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    Amazonia e Escolarização: Integrando

    Saberes Tradicionais ao Currículo Escolar


    Stephany Corrêa Barreiros ¹ .

    ¹ Universidade do Estado do Pará , Belém , Pará.


    Introdução

    Objetivo geral: analisar a viabilidade e os benefícios da integração


    dos saberes tradicionais da Amazônia no currículo escolar.
    Objetivos

    Objetivo geral: analisar a viabilidade e os benefícios da integração


    dos saberes tradicionais da Amazônia no currículo escolar.
    Metodologia

    • Bibliográfica e qualitativa;

    • Foco em obras acadêmicas e documentos oficiais, como a BNCC;

    • As fontes serão selecionadas com base na relevância para o


    tema, sua contribuição para a discussão e sua citação em estudos
    acadêmicos;

    • Para Merriam (1998), “a pesquisa qualitativa busca dados


    descritivos com uma abordagem crítica e interpretativa.”
    Resultados

    • Ao estudar esse tema constrói-se seres humanos que contribuem


    com a preservação da floresta amazônica, além de conhecerem e
    compreenderem as distintas culturas existentes no país;

    • Necessidade do rompimento da resistência ao currículo


    tradicional;

    • Investimento na formação de professores para que estes


    paradigmático sejam quebrados;
    Conclusões

    • A integração dos Saberes da Amazônia é uma questão crucial


    para a educação contemporânea. Por isso, este estudo visa não
    apenas apresentar a relevância dessa questão, mas também
    promover caminhos para que os desafios na sua implementação
    sejam superados, a fim de garantir um aprendizado representativo,
    que fortaleça e enalteça questionamentos importantes relacionados
    à Amazônia, à comunidade que nela habita, aos animais e à vasta
    área ambiental que precisa urgentemente ser respeitada e
    preservada.
    Referências

    • BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
    • FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar.
    Trad. Guacira Lopes Louro. Porto Alegre, Artes Médicas, 1993, 208 p.
    • HAGE, Salomão Mufarrej. Por uma educação do campo na Amazônia: currículo e diversidade cultural
    em debate. Disponível em: http://pt.slideshare.net/curriculoemmovimentopara/por-uma-educao-
    docamponaamazniacurrculo-e-diversidade-cultural-em-debate-salomo-hage
    • IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Ministério do Meio Ambiente e
    Mudança do Clima, Gov.br, 2021.
    • LOPES, Alice Casimiro. Pluralismo cultural em políticas de currículo nacional. In: MOREIRA, Antonio
    Flávio (org.). Currículo: politicas e práticas.11. ed. Campinas, SP: Papirus, 2009
    • MARTINS, K. S. B. da S. (2020). Currículo, saberes e identidades culturais amazônicas: como os
    docentes pensam e praticam os curriculos escolares? / Curriculum, knowledge and amazon cultural
    identities: how do teachers think and practice school curriculums?. Brazilian Journal of Development, 6(7),
    49995–50009.
    • MERRIAM, S. B. Qualitative research and case study applications in education. São Francisco, CA:
    Jossey-Bass, 1998.
    • TEIXEIRA. E.; OLIVEIRA, I. A. Cuidados éticos na Pesquisa. In: MARCONDES, M.I; CORSARO, W. A.
    Sociologia da infância . 2aed. Tradução de L. Gabriele. Porto Alegre: Artmed, 2008.

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