Colégio Estadual Jardim Porto Alegre - Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante

PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD-2015)

Disciplina: Matemática Ano letivo: 2015 9º ANO A.

Professor: Carlos Eduardo Goettems

Fundamentação Teórico-Metodológica

O ensino da matemática hoje tem fundamental valor desde aspectos cognitivos do ensinar matemática, bem como, sua
relevância social de patrimônio cultural que a humanidade vem acumulando. É importante instrumento de interpretação que com sua
linguagem específica permite a argumentação de forma clara, concisa, rigorosa e universal. É, portanto instrumento essencial para
promover a compreensão das relações sociais que levam a desenvolver o espírito de coletividade e de cooperação, pois tem forte
caráter integrador e interdisciplinar contribuindo assim, para que a pluralidade sociocultural se desenvolva em todos seus aspectos.

Para que o ensino de matemática seja efetivado seguem as relações que permearão o desenvolvimento desse trabalho:

- Relações interdisciplinares;

- Relações de contexto:

• questões sociais, tecnológicas, políticas, culturais e éticas;

• reconhecimento e a valorização da identidade e história das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas,
européias e asiáticas extraídas da análise de gráficos, pesquisas, textos, filmes e/ou reportagens;
• diversidades (cultural, sexual, racial, entre outras);
• inclusão de pessoas com algum tipo de deficiência;
• pluralidade cultural existente no Brasil provinda de credos e culturas, as mais diversas;
• prevenção ao uso indevido de drogas;
• educação ambiental (L.F. n° 9795/99); Dec. N° 4201/02, (Instrução n° 009/2011-SUED/SEED)
• educação tributária (Dec. N°1143/99);
 • sexualidade humana;
• enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente;
• Direito das Crianças e Adolescentes L.F. n°11525/07;
• música (Lei n° 11769/08).

As relações interdisciplinares e de contexto estarão sendo contempladas no decorrer do ano letivo em sala de aula ou em
projetos do cotidiano escolar, seja em comentários, palestras, passeios, textos, música, paródia, teatro, filmes, pesquisas e reportagens
entre outros.
De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná, a disciplina de Matemática apresenta-se calçada em 5
conteúdos estruturantes, a saber: Números e Álgebra, Grandezas e Medidas, Geometrias, Funções, Tratamento da Informação. Estes
conteúdos estruturantes fazem parte do planejamento de todas as séries e serão contemplados nos conteúdos específicos da disciplina.
Os conteúdos selecionados para cada série visam proporcionar ao aluno possibilidades de aquisição do conhecimento científico,
baseado na história da construção deste conhecimento, nas implicações sociais, econômicas e ideológicas do uso que se faz deste
conhecimento, além de proporcionar condições do aluno atuar na sociedade em que vive melhorando-a. Compreender e usar ideias
básicas de Matemática no seu dia-a-dia é um direito de todos os alunos, e não apenas daqueles que tem mais afinidade com o
raciocínio lógico. A Matemática está presente em praticamente tudo, com maior ou menor complexidade. Perceber isso é compreender
o mundo à sua volta e poder atuar nele. E a todos, indistintamente, deve ser dada essa possibilidade de compreensão e atuação como
cidadão.
Espera-se que os alunos compreendam:
Sistema de numeração decimal e o conceito de notação científica; os conceitos da adição, subtração, multiplicação, divisão,
potenciação e radiciação de números pertencentes aos conjuntos dos naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais e suas
propriedades; o conceito de razão e proporção, regra de três, porcentagem, frações e dos números decimais e as suas operações.
Nesse mesmo nível de ensino, é necessário ainda que haja articulação entre a
álgebra e os números, de modo que o aluno: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
52: compreenda o conceito de incógnita; realize a escrita de uma situação problema na linguagem matemática; reconheça e resolva
equações numéricas e algébricas, inequações, sistemas de equações; diferencie e realize operações com monômios, binômios,
trinômios e
polinômios; equações quadradas, biquadradas e irracionais.
Os itens acima citados serão trabalhados nos diversos conteúdos, buscando estabelecer as relações possíveis entre os desafios
educacionais e o conhecimento científico.
A fim de contemplar os conteúdos obrigatórios acima relacionados, pretendesse, assim, trabalhar na medida em que se
encontrarem relacionados com o assunto em questão e com outras disciplinas, buscando valorizar a história dos estudantes e o
reconhecimento de valores, respeitando a individualidade de cada um e garantindo seus direitos de cidadão.
 Professor: Carlos Eduardo Goettems - Disciplina: Matemática - Ensino Fundamentais - 9º Ano A - 1º Bimestre

CONTEÚDOS CONTEÚDO JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENT AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS

ESTRUTURANTES BÁSICO O METODOLÓGICO
CONTEÚDOS E RECURSOS
ESPECÍFICOS DIDÁTICOS

- Os conteúdos serão * Critérios de avaliação: - Projeto Político Pedagógico

abordados articuladamente, do Colégio Jd. Porto Alegre;
Conjunto dos • Identificar os símbolos contemplando os conteúdos A avaliação se dará de forma
Números Reais das potências.
• Números e ministrados nos anos contínua, cumulativa e
• Conhecer as anteriores e também através processual, de acordo com os
Álgebra • Potenciação de propriedades das da intercomunicação dos objetivos e metodologias
ANDRINI, ÁLVARO, Maria José
Vasconcellos, Praticando
Números Reais. potências. conteúdos estruturantes, propostos, levando em
através de aulas expositivas consideração as peculiaridades Matemática, 3ª Ed. Renovada –
• Radiciação de • Aplicar corretamente
dialogada, propondo: individuais dos alunos. São Paulo: Editora do Brasil
Números Reais. as propriedades da - Discussão em grupos: - A nota bimestral será de 0,0 a 2012.
potenciação. Conversa com os colegas a 10,0 pontos, sendo composta
Simplificação de • Calcular o valor de respeito das situações de: DANTE, Luiz Roberto. Tudo é
Radicais uma expressão propostas e exposição oral .3,0 pontos: atividades
das justificativas para todos os
matemática. – 3. ed. - São
numérica. diversificadas.
Paulo: Ática, 2009.
• Propriedade do colegas da sala; .7,0 pontos: Avaliações
- Iniciar o trabalho sempre individuais ou em grupo
produto das • Identificar os termos observando o conhecimento (escritas ou orais). DCE – Diretrizes Curriculares
raízes quadradas de um radical. précio da turma através de da Educação Básica
– raiz enésima de • Determinar a raiz pergunta sobre o tema, a Matemática. Governo do Estado
um número real. enésima de um resolução de problemas * Instrumentos de avaliação:
do Paraná. SEED. Curitiba - PR,
• Propriedade do número real a. simples estimulando o aluno a -Realização, apresentação e
quociente das contar como resolveu o entrega de trabalhos de pesquisa 2008.
• Simplificar um radical.. em grupo ou individual.
raízes quadradas. problema, deixando bem claro
• Efetuar operações que é permitido errar e -Leitura e interpretação de tex- GIOVANNI JÚNIOR, José Ruy.
• Adição e envolvendo radicais. apresentar pouco a pouco os tos. CASTRUCCI, Benedicto. A
subtração. • Calcular a potência de problemas mais complexos, -Participação e interesse nas conquista da Matemática. – ed.
• Potenciação e uma expressão que fortalecendo a auto-estima e aulas. renovada - São Paulo: FTD 2009.
radiciação. contém radical. autoconfiança do aluno. -Revisão das lições de casa
• Racionalização - Revisão cumulativa dos efetuadas caderno.
• Aplicar as conceitos e procedimentos já -Testes e provas.
IMENES, Luiz Márcio; LELLIS,
de propriedades para Marcelo. “Componente
trabalhados nas séries -De acordo com os critérios
denominadores. racionalizar anteriores, estabelecidos no Projeto curricular: Matemática”. - 1. ed.
• Potência do denominadores. - Promover discussões em Politico Pedagógico e do - São Paulo: Moderna, 2009.
expoente • Calcular a potência de sala, promovendo a troca de Regimento Escolar do
racional. um expoente ideias e desafios, que levem o Estabelecimento de Ensino.
aluno ao raciocínio lógico, -Avaliações diferenciadas para
fracionário. os alunos inclusos com
estimulando-os a pensar
sobre a situação problema necessidades especiais
Equação de 2º Grau • Reconhecer a proposta e a resolvê-las matriculados no SERE,
• Conceito da necessidade de saber individualmente ou em grupo; realizada pela Equipe
- Desenvolver os conhecimentos Pedagógica / Sala de Recurso
equação do 2º resolver uma equação
matemáticos a partir do processo Multidisciplinar Tipo-1.
grau. do 2º grau. dialético como instrumento eficaz
• Equações • Identificar os na aprendizagem das
completas e coeficientes de uma propriedades e relações * Recuperação de estudos:
incompletas. equação do 2º grau. matemáticas, bem como as Esta instituição proporcionará a
recuperação de estudos
• Resolução pela • Identificar as diferentes representações e
concomitante aos conteúdos
conversões através da linguagem
fatoração do equações completas e desenvolvidos no bimestre,
e operações simbólicas, formais e
processo de incompletas. técnicas, destacar a análise e
sendo obrigatória sua anotação
no livro de Registro de classe.
complemento dos • Determinar o conjunto interpretação crítica para resolução . A recuperação de estudos se
quadrados. solução das equações de problemas, não somente dará da seguinte forma:
• Resolução pela incompletas. pertinentes à ciência matemática Será proporcionando a todos os
fórmula de • Resolver uma mas como nas demais ciências alunos de forma concomitante a
que, em determinados momentos, revisão dos conteúdos não
Bhaskara. equação completa assimilados no processo de
fazem uso da matemática.
• Relações entre as usando o processo de Recursos: ensino-aprendizagem;
raízes e os fatoração e o processo - Livro Didático, Paradidático, Após a revisão dos conteúdos,
coeficientes de de Bhaskara. Calculadora, Quadro, Jogos, o aluno será submetido a uma
nova avaliação com peso 10,0
uma equação do • Determinar o número Ábaco, Blocos Lógicos,
(dez vírgula zero), cujo
2º grau. de raízes de uma Material Dourado, Tv- resultado será somado à nota
multimídia, Computador
equação do 2º grau. anteriormente obtida e dividido
portátil, Data Show, Internet, por 2 (dois), desde que a
• Reconhecer e resolver Laboratório de Informática. avaliação de recuperação
problemas que superior à nota anteriormente
envolvem equação do obtida.
2º grau.
 PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Professor: Carlos Eduardo Goettems - Disciplina: Matemática - Ensino Fundamentais - 9º Ano A - 2º Bimestre

CONTEÚDOS CONTEÚDO JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS

ESTRUTURANTES BÁSICO METODOLÓGICO
CONTEÚDOS E RECURSOS
ESPECÍFICOS DIDÁTICOS

Os temas devem ser * Critérios de avaliação: - Projeto Político Pedagógico

Equação de 2º Grau • Identificar uma equação abordados de forma do Colégio Jd. Porto Alegre;
• Números e biquadrada. simples, mas precisa,
• Equações A avaliação se dará de forma
Álgebra biquadradas.
• Determinar o conjunto estabelecendo um diálogo contínua, cumulativa e
ANDRINI, ÁLVARO, Maria José
solução de uma equação com o aluno, permitindo Vasconcellos, Praticando
• Equações processual, de acordo com os
biquadrada. que ele avance. Matemática, 3ª Ed. Renovada –
irracionais. • Identificar uma equação Apresentar ilustrações e objetivos e metodologias
São Paulo: Editora do Brasil
• Sistemas de irracional. esquemas explicativos, de propostos, levando em
2012.
equações do 2º • Determinar a solução de forma a facilitar a consideração as
grau. uma equação irracional. compreensão dos alunos. peculiaridades individuais dos
Retomar os assuntos que DANTE, Luiz Roberto. Tudo é
• Reconhecer um sistema alunos.
devem fazer parte do matemática. – 3. ed. - São
de equação de 2º grau.
• Aplicar os conhecimento prévio do Paulo: Ática, 2009.
- A nota bimestral será de 0,0
conhecimentos para aluno.
a 10,0 pontos, sendo
A abordagem dos temas e DCE – Diretrizes Curriculares
• Tratamento resolver um sistema do composta de:
2º grau. atividades devem ter um da Educação Básica
da Sistema cartesiano significado para o aluno. Matemática. Governo do Estado
Relacionar os assuntos .3,0 pontos: atividades
Informação • Localização; • Realizar a leitura de do Paraná. SEED. Curitiba - PR,
com o cotidiano do aluno diversificadas em sala.
• Sistema problemas, buscando a
com o intuito de atrair a 2008.
cartesiano; reflexão das informações.
atenção e .7,0 pontos: Avaliações
• Coordenadas • Representar consequentemente o individuais ou em grupo
GIOVANNI JÚNIOR, José Ruy.
geográficas. geometricamente pares interesse. CASTRUCCI, Benedicto. A
ordenados de números
(escritas ou orais)
Utilizar mídias, calculadora conquista da Matemática. – ed.
reais; e outros meios, que
* Instrumentos de avaliação: renovada - São Paulo: FTD 2009.
• Construir sistema de possibilitem ao aluno
coordenadas cartesianas; verificar os resultados, IMENES, Luiz Márcio; LELLIS,
-Realização, apresentação e
• -Realizar relações entre explorar situações que
entrega de trabalhos de Marcelo. “Componente
Funções duas grandezas; permitam conhecer melhor
• Funções os números e as pesquisa em grupo ou curricular: Matemática”. - 1. ed.
operações e agilizar individual. - São Paulo: Moderna, 2009.
• Noção de cálculos quando
• Estabelecer uma -Leitura e interpretação de tex-
função. necessário. tos.
correspondência entre os
• Função como pontos de um plano e os Utilizar materiais, que -Participação e interesse nas
relação de dois pares ordenados. permitam ao aluno o aulas.
conjuntos. • Localizar num plano desenvolvimento do -Revisão das lições de casa
cartesiano as raciocínio lógico, a
• Domínio e construção e
efetuadas caderno.
coordenadas de um
imagem de uma ponto. generalização de conceitos -Testes e provas.
função. e o aprendizado -De acordo com os critérios
• Identificar relações entre
• Função significativo. estabelecidos no Projeto Politi-
duas grandezas
co Pedagógico e do Regimen-
polinomial do 1º variáveis. Complementar os temas
com textos que tornem a to Escolar do Estabelecimento
grau. • Reconhecer funções de Ensino.
• Condições de dadas por gráficos, leitura prazerosa.
Abordar os conteúdos a -Avaliações diferenciadas para
uma função do 1º diagramas ou leis. os alunos inclusos com
partir da resolução de
grau. • Reconhecer funções necessidades especiais
problemas.
• Gráfico de lineares. matriculados no SERE,
Utilizar a etno matemática,
uma função do 1º • Analisar gráficos e leis realizada pela Equipe
procurando reconhecer e
para estabelecer sinal, Pedagógica / Sala de Recurso
grau. registrar questões de
crescimento e raízes de Multidisciplinar Tipo-1.
• Zero de uma uma função.
relevância social que
função do 1º produzem conhecimento
• Determinar domínio e matemático. * Recuperação de
grau. imagem de uma função Utilizar a modelagem estudos:
• Resolução de por diagrama, lei ou matemática, transformando Esta instituição proporcionará a
problemas que gráfico. problemas normais em recuperação de estudos
representam uma • Reconhecer a fórmula problemas matemáticos e concomitante aos conteúdos
função do 1º matemática de uma resolvê-los interpretando desenvolvidos no bimestre,
grau. função do 1º grau. suas soluções na sendo obrigatória sua anotação
• Determinar o domínio e a linguagem do mundo real. no livro de Registro de classe.
• Função
imagem de uma função A história da matemática . A recuperação de estudos se
polinomial do 2º do 1º grau. apresentada com textos de dará da seguinte forma:
grau. • Analisar o gráfico de uma caráter histórico, pequenas Será proporcionando a todos
• Condições de função do 1º grau. notas históricas ou no os alunos de forma
uma função • Resolver problemas que enunciado de alguns concomitante a revisão dos
quadrática. envolvam uma função do exercícios, procurando conteúdos não assimilados no
• Zero de uma 1º grau. mostrar a matemática com processo de ensino-
função • Reconhecer a fórmula uma construção humana. aprendizagem;
quadrática. matemática de uma Após a revisão dos conteúdos,
função do 2º grau. Utilização do livro didático, o aluno será submetido a uma
• Ponto
• Analisar o gráfico de uma jornais, revistas e folhetos nova avaliação com peso 10,0
máximo e ponto (dez vírgula zero), cujo
função do 2º grau. de propaganda.
mínimo. • Determinar os zeros ou resultado será somado à nota
• Estudo do Recursos tecnológicos: TV anteriormente obtida e dividido
raízes de uma função do
sinal de uma 2º grau. multimídia, DVD Players e o por 2 (dois), desde que a
função • Determinar a laboratório de informática. avaliação de recuperação
quadrática. concavidade. Jogos pedagógicos e superior à nota anteriormente
• Resolução de • Determinar o ponto atividades lúdicas. obtida.
problemas que máximo e o ponto Situações problemas que
 envolvam mínimo de uma função envolvam o cotidiano do
funções quadrática. aluno.
quadráticas. • Resolver, usando o Trabalhos em grupo ou in-
estudo do sinal, uma dividual.
inequação do 2º grau. Atividade extraclasse.
• Resolver problemas que
envolvem uma função do
2º grau.

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Professor: Carlos Eduardo Goettems - Disciplina: Matemática - Ensino Fundamentais - 9º Ano A - 3º Bimestre

CONTEÚDOS CONTEÚDO JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS

ESTRUTURANTES BÁSICO METODOLÓGICO
CONTEÚDOS E RECURSOS
ESPECÍFICOS DIDÁTICOS

Os temas devem ser * Critérios de avaliação: - Projeto Político Pedagógico

Noções de abordados de forma doColégio;
• Tratamento • Probabilidade e simples, mas precisa,
probabilidade A avaliação se dará de forma
de • Qual é a estatística estabelecendo um diálogo contínua, cumulativa e - Material disponibilizado pela
Informação • Problemas envolvendo com o aluno, permitindo coordenação referente ao
chance? processual, de acordo com os
que ele avance. planejamento anteriores.
• As o cálculo de objetivos e metodologias
Apresentar ilustrações e
probabilidade propostos, levando em
probabilidades e esquemas explicativos, de
a estatística; • Construção de gráfico forma a facilitar a consideração as ANDRINI, ÁLVARO, Maria José
Vasconcellos, Praticando
 • População e das funções do 1° e do compreensão dos alunos. peculiaridades individuais dos Matemática, 3ª Ed. Renovada –
amostra. 2° grau. Retomar os assuntos que alunos. São Paulo: Editora do Brasil
devem fazer parte do 2012.
conhecimento prévio do - A nota bimestral será de 0,0
aluno. a 10,0 pontos, sendo DANTE, Luiz Roberto. Tudo é
A abordagem dos temas e
composta de: matemática. – 3. ed. - São
• Geometria atividades devem ter um
• Teorema de significado para o aluno. Paulo: Ática, 2009.
s Tales e • Rever os conceitos de Relacionar os assuntos .3,0 pontos: atividades
com o cotidiano do aluno diversificadas em sala. DCE – Diretrizes Curriculares
semelhança razão e proporção;
com o intuito de atrair a da Educação Básica
de triângulos atenção e .7,0 pontos: Avaliações Matemática. Governo do Estado
• Reconhecer a razão consequentemente o individuais ou em grupo do Paraná. SEED. Curitiba - PR,
• Razões e entre dois segmentos interesse. (escritas ou orais) 2008.
e a razão entre as Utilizar mídias, calculadora
proporções e
e outros meios, que * Instrumentos de avaliação:
segmentos medidas numéricas; possibilitem ao aluno
GIOVANNI JÚNIOR, José Ruy.
proporcionais; verificar os resultados, CASTRUCCI, Benedicto. A
-Realização, apresentação e
• Reconhecer feixe de explorar situações que
entrega de trabalhos de
conquista da Matemática. – ed.
• Teorema de retas paralelas como permitam conhecer melhor renovada - São Paulo: FTD 2009.
pesquisa em grupo ou
os números e as
Tales; um conjunto de três ou individual.
operações e agilizar IMENES, Luiz Márcio; LELLIS,
mais retas paralelas; -Leitura e interpretação de
cálculos quando Marcelo. “Componente
textos.
• Teorema de necessário.
-Participação e interesse nas curricular: Matemática”. - 1. ed.
Tales nos • Aplicar o teorema de Utilizar materiais, que
aulas. - São Paulo: Moderna, 2009.
permitam ao aluno o
Triângulos; tales na resolução de -Revisão das lições de casa
desenvolvimento do
problemas e efetuadas caderno.
raciocínio lógico, a
-Testes e provas.
• Semelhança; triângulos. construção e
-De acordo com os critérios
generalização de conceitos
estabelecidos no Projeto
e o aprendizado
• Semelhança • Reconhecer as figuras significativo.
Politico Pedagógico e do
de triângulos; que possuem a Regimento Escolar do
Complementar os temas
Estabelecimento de Ensino.
mesma forma como com textos que tornem a
-Avaliações diferenciadas para
• Aplicando a figuras semelhantes; leitura prazerosa.
os alunos inclusos com
Abordar os conteúdos a
semelhança necessidades especiais
partir da resolução de
de triângulos. • Efetuar redução e matriculados no SERE,
problemas.
realizada pela Equipe
ampliação de figuras; Utilizar a etno matemática,
Pedagógica / Sala de Recurso
procurando reconhecer e
Multidisciplinar Tipo-1.
registrar questões de
• Reconhecer polígonos
relevância social que
semelhantes como produzem conhecimento
aqueles que têm matemático. * Recuperação de
Utilizar a modelagem estudos:
ângulos e lados Esta instituição proporcionará a
matemática, transformando
respectivamente
 congruentes; problemas normais em recuperação de estudos
problemas matemáticos e concomitante aos conteúdos
resolvê-los interpretando desenvolvidos no bimestre,
• Identificar triângulos
suas soluções na sendo obrigatória sua anotação
congruentes; linguagem do mundo real. no livro de Registro de classe.
• Relações A história da matemática . A recuperação de estudos se
métricas nos • Aplicar o teorema apresentada com textos de dará da seguinte forma:
triângulos caráter histórico, pequenas Será proporcionando a todos
fundamental da notas históricas ou no os alunos de forma
retângulos semelhança de enunciado de alguns concomitante a revisão dos
triângulos. exercícios, procurando conteúdos não assimilados no
• O teorema de mostrar a matemática com processo de ensino-
uma construção humana. aprendizagem;
Pitágoras; • Reconhecer a
Após a revisão dos conteúdos,
hipotenusa e os Utilização do livro didático, o aluno será submetido a uma
• Teorema de catetos de um nova avaliação com peso 10,0
jornais, revistas e folhetos
Pitágoras, triângulo retângulo; de propaganda.
(dez vírgula zero), cujo
quadrados e resultado será somado à nota
Recursos tecnológicos: TV anteriormente obtida e dividido
triângulos; • Deduzir e aplicar o multimídia, DVD Players e o por 2 (dois), desde que a
teorema de Pitágoras, laboratório de informática. avaliação de recuperação
• Relações para encontrar medida Jogos pedagógicos e superior à nota anteriormente
métricas nos atividades lúdicas. obtida.
de lados
triângulos Situações problemas que
desconhecidos;
retângulos. envolvam o cotidiano do
aluno.
• Identificar os elemento
Trabalhos em grupo ou in-
de um triângulo dividual.
retângulo e associar a Atividade extraclasse
cada um a sua
medida;
 PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Professor: Carlos Eduardo Goettems - Disciplina: Matemática - Ensino Fundamentais - 6º Ano C - 4º Bimestre

CONTEÚDOS CONTEÚDO JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS

ESTRUTURANTES BÁSICO METODOLÓGICO
CONTEÚDOS E RECURSOS
ESPECÍFICOS DIDÁTICOS

Os temas devem ser * Critérios de avaliação: - Projeto Político Pedagógico

1 - PORCENTAGENS De acordo com as Diretrizes abordados de forma do Colégio Novo Horizonte;
• Números e Curriculares da Educação Básica simples, mas precisa,
do Paraná, a disciplina de A avaliação se dará de forma
Álgebra O QUE É PORCENTAGEM Matemática apresenta-se calçada
estabelecendo um diálogo contínua, cumulativa e - Material disponibilizado pela
CALCULANDO em 5 conteúdos estruturantes, a com o aluno, permitindo coordenação referente ao
processual, de acordo com os
PORCENTAGEM saber: Números e Álgebra, que ele avance. planejamento do Município,
Apresentar ilustrações e objetivos e metodologias
FORMA DECIMAL DAS Grandezas e Medidas, séries iniciais.
PORCENTAGENS Geometrias, Funções, esquemas explicativos, de propostos, levando em
Tratamento da Informação. forma a facilitar a consideração as ANDRINI, ÁLVARO, Maria José
Estes conteúdos estruturantes compreensão dos alunos. peculiaridades individuais dos
fazem parte do planejamento de Vasconcellos, Praticando
2 - MEDIDAS DE Retomar os assuntos que alunos.
todas as séries e serão Matemática, 3ª Ed. Renovada –
GRANDEZAS: devem fazer parte do
contemplados nos conteúdos São Paulo: Editora do Brasil
COMPRIMENTO, específicos da disciplina. conhecimento prévio do - A nota bimestral será de 0,0
SUPERFÍCIE, MASSA Os conteúdos selecionados aluno. 2012.
a 10,0 pontos, sendo
E VOLUME. para cada série visam A abordagem dos temas e
proporcionar ao aluno atividades devem ter um composta de: DANTE, Luiz Roberto. Tudo é
possibilidades de aquisição do significado para o aluno. matemática. – 3. ed. - São
Unidades de Medidas de conhecimento científico, baseado Relacionar os assuntos .3,0 pontos: atividades Paulo: Ática, 2009.
na história da construção deste com o cotidiano do aluno diversificadas em sala.
Comprimento;
conhecimento, nas implicações
Medias de áreas das figurassociais, econômicas e com o intuito de atrair a DCE – Diretrizes Curriculares
Planas; ideológicas do uso que se faz atenção e .7,0 pontos: Avaliações da Educação Básica
Medida de tempo: horas, deste conhecimento, além de consequentemente o individuais ou em grupo
interesse. Matemática. Governo do Estado
minutos e segundos; proporcionar condições do aluno (escritas ou orais)
Medida dos principais atuar na sociedade em que vive Utilizar mídias, calculadora do Paraná. SEED. Curitiba - PR,
ângulos; melhorando-a. Compreender e e outros meios, que 2008.
usar ideias básicas de * Instrumentos de avaliação:
Unidades padronizadas possibilitem ao aluno
Matemática no seu dia-a-dia é verificar os resultados,
de medidas; GIOVANNI JÚNIOR, José Ruy.
um direito de todos os alunos, e
explorar situações que -Realização, apresentação e
Sistema Monetário não apenas daqueles que tem CASTRUCCI, Benedicto. A
permitam conhecer melhor entrega de trabalhos de
Brasileiro; mais afinidade com o raciocínio conquista da Matemática. – ed.
os números e as pesquisa em grupo ou
Medida do volume de lógico. A Matemática está renovada - São Paulo: FTD 2009.
operações e agilizar individual.
um paralelepípedo; presente em praticamente tudo,
com maior ou menor cálculos quando -Leitura e interpretação de
Identifique os ângulos
complexidade. Perceber isso é necessário. textos. IMENES, Luiz Márcio; LELLIS,
(reto, raso, agudos e
-Participação e interesse nas
 obtusos). compreender o mundo à sua Utilizar materiais, que aulas. Marcelo. “Componente
volta e poder atuar nele. E a permitam ao aluno o -Revisão das lições de casa curricular: Matemática”. - 1. ed.
História e a cultura afro- todos, indistintamente, deve ser desenvolvimento do efetuadas caderno.
dada essa possibilidade de - São Paulo: Moderna, 2009.
brasileira, indígena e africana. raciocínio lógico, a -Testes e provas.
compreensão e atuação como
cidadão. construção e -De acordo com os critérios
Espera-se que os alunos generalização de conceitos estabelecidos no Projeto
compreendam: e o aprendizado Politico Pedagógico e do
Sistema de numeração decimal e significativo. Regimento Escolar do
o conceito de notação científica; Complementar os temas Estabelecimento de Ensino.
os conceitos da adição, com textos que tornem a -Avaliações diferenciadas para
subtração, multiplicação, divisão, leitura prazerosa. os alunos inclusos com
potenciação e radiciação de
Abordar os conteúdos a necessidades especiais
números pertencentes aos
conjuntos dos naturais, inteiros, partir da resolução de matriculados no SERE,
racionais, irracionais e reais e problemas. realizada pela Equipe
suas propriedades; o conceito de Utilizar a etno matemática, Pedagógica / Sala de Recurso
razão e proporção, regra de três, procurando reconhecer e Multidisciplinar Tipo-1.
porcentagem, frações e dos registrar questões de
números decimais e as suas relevância social que
Observações produzem conhecimento * Recuperação de
• Tratamento Justificativa: De matemático. estudos:
Utilizar a modelagem Esta instituição proporcionará a
da acordo com as matemática, transformando recuperação de estudos
Informação Diretrizes Curriculares problemas normais em concomitante aos conteúdos
da Educação Básica problemas matemáticos e desenvolvidos no bimestre,
resolvê-los interpretando sendo obrigatória sua anotação
do Paraná, a suas soluções na no livro de Registro de classe.
disciplina de linguagem do mundo real. . A recuperação de estudos se
Matemática A história da matemática dará da seguinte forma:
apresentada com textos de Será proporcionando a todos
apresenta-se calçada caráter histórico, pequenas os alunos de forma
em 5 conteúdos notas históricas ou no concomitante a revisão dos
estruturantes, a saber: enunciado de alguns conteúdos não assimilados no
exercícios, procurando processo de ensino-
Números e Álgebra, mostrar a matemática com aprendizagem;
Grandezas e uma construção humana. Após a revisão dos conteúdos,
Medidas, Geometrias, o aluno será submetido a uma
Utilização do livro didático, nova avaliação com peso 10,0
Funções, Tratamento
jornais, revistas e folhetos (dez vírgula zero), cujo
da Informação. Estes de propaganda. resultado será somado à nota
conteúdos Recursos tecnológicos: TV anteriormente obtida e dividido
estruturantes fazem multimídia, DVD Players e o por 2 (dois), desde que a
avaliação de recuperação
parte do planejamento laboratório de informática. superior à nota anteriormente
de todas as séries e Jogos pedagógicos e obtida.
atividades lúdicas.
serão contemplados
Situações problemas que
nos conteúdos envolvam o cotidiano do
aluno.
específicos da
Trabalhos em grupo ou in-
disciplina. dividual.
Os conteúdos Atividade extraclasse
selecionados para
cada série visam
proporcionar ao aluno
possibilidades de
aquisição do
conhecimento
científico, baseado na
história da construção
deste conhecimento,
nas implicações
sociais, econômicas e
ideológicas do uso
que se faz deste
conhecimento, além
de proporcionar
condições do aluno
atuar na sociedade
em que vive
melhorando-a.
Compreender e usar
ideias básicas de
Matemática no seu
dia-a-dia é um direito
de todos os alunos, e
não apenas daqueles
que tem mais
afinidade com o
raciocínio lógico. A
Matemática está
presente em
praticamente tudo,
com maior ou menor
complexidade.
Perceber isso é
compreender o
mundo à sua volta e
poder atuar nele. E a
todos, indistintamente,
deve ser dada essa
possibilidade de
compreensão e
atuação como
cidadão.
Espera-se que os
alunos compreendam:
Sistema de
numeração decimal e
o conceito de notação
científica; os
conceitos da adição,
subtração,
multiplicação, divisão,
potenciação e
radiciação de
números pertencentes
aos conjuntos dos
naturais, inteiros,
racionais, irracionais e
reais e suas
propriedades; o
conceito de razão e
proporção, regra de
três, porcentagem,
frações e dos
números decimais e
as suas operações.
Nesse mesmo nível
de ensino, é
necessário ainda que
haja articulação entre
a
álgebra e os números,
de modo que o aluno:
Secretaria de Estado
da Educação do
Paraná
52: compreenda o
conceito de incógnita;
realize a escrita de
uma situação
problema na
linguagem
matemática;
reconheça e resolva
equações numéricas
e algébricas,
inequações, sistemas
de equações;
diferencie e realize
operações com
monômios, binômios,
trinômios e
polinômios; equações
quadradas,
biquadradas e
irracionais.
Os itens acima
citados serão
trabalhados nos
diversos conteúdos,
buscando estabelecer
as relações possíveis
entre os desafios
educacionais e o
conhecimento
científico.
A fim de contemplar
os conteúdos
obrigatórios acima
relacionados,
pretendesse, assim,
trabalhar na medida
em que se
encontrarem
relacionados com o
assunto em questão e
com outras
disciplinas, buscando
valorizar a história dos
estudantes e o
reconhecimento de
valores, respeitando a
individualidade de
cada um e garantindo
seus direitos de
cidadão. operações.
Nesse mesmo nível de ensino, é
necessário ainda que haja
articulação entre a
álgebra e os números, de modo
que o aluno: Secretaria de
Estado da Educação do Paraná
52: compreenda o conceito de
incógnita; realize a escrita de
uma situação problema na
linguagem matemática;
reconheça e resolva equações
numéricas e algébricas,
inequações, sistemas de
equações; diferencie e realize
operações com monômios,
 binômios, trinômios e
polinômios; equações quadradas,
biquadradas e irracionais.
Os itens acima citados serão
trabalhados nos diversos
conteúdos, buscando estabelecer
as relações possíveis entre os
desafios educacionais e o
conhecimento científico.
A fim de contemplar os
conteúdos obrigatórios acima
relacionados, pretendesse,
assim, trabalhar na medida em
que se encontrarem relacionados
com o assunto em questão e com
outras disciplinas, buscando
valorizar a história dos
estudantes e o reconhecimento
de valores, respeitando a
individualidade de cada um e
garantindo seus direitos de
cidadão.

Observações Justificativa: De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná, a disciplina de Matemática
apresenta-se calçada em 5 conteúdos estruturantes, a saber: Números e Álgebra, Grandezas e Medidas, Geometrias, Funções,
Tratamento da Informação. Estes conteúdos estruturantes fazem parte do planejamento de todas as séries e serão contemplados nos
conteúdos específicos da disciplina.
Os conteúdos selecionados para cada série visam proporcionar ao aluno possibilidades de aquisição do conhecimento científico,
baseado na história da construção deste conhecimento, nas implicações sociais, econômicas e ideológicas do uso que se faz deste
conhecimento, além de proporcionar condições do aluno atuar na sociedade em que vive melhorando-a. Compreender e usar ideias
básicas de Matemática no seu dia-a-dia é um direito de todos os alunos, e não apenas daqueles que tem mais afinidade com o
raciocínio lógico. A Matemática está presente em praticamente tudo, com maior ou menor complexidade. Perceber isso é compreender
o mundo à sua volta e poder atuar nele. E a todos, indistintamente, deve ser dada essa possibilidade de compreensão e atuação como
cidadão.
Espera-se que os alunos compreendam:
Sistema de numeração decimal e o conceito de notação científica; os conceitos da adição, subtração, multiplicação, divisão,
potenciação e radiciação de números pertencentes aos conjuntos dos naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais e suas
propriedades; o conceito de razão e proporção, regra de três, porcentagem, frações e dos números decimais e as suas operações.
Nesse mesmo nível de ensino, é necessário ainda que haja articulação entre a
álgebra e os números, de modo que o aluno: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
52: compreenda o conceito de incógnita; realize a escrita de uma situação problema na linguagem matemática; reconheça e resolva
equações numéricas e algébricas, inequações, sistemas de equações; diferencie e realize operações com monômios, binômios,
trinômios e
polinômios; equações quadradas, biquadradas e irracionais.
Os itens acima citados serão trabalhados nos diversos conteúdos, buscando estabelecer as relações possíveis entre os desafios
educacionais e o conhecimento científico.
A fim de contemplar os conteúdos obrigatórios acima relacionados, pretendesse, assim, trabalhar na medida em que se encontrarem
relacionados com o assunto em questão e com outras disciplinas, buscando valorizar a história dos estudantes e o reconhecimento de
valores, respeitando a individualidade de cada um e garantindo seus direitos de cidadão.