Programa de Treino Das Competências Fonólogicas - Arlette Verhaeghe - Original - 10-02-2021

Programa de Treino
PROGRAMA DE TREINO das

Competências
Competências Fonológicas
ÍNDICE
Fonológicas
3 - actividades introdutórias
13 - actividades com rima
29 - actividades com sílabas
57 - actividades com fonemas
Dra. Arlette Verhaeghe

ACTIVIDADES INTRODUTÓRIAS
Objectivos
1 - Levar as crianças a distinguir entre sons não verbais e
verbais.
2 - Facilitar a introdução do conceito de “som da fala”, que será
muito utilizado nas fases subsequentes.
3 - Ajudar as crianças a examinar aspectos formais da fala,
independentemente do seu aspecto semântico.
Actividades introdutórias 5
Actividade 1 - Discriminação de sons verbais e não verbais
Descrição
Distinguir entre sons que pertencem a fala e outros sons como ruídos e vozes de animais.
Material
O material consiste numa cassete com sons verbais (palavras, sílabas, onomatopeias) e
sons não-verbais (ruídos, vozes de animais, etc.).
Contente - Bonito - Grande - Alegre - Gordo
Porta - Janela - Cão - Raposa - Menino
Andar - Comer - Cair - Fugir - Dormir
Tic-tac-tic-tac-tic-tac - Bzzzzzzzzzz-Bzzzzzzzz - Miáuuu
Quá-quá-quá-quá - Ão-ão-ão-ão - Trrim-Trrim
Plic-plic-plic-plic - Truz-truz-tuz
Porque - Então - Quando - Para - Fora - Dentro
Instrução
"Vamos ouvir a cassete e vamos dizer se o que se ouve é um som da nossa fala, é uma
coisa que podemos dizer com a voz ou não".
6 Programa de treino
Actividade 2 - Apreciação do tamanho fonológico de palavras
Descrição
Na ficha Nº1 do caderno, assinalar qual de dois desenhos tem o nome mais comprido.
Material
O material compreende pares de desenhos em que a relação tamanho do referente -
tamanho da palavra (etiqueta verbal) é congruente, isto é a palavra mais longa designa o
objecto maior e vice-versa (por exemplo: mosca - rinoceronte), incongruente, isto é a
palavra mais longa designa o objecto menor e vice-versa (por exemplo: cão - formiga) ou
neutra, isto é os objectos designados são de tamanhos comparáveis, mas uma das
palavras do par é mais longa do que a outra (por exemplo: maçã - laranja).
Instrução
A actividade pode ser iniciada a partir de nomes próprios cuja base são dois desenhos de
meninos idênticos, que se diz serem de dois/duas gémeo(a)s absolutamente iguais, mas
com nomes diferentes. Um tem um nome "grande" (por exemplo: Bernardo) e outro um
nome "pequeno" (por exemplo: Rui).
Prossegue-se a actividade com os pares de desenhos, pedindo à criança para identificar
os nomes dos objectos representados em cada par. Explica-se que são desenhos de duas
coisas, uma com um nome grande e outra com um nome pequeno e pede-se para
assinalar o que tem o nome maior, frisando que não se pretende que assinale o objecto
maior, mas sim o nome maior.
Condição congruente
girafa gato
anel camelo
peru comboio
camioneta porco
Condição incongruente
ovelha barco
caracol cão
galo abelha
carro bicicleta
Condição neutra
pêra laranja
raposa cão
cavalo vaca
galinha pato
Actividade 3 - Treino da consciência da unidade “palavra”
Descrição
Ouvir uma história e repetir a última palavra, de conteúdo ou funcional, ouvida
imediatamente antes de cada pausa.
Material
História 1
Se eu fosse um boneco de NEVE/…se eu fosse um boneco de neve, gostava que me
fizessem muito BARRIGUDO/…, muito barrigudo, com um NARIZ/…, com um nariz muito
comprido, com uns OLHOS/… uns olhos muito redondos, umas ORELHAS/… umas
orelhas feitas de FLORES/…umas orelhas feitas de flores bonitas e que não se
esquecessem de me pôr um CHAPÉU/… giro e uma vassoura na MÃO/… e uma vassoura
na mão direita. Gostava que os meninos jogassem à BOLA/… jogassem à bola e às
escondidas ao pé de mim para eu os ver. Quando acabassem de brincar à bola e às
ESCONDIDAS/…, quando os meninos acabassem de brincar, eu pedia-lhes que me
deixassem muito bem tapadinho, para não apanhar muito CALOR/… para não apanhar
muito calor e não derreter quando o SOL/…, quando o sol começasse a aquecer.
História 2
Era uma vez um coelhinho branco que foi à sua horta buscar umas COUVES/ … foi à
horta buscar couves para fazer uma sopinha.
Quando voltou, percebeu que alguém tinha entrado para sua CASA/… estava dentro da
sua casa e lhe tinha fechado a porta. Tocou à campainha, e respondeu uma voz muito
zangada: “Eu sou a cabra cabrês que te salto em cima e te faço em três; vai-te embora
coelhinho, esta casa agora é minha”.
O coelhinho, começou a chorar, foi-se embora muito triste e encontrou um BURRO/
encontrou um burro e disse-lhe: “Ouve lá, amigo burrico que TRISTE/… amigo burrico que
triste eu estou, sou o coelhinho branco, tinha ido à minha horta buscar umas couves para
fazer uma sopinha e ia para casa fazê-la, mas quando lá cheguei encontrei lá dentro a
cabra cabrês que está a dizer que me salta em cima e me faz
em três”. Respondeu-lhe o burro: “Ai, coelhinho a cabra cabrês é muito brava e eu não vou
lá porque ela me mete medo”. E foi-se LOGO/… foi-se logo embora.
Naquela GRANDE/… naquela grande aflição, o coelhinho foi andando PELA/… andando
pela estrada até que encontrou um cão muito satisfeito a dar ao rabo e DISSE/… disse o
coelhinho ao cão: “Eu sou o coelhinho branco, tinha ido à minha horta buscar umas couves
para fazer uma caldo e QUANDO/… e quando cheguei a casa a cabra cabrês tinha-se lá
instalado e está a dizer que me salta em cima e me faz em três”. O cão FALOU/… o cão
falou e disse que não ia lá a casa do coelhinho porque tinha MEDO/… porque tinha medo
da cabra cabrês. Continuou o coelhinho a andar/ encontrou um galo a quem contou
TAMBÉM/… a quem contou também a sua história. “SABES/… sabes lá galo, que
INFELIZ/… que infeliz estou, vê lá que saí de minha casa para ir buscar couves à horta, e
quando voltei encontrei lá ESSA/… encontrei lá essa má da cabra cabrês que diz que me
salta em CIMA/… que me salta em cima e me faz em três. O GALO/…o galo ficou cheio de
pena do coelhinho, mas explicou-lhe porque não o podia ajudar, tinha MUITO/…tinha
muito medo da cabra cabrês. O coelhinho ficou AINDA/… ficou ainda mais triste, já a
pensar que ia ficar sem a sua LINDA/… sem a sua linda casa para sempre, quando viu
uma formiga que andava a VARRER/… que andava a varrer o chão. “PORQUE/… porque
estás tão triste amigo coelho?” “Oh senhora DONA/… senhora dona formiga nem sabe,
VOCÊ/… nem sabe você nem sonha o que me aconteceu, veja lá que vinha TODO/…
vinha todo contente da horta com umas couvinhas para o meu jantar, chego a casa e
aquela PARVA/… aquela parva e má cabra cabrês não me deixa entrar nem quer de lá
sair, diz que me salta em cima e me faz em três.” “Ai, não me digas ISSO/… não me digas
isso coelhinho, vamos lá os dois resolver a questão.” Bateram à porta e ouviram logo a
cabra cabrês a cantar “AQUI/… aqui não entram nem coelhos nem burricos nem cães nem
galarós NINGUÉM/… ninguém cá põe os pés que esta casa agora é da cabra cabrês que
lhes salta em cima e os faz a TODOS/… e os faz a todos em três”. “Pois olha, cabra
cabrês, eu sou a formiga rabiga que te faz muitas cócegas e te dá um belisco na barriga.”
ASSIM/… e assim que disse isto, entrou pelo buraco da fechadura, furou a barriga da
cabra cabrês que fugiu com uma FÚRIA/… com uma fúria, abriu a porta ao coelhinho e
foram os dois muito contentes tratar da sua sopinha.
Instrução
O educador pega num boneco ou num fantoche e diz às crianças: “Vamos fazer um jogo.
Faz de conta que este boneco que eu aqui tenho tem uma mania. E a mania que ele tem,
é repetir a última coisa, mesmo, mesmo a última palavra que uma pessoa diz. Agora os
meninos vão fazer como ele. Sempre que eu parar de contar a história, repetem a última
palavra que eu disse”.
Vai então dando o boneco a cada uma das crianças e conta a história introduzindo as
pausas onde estão indicadas, isto é, a seguir às palavras em letra maiúscula.
ACTIVIDADES COM RIMAS
Objectivo
Sensibilizar a criança para aspectos fonológicos envolvendo a
rima.
Actividades com rimas 15
Actividade 4 - Avaliação da rima
Descrição
Descobrir palavras que “fazem verso”
Material
"Uma palmada bem dada" (Cecília Meireles)

É a menina manhosa
que não gosta da rosa
que não quer a borboleta
porque é amarela e preta
que não quer maçã nem pêra
porque tem gosto de cera
que não toma leite
porque lhe parece azeite
que mingau não toma
porque é mesmo goma
que não almoça nem janta
porque cansa a garganta
que tem medo do gato
e também do rato
e também do cão
e também do ladrão
que não calça meia
porque dentro tem areia
que não toma banho frio
porque sente arrepio
que não quer banho quente
porque calor sente
que a unha não corta
porque sempre fica torta
que não escova os dentes

porque ficam dormentes
que não quer dormir cedo
porque sente imenso medo
que também tarde não dorme
porque sente um medo enorme
que não quer festa nem beijo
nem doce nem queijo
Ó menina levada! Quer uma palmada?
Uma palmada bem dada para quem não quer nada!
Instrução
"Vou contar uma história. É uma história em verso. Sabem o que é uma história em verso?
É uma história em que muitas palavras acabam da mesma maneira. Vou contar para
verem como é".
O educador começa por ler o poema com ritmo e entusiasmo, sublinhando bem as rimas.
Numa segunda leitura, o educador repete os versos dois a dois e, depois da leitura de
cada grupo de dois versos, pergunta: "então “manhosa” (por exemplo), faz verso com ....
(espera-se que as crianças respondam “rosa”).
Numa terceira leitura, o educador lê um verso e no fim do segundo, introduz uma pausa
antes da palavra que rima, para que sejam as crianças a produzi-la.
Actividade 5 - Detecção da rima
Descrição
Na ficha Nº2 do caderno, descobrir qual de três desenhos tem um nome que rima com o
de um primeiro desenho.
Material
O material consiste em 10 séries de quatro desenhos.
Instrução
O educador pede à criança para identificar e nomear os desenhos de uma série,
começando pelo desenho isolado (por exemplo, na 1ª série, "mão") e continuando com os
três outros ("pinha", "mota" e "cão"). A seguir, volta ao primeiro desenho e diz: "temos aqui
uma mão; agora diz outra vez os nomes dos outros desenhos e presta atenção ao som, à
maneira como acabam para descobrir qual deles tem um nome que faz verso com "mão".
O educador orienta a criança de modo a que compare "mão" e "cão" sublinhando que as
duas palavras acabam da mesma maneira, isto é "fazem verso". A seguir, pede-lhe para
tentar descobrir nas outras séries de desenhos, o desenho que tem um nome que faz
verso com outro, assinalando-o com uma cruz.
mão pinha mola cão
bandeira janela cadeira árvore
anel boné barco pincel
barrete tapete vassoura touro
pato gato bota nuvem

garrafa macaco girafa zebra
ponte balança fonte elefante
barriga carrinho cavalo formiga
sereia foca baleia rato
romã pêra urso maçã

Actividade 6 - Classificação em função da rima
Descrição
Na ficha Nº3 do caderno, identificar a rima em nomes de desenhos e unir com um traço os
desenhos cujos nomes rimam.
Material
O material consiste em 20 desenhos cujos nomes rimam dois a dois e dispostos em duas
colunas.
Instrução
O educador pede à criança para identificar e nomear os desenhos unidos por um traço,
isto é leão e balão. Chama a atenção para o facto de os nomes acabarem da mesma
maneira, "fazerem verso". E diz: "agora vais descobrir outros desenhos que têm nomes
que "fazem verso" e vais uní-los com um traço".
Outra forma de organizar a actividade, poderá ser a seguinte: o educador pede à(s)
criança(s) para apontar os desenhos que acabam em ..... e produz uma determinada rima,
por exemplo “ão”, “ela”, “ôr”, “ã”, “é”, “êta”, “el”, “ol”, “ato”, “inho”?”
leão panela
janela cacto
pincel boné
rato balão
bebé carrossel
chupeta professor
regador passarinho
caracol rã
maçã borboleta
moinho girassol
Actividade 7 - Detecção da não-rima
Descrição
Na ficha Nº4 do caderno, descobrir e assinalar com uma cruz o desenho cujo nome não
“faz verso”, não rima com os nomes de outros desenhos.
Material
O material consiste em 10 séries de três desenhos de objectos. Em cada série, os nomes
de dois dos objectos rimam, o do terceiro não rima.
Instrução
Tal como nas actividades anteriores realizadas com o caderno, o educador explicita a
regra recorrendo ao exemplo. Pede à criança para identificar e nomear os desenhos da
primeira série, e chama a atenção para o facto de "galinha" e "joaninha" fazerem verso e
de "sapato" não fazer verso com nenhum das duas palavras anteriores. Assim, a regra é
assinalar com uma cruz o desenho que tem um nome que não "faz verso" com os dois
outros.
galinha joaninha sapato
janela banheira cadeira
anel dedo pincel
urso pato gato
boné fogão botão

casa nariz asa
cão leão tigre
abelha caracol orelha
mágico palhaço médico
flor regador anão

Actividade 8 - Detecção da não-rima
Descrição
Detectar a não-rima em sequências de palavras produzidas oralmente
Material
O material consiste numa sequência de palavras oralmente produzidas pelo educador
Tapete – Barrete – Alfinete – Foguete – Cama – Chama – Pijama – Dama – Jacaré –

Chimpanzé – Pontapé – Barnabé – Palmeira – Figueira – Oliveira – Madeira – Lareira –
Costureira – Elefante – Gigante – Nadar – Andar – Saltar – Jogar – Correr – Beber –
Varrer – Moinho – Gatinho – Ratinho – Tubarão – Verão – Camarão – Castelo – Martelo –
Caramelo – Amarelo – Bigode – Pagode – Chuva – Luva – Uva – Postal – Quintal –
Avental – Tambor
Instrução
O educador previne as crianças de que vai dizer palavras que “fazem verso” e que a certa
altura dirá uma palavra que “estraga a rima”. As crianças têm que bater uma palma
sempre que ele disser uma palavra que não rime com as anteriores. Nas primeiras séries,
o educador produz a palavra que não rima, faz uma pausa, olha para as crianças,
induzindo assim a resposta por parte destas. Assim que as crianças tiverem entendido
bem a regra da actividade, o educador não deve produzir a palavra que não rima com
entoação ou ênfase diferentes, o que lhes permitiria fornecer a resposta sem se basearem
numa análise deliberada e consciente da rima.
Actividade 9 - Jogo de “estragar” a rima
Descrição
Substituir uma palavra que “faz verso” por outra que “não faz”.
Material e instrução
O educador produz, cadenciadamente cada um dos versos de uma quadra à sua escolha:
por exemplo, "Pelo mar abaixo / vai uma formiga / com uma mão na testa / outra na
barriga", ou, “Que linda falua / que lá vem, lá vem / é uma falua / que vem de Belém”.
Parte-se do princípio de que, nesta altura, as crianças sabem perfeitamente detectar a
rima; assim o educador pode propor uma actividade de "estragar a rima".
A instrução é: "Como é que vamos escangalhar estes versos?". O educador produz
oralmente a quadra, repete os três primeiros versos e quando chega ao último, leva as
crianças a substituir a última palavra do quarto verso por qualquer outra palavra que não
rime. Por exemplo, na primeira quadra, substitui “barriga” por “chinela” e na segunda
“Belém” pelo nome de outra terra qualquer.
ACTIVIDADES COM SÍLABAS
Objectivo
Levar as crianças a dar atenção às unidades silábicas da fala.
Actividades com sílabas - sílaba inicial 31
ACTIVIDADES COM A SÍLABA INICIAL
Actividade 10 - Avaliação da unidade silábica inicial
Descrição
Descobrir palavras que partilham a sílaba inicial
Material
História da Baleia
Era uma vez uma BA-leia, que comeu BA-tatas, BA-tatas, BA-tatas, e ficou redonda como
um BA-lão.
BA-lofa, BA-lofa, BA-rriguda e BA-rrigudíssima.
Ficou tão BA-lofa, BA-rriguda e BA-rrigudíssima que estragou a sua BA-lança de BA-leia e
deixou de poder andar de BA-loiço, a brincar num BA-lancé das ondas do mar.
A BA-leia, BA-lofa BA-rriguda e BA-rrigudíssima andava a passear no mar e vai daí
encontrou o seu amigo BA-calhau BA-tuta BA-tutinha. O BA-calhau BA-tuta BA-tutinha,
que ainda não sabia falar bem, disse-lhe assim: Oh BA-BA-BA-BA-BA-leia porque é que a
tua BA-BA-BA-BA-BA-BA-rriga está tão BA-BA-BA-BA-BA-lofa, BA-BA-BA-BA-BA-rriguda
e BA-BA-BA-BA-BA-rrigudíssima? Oh, amigo BA-calhau BA-tuta, BA-tutinha, disse a BA-
leia, é que comi tantas BA-tatas, BA-tatas, BA-tatas, que fiquei assim redonda como um
BA-lão.
História da menina Chálili

Era uma vez uma menina que se chamava CHÁlili. A CHÁlili era uma menina muito
CHAta, muito CHAta, muito CHAta.... que gostava muito de CHÁ com limão. E não queria
beber o CHÁ num copo, era só numa CHÁvena como as senhoras crescidas. Estava ela
na cozinha a beber o seu CHÁ, apareceu o seu irmão a dançar uma dança que se chama
o CHÁ-CHÁ-CHÁ. O CHÁ-CHÁ-CHÁ é uma dança muito divertida. O irmão entrou a
dançar tão depressa que assustou a CHÁlili que estava com a CHÁvena na mão, entornou
o CHÁ em cima da CHApa do fogão, partiu a CHÁvena ficou muito zangada sem o seu
CHÁ e não quis que o irmão lhe ensinasse a dançar o CHÁ-CHÁ-CHÁ.
Instrução
"Vou contar uma história. É uma história em que muitas palavras começam da mesma
maneira. Dizem-se com um som igual no princípio. Vamos ouvir, é a história de uma
baleia". Ou "Vamos ouvir, é a história de uma menina chamada Chálili”.
O educador lê a história com ritmo, marcando bem as sílabas iniciais que se repetem.
Actividade 11 - Detecção da sílaba inicial
Descrição
Na ficha Nº5 do caderno, descobrir entre três desenhos o que tem um nome com a sílaba
inicial idêntica à do nome de um primeiro desenho.
Material
Instrução
começando pelo desenho isolado (por exemplo, na 1ª série, "apito") e continuando com os
três outros ("olho", "avião" e "espada"). A seguir, volta ao primeiro desenho e diz: "temos
aqui um apito; agora diz outra vez os nomes dos outros desenhos e presta atenção ao
som, à maneira como começam para descobrir qual deles tem um nome que começa da
mesma maneira do que "apito". O educador orienta a criança de modo a que compare "a-
pito" e "a-vião" sublinhando que as duas palavras começam da mesma maneira. A seguir,
pede-lhe para tentar descobrir nas outras séries de desenhos, o que tem um nome que
começa da mesma maneira que o do desenho situado à esquerda, assinalando-o com
uma cruz.
apito olho avião espada
bota foca abelha boné
capacete baloiço camelo cerejas
papagaio palhaço chávena castelo
limão janela bruxa livro

cogumelo galo coelho circo
rosa roda cinto óculos
tomate cegonha torradeira passarinho
galinha gafanhoto fogueira elefante
girafa águia índio gigante

Actividade 12 - Classificação em função da partilha da sílaba

inicial
Descrição
Na ficha Nº6 do caderno, descobrir desenhos cujos nomes têm a mesma sílaba inicial e
uni-los com um traço.
Material
O material consiste em 10 pares de desenhos cujos nomes começam pela mesma sílaba e
dispostos em duas colunas.
Instrução
isto é luva e lua. Chama a atenção para o facto de os nomes começarem da mesma
maneira, pelo mesmo bocadinho "lu". E diz: "agora vais descobrir outros desenhos que
têm nomes que começam da mesma maneira e vais uní-los com um traço".
criança(s) para apontar os desenhos que começam por “Gi”, “Li”, ”Lu”, “Ga” (pronunciado
como em Galinha), “Ce” (pronunciado como em Cenoura), “Pa” (pronunciado como em
Palhaço), etc.?”
luva cerejas
galinha lua
girassol pião
cenoura jipe
piano gaveta
cavalo moinho
morango espada
baleia tesoura
esquilo casaco
telefone banana
Actividade 13 - Detecção de palavras que não começam com a

mesma sílaba
Descrição
Na ficha Nº7, descobrir e assinalar com uma cruz o desenho cujo nome começa por uma
sílaba diferente da de outros desenhos.
Material
de dois dos objectos começam pela mesma sílaba, o do terceiro não.
Instrução
primeira série, e chama a atenção para o facto de "copo" e "cobra" começarem pelo
mesmo som "có" e de "chave" não começar da mesma maneira que as duas palavras
anteriores. Assim, a regra é assinalar com uma cruz o desenho que tem um nome que não
começa pelo mesmo som que os dois outros.
copo cobra chave
chinelo cenoura cegonha
baloiço baleia camelo
tartaruga cavalo caracol
palhaço castelo panela

gato galo farol
esquilo roda rosa
livro bota leão
girafa tigela tigre
mala concha mapa

Actividade 14 - Detecção da sílaba inicial
Descrição
Detectar a sílaba inicial em sequências de palavras produzidas oralmente
Material
O material consiste numa sequência de palavras oralmente produzidas pelo educador.
Baloiço - Barata - Balão - Baliza - Banana - Barrete - Barriga - Foguete - Fogão - Fumo -
Foguetão - Bibe - Bico - Bicicleta - Bilha - Bigode - Guitarra - Guisado - Guizo - Guida -
Camisa - Camisola - Caderno - Café - Vitinho - Viagem - Vitela - Vizinho - Compras -
Companheiro - Comprido - Contente - Convidados - Contar - Filha - Ficar - Fiambre - Figo -
Figueira - Fita - Fivela - Tapete - Tareco - Tacão - Tacinha - Alice - Amor - Alimento -
Amarelo - Anel - Ilha - Idade - Inês - Iogurte - Vassoura - Vaquinha - Varanda - Vapor -
Valente - Xilofone
Instrução
O educador previne as crianças de que vai dizer, umas a seguir às outras, palavras que
começam todas com “um bocadinho igual”; que se dizem da mesma maneira no princípio;
diz-lhes que a certa altura dirá uma palavra que não começa da mesma maneira, “com o
mesmo bocadinho”. As crianças têm que bater uma palma quando o educador disser uma
palavra que não comece como as palavras da sequência que acabou de produzir.
Como no caso do Actividade 8, nas primeiras séries, o educador produz a palavra que não
partilha com as anteriores a sílaba inicial, faz uma pausa, olha para as crianças, induzindo
assim a resposta por parte destas. Assim que as crianças tiverem entendido bem a regra
da actividade, o educador não deve produzir a palavra-alvo com entoação ou ênfase
diferentes, de modo a não permitir às crianças fornecer a resposta sem se basearem numa
análise da sílaba inicial.
Actividades com sílabas - sílaba final 43
ACTIVIDADES COM A SÍLABA FINAL
Actividade 15 - Avaliação da unidade silábica final
Descrição
Descobrir palavras que partilham a sílaba final.
Material
História em TU
"Estava um paTO a fumar um charuTO, apareceu um gafanhoTO com um apiTO. O
gafanhoTO fazia com o apiTo Tuh Tuh Tuh Tuh... O paTO ao ouvir Tuh Tuh Tuh Tuh...
deixou cair o charuTO no praTO. Ora o praTO era o praTO de leite do gaTO. O gaTO que
era muiTO maroTO, pegou no sapaTO e deu com o sapaTO no charuTO, no gafanhoTO,
no apiTO e no praTO e também deu num paTO e num lagarTO que vinham a passar ali
perTO. O lagarTO, que não conhecia nem o paTO, nem o gafanhoTO, nem o gaTO, achou
aquilo tudo muiTO, muiTO, muiTO chaTO, pegou no apiTO e desatou a apitar-lhes aos
ouvidos com toda a força: Tuh Tuh Tuh Tuh... "
Instrução
"Vou contar uma história. É uma história em que muitas palavras acabam da mesma
maneira. Dizem-se com um som igual no fim".
O educador lê a história com ritmo, marcando bem as sílabas finais que se repetem.
Actividade 16 - Detecção da sílaba final
Descrição
Na ficha Nº8 do caderno, descobrir entre três desenhos o que tem um nome com a sílaba
final idêntica à do nome de um primeiro desenho.
Material
Instrução
começando pelo desenho isolado (por exemplo, na 1ª série, "cesto") e continuando com os
três outros ("anel", "gato" e "cão"). A seguir, volta ao primeiro desenho e diz: "temos aqui
um cesto; agora diz outra vez os nomes dos outros desenhos e presta atenção ao som, à
maneira como acabam para descobrir qual deles tem um nome que acaba da mesma
maneira do que "cesto". O educador orienta a criança de modo a que compare "ces-to" e
"ga-to" sublinhando que as duas palavras acabam da mesma maneira. A seguir, pede-lhe
para tentar descobrir nas outras séries de desenhos, o que tem um nome que acaba da
mesma maneira que o do desenho situado à esquerda, assinalando-o com uma cruz.
cesto anel gato cão
mesa rosa colher mocho
ilha roda baleia ovelha
cereja laranja banana bolacha
bombeiro crocodilo dinossauro macaco

balde cabide hipopótamo raquete
aranha burro folha cegonha
castelo panela girafa grilo
concha bruxa gigante pinguim
morango pêra figo golfinho

Actividade 17 - Classificação em função da partilha da sílaba

final
Descrição
Na ficha Nº9 do caderno, descobrir desenhos cujos nomes têm a mesma sílaba final e uní-
los com um traço.
Material
O material consiste em 10 pares de desenhos cujos nomes acabam pela mesma sílaba e
Instrução
isto é "baliza" e "princesa". Chama a atenção para o facto de os nomes acabarem da
mesma maneira, pelo mesmo bocadinho "za". E diz: "agora vais descobrir outros desenhos
que têm nomes que acabam da mesma maneira e vais uní-los com um traço".
criança(s) para apontar os desenhos que acabam por “la”, “ta”, ”bu”, “lha”, “ca”, “su”, "ra"
(pronunciado como em Tesoura), etc.?”
baliza elefante
estrela ilha
ponte baloiço
urso bola
folha princesa
pirata pêra
foca flauta
tesoura cubo
macaco vaca
cachimbo médico
Actividade 18 - Detecção de palavras que não partilham a

sílaba final
Descrição
Na ficha Nº10, descobrir e assinalar com uma cruz o desenho cujo nome acaba por uma
sílaba diferente da de outros desenhos.
Material
de dois dos objectos acabam pela mesma sílaba, o do terceiro não.
Instrução
primeira série, e chama a atenção para o facto de "sapato" e "apito" acabarem pelo mesmo
som "tu" e de "dedo" não acabar da mesma maneira que as duas palavras anteriores.
Assim, a regra é assinalar com uma cruz o desenho que tem um nome que não acaba pelo
mesmo som que os dois outros.
sapato dedo apito
rosa casa cereja
luva girafa garrafa
carro grilo burro
aranha joaninha banana

laranja raposa coruja
barco macaco zebra
fantoche dado vestido
abelha ilha pinha
prego guindaste tomate

Actividades com sílabas – manipulação de sílabas 53
ACTIVIDADES DE MANIPULAÇÃO DE SÍLABAS
Objectivo
Manipular deliberadamente a estrutura silábica da fala, isto é realizar operações de
segmentação de palavras em sílabas, e de inversão e fusão destas sílabas.
Actividade 19 - Inversão e fusão de sílabas (1)
Descrição
Inversão de duas sílabas para descobrir uma palavra real
Material
O material é constituído por 12 palavras dissilábicas.
1 - Anjo; 2 – Berro; 3 – Bravo; 4 - Saca; 5 – Boina; 6 - Chuva; 7 - Actividade; 8 – Bambi; 9 -

Sugus; 10 - Toca; 11 - Trovão; 12 - Duche
Instrução
O educador produz uma palavra invertendo as sílabas. É evidente que a actividade só faz
sentido se o educador mantiver rigorosamente o som que as sílabas têm na palavra
normalmente pronunciada. Por exemplo, "pa / to" fica "tu / pá". Perante “tupá”, a criança
tem de identificar, repetindo casa uma das sílabas e depois ser levada a invertê-las,
descobrindo a palavra real, “pato”.
Descrição
Inverter a ordem das sílabas de uma palavra real dissilábica para produzir uma palavra
que não existe.
Material
O material pode consistir em objectos presentes na sala ou integrando peças de vestuário,
ou partes do corpo, mas cujo nome seja de duas sílabas, por exemplo, “mesa”, “quadro”,
“papel”, “lápis”, “calças”, “botas”, “ténis”, “braço”, “perna”, “nariz”, etc.
Instrução
O educador aponta um objecto e pergunta: “isto é...?” Induz a criança a repetir a palavra,
isolando claramente as duas sílabas, por exemplo “me /sa” e diz: “trocando os dois
bocadinhos, dá.....” e ajuda a criança a fazer a inversão silábica, o que dá “za /mê”.
Actividades com sílabas – manipulação de sílabas 55
Descrição
Juntar e inverter sílabas.
O educador selecciona palavras dissilábicas; podem ser as que integram os actividades
anteriores. Atribui a pares de crianças nomes que correspondem a cada uma das sílabas
de uma determinada palavra; por exemplo, partindo da palavra “Navio”, um menino é o
“Na” e outro é o “Vio”. Depois pergunta: “Como vamos pôr os meninos para formarem a
palavra “Navio”? E agora se trocarmos a posição dos meninos, como é que fica?”
Dado que a leitura e a escrita alfabéticas têm a orientação esquerda → direita, a utilização
desta orientação no posicionamento das crianças é aconselhável.
Descrição
Idêntico ao das três actividades anteriores, mas a tarefa é mais complexa, na medida em
que a manipulação incide sobre palavras trissilábicas.
Material
O material consiste em 12 palavras trissilábicas:
1 - Castelo; 2 - Galinha; 3 - Bolacha; 4 - Babete; 5 - Dominó; 6 - Corrida; 7 - Fantoche; 8 -
Gelado; 9 – Girassol; 10 - Papoila; 11 - Surpresa; 12 - Botija
Instrução
A instrução é semelhante à da actividade anterior. O educador dá a grupos de três
crianças nomes que correspondem às três sílabas de uma palavra. Por exemplo, a partir
da palavra “Castelo”, um menino é o “Cas”, outro o “Té” e o terceiro o “Lu”. O educador diz:
“Como vamos pôr os meninos para formarem a palavra “Castelo”? E como vamos pô-los
para formarem a palavra “Lu / Té / Cas”? E para formar a palavra “Té / Lu / Cas”? “, etc.
Tal como foi dito na instrução da actividade anterior, e pelas mesmas razões, aconselha-
se a utilização da orientação esquerda → direita.
ACTIVIDADES COM FONEMAS
Objectivo
As actividades que seguem têm por objectivo ajudar a criança a
dar atenção e analisar a fala ao nível das suas unidades menos
salientes que são os fonemas e a ter consciência da posição
dos articuladores, língua, lábios e dentes quando da produção
desses fonemas.
Nas diversas fases dos exercícios, o educador terá de controlar

e corrigir o trabalho da criança, de modo a que se esta cometer
erros, possam ser por ela reconhecidos e corrigidos. A
intervenção do educador não tem por objectivo apenas a
correcção, mas a análise com a criança, dos sons da palavra
incorrectamente seleccionada, uma vez que toda esta
actividade de análise fonémica contribui para que a criança
treine o seu raciocínio linguístico.
Actividades com fonemas – fonema inicial 59
ACTIVIDADES COM O FONEMA INICIAL
Actividade 23 - Avaliação do fonema /R/ como em “Rolha”
Descrição
Descobrir palavras que começam pelo mesmo fonema inicial /R/
Material
Cantilena
Rataplan
Rataplan, plan, plan
O Rato rói o ramo
A Rita rega a rosa
O rolo, rola, rola
O retrato do Raul
O riso da risota
A régua da Raquel
O rabo da raposa
A roupa do Rui
O ramo de rabanetes
O relógio do Rodrigo
A arrelia da Rebecca
A raquete do Rafael
O raio radiante
O rio Rodamo
O remo range, range
O regalo do Raimundo
Os rapazes da rua
Os rafeiros dos rebanhos
A raposa da rainha
O reino do rei Reinaldo
O rio vai rápido

O rubi é raro
O roupão do rei da Rússia
O rufino está no recreio
O rato roeu a rolha da garrafa

Da rainha da Rússia
A rainha da Rússia de raiva
Roeu o roupão do rei da Rússia
Instrução
"Vamos ouvir uma cantilena; uma cantilena em que muitas palavras começam da mesma
maneira. Dizem-se com um som igual no princípio. Vamos ouvir e descobrir este
bocadinho de som que se repete no princípio das palavras".
O educador lê a cantilena com ritmo, marcando bem os sons correspondendo ao fonema
/R/.
Actividade 24 - Detecção do fonema /R/ em posição inicial
Descrição
Na ficha Nº11 do caderno, descobrir e assinalar num conjunto de desenhos os que têm o
nome que começa pelo fonema /R/; a seguir, ligá-los ao desenho de um ratinho.
Material
O material compreende 9 desenhos dos quais 6 têm um nome com o fonema /R/ em
posição inicial (alvos) e 3 têm nomes que começam por outros fonemas (não-alvos).
Alvos
Rei; Roda; Rinoceronte; Raposa; Relógio; Ratinho
Não - alvos
Pinguim; Canguru; Baleia
Instrução
O educador pede à criança para identificar e nomear todos os desenhos representados.
Seguidamente, pede para assinalar os desenhos que têm um nome começado por /R/ e
uni-los ao desenho que representa um ratinho.
ratinho
pinguim rei rinoceronte
roda canguru
raposa baleia relógio

Actividade 25 - Avaliação do fonema /v/
Descrição
Descobrir palavras que começam pelo mesmo fonema inicial /v/.
Material
História da Vespa Vespinha Voadora “Voa-Voa”
A Vespa Vespinha Voadora “Voa-Voa” Voa, Voa,
Vai Visitar as Vizinhas e diz:
“Vamos Ver os campos Verdes, olhar o poente Vermelho”.
O Vitelinho ouViu ouViu, correu a buscar a mãe Vitela e pediu:
“Mãe Vitela, mãe Vitelinha, Vamos também, mãe?”
Vespas, Vespinhas, Vitelas e Vitelinhos, Veados e Veadinhos
Foram todos para os campos.
De repente, uma Víbora Viperina,
Com a língua a Vibrar Veh, Veh, Veh,
Disse: Vão, Vão. Vão todos é para a minha barriga Vazia!
A Vespa Vespinha “Voa-Voa” gritou:
Não tens Vergonha Víbora Viperina Verde e Vergonhosa?
Ou te Vais embora ou Vibro-te uma Valente ferroada.
A Víbora Verde de raiVa respondeu:
Ó Verme, desta Vez deixo-te ir com os teus amigos
Mas da próxima Vez, Vais Ver ...
Vens directa para a minha barriguinha Vazia”.
Instrução
"Vou contar uma história. É uma história em que muitas palavras começam da mesma
maneira. Dizem-se com um som igual no princípio. Vamos ouvir, é a história da Vespa
Vespinha Voadora "Voa-Voa".
O educador lê a história com ritmo, marcando bem o fonema /v/ que se repete no princípio
das palavras.
Actividade 26 - Detecção do fonema /v/ em posição inicial
Descrição
Na ficha Nº12 do caderno, descobrir e assinalar os desenhos cujos nomes partilham o
fonema inicial /v/; e a seguir uni-los ao desenho que representa um veado.
Material
O material compreende 9 desenhos dos quais 6 têm o nome que começa pelo fonema /v/
(alvos) e 3 têm nomes que começam por outros fonemas (não-alvos).
Alvos
Vulcão; Vassoura; Vela; Vaca; Velhinho; Veado
Não -Alvos
Limão; Seta ou Flecha; Fogueira
Instrução
Seguidamente, pede para assinalar os desenhos que têm um nome começado por /v/ e
uni-los ao desenho que representa um veado.
veado
vulcão limão vassoura
velhinho seta ou flecha
fogueira vela vaca

Actividade 27 - Avaliação do fonema /s/ como em “Cegonha”

ou “Saco”
Descrição
Descobrir palavras que começam pelo mesmo fonema inicial /s/
Material
Cantilena
Sebastião e Salomé
Saíram a passear
Subiram a serra
Assaram sardinhas
Salgadas com sal
Sentados ao sol
Comeram salada
Enfeitada com salsa
Da Sara saloia
Na tarde de sábado
Saíram pra missa
Ouviram o sino
Do Sacristão
Apressaram o passo
Sacudiram o saco
Saiu-lhes um sapo
Pra cima da saia
Que ficou sebenta
Que ficou tão suja!
Sentaram-se na sala
Saborearam salsichas
Salteadas com massa
Foram ao sapateiro
Consertar o sapato
Saltara o salto
Estragara a sola
Santo Sebastião
Apanhou um safanão
Santa Salomé
Foi rezar para a Sé
Instrução
"Vamos ouvir uma cantilena; uma cantilena em que muitas palavras começam da mesma
maneira. Dizem-se com um som igual no princípio. Vamos ouvir e descobrir este
bocadinho de som que se repete no princípio das palavras".
O educador lê a cantilena com ritmo, marcando bem os sons correspondendo ao fonema
/s/.
Actividade 28 - Detecção do fonema /s/ em posição inicial
Descrição
Na ficha Nº13 do caderno, descobrir e assinalar os desenhos cujos nomes partilham o
fonema inicial /s/; e a seguir uni-los ao desenho que representa uma sereia.
Material
O material compreende 9 desenhos dos quais 6 têm o nome que começa pelo fonema /s/
Alvos
Cesto; Sofá; Sapato; Cerejas; Sol; Sereia
Não-alvos
Pião; Zebra; Joaninha
Instrução
Seguidamente, pede para assinalar os desenhos que têm um nome começado por /s/ e
uni-los ao desenho que representa uma sereia.
sereia
sofá cesto pião
zebra sapato
cerejas joaninha sol
Actividade 29 - Avaliação do fonema inicial /b/
Descrição
Descobrir numa história palavras que partilham o fonema inicial /b/
Material
História
A dança do [b] 1
Um belo dia a boneca, o boneco, o bebé, o boi, o burro, o besouro, o borrego, o búfalo e
a borboleta repararam que os seus nomes começavam todos por [b]. Disseram ao mesmo
tempo: Que bonita! Que bela brincadeira!
O bacalhau, o berbigão, o besugo e o búzio, lá no mar, repararam que os seus nomes
também começavam por [b].
E disseram todos assim:
Que bonita! Que bela brincadeira!
Veio logo uma baleia de longe, a gritar: Bem, bem! Esperem, Esperem por mim! Vou
buscar a bicicleta a Belém.
Instrução
"Vou contar uma história. É uma história em que muitas palavras têm os mesmos
bocadinhos de fala".
O educador lê o poema de maneira ritmada e entusiástica, salientando bem a produção do
fonema que se repete. Chama a atenção das crianças para o facto de o poema ter muitas
palavras começadas por um som pequenino /b/.
Depois de ter lido o poema, tenta levar as crianças a recordar as palavras que começavam
por /b/, e a evocar e dizer outras palavras que começam da mesma maneira.
1
Atenção nunca pronunciar o nome da letra, neste caso, “Bê”, mas sim abrir e fechar os lábios para produzir o fonema
[b]. A dança do [b] é adaptada de um poema de Maria Alberta Menères.
Actividade 30 - Detecção do fonema /b/ em posição inicial
Descrição
Na ficha Nº14 do caderno, descobrir e assinalar num conjunto de desenhos os que têm o
nome que começam pelo fonema /b/; a seguir uni-los com o desenho de um bombeiro
Material
O material compreende 9 desenhos dos quais 6 têm o nome que começa pelo fonema /b/
Alvos
Bandeira; Bola; Baliza; Borboleta; Bolo; Bombeiro
Não- Alvos
Pato; Garfo; Porco
Instrução
Seguidamente, pede para assinalar os desenhos que têm um nome começado por /b/ e
uni-los ao desenho que representa um bombeiro.
bombeiro
bandeira pato bola
garfo baliza
porco borboleta bolo
Actividade 31 - Detecção do fonema /l/ em posição inicial
Descrição
Na ficha Nº15 do caderno, descobrir e assinalar no conjunto dos desenhos os que têm o
nome que começa pelo fonema /l/; por último, unir cada um destes desenhos com o
desenho que representa o lume com labaredas.
Material
A ficha contém 9 desenhos dos quais 6 têm um nome que começa pelo fonema /l/ e 3 têm
nomes que não contêm este fonema.
Alvos
Livro; Luva; Lagarto; Leque; Lâmpada; Lobo
Não-Alvos
Camisa; Mão; Foca
Instrução
Seguidamente, pede para assinalar os desenhos que têm um nome começado por /l/ e
uni-los ao desenho que representa um lume com labaredas.
lobo
livro camisa luva
mão lagarto
foca leque lâmpada
Actividade 32 - Detecção do fonema /z/ correspondente ao som

“j”, como em “já” e em “gelado”, em posição inicial
Descrição
nome que começa pelo fonema /z/ (som "j"); por último, unir cada um destes desenhos
com o desenho que representa um jacaré.
Material
A ficha contém 9 desenhos dos quais 6 têm um nome que começa pelo fonema /z/ e 3 têm
Alvos
Joaninha; Gelado; Jangada; Girafa; Jarro; Jacaré
Não-Alvos
Chupeta; Flor; Língua
Instrução
Seguidamente, pede para assinalar os desenhos que têm um nome começado pelo
fonema /z/ e uni-los ao desenho que representa um jacaré.
jacaré
joaninha chupeta gelado
flor jangada
jarro girafa língua
Actividade 33 - Detecção do fonema /t/ em posição inicial
Descrição
nome que começa pelo fonema /t/; por último, unir cada um destes desenhos com o
desenho que representa um tigre.
Material
A ficha contém 9 desenhos dos quais 6 têm um nome que começa pelo fonema /t/ e 3 têm
Alvos
Tambor; Tartaruga; Triciclo; Touro; Teia (de aranha); Tigre
Não-Alvos
Mosca; Dinossauro; Moinho
Instrução
Seguidamente, pede para assinalar os desenhos que têm um nome começado por /t/ e
uni-los ao desenho que representa um tigre.
tigre
tambor mosca tartaruga
triciclo dinossauro
touro moinho teia (de aranha)
Actividade 34 - Detecção do fonema /k/, como em “casaco” ou

em “quintal”, em posição inicial
Descrição
nome que começa pelo fonema /k/; por último, unir cada um destes desenhos com o
desenho que representa um canguru.
Material
A ficha contém 9 desenhos dos quais 6 têm um nome que começa pelo fonema /k/ e 3 têm
Alvos
Cavalo; Comboio; Couve; Copo; Cadeira; Canguru
Não-Alvos
Cenoura; Burro; Galo
Instrução
Seguidamente, pede para assinalar os desenhos que têm um nome começado por /k/ e
uni-los ao desenho que representa um canguru.
canguru
cenoura cavalo comboio
burro couve
cadeira copo galo
Outras actividades de detecção das unidades fonémicas

iniciais podem ser realizadas com os materiais, posters e
folhas de trabalho das actividades 23 a 34. Basta para isso
alterar a instrução como indicado a seguir.
Descrição
Descobrir palavras ou nomes de desenhos que não começam por um determinado fonema
inicial-alvo e identificar o fonema pelo qual começam.
Material
Fichas Nº11 a 18 do caderno
Instrução
A tarefa da criança é neste caso a de descobrir, nas fichas de trabalho do caderno,
palavras que não começam por um determinado fonema-alvo, por exemplo, /R/, /v/, /b/,
etc., e identificar e produzir o fonema por que começam.
Actividade 35 - Detecção do fonema inicial
Descrição
Na ficha Nº19 do caderno, descobrir entre três desenhos o que tem um nome com o
fonema inicial idêntico ao do nome de um primeiro desenho.
Material
Instrução
começando pelo desenho isolado (por exemplo, na 1ª série, "zangado") e continuando com
os três outros ("zebra", "leão" e "garfo"). A seguir, volta ao primeiro desenho e diz: "temos
aqui um senhor "zangado"; agora diz outra vez os nomes dos outros desenhos e presta
atenção ao som, à maneira como começam para descobrir qual deles tem um nome que
começa da mesma maneira do que "zangado". O educador orienta a criança de modo a
que compare "z-angado" e "z-ebra" sublinhando que as duas palavras começam pelo
mesmo bocadinho "z". A seguir, pede-lhe para tentar descobrir nas outras séries de
desenhos, o que tem um nome que começa da mesma maneira que o do desenho situado
à esquerda, assinalando-o com uma cruz.
sofá cereja estrela cama
rinoceronte livro bola rato
janela borboleta chimpanzé joaninha
lápis elefante leopardo princesa
castelo garrafa rainha crocodilo

chapéu chupeta sapato cegonha
garrafa golfinho macaco girafa
bigode gaiola berlindes patins
pantera nuvem palhaço boneca
telefone raquetes pincel tigre

Actividade 36 - Actividade de classificação em termos da

partilha do fonema inicial
Descrição
Na ficha Nº20 do caderno, descobrir desenhos cujos nomes têm o mesmo fonema inicial e
Material
O material consiste em 10 pares de desenhos cujos nomes começam pelo mesmo
fonema e dispostos em duas colunas.
Instrução
isto é "joaninha" e "gelado". Chama a atenção para o facto de os nomes começarem da
mesma maneira, pelo mesmo bocadinho "j". E diz: "agora vais descobrir outros desenhos
que têm nomes que começam da mesma maneira e vais uni-los com um traço".
criança(s) para apontar os desenhos que começam por “v”, “f”, ”s”, “g”, “t”, “R”, etc.?”
joaninha guindaste
polvo foca
flor casa
camelo pavão
guitarra gelado
búzio raposa
tigre baleia
vassoura sol
rato tambor
circo vestido
Actividade 37 - Detecção de palavras que não começam da

mesma maneira
Descrição
Na ficha Nº21 do caderno, descobrir e assinalar com uma cruz o desenho cujo nome
começa por um fonema diferente do de outros desenhos.
Material
de dois dos objectos começam pelo mesmo fonema, o do terceiro não.
Instrução
primeira série, e chama a atenção para o facto de "d-edo" e "d-ente" começarem pelo
mesmo som "d" e de "bola" não começar da mesma maneira que as duas palavras
começa pelo mesmo som que os dois outros.
bola dedo dente
chave chucha jarra
flauta vela figo
pêra pato caracol
rato laço rolha

tambor tomate dado
maçã nuvem noiva
piano bóia peru
cavalo gato gaiola
cinto zebra sol

Actividade 38 - Detecção do fonema inicial
Descrição
Descobrir a palavra que começa por um fonema diferente.
Material
Formiga - Fatia - Fivela - Baloiço - Belisco - Banana - Bilha - Boné - Guindaste - Gaveta -
Gola - Guloseima - Gato - Guitarra - Grilo Carroça - Compras - Candeeiro - Criança - Claro
- Filha - Folha - Feira - Fatia - Feliz - Fogo - Flauta - Vaca - Viagem - Vestido - Vela -
Tapete - Trincar - Tijolo - Tropeçar - Tesoura - Dedal - Desenho - Dente - Deitar - Dormir -
Disco - Doce - Cenoura - Sapato - Circo - Seta - Cinto - Sono - Cebola - Zangado -
Zoológico - Zeca - Zita - Vassoura -Vaca - Varanda - Vela - Voa - Vila - Xilofone
Instrução
O educador previne as crianças de que vai dizer, umas a seguir às outras muitas palavras
que começam com o mesmo som muito pequenino e que numa certa altura dirá uma
palavra que não começa como as outras. As crianças têm que bater uma palma quando
ele disser uma palavra que não comece como as palavras da sequência produzida.
Atenção, não produzir a palavra que destoa com uma entoação diferente, o que permitiria
que as crianças produzissem a resposta sem se basearem numa análise da fala.
Actividades com fonemas – fonemas em posição mediana ou final 93
ACTIVIDADES COM FONEMAS EM POSIÇÃO

MEDIANA OU FINAL
Actividade 39 - Avaliação do fonema final // correspondente ao

som “ch” como em “noz” ou em “gás”
Descrição
Descobrir numa história palavras que partilham o fonema final //
Material
História de Aviz
Já foram a Aviz?
Em Aviz só se come arroz
Branco como giz
Dentro de um capuz
Com água sem gás
E bolo de noz
Uma vez
Estava eu em Aviz
Vi um ananás
Dentro de uma noz
Faltou a luz
Entornei o arroz
Escorreguei no ananás
E zaz truz
Fiquei sem a noz
E parti o nariz
Instrução
O educador lê a história com ritmo, salientando bem a produção do fonema final que se
repete. Chama a atenção das crianças para o facto de a história ter muitas palavras que
acabam num som pequenino que é “ch” (som que corresponde ao fonema //). Leva as
crianças a sentirem bem a posição da língua, dos dentes e dos lábios ao pronunciarem o
som-alvo.
Depois de ter lido a história, tenta levar as crianças a recordar as palavras da história que
acabam por // e eventualmente, a evocar outras palavras que acabam da mesma maneira.
Actividade 40 - Detecção do fonema final //
Descrição
nome que acaba pelo fonema //; por último, unir cada um destes desenhos com o
desenho que representa um ananás.
Material
A ficha contém 9 desenhos dos quais 6 têm um nome que acaba pelo fonema // e 3 têm
Alvos
Nariz; Flores; Ananás; Noz; Avestruz; Chinês
Não-Alvos
Pé; Leopardo; Bola
Instrução
Seguidamente, pede para assinalar os desenhos que têm um nome que acaba por // e
uni-los ao desenho que representa um ananás.
chinês
nariz pé flores
leopardo ananás
noz bola avestruz
Actividade 41 - Avaliação do fonema final /l/
Descrição
Descobrir palavras que partilham o fonema final /l/.
Material
História do Raul
"O Raul não gostava de sal
Gostava de sol e gostava de mel"
O Raul
Tinha um avental e tinha num barril
Pôs o avental
Pegou num pincel
E fez um caracol
O caracol não gostava de mel
Gostava de sal
Entra no barril
Engole o pincel
Pôs-se ao sol
Nem Raul,
Nem sol
Nem sal
Nem mel
Nem barril
Ponto final
Instrução
O educador lê a história com ritmo, salientando bem a produção do fonema final que se
repete. Chama a atenção das crianças para o facto de a história ter muitas palavras que
acabam num som pequenino que corresponde ao fonema /l/. Leva as crianças a sentirem
bem a posição da língua, dos dentes e dos lábios ao pronunciarem este som.
Depois de ter lido a história, tenta levar as crianças a recordar as palavras da história que
acabam por /l/ e eventualmente, a evocar outras palavras que acabam da mesma maneira.
Actividade 42 - Detecção do fonema /l/ em posição mediana e

final
Descrição
nome que acaba pelo fonema /l/; por último, unir cada um destes desenhos com o
desenho que representa um caracol.
Material
A ficha contém 9 desenhos dos quais 6 têm um nome que acaba pelo fonema /l/ e 3 têm
Alvos
Farol; Anel; Barril; Avental; Azul; Caracol
Não-Alvos
Coelho; Garfo; Foguetão
Instrução
Seguidamente, pede para assinalar os desenhos que têm um nome acabado em /l/ e uni-
los ao desenho que representa um caracol.
caracol
anel farol coelho
garfo barril
avental foguetão azul
Actividade 43 - Detecção do fonema /R/ dentro de palavras
Descrição
nome que contem o fonema /R/; por último, unir cada um destes desenhos com o desenho
que representa um carro.
Material
A ficha contém 9 desenhos dos quais 6 têm um nome com o fonema /R/ em posição
mediana e 3 têm nomes que não contêm este fonema.
Alvos
Garrafa; Burro; Autocarro; Torradeira; Barriga; Carro
Não-Alvos
Bicicleta; Zebra; Panela
Instrução
O educador pede à criança para identificar e nomear os desenhos representados,
sublinhando bem a produção do fonema-alvo nas palavras em que surge, e anunciando,
muito claramente, que agora o jogo é mais difícil, porque o som a descobrir já não está no
princípio das palavras. Está muito bem escondido no meio delas. Seguidamente, pede-se
à criança para assinalar os desenhos que têm um nome com o som correspondendo ao
fonema /R/ e finalmente para uni-los ao desenho que representa um carro.
carro
garrafa burro bicicleta
zebra autocarro
torradeira panela barriga
Actividade 44 - Detecção do fonema /z/ dentro de palavras
Descrição
nome que contem o fonema /z/ correspondendo ao som "j" como em tigela; por último, unir
cada um destes desenhos com o desenho que representa cerejas.
Material
A ficha contém 9 desenhos dos quais 6 têm um nome com o fonema /z/ em posição
Alvos
Laranja; Relógio; Pijama; Anjo; Cerejas; Mágico
Não-Alvos
Chinelo; Fogão; Menino
Instrução
sublinhando bem a produção do fonema-alvo nas palavras em que surge, lembrando que o
som a descobrir já não está no princípio das palavras e que está escondido no meio delas.
Seguidamente, pede-se à criança para assinalar os desenhos que têm um nome com o
som correspondendo ao fonema /z/ e finalmente para uni-los ao desenho que representa
cerejas.
mágico
laranja chinelo relógio
pijama fogão
menino anjo cerejas
Actividade 45 - Detecção do fonema /k/ dentro de palavras
Descrição
nome que contem o fonema /k/; por último, unir cada um destes desenhos com o desenho
que representa um macaco.
Material
A ficha contém 9 desenhos dos quais 6 têm um nome com o fonema /k/ em posição
Alvos
Âncora; Boneca; Médico; Mosca; Acordeão; Macaco
Não-Alvos
Baloiço; Papagaio; Piano
Instrução
sublinhando bem a produção do fonema-alvo nas palavras em que surge, e lembrando que
o som a descobrir já não está no princípio das palavras mas escondido no meio delas.
Seguidamente, pede-se à criança para assinalar os desenhos que têm um nome com o
som correspondendo ao fonema /k/ e finalmente para uni-los ao desenho que representa
um macaco.
macaco
âncora baloiço boneca
papagaio médico
mosca acordeão piano
Actividade 46 - Detecção do fonema /b/ dentro de palavras
Descrição
nome que contem o fonema /b/; por último, unir cada um destes desenhos com o desenho
que representa uma abóbora.
Material
A ficha contém 9 desenhos dos quais 6 têm um nome com o fonema /b/ em posição
Alvos
Tambor; Rebuçados; Cobra; Comboio; Pombos; Abóbora
Não-Alvos
Tractor; Helicóptero; Xilofone
Instrução
sublinhando bem a produção do fonema-alvo nas palavras em que surge, chamando
novamente a atenção para o facto do som a descobrir estar escondido no meio das
palavras. Seguidamente, pede-se à criança para assinalar os desenhos que têm um nome
com o som correspondendo ao fonema /b/ e finalmente para uni-los ao desenho que
representa uma abóbora.
abóbora
tractor tambor rebuçados
cobra helicóptero
comboio xilofone pombos
Actividade 47 - Detecção do fonema /t/ dentro de palavras
Descrição
nome que contem o fonema /t/; por último, unir cada um destes desenhos com o desenho
que representa um hipopótamo.
Material
A ficha contém 9 desenhos dos quais 6 têm um nome com o fonema /t/ em posição
Alvos
Botão; Pirata; Apito; Estrela; Vestido; Hipopótamo
Não-Alvos
Lua; Barco; Índio
Instrução
sublinhando bem a produção do fonema-alvo nas palavras em que surge. Seguidamente,
pede-se à criança para assinalar os desenhos que têm um nome com o som
correspondendo ao fonema /t/ e finalmente para uni-los ao desenho que representa um
hipopótamo.
hipopótamo
botão pirata lua
barco apito
índio estrela vestido
Actividade 48 - Detecção do fonema final.
Descrição
Na ficha Nº29 do caderno, descobrir entre três desenhos o que tem um nome com o
fonema final idêntico ao do nome de um primeiro desenho.
Material
Instrução
começando pelo desenho isolado (por exemplo, na 1ª série, "chá") e continuando com os
três outros ("sofá", "mota" e "polvo"). A seguir, volta ao primeiro desenho e diz: "temos aqui
um "chá"; agora diz outra vez os nomes dos outros desenhos e presta atenção ao som, à
maneira como acabam para descobrir qual deles tem um nome que acaba da mesma
maneira do que "chá". O educador orienta a criança de modo a que compare "ch-á" e "sof-
á" sublinhando que as duas palavras acabam da mesma maneira. A seguir, pede-lhe para
tentar descobrir nas outras séries de desenhos, o que tem um nome que acaba da mesma
maneira que o do desenho situado à esquerda, assinalando-o com uma cruz.
chá sofá rolha polvo
ananás ilha nariz pato
romã maçã baloiço tambor
bruxa coelho peixe aranha
barril moinho pavão anel

mó caracol avó macaco
bebé boné zebra castelo
colher leão tartaruga flor
tricíclo leque sapato bicicleta
avental sol janela telefone

Actividade 49 - Classificação em termos da partilha do fonema

final
Descrição
Na ficha Nº30 do caderno, descobrir desenhos cujos nomes têm o mesmo fonema final e
Material
O material consiste em 8 pares de desenhos cujos nomes acabam pelo mesmo fonema e
Instrução
isto é "colar" e "dormir". Chama a atenção para o facto de os nomes acabarem da mesma
maneira, pelo mesmo bocadinho "r" pronunciado como em "tambo-r". E diz: "agora vais
descobrir outros desenhos que têm nomes que acabam da mesma maneira e vais uni-los
com um traço".
criança(s) para apontar os desenhos que acabam por “u”, “a”, ”l”, “ch”, etc.?”
colar palhaço
camelo funil
abelha flor
caracol girafa
bebé dedal
pincel espada
baliza noz
cruz boné
Actividade 50 - Detecção de palavras que não acabam da

mesma maneira
Descrição
Na ficha Nº31 do caderno, descobrir e assinalar com uma cruz o desenho cujo nome
acaba por um fonema diferente do de outros desenhos.
Material
de dois dos objectos acabam pelo mesmo fonema, o do terceiro não.
Instrução
primeira série, e chama a atenção para o facto de "colar" e "tambor" acabarem pelo
mesmo som "r" e de "anel" não acabar da mesma maneira que as duas palavras
acaba pelo mesmo som que os dois outros.
colar tambor anel
dedo bebé polvo
noz pêra pinha
cobra baleia leão
tigre cavalo urso

lápis pavão ananás
peru gato caracol
carro pantera roda
colher regador telefone
bombeiro chave castelo

Actividade 51 - Detecção do fonema final
Descrição
Descobrir a palavra que acaba por um fonema diferente.
Chafariz – Catrapuz – Vez – Arroz – Paz – Filhós – Papel – Funil – Sol – Avental – Mel –
Azul – Florir – Mar – Correr – Regador – Chimpanzé – Pé – Barnabé – Boné – André –
Café – Irmã – Maçã – Rã – Anã – Javali – Gabi – Abri – Sofá
O educador previne as crianças de que vai dizer, umas a seguir às outras muitas palavras
que acabam com o mesmo som muito pequenino e que numa certa altura dirá uma palavra
que não acaba como as outras. As crianças têm que bater uma palma quando ele disser
uma palavra que não acabe como as palavras da sequência produzida.
Atenção, não produzir a palavra que destoa com uma entoação diferente, o que permitiria
que as crianças produzissem a resposta sem se basearem numa análise da fala.
Actividades com fonemas – manipulação de fonemas 121
ACTIVIDADES DE MANIPULAÇÃO DE FONEMAS
Objectivo
Levar as crianças a manipular deliberadamente a estrutura fonémica da fala, isto é realizar
operações de segmentação de palavras em fonemas, e de inversão e fusão destes
fonemas.
Actividade 52 - Descoberta e produção de fonemas que faltam

no princípio de palavras
Material
Tal como no actividade 20, o material pode consistir em objectos presentes na sala ou
integrando peças de vestuário, ou partes do corpo, por exemplo, “mesa”, “papel”, “lápis”,
“calças”, “botas”, “ténis”, “vestido”, “braço”, “perna”, “nariz”, “olhos”, “boca”, “testa”,
“queixo”, etc.
Instrução
O educador previne as crianças de que vai imitar um palhaço pequenino que ainda não
sabe dizer o princípio das palavras lá muito bem. Aponta por exemplo, a boca, suprime o
fonema inicial, produzindo o que resta (“ôca”). Pergunta à criança se ela acha que o
palhaço “disse” bem a palavra e repete “boca” → “ôca”. Pede-lhe para ajudar o palhaço
“dizendo” o som que falta. Outro exemplo, o educador aponta para a mesa e diz: “êsa”,
será que o palhaço disse bem? “mesa” → “êsa”. Qual foi o som que o palhaço não disse?”
Pede à criança que o produza e pede-lhe que sinta a posição dos respectivos articuladores
(língua, lábios e dentes) durante a produção do fonema em questão.
Actividade 53 - Descoberta e produção de fonemas que faltam

no interior de palavras
Material
Tal como no actividade anterior, o material pode consistir em objectos presentes na sala
ou integrando peças de vestuário, ou partes do corpo.
Instrução
Como na actividade anterior, o educador previne as crianças de que vai imitar um palhaço
pequenino que não é ainda capaz de dizer todos os sons das palavras. Aponta por
exemplo, o nariz, suprime o fonema /r/, produzindo o que resta (“na-iz”). Pergunta à
criança se ela acha que o palhaço “disse” bem a palavra e repete “nariz” → “na-iz”. Pede-
lhe para ajudar o palhaço, “dizendo” o som que ele não disse. Outro exemplo, o educador
aponta para um lápis e diz: “lá-is”, será que o palhaço disse bem? “lápis” → “lá-is”. Qual foi
o som que o palhaço não disse?” Pede à criança que o produza e pede-lhe que sinta a
posição dos respectivos articuladores (língua, lábios e dentes) durante a produção do
fonema em questão.
Actividades com fonemas – manipulação de fonemas 123
Actividade 54 - Inversão e fusão de fonemas
Material
O material é constituído por 12 palavras de dois fonemas.
Tó; Pá; Tu; Rã; Pé; Já; Só; Zé; Lá; Vi; Dá; Pó
Instrução
O educador produz uma palavra invertendo a ordem dos fonemas. É claro que a actividade
só faz sentido se o educador mantiver rigorosamente o som que os fonemas têm na
palavra quando esta é pronunciada normalmente. Por exemplo, "Só”, fica “ Óss" e não
“Os”. Perante a produção de “Óss” pelo educador, a criança tem de identificar, repetindo
casa um dos fonemas e depois ser levada a invertê-los, descobrindo a palavra real, “Só”.

Programa de Treino Das Competências Fonólogicas - Arlette Verhaeghe - Original - 10-02-2021

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Programa de Treino

PROGRAMA DE TREINO das

Dra. Arlette Verhaeghe

Actividade 1 - Discriminação de sons verbais e não verbais

Actividade 3 - Treino da consciência da unidade “palavra”

Actividade 4 - Avaliação da rima

"Uma palmada bem dada" (Cecília Meireles)

que não escova os dentes

Actividade 5 - Detecção da rima

mão pinha mola cão

bandeira janela cadeira árvore

anel boné barco pincel

barrete tapete vassoura touro

pato gato bota nuvem

garrafa macaco girafa zebra

ponte balança fonte elefante

barriga carrinho cavalo formiga

sereia foca baleia rato

romã pêra urso maçã

Actividade 6 - Classificação em função da rima

Actividade 7 - Detecção da não-rima

galinha joaninha sapato

janela banheira cadeira

anel dedo pincel

urso pato gato

boné fogão botão

casa nariz asa

cão leão tigre

abelha caracol orelha

mágico palhaço médico

flor regador anão

Actividade 8 - Detecção da não-rima

Tapete – Barrete – Alfinete – Foguete – Cama – Chama – Pijama – Dama – Jacaré –

Actividade 9 - Jogo de “estragar” a rima

ACTIVIDADES COM A SÍLABA INICIAL

Actividade 10 - Avaliação da unidade silábica inicial

História da menina Chálili

Actividade 11 - Detecção da sílaba inicial

apito olho avião espada

bota foca abelha boné

capacete baloiço camelo cerejas

papagaio palhaço chávena castelo

limão janela bruxa livro

cogumelo galo coelho circo

rosa roda cinto óculos

tomate cegonha torradeira passarinho

galinha gafanhoto fogueira elefante

girafa águia índio gigante

Actividade 12 - Classificação em função da partilha da sílaba

Actividade 13 - Detecção de palavras que não começam com a

copo cobra chave

chinelo cenoura cegonha

baloiço baleia camelo

tartaruga cavalo caracol

palhaço castelo panela

gato galo farol

esquilo roda rosa

livro bota leão

girafa tigela tigre