Plano de Aula Lpo3 06sqa02pdf

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Planos de aula / Língua Portuguesa / 3º ano / Leitura/Escuta

Carta de Leitor: Encontrando informações


Por: Mirian Carla Neiva Borges da Silva / 22 de Novembro de 2018

Código: LPO3_06SQA02

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Mirian Carla Neiva
Mentor: Priscila Almeida
Especialista: Heloísa Jordão

Título da aula: Carta de Leitor: Encontrando informações.

Finalidade da aula: Compreender, com autonomia, textos dirigidos a veículos da mídia impressa ou digital. Identificar as características do gênero cartas de leitor.

Ano: 3º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Carta de Leitor

Objeto(s) do conhecimento: Estratégia de leitura / Compreensão em leitura

Prática de linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Habilidade(s) da BNCC: EF35LP17, EF35LP04, EF35LP06 , EF03LP18

Sobre esta aula: esta é segunda aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Carta de Leitor e no campo de atuação vida pública. A aula faz parte do módulo de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Materiais necessários: Equipamento necessário para projeção ou impressão dos textos caso não haja disponibilidade de projeção dos slides.

Informações sobre o gênero: Carta do leitor é uma carta bastante parecida com a carta pessoal, porém a carta do leitor é uma carta aberta, pois é dirigida a destinatários desconhecidos, veiculada em revistas e jornais, podendo ou não
ser publicada.

Dificuldades antecipadas: Encontrar as informações implícitas nos textos.

Referências sobre o assunto : http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1156-4.pdf

http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/PNAIC%202017%202018/PRODUCAO_ESCRITA-prof.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=OVpi0qCRXGU

MACIEL, Débora Amorim G. da Costa. A palavra é sua leitor! Carta do leitor. In: Diversidade textual: propostas para a sala de aula. Formação continuada de professores / coordenado por Márcia Mendonça. Recife, MEC/CEEL, 2008.p. 147
– 158.

Disponível em: http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/35.pdf

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Materiais complementares

Documento
Perguntas para discussão em grupo
Perguntas para discussão em grupo
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Xwjf4PBnKupxNjvVEDEfAJxv37DQnRcNDe2FWtz6W9vbQe7gvRwDGhpZwuxj/atividade-para-impressao-perguntas-para-discussao-em-grupo-lp03-06sqa02.pdf

Documento
Carta ao leitor - texto para imprimir
Carta ao leitor - texto para imprimir
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SpkZGj8sXrE7TUrC2eXRBNdt2TNXGKeG9hfymghsSEh6PAuFCtPFUzTfw7nk/atividade-para-impressao-carta-do-leitor-lp03-06sqa02.pdf

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Plano de aula

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Slide 1 Sobre este plano


Este slide não deve ser apresentado para os alunos,
ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é segunda aula de uma
sequência de 15 planos de aula com foco no gênero
Carta de Leitor e no campo de atuação vida pública.
A aula faz parte do módulo de Leitura/escuta
(compartilhada e autônoma)
Materiais necessários: Equipamento necessário
para projeção ou impressão dos textos caso não
haja disponibilidade de projeção dos slides.
Informações sobre o gênero: Carta do leitor é uma
carta bastante parecida com a carta pessoal, porém
a carta do leitor é uma carta aberta, pois é dirigida a
destinatários desconhecidos, veiculada em revistas
e jornais, podendo ou não ser publicada.
Dificuldades antecipadas : Encontrar as
informações implícitas nos textos.
Referências sobre o assunto:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1156-
4.pdf
http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/PNAIC%202017%202018/PRODUCAO_ESCRITA-
prof.pdf
https://www.youtube.com/watch?
v=OVpi0qCRXGU
MACIEL, Débora Amorim G. da Costa. A palavra é
sua leitor! Carta do leitor. In: Diversidade textual:
propostas para a sala de aula. Formação
continuada de professores / coordenado por
Márcia Mendonça. Recife, MEC/CEEL, 2008.p. 147
– 158.
Disponível em:
http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/35.pdf

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Slide 2 Tema da aula


Tempo sugerido : 1 minuto
Orientações: Projete ou leia para os alunos o título
da aula.

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Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 09 minutos
Orientações:
Divida a turma em grupos.
Projete o slide e, se possível imprima-o,
distribuindo para os grupos.
Faça a leitura coletiva dos textos com a turma.
Você poderá solicitar para que cada aluno leia uma
parte do texto.
Materiais complementares:
O LIVRO QUE VIROU PARQUE, publicado em Ciência
Hoje das Crianças. Disponível em
http://chc.org.br/o-livro-que-virou-parque/
Acesso em 23 de outubro de 2018

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Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 30 minutos
Orientações:
Dobre as seguintes perguntas e coloque-as em um
recipiente como um saquinho plástico, copo
plástico, caixinha ou outro:
Na opinião do seu grupo, por que o texto tem como
título “ O livro que virou parque”? Poderia ter
outro título? Qual?
Na opinião do seu grupo, por que Guimarães Rosa
ficou maravilhado com a paisagem que visitou?
Na opinião do seu grupo, por que a aventura que
Guimarães Rosa participaria ficaria marcada para
sempre em sua vida?
Na opinião do seu grupo, por que o parque criado
com o intuito de evitar que as paisagens do cerrado
descritas por Guimarães Rosa fossem destruídas
foi chamado de Parque Nacional Grande Sertão
Veredas?
Na opinião do seu grupo, por que Guimarães Rosa
escolheu o cerrado para ser cenário das aventuras
de Riobaldo Tatarana, personagem principal de seu
livro?
Na opinião do seu grupo, por que as veredas
abrigam espécies típicas de flora e fauna?
Peça para que um aluno de cada grupo sorteie uma
pergunta e leia para os colegas do seu grupo. Em
seguida, cada grupo deverá discutir a pergunta
chegando a uma conclusão.
Peça para que cada grupo leia a sua pergunta
sorteada e apresente para a turma a conclusão que
chegaram.
Compare com a turma as respostas dos grupos que
pegaram a mesma pergunta (se houver).
Pergunte à turma se alguém tem uma opinião
diferente e permita que os outros grupos
comentem seus pontos de vistas para a pergunta
dos grupos em questão.
Materiais complementares: Perguntas para
impressão - acesse aqui

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Slide 5 Desenvolvimento

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Orientações:
Projete o slide e, se possível, imprima-o,
distribuindo para os grupos.
Faça a leitura coletiva do texto com a turma. Você
poderá solicitar para que cada aluno leia uma parte
do texto.
Converse com a turma sobre a carta apresentada:
Você sabe qual foi o gênero que acabamos de ler?
(Espera-se que o aluno responda que foi lida uma
carta de leitor). Se os alunos não chegarem a essa
conclusão, peça para que leiam o título do texto
novamente.
A quem endereçou-se essa carta? (Espera-se que
os alunos respondam que endereçou-se aos
leitores do site). Se os alunos não chegarem a essa
conclusão peça para que leiam o título do texto e o
início do texto novamente.)
Quem são os autores da carta lida? ( Espera-se que
os alunos respondam Maria Eduarda, Talita,
Geovana e Mirele. Se os alunos responderem o site,
por exemplo, pergunte o que o texto diz, se os
editores do site escreveriam que acharam o texto,
publicado pelo próprio site, legal. Peça para que
leiam o título mais uma vez.)
Houve resposta para essa carta? Quem respondeu?
( Espera-se que os alunos respondam que sim, que
houve resposta do site. Se os alunos não chegarem
a essa conclusão, peça para que eles voltem ao
texto e leiam o que vem após o nome das leitoras.)
Você acha que a resposta foi eficiente para o
conteúdo da carta? Na sua opinião, por que o site
pede para que os leitores mandem uma mensagem
por email, ou uma carta para o endereço
apresentado?
Discuta com a turma:
Qual é o assunto do texto? (Espera-se que os
alunos respondam o texto fala sobre o cerrado.)
Você acha que essa carta de leitor corresponde ao
texto lido no início da aula? Por quê? ( Alguns
alunos podem responder que sim, pois os dois
textos falam sobre o mesmo assunto. Peça que os
alunos observem as datas de publicação dos dois
textos.)
Observando a foto apresentada anteriormente,
podemos afirmar que essa carta poderia descrevê-
la de maneira eficaz? O que aparece no texto que
também aparece na foto? (Os alunos poderão
observar as árvores baixas, o sol forte, o céu azul.)
Materiais complementares: Texto para impressão
- acesse aqui
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Slide 6 Fechamento

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Tempo sugerido : 10 minutos


Orientações:
Projete o slide ou escreva no quadro para que os
alunos concluam a aula, registrando no caderno.
Você também poderá montar um painel em forma
de cartaz, para que as descobertas sejam
registradas e expostas na sala de aula.
Faça perguntas aos alunos, levando-os a
refletirem, chegando a conclusões:
Nessa aula tivemos a oportunidade de
analisarmos dois textos diferentes, quais foram?
(Espera-se que os alunos constatem que foram
analisadas uma reportagem e uma carta de leitor).
Observando o primeiro texto, como ele foi
organizado? (Espera-se que os estudantes
concluam que o primeiro texto apresenta o título
”O livro que virou parque”, apresenta uma
primeira frase introduzindo o assunto - “Em 1952,
o escritor Guimarães Rosa participou de uma
aventura no sertão de Minas Gerais que marcaria
para sempre sua vida” - e que em seguida o autor
discorre sobre o tema, desenvolvendo-o. No fim o
autor conclui descrevendo a paisagem do cerrado e
das veredas.)
E o segundo, como foi organizado? (Espera-se que
os alunos concluam que o segundo texto apresenta
uma saudação “ Olá, tudo bem?” e em seguida uma
opinião sobre algum texto publicado pela revista e
uma sugestão.)
O primeiro texto requer resposta? (Espera-se que
os alunos concluam que o primeiro texto não
requer uma resposta, já que não se trata de uma
carta e não faz nenhum questionamento.)
E o segundo texto? (Espera-se que os estudantes
concluam que o segundo texto, por se tratar de
uma carta, requer uma resposta, principalmente
porque diz: “Agora, eu quero saber mais sobre a
Amazônia.”, esperando que a revista publique algo
sobre o assunto sugerido.)
Qual a função do primeiro texto? (Espera-se que os
estudantes concluam que o primeiro texto tem a
função de informar sobre o Parque Nacional
Grande Sertão Veredas, contando porque recebeu
esse nome, bem como explicando a paisagem das
veredas.)
E do segundo texto? (Espera-se que os alunos
concluam que o segundo texto tem a função de
comunicar as opiniões e sugestões das leitoras ao
texto publicado.)

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★ Perguntas para discussão em grupo.

Na opinião do seu grupo, por que o texto tem como título “O livro que virou
parque”? Poderia ter outro título? Qual?

___________________________________________________________________________________

Na opinião do seu grupo​, por que Guimarães Rosa ficou maravilhado com a
paisagem que visitou?

___________________________________________________________________________________

Na opinião do seu grupo​, por que a aventura que Guimarães Rosa participaria
ficaria marcada para sempre em sua vida?

___________________________________________________________________________________

Na opinião do seu grupo​, por que o parque criado com o intuito de ​evitar que as
paisagens do cerrado descritas por Guimarães Rosa fossem destruídas foi
chamado de Parque Nacional Grande Sertão Veredas?

___________________________________________________________________________________

Na opinião do seu grupo, por que Guimarães Rosa escolheu o cerrado para ser
cenário das aventuras de Riobaldo Tatarana, personagem principal de seu livro?
Na opinião do seu grupo, por que as veredas abrigam espécies típicas de flora e
fauna?
★ Veja o que as leitoras do site “Ciência Hoje das Crianças”
escreveu sobre uma matéria lida.

Matéria publicada em 28.06.2018

Cerrado
Olá, tudo bem? Achamos legal o texto sobre o Cerrado. Aprendemos que no
Cerrado existem muitas árvores baixas e que tudo lá é meio seco. As árvores
não têm muitas folhas e o sol é forte. Mas o céu é azul! Agora, eu quero saber
mais sobre a Amazônia.

Maria Eduarda, Talita, Geovana e Mirele. Jarinu/SP.

Oi, meninas! Agora que a CHC é digital, você podem fazer uma busca e encontrar
tudo o que precisam. Procurem sobre a Amazônia e vocês terão uma surpresa!!

Retirado de: h
​ ttp://chc.org.br/artigo/fala-aqui-julho/
acesso em 11/08/2018

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