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Ensino Fundamental
1º ANO - 2024
Sumário
FASCÍCULO DO ENSINO FUNDAMENTAL I - 1º ANO 2
O que são e como utilizar as Matrizes de Habilidades Essenciais 3
MATRIZES DE HABILIDADES ESSENCIAIS DO 1º ANO 5
Matriz de Ciências 5
Matriz de Geografia 6
Matriz de História 7
Matriz de Língua Portuguesa 8
Matriz de Literatura e Linguagem 10
Matriz de Matemática 11
Matriz da Educação Ambiental 13
REFERÊNCIAS 16
FASCÍCULO DO ENSINO FUNDAMENTAL I - 1º ANO
O Ensino dos Componentes Curriculares no Ensino Fundamental I
Deacordocomoartigo32daLDB–Lei
9.394/ 96, o Ensino Fundamental tem por
objetivo a formação básica do cidadão,
mediante:
I-odesenvolvimentodacapacidade
de aprender, tendo como meios
básicos o pleno domínio da leitura,
da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente
natural e social, do sistema político,
da tecnologia, das artes e dos
valores em que se fundamenta a
sociedade;
III - o desenvolvimento da
capacidade de aprendizagem,tendo
em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a
formação de atitudes e valores;
IV-ofortalecimentodosvínculosde
família, dos laços de solidariedade
humana e de tolerância recíproca
em que se assenta a vida social.
ssim, os Anos Iniciais do Ensino
A
Fundamental têm como foco o processo de
alfabetização e letramento dos estudantesnas
diferentes áreas do conhecimento. Para
assegurarmosqueoprocessodealfabetização
seja alcançado até o 2º Ano dessa etapa de
ensino e consolidado em seus anos
posteriores, é importante que toda a ação
didática dos/as professores/as se volte para o
alcance desse objetivo, em um esforço coletivo de toda escola.
esse modo, orientamos quetodososcomponentescurricularessejam
D
trabalhadosdeformaintegrada,articulandooconhecimentoproduzidoemsala
2
e aula às vivências culturais das crianças, evitando, assim, a fragmentação
d
excessiva dos conteúdos.
spera-se que ao longo dos cinco primeiros anos do Ensino
E
Fundamental cada estudante possa alcançar sua autonomia gradativamente
tendo o direito à alfabetizaçãoasseguradoesuascapacidadescomunicativas
ampliadas por meio de um contexto de aprendizagem que estimule o
desenvolvimento do ser humano em todas as suas dimensões.
O que são e como utilizar as Matrizes de Habilidades Essenciais
s Matrizes de Habilidades
A
Essenciais de cada ano escolar e
componente curricular apresentam as
habilidades consideradas básicas,
elencadas como prioritárias dentre o
conjunto previsto nas DCMs. Indicam,
portanto, as expectativas de
aprendizagens que deverão ser
trabalhadas no processo de ensino e
aprendizagem.
ssas apresentam um caminho
E
paraoprofessorrepensaroprocessode
planejamento (anual, bimestral, mensal,
semanal e diário) do ensino, sendo um
instrumento orientador do trabalho
pedagógicoaserrealizadoem2024nas
diferentesinstituiçõesdaRedeMunicipal
de Ensino (RME) de Uberlândia.
s Matrizes de Habilidades
A
Essenciais constituem-se, portanto, em
um mapadasaprendizagensessenciais
que deverão ser desenvolvidas,
orientando o planejamento dos
professores. Assim, não contempla
metodologias e não determina a
sequência dos objetos de
conhecimento/unidades temáticas a
serem trabalhadas.
3
ortanto,asreferidasmatrizesnãosãooplanejamentodeensinoenão
P
dispensa a elaboração deste pelo professor. O planejamento, por sua vez, é
umaconstruçãodosprofessores,deâmbitoindividualecoletivo,contemplando
as especificidades e realidade da comunidade escolar atendida.
sua utilização depende de o professor realizar uma avaliação
A
diagnóstica inicial, ou mesmo, avaliar à medida que for introduzindo novos
objetosdeconhecimento,afimdeverificarseosestudantesjádesenvolveram
ou não habilidades consideradas pré-requisitos para a compreensão do que
está proposto como expectativa de aprendizagem para o componente/ano
escolar.
esta forma, o professor deverá analisar o conjunto de habilidades
D
previstasemcadaanoescolare,casonecessário,retomarcomosestudantes
ashabilidadesconsideradasfundamentaisparaodesenvolvimentodoqueestá
previsto para o ano em curso.
Especificamente as matrizes deLínguaPortuguesaeMatemáticado1º
2º Anos deverão ser utilizadas pelos/as professores/as do Pacto pela
e
Alfabetização para ampliar ou reforçar, quando necessário, o trabalho
pedagógico proposto pelo material didático adotado.
4
MATRIZES DE HABILIDADES ESSENCIAIS DO 1º ANO
Matriz de Ciências
Unidade
Objetos de Conhecimento Habilidades
emática
T
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (pormeiodedesenhos)partesdo
orpo humano e explicar suas funções.
c
Corpo humano ( EF01CI03)Discutirasrazõespelasquaisoshábitosdehigienedocorpo(lavarasmãosantes
decomer,escovarosdentes,limparosolhos,onarizeasorelhasetc.)sãonecessáriosparaa
Vida e evolução Os órgãos dos sentidos manutenção da saúde.
Obs.: Explorar nessa habilidade Aedes Aegypti, COVID-19, dentre outros.
Respeito à diversidade
(EF01CI04)Compararcaracterísticasfísicasentreoscolegas,reconhecendoadiversidadeea
importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
( EF01CI05X) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: osperíodosdiários(manhã,
Terra e Universo Escalas de tempo tarde, noite)easucessãodedias,semanas,meseseanos,relacionandoosmovimentosda
Terra com calendário e estações do ano.
Matriz de Habilidades Essenciais do 1º ANO
5
Matriz de Geografia
Unidade
Objetos de Conhecimento Habilidades
emática
T
O modo de vida das crianças em diferentes ( EF01GE01M) Descreverecompararcaracterísticasobservadasdeseuslugaresdevivência
lugares (casa, escola, espaços públicos e (moradia, escolaetc.),bemcomoasmodificaçõesdaspaisagensruraiseurbanaseosusos
outros) desses lugares e paisagens em diferentes tempos.
O sujeito e seu
lugar no mundo (EF01GE04)Discutireelaborar,coletivamente,regrasdeconvívioemdiferentesespaços(sala
Situações de convívio em diferentes lugares e aula, escola etc.), reconhecendo os direitos e os deveres das crianças.
d
(casa, escola, espaços públicos e outros) (EF01GE02X) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes
tnias, épocas e lugares, enfatizando o resgate no grupo familiar e social.
e
Ciclos naturais e a vida cotidiana
( EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e
Conexões e escala umidade entre outros) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua
Tempos e suas variações realidade com outras.
Formas de
representação e ( EF01GE09) Elaborar e utilizarmapassimplesparalocalizarelementosdolocaldevivência,
Pontos de referência considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cimaeembaixo,
pensamento
espacial dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
Matriz de Habilidades Essenciais do 1º ANO
6
Matriz de História
Unidade
Objetos de Conhecimento Habilidades
emática
T
Nomes e sobrenomes
Identidade (os documentos que registram a história de ( EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das
cada um) lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua
comunidade.
As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado,
presente, futuro)
( EF01HI02X)Identificararelaçãoentreassuashistóriaseashistóriasdesuafamíliae
Mundo pessoal: de sua comunidade. Compreendendo o indivíduo como agente da história e
meu lugar no A vida em família: diferentes configurações e vínculos transformador social.
mundo ( EF01HI06X) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel
desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
( EF01HI04X) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive
(doméstico, escolaredacomunidade),reconhecendoasespecificidadesdoshábitose
das regras que os regem, compreendendo seus direitos, deveres e as regras de
A escola e a diversidade do grupo social envolvido convívio.
( EF01HI06X) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel
desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
Obs: Habilidade contempla tanto o grupo da família como o grupo da escola.
Mundo pessoal:
eu, meu grupo A vida em casa: convívio familiar, formas de ( EF01HI07X)Identificarmudançasepermanênciasnasformasdeorganizaçãofamiliar,
social e meu representação social e espacial observando que existem diferentes configurações de família.
tempo
Matriz de Habilidades Essenciais do 1º ANO
7
Unidade
Objetos de Conhecimento Habilidades
emática
T
A vida na escola e demais grupos sociais: os jogos e
brincadeiras como forma de interação social e espacial. ( EF01HI05)Identificarsemelhançasediferençasentrejogosebrincadeirasatuaisede
outras épocas e lugares, percebendo sua importância para o crescimento pessoal e
Obs. Nas DCMs esses dois objetos do conhecimento social diferenciando as brincadeiras de ontem e de hoje.
aparecem juntos.
Matriz de Língua Portuguesa
ráticas de
P
Objetos de Conhecimento Habilidades
Linguagem
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
Escuta atenta
ertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
p
Oralidade
Relato oral/Registro formal (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos
e informal ( solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
( EF01LP01X)Reconhecerquetextossãolidoseescritosdaesquerdaparaadireitaedecima
Protocolos de leitura parabaixodapágina,ecomespaçoentreaspalavras,obedecendoaoslimitesdemargense
linhas.
(EF12LP01A)Lerpalavrasnovascomprecisãonadecodificação,nocasodepalavrasdeuso
eitura/escuta
L Decodificação/ Fluência de leitura
frequente, ler globalmente, por memorização, com auxílio do professor.
(Compartilhada e
autônoma) ( EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
Estratégia de leitura conhecimentospréviossobreascondiçõesdeproduçãoerecepçãodessetexto,ogênero,o
suporteeouniversotemático,bemcomosobresaliênciastextuais,recursosgráficos,imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.).
Matriz de Habilidades Essenciais do 1º ANO
8
ráticas de
P
Objetos de Conhecimento Habilidades
Linguagem
(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de
Leitura/escuta textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
(Compartilhada e Estratégia de leitura (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
autônoma) (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
ráfico-visuais em textos multissemióticos.
g
( EF15LP05A)Planejar,comaajudadoprofessor,otextoqueseráproduzido,considerandoa
situaçãocomunicativa,osinterlocutores(quemescreve/paraquemescreve);afinalidadeouo
Produção de textos propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
(Escrita portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema.
Produção textual
compartilhada e
autônoma) ( EF15LP06) Relererevisarotextoproduzidocomaajudadoprofessoreacolaboraçãodos
colegas,paracorrigi-loeaprimorá-lo,fazendocortes,acréscimos,reformulações,correçõesde
ortografia e pontuação.
( EF01LP02X) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavrasefrasesdeacordocomo
Correspondência fonema-grafema nível da escrita, seja ele pré-silábico, silábico, silábico alfabético ou de forma alfabética –
Escrita usando letras/grafemas que representem fonemas.
(Compartilhada e
autônoma) ( EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto
Conhecimento das diversas grafias do alfabeto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
escrita das palavras e pontuação.
Conhecimento do alfabeto do português do (EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto.
Brasil (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
Análise linguística/ (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
semiótica Construção do sistema alfabético e da r epresentação escrita.
(Alfabetização) ortografia (EF01LP13)Compararpalavras,identificandosemelhançasediferençasentresonsdesílabas
iniciais, mediais e finais.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
Conhecimento das diversas grafias do alfabeto
aiúsculas e minúsculas.
m
Matriz de Habilidades Essenciais do 1º ANO
9
Matriz de Literatura e Linguagem
ráticas de
P
Objetos de Conhecimento Habilidades
Linguagem
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
Oralidade Contagem de histórias
rofessor.
p
( EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades,
Apreciação estética/Estilo jogosdepalavras,reconhecendoseupertencimentoaomundoimaginárioesuadimensãode
encantamento, jogo e fruição.
( EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e
eitura/Escuta
L Formação do leitor literário apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
compartilhada e cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
autônoma ( EF15LP16)Lerecompreender,emcolaboraçãocomoscolegasecomaajudadoprofessor
Leitura colaborativa e autônoma e,maistarde,demaneiraautônoma,textosnarrativosdemaiorportecomocontos(populares,
de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
Formação do leitor literário/Leitura
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
multissemiótica
Escrita ( EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo
(compartilhada e Escrita autônoma e compartilhada professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a formade
autônoma) composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativalidaouescutada,incluindopersonagens,
Análise linguística/ Formas de composição de narrativas
nredo, tempo e espaço.
e
semiótica
(Alfabetização) (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras,
Formas de composição de textos poéticos
alavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
p
Matriz de Habilidades Essenciais do 1º ANO
10
Matriz de Matemática
Unidade
Objetos de Conhecimento Habilidades
emática
T
(EF01MA23MG) Relacionar a história da Matemática na construção do número e sua
Evolução histórica dos números naturais
importância no contexto social.
Reconhecimento de números no contexto
diário: indicação de quantidades, indicação de (EF01MA01A) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em
ordem ou indicação de código para a iferentes situações cotidianas.
d
organização de informações
(EF01MA03X)Estimarecompararquantidadesdeobjetosdedoisconjuntos(emtornode20
uantificação de elementos de uma coleção:
Q
Números lementos),porestimativae/ouporcorrespondência(umaum,doisadois)paraindicar“tem
e
estimativas, contagem um a um, pareamento ou
mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, utilizando estratégias próprias, como
outros agrupamentos e comparação
desenhos e materiais manipuláveis.
( EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentaro
resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos,
Leitura, escrita e comparação de números brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
naturais (até 100)/ Reta numérica
(EF01MA05)Compararnúmerosnaturaisdeatéduasordensemsituaçõescotidianas,come
em suporte da reta numérica.
s
( EF01MA07A) Compor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, como
suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do
Composição e decomposição de números sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
naturais ( EF01MA07B)Decompornúmerodeatéduasordens,pormeiodediferentesadições,como
suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do
Números
sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
(EF01MA06X)Construirfatosbásicosdaadiçãoesubtraçãoeutilizá-losemprocedimentosde
Construção de fatos básicos da adição
álculo para resolver problemas.
c
Matriz de Habilidades Essenciais do 1º ANO
11
Unidade
Objetos de Conhecimento Habilidades
emática
T
(EF01MA08A)Resolvereelaborarproblemasdeadiçãoedesubtração,envolvendonúmeros
perações com números naturais. Problemas
O
e até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, como
d
envolvendo os diferentes significados da adição
suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro
e subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)
pessoais.
Padrões figurais e numéricos: investigação de (EF01MA09)Identificar,comparareorganizarobjetosfamiliaresourepresentaçõesporfiguras,
regularidades ou padrões em sequências or meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
p
Álgebra Sequências recursivas: observação de regras
( EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou
usadas utilizadas em seriações numéricas
regularidade),oselementosausentesemsequênciasrecursivasdenúmerosnaturais,objetos
(mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por
ou figuras.
exemplo)
Localização de objetos e de pessoas no ( EF01MA11) Identificar, interpretar, representar e descrever a localização de pessoas e de
espaço, utilizando diversos pontos de referência objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à
e vocabulário apropriado esquerda, em frente, atrás.
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento ( EF01MA13X)Reconhecererelacionarfigurasgeométricasespaciais(cones,cilindros,esferas
Geometria e relações com objetos familiares do mundo e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico, sem uso obrigatório de
físico nomenclatura.
Figuras geométricas planas: reconhecimento do ( EF01MA14) Identificarenomearfigurasplanas(círculo,quadrado,retânguloetriângulo)em
formato das faces de figuras geométricas desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos
espaciais geométricos.
Medidas de comprimento, massa e capacidade: ( EF01MA15X)Compararcomprimentos,capacidadesoumassas,utilizandotermoscomomais
comparações e unidades de medida não alto,maisbaixo,maiscomprido,maiscurto,maisgrosso,maisfino,maislargo,maispesado,
convencionais mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
Grandezas e
Medidas de tempo: unidades de medida de (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano,
medidas
tempo, suas relações e uso do calendário tilizando calendário, quando necessário.
u
Sistema monetário brasileiro: reconhecimento (EF01MA19X) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas dosistemamonetário
de cédulas e moedas rasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.
b
Probabilidade e Leitura de tabelas e de gráficos de colunas
(EF01MA21X)Ler e interpretar dados expressos em tabelase em gráficos de colunas simples.
estatística simples
Matriz de Habilidades Essenciais do 1º ANO
12
Matriz da Educação Ambiental
educaçãoambiental(EA)éemergenteemtodaasociedade,porqueéprementeapreservaçãodoselementosnaturaise
A
apromoçãodemaiorharmoniaeintegraçãodoserhumanocomanatureza.Nessesentido,aSecretariaMunicipaldeEducação
busca, a partir das diferentes açõesrealizadas,estimularumaculturaderespeitoesensibilizaçãoàvidaeaomeioambientede
umaformageral,quepossaseexpressarnoscomportamentosindividuaisecoletivos,pensandoemcontribuirparaumaformação
de pessoas mais comprometidas, responsáveis e capazes de produzir transformações pessoais, convertendo-se, também, em
agentes de mudanças em seu contexto ambiental e social.
ara os anos iniciais do Ensino Fundamental, as aulas de Educação Ambientaldeverãoserdesenvolvidasdeforma
P
integrada e articulada às aulas de História e Geografia, desenvolvidas a partir de temáticas transversais que dialogam
com as diferentes áreas de conhecimento (ver quadro de temáticas no tópico 3.5 do fascículo de Educação Ambiental).Por
questões didáticas, e para favorecer o trabalho do professor, as matrizes essenciais de EA foram constituídas considerando
habilidade de História, Geografia, Ciências Natureza e Arte, considerando aquelas que têm possibilidades de diálogosmais
próximos com as temáticas de Educação Ambiental. Assim, cabe destacar que a matriz não seja utilizada de forma
sequenciada,sendonecessárioqueoprofessorplaneje,estabeleçaasequênciaeasestratégiasquemelhorseadapteàsua
realidadeeaosplanosdeaula,trabalhandoaEAdeformasistematizada,práticaecriativa,umavezqueodesafioédesenvolver
habilidades atitudinais em nossos estudantes.
essaltamos que nas turmas de alfabetização, o registro do trabalho pedagógico de História, Geografia e Educação
R
Ambientalpoderáserfeitoemumúnicocaderno,favorecendoaintegraçãodasdiscussõeseoacompanhamentodoestudante.
Já nas turmas de 4° e 5° anos, em que estes componentes curriculares ganham um nível de complexidade com maior
detalhamento,oprofessorpoderáoptarporcadernosespecíficos,semperderdevistaaimportânciadaarticulaçãoeintegração
entre os objetos de conhecimento. Neste último caso, orientamos que o estudante tenha dois cadernos: um para registro da
aprendizagemdosobjetosdeconhecimentodaHistóriaeoutroparaoregistrodasaprendizagensdosobjetosdeconhecimentoda
Geografia e Educação Ambiental.
Matriz de Habilidades Essenciais do 1º ANO
13
bjetos de
O Habilidades Orientações metodológicas
nidades
U onhecimento
C
temáticas
atureza,
N ondições de
C ( EF15GEUDI) reconhecer o ser humano como esenvolverumaconsciênciaecológica,compreendendoa
D
ambientes e vida nos lugares pertencente à natureza e seus ciclos naturais. interdependência entre os seres humanos e o meio
qualidade de de vivência ambiente. Reconhecer que todas as ações humanas têm
vida um impacto no ecossistema e, por conseguinte, em nós
mesmos.
Compreender que todos podem contribuir com a
preservação ambiental por meiodeatitudessimplescomo
por exemplo: não desperdiçando água e energia, não
jogandolixonarua,nãomaltratandoosanimais,separando
o lixo etc. Assumindo uma postura ativa, percebendoque
também são responsáveis por esse espaço coletivo.
Matéria e Características ( EF01CI01UDI) compreender as noções de Trabalhar a partir de músicas, poemas, parlendas e
energia dos materiais sustentabilidade,propondoestratégiasdecomoa recursos textuais que possibilitem as crianças
educação sustentável pode intervir na vida expressarem suas ideias e opiniões acerca do assunto.
cotidiana do ser humano de modo geral. Buscar estratégias para que compreendam como a
educação sustentável podem ter umimpactopositivonas
atividades diárias das pessoas e desenvolvam de
habilidades que contribuam para um estilo de vida mais
sustentável.
Matriz de Habilidades Essenciais do 1º ANO
14
bjetos de
O Habilidades Orientações metodológicas
nidades
U onhecimento
C
temáticas
escarte dos
D ( EF01CI01X) identificar, nomear e comparar presentar para os estudantes a importância do descarte
A
materiais de características de diferentes materiais presentes consciente do lixo, orientando que parte significativa dos
forma em objetos de uso cotidiano, discutindo sua problemas ecológicos temorigemnodescarteinadequado
sustentável. origem,osmodoscomosãodescartadosecomo desses resíduos. Conscientizar para as consequências
podem ser usados de forma mais consciente e desses descartes inadequados como por exemplo:
sustentável. enchentes, rios e mares poluídos, morte davidamarinha,
ruas sujas etc.
Apresentar a importância da coleta seletiva, indicando os
tipos de lixos: vidro, metal, plástico e orgânico: a
composição e o tempo de degradaçãodessesmateriaise
maneiras de comopodemserreciclados.Utilizarmateriais
recicláveisparacriaçãodeprojetosartísticos,destacandoa
importância da reutilização. Promover projetos
colaborativos como campanhas de reciclagem na escola.
Ciência e ( EF01CI01MGM)perceberopapeldasciênciase laboraratividadesqueenvolvamarelaçãoentreciências,
E
Sustentabilidade dastecnologiasnavidacotidianaeseusimpactos tecnologiaemeioambiente.Promoverdiscussõesparaque
Tecnologia no meio ambiente reconhecendo a necessidade ascriançasobservemnoambienteaoredorcomoasações
de construção de uma comunidade global diáriaspodemimpactaromeioambiente;incentivando-asa
sustentável para impedir a destruição da expressarsuasideiasesentimentossobreaimportânciade
diversidade da vida como um todo. cuidardoplaneta.Promoverareflexãosobreascausasda
poluição ambiental como por exemplo a poluição do ar,
poluição das águas, poluição do solo, poluição sonora,
poluição visual, refletindo sobreoconsumodesnecessário
dos seres humanos e nas atitudes necessárias para
preservação da natureza.
Matriz de Habilidades Essenciais do 1º ANO
15
bjetos de
O Habilidades Orientações metodológicas
nidades
U onhecimento
C
temáticas
ociedade e
S Materialidades ( EF15AR04) experimentar diferentes formas de portunizar a experiência artísticadiversificadaapartirde
O
Meio Ambiente expressão artística (desenho, pintura, colagem, diferentes materialidades e técnicas e processos. Utilizar
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, materiais que sejam coerentes com adinâmicaecológica,
instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso compreendendo que, as escolhas dos materiais a serem
sustentáveldemateriais,instrumentos,recursose utilizados, podem contribuir ou não para o aumento dos
técnicas convencionais e não convencionais resíduos,dapoluiçãoplásticaeparaadegradaçãodomeio
ambiente. Fomentar a pesquisa eousode materiaisque
sejam coerentes e ecológicos.
REFERÊNCIAS
BERLÂNDIA.DiretrizesCurricularesMunicipaisdoEnsinoFundamentalI,PrefeituraMunicipaldeUberlândia,2020. Disponível
U
emhttps://www.uberlandia.mg.gov.br/prefeitura/secretarias/educacao/diretrizes-curriculares-municipais/.Acesso em: 19 dez. 2023.
BERLÂNDIA.DiretrizesCurricularesMunicipaisdoEnsinoFundamentalII,PrefeituraMunicipaldeUberlândia,2020. Disponível
U
emhttps://www.uberlandia.mg.gov.br/prefeitura/secretarias/educacao/diretrizes-curriculares-municipais/.Acesso em: 19 dez. 2023.
Matriz de Habilidades Essenciais do 1º ANO
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