Resumo Aula Evolução Histórica

O CONCEITO DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Histórico da Psicologia da Educação:

·
O interesse pela educação, suas condições e seus problemas, foi sempre uma
constante entrefilósofos, políticos, educadores e psicólogos.
Com o desenvolvimento da Psicologia como Ciência e como área de atuação
profissional, no final do século XIX, várias perspectivas se abriram, fato que
também ocorreu à chamada Psicologia
Educacional.
Durante as 3 primeiras décadas do século XX a psicologia aplicada à educação
teve enorme desenvolvimento. Nos EUA destacava-se a necessidade de um
novo profissional, capaz de atuar como intermediário entre a psicologia e a
educação.
Três áreas destacaram-se: as pesquisas experimentais da aprendizagem; o
estudo e a medida das diferenças individuais; psicologia da criança.
Até a década de 50, a Psicologia da educação aparece como a 'rainha' das
ciências da educação.
Seu conceito: uma área de aplicação da psicologia na educação. Psicologia
Educacional era um ramo especial da Psicologia, preocupado com a natureza,
as condições, os resultados e a avaliação e retenção da aprendizagem escolar.
Ela deveria ser uma disciplina autônoma, comsua própria teoria e metodologia.
Durante a década de 50, o panorama muda. Começa-se a duvidar da
aplicabilidade educativa das grandes teorias da aprendizagem, elaboradas
durante a 1ª metade do século XX. Prenuncia-se
uma crise ...
Surgem outras disciplinas educativas tão importantes á educação quanto a
psicologia, e esta precisaceder espaço.
Na década de 70, assume o seu caráter multidisciplinar, que conserva até hoje.
Não mais é considerada como a psicologia aplicada á Educação.
Atualmente, a Psicologia da Educação é considerada um ramo tanto da
Psicologia como daEducação, e caracteriza-se como uma área de investigação
dos problemas e fenômenoseducacionais, a partir de um entendimento
psicológico.
·
Conceito de Psicologia da Educação:
Quando se fala, hoje, em 'Psicologia da Educação', vários termos são utilizados
indiscriminadamente como sinônimos, tais como: psicopedagogia, psicologia
escolar,psicologia da educação, psicologia da criança, etc. A lista poderia ser
alongada. Esta imprecisão na linguagem, e esta confusão entre disciplinas ou
atividades não são exatamente passíveis desobreposição, pois cada qual têm
suas definições e limitações.
A Psicologia da Educação tem por objeto de estudo todos os aspectos das
situações da educação,sob a ótica psicológica, assim como as relações
existentes entre as situações educacionais e os diferentes fatores que as
determinam.Seu domínio é constituído pela análise psicológica de todas as
facetas da realidade educativa e nãoapenas a aplicação da psicologia à
educação.
Seu maior objetivo é constatar ou compreender e explicar o que se passa no
seio da situação de educação. Por isso, tanto psicólogos quanto pedagogos
podem possuir tal especialização profissional.
A Psicologia da Educação faz parte dos componentes específicos das
ciências da Educação, talcomo a sociologia da educação ou a didática.
Compõem um núcleo, cuja finalidade é estudar os processos educativos.
Atualmente, rejeita-se a idéia de que a Psicologia da Educação seja resumida
a um simples campo de emprego da Psicologia; ela deve, ao contrário, atender
simultaneamente aos processos psicológicos e às características das situações
educativas.
Ela estuda os processos educativos com tripla finalidade:
· · Contribuir à elaboração de uma teoria explicativa dos processos
educativos - nível
teórico;
· Elaborar modelos e programas de intervenção - nível tecnológico;
· Dar lugar a uma práxis educativa coerente com as propostas teóricas
formuladas -
nível prático.
Definição de Psicopedagogia:
Especialização dentro da Pedagogia e/ou Psicologia que trata dos distúrbios de
aprendizagem
(crianças que possuem dificuldades para aprender).
·
Definição de Psicologia da Criança:
Também chamada de Psicologia Evolutiva ou Psicologia do Desenvolvimento
Humano, estuda as
leis gerais da evolução da criança, as sucessivas etapas de seu
desenvolvimento nas quatro
grandes áreas: cognitiva, afetiva, social e psicomotora.
·
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
COLL, César; PALACIOS, Jesús & MARCHESI, Álvaro (Org.). Desenvolvimento
psicológico e
Educação - Psicologia da Educação, Volume 2. Artes Médicas, Porto Alegre: 1996.
MIALARET, Gaston. Psicologia da Educação. Coleção: Epigênese, Desenvolvimento
e Psicologia. Ed.
Instituto Piaget, Lisboa, 1999. Capítulo 1: “Tentativa de Definição - As confusões a
evitar”, p. 9-19.
APRENDIZAGEM INFORMAL E FORMAL
Conceito Geral de Aprendizagem:
·
Aprendizagem é a aquisição de novos comportamentos, que são
incorporados ao repertório individual de cada pessoa, que deverá apresentar,
desse modo, capacidades e habilidades não existentes anteriormente. Além de
adquirir comportamentos novos, através da aprendizagem,
uma pessoa poderá também modificar comportamentos anteriormente
adquiridos (ROCHA).
“Aprendizagem é o resultado da estimulação do ambiente sobre o indivíduo já
maturo, que se expressa, diante de uma situação-problema, sob a forma de
uma mudança de comportamento em função da experiência; envolve os
hábitos que formamos, os aspectos de nossa vida afetiva e a assimilação de
valores culturais, além dos fenômenos que ocorrem na escola” (JOSÉ &
COELHO).
“A aprendizagem é parte de um processo social de comunicação - a
educação - e apresenta os seguintes elementos:
Comunicador ou emissor: professor, enquanto transmissor de informações
ou agente do conhecimento. O comunicador tem uma participação ativa no
processo educativo, devendo estar motivado e Ter pleno conhecimento da
mensagem que irá transmitir a seus alunos.
Mensagem: conteúdo educativo, conhecimentos e informações a serem
transmitidas. A mensagem deve ser adequada, clara e precisa para ser bem
entendida.
Receptor da mensagem: aluno. O receptor não tem um papel passivo; deve
ser um construtor crítico dos conhecimentos e informações que lhe são
transmitidos.
Meio ambiente: meio escolar, familiar e social, onde se efetiva o processo de
ensino-aprendizagem. O meio ambiente deve ser estimulador da aprendizagem
e propício ao bom desenvolvimento do processo educativo. (DROUET)
·
Aprendizagem significativa: é interessante destacar que não basta apenas
'ensinar'; é preciso oportunizar aos nossos educandos uma aprendizagem
significativa. Ou seja, para que a aprendizagem provoque uma efetiva mudança
de comportamento e amplie cada vez mais o potencial do educando, é
necessário que ele perceba a relação entre o que está aprendendo e a
sua vida, sendo capaz de reconhecer as situações em que aplicará o novo
conhecimento.
·
“Uma aprendizagem mecânica, que não vai além da simples retenção,
não tem significado nenhum” (JOSÉ & COELHO).
Como medir a aprendizagem?
·
Como a aprendizagem se concretiza em termos de comportamento, para
avaliar o que alguém aprendeu é preciso observar o seu desempenho. Esta é
a concepção das escolas mais tradicionais, onde a 'prova' era a única capaz de
verificar o aprendizado, inferindo sobre sua ocorrência.
Mas será esta a melhor e mais fidedigna maneira de verificar o
aprendizado?
Atualmente, têm-se realizado importantes mudanças no modo de pensar em
relação à aprendizagem escolar, tendo como resultados esforços para
combinar várias interpretações. A prova já não parece mais tão fidedigna
assim, pois ela pode representar uma mudança temporária de
comportamento e não uma mudança duradoura.
Ensino X Instrução
·
ENSINAR: fazer com que as pessoas aprendam; fazer com que outros saibam,
adquiram conhecimentos ou mudem atitudes. A aprendizagem é seu produto
final.
INSTRUIR: manipular deliberadamente o ambiente de outros, para torná-lo
capaz de aprender, sobcondições específicas (aprendizagem escolar). Este é
um conceito ultrapassado.
Desta diferença entre ensinar e instruir, pode-se dizer que existem dois tipos de
aprendizagem:
informal e formal.
·
A Aprendizagem e a Psicologia da Educação: Aprendizagem Informal e
Formal
·
Aprendizagem Formal: processo que é direcionado, orientado e previamente
planejado eorganizado (sala de aula); advém da instrução.
Aprendizagem Informal: processo que é de natureza incidental, não-dirigido,
e carente de control e. Resultam da experiência no ambiente de vida (fora da
escola); advém do ensino.
A Psicologia da Educação exerce seu papel mais relacionada à
aprendizagem formal.
·
·

Resumo Aula Evolução Histórica

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Resumo Aula Evolução Histórica

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Resumo Aula Evolução Histórica

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

O CONCEITO DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Histórico da Psicologia da Educação:

Você também pode gostar