalhados ao longo do conteúdo, de modo a familia-
história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais rizar os alunos com esse tipo de representação cartográfica. Mapas em
associados à distribuição da população humana pelos continentes. anamorfoses nada mais são do que mapas em que cada país ou região é
• (EF08GE02) Relacionar fatos e situações representativas da história desenhado com uma deformação proporcional ao tema abordado pela
das famílias do município em que se localiza a escola, considerando a representação. Assim, áreas com valores maiores serão mostradas com
diversidade e os fluxos migratórios da população mundial. tamanho maior e exagerado para dar a dimensão da importância de um
• (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica dado para certa localidade. Ao todo, o capítulo conta com três mapas
demográfica, considerando características da população (perfil etário, em anamorfose (população mundial, refugiados por país de origem e
crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
refugiados por país de destino). Reserve um tempo da aula para estimular
• (EF08GE04) Compreender os fluxos de migração na América Latina
a interpretação dos dados presentes em cada um deles.
(movimentos voluntários e forçados, assim como fatores e áreas de
expulsão e atração) e as principais políticas migratórias da região.
• (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis)
Atividades
e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da 1. Sim, pois os recentes estudos mostram que diversas espécies de
África e América. Homo coabitaram o planeta durante o mesmo período, ou seja, o
surgimento de uma espécie não extinguiu imediatamente a outra.
Habilidade específica 2. Antes da descoberta do crânio de Luzia, acreditava-se que o Homo
sapiens sapiens tivesse chegado ao continente há 11,2 mil anos, atra-
Interpretar cartogramas e anamorfoses sobre dados relativos à população vessando o Estreito de Bering. No entanto, tendo em vista a idade
mundial. estimada do fóssil, sua descoberta pôs em xeque essa teoria, visto
que seria impossível para o ser humano chegar tão rapidamente à
Conteúdo América do Sul devido à velocidade de deslocamento humano à épo-
Rotas de dispersão da população mundial; concentração da popula- ca. Desse modo, muitos cientistas passaram a afirmar que o Homo
ção mundial; os diferentes tipos de migração; fluxos migratórios do sapiens sapiens atravessou esse estreito antes do que se imaginava, há
século XVI ao século XXI. cerca de 15 mil anos, e, com o tempo, migrou para o sul.

3. Os diferentes tipos de migração

O aluno aprendeu satisfatoriamente se... Mostre aos alunos que as migrações podem ser tanto voluntárias,
• descreve as principais rotas de dispersão da população humana pelos na qual se objetiva a busca por melhores condições de vida, quanto for-
continentes a partir de mapas; çadas, como no caso dos africanos escravizados e das populações que, na
• identifica as áreas de concentração da população mundial; atualidade, se aglomeram em campos de refugiados.
• identifica os principais fluxos migratórios mundiais em diversos
períodos da história até a contemporaneidade; 3.1 Migração pendular
• interpreta mapas sobre fluxos migratórios, população absoluta e
densidade demográfica. Reforce com os alunos os motivos de haver tantas cidades chama-
das de “dormitório”, como o preço mais barato do solo urbano nessas
O aluno excedeu as expectativas se... cidades, o que, consequentemente, facilita o acesso à habitação. Explique
que o deslocamento entre bairros de uma mesma cidade não configura
• estabelece hipóteses para explicar a concentração da população
mundial em algumas regiões do planeta; migração pendular e explore com os alunos as possíveis causas e con-
• investiga a história das famílias do município onde vive, considerando sequências de um deslocamento massivo e diário de pessoas em uma
os fluxos de migração externa e interna; mesma direção.
• analisa dados dos principais fluxos migratórios mundiais dos últimos
cem anos, relacionando-os com as levas de imigração no local onde Faça você mesmo
vive. Aproveite a oportunidade para realizar um trabalho interdisciplinar
com o docente de Língua Portuguesa e Redação, no qual alguns aspectos
Referências importantes do gênero reportagem sejam retomados, visando auxiliar
• ALLAN, A. et al. “Origem e dispersão dos humanos modernos”. os alunos na realização da atividade. Estipule um prazo para que eles
Universidade de São Paulo. Disponível em: eleva.md/3i2WRgZ. Acesso apresentem os resultados.
em: 13 jul. 2021.
• “Global Human Journey”. National Geographic Magazine. 29 nov. 2018.
Disponível em: eleva.md/3hAkluF. Acesso em: 12 jul. 2021.

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8º Ano

Atividades finais
CULTURA DIGITAL 6. Uma caravana de migrantes saiu do país, que é um dos mais po-
Nessa atividade, os alunos podem desfrutar de ferramentas bres, desiguais e violentos do continente, na tentativa de fugir de
digitais (como o Google Forms) para realizar as entrevistas tais problemas e alcançar melhores condições de vida no país mais
mantendo o distanciamento social, caso necessário. Além disso, o rico do mundo. Ao longo do caminho, caravanas procedentes de
outros países da América Central (que apresentam condições so-
formulário eletrônico do Google é capaz de gerar automaticamente
cioeconômicas semelhantes ou piores às de Honduras) juntaram-
gráficos com os dados das respostas, possibilitando estender a
-se à primeira e percorreram milhares de quilômetros na esperan-
interdisciplinaridade da atividade para a área da Matemática. ça de obter o status de refugiados nos Estados Unidos. Apesar da
empreitada, esses indivíduos não conseguiram entrar no país, pois
foram barrados por oficiais da fronteira.
4. Fluxos migratórios do século XVI ao século XXI 7. O termo “diáspora” foi utilizado por muitos anos para designar as
Informe aos alunos que o termo “diáspora” foi utilizado por muitos migrações da população judaica em decorrência das perseguições
anos para designar as migrações da população judaica em decorrência sofridas. Hoje em dia ele também serve para designar grandes co­
das perseguições sofridas. Hoje em dia ele serve para designar grandes munidades de pessoas que vivem fora de seus países de origem.
comunidades de pessoas que vivem fora de seus países de origem. 8. (FEI) Letra D.
A opção está correta por apresentar o movimento que ocorre quan-
Superdesafio do os indivíduos deixam o seu domicílio pela manhã, por exemplo,
a. O continente que contém a maior concentração populacional é para trabalhar, retornando no fim do dia. A própria denominação
o asiático. Índia e China são os países mais populosos e que mais possui uma analogia ao movimento do pêndulo, que vai e volta.
contribuem para o excesso populacional na Ásia. 9. A resposta vai variar de acordo com a região onde o aluno vive.
b. Mapas em anamorfose nada mais são do que mapas em que cada país 10. Letra C.
ou região é desenhado com uma deformação proporcional ao tema A afirmação I está incorreta porque o fluxo de refugiados vene-
abordado pela representação. Assim, áreas com valores maiores serão zuelanos se dirige, em maior parte, para Colômbia (abriga cerca de
mostradas com tamanho maior e exagerado, para dar a dimensão da 1,7 milhão de venezuelanos atualmente), Peru (acolhe cerca de 1 mi-
importância de um dado para certa localidade. No caso de Rússia, lhão de imigrantes e refugiados oriundos da Venezuela) e o Chile
Austrália e Canadá, a sua grande extensão territorial não se conserva (abriga cerca de meio milhão de venezuelanos). O Brasil é o quinto
no mapa em anamorfose, porque a população dessas nações é bem país com maior contingente de venezuelanos (261 mil), atrás dos
menor do que a de vários outros países (como Indonésia e Nigéria, países citados anteriormente e do Equador, que tem aproximada-
por exemplo). mente 431 mil venezuelanos vivendo em seu território.
11. (UFRN) Letra A.
Atividades O termo imigração é usado para designar o movimento de entra-
da de um indivíduo em um novo território, enquanto a emigração
3. Do século XVI ao XVIII, predominaram as migrações ligadas ao
remete ao movimento de saída de uma pessoa de um território.
processo de expansão colonial europeia no continente americano
A imigração para um novo território demanda, obrigatoriamente,
e à diáspora africana. No século XIX, a explosão demográfica e as
a emigração de um território antigo. Sabendo que a imigração é o
condições de vida da classe trabalhadora europeia levaram a um
movimento de entrada em um território, o imigrante é qualquer
grande fluxo de pessoas (em busca de melhores condições de vida)
pessoa que entra em um território diferente de sua terra natal.
em direção às Américas, à Oceania e aos países da África e da Ásia
Nesse sentido, os bolivianos que vivem no Brasil são considerados
que se encontravam sob o domínio de potências imperialistas. No
imigrantes em nosso país.
século XX, as duas grandes guerras determinaram os fluxos mi-
12. (Enem – adaptada) Letra A.
gratórios, como o de judeus fugindo da perseguição em vigor em
Após o término da Segunda Guerra Mundial e, principalmente, a
parte da Europa. Após esse confronto, e até os dias de hoje, predo-
partir da década de 1970, os fluxos migratórios adquiriram uma
minam os fluxos que envolvem a saída dos países periféricos e a
característica que se mantém até os dias atuais: a saída de pessoas
migração para países centrais, motivados por questões de ordem
advindas de países periféricos em direção aos centrais, em busca de
econômica, bem como os fluxos de refugiados originados em algu-
melhores condições de vida e, sobretudo, de empregos.
mas regiões da Ásia, da África e da América Latina.
13. Nos países centrais da Europa e da América Anglo-Saxônica, o que
4. Refugiado é um indivíduo que não pode permanecer em seu terri-
mais contribui no crescimento populacional é o aporte de imigran-
tório e é obrigado a migrar. Muitos desses deslocamentos humanos
tes que chegam nessas nações todos os anos. Assim sendo, apesar
são motivados por conflitos políticos, étnicos e religiosos.
da baixa taxa de fecundidade (que reflete na diminuta taxa de na-
5. Fatores de repulsão são aqueles que levam as pessoas a deixar determi-
talidade dos países), essas duas regiões do planeta abrigam, juntas,
nada localidade (violência, guerras, desastres ambientais, perseguições
cerca de 7% da população mundial.
de cunho político, religioso ou de gênero, crises e ins­tabilidade eco-
14. Letra D.
nômica etc.). Fatores de atração são aqueles que levam uma pessoa
A partir do mapa, é possível perceber que se encontram em desta-
a escolher um novo local de moradia e que estão relacionados com
que os países com elevado grau de desenvolvimento socioeconômi-
uma melhoria na qualidade de vida, como oferta de emprego e ren-
co e que são, portanto, considerados países centrais. Com o fim da
da, segurança, liberdade política e religiosa etc.
Segunda Guerra Mundial e, sobretudo, a partir da década de 1970,
os fluxos migratórios globais adquiriram uma característica que se
mantém até os dias atuais: a saída de pessoas advindas de países pe-
riféricos em direção aos centrais, em busca de melhores condições
de vida. Esse fluxo existe tanto entre continentes como dentro deles.
Por exemplo, os Estados Unidos recebem grande fluxo de imigrantes
vindos de toda a América Latina, além de receberem imigrantes de
outras partes do mundo.

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 GEOGRAFIA
8º Ano

15. Os fatores de repulsão envolvidos no fluxo migratório desses paí-

ses para o Brasil estão relacionados, sobretudo, às crises políticas e Habilidades BNCC
econômicas que enfrentam. • (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e
16. Os dados revelam que, dentro da América Latina, o Brasil é um país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade,
polo de atração de migrantes em busca de melhores condições de com destaque para as situações geopolíticas na América e na África e
vida e de trabalho. suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.
17. (IFSP – adaptada) Letra C. • (EF08GE14) Analisar os processos de desconcentração, descentralização
No Brasil, ocorrem movimentos pendulares realizados entre re- e recentralização das atividades econômicas a partir do capital
sidências e locais de trabalho, educação e lazer. Esses movimentos estadunidense e chinês em diferentes regiões no mundo, com destaque
são mais intensos nas metrópoles e regiões metropolitanas. O baixo para o Brasil.
investimento em transporte coletivo aumentou o tempo perdido em • (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis)
deslocamentos pendulares nas zonas urbanas brasileiras. e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da
África e América.
Relembrando
Habilidades específicas
POPULAÇÃ
DA O • Reconhecer o contexto de formação da organização política do
O Estado-nação (principal forma de organização política do mundo
Ã
M

contemporâneo), indicando fatores que contribuam para o seu

S

UN
ER

desenvolvimento econômico;
DIA
DISP

• identificar locais de estabelecimentos de empresas e investimentos das

duas maiores economias do mundo.
L

A ESPÉCIE Conteúdo
HUMANA SURGIU NA
HOJE É O 2 CONTINENTE
o Estado, nação, território e governo; o surgimento e a consolidação dos
1. MAIS POPULOSO, ATRÁS DA Estados modernos; o Produto Interno Bruto e o desenvolvimento econô-
mico dos países; as maiores potências econômicas mundiais.
2.
tinente
Nesse conque gera O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
s
MIGROU PARA OUTROS está o paínúmero de
o maior do mundo • diferencia e aplica os conceitos de Estado, nação, território e governo;
CONTINENTES refugiadosualidade
na at • identifica o contexto histórico do surgimento do Estado-nação,
reconhecendo-o como principal forma de organização política do
3.
mundo contemporâneo;
• identifica o conceito de PIB e sabe mensurá-lo, indicando que existem
OS FLUXOS MIGRATÓRIOS DO SÉCULO XX1 SAEM DOS PAÍSES outros indicadores socioeconômicos;
• exemplifica locais de estabelecimentos de empresas e investimentos
4. EM DIREÇÃO AOS PAÍSES 5. dos Estados Unidos e da China fora de seus territórios.

s s
de fatore
repletos pulsão
de fatore
repletos atração O aluno excedeu as expectativas se...
de re de • identifica que todo Estado-nação é formado por um governo, que
administra e exerce soberania sobre um território, em favor de um
1. África; 2. Ásia; 3. Síria; 4. periféricos; 5. centrais.
conjunto de indivíduos que partilham costumes e valores;
• reconhece que um país com elevado PIB não corresponde, necessaria-
Capítulo
mente, a um país com desenvolvimento social satisfatório.

3 A formação e o desenvolvimento
econômico dos Estados-nação Referências
• BOBBIO, Norberto. Estado, governo e sociedade: por uma teoria geral
da política. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
Resumo • CABRAL, Anya. “O nascimento do Estado e sua relação com o território”.
Neste capítulo, estudaremos alguns conceitos-chave da Geografia Política, In: Revista de Ciência Política. Disponível em: eleva.md/2Xd5KxN. Acesso
como Estado, nação, território e governo. Além disso, o capítulo desen- em: 9 ago. 2021.
volverá uma análise sobre as principais potências econômicas da atuali- • Conselho Empresarial Brasil-China (Org.) “Investimentos chineses no
dade e sua relação com a economia brasileira. Brasil 2018: o quadro brasileiro em perspectiva global”. Rio de Janeiro:
CEBC. Julho, 2019.
• GARCIA, Ana Saggioro. “Investimentos da China no Brasil, na África
Objetivos de aprendizagem do Sul e na Índia: arranjos institucionais, atores e impactos”. In: Revista
• Diferenciar os conceitos de Estado, nação, território e governo; Tempo no mundo, p. 149-174, 2020.
• conhecer algumas teorias sobre o Estado-nação moderno; • HAESBAERT, Rogério. “Dos múltiplos territórios à multiterritoria-
• compreender os componentes do Produto Interno Bruto (PIB); lidade”. Disponível em: eleva.md/3xuyL4h. Acesso em: 9 ago. 2021.
• entender por que o PIB não é adequado como indicador de
desenvolvimento social.

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8º Ano

Você pode aproveitar a oportunidade para apresentar aos alunos o

Guia do professor Índice de Gini, que mede a desigualdade de renda. Assim como o IDH, ele
varia de 0 a 1, e quanto mais próximo de 0, menor a desigualdade. O Brasil,
com um índice de 0,534 (estimativa do Banco Mundial), é um dos países
1.1 Os conceitos de Estado e nação mais desiguais do mundo.
Para tratar do conceito de nação, você pode exemplificar com times
de futebol. É muito comum que grandes torcidas, como a do Flamengo Superdesafio
e a do Corinthians, se autodenominem “nação rubro-negra” e “nação Oriente os alunos na intepretação do mapa apresentado. Trata-se de uma
corintiana”. Explique que o motivo está relacionado aos sentimentos e anamorfose, produto cartográfico em que cada país é redesenhado de forma
símbolos compartilhados pelos torcedores das equipes futebolísticas. que seu polígono sofra uma deformação proporcional a um tema de interesse.
Ressalte que, mesmo podendo ser considerado nação, esse conjunto No caso em questão, os países com PIBs maiores aparecem (deformados)
de pessoas não possui território próprio e que o mesmo acontece com maiores do que os países com PIBs menores (ainda que na realidade sejam
vários outros grupos humanos dispersos pelo mundo. Cite os exemplos territorialmente mais largos ou compridos do que mostrado no mapa).
de curdos, palestinos, romani etc. a. Os continentes que se destacam com relação ao PIB são a América
(com destaque para a porção setentrional do continente), a Europa
1.3 O conceito de governo e a Ásia.
Aproveite a oportunidade para diferenciar chefe de governo de b. Não, porque o PIB não é um índice que mede a qualidade de vida
chefe de Estado. Essa distinção não é trivial para os alunos porque no nem avalia a distribuição de renda nos países. Ele indica exclusiva-
mente a quantidade de riqueza produzida em um país. Dessa forma,
Brasil o presidente da República é, ao mesmo tempo, chefe de Estado
essa riqueza pode estar distribuída de maneira desigual, fazendo com
e de governo. De maneira geral, pode-se afirmar que o chefe de
que nem todas as pessoas na China e nos Estados Unidos tenham a
Estado é uma figura pública que representa a unidade nacional, a força mesma qualidade de vida, nem que esse padrão de vida seja propor-
e a legitimidade de um país. Os chefes de Estado se encarregam de cional à dimensão de seus PIBs.
alguns protocolos cerimoniais, como condecorar heróis, receber e visi-
tar chefes de outros Estados, participar de eventos especiais (como a Atividades finais
abertura de Jogos Olímpicos em seu país) etc. Em uma monarquia, por 6. O conceito de nação se associa aos hábitos, à cultura e às tradições
exemplo, o rei ou rainha é o chefe de Estado; em um país semipresiden- de um povo, mas nem todo povo tem território específico e com
cialista, o presidente é o chefe de Estado. O chefe de governo, por sua fronteiras definidas. Da mesma forma, é possível que um território
vez, tem a função de comandar as ações do Poder Executivo, atuando seja multinacional, ou seja, abrigue várias nações. Ex.: Espanha.
na formulação de políticas públicas e na condução dos rumos da nação. 7. O PIB é um indicador econômico para avaliar o desenvolvimento eco-
Esse é o caso, por exemplo, de primeiros-ministros e chanceleres. nômico nacional. Esse resultado é obtido com a soma de todos os bens
e serviços finais produzidos dentro da fronteira do país, não levando
Atividades em consideração a nacionalidade das empresas e dos lucros obtidos.
1. Podemos definir o território como um espaço delimitado a partir 8. O PIB não determina o desenvolvimento social, pois ele contabiliza
de relações de controle e poder. Os alunos podem citar territórios de apenas a riqueza produzida por um país, não indicando a distribuição
Estados soberanos (Brasil, Argentina, Estados Unidos etc.) ou áreas e a aplicação de tais recursos em prol da sociedade.
da cidade que estejam sob controle do poder paralelo. 9. O PIB é indicador econômico e não apresenta dados de desenvolvi-
2. Estado representa o conjunto de instituições que controlam e admi- mento social. Dessa forma, mesmo com um PIB elevado, o Brasil pos-
nistram, com soberania, determinado território. sui ainda indicadores sociais baixos, pois, apesar de produzir muita
3. O conceito de nação está associado às ideias de pertencimento e sen- riqueza, esta se concentra nas mãos de uma pequena parcela da po-
timento em comum compartilhados por um povo: cultura, hábitos, pulação, o que gera grande desigualdade e problemas econômicos e
história etc., ou seja, uma identidade própria. sociais.
4. Sim, pois um Estado-nação designa um território onde vive um povo 10. Letra B.
com identidade em comum e cujo governo é soberano. O conceito de nação está associado às ideias de pertencimento e sen-
timento em comum compartilhados por um povo: cultura, hábitos,
Atividade história, língua etc., ou seja, relativo à identidade própria. Por esse
5. Representa a aceitação de um indivíduo em submeter-se às ordens de motivo, é muito comum que grandes torcidas, como a do Flamengo
um dirigente que representa a ordem pública e a vontade coletiva. e a do Corinthians, se autodenominem “nação rubro-negra” e “nação
corintiana”, já que os indivíduos que as compõem compartilham dos
3. O Produto Interno Bruto e o desenvolvimento mesmos sentimentos e símbolos.
11. O Brasil é o maior país da América Latina e dispõe de alguns fatores
econômico dos países locacionais, como oferta de mão de obra barata, mercado consumidor,
Esclareça aos alunos que o PIB leva em conta apenas os bens e ser- disponibilidade de matéria-prima e baixos impostos, de modo que
viços finais no seu cálculo para evitar dupla contabilização. Por exemplo, possibilita a redução dos custos de produção das empresas estrangei-
se um país produz US$100 de trigo, US$200 de farinha e US$300 de pão, ras que aqui se instalam.
seu PIB será de R$300 (e não US$600), pois os valores da farinha e do 12. Letra B.
trigo já estão embutidos no valor do pão. Além disso, ao contabilizar o Território é uma porção do espaço geográfico delimitado a partir de
preço do produto final, mede-se o valor cobrado ao consumidor, o que já relações de controle e poder.
inclui todos os impostos (tanto os de produção quanto os de consumo). 13. Letra A.
A China é o maior parceiro comercial do Brasil desde 2009 e acumula
superávit em suas trocas comerciais com o país. Os principais produ-
tos exportados pelo Brasil para a China são minério de ferro e soja.

10
 GEOGRAFIA
8º Ano

14. Trata-se de um sistema de governo em que o Poder Executivo baseia a

sua legitimidade no Poder Legislativo (o Parlamento). Assim, os dois Habilidades BNCC
poderes encontram-se interligados. Na monarquia parlamentarista, o • (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis)
chefe de Estado é o rei ou a rainha, ou seja, alguém que não seja o chefe e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da
de governo (em oposição ao sistema presidencial, no qual o chefe de África e da América.
Estado costuma ser, também, o chefe de governo). Entre os exemplos • (EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países
de monarquias parlamentaristas democráticas estão Espanha, Japão e latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura
Reino Unido. de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne
15. Trata-se de um sistema republicano, ou seja, no qual os governantes nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em
são escolhidos pelo povo. No caso do semipresidencialismo, há o pre- Cuba; polígono industrial do Sudeste brasileiro e plantações de soja
sidente (chefe de Estado) e o primeiro-ministro (chefe de governo), no Centro-Oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros).
que dividem atribuições e responsabilidades da administração pública
do Estado. É um sistema que mescla o presidencialismo e o parlamen- Habilidades específicas
tarismo. Alguns exemplos são França, Lituânia e Portugal.
• Reconhecer as distintas regiões e sub-regiões do continente americano,
16. Esse governo se caracteriza como republicano, uma vez que os ci-
identificando diferenças naturais, históricas, linguísticas, culturais e
dadãos podem escolher seus representantes. Nesse tipo de gover-
econômicas;
no, o chefe de Estado é, também, chefe de governo. Alguns exem-
• interpretar mapas de diferentes regiões e sub-regiões do continente
plos são Argentina, Brasil e Estados Unidos.
americano.
17. A sequência correta é III – I – II.
Relembrando Conteúdo
O DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO América do Norte, América Central e América do Sul; América Latina e
DOS ESTADOS-NAÇÃO América Anglo-Saxônica.
SOMA DE TODOS OS BENS E
SERVIÇOS FINAIS PRODUZIDOS O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
• identifica diferenças linguísticas, culturais e econômicas entre a
MEDE O CRESCIMENTO
América Anglo-Saxônica e a América Latina;
ECONÔMICO, MAS NÃO
• identifica diferenças naturais, históricas ou socioeconômicas dos países
1. AVALIA O 2.
da América Central insular e continental e da América Andina, da
América Platina, do Brasil e das Guianas;
• reconhece as distintas regionalizações do continente americano com
base na interpretação de mapas.
MAIOR POTÊNCIA SEGUNDA MAIOR
ECONÔMICA MUNDIAL ECONOMIA DO MUNDO
3. 4.
O aluno excedeu as expectativas se...
• compara os diferentes critérios utilizados nas diversas regionalizações
do continente americano.

Referências
SÃO OS DOIS MAIORES PARCEIROS 12o MAIOR PIB
COMERCIAIS DO 5. DO PLANETA EM 2020 • ALMEIDA, Paulo Roberto; CHALOULT, Yves. “Avanços da
regionalização nas Américas: cronologia analítica”. In: Rev. Bras. Polít.
Int. v. 42., n. 2. Brasília, 1999.
1. Produto Interno Bruto (PIB); 2. desenvolvimento social; 3. Estados • ROSSATO, Elisiane. “A nacionalização e a regionalização na formação da
Unidos da América; 4. China; 5. Brasil. identidade latino-americana”. In: Revista dos Alunos do Programa de Pós
Graduação Em Integração Latino Americana, Santa Maria – RS, v. 2, 2004.
Capítulo

4 Regionalização da América Guia do professor

Resumo Atividade
1. O critério para a divisão do continente americano em três subcon-
Neste capítulo, estudaremos os diferentes tipos de regionalização do con-
tinentes (América do Norte, América Central e América do Sul)
tinente americano, identificando os distintos critérios adotados para as
é o da localização geográfica. A divisão leva em consideração o
divisões e as características culturais, sociais e econômicas de cada região. posicionamento das diferentes porções do continente americano
em relação aos Hemisférios Norte e Sul.
Objetivos de aprendizagem
• Reconhecer diferentes maneiras de regionalizar a América; Atividade
• identificar os distintos critérios adotados nas regionalizações do
continente americano; 2. A civilização maia.
• compreender as particularidades de cada região e sub-região do
continente.

11
GEOGRAFIA
8º Ano

1.3.2 América Platina 8. Desde a Revolução Cubana de 1959, a ilha de Cuba passou a ser
administrada por um governo socialista.
Comente com os alunos que, como a colonização dos países
9. O trecho que se refere ao passado colonial dos países latino-ameri-
platinos ocorreu mais tardiamente e como a mão de obra escravizada
canos é o seguinte: “Nossa comarca do mundo, que hoje chamamos
africana quase não foi empregada (por causa da baixa lucratividade das de América Latina, foi precoce: especializou-se em perder desde os
atividades coloniais), a população desses países apresenta características remotos tempos em que os europeus do Renascimento se abalan-
étnicas bastante diferentes dos demais da América do Sul (quase não há çaram pelo mar e fincaram os dentes em sua garganta.”
pessoas negras na América Platina). Na Argentina, por exemplo, 85% dos 10. Os países da América Latina constituem a periferia do capitalismo.
habitantes são descendentes de espanhóis ou italianos; no Uruguai, 88% Em geral, exportam matéria-prima para os países centrais e impor-
são originários de povos europeus, principalmente espanhóis e italianos; tam destes produtos industrializados. Essa característica de baixo
no Paraguai, cerca de 95% da população é constituída de indígenas ou grau de desenvolvimento econômico tem origem em seu passado
indivíduos originados da miscigenação de indígenas com europeus. como colônias de exploração.
Explique que há uma região no Chile chamada Patagônia, que, 11. Letra C.
com a Patagônia argentina, integra a parte mais ao sul da Cordilheira A área identificada pela cor azul no mapa abrange a Argentina,
dos Andes. Informe também que, assim como aconteceu no Brasil, a o Paraguai e o Uruguai, países que integram a América Andina.
12. Letra C.
Argentina recebeu significativas levas de imigrantes germânicos entre a
Tanto na Argentina quanto no Uruguai, a onda migratória italiana
segunda metade do século XIX e a primeira metade do século XX.
no fim do século XIX e no início do século XX, aliada à violência
dos espanhóis contra os nativos, ajuda a explicar o predomínio de
2.2 América Anglo-Saxônica caucasianos nesses países.
Esclareça que parte do território estadunidense funcionou como 13. (Unesp – adaptada) Letra A.
colônia de exploração, sobretudo os territórios ocupados pelos espanhóis A Cordilheira dos Andes é um elemento fundamental na unidade
e as colônias inglesas do sul. Explique também que a necessidade de geográfica dos países destacados no mapa. Além disso, apresentam
construir uma nova pátria na América para os colonos ingleses se deu baixo e médio padrão de vida – em virtude da economia ser primá-
por causa da perseguição religiosa na Inglaterra no século XVII e pelo rio-exportadora e do desenvolvimento industrial pouco expressivo
cercamento dos campos no século XVIII. – e população formada majoritariamente por miscigenados e indí-
genas.
Atividades 14. (Mackenzie – adaptada) Letra C.
Os países destacados integram a região das Guianas, que foram co-
3. Podemos dividi-lo em América Latina e América Anglo-Saxônica. lônias de exploração da Inglaterra, da Holanda e da França. Neles,
4. Podem ser citadas as línguas, em geral, derivadas do latim, o passa- houve a introdução de mão de obra de outras colônias localizadas
do como colônias de exploração, o baixo grau de desenvolvimento em outros continentes, como África e Ásia, o que contribuiu signi-
econômico dos países e alguns hábitos culturais semelhantes (gas- ficativamente para a diversidade étnica.
tronomia, música, religiosidade etc.). 15. Letra A.
De modo geral, os países da América Central (tanto insular quan-
Superdesafio
to continental) têm uma economia primário-exportadora, ou seja,
a. Os idiomas representados são: I – espanhol (em laranja); II – francês produzem e vendem gêneros agropecuários e recursos minerais. No
(em rosa); e III – português (em lilás). entanto, por causa da exuberância de sua natureza e da diversidade de
b. Suriname e Guiana têm como idiomas oficiais o holandês e o inglês, sítios arqueológicos localizados nessa região, o turismo é uma de suas
respectivamente. Apesar de não adotarem línguas de origem latina, principais atividades econômicas.
esses países atendem aos demais critérios que justificam sua inserção 16. Letra D.
na América Latina, como o passado colonial e o baixo grau de De acordo com dados da Organização das Nações Unidas para Ali-
desenvolvimento socioeconômico. mentação e Agricultura (FAO), a América Latina é a região do pla-
neta que apresenta a maior desigualdade na distribuição de terras,
Atividades finais que se concentram nas mãos das mesmas famílias por gerações. Tra-
5. A regionalização da América em três regiões é feita com base no ta-se de uma herança histórica da adoção do sistema de plantation
critério geográfico que leva em conta apenas a localização dos (uma de suas principais características são os latifúndios).
países. Já a separação do continente em América Latina e América 17. A sequência correta é F – F – V – F. A primeira afirmação está
Anglo-Saxônica considera aspectos políticos, socioeconômicos e incorreta porque, apesar de apenas três Estados soberanos integra-
culturais que os países apresentam em comum. rem a América do Norte, outros territórios também estão situados
6. Podem ser citados o idioma oficial (espanhol), as economias pou- nessa região, como a Groenlândia, as Ilhas Bermudas e o arquipé-
co desenvolvidas, o tipo de colonização (exploração), entre outras lago de Saint-Pierre e Miquelon. A segunda afirmação está incorre-
características. ta porque a América Latina abrange mais áreas do que as da Amé-
7. A diversidade cultural da América Latina se relaciona ao proces- rica Andina, da América Platina, do Brasil e das Guianas, que são
so de colonização que levou para seu território diferentes povos, sub-regiões da América do Sul. Na última afirmação, a América
como os caucasianos europeus e os negros africanos, que, junto Central representa, de fato, a menor porção do continente, mas sua
com os nativos, deixaram um legado de costumes e tradições cul- área corresponde a apenas 1,2% do território.
turais.

12
 GEOGRAFIA
8º Ano

Relembrando
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
• distingue as características do relevo da América entre as porções
ocidental e oriental;
• aponta fatores que atuam no clima do continente americano e relaciona
os tipos climáticos com diferentes formações vegetais;
DIVISÃO DIVISÃO • nomeia os principais rios e bacias hidrográficas do continente;
GEOGRÁFICA HISTÓRICO-CULTURAL • caracteriza o fenômeno dos “rios voadores” e suas consequências para
o clima da América do Sul.

1. 6. O aluno excedeu as expectativas se...

CONTINENTAL
2. E INSULAR COLÔNIAS DE • reconhece que a grande extensão territorial do continente americano no
EXPLORAÇÃO sentido norte-sul contribui para uma grande diversidade de paisagens
3. naturais, e destaca os principais elementos de relevo, clima, vegetação
e hidrografia do continente;
7.
4. • relaciona o desmatamento da Amazônia a problemas de seca em outras
AMÉRICA
COLÔNIAS DE partes da América do Sul.
AMÉRICA 5. POVOAMENTO
Referências
BRASIL
• IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2016.
GUIANAS • Projeto Rios Voadores – Petrobras. Disponível em: eleva.md/3ixuVC4.
Acesso em: 21 jul. 2021.
1. América do Norte; 2. América Central; 3. América do Sul; 4. Andina; • ROSS, Jurandyr Luciano Sanches. Geomorfologia: ambiente e
5. Platina; 6. América Latina; 7. América Anglo-Saxônica. planejamento. 4. ed. São Paulo: Contexto, 1997. (Coleção Repensando
a Geografia).
Capítulo

5 América: aspectos naturais Guia do professor

Atividades
Resumo 1. A sequência correta é I – III – II.
Neste capítulo, estudaremos alguns aspectos físicos do continente ameri- 2. O continente americano é atravessado por quatro paralelos princi-
cano, como seu relevo, seus climas e sua hidrografia. pais: Círculo Polar Ártico, Trópico de Câncer, Linha do Equador e
Trópico de Capricórnio.
Objetivos de aprendizagem 3. Letra D.
O continente americano está totalmente localizado no hemisfério
• Identificar as formas do relevo americano;
ocidental, a oeste do Meridiano de Greenwich, e suas terras se di-
• identificar e diferenciar fatores climáticos que agem em diferentes
videm entre os Hemisférios Norte e Sul.
regiões do continente;
• reconhecer a diversidade de paisagens do continente americano com 2. América: tipos climáticos
base em suas características físicas.
Realize uma sondagem para verificar se os alunos compreendem os
fatores que influenciam no clima, temática já desenvolvida no 6º ano, e
Habilidades BNCC
retome pontos que sejam importantes para o entendimento deste capítulo.
• (EF08GE15) Analisar a importância dos principais recursos hídricos A latitude é a distância de um local até a Linha do Equador e determina
da América Latina (Aquífero Guarani, Bacias do Rio da Prata, do
que, quanto mais distante um ponto estiver dessa linha imaginária, mais
Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos
baixas serão as temperaturas devido à menor incidência de radiação solar.
Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e à
comercialização da água. A altitude está relacionada à altura do relevo – em relação ao nível
• (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) do mar –, de modo que, quanto mais próximo do nível do mar, mais
e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da altas são as temperaturas. À medida que se aumenta a altitude, há queda
África e da América. nas temperaturas. Além disso, as cadeias montanhosas também podem
• (EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, impedir a passagem das massas de ar úmido, criando regiões desérticas
por meio da cartografia, aos diferentes povos da região, com base em ou semiáridas.
aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia. As massas de ar que se formam nos trópicos apresentam tempera-
turas elevadas, enquanto aquelas formadas nos polos apresentam baixas
Habilidade específica temperaturas. Conforme elas se deslocam, suas características se transfe-
Reconhecer aspectos naturais referentes a relevo, clima, vegetação e rem para o clima dos locais por onde passam.
hidrografia do continente americano, estabelecendo relações entre eles.

Conteúdo
Relevo da América; América: tipos climáticos; América: formações vege-
tais; hidrografia da América: rios, bacias hidrográficas e lagos; os “rios
voadores”.

13
GEOGRAFIA
8º Ano

Correntes marítimas influenciam a umidade do ar. As correntes 8. A localização da cidade de vivência do aluno variará de acordo
quentes facilitam a evaporação, tornando o clima mais úmido. Já as cor- com a região. A seguir está um possível esboço do perfil topográfi-
rentes marítimas frias dificultam a evaporação, tornando o clima mais co traçado à mão por um aluno:
seco. Um exemplo é a corrente fria de Humboldt, no Pacífico Sul.
A vegetação pode influenciar o clima de diferentes maneiras, mas a
principal é a partir da absorção da radiação solar para efetuar o processo Oceano Oceano
de fotossíntese, o que contribui para tornar a temperatura mais amena em Pacífico Atlântico
locais onde a cobertura vegetal é mais densa. Além disso, a evapotrans-
piração (eliminação da água para a atmosfera pelas folhas das plantas)
OESTE LESTE
contribui para elevar a umidade, o que, ao mesmo tempo, colabora para
regular a temperatura (evitando grandes amplitudes térmicas) e aumen- 9. A cordilheira imprime diferentes impactos no clima regional, seja bar-
tar os índices de chuvas. rando ventos úmidos da Amazônia – o que provoca precipitação no
interior do continente –, seja por meio de sua elevada altitude, que
Continentalidade e maritimidade: locais próximos ao litoral
contribui para a diminuição das temperaturas ou mesmo para o surgi-
tendem a ter o clima mais úmido e menor amplitude térmica, já que a
mento de regiões desérticas no seu entorno.
água funciona como um regulador térmico. Por outro lado, regiões inte- 10. (Fuvest – adaptada) Letra C.
rioranas apresentam maior oscilação nas temperaturas e clima mais seco. É possível observar, tanto na América do Norte como na América
do Sul, formações de relevo montanhoso na porção oeste do con-
2.7 Clima semiárido tinente, como a Cordilheira dos Andes, na América do Sul, a Serra
Reforce com os alunos que o que define a aridez de um clima é o Nevada e as Montanhas Rochosas, na América do Norte. Enquanto
índice pluviométrico, e não a temperatura. Dessa forma, é possível haver isso, a porção mais oriental do continente apresenta planaltos anti-
climas áridos e semiáridos tanto do tipo frio como do tipo quente. gos e mais desgastados, tendo em vista que essa parte da América
se encontra mais afastada das bordas das placas tectônicas, regiões
Superdesafio onde costumam surgir feições de relevo mais jovens e acidentadas.
11. A corrente marítima de Humboldt é uma corrente marítima fria.
a. Ambas as imagens retratam uma região montanhosa cujos cumes
Sua baixa temperatura dificulta a evaporação, deixando a umidade
encontram-se cobertos de neve.
relativa do ar baixa, criando uma massa de ar seco, responsável por
b. Tanto as Montanhas Rochosas como a Cordilheira dos Andes estão
ajudar na formação do Deserto do Atacama. Os climas desértico e
situadas na porção oeste da América, região de encontro entre placas
mediterrâneo, caracterizados pelo baixo índice pluviométrico, são
tectônicas. Dessa forma, podemos afirmar que ambas as paisagens
fortemente influenciados por essa corrente marítima.
foram formadas a partir de movimentações recentes (do ponto
12. Letra A.
de vista da escala de tempo geológico) das placas tectônicas, que
A região dos Grandes Lagos da América do Norte é a região mais
causaram deformações na crosta terrestre e originaram essas formas
populosa do subcontinente, concentrando cerca de 34 milhões de
do relevo.
pessoas.
13. Os “rios voadores” são cursos de água atmosféricos formados pe-
Atividades
las massas de ar carregadas de vapor-d’água e propelidas pelo vento.
4. Podemos perceber que o continente apresenta grande variedade Esses “rios” são responsáveis por carregar a umidade da Bacia Ama-
climática em razão da sua vasta extensão, que atravessa quatro pa- zônica para regiões distantes, como partes do território argentino, o
ralelos principais. Centro-Oeste, o Sudeste e o Sul do Brasil, influenciando no clima e
5. O clima polar, que está presente em todo o território da Groenlân- na vegetação locais.
dia, além do extremo norte do Canadá e do estado do Alaska 14. Na América do Norte, podem ser citadas a Tundra, a Taiga, a Flo­
(Estados Unidos); e o clima frio, presente em quase todo o territó- resta Temperada etc.; na América Central, podem ser apontadas as
rio canadense e no norte dos Estados Unidos. Florestas Pluviais; na América do Sul, podem ser listados as Flores-
Atividades finais tas Pluviais, os Desertos, as formações savânicas etc.
15. Trata-se de uma combinação de fatores, cujos principais elementos
6. Podem ser estabelecidas as seguintes relações: Floresta Pluvial em são a passagem de correntes marítimas frias, pelo litoral do Oceano
área de clima equatorial e tropical (úmido); formações savânicas Pacífico, e a existência de grandes cadeias de montanhas, que dificul-
nas áreas de clima tropical (seco); Tundra nas áreas de clima polar; tam a passagem de massas de ar úmido para a vertente sotavento.
Floresta de Coníferas na região de clima frio; vegetação de altitude 16. Os conteúdos das duas reportagens estão intimamente relaciona-
em áreas onde impera o clima frio de montanha etc. dos, visto que a Floresta Amazônica contribui para a pluviosidade
7. Letra D. de várias regiões do Brasil e da América do Sul por meio dos “rios
A cidade de Potosí, na Bolívia, encontra-se em meio à Cordilhei- voadores”. Desse modo, a redução da cobertura vegetal da floresta,
ra dos Andes, a uma altitude superior a 4.000 metros. Nesse sen- provocada pelo desmatamento, diminui a taxa de evapotranspi-
tido, a altitude (distância vertical de determinado ponto do relevo ração e acaba refletindo-se no índice de chuvas em locais muito
ao nível médio dos mares) se torna um fator climático de extrema afastados da Amazônia, como o Centro-Sul do Brasil.
importância para a cidade. Potosí está na latitude 19°S, ou seja, em 17. Letra C.
meio à zona tropical, de modo que, não fosse a elevada altitude, suas A imagem representa a Taiga (ou Floresta de Coníferas), uma
temperaturas médias seriam bastante altas. Desse modo, o clima que formação vegetal que surge em regiões de clima frio – na
predomina na cidade é o frio de montanha. transição entre o clima temperado e o polar. É uma formação
vegetal constituída basicamente por pinheiros, que são adaptados
a temperaturas muito baixas e apresentam cateterísticas como
formato de cone e folhas em forma de agulha para minimizar o
acúmulo de neve sobre a vegetação. Na América, ela está presente
na porção mais setentrional do continente.

14
 GEOGRAFIA
8º Ano

Relembrando
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
AMÉRICA: ASPECTOS NATURAIS • descreve modos de vida dos povos originários da América;
• identifica diferentes povos indígenas que habitavam a América antes
da chegada dos colonizadores europeus;
• reconhece algumas características das condições de vida dos povos
indígenas da América na atualidade.

O aluno excedeu as expectativas se...

• reconhece que o processo de conquista da América acarretou a
eliminação de muitos povos indígenas que habitavam o continente;
1. • identifica fatores que contribuíram para a eliminação de diferentes
povos originários.


2. Referências
5. • “Antiguidade na América: povos pré-colombianos”. Disponível em:
3.
eleva.md/3iEa0xc. Acesso em: 22 jul. 2021.
• “Aztecs”. History, 2009. Disponível em: eleva.md/2TrzNjA. Acesso
em: 22 jul. 2021.
4.  • CEPAL/FILAC (Comissão Econômica para a América Latina e o
 Caribe/Fundo para o Desenvolvimento dos Povos Indígenas da
América Latina e do Caribe) (2020), “Los pueblos indígenas de América
6. Latina – Abya Yala y la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible:
tensiones y desafíos desde una perspectiva territorial”, Documentos
1. Círculo Polar Ártico; 2. Trópico de Câncer; 3. Linha do Equador; de Projetos (LC/TS.2020/47), Santiago.
4. Trópico de Capricórnio; 5. climáticos; 6. vegetais. • FAUSTO, Carlos. Os índios antes do Brasil. 4. ed. Rio de Janeiro:
Zahar, 2010.
Capítulo • “Maya”. History, 2009. Disponível em: eleva.md/3hWKpkb. Acesso

6
em: 22 jul. 2021.
Povos originários da América • Organização das Nações Unidas. “Declaração das Nações Unidas sobre
os Direitos dos Povos Indígenas”. Disponível em: eleva.md/3fcgwtx.
Acesso em: 22 jul. 2021.
• PINSKY, J. et al. História da América através de textos. São Paulo:
Resumo Contexto, 1991.
• REGERT, R.; BAADE, J. H.; RIBEIRO, A. P.; ZIEDE, M. K. L. “As
Neste capítulo, apresentaremos os diferentes povos que habitavam as
civilizações pré-colombianas no continente americano”. Revista
Américas antes da chegada dos europeus, descrevendo seus modos de vida
eletrônica da Unifebe, v. 1, n. 18, p. 13-20, 2016. Disponível em:
e identificando os locais sobre os quais se assentavam. eleva.md/3Bs69Ml. Acesso em: 22 jul. 2021.

Objetivos de aprendizagem
• Reconhecer a organização social e o território de alguns povos Guia do professor
originários da América;
• identificar a diversidade de povos que compunham a América pré-
-colombiana; 1. Os povos originários da América
• compreender as consequências da colonização europeia para os povos
Não deixe de pedir aos alunos que respondam aos questionamentos
originários do continente.
propostos no tópico 1. É provável que eles já tenham se deparado com
alguns desses povos ao estudarem as civilizações pré-colombianas em
Habilidade BNCC História, ou mesmo em viagens que possam ter feito. Estimule-os a reve-
(EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por larem e compartilharem com a turma os conhecimentos que possuem,
meio da cartografia, aos diferentes povos da região, com base em aspectos de modo que o desenvolvimento do conteúdo se torne mais dinâmico.
da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia.
1.1.3 Outros povos do norte
Habilidade específica Os inuítes fazem parte de um grupo de povos que vivem no
Descrever modos de vida dos povos originários da América e sua relação extremo norte do continente americano, entre o Alasca e a Groenlândia.
com a natureza, identificando suas tradições e a atual luta por direitos. Os inuítes são os mais conhecidos desse grupo, mas não são os únicos;
além deles, vivem na região os iúpiques, os alutiiqs, os aleútes, entre
Conteúdo outros. Antigamente, todos esses povos eram vulgarmente chamados de
Os povos originários da América; os povos originários na atualidade. “esquimós”, mas a palavra vem caindo em desuso, visto que se trata de um
termo pejorativo (acredita-se que signifique “comedor de carne crua”),
que os próprios povos não utilizam.

15
GEOGRAFIA
8º Ano

Atividade 7. Letra C.
1. Podem ser citados os maias, os astecas, os apaches, os inuítes etc. Os inuítes são um povo nativo do extremo norte da América e que
habitam áreas de clima frio e polar, onde a paisagem é caracteriza-
1.2.1 Incas da por estar permanentemente coberta por gelo. Os incas viveram
na América do Sul, mais especificamente na região da Cordilheira
Explique a importância do plantio em curva de nível para a civili- dos Andes, onde a paisagem se caracteriza pelo relevo acidentado.
zação inca. Nessa técnica de plantio, o cultivo se alinha com as diferentes Os maias viveram entre o sul do México e o norte da América Cen-
altitudes do terreno. Ela ajuda a conservar o solo contra erosões ao dimi- tral, em uma área coberta por densas florestas pluviais.
nuir a velocidade do escoamento superficial da água da chuva, fazendo 8. Letra C.
com que esta se infiltre mais facilmente na terra e evite deslizamentos. Os tupinambás e os guaranis ocupavam as áreas litorâneas, en-
quanto os apaches são um grupo composto de várias etnias origi-
Atividades nárias da América do Norte.
9. A mudança das estações e a disponibilidade de comida.
2. A sociedade era dividida em três classes sociais, determinadas por 10. (Ufpel) Letra C.
hereditariedade ou atividade prestada ao governo. A realeza era Os astecas ocuparam a região central do México, em torno do Lago
composta pelo imperador e seus familiares diretos (filhos, cônjuge, Texcoco. Os maias ocuparam a Península de Yucatán (sudeste do
mãe etc.). O segundo estrato social era a nobreza, integrada pelos México) e uma porção da América Central. Os incas habitavam a
demais parentes do imperador (nobreza sanguínea) e pelos que se região da Cordilheira dos Andes, na América do Sul.
destacavam por seus serviços, como sacerdotes e chefes militares 11. Analisando as características físicas dos inuítes, acredita-se que
(nobreza de privilégios). A terceira e última classe social era a do eles sejam originários da Ásia e que migraram para a América
povo comum (camponeses, conquistadores, servos da realeza, pri- através do Estreito de Bering.
sioneiros, entre outros). 12. Os inuítes, quando chegaram à região norte do continente, passa-
3. Constitui partes do território do Peru, da Bolívia, do Chile, da Ar- ram a observar os hábitos dos ursos-polares e a imitá-los. Cons-
gentina, do Equador e da Colômbia. truíram os iglus, abrigos feitos de gelo, e desenvolveram técnicas
de pesca no gelo.
Superdesafio 13. Os inuítes são povos típicos de regiões de clima polar e frio.
O aluno precisa entender como funcionava o sistema de contagem A paisagem se caracteriza por permanecer, durante a maior parte
inca, lançando mão da análise da fotografia e da pesquisa realizada. Não do tempo, coberta de gelo e a vegetação predominante é a tundra.
Eles habitam a Groelândia, na parte do norte do Canadá e o estado
é necessário que ele faça contas ou diga a quantidade de nós presentes
do Alasca (Estados Unidos).
em cada corda, apenas que consiga explicar a representação de unidades,
14. Atualmente, existem cerca de 58,2 milhões de indígenas vivendo
dezenas e centenas. na América Latina, equivalendo a pouco menos de 10% da popu-
Os quipus eram feitos com uma corda matriz ou principal lação da região. Sua distribuição não se dá de modo igualitário, e
(mais grossa que as demais) nas quais eram penduradas outras cordas quase metade deles se encontra no México. Dividem-se em mais
mais finas e de diferentes tamanhos e cores (cordas pendentes). de 800 grupos étnicos diferentes, mas muitos deles vivem em con-
A quantidade e o posicionamento dos nós em cada corda indicam valores dições de pobreza e expostos a adversidades como aculturação,
numéricos específicos, de acordo com o sistema decimal inca. Além disso, desemprego, exclusão social e violência.
a coloração distinta de cada cordão servia para distinguir as atividades 15. O povo maia habitou as Florestas Pluviais da região onde, atual-
executadas (agricultura, exército, comércio etc.) mente, estão os territórios da Guatemala e de Belize, o oeste de
Honduras e de El Salvador e partes do território mexicano (Pe-
nínsula de Yucatán e os estados de Chiapas e Tabasco). Assim, a
1.2.2 Povos originários no Brasil
paisagem do ambiente natural onde essa civilização viveu é predo-
Informe aos alunos que os guaranis ocupavam uma área que ia minantemente tropical, semelhante à da Mata Atlântica. É impor-
além dos limites territoriais brasileiros, sendo originalmente encontrados tante destacar também que, dado o fato de a América Central se
também em partes dos atuais territórios da Argentina, Bolívia, Paraguai caracterizar como uma estreita faixa de terra, o ambiente litorâneo
e Uruguai. também é uma marca da paisagem.
16. As curvas de nível são uma técnica de plantio em que o cultivo se
Atividades alinha com as diferentes altitudes do terreno. Essa técnica ajuda a
4. Jê (ou macrojê) e tupi-guarani. conservar o solo contra erosões e evita os deslizamentos de terra, o
5. Os tupis-guaranis foram os primeiros indígenas brasileiros a terem que tornou a agricultura inca mais produtiva.
contato com os portugueses, já que habitavam, predominantemen- 17. Resposta pessoal.
te, a zona costeira do atual território brasileiro. Esta atividade não tem uma resposta predefinida. A ideia é estimu-
lar a reflexão dos alunos e verificar se eles compreendem os impac-
Atividades finais tos da conquista colonial sobre esses povos, que, na atualidade, re-
presentam uma minoria étnica da América e vivem em condições
6. Trata-se de uma técnica agrícola desenvolvida pelos astecas, em que
de pobreza.
o cultivo era feito em ilhas/jardins flutuantes. Até hoje essa técnica
de cultivo permanece em uso em algumas regiões do México.

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 GEOGRAFIA
8º Ano

Relembrando
Conteúdo
América: colônias de exploração e colônias de povoamento; a coloniza-
BRASIL ção dos Estados Unidos, do Canadá e dos países da América Latina; os
CONCENTRADOS NO ENTORNO
movimentos de independência das Américas Anglo-Saxônica e Latina.
OCUPAVAM OCUPAVAM
O INTERIOR: DO LAGO TEXCOCO:
O LITORAL:
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
1. 2. 3.
• contrapõe as principais características entre as colônias de povoa-
mento e de exploração;
• caracteriza o processo de formação dos Estados Unidos e aponta
POVOS diferenças na forma de exploração das colônias inglesas no Norte e
ORIGINÁRIOS no Sul;
DA AMÉRICA • reconhece diferentes regiões da América que foram ocupadas pelos
franceses;
HABITARAM AS • diferencia as formas de administração e controle das Américas
VIVEM NAS REGIÕES
FLORESTAS DA espanhola e portuguesa;
AMÉRICA CENTRAL GRANDE CIVILIZAÇÃO POLARES DO
NORTE DO CONTINENTE: • caracteriza os diferentes contextos dos movimentos de independência
E SUDOESTE DO MÉXICO: QUE OCUPOU ÁREAS dos países da América.
DA CORDILHEIRA
4. DOS ANDES: 6.
O aluno excedeu as expectativas se...
5.
• reconhece que as colônias de exploração estavam organizadas para
atender aos interesses econômicos das nações europeias e que as
1. tupis-guaranis; 2. jês/macrojês; 3. astecas; 4. maias; 5. incas; colônias de povoamento serviram para abrigar levas de europeus
6. inuítes. expatriados.

Capítulo Referências

7 América: processos de colonização

e independência
• KARNAL, Leandro; MORAIS, Marcus Vinícius de; FERNANDES,
Luiz Estevam; PURDY, Sean. História dos Estados Unidos: das origens
ao século XXI. São Paulo: Contexto, 2007. 288 p.
• PRADO, Maria Lígia Coelho; SOARES, Gabriela Pellegrino. História
da América Latina. São Paulo: Contexto, 2014. 206 p.
Resumo
Neste capítulo, estudaremos sobre os tipos de colonização que se desen-
volveram na América (colônia de povoamento e colônia de exploração)
e que se traduziram em diferenças entre os países na atualidade. Também Guia do professor
analisaremos os processos de independência das colônias americanas e a
influência dos ideais iluministas sobre eles.
Atividade
Objetivos de aprendizagem 1. Os modelos foram de colônia de exploração e colônia de povoa-
• Compreender os processos responsáveis pela formação das nações mento.
americanas;
• identificar e diferenciar os tipos de colônia na América; 2.1 O modelo inglês de colonização: as Treze Colônias
• compreender o impacto dos ideais iluministas nos processos de Relembre aos alunos os três pilares fundamentais do sistema de
independência das colônias; plantation: monocultura de exportação, latifúndios e uso de mão de obra
• associar o tipo de colonização com o atual desenvolvimento socioe- escravizada.
conômico dos países da América.
2.3 A colonização ibérica na América Latina
Habilidade BNCC Explique a diferença entre a mita e a encomienda. A mita era o
(EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo nome dado à prestação de trabalho dos incas na construção de templos e
planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da estradas em troca de proteção divina. Os espanhóis adaptaram a prática
história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais e colocaram os indígenas para trabalhar nas minas em troca de proteção
associados à distribuição da população humana pelos continentes. e da catequese. A encomienda era um tributo cobrado pelo encomendero
(em geral, um fidalgo espanhol), que tinha permissão para cobrar tribu-
Habilidade específica tos dos povos indígenas na forma de trabalho ou de bens materiais e, em
Diferenciar os processos de formação dos Estados Unidos e do Canadá troca, os defendia e catequizava.
dos países latino-americanos e os diferentes contextos em que se deram
as independências dos países da América.

17
GEOGRAFIA
8º Ano

Atividade 9. Entre as principais ideias do filósofo inglês John Locke estava a

defesa dos direitos naturais do homem (vida, liberdade e proprie-
2. Como exemplos de colônias de exploração, podem ser citados Ar- dade). Para ele, cabia ao Estado garantir esses direitos aos cidadãos,
gentina, Brasil, Colômbia, Cuba, Peru etc. Os exemplos de países e, caso não o fizesse, a população poderia derrubar e substituir os
que foram colônias de povoamento são Canadá e Estados Unidos. governantes por outros (direito à revolução). Essas ideias se difun-
diram pelas Treze Colônias e fomentaram um movimento de con-
3.2 A independência dos países latino-americanos testação aos poderes da Coroa britânica.
É importante destacar que os processos de independência dos 10. (Ufla – adaptada) A associação correta é: (III) Revolução Liberal do
países latino-americanos foram influenciados pelos ideais iluministas Porto; (II) Rebeliões Vitoriosas; (I) Leis Proibitivas; (II) Simón Bolí-
e da Revolução Francesa, mas não incluíam a libertação dos escravi- var; (III) D. Pedro I; (I) Festa do Chá de Boston.
zados, porque eles não eram considerados cidadãos. Saliente a impor- 11. A Reforma Protestante do século XVI foi um dos fatores que leva-
tância da desestabilização das metrópoles em decorrência das Guerras ram à saída de migrantes da Inglaterra (em maior parte) e de ou-
tras partes da Europa para se refugiarem na América do Norte em
Napoleônicas como um fator que possibilitou esse processo.
decorrência da perseguição religiosa. Por isso, uma parte relevante
A independência do Brasil é um caso bastante particular dentro
da colonização do território estadunidense se caracterizou como
do cenário da América Latina do século XIX, visto que foi proclamada
colônia de povoamento, dada a impossibilidade de esses povos re-
por um membro da Família Real, que, na sequência, se tornou impe- tornarem para suas pátrias.
rador. Assim, o país manteve vínculos com a Coroa portuguesa. Desde 12. Nas colônias do Sul, com o clima mais ameno, eram encontra-
o século XVIII havia um projeto de nação luso-brasileira encabeçado das plantações de gêneros adaptados ao clima regional, como
por parte das elites dos dois países. No entanto, a Revolução Liberal do o arroz e o algodão, e a produção voltava-se para a exportação.
Porto demandava o retorno do Brasil à condição de colônia (ele havia Esses produtos eram cultivados por escravizados em um sistema de
sido elevado ao status de Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves em plantation. Assim, verificamos que, no Sul, o modelo de coloniza-
1815), o que poderia pôr fim ao projeto. Desse modo, a proclamação da ção se aproximou da colônia de exploração em benefício da Coroa
independência por D. Pedro I em 1822 foi um ato estratégico, na expecta- inglesa. No Norte, as colônias organizaram-se em um sistema de
tiva de que, acalmados os ânimos em Portugal, os reinos se reunificassem. autogoverno, no qual os habitantes estavam comprometidos com
a criação de uma nova morada. O sistema produtivo era pautado
Atividades no trabalho livre assalariado, nas pequenas e médias propriedades
3. O grupo responsável era o dos chapetones, espanhóis que viviam na familiares e na produção que visava abastecer o mercado interno.
colônia. Não era permitido que alguém nascido em terras ameri- Entre as colônias do Norte e do Sul estavam as colônias do Centro,
canas administrasse as colônias, mesmo que fosse descendente de que mesclavam características de ambas.
espanhóis. 13. Letra C.
4. Trata-se da Revolução Liberal do Porto, que exigia a volta da Família A Guerra dos Sete Anos foi travada entre França, Reino Unido
Real para Portugal e o retorno do Brasil à condição de colônia. e seus respectivos aliados pelo controle de possessões coloniais.
O Reino Unido saiu vencedor do confronto graças ao apoio dos
Superdesafio colonos da América do Norte. Como consequência, a França per-
deu vastos territórios na porção mais setentrional do continente
A Revolução Haitiana de 1791 foi protagonizada por escravizados americano.
e culminou na independência desse território, tornando o Haiti o pri- 14. Apesar de os colonos da América terem apoiado e lutado com o Exér-
meiro país independente da América Latina. Seus principais líderes foram cito inglês, a Coroa britânica imputou-lhes os custos da guerra por
Toussaint Louverture e Jean-Jacques Dessalines. Na atualidade, o Haiti meio da criação de uma série de impostos que ficou conhecida como
caracteriza-se por ter uma economia pouco desenvolvida. Sua instabili- Leis Proibitivas. Esse acontecimento pode ser considerado um gatilho
dade política e seus governos autoritários dificultam o desenvolvimento para o movimento de independência, pois suscitou a insatisfação da
colônia, o que culminou na redação da Declaração de Independência,
socioeconômico e desestimulam o investimento estrangeiro no país, o que
em 1776.
reflete na baixa qualidade de vida da população.
15. Um dos fatores que facilitaram a independência das colônias da
América espanhola foi a invasão da Espanha por Napoleão Bo-
Atividades finais
naparte, no início do século XIX, desestabilizando politicamente o
5. Letra A. país.
A alternativa A está incorreta porque as colônias espanholas tam- 16. Letra D.
bém utilizavam mão de obra africana escravizada. A afirmação I está incorreta porque a América espanhola apresen-
6. Os principais impostos eram a mita e a encomienda. tava uma grande extensão no sentido norte-sul, que ia desde a parte
7. (Unicentro – adaptada) Letra C. mais meridional dos atuais Estados Unidos até a Argentina.
A alternativa C está correta porque no continente foi possível iden- 17. Sim. De maneira geral, é possível perceber que os países submetidos
tificar uma diferença nos objetivos da colonização: as colônias de à colonização do tipo exploração se caracterizam hoje como países
exploração e as colônias de povoamento. Neste último caso, os me- periféricos ou emergentes. Alguns exemplos são Brasil, Argentina,
lhores exemplos foram as colonizações executadas pelos ingleses e Colômbia e México. Por sua vez, os países cujos territórios foram co-
pelos franceses em parte do atual território estadunidense e do que lônias de povoamento hoje são considerados países centrais, como
hoje se conhece como Canadá. Estados Unidos e Canadá.
8. Após a independência, os países da América Espanhola adotaram
governos republicanos, enquanto no Brasil foi adotada a monarquia.

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 GEOGRAFIA
8º Ano

Relembrando
Habilidade específica
AMÉRICA: TIPOS DE COLÔNIAS Analisar dados demográficos relacionados à América, identificando
razões da explosão demográfica no século XX, e reconhecer diferenças
socioeconômicas entre os países do continente pela análise de dados.

BUSCAVA EXPLORAR BUSCAVA HABITAR E Conteúdo

AS RIQUEZAS DO CONSTRUIR UMA Conceitos básicos em demografia; a demografia histórica da América; a
TERRITÓRIO NOVA MORADA desigualdade socioeconômica na América.

1. 2. O aluno aprendeu satisfatoriamente se...

• analisa dados demográficos socioeconômicos da população americana;
• identifica as razões da explosão demográfica no continente a partir de
Ex. : AMÉRICA PORTUGUESA E meados do século XX;
• reconhece a disparidade socioeconômica entre os países do continente,
Ex. : ESTADOS UNIDOS E CANADÁ
3. pela interpretação de dados, como expectativa de vida, Produto Interno
Bruto (PIB) per capita e taxa de natalidade.

O aluno excedeu as expectativas se...

HOJE SE CARACTERIZAM COMO HOJE SE CARACTERIZAM • reconhece que, tanto nas regiões da América Anglo-Saxônica como
COMO PAÍSES CENTRAIS na América Latina, o uso de mão de obra africana escravizada explica
PAÍSES 4.
a presença significativa da população negra no continente;
• compara diferentes dados socioeconômicos e apresenta justificativas
1. colônia de exploração; 2. colônia de povoamento; 3. América que ajudam a explicar os valores de tais indicadores.
Espanhola; 4. periféricos ou emergentes.
Referências
Capítulo • Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe (Cepal).

8
“Panorama Social da América Latina”, 2019. Resumo executivo,
América: população Santiago, 2020. Disponível em: eleva.md/2UXZ31G. Acesso em:
30. ago. 2021.
• LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro. Geografia: homem
& espaço, 8o Ano. 27. ed. São Paulo: Saraiva, 2015.
Resumo • NAZARETH, J.M. Demografia: a ciência da população. Lisboa: Editorial
Presença, 2004.
Neste capítulo, estudaremos a composição populacional do continente
• Países – IBGE. Disponível em: eleva.md/3rFsnGd. Acesso em:
americano, do período colonial até os dias atuais. O capítulo busca anali- 29 jul. 2021.
sar a diversidade étnico-cultural do continente e as diferenças socioeco- • ROMANO, R. Coyunturas Opuestas: La Crisis del Siglo XVII en Europa
nômicas entre os países da América Latina e da América Anglo-Saxônica. e América. México-DF: Fondo de Cultura Económica, 1993.
• UNITED NATIONS DEVELOPMENT PROGRAMME. “Human
Objetivos de aprendizagem Development Report 2020 the next frontier: human development and
• Reconhecer que o processo de colonização contribuiu para a the anthropocene”. Nova York, 2020. Disponível em: eleva.md/3iYFKgU.
diversidade étnico-racial do continente americano; Acesso em: 29 jul. 2021.
• ler e interpretar dados populacionais e fazer análises demográficas;
• diferenciar características socioeconômicas da América Latina e da
América Anglo-Saxônica. Guia do professor

Habilidades BNCC
Abertura
• (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana
pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos Aprofunde a discussão sobre as manifestações do movimento Black
da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico- Lives Matter a partir da leitura e análise da matéria publicada no site da
-naturais associados à distribuição da população humana pelos BBC Brasil, que explora quatro motivos que explicam a força que o movi-
continentes. mento ganhou em 2020. Disponível em: eleva.md/3zQwouc. Acesso em:
• (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, 29 jul. 2021.
considerando características da população (perfil etário, crescimento
vegetativo e mobilidade espacial). Atividades
• (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países
1. Existem dois modos de expressar o quantitativo populacional em
da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais,
um espaço. De um lado, há a densidade demográfica/população
urbanos, políticos e econômicos e discutir as desigualdades sociais
relativa, que representa o número de habitantes por quilômetro
e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
quadrado; de outro, há a população absoluta, que indica o núme-
apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na
ro de habitantes total da região.
espoliação desses povos.

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GEOGRAFIA
8º Ano

2. A taxa de natalidade representa o quantitativo de nascimentos em b. No Brasil, a taxa de pobreza da população afrodescendente e da não
uma região a cada grupo de mil habitantes durante determinado afrodescendente nem indígena aumentou entre os anos de 2014 e
período (geralmente um ano). A expectativa de vida ao nascer é a 2018, enquanto diminuiu, no mesmo período, no Uruguai.
média de anos de vida esperada que uma pessoa viva, caso sejam
mantidas as condições socioeconômicas do local onde mora. Atividades finais
5. O IDH avalia a qualidade de vida de uma população pela análise
1.1 Indicadores socioeconômicos de três indicadores: indicador de saúde (avaliado por meio da ex-
O objetivo deste subtópico não é introduzir os indicadores, visto que, pectativa de vida), indicador de educação (que considera tanto a
a essa altura dos estudos geográficos, os alunos possivelmente já entraram média de anos de escolarização dos adultos quanto a expectativa de
em contato com a temática. Ainda assim, retome a explicação com maior escolaridade das crianças) e o índice de renda (medido pela renda
ou menor nível de detalhamento, de acordo com a necessidade. Reforce per capita). O IDH varia entre 0 e 1, e quanto mais próximo de 1,
que PIB e PIB per capita são indicadores econômicos que podem apontar melhores são as condições de vida no país.
6. O Produto Interno Bruto é um indicador econômico que serve
algumas características da qualidade de vida de um lugar, mas a análise
para avaliar o desempenho econômico de um país, cidade, região
desses dados isolados são insuficientes, uma vez que um país tanto pode ter
etc. a partir da soma de todos os bens e serviços finais produzidos
um PIB pequeno e ostentar um altíssimo padrão de vida como registrar um em determinado período de tempo. O Índice de Desenvolvimento
PIB alto e apresentar um padrão de vida relativamente baixo. Humano é um indicador social que avalia a qualidade de vida em
uma localidade a partir de três pilares: saúde, educação e renda.
Atividades 7. A análise do mapa permite concluir que a América foi o prin­cipal
3. Pode-se citar o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), já que destino da mão de obra africana escravizada. Dessa forma, atual-
além de avaliar questões econômicas (como a renda per capita), ele mente o grupo compõe uma parcela expressiva da população do
também computa dados referentes à saúde e à educação. continente que, somados a outros grupos étnico-raciais (como os
4. Não. O PIB per capita é apenas uma média da quantidade de rique- povos originários, os caucasianos, os nipônicos etc.), contribui
za gerada por cada indivíduo, o que não significa que todos têm para a diversidade étnico-racial das Américas.
acesso a essa riqueza. O Brasil é um país bastante desigual, por isso 8. (UFPE – adaptada) A sequência correta é F–V–F.
algumas pessoas dispõem de riquezas muito maiores que o valor A densidade demográfica é calculada dividindo-se o total de habi-
do PIB per capita, enquanto muitas outras acumulam valores bem tantes pela área do território. O crescimento vegetativo é calculado
inferiores. pela diferença entre a taxa de natalidade e a de mortalidade.
9. Uma série de fatores explica a explosão demográfica do continen-
1.2 A composição étnico-racial da população americana te: os avanços da medicina, o aporte migratório promovido pelas
Nos dias atuais, ainda é comum que as palavras “americano” e “ame- grandes guerras, a melhoria de infraestruturas, como saneamento
ricana” sejam associadas aos Estados Unidos. Reserve um momento da básico, entre outros.
10. Letra D.
aula para trabalhar a desconstrução dessa noção, explicando que o termo
Todos os grupos citados nas alternativas participam da composição
mais apropriado para se referir à nacionalidade daquilo ou daqueles cuja
étnica das Américas.
origem são os Estados Unidos da América é “estadunidense”, e que ame- 11. Resposta pessoal.
ricano(a) é um termo gentílico relacionado ao continente América. Espera-se que o aluno seja capaz de explicar as diferentes variações
que ocorreram ao longo da história na demografia da América e
3. A desigualdade socioeconômica na América de relacionar causas para a diminuição e o aumento populacional
Explore os dados estatísticos e as pirâmides etárias do tópico para do continente, como a eliminação de muitos povos indígenas, o
trabalhar a desigualdade socioeconômica do continente. Peça aos alunos tráfico de pessoas escravizadas, os fluxos imigratórios motivados
que estabeleçam correlações entre os diferentes indicadores. Você pode, pelas revoluções industriais na Europa, o aumento da expectativa
por exemplo, destacar que o elevado valor do PIB dos Estados Unidos (o de vida etc.
maior do planeta) não lhe confere o primeiro lugar no ranking do IDH. 12. A extensão territorial do Haiti é pequena, por se tratar de um terri-
Por outro lado, mostre que, apesar de o PIB canadense ser ligeiramente tório insular, por isso apresenta elevado número de habitantes por
maior do que o PIB brasileiro, o PIB per capita desses países é muito quilômetro quadrado.
13. A população relativa do Canadá é baixa, uma vez que o país apresenta
destoante; proponha aos alunos que reflitam e discutam os motivos
grande extensão territorial, mas seu quantitativo populacional não é
dessa discrepância. Aproveite a oportunidade e chame a atenção para
tão elevado, o que explica a baixa densidade demográfica.
os baixíssimos indicadores do Haiti, que, assim como parte do Canadá, 14. As colônias de exploração foram Brasil, Colômbia, Haiti, Jamaica e
foi colonizado pelos franceses e foi o primeiro país da América Latina a México.
conquistar a independência. Você também pode pedir aos alunos que 15. As colônias de povoamento foram Canadá e Estados Unidos.
tentem correlacionar os dados de escolaridade com o PIB per capita, com 16. Haiti: França; Canadá: França e Reino Unido; Estados Unidos e Ja-
a taxa de fecundidade nos países etc. maica: Reino Unido; Colômbia e México: Espanha; Brasil: Portugal.
17. Letra B.
Superdesafio Segundo dados do Programa das Nações Unidas para o Desenvol-
a. Não. A situação do indicador de pobreza segundo a condição racial vimento (Pnud), a América Latina se caracteriza como a região
é semelhante, mas não igual em todos os países (no Equador, por com a maior desigualdade de renda do mundo, traduzindo-se em
exemplo, ela é muito mais elevada do que nos demais países). Apesar disparidade na qualidade de vida dos americanos. Essa disparida-
disso, todos os países, exceto o Panamá, apresentam maior taxa de de pode ser verificada tanto na comparação entre os países quanto
pobreza entre as populações afrodescendentes. em diferenças dentro dos limites dos Estados nacionais.

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8º Ano

Relembrando

AMÉRICA: POPULAÇÃO

COLONIZAÇÃO

TROUXE 1. E
2. , QUE SE = DIVERSIDADE
ÉTNICO-RACIAL
SOMARAM AOS POVOS NATIVOS

PERÍODO PÓS-COLONIAL

SÉCULO XIX E 1a METADE DO SÉCULO XX

ONDAS MIGRATÓRIAS PROVOCADAS POR 3 EVENTOS:

3. 4. 5.
+
AUMENTO DA EXPECTATIVA
DE VIDA = 6.

1. caucasianos europeus; 2. negros africanos; 3. Revolução Industrial;

4. Primeira Guerra Mundial; 5. Segunda Guerra Mundial; 6. explosão
demográfica.

Anotações

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Anotações

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