18/04/2024, 14:34 UN 5 - Avaliação Objetiva: Revisão da tentativa

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Prática de Integração II
Minhas Disciplinas / Meus cursos / 422418
 / Unidade 5 - Princípios da Educação Física na Saúde, no Trabalho, no Lazer e no Esporte
/ UN 5 - Avaliação Objetiva

Iniciado em Thursday, 18 Apr 2024, 14:18

Estado Finalizada
Concluída em Thursday, 18 Apr 2024, 14:34
 Tempo 16 minutos 4 segundos
empregado
Avaliar 0,75 de um máximo de 0,75(100%)

Questão 1
Correto
 Atingiu 0,15 de 0,15


Leia a citação abaixo.


Qual a raiz desse preconceito com a prática, que muitas práticas, desapercebidamente, reforçam? A raiz está na
divisão do trabalho, entre os que pensam, elaboram e os que aplicam e executam. (CAPARROZ; BRACHT, 2007, p.
 27)


Fonte: CAPARROZ, F. E.; BRACHT, V.. O tempo e o lugar de uma didática da Educação Física. Rev. Bras. Cienc.
Esporte, Campinas, v. 28, n. 2, p. 21-37, jan. 2007. Disponível em:
 http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/download/53/61. Acesso em: 10 abr. 2020.


Dessa forma, a característica prática da Educação Física pode promover as ideias equivocadas de que tais ações
não têm base teórica e de que a prática do movimento tem necessidade apenas de ser reproduzida. Assim, é
 correto afirmar que


a. somente na área da Educação Física escolar é possível implementar tendências críticas e reflexivas para as
propostas de ensino.

b. não há bases teóricas que justifiquem práticas mais conscientes para o movimento humano.

 c. os saberes e os conhecimentos que pautam as práticas dos profissionais abraçam temáticas para além 
da execução técnica dos movimentos, considerando, também, outras áreas do conhecimento.

d. os movimentos corporais propostos nos diferentes campos de atuação são definidos apenas pela
execução biomecânica das técnicas.

e. os planejamentos dos profissionais são conduzidos por tendências acríticas da ação profissional.


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Questão 2
Correto
Atingiu 0,15 de 0,15

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Leia o texto a seguir.


Por fim, é possível notar que o aumento do número de pesquisas envolvendo a categoria Relação
Mídia/Educação Física mantém relação com outros três resultados apontados pelo levantamento, são eles:

1o - o aumento do interesse dos pesquisadores da área em investigar possibilidades, bem como os diferentes
contextos de inserção da mídia e das TICs na Educação Física, especialmente na escola, buscando auxiliar na
 apropriação crítica e reflexiva destes dispositivos tecnológicos e midiáticos;

2o - crescimento de pesquisas que se dedicam à temática da Educação Física Escolar. (SANTOS et al., 2016, p.
5135).

 Fonte: SANTOS, S. M. et al. Estudo da produção científica sobre Educação Física e mídia/TICS em periódicos
nacionais (2006-2012). Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v. 36, 2016. Disponível em:
 http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/2122. Acesso em: 19 maio 2020.

 O texto apresenta uma contextualização da ampliação do uso das mídias nos espaços escolares por parte dos
profissionais de Educação Física. Assim, indique, entre as afirmativas abaixo, aquela que contém uma afirmação
 CORRETA sobre o assunto.


a. As mídias, nas aulas de Educação Física, devem ser somente utilizadas quando a proposta se desenvolve
com outro componente curricular, em uma prática interdisciplinar.

b. O uso das mídias como ferramenta de ensino amplia os debates de temas que contextualizam a 

Educação Física e favorece a ação de práticas inovadoras e motivadoras para alunos de todas as faixas

etárias.

 c. O uso de mídias, nas aulas de Educação Física, pode descaracterizar sua tendência de aula prática.

d. A mídia, como ferramenta de ensino, nas aulas de Educação Física, trabalha, exclusivamente, com
 conteúdos conceituais de ensino.

e. O foco na utilização das mídias, nas aulas de Educação Física, serve para que o aluno esteja atento a

resultados de jogos e de campeonatos.


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Questão 3
Correto
Atingiu 0,15 de 0,15

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A área do conhecimento que trata de temas vinculados às habilidades motoras de saltar e de correr também
discute questões do desenvolvimento motor, temas anatomofisiológicos, do funcionamento do corpo e dos
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princípios que contextualizam os trabalhos do esporte de rendimento. Indique, dentre as afirmativas abaixo, que
área do conhecimento é essa.


a. Biodinâmica. 

 b. Histórica.

c. Didática.

d. Pedagógica.

 e. Sociocultural.


Questão 4
Correto

Atingiu 0,15 de 0,15


Leia o texto a seguir.


Não obstante, embora haja significativo debate acerca do campo científico da área, é flagrante a lacuna de
estudos quanto à investigação de dissertações e teses de PPGEF. Faz-se necessário salientar, nas palavras de

Molina Neto (2006, p.153), que “As dissertações de mestrado e as teses de doutorado são o que se pode chamar
de o produto mais original e demonstrativo da vitalidade, da organização e da identidade de um campo”. Para
 Job (2006), as pesquisas realizadas em nível stricto sensu são reveladoras quanto às tendências de produção
científica de uma área de conhecimento. (CASTRO et al., 2017, p. 871).

 Fonte: CASTRO, P. H. Z. C. et al. A produção científica em Educação Física de 2001 a 2010: caminhos da
construção de um campo. Movimento, Porto Alegre, v. 23, n. 3, p. 869-882, 2017. Disponível em:
 https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/64610. Acesso em: 19 maio 2020.

 O texto apresentado se refere à produção do conhecimento estimulada pelos estudos dos cursos de pós-
graduação, que se origina

a. no cotidiano das práticas pedagógicas dos profissionais da área da Educação Física. 


b. na exigência dos conhecimentos da área da Saúde.


c. nas indicações das instituições escolares.

d. nas delimitações das normativas da profissão.


e. no contexto do esporte de alto rendimento.


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Questão 5
Correto
Atingiu 0,15 de 0,15


Leia o texto abaixo.

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Concretamente, a forma de ensinar pela transcendência de limites pressupõe três fases. Na primeira, os alunos
descobrem, pela própria experiência manipulativa, as formas e meios para uma participação bem sucedida em
 atividades de movimentos e jogos. Devem, também, manifestar pela linguagem ou representação cênica o que
experimentaram e o que aprenderam numa forma de exposição, e por último, os alunos devem aprender a
 perguntar e questionar sobre suas aprendizagens e descobertas, com a finalidade de entender o significado
cultural da aprendizagem. (TAFFAREL; MORSCHBACHER, 2013, p. 49).

Fonte: TAFFAREL, C. Z.; MORSCHBACHER, M.. Crítica à teoria crítico-emancipatória: um diálogo com Eleanor

 Kunz a partir do conceito de emancipação humana. Corpus et Scientia, Rio de Janeiro, v. 9, n. 1, p. 45-64, jan. 2013.
Disponível em: http://apl.unisuam.edu.br/revistas/index.php/corpusetscientia/article/download/253/200. Acesso
em: 10 abr. 2020.


O trecho acima busca a reflexão sobre uma prática pedagógica que



 a. represente o disciplinamento do corpo, já que define etapas de execução.

b. resgate traços de uma Educação Física militarista.


c. se configure em uma proposta tradicional para a atuação em Educação Física.

d. seja inovadora e que promova, no indivíduo, uma prática mais consciente e autônoma sobre o 

movimento.

e. favoreça uma ação repetitiva e reprodutora do movimento a ser aprendido.


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