Plano de Aula - 5º Ano BNCC

Escola Municipal do Campo Raineri de Mattia –
Educação Infantil e Ensino Fundamental anos iniciais.

São Miguel do Iguaçu, Paraná.
Segunda-feira, 05 de Fevereiro de 2024.
Hora atividade: 07h30min às 11h30min
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Terça-feira, 06 de Fevereiro de 2024.
Recepção dos alunos: Como tratam-se dos primeiros dia de aula, neste primeiro
momento e nos próximos dias serão realizadas atividades mais direcionadas a
adaptação da turma ao ambiente e à rotina escolar como:
o Organização dos materiais.
o Exposição da rotina diária – horários de banheiro, intervalo.
o Estabelecer combinados e regras de boa convivência.
o Incorporar práticas diárias de leitura e escrita.
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Encaminhamentos Metodológicos
Passar no quadro para registro no caderno o horário semanal de aulas para que os
alunos tenham conhecimento da rotina para que possam organizar seus materiais
conforme a necessidade diária.
Horário de aulas semanal
2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
História Português Português Matemática Matemática
História Matemática História Ens. Religioso Ens. Religioso
Arte Matemática Geografia Português Português

Geografia Matemática Educ. Física Ciências Ciências
 Os cadernos de tarefa de casa, caligrafia e leitura devem ser trazidos
todos os dias.
Organização dos cadernos:Separar com os alunos os cadernos que serão utilizados
pela professora regente 1(língua portuguesa, matemática, ciências, ensino religioso,
tarefa de casa) para anexar as respectivas aberturas exemplificadas a seguir, colorir e
colar. Em seguida passar no quadro o cabeçalho da escola que deve ser copiado em
todos os cadernos na segunda página.
Escola Municipal do Campo Raineri de Mattia – Educação Infantil e Ensino

Fundamental anos iniciais.
Linha Cacic, Km 694, Rodovia Br 277. São Miguel do Iguaçu – Paraná.
Prefeito: Boaventura Manoel João Motta.
SecretáriadeEducação: Solange Gamba.
Diretora: Daliane da Silva Santos
Coordenadora: FranciellaAmboniManenti
Professora: Rafaela Siqueira. Sandra Teodoro Herculano
Aluno:
Turma: 5º ano. Ano: 2024
Tarefa de casa:
No caderno de tarefa propor que os alunos escrevam 10 metas que almejam
alcançar neste ano letivo, as quais dependam única e exclusivamente deles e que sejam
pautadas numa reflexão sobre os anos anteriores.
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Quarta-feira, 07 de Fevereiro de 2024.
i
Propor que os alunos façam a apresentação das suas metas para a turma e
concluam a organização dos cadernos iniciada na aula anterior.
Hora Atividade: 08h50min às 11h30min.
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Quinta-feira, 08 de Fevereiro de 2024.
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Prática de Linguagem: Oralidade.
Objeto de Conhecimento: Escuta atenta.
Campos de atuação: Campo da vida cotidiana.
Objetivo de aprendizagem: (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
sempre que necessário, de modo a compreender que a escuta atenta contribui para o
aprendizado.
Encaminhamentos
Metodológicos
Passar no quadro para que os
alunos registrem no caderno as
instruções a seguir para o bom uso e
cuidado com os cadernos.
Realizar a leitura silenciosa e

coletiva e questionar os alunos sobre
quais cuidados já desempenham e quais
hábitos precisam incorporar na sua rotina
de estudos.
Componente Curricular:
Matemática
Unidade temática: Números e álgebra.
Objeto do Conhecimento: Sistema de
numeração decimal - Números naturais.
Objetivo de Aprendizagem:
(EF05Ma01) Ler, escrever e ordenar
números naturais até a ordem da
centena de milhar com compreensão das principais características do sistema de
numeração decimal.
Encaminhamentos Metodológicos:
Propor que os alunos escrevam a tabuada do 1 ao 10 no caderno. Fazer a leitura
coletiva da tabuada.
Componente Curricular: Ciências
Unidade temática: Matéria e Energia
Objeto do Conhecimento: Materiais. Unidades físicas e químicas.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ci01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que
evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade
térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças
mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
Entregar para cada aluno o livro didático da disciplina.
Propor a leitura silenciosa, num primeiro momento, no livro didático: páginas 63 e
64.
Em seguida realizar a leitura compartilhada, esclarecendo as duvidas que forem
surgindo durante o decorrer da proposta.
Resolução das questões 1,2, e 3 da página 65. Copiar e responder no caderno.

Fazer a correção oral.
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Sexta-feira, 09 de Fevereiro de 2024.
Prática de Linguagem: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
Objeto de Conhecimento: Planejamento de texto/ Progressão temática e
paragrafação.
Objetivo de aprendizagem: (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido,
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as
características do gênero textual.
No caderno organizar e copiar do quadro uma produção de texto, intercalando
com os tópicos de explicação da construção da narrativa conforme exposto a seguir:
(Anexar os passos para elaboração do texto em sala por meio de cartaz).
 Título: indica o enfoque do texto.
 Introdução: deve conter – Marca de tempo (Quando?), Personagens (Quem?),
Marca de espaço (Onde?) e Conflito (O que?).
Sugestão de início.
Em uma tarde Erick e seus amigos foram brincar na praia.
Reformulação com a turma:
Em uma tarde quente de verão, Erick e seus amigos combinaram de ir à praia para
jogar vôlei de areia.
 Desenvolvimento: contar como aconteceu a história. O que? Como?
Erick foi o primeiro a chegar, seguido de Lucas e Nicolas que vieram com a mãe de
Junior. Depois de passarem protetor solar os meninos foram encontrar uma rede para
jogar.
Após encontrarem uma boa rede o jogo começou. Erick e Lucas fizeram os
primeiros pontos contra Nicolas e Junior que conseguiram empatar o jogo.
 Conclusão: desfecho da história (final).
De repente a bola foi arremessada para o meio da água, os amigos aproveitaram
então para nadar. Felizes e cansados decidiram que era hora de voltar para casa.
Quando a mãe de Junior chegou, Erick se despediu dos amigos e já marcaram o
próximo jogo para o fim de semana.
Ao término realizar a leitura com a turma repetidas vezes analisando as mudanças
que foram feitas, observando os elementos que compõem e a estrutura da narrativa.
Componente Curricular: Matemática
Objeto do Conhecimento: Sistema de numeração decimal - Números naturais.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma01) Ler, escrever e ordenar números naturais até
a ordem da centena de milhar com compreensão das principais características do
sistema de numeração decimal.
Entregar para cada aluno o livro didático da disciplina.
Solicitar que identifiquem o material com seu nome e sobrenome da primeira
página após a capa.
Propor a leitura silenciosa, num primeiro momento, no livro didático: páginas 18 e
19.
Em seguida realizar a leitura compartilhada, esclarecendo as duvidas que forem
surgindo durante o decorrer da proposta.
Resolução das questões 1 e 2 da página
20.
Copiar e responder as questõesno
caderno.
Realizar a correção coletiva oralmente
com os alunos observando os pontos que
apresentaram ou não dificuldades.

Objeto do Conhecimento: Materiais.
Unidades físicas e químicas.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ci01)
Explorar fenômenos da vida cotidiana que
evidenciem propriedades físicas dos materiais
– como densidade, condutibilidade térmica e
elétrica, respostas a forças magnéticas,
solubilidade, respostas a forças mecânicas
(dureza, elasticidade etc.), entre outras.
Passar no quadro para que os alunos façam o registro no caderno o seguinte texto:
em seguida realizar a leitura silenciosa e coletiva.
Os materiais usados nas atividades humanas podem ter diferentes origens. Quando
estão disponíveis na natureza, são chamados de materiais naturais. Os seres
humanos são capazes de produzir recursos que não são encontrados na natureza:
são os materiais artificiais, como o plástico.
Cada material apresenta características próprias, algumas das quais são chamadas
de propriedades físicas. Essas propriedades nos ajudam a reconhecer e diferenciar
os materiais, assim como a decidir qual deles é melhor para cada atividade que
desejamos desenvolver ou objeto que desejamos produzir.
Tarefa de Casa: pesquise e registre no seu caderno 5 materiais maleáveis, 5 materiais
condutores térmicos e elétricos e 5 mal condutores.
Segunda, Terça-feira, 12 e 13 de Fevereiro de 2024.
Recesso e Feriado Nacional – Carnaval; Conforme previsto no

Calendário Escolar.

Feriado Nacional – Quarta-feira de Cinzas; Conforme

previsto no Calendário Escolar.

Campo Artístico Literário - Gêneros Discursivos: Narrativas De Aventura
Campos de atuação:Campo da vida cotidiana.
aprendizado.
Expor aos alunos que daremos inicio aos estudos de um novo gênero textual e que
durante as próximas aulas conhecerão melhor a estruturação, características e
especificidades desse gênero.
Explanação oral:
Você já viveu alguma aventura? Já leu algum texto ou assistiu um filme em que o
personagem estava vivenciando uma aventura?
A palavra aventura refere-se a uma ação em que se corre perigo. Um herói
aventureiro passa por situações em que sua vida passa por riscos, andando sempre ao
lado da morte. Dessa forma, o personagem de uma narrativa de aventura passa por
diversas atividades, viagens, desafios excitantes e difíceis. Nesses casos, a aventura
está intimamente relacionada com o ato de explorar ou descobrir.
Passar definição no quadro para que os alunos copiem no caderno: em seguida
fazer a leitura coletiva e explicação.
Narrativa de aventura
A narrativa de aventura consiste em ações desenvolvidas pelo protagonista
de uma história de aventura, normalmente, é um valente herói que vive as mais
surpreendentes situações. O aventureiro não se abate diante dos sucessivos
desafios e envolve-se numa sequência de peripécias para escapar do perigo. A
ação é um elemento fundamental da narrativa de aventura. Entendamos agora
que ela precisa de algumas partes, sendo elas distribuídas assim:
Estrutura da narrativa de aventura:
Como toda narrativa, a estrutura se desenrola em três partes principais que
se apresentam mais intensamente:
Introdução: Apresenta os personagens e o contexto para dar início ao conflito.
Conflito: Na narrativa de aventura, podem ocorrer diversos conflitos ao redor de
um conflito central.
Clímax: Momento mais tenso da história. Ação para resolução do conflito.
Desfecho ou resolução: ocorre quando a complicação é solucionada.
Situação final: uma nova situação é estabelecida. A caracterização do espaço
compõe a ambientação do enredo da narrativa de aventura. Nas narrativas de
aventura, o suspense prende o leitor ao texto, e a caracterização do espaço pode
contribuir para isso. A descrição de cores, sons e objetos na caracterização do
espaço colabora para a criação do suspense.
Teste de tabuada: dispor para os alunos folha especifica para realização de testes de
tabuada. A docente irá ditar dez multiplicações para que os alunos registrem o resultado
na folha, ao final do teste recolher as folhas para posterior correção.
Entregar para a turma o livro didático da disciplina.
Propor a leitura silenciosa e posteriormente coletiva da página 21.
Em seguida realizar no caderno a copia e resolução das atividades 1 a 4 da página 22
conforme exemplificado a seguir:
Dado tempo para conclusão das atividades pela maioria da turma, realizar a
correção coletiva das questões no quadro.
Entregar texto impresso para a turma conforme exemplificado abaixo: realizar a
leitura compartilhada relacionando as informações do texto às vivencias e
conhecimentos dos alunos.
Anexar o texto no caderno.
PRINCIPAIS PROPRIEDADES FÍSICAS DA MATÉRIA
Densidade: característica que relaciona a massa de um objeto feito de

determinado material com o volume que ele ocupa. É uma propriedade
específica de determinados materiais e pode ser usada para identificá-los. A
mesma massa de ferro ocupa menor volume que a de algodão. Assim,
podemos dizer que o ferre é o mais denso que o algodão. Os objetos que flutuam na água são menos
densos que esse líquido. Aqueles que ficam no meio da coluna d’água têm mesma densidade e aqueles
que afundam são mais densos que a água.
Resistência ou tenacidade: um objeto feito de material resistente é mais difícil de ser quebrado
quando submetido a um impacto, como uma queda ou uma martelada. O aço é um material resistente
e, por isso, é usado como parte da estrutura das construções. Ao se produzir um produto é necessário
analisar se a resistência daquele material é satisfatória para nossa necessidade.
Elasticidade: os materiais elásticos podem ser deformados e voltar à forma original quando a força
causadora da deformação para de atuar. A borracha é um
material que apresenta uma elasticidade evidente, pois
ao puxá-la ela estica e ao solta-la ela volta a forma
original.
Magnetismo: os materiais que são atraídos por um imã
são chamados de materiais magnéticos. Os imãs são objetos feitos de material
magnético que atraem alguns tipos de metal, como o
ferro ou ligas metálicas.
Condutibilidade térmica: indica a capacidade dos materiais de conduzir
energia térmica, ou seja, calor. Os materiais que não conduzem bem a
energia térmica são chamados de isolantes térmicos. O alumínio é um bom
condutor térmico, por isso é muito usado na fabricação de panelas,
permitindo que a energia térmica do fogo passe de forma eficiente para o
alimento.
Dureza: quanto maior é a dureza de um material, mais difícil é riscar sua superfície. O grafite é um
material mole que pode ser usado para
escrever.
Condutibilidade elétrica: indica a facilidade
com que um material conduz a energia
elétrica. De forma geral, os materiais
metálicos são bons condutores elétricos.
Alguns materiais não permitem a passagem
da corrente elétrica e são chamados de
isolantes. O cobre é um bom condutor elétrico e, por isso, é muito usado para encapar os fios é um
material isolante, que permite o manuseio desses fios com segurança.

aprendizado.
Entregar texto impresso do gênero para leitura silenciosa, conforme exemplificado
a seguir. Colar a impressão no caderno.
A Coisa
A casa do avô de Alvinho era uma dessas casas antigas, grandes, que têm dois
andares e mais um velho porão, onde a família guarda tudo que ninguém sabe bem
se quer ou não quer.
Um dia Alvinho resolveu ir lá embaixo procurar uns patins que ele não sabia
onde é que estavam. Pegou uma lanterna, porque as lâmpadas do porão estavam
queimadas, e foi descendo as escadas com cuidado. No que foi, voltou aos berros:
__ Fantasma! Uma coisa horrível! Um monstro de cabelo vermelho e uma luz
medonha saindo da barriga.
Ninguém acreditou, está claro! Onde é que já se viu monstro com luz saindo da
barriga? Nem em filme de guerra nas estrelas! Então o vovô foi ver o que havia. E
voltou correndo, como o Alvinho.
__ A Coisa! - ele gritava. – A Coisa! É pavorosa! Muito alta, com os olhos brilhantes,
como se fossem de vidro! E na cabeça uns tufos espetados pra todos os lados!
Nessa altura a família toda começou a acreditar. E tio Gumercindo resolveu
investigar. E voltou, como os outros, correndo e gritando:
__ A Coisa! É uma Coisa! Com uma cabeça muito grande, um fogo na boca. É muito
horrorosa!
O Alvinho já estava roendo as unhas de tanto medo. Dona Julinha, a avó de
Alvinho, era a única que não estava impressionada.
__ Deixa de bobagem, Alvinho. Pra que este medo? Fantasmas não existem!
__ Mas o meu existe! – disse Alvinho.
__ Tá bem, tá bem, eu vou – disse Dona Julinha. Eu vou ver o que há... E Dona
Julinha foi tirar a limpo o que estava acontecendo. Foi descendo as escadas
devagar, abrindo as janelas que encontrava. A família veio toda atrás, assustada,
morrendo de medo do monstro, fantasma, alma penada, fosse ele o que fosse.
Até que chegaram lá embaixo e Dona Julinha abriu a última janela. Então todos
começaram a rir, muito envergonhados. A Coisa era... um espelho!
Dona Julinha tinha levado o espelho para baixo e tinha coberto com um lençol
(Dona Julinha não tinha medo de fantasmas, mas tinha medo de raios...). Um dia o
lençol desprendeu e caiu e se transformou na... Coisa... Cada um que descia as
escadas, no escuro, via uma coisa diferente no espelho. E todos eles pensavam que
tinham visto... a Coisa.
A Coisa eram eles mesmos! Não ria, não! Você já reparou como um espelho no
escuro é esquisito?
Texto retirado do livro “As Aventuras de Alvinho”, Ruth Rocha, ed. Melhoramentos
Identificar no texto as características e elementos apresentados no texto da aula
anterior.
Tarefa de casa: treinar leitura em casa para apresentar na próxima aula.
Passar no quadro para copiar e responderno caderno atividade de fixação
exemplificada a seguir:
1) Com as palavras do quadro, complete as frases abaixo:
elétrico dureza magnéticos elasticidade térmica
a) A borracha é um material que apresenta uma ____________evidente
b) Os materiais que são atraídos por um imã são chamados de materiais ____________.
c) Quanto maior é a ______ de um material, mais difícil é riscar ou perfurar sua
superfície.
d) O alumínio é um bom condutor térmico. Permite que a energia __________ do fogo
passe de forma eficiente para o alimento.
e) O cobre é um bom condutor __________ e é muito usado na fabricação de fios de rede
elétrica.
Fazer a correção no quadro com a turma.
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aprendizado.
Relembrar com a turma o texto trabalhado nas aulas anteriores “A Coisa”.
Passar atividades no quadro para copiar e responder no caderno de acordo com a
leitura do texto feita pelos alunos.
Atividades:
1- Grife no texto “A coisa”:
a) (de verde) Os personagens da narrativa;
b) (de amarelo) Os diálogos da narrativa;
c) (de azul) O lugar onde se passa a narrativa;
d) (de vermelho) O momento em que Pedro começa realmente a ter muito medo
(clímax);
e) (de laranja) O momento em que tudo é resolvido.
Tarefa de casa:
1- Agora releia o texto e responda as questões:
a) Quem é a autora deste texto?
b) Qual o título do texto?
c) Quantos parágrafos há nele?
d) O que a família de Alvinho guardava no porão
e) Por que Alvinho pegou uma lanterna?
f) O que Alvinho pensou ter visto no porão?
g) Como era e quais eram as características da Coisa para:
a) Alvinho
b) Vovô
c) Tio Gumercindo:
Passar no quadro para registrar no caderno:
Números naturais
Observe a sequência de números a seguir:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,...
Começando pelo zero e acrescentando sempre uma unidade, obtemos a sequência

dos números naturais. Lembre-se que essa sequência não tem fim e por isso
usamos as reticências (...).
 Agora, responda. Na sucessão dos números naturais,
a) Qual é o número que vem imediatamente depois do número 482?
b) Qual é o número que vem imediatamente antes do número 759?
 O sucessor de um número tem 1 unidade a mais que o número considerado.
Todo número natural tem um sucessor.
 O antecessor de um número tem 1 unidade a menos que o número
considerado. Todo número natural, com exceção do zero, tem um
antecessor.
Fazer leitura e interpretação das informações com a turma.
Passar no quadro atividades de fixação e exploração diagnóstica para que a turma
copie e responda com o auxilio do docente caso necessário.
paragrafação.
Objetivo de aprendizagem: (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de
sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as
Retomar com a turma o texto produzido na aula do dia 09 de fevereiro e pedir que
registrem no caderno a seguinte legenda relacionando-a aos passos da elaboração de
texto mencionados na aula anterior:
Marca de tempo (Quando?),
Marca de espaço (Onde?).
Personagens (Quem?),
Conflito (O que?).
Fazer a leitura da produção, destacando a importância dos elementos da
narrativa e da coerência dos fatos na produção do texto.
Identificar os elementos citados anteriormente e colorir nas cores indicadas pela

legenda.
Cada aluno deverá criar um titulo para a história e passar o texto a limpo no
caderno de caligrafia.
Em uma tarde quente de verão, Erick e seus amigos combinaram de ir
à praia para jogar vôlei de areia.
Erick foi o primeiro a chegar, seguido de Lucas e Nicolas que vieram
com a mãe de Junior. Depois de passarem protetor solar os meninos foram
encontrar uma rede para jogar.
Após encontrarem uma boa rede o jogo começou. Erick e Lucas
fizeram os primeiros pontos contra Nicolas e Junior que conseguiram empatar o
jogo.
De repente a bola foi arremessada para o meio da água, os amigos
aproveitaram então para nadar. Felizes e cansados decidiram que era hora de
voltar para casa.
Quando a mãe de Junior chegou, Erick se despediu dos amigos e já
marcaram o próximo jogo para o fim de semana.
i

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aprendizado.
Passar atividade no quadro para copiar e responder no caderno:
1) Leia novamente o texto “A Coisa , identifique e anote em seu caderno:
a) Quando se passa a narrativa:
b) Onde se passa a narrativa:
c) Quem são os personagens:
d) Qual é o fato que sustenta a história:
Realizar a correção coletiva com a turma.
Dispor novamente os livros didáticos à turma e dar continuidade ao objetivo de
aprendizagem disposto a cima, sugerir a leitura e realização das atividades dispostas
nas páginas 23 e 24 conforme exemplificado a seguir: fazer a leitura coletiva dos textos
e copiar e responder as questões 1 e 2 no caderno.
Realizar a correção coletiva.

Passar atividade no quadro parar copiar e responder de acordo com o conteúdo visto
nas aulas anteriores:
1- Relacione as propriedades físicas dos materiais e seus conceitos:
Componente Curricular: Ensino Religioso

Unidade temática: Manifestações Religiosas.
Objeto do Conhecimento: Organizações religiosas.
Objetivo de Aprendizagem: Reconhecer que as religiões do mundo possuem
diferentes formas de organização.
Passar no quadro texto exemplificado a seguir e atividade para registrar no
caderno.
Fazer a leitura coletiva e explanação oral das informações do texto, relacionando-as com
os fatos cotidianos da turma e da sociedade.
As Pessoas, A Religião E O Sagrado
Devemos ter respeito pelas mais diversas religiões. Vivemos em um regime
democrático, em uma sociedade plural e sob um Estado laico. A Constituição
Nacional, no seu Art. 5º, capítulo I, inciso VI, diz: “é inviolável a liberdade de
consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e
garantido, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e as suas liturgias”
(BRASIL, 1988).
Geralmente, seguimos a religião de nossa família, mas podemos optar por
uma nova. A liberdade de religião foi conseguida com muitas lutas e sofrimentos.
A intolerância religiosa causou e causa muitos conflitos e guerras violentas que
são travadas em nome de uma determinada crença religiosa.
A intolerância religiosa também se expressa em conflitos cotidianos, quando
se menospreza pessoas por não pensarem religiosamente do mesmo modo.
Não vivemos isolados, vivemos em sociedade e estamos em contato com as
mais diversas culturas do mundo. Há muitas religiões que guardam muitas
aproximações entre si. O desconhecimento, a ignorância a respeito dessas
afinidades, é uma das causas do desrespeito e intolerância. Por isso, faz-se
necessário conhecer diferentes religiões e culturas para que possamos respeitá-las
e vivermos em paz.
Prática de Linguagem: Leitura/ Escuta.
Objeto de Conhecimento: Compreensão: ideias principais e secundárias.
Objetivo de aprendizagem: (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto,
demonstrando compreensão global. a fim de desenvolver a capacidade de inferiação, de
localização e de seleção de informações
relevantes.
Entregar para a turma o texto impresso exemplificado a seguir: propor a leitura
silenciosa e em seguida coletiva e compartilhada.
Passar no quadro a seguinte atividade para copiar e responder no caderno, a fim
de relacionar as informações do texto com os elementos que compõem a estruturação
do gênero em estudo.
1) Após realizar a leitura total do texto, percebe-se que há uma divisão entre as partes
principais e secundárias do texto. Sendo assim, identifique as partes de acordo com as
etapas / a sequência:
(1) Situação inicial;
(2) Complicação;
(3) Clímax;
(4) Desfecho/Situação final.
( ) “Então, viram um barco pirata que começou a atirar. De repente, o pai de
Navratilava atirou com um canhão que destruiu o barco pirata e seguiram viagem(...)”
( ) “Em terra firme, dividiram as riquezas e Navratilava e o seu pai realizaram o seu
sonho, fazer uma enorme ferraria.”
( ) “Um dia, numa ferraria que ficava na Europa, Navratilava estava fazendo metais
quando viu que junto às moedas que tinha recebido na sua última venda, tinha um
papel.(...)”
( ) “Em seguida, o pirata puxou a espada, lutou contra Navratilava e ele caiu no mar.”
Realizar a correção oral coletiva com a turma.
Dispor os livros didáticos à turma e dar
continuidade ao objetivo de aprendizagem
disposto a cima.
Sugerir a leitura e cópia das informações
dispostas na página 25 conforme exemplificado a
seguir:
Fazer a leitura coletiva dos textos e copiar
no caderno.
Relacionar as informações vistascom os
conhecimentos que os alunos já possuem sobre o
conteúdo oralmente.
Objeto do Conhecimento: Materiais. Unidades
físicas e químicas.
Explorar fenômenos da vida cotidiana que
evidenciem propriedades físicas dos materiais –
como densidade, condutibilidade térmica e
elétrica, respostas a forças magnéticas,
solubilidade, respostas a forças mecânicas
(dureza, elasticidade etc.), entre outras.
Entregar atividade impressa
conforme exemplificado a seguir para
colar e responder no caderno
relacionando com as propriedades
físicas da matéria: fazer a correção
oral.
Componente Curricular: Ensino

Religioso
Unidade temática: Manifestações
Religiosas.
Objeto do Conhecimento:
Organizações religiosas.
Passar
texto no quadro
e entregar atividade impressa conforme exemplificado a seguir: fazer a leitura silenciosa
e coletiva.
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localização e de seleção de informações relevantes.
Retomar com a turma o texto da aula anterior e passar no quadro as seguintes
atividades para copiar e responder no caderno.
1) Releia o trecho:
“Em seguida, o pirata puxou a espada, lutou contra Navratilava e ele caiu ao mar.”
O termo em destaque refere-se:
a) Ao pai; c) A Navratilava;
b) Ao pirata; d) Ao tesouro.
2) No texto, o uso do travessão indica:
a) A voz do narrador;
b) Fala de uma personagem;
c) Término de um parágrafo;
d) Mudança de assunto.
3) A finalidade do gênero apresentado no texto “O Tesouro” é:
a) Informar o leitor sobre acontecimentos em sua região;
b) Provocar emoções no leitor, despertando sua curiosidade;
c) Orientar o leitor sobre as regras de um jogo;
d) Nenhuma das alternativas está correta.
4) O conflito gerador do enredo acontece quando:
a) Navratilava encontra o mapa;
b) Ocorreu a tempestade;
c) No final, Navratilava se casou e teve filhos;
d) Encontraram o barco pirata.
Fazer a correção oral com a turma.
Dispor os livros didáticos à turma e dar continuidade
ao objetivo de aprendizagem disposto a cima.
Sugerir a leitura e cópia das atividades dispostas na
página 26 e 27 conforme exemplificado a seguir:
Realizar a correção
coletiva com a turma.
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Relembrar e reler com a turma o texto trabalhado nas aulas anteriores “O
Tesouro”.
Passar atividades no quadro para copiar e responder no caderno de acordo com a
1- Onde e quando se passa a história?
2- Quais são os personagens?
3- Qual é o nome do autor do texto?
4- Que outro título você daria a essa história?
5- Escolha um trecho da história para ilustrar e faça uma legenda.
Fazer a correção oral com a turma.
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Objeto de Conhecimento: Escrita autônoma e compartilhada. Marcadores temporais e
espaciais: advérbios de tempo e lugar.
Objetivo de aprendizagem: (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa
autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens
apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala
de personagens.
Passar no quadro para os alunos copiarem e responderem no caderno o roteiro
exemplificado a seguir para completar aslacunas a fim de produzirem embasamento
suficiente para a produção de uma narrativa de aventura.

Dispor os livros didáticos à turma e dar continuidade ao objetivo de aprendizagem
disposto a cima.
Sugerir a leitura e cópia das informações dispostas na página 25 conforme
exemplificado a seguir:
Fazer a leitura coletiva dos textos e copiar no caderno.
Relacionar as informações vistas com os conhecimentos que os alunos já possuem
sobre o conteúdo oralmente.

Objeto do Conhecimento: Sustentabilidade/
Tecnologia/ Consumo consciente.
Construir propostas coletivas para um
consumo mais consciente e criar soluções
tecnológicas para o descarte adequado e a
reutilização ou reciclagem de materiais
consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
Propor para a turma, utilizando o
computador multimídia a apresentação do
vídeo “Um plano para salvar o planeta” com
aproximadamente 25:00 minutos disponível
em https://www.youtube.com/watch?v=-
VP5NEnnkyI
Ressaltar oralmente com a turma os
assuntos tratados no vídeo e relacioná-los com
situações do convívio das crianças.
Entregar atividade impressa exemplificada a seguir para que os alunos encontrem
as palavras e realizem a tarefa seguinte.
Tarefa de casa: pesquise e registre em sem caderno o significado das palavras

encontradas no caça-palavras.
Sexta-feira, 01 de Março de 2024.
de personagens.
Utilizando o roteiro produzido na aula anterior propor que os alunos dêem inicio a
produção de uma narrativa de aventura.
Ressaltar com os alunos os passos para elaboração correta do texto, como a
estruturação e coerência dos fatos, com titilo coerente ao tema, além da especificação
das marcas de tempo e espaço, personagens, clímax e desfecho da história.
Passar atividades no quadro para copiar e responder no caderno: fazer a correção
coletiva.

Objeto do Conhecimento: Sustentabilidade/ Tecnologia/ Consumo consciente.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ci05) Construir propostas coletivas para um
consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a
reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
Entregar para a turma o poema exemplificado a seguir:propor a leitura silenciosa e
em seguida coletiva e compartilhada.
Passar no quadro para copiar e responder no caderno as atividades a seguir a respeito
do poema.
1) Qual é o assunto tratado no poema que
você leu?
2) Considerando-se o assunto do texto, pode-
se afirmar que ele tem como assunto:
a) Explicar o consumo consciente
b) Incentivar o consumo consciente
c) Incentivar o consumismo
d) Alertar para o desperdício
3) O texto dá algumas dicas de como
consumir de modo consciente. Escreva a
dica dada para cada caso abaixo:
a) Antes de comprar:
b) Dar preferência:
c) Evitar:
4) Por que o texto aconselha que se evitem
produtos descartáveis? Converse com sua
família e registre sua conclusão no caderno.
Passar texto no quadro para copiar no caderno: fazer a leitura com a turma;
relacionar as informações presentes no texto com os conhecimentos prévios dos alunos.
Líderes religiosos
Os líderes religiosos ajudam na construção das comunidades de fé. São os

responsáveis também por animar e encorajar os membros. Tornam-se exemplos por
suas ações, motivações que dão sustento a vida comunitária. São os líderes que
ajudam também na organização, distribuição de tarefas e aconselhamentos, vistos
como exemplos dão suportes suficientes para a edificação da religião nos seus
aspetos religiosos e sociais.
O papel do líder religioso
O líder religioso tem a função de preservar e de repassar os ensinamentos
religiosos, ele é considerado o guardião, aquele que é responsável em transmitir a
palavra sagrada que deve ser preservada e repetida, sem traí-la nas suas
originalidades. Assim, “o grupo é capaz, de repetir a tradição recebida do líder e
transmiti-la de geração a geração”.
A partir do momento que algumas pessoas passam a seguir determinado líder
religioso e a se identificar com sua mensagem, surgem as religiões propriamente
ditas.
Segunda-feira, 04 de Março de 2024.
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Terça-feira, 05 de Março de 2024.
Objetivo de aprendizagem: (EF35LP03) Identificar a ideia central do
texto, demonstrando compreensão global. a fim de desenvolver a capacidade de
inferiação, de localização e de seleção de informações relevantes.
Entregar para a turma texto impresso exemplificado a seguir:
Uma aventura espaço-espacial
O inimigo estava distraído. Ufa! Lucas respirou aliviado. Agora, se tivesse sorte,
escaparia do monstro sem ser visto. Neutralizou o hipercondutor sob o braço, deslizou
pelo espaço-cósmico vagarosamente...
Um meteorito solto! O barulho atraiu o inimigo, que disparou o ataque de rugidos
monstruosos! Ainda bem que a fera estava presa. Pois bem, agora que Lucas fora
descoberto, não precisava mais agir silenciosamente: respondeu com gritos e
pancadas na superjaula do monstro e depois fugiu rindo, feliz por sua escapada...
Mas a tarefa ainda lhe oferecia perigos. Muitos perigos. Afinal, era uma trajetória
complicada... deveria seguir da nave-mãe até o comboio-abastecedor e esse caminho
passava pelos mais arriscados esconderijos de feras cósmicas e bandoleiros das Forças
do Mal.
Será que o Guerreiro Maligno já retornara a sua própria nave central? E se ele o
emboscasse, traiçoeiro, atrás daquela dobra espacial? Debaixo do capacete, Lucas
sentia o suor escorrendo da testa. Resolveu mudar de tática. Subiu corajosamente em
sua prancha cósmica e impulsionou jatos com força total!
Vrrrruuuuuuuummmmmmmm!
Ainda ouvia os rugidos da fera distante, acrescidos agora dos berros do
atarantado Guerreiro Maligno:
─ Pode deixar, Lucas, eu pego você na volta!
Era isso, como pode esquecer? Haveria a volta e no retorno os perigos
continuariam... Chegou à nave-abastecedora, dirigiu-se rapidamente ao atendente e
solicitou os suprimentos encomendados.
─ Depressa! Quanto é? ─ Lucas passou o valor necessário para quitar sua
despesa e voltou a impulsionar seus jatos, sem se despedir do atendente.
E agora, como retornar à nave-mãe? Podia ser um caminho mais longo, mas
optou por outro quadrante cósmico. Assim, escaparia de feras ruidosas ou guerreiros
do mal, mas...
Passaria próximo às tocas das Bruxas Faladeiras! Eram terríveis, lançavam
horrendos feitiços do sono, com suas perguntas torturantes sobre sua vida aventurosa
ou comentários minuciosos sobre os planetas vizinhos... E quem estava ali, esperando
por ele? A pior de todas! Ela, a Mega-Estratosférica-Fofoqueira-Espacial! E já o havia
visto.
Então Lucas ajeitou o capacete para o lado, experimentou seus jatos com as
solas dos pés, agarrou a encomenda de suprimentos nos braços e partiu. Habilmente,
conseguiu ser mais rápido que o som e escapou da inimiga! Ouvia seus resmungos e
reclamações às costas, mas agora ela não poderia lançar qualquer feitiço. Faltava
pouco para alcançar a segurança da nave-mãe. Apenas milissegundos para chegar ao
seu espaço cósmico familiar. Dez, nove, oito, sete, seis...
─ ...cinco, quatro, três, dois, um! CHEGUEEEEEEEEEIIIIIIIIIII! Estou a salvo! ─ jogou
o boné para um lado e o pacote de encomenda para o outro.
─ Nossa, Lucas, quanta bagunça só para trazer o pão! E que sujeirada é essa?
Não me diga que você foi de skate até a padaria?! Vê se pode, menino!
“Por que as mães gostam de estragar as aventuras?”, pensou. “É a minha
prancha cósmica e eu sou o Skatista Metalizado”.
E a mãe reclamava:
─ Pensa que não ouvi os latidos do cachorro da dona Alberta? Mania que você
tem de provocar esse bicho! Onde está o troco? Daqui a pouco você vai buscar leite,
resolvi fazer um bolo.
Lucas suspirou fundo, antes de ligar a televisão. “Uma nova missão”, pensou,
“logo terei de enfrentar mais perigos na rua... e aí?” O programa de TV lhe deu uma
ideia e logo a sua criatividade o levava a cavalgar como um cavaleiro medieval,
usando um guarda-chuva como espada e uma velha cortina como capa mágica da
invisibilidade.
A vida pode ser bem aventurosa quando se tem imaginação!
Márcia Kupstas. Conto Inédito
Propor a leitura silenciosa e em seguida compartilhada e coletiva.
Em seguida passar no quadro para copiar e responder no caderno as questões de
interpretação descritas abaixo:
Após a leitura do texto “Uma aventura espaço-espacial”, copie as questões em seu
caderno e responda.
1) Podemos dizer que esse texto é:
(a) De fadas (b) Uma aventura
(c) De assombração (d) De encantamento
2) Em um texto de aventura, sempre encontramos heróis e vilões. De acordo com a
aventura lida, quem são esses personagens?
a) Heróis:
b) Vilões:
3) Essa narrativa acontece em dois espaços. Escreva quais são eles.
a) Espaço real:
b) Espaço imaginário:
Realizar a correção coletiva com a turma.
coletiva no quadro.
Teste de tabuada: na folha de testes.
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Quarta-feira, 06 de Março de 2024.
Relembrar com a turma o texto trabalhado na aula anterior “Uma aventura
espaço-espacial”.
Passar atividade no quadro para copiar e responder no caderno de acordo com a
Atividades:
1- Grife no texto “Uma aventura espaço-espacial”:
a) (de verde) Os personagens da narrativa;

b) (de amarelo) Os diálogos da narrativa;
c) (de azul) O lugar onde se passa a narrativa;
d) (de vermelho) O momento em que Pedro começa realmente a ter muito medo
(clímax);
e) (de laranja) O momento em que tudo é resolvido.
Realizar a correção coletiva com a turma oralmente.
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Quinta-feira, 07 de Março de 2024.
Palestra com o professor
Sergio de Oliveira com o tema “A
importância do estudo” com duração
aproximada de 01h30min.
Com a conclusão da palestra
passar algumas questões no quadro
para os alunos copiarem e
responderem no caderno de língua
portuguesa a fim de refletirem sobre
sua experiência na escola:
1- Você acredita que dá atenção
e esforço suficientes aos seus estudos?
2- Na sua opinião, o que poderia fazer para ser um aluno melhor?
3- Você possui o habito de estudar/ler em casa?
4- Seus responsáveis possuem o costume de olhar seus cadernos e lhe ajudar na
realização das tarefas?
5- Você gostaria de ter mais auxilio dos seus pais durante a realização das tarefas de
casa?
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Leitura coletiva da tabuada e dos numerais de zero a cem.
Ditado de números: a docente irá ditar 10 números e os alunos deverão fazer o
registro na sua forma por extenso no caderno.
a) 312 f) 905
b) 115 g) 843
c) 626 h) 1184
d) 478 i) 2769
e) 267 j) 251
Realizar a correção no quadro – atentar os alunos quanto à etimologia e
derivação das palavras.
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Aula Extracurricular: em virtude da celebração do dia internacional da mulher.
Iniciar a aula com um diálogo sobre a data de hoje: questionar os alunos se
conhecem o motivo pelo qual se comemora o dia da mulher e qual a importância
dessa data.
Após breve explanação sobre o tema passar no quadro o texto exemplificado
a seguir para fazer o registro no caderno.
O Dia Internacional da Mulher é comemorado mundialmente porque no
dia 8 de março de 1917 cerca de 90 mil operárias russas percorreram as ruas
reivindicando melhores condições de trabalho e de vida.
Entretanto, ao longo da história, outros acontecimentos recordam a luta
das mulheres, que faziam longas jornadas de trabalho, recebiam salários muito
baixos e, além disso, não tinham direito ao voto.
Em 1908 houve uma greve das mulheres que trabalhavam numa fábrica de
confecção de camisas, localizada em Nova York.
Essas trabalhadoras costuravam cerca de 14 horas diárias e recebiam
entre 6 e 10 dólares por semana.
Assim, além de reivindicarem melhores condições de trabalho e diminuição
da carga horária, as funcionárias buscavam aumento de salários. Isso porque,
naquela época, os homens recebiam muito mais do que as mulheres.
No dia 25 de março de 1911, um incêndio na
fábrica TriangleShirtwaistCompany matou 146 mulheres, dentre as 500 que
trabalhavam lá - desse número, cerca de 20 eram homens. A maioria das
funcionárias que morreram eram imigrantes judias e algumas tinham apenas 14
anos.
Diante desse panorama, a criação de um dia dedicado à luta das mulheres
foi sendo pensada.
Em homenagem à luta e às conquistas das mulheres, o Dia Internacional
da Mulher foi definitivamente instituído pela ONU no ano de 1975, sendo que a
escolha do dia 8 de março está relacionada com a greve das operárias russas de
1917.
Com o findar da cópia realizar
a leitura silenciosa e coletiva. Expor
contexto da época vivida pelas
mulheres e ressaltar a relevância da
data para turma.
Propor a realização de uma

atividade impressa que os alunos
destinarão a uma mulher que consideram importante em suas vidas conforme
modelo a seguir:

Propor como tarefa de casa a realização das atividades 1 a 9 do livro de
práticas e acompanhamento da aprendizagem da matemática dispostas nas
páginas 13 à 17 conforme exemplificado a seguir.
A correção será feita em sala na próxima aula dia 12/03

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Realizar ditado de palavras na folha de testes: fazer a correção no quadro
para registro no caderno de tarefas.
Apresentar para a turma utilizando o computador multimídia o conjunto de
slides “Narrativa de Aventura” disponível em:
https://view.genial.ly/60572ee11ed5de71b50a20ee/presentation-narrativas-de-
aventura. Com o objetivo de contextualizar a turma a respeito do gênero de
estudo, oferecendo subsídios pedagógicos para melhor compreensão e relação do
tema com o cotidiano do aluno.
Realizar a leitura coletiva e compartilhada: propor registro dos principais

tópicos no caderno.
Teste de tabuada: na folha de testes.
Após vistar os cadernos realizar com os alunos a correção da tarefa de casa
proposta na ultima aula.
Oportunizar a turma a exporem suas respostas e avaliarem seus erros e
acertos.
Após a correção, realizar com os alunos a resolução das atividades 12, 13 e
14 do livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem das páginas 19 e 20
conforme exemplificado a seguir:
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de personagens.
Propor aos alunos que retomem o roteiro e o texto produzidos na aula do dia
01 de março, após realizarem a leitura, copiar e respondem em seu caderno as
seguintes questões:
1- Onde se passa a narrativa de aventura que você escreveu?
2- Quem são os personagens?
3- Qual o título que você escolheu para essa história?
4- Represente os personagens principais com desenhos e nomeie-os:
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Campo Artístico Literário - Gêneros Discursivos:
Entregar para os alunos o simulado exemplificado a seguir seguindo as
orientações repassadas pela SEED para a realização da prova Paraná.
No primeiro momento deixar os alunos lerem a avaliação de forma individual
e responderem as questões.
Entregar gabarito para que registrem as respostam que concluíram de
maneira autônoma.
Em seguida, após recolher os gabaritos realizar a correção das atividades

com os alunos, fazendo a leitura dos textos e das opções, identificando qual a
mais pertinente.
Seguindo a proposta dos simulados enviados pela SEED utilizando o
computador multimídia apresentar para a turma o simulado de matemática, dispor
a turma gabarito para marcarem as respostas corretas.
A docente fará a leitura das questões e os alunos irão assinalar no gabarito a
resposta que acreditam ser correta.
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Prática de Linguagem: Análise Linguística/ Semiótica.
Objeto de Conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia: relações
arbitrárias.
Objetivo de aprendizagem: (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida
sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
fonema-grafema.
- Ditado de palavras utilizando a ficha individual:
Passar no quadro pequeno texto para que os alunos registrem no caderno:
propor a realização da leitura silenciosa e coletiva.
Dicionário: A Casa Das Palavras
Segundo o dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, dicionário é o “conjunto de
vocábulos duma língua ou de termos próprios duma ciência ou arte, dispostos, em
geral, alfabeticamente, e com o respectivo significado, ou a sua versão em outra
língua”. Podemos dizer que, mais que um conjunto de palavras, ele é uma ferramenta
muito importante na hora de entender um texto. Cada palavra pode ter mais de um
significado, dependendo do contexto em que é utilizada. Por isso, cada verbete do
dicionário traz vários significados para aquela entrada. O dicionário pode ser utilizado
nas mais diversas situações: para esclarecer dúvidas de ortografia (como se escreve
uma palavra); tirar dúvidas sobre significados das palavras; indicar as situações mais
comuns em que a palavra é usada; informar a classe gramatical da palavra; mostrar
como a palavra é pronunciada; dizer qual a origem da palavra (etimologia), entre
outras.
Em seguida, passar as questões de fixação exemplificadas a seguir para copiar
e responder de acordo com o texto: fazer a correção no quadro utilizando as
respostas dos alunos.
1) Segundo o texto 2, o que é um dicionário?
2) No dicionário, uma palavra pode ter mais de um significado? Explique.
3) Para que o dicionário pode ser usado?
Objeto do Conhecimento:Leitura e escrita. Composição e decomposição. Ordens e
classes, valor posicional.
Teste de tabuada realizado na ficha individual.
No caderno de matemática realizar um ditado de números:
1- Escreva por extenso os números que a professora ditar:
a) 235 e) 136.501 i) 2.008
b) 7.854 f) 608 j) 30.070
c) 58.214 g) 64.025
d) 9.582 h) 109
2- Escreva utilizando algarismos os números ditados pela professora:
a) 45.850 c) 5.017 e) 17.035
b) 13.502 d) 96.457 f) 680.805
Propor para a turma, utilizando o computador
multimídia a apresentação do vídeo “Um plano para salvar o
planeta” com aproximadamente 25:00 minutos disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=-VP5NEnnkyI
Ressaltar oralmente com a turma os assuntos tratados
no vídeo e relacioná-los com situações do convívio das
crianças.
Entregar atividade impressa exemplificada a seguir para colorir, colar no caderno e
registrar ações que exemplifiquem atitudes de reutilização, redução e reciclagem de
materiais.

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Estabelecer com os alunos a rotina de leitura semanal que seguirá o seguinte
cronograma.
O cronograma de leitura tem o objetivo de incentivar o gosto pela leitura diária e
ampliar as experiências dos alunos com os diversos textos, colaborando com a
compreensão do que se lê, ajudando-os a interpretar e argumentar a partir do seu ponto
de vista.
Expor o cronograma no painel da sala.
Dia Tipo de leitura Organização da leitura
3ª feira Leitura de texto fatiado. Distribuir para cada aluno uma parte da
história ou gênero que esteja sendo
trabalhado em sala, incentivando a leitura
oral e interpretação do que se leu. Montar a
sequencia do texto na lousa e fazer a leitura
geral com a turma.
4ª feira Minha leitura. As obras serão escolhidas pelos alunos,
podendo trazer de casa ou escolher no acervo
da escola.
5ª feira Leitura de história feita pelo Debater com os alunos sobre a ideia central
professor com debate do do capitulo e fazer comparação sobre os
capitulo do dia. capítulos já apresentados
6ª feira Leitura com produção de Os alunos escolherão uma obra para fazer a
ficha literária. leitura durante o final de semana e
responderão as questões da ficha de leitura.
Em seguida, dando andamento ao cronograma, dispor aos alunos, separado em
parágrafos o texto “A incrível historia de Peter Pan” exemplificado a seguir:
A incrível história de Peter Pan
1- Era uma vez uma linda garota de cabelos castanhos claros chamada Wendy. Ela morava em
Londres, com seus pais e seus irmãos mais novos, João e Miguel. A família não era rica, mas
vivia numa casa cheia de amor. E tinha também Naná, a babá dos meninos, que era, na
verdade, um cachorro.
2- Todas as noites, a mãe dos garotos contava lindas histórias na hora de dormir. As histórias
eram tão boas que chamaram a atenção de Peter Pan, um menino que morava na Terra do
Nunca, e que visitava a cidade às vezes. Ele ficava do lado de fora da janela, escutando, e só
ia embora quando a luz do quarto se apagava e as crianças caíam no sono.
3- Um dia a sombra de Peter Pan entrou no quarto — ela era muito teimosa! Peter Pan percebeu
que sua sombra tinha fugido, e decidiu entrar pela janela, para trazê-la de volta. A fada
Sininho, que era sua companheira, também entrou. E os dois chamaram a atenção de Wendy,
que ainda estava acordada.
4- — Quem é você? — Wendy perguntou, preocupada.
5- — Eu sou Peter Pan, e estou procurando minha sombra — o menino respondeu.
6- Wendy ajudou o garoto a prender sua sombra, e, para que ela não fugisse novamente,
costurou-a todinha no menino.
7- — Onde você mora, Peter Pan? — Wendy queria saber tudo sobre ele.
8- — Moro em um lugar muito distante daqui — ele disse.
9- — E como se chega lá? — Wendy estava curiosa.
10-— Você tem que voar na direção da segunda estrela à direita, depois ir em frente, até de
manhã — Peter Pan respondeu.
11-Peter disse à Wendy que poderia levá-la com ele, e a garota ficou muito animada. João e
Miguel, que estavam ouvindo a conversa, disseram que queriam ir também. Então o garoto
pediu que a fada Sininho jogasse pó mágico sobre os três irmãos, para que eles pudessem
voar.
12-E foi assim que eles saíram voando pela janela, em direção à Terra do Nunca!
13-Quando chegaram lá, Wendy e seus irmãos viram um grande navio: o navio do Capitão
Gancho. Como era bonito! Mas Peter logo falou que eles precisavam ter cuidado, pois o
capitão era um vilão daquela terra.
14- Pooooooou! Era o barulho do canhão do navio, que tinha lançado um tiro para atingir os
garotos! A bala quase pegou Wendy de raspão e a menina desequilibrou, mas Peter a salvou
de cair.
15-Peter Pan, Wendy, João e Miguel conseguiram escapar, e fugiram para se proteger na vila
dos Meninos Perdidos. Eles eram amigos de Peter, e, assim como ele, tinham ido morar na
Terra do Nunca para não crescer.
16-O tempo passou e os irmãos ficaram com Peter Pan e os garotos, morando dentro das
árvores, onde eram suas casas. Sempre havia alguma aventura: como no dia em que o
Capitão Gancho prendeu a indiazinha, filha do cacique, no navio!
17-Mas Peter Pan e seus amigos conseguiram libertá-la, o que deixou o capitão ainda mais
furioso.
18-Durante as noites, na vila dos Meninos Perdidos, Wendy contava lindas histórias, assim como
sua mãe fazia. A menina se lembrou dela e teve saudade, então disse que queria voltar para
casa. Os Meninos Perdidos disseram que queriam ir junto, pensando como seria bom ter uma
mãe. Mas Peter gostava muito da Terra do Nunca, e falou que preferia ficar.
19-Só que eles não sabiam que o Capitão Gancho tinha preparado uma armadilha! Antes que
Wendy, os irmãos e os Meninos Perdidos pudessem voar até Londres, foram capturados e
levados para o navio!
20-A fada Sininho contou tudo a Peter, que correu até lá para ajudar seus amigos. Quando
chegou, viu que estavam amarrados e teve uma ideia.
21-Ele sabia que o capitão só tinha medo de uma coisa: de um crocodilo que todos chamavam de
TicTac. O bicho tinha engolido um relógio, que ainda fazia barulho em sua barriga.
22- Tictac, tictac, tictac — o barulho apareceu ao lado do barco, fazendo o capitão se distrair.
23-Mas não era o crocodilo, e sim Peter, que tinha voado para longe e trazido um despertador,
que imitava o barulho do animal!
24-Enquanto o capitão se preocupava, Peter desamarrou os amigos. Então Gancho e Peter
lutaram, mas Peter era mais habilidoso e venceu.
25-Depois da batalha, Peter levou Wendy, João, Miguel e os Meninos perdidos até a casa dos
garotos em Londres. A mãe das crianças ficou muito feliz com a volta dos filhos, e Naná
abanava o rabinho.
26-Wendy pediu à mãe para que ela cuidasse também dos Meninos Perdidos, e assim eles
ganharam uma família. Mas Peter Pan não queria crescer, ir à escola e virar adulto, então
voltou para a Terra do Nunca.
27- Mas Peter sempre voltou: conheceu a filha de Wendy e outras crianças de muitas
gerações, e conta a elas as aventuras da terra mágica onde mora.
Após a leitura total do texto realizar com os alunos a interpretação oral do mesmo
e identificação dos principais elementos da narrativa, principalmente os que o
classificam como uma narrativa de aventura.
Guardar o texto para uma próxima leitura.
Objeto do Conhecimento: Leitura e escrita. Composição e decomposição. Ordens e
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma01) Ler, escrever e ordenar números
naturais até a ordem da centena de milhar com compreensão das
principais características do sistema de numeração decimal.
Teste de tabuada realizado na ficha individual.
Dispor aos alunos o caderno de atividades de
matemática da coleção Aprova Brasil.
Expor aos alunos a didática do material e realizar aas
atividades propostas na lição 1.

Aplicação da Avaliação Diagnóstica Municipal de Língua
Portuguesa.
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Aplicação da Avaliação Diagnóstica Municipal de Matemática.
inferiação, de localização e de seleção de
informações relevantes.
Dispor aos alunos o caderno de atividades de
língua portuguesa da coleção Aprova Brasil.
Expor aos alunos a didática do material e
realizar aas atividades propostas na lição 1.
Objeto do Conhecimento: Sustentabilidade/
Tecnologia/ Consumo consciente.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ci05) Construir
propostas coletivas para um consumo mais
consciente e criar soluções tecnológicas para o
descarte adequado e a reutilização ou reciclagem
de materiais consumidos na escola e/ou na vida
cotidiana.
Passar no quadro para registrar no caderno:
entregar gravura para a turma.
Leia as informações sobre consumo e consumismo e relacione-as com as imagens.
Consumismo é quando nós exageramos no consumo, comprando tudo que
queremos sem realmente precisar e sem pensar antes de comprar. A publicidade
colabora muito para o consumismo, principalmente entre as crianças.
I - Todos os dias somos “bombardeados” com milhares de propagandas cujo objetivo é

tentar nos fazer comprar os produtos.
II - Para atender a demanda da produção e do consumo, é necessário retirar matérias-
primas da natureza, fabricar e transportar materiais, fazer grande uso de energia
elétrica e de água.
III - As pessoas, devido ao sistema em que vivem, no qual o importante é o que você tem
e não quem você é, tendem a desenvolver distúrbios caracterizados pela compulsão em
comprar coisas desnecessárias e que talvez nunca usarão.
IV- Muitas vezes, pessoas são excluídas e julgadas pelo simples fato de elas não
possuírem tal objeto ou não estarem com roupas da moda.
a) Responda.
• O que é consumo?
b) Escreva dois exemplos de situações do dia a dia em que podemos perceber o
consumismo.
Fazer a correção oral com os alunos.
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Dispor aos alunos livros de literatura infantil seguindo o cronograma de leitura
estabelecido no início da semana.
Passar no quadro para registro em caderno específico o modelo da ficha literária
que deverá ser completada a partir das informações do livro lido.
Disponibilizar os alunos o livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem
do componente para a resolução das atividades 16, 17, 18, 19, 20, 21 e 22 do das
páginas 21 a 24 conforme exemplificado a seguir:
Realizar a correção oral com a turma.
Passar no quadro o texto exemplificado a seguir: realizar a leitura coletiva e
comparar as informações dispostas com fatos do cotidiano dos alunos, bem como com
seus preconceitos a respeito da temática abordada.
Consumo Consciente: Pequenas Atitudes Que Fazem A Diferença
Quando falamos em consumo consciente, muitas vezes pensamos em reduzir o
uso de plásticos descartáveis, economizar energia elétrica ou optar por produtos
orgânicos. Porém, há um aspecto fundamental que muitas vezes passa despercebido: a
água.
A água é um recurso essencial para a vida, mas infelizmente sua disponibilidade
não é ilimitada. Além disso, o ciclo da água é afetado pelo desmatamento e pela
degradação do solo, que reduzem a cobertura vegetal e prejudicam a capacidade de
retenção de água. Por isso, é importante repensar nosso uso da água e adotar práticas
mais sustentáveis.
Uma das formas mais simples de economizar água é evitar o desperdício. Isso
inclui fechar a torneira enquanto escova os dentes, tomar banhos mais curtos e
consertar vazamentos. Além disso, é possível reutilizar a água de diversas formas. Por
exemplo, a água da máquina de lavar pode ser usada para lavar o quintal ou regar as
plantas. A água do banho pode ser usada para dar descarga no vaso sanitário. Essas
são algumas das inúmeras atitudes que podem fazer a diferença.
Outra forma de contribuir para a sustentabilidade da água é cuidar da cobertura
vegetal. Árvores e plantas ajudam a reter a água no solo, evitando a erosão e o
escoamento superficial. Além disso, a vegetação contribui para a qualidade da água,
filtrando impurezas e evitando a contaminação por agrotóxicos.
Componente Curricular:Ensino Religioso
Objetivo de Aprendizagem: Conhecer a estrutura hierárquica das religiões presentes
no mundo.
Passar no quadro atividades a seguir para copiar e responder no caderno: propor
no primeiro momento que tentem responder as questões conversando com os colegas,
posteriormente fazer a correção no quadro com a turma.
1- Ligue os lideres religiosos à sua religião:
Xamã Evangelismo
Padre Hinduísmo
Pastor Judaísmo
Lama Indígena
Rabino Catolicismo
Sheikh Candomblé
Babalorixá Islamismo
2- Observe as pinturas e escreva a qual religião estão relacionadas (judaísmo,
cristianismo, budismo ou islamismo):

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Rotina de Leitura:
Fazer a leitura dos cartazes da sala: alfabeto (em ordem alfabética e ao contrário,
leitura e soletração das palavras), produção de texto narrativo e silabário das
dificuldades ortográficas.
Concluir com os alunos as atividades da Lição 1 propostas na apostila Aprova
Brasil.
Realizar a leitura e interpretação das atividades de maneira que facilite o processo
de resolução das questões pela turma.
Realizar com os alunos as atividades dispostas na Lição 2 na apostila Aprova
Brasil.
Campo Artístico Literário - Gêneros Discursivos
aprendizado.
Rotina de Leitura: realizar a troca dos livros de leitura e passar no quadro para
registrar no caderno o modelo de ficha literária proposto na aula do dia 22 de março.
Ditado de palavras: na ficha de testes. Realizar a correção das palavras no quadro.
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Recesso Feriado Nacional – Conforme previsto em calendário Escolar.
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Feriado Nacional – Paixão de Cristo.
Conforme previsto em calendário escolar.

Segunda-feira, 01 de Abril de 2024.
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Terça-feira, 02 de Abril de 2024.

Objeto de Conhecimento: Estratégia de leitura: inferência. Atribuir significados que
extrapolem o texto lido.
Objetivo de aprendizagem: (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos
para que gradativamente atribua significados que extrapolem o texto lido.
Rotina de Leitura: Fazer a leitura dos cartazes da sala: alfabeto (em ordem alfabética
e ao contrário, leitura e soletração das palavras), produção de texto narrativo e silabário
das dificuldades ortográficas.
Dispor aos alunos o livro didático de língua portuguesa para realização da leitura,
interpretação e resolução das atividades dispostas nas páginas 10, 11 e 12 conforme

Quarta-feira, 03 de Abril de 2024.
arbitrárias.
fonema-grafema.
Rotina de Leitura: realizar a troca dos livros de leitura e passar no quadro para
registrar no caderno o modelo de ficha literária proposto na aula do dia 22 de março.
Concluir com os alunos as atividades dispostas na Lição 2 na apostila Aprova
Brasil.
Hora Atividade:08h50min às 11h30min.
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Quinta-feira, 04 de Abril de 2024.
Objeto de Conhecimento: Revisão de textos. Ortografia e pontuação, ampliação de
ideias.
Objetivo de aprendizagem: (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda
do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Rotina de Leitura: Fazer a leitura dos cartazes da sala: alfabeto (em ordem
alfabética e ao contrário, leitura e soletração das palavras), produção de texto narrativo
e silabário das dificuldades ortográficas.
Ditado de palavras: na folha de destes. Correção no quadro.
Propor para a turma a produção de um texto coletivo, baseando-se na imagem
exemplificada a seguir que deverá ser disposta no quadro. Fazer a leitura da imagem
com os alunos (espaço, tempo, possíveis personagens, vestuário, clima, etc).
Orientar os alunos quanto à organização e estruturação textual –título adequado
ao tema, introdução, desenvolvimento e
conclusão, organizar a sequência com
coesão e coerência.
Escrever o texto no quadro frase a
frase. Propor a leitura de cada novo
parágrafo.
Ao término da produção realizar a
leitura da produção de forma coletiva,
destacando os elementos do texto e o
registro no caderno.
Objeto do Conhecimento: Leitura e
escrita. Composição e decomposição.
Ordens e classes, valor posicional.
Teste de tabuada: Na ficha de testes.
coletiva.
Objeto do Conhecimento: Água/ Ciclo ecológico/ Preservação
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ci02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças
de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na
agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e
no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
Dispor para os alunos o livro didático da disciplina de Ciências. Realizar a leitura
dos textos das paginas 116, 118 e 119.
Relacionar o conteúdo do texto com os conhecimentos prévios dos alunos fazendo
comparações e levantamentos orais sobre o tema.
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Sexta-feira, 05 de Abril de 2024.
arbitrárias.
fonema-grafema.
Passar atividades no quadro para copiar e responder no caderno: propor que os
alunos formem duplas e que utilizem como suporte o dicionário.
Fazer a correção oral e coletiva.
Objeto do Conhecimento: números racionais/ frações/ decimais.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma03) Identificar e representar frações (menores e
maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte
de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
Inicie a aula conversando com os alunos a respeito de frações. Instigue-os a
conversar sobre como são escritos os números fracionários, como é feita a leitura de
frações, entre outras questões relacionadas ao assunto.
No quadro, desenhe uma reta numérica e localize algumas frações, como no
modelo abaixo. Oriente os alunos a também copiarem no caderno.
Feito isso, passar no quadro a atividade a seguir. Explique aos alunos que eles
devem copiá-la para que resolvam no caderno.
Oriente-os alunos a utilizar a régua para construir as retas numéricas.
Indique na reta numérica cada uma das frações:
1 2
a) e .
3 3
2 4 7
b) , e .
9 9 9
3 6 10
c) , e .
10 10 10
Por fim, corrija a atividade no quadro e discuta com os alunos a respeito das
representações de números fracionários na reta numérica, retomando e dando outros
exemplos caso eles ainda tenham dúvidas.
Disponibilizar para os alunos os livros Tatá, Pepe e Gigi – As três gotinhas de
chuva, conto de Ana Primavessi sobre o ciclo da água. Fazer a
leitura silenciosa e coletiva.
Relacionar o conteúdo do texto com os conhecimentos
prévios dos alunos fazendo comparações e levantamentos orais
sobre o tema.
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Campos de atuação: Artístico literário.
Gênero Discursivo:Lendas
Prática de Linguagem: Leitura/ Escuta (escrita compartilhada e autônoma).
Objeto de Conhecimento: Apreciação estética/ Estilo. Ritmo, fluência e entonação.
Objetivo de aprendizagem: (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem
parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
Conversação com os alunos para explorar o que sabem sobre o gênero lendas:
 Quais textos do gênero conhecem?
 Quais características compõem os textos do gênero?
 Onde tiveram contato com textos desse gênero?
Após a conversação passar no quadro para que os alunos registrem no caderno o
conceito de lendas: propor a leitura silenciosa e coletiva e relacionar as informações do
texto ao que foi exposto oralmente pela turma no inicio da aula.
Gênero Textual: Lendas
São narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas com o objetivo de explicar
acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Para isso, há uma mistura de fatos reais
ou imaginários. Misturam a história e a fantasia.
As lendas vão sendo contadas ao longo do tempo. Ao se tornarem conhecidas, são
registradas na linguagem escrita.
Inicialmente, contavam histórias de santos, mas ao longo do tempo o conceito se
transformou em histórias que falam da tradição de um povo e fazem parte de sua
cultura.
Características de uma Lenda:
 Se utiliza da fantasia ou ficção, misturando a realidade dos fatos.
 Faz parte da tradição oral, e vem sendo contada através dos tempos.
 Usam fatos reais e históricos, mas envolvem a imaginação.
 Fornecem explicações aos fatos que não são explicáveis pela ciência ou pela lógica.
 Sofrem alterações ao longo do tempo.
 É popular.
 Normalmente é anônimo.
Após a leitura comparar as características do gênero com os textos que os alunos
conhecem, semelhanças e aspectos que desconheciam.
De acordo com a rotina de leitura da semana dispor aos alunos o texto “A Lenda
das Cataratas”de forma “fatiada” em parágrafos conforme exemplificada a seguir:
Objeto do Conhecimento: Sistema de numeração decimal - Números naturais. Leitura
e escrita. Composição e decomposição. Ordens e classes, valor posicional.
Aplicar para a turma a avaliação trimestral conforme exemplificada a seguir: fazer
a leitura da prova para os alunos que deverão responder as questões no tempo que
acharem necessário.
Entregar folha avulsa para resolução das operações da questão 5.
Reler com os alunos o texto fragmentado “A Lenda das Cataratas”. Compor o texto
em cartaz e anexar na sala.
Identificar no texto as características do gênero citadas na aula anterior que
tornam possível classificar o texto como uma lenda.
Identificar e colorir no texto os elementos da narrativa, compondo e anexando ao
final a seguinte legenda:
Marca de tempo (Quando?),
Marca de espaço (Onde?).
Personagens (Quem?),
Conflito (O que?).
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Gênero Discursivo: Lendas.
Prática de Linguagem: Analise lingüística semiótica.
Objeto de Conhecimento: Morfologia/ Coesão.
Reler com a turma a lenda das cataratas. De acordo com o texto os alunos
deverão completar com muita atenção a cruzadinha que lhes será entregue conforme
Propor como tarefa de casa que os alunos pesquisem e registrem no caderno o

significado das palavras que completam a cruzadinha.

Unidade temática: Números.
Objeto do Conhecimento: Problemas: adição e subtração de números naturais e
números racionais cuja representação decimal é finita
Objetivo de Aprendizagem: EF05MA07 - Resolver e elaborar problemas de adição e
subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal
seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
Passar no quadro para copiar, armar e efetuar no caderno as seguintes operações.
Depois de um tempo razoável para que a maioria dos alunos resolva as contas de
maneira individual propor a correção no quadro feira pelos próprios alunos com o auxilio
da professora quando necessário.

Passar no quadro atividades de fixação para enfatizar as informações vistas na
aula anterior;
1. Rafaela acabou esquecendo o gelo fora do congelador e ele derreteu. Isso aconteceu
porque o gelo passou do estado:
a) sólido para o gasoso. c) gasoso para o líquido.
b) sólido para o líquido. d) líquido para o gasoso.
2. As mudanças do estado físico da água podem ser notadas em muitas situações do
nosso dia a dia. Qual mudança de estado físico acontece quando as roupas estão
secando no varal da sua casa?
a) Vaporização. c) Solidificação.
b) Condensação. d) Fusão
3. Às vezes, o fenômeno da precipitação acontece na forma de pedaços de gelo que
caem do céu. Esses devastam telhas de casas, amassam veículos e podem machucar
pessoas. Essa forma de precipitação é chamada de:
a) Granizo. c) Neve.
b) Chuva. d) Gêiser.
4. Bruno colocou água numa vasilha e levou ao congelador. Duas horas depois, ele viu
que a água congelara completamente. Nesse caso, a água passou do estado ___________
para o estado ___________.
5. Podemos dizer que a água que sai pela torneira está no estado:
a) Plasma. c) Gasoso.
b) Líquido. d) Sólido.
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Informar à turma que na aula de hoje eles irão ouvir uma história do lobisomem.
Orientá-los a se atentar as diferenças presentes na história que lhes será apresentada
com a lenda que viram nas aulas anteriores.
A apresentação da história se dará por meio da exposição de áudio disponível na
plataforma Spotiffy ou Youtube disponível em https://youtu.be/Y518QdJHclY utilizando o
smarthphone e a caixa de som com Bluetooth.
História infantil em áudio: Lenda do Lobisomem

Em uma cidade rural do Rio Grande do Sul, dois homens e um
menino esperam a Lua cheia para saírem caçar um lobisomem.
É a noite mais escura do ano, mas esses homens estão
prestes a enxergar uma parte, embora bem pequena, da
verdade.
— O Sol está se pondo! Isto quer dizer que a Lua cheia logo
aparecerá — diz o mais experiente dos homens.
— Vocês já sabem, mas não custa nada relembrar: um
lobisomem é uma criatura que é metade homem e metade lobo.
Ele não se parece nem com um e nem com outro, mas com os
dois ao mesmo tempo! Então, se alguém ver algo parecido esta
noite, é para atirar! — disse o outro.
— Não sei porque vocês estão fazendo isto! Um lobisomem se
parece com o que você disse, mas não é o que você falou. O
lobisomem é um filho azarado que paga pelos pecados dos pais.
Não me parece justo... matá-lo! — disse a criança.
— Mas um lobisomem é uma criatura muito perigosa! Ele se
transforma para matar e se alimentar, principalmente de
criancinhas como você…
— Como eu? Como assim?
— Intrometidas! Não vê que somos adultos e vamos caçar essa
criatura para proteger os homens desta cidade?
— Isto é uma bobagem! — disse a criança — Um lobisomem só é
um lobisomem porque o pai dele traiu a esposa ou porque os pais
não batizaram a criança ou, ainda, porque uma família teve
muitos filhos. E nada disso é culpa do filho! Nada disso é culpa do
lobisomem! Mas, sim, dos pais, então por que eles não são
responsabilizados?
— Acho que a criança tem razão, companheiro. Nunca tinha
parado para pensar nisso, além do mais, acabei de perceber que
essas coisas se parecem muito com o que o padre nos diz aos
domingos. Essa lenda do lobisomem é bem antiga mesmo! Será
que foi mais um boato disseminado pelo povo como estratégia de
controle?
—Bah, camarada! É verdade. Não é que a criança tem razão!
Acho que o que a sociedade faz é dar motivos para os homens se
sentirem culpados!
— Não que eu estivesse com medo, porque nem isso um homem
pode sentir… E eu não sinto! Mas acho melhor não sairmos hoje.
Esta coisa do lobisomem está muito suspeita, o melhor é
conversamos outro dia com o padre na igreja e ver o que ele tem
a nos dizer.
— Eu sei o que ele dirá! Que vocês estão enganados — disse o
menino.
Depois disso, não demorou muito para os homens irem
dormir. Eles acabaram não indo caçar o lobisomem, realmente
consideraram o que a criança disse: que não era culpa do filho.
Quanto a conversa com o padre… bem esta é outra história!
Quem sabe um dia eu não te conto? Ou você descobre sozinho.
Novamente propor que os alunos identifiquem no texto as características do
gênero citadas na aula anterior que tornam possível classificar o texto como uma lenda.
algoritmos.
Teste de tabuada: na ficha de testes individual.
Passar no quadro as situações problemas exemplificadas a seguir para copiar e
responder no caderno.
Realizar a correção coletiva após os alunos chegarem às suas próprias conclusões

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Dispor aos alunos o livro da coleção Aprova Brasil de Língua Portuguesa para
realização coletiva da Lição 3 conforme exemplificado a seguir:
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algoritmos.
Dispor aos alunos o livro da coleção Aprova Brasil de Matemática para realização
coletiva da Lição 4 conforme exemplificado a seguir:
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Propor para que os alunos ouçam novamente a história da lenda do lobisomem –
conforme proposto na aula do dia 12/04.
Analisar oralmente os elementos da narrativa e em seguida propor a seguinte
tarefa de casa para copiarem no caderno da disciplina.
Tarefa da Casa: pesquise com seus familiares uma lenda que conheçam e façam
o registro dos elementos principais do gênero no caderno. Faça também uma ilustração
sobre a mesma.
Em seguida registre o nome do familiar e o grau de parentesco, bem como quando
e como ele conheceu essa lenda, pergunte também se ele já havia contado essa lenda
para outras pessoas. Apresenteo que descobrir na próxima aula.
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Passar no quadro para que os alunos registrem no caderno a versão escrita da
seguinte lenda.
A Lenda Do Lobisomem
Diz a lenda que quando uma mulher tem 7 filhas e o oitavo
filho é homem, esse menino será um Lobisomem. Também o será,
o filho de mulher amancebada com um Padre. Sempre pálido,
magro e orelhas compridas, o menino nasce normal. Porém, logo
que ele completa 13 anos, a maldição começa. Na primeira noite de terça ou sexta-feira,
depois do aniversário, ele sai à noite e vai até uma encruzilhada. Ali, no silêncio da
noite, se transforma em Lobisomem pela primeira vez, e uiva para a lua.
Daí em diante, toda terça ou sexta-feira, ele corre pelas ruas ou estradas desertas
com uma matilha de cachorros latindo atrás. Nessa noite, ele visita, 7 partes da região,
7 pátios de igreja, 7 vilas e 7 encruzilhadas. Por onde passa, açoita os cachorros e apaga
as luzes das ruas e das casas, enquanto uiva de forma horripilante.
Antes do Sol nascer, quando o galo canta, o Lobisomem volta ao mesmo lugar de
onde partiu e se transforma outra vez em homem. Quem estiver no caminho do
Lobisomem, nessas noites, deve rezar três Ave-Marias para se proteger.
Para quebrar o encanto, é preciso chegar bem perto, sem que ele perceba, e bater
forte em sua cabeça. Se uma gota de sangue do Lobisomem atingir a pessoa, ela
também vira Lobisomem.
Propor a leitura silenciosa e em seguida coletiva do texto. Comparar esta versão
com outras já vistas pelos alunos.
Passar as seguintes questões de interpretação para copiar e responder no
caderno. Ao termino fazer a correção coletiva oralmente.
1. Qual o assunto principal do texto?
a) A noite de lua cheia na terça ou sexta-feira.
b) O surgimento e as características de um lobisomem.
c) Os uivos horripilantes de um lobisomem na lua cheia.
d) Como não ser atacado pelo lobisomem numa estrada.
2. Qual a finalidade do texto?
a) Criticar as pessoas que acreditam no lobisomem.
b) Ensinar ao leitor sobre os encantos folclóricos.
c) Revelar uma opinião sobre as lendas brasileiras.
d) Trazer uma informação sobre uma lenda folclórica.
3. Segundo o texto, como uma pessoa pode se transformar em um lobisomem?
Unidade temática: Geometria.
Objeto do Conhecimento: Plano Cartesiano.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma14) Utilizar e compreender diferentes
representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em
planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras
noções de coordenadas cartesianas.

Relembrar com a turma o texto da aula anterior e passar as seguintes questões de
interpretação para copiar e responder no caderno.
4. De acordo com a lenda, quais as principais características da pessoa antes de se
transformar em lobisomem?
5. No trecho: “Porém, logo que ele completa 13 anos..., a palavra destacada indica ideia
de:
a) intensidade.
b) oposição.
c) tempo.
d) causa.
6. O trecho abaixo cuja palavra destacada estabelece ideia de lugar é:
a) “Ali, no silêncio da noite...”
b) “Para quebrar o encanto...”
c) “Na primeira noite de terça...”
d) “... depois do aniversário, ele sai...”
7. No trecho: “... enquanto uiva de forma horripilante...”, a palavra destacada significa:
a) elevado.
b) deslumbrante.
c) apavorante.
d) amargurado.
8. Sobre o texto, assinale a alternativa falsa:
a) Após o seu aniversário, o lobisomem sai à noite e vai até uma encruzilhada.
b) A lenda diz que o sétimo filho sempre se transformará em lobisomem.
c) O lobisomem chicoteia os cachorros e apaga as luzes das ruas e das casas.
d) Muitos cachorros latem enquanto acompanham o lobisomem pela estrada.
9. De acordo com o texto, o que deve ser feito para quebrar a maldição do lobisomem?
10. O texto “A lenda do lobisomem” pertence à esfera:
a) jornalística.
b) religiosa.
c) literária.
d) publicitária.
algoritmos.
Passar no quadro as situações problemas exemplificadas a seguir para copiar e
responder no caderno.
1. Márcia ganhou 7 pacotes com 30 adesivos em cada pacote. 15 adesivos eram
repetidos e não puderam ser colados no álbum. Quantos adesivos Márcia colou no
álbum?
2. Hélio tem 75 figurinhas e quer distribuí-las, igualmente, entre 9 páginas do seu

álbum. Hélio conseguirá colar todas as figurinhas em seu álbum? Por quê?
3. Na volta às aulas, uma papelaria vendeu 1849 canetas, 1044 lápis e 828
borrachas. Quantos materiais essa papelaria vendeu?
4. Uma empresa fabricou 147 carrinhos e distribuiu, igualmente, entre 7 lojas. Quantos
carrinhos cada loja recebeu?
5. Em um colégio havia 3542 alunos. No primeiro dia de aula faltaram 829 alunos.
Quantos alunos compareceram ao primeiro dia de aula?
6. Para uma apresentação da turma do 3º ano a escola está arrumando as 164
cadeiras do auditório em 4 filas iguais. Quantos convidados ficarão em cada fila?
7. João Pedro montou uma barraca de sucos na festa da escola, vendeu 10 copos de
200ml. Quantos litros de suco ele vendeu?
8. Roberto correu a Maratona da Pampulha em 2013. Ele fez o percurso em 1 hora e 47
minutos. Qual foi o tempo em minutos gasto por Roberto para completar essa
maratona?
9. O zoológico de uma cidade foi visitado por 986 pessoas na sexta feira, por 627
pessoas no sábado e por 1388 pessoas no domingo. Quantas pessoas visitaram este
zoológico no fim de semana?
10. Um concessionária precisa transportar 246 carros num caminhão que pode levar 6
carros por vez. Quantas viagens o caminhão terá que fazer para transportar todos os
carros?
Fazer a correção no quadro.
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Gênero Discursivo: Lendas
Ditado de palavras: na ficha de testes individual.
Correção das palavras no quadro para registro no caderno de tarefas.
Propor a separação das palavras em sílabas e a formulação de uma frase para
cada palavra.
Dispor aos alunos a avaliação diagnóstica de língua portuguesa formulada pela
Semed e aplicada no dia 20 de março.
Realizar a leitura e correção coletiva das questões a fim de orientar os alunos
sobre temas possíveis a serem cobrados na Prova Paraná com realização nos dias
seguintes.
Esclarecer os tópicos em que a maioria dos alunos apresentar maiores dificuldades
e atentar-se aos conteúdos que apresetam ou não entendimento.
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algoritmos.
Teste de tabuada:na ficha de testes individual.
Seguir a mesma proposta da aula de Língua Portuguesa, dispondo as avaliações
diagnósticas de matemática para leitura e correção coletiva, esclarecendo os tópicos de
maior dificuldade e orientando quanto a dinâmica do sistema de avaliação.
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Aplicação da 1ª edição da Prova Paraná.
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Educação Infantil e Ensino Fundamental anos
iniciais.
Componente Curricular: Língua
Portuguesa
Disponibilizar os alunos o livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem
do componente para a resolução das atividades 10, 11, 12, 13 e 14 das páginas 106 e
107 conforme exemplificado a seguir:

agricultura, no clima, na geração de energiaelétrica, no provimento de água potável e
Dispor para a turma imagens exemplificadas a seguir para que em grupos
produzam um triorama do ciclo da água.
Os grupos deverão colorir, recortar, identificar e nomear os ciclos da água para
que fique parecido com o sugerido na imagem.
Expor os trabalhos depois de prontos.

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Prática de Linguagem: Leitura/ Escuta (escrita compartilhada e
autônoma).
Propor a turma o registro da lenda a seguir no caderno.
Questioná-los se já haviam ouvido ou conheciam a lenda ou outras versões.
Passar no quadro as questões para copiar e responder no caderno de acordo com
a leitura que fizeram.

Realizar a correção no quadro das atividades propostos na aula anterior.
Identificar e procurar solucionar as maiores duvidas apresentadas pelos alunos na
resolução das questões.
Objeto do Conhecimento:Materiais. Unidades físicas e químicas.
Sustentabilidade/ Tecnologia/ Consumo consciente.
Água/ Ciclo ecológico/ Preservação
Objetivo de Aprendizagem:Avaliar o nível de compreensão da Tuma sobre os
conteúdos trabalhados no decorrer do trimestre.

Unidade temática: Crenças religiosas e filosofias de vida
Objeto do Conhecimento: Ancestralidade a tradição oral.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na
comunicação e preservação da tradição oral.
Entregar para a turma a atividade impressa
exemplificada ao lado.
Solicitar que os alunos façam a leitura da
mesma em voz alta e reflitam sobre elas – o que
cada palavra ou expressão quer dizer, qual a
importância delas no dia a dia, como seria a
comunicação sem o uso delas, etc.
Colorir, recortar e colar as peças no
caderno formando a figura de um coração.
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iniciais.
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iniciais.
Ditado de palavras: no caderno de tarefa.
a) Paraquedas e) Dançarino i) Preparação
b) Hospital f) Lasanha j) Talheres
c) Esquerda g) Cadarço
d) Cachimbo h) Publicação
Correção das palavras no quadro e registro no caderno de tarefas.
Propor que formem uma frase para cada palavra ditada.

Passar no quadro texto para que a turma faça o registro no caderno.
Frações
Uma fração é um número usado para representar parcelas de um valor inteiro que
foi dividido em partes iguais, ou seja, se um objeto qualquer for dividido, o número
que representará cada uma das partes obtidas nessa divisão será chamado de fração.
Um número inteiro qualquer não serve para representar frações de objetos. Para isso,
foram criados os números racionais.
Números racionais e a representação das frações

Qualquer número que pertença ao conjunto dos números racionais é resultado
da divisão entre dois números inteiros. Podemos representar esses números de duas
formas: por meio de números decimais ou por meio de frações. Se um refrigerante,
por exemplo, for dividido entre cinco amigos, a parcela desse refrigerante que será
dada a cada um será a seguinte:
1:5 = 0,2
Essa divisão também é muito representada da seguinte maneira:
1 = 0,2
5
Essa representação é o que chamamos de fração. O número que é dividido é
colocado na parte superior e é chamado
de numerador. O número que divide, por
sua vez, é colocado na parte inferior e é
chamado de denominador.
Na fração acima, o numerador é o
número 1, poisapenas um refrigerante foi
dividido, e o denominador é o número 5,
pois o refrigerante foi dividido
para cinco pessoas.
Além disso, as frações também podem ser
representadas por desenhos divididos em
partes iguais. Veja a imagem a seguir:
Propor a leitura silenciosa e em seguida coletiva. Relacionar as informações vistas

no texto.
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Quarta-feira, 01 de Maio de 2024.
Feriado Nacional – Dia do Trabalho

*Conforme previsto em calendário escolar.
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Quinta-feira, 02 de Maio de 2024.
Objetivo de aprendizagem: (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção
textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo
anafórico.
Passar no quadro para registro no caderno adefinição e tabela dos pronomes
pessoais conforme exemplificado a seguir: fazer a leitura dos pronomes com os alunos e
sugerir a atividade seguinte para realizar no caderno.
"Os pronomes pessoais são aqueles que substituem substantivos e representam
as pessoas do discurso, ou seja, aquelas envolvidas no ato da comunicação. Eles podem
ser classificados em pronomes pessoais:
Identificar oralmente com os alunos exemplos do dia a dia onde utilizamos os

pronomes, sua função e a quem se referem no discurso.
Realizar a leitura coletiva no livro didático da disciplina nas páginas 158, 159, 160
e 161 conforme exemplificado a seguir.
Relacionar as informações da leitura com o que foi visto na aula anteriore com
situações do cotidiano das crianças.
Realizar a correção da avaliação realizada no dia 26/04 no caderno.
Sexta-feira, 03 de Maio de 2024.
anafórico.
Realizar a leitura do livro “O domador de monstros” de
Ana Maria Machado para a turma.
Dispor aos alunos uma folha sulfite para que façam as
representações gráficas exemplificadas no decorrer da história.
Ao final da mesma pedir que os alunos apresentem seus
desenhos e comparem as especificidades de cada um mesmo
seguindo os mesmo comandos.
Objeto do Conhecimento: números racionais/ frações/
decimais.
Realizar a leitura coletiva no livro didático da disciplina nas páginas 162 e 163
conforme exemplificado a seguir.

Segunda-feira, 06 de Maio de 2024.
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Terça-feira, 07 de Maio de 2024.
Realização da Hora de Estudos:
Conforme oficio enviado pela Smed seguindo a programação estipulada a seguir.
 Apresentação e leitura do PPP
 Apresentação dos resultados da primeira etapa da avaliação municipal.
 Elaboração do plano de intervenção para buscar amenizar as dificuldades
apresentadas nas avaliações.
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Realizar a correção das questões da avaliação aplicada na aula do dia anterior no
caderno.
Reler o texto e identificar as respostas no mesmo.
algoritmos.
Realizar a leitura e resolução das atividades do livro de práticas e
acompanhamento da aprendizagem da disciplina nas páginas 31, 32 e 33 conforme
exemplificado a seguir.

Aplicar para a turma a avaliação de recuperaçao conforme exemplificada a seguir:
fazer a leitura da prova para os alunos que deverão responder as questões no tempo
que acharem necessário.
Passar questões no quadro para copiarem e responderem no caderno:
1) Leia os textos e responda as questões:
Lenda de Vila Velha
Conta a lenda de Vila Velha (Ponta Grossa) que há muitos anos havia um lugar
denominado como Abaretama, cujo significado era “terra dos homens”. Nesse local,
vivia a tribo dos Apiabas, que deveria proteger o tesouro de Itaimmareru. Desfrutando
de muitas regalias, os índios não deviam se envolver com mulheres, pois elas trariam a
desgraça revelando o segredo do tesouro às tribos inimigas. Sabendo disso, uma tribo
rival enviou a jovem AracêPoranga para seduzir o guerreiro Dhui, porém o casal se
apaixonou verdadeiramente, provocando a ira de Tupã. A revolta do deus indígena
gerou um grande terremoto que deu origem às furnas. Os jovens foram transformados
em pedra junto a uma taça que representava sua traição, e o tesouro derreteu, dando
origem à Lagoa Dourada.
Fazer a leitura silenciosa e coletiva, concluir na próxima aula.
algoritmos.
Realizar a leitura e resolução das atividades do livro de práticas e
acompanhamento da aprendizagem da disciplina nas páginas 34, 3 e 36 conforme
exemplificado a seguir.

Unidade temática: Matéria e Energia.
Objetivo de Aprendizagem: Avaliar o nível de compreensão da truma sobre os
Aplicar para a turma a segunda avaliação de trimestral conforme exemplificada a
seguir: fazer a leitura da prova para os alunos que deverão responder as questões no
tempo que acharem necessário.
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Gênero Discursivo: Lendas
Dar continuidade à atividade iniciada na aula anterior:
a) Qual a origem da lenda?
b) De que lugar a lenda fala? Você o conhece?
c) Quais os personagens da lenda? De qual tribo são?
d) Sobre o gênero textual lendas marque X a alternativa incorreta.
( ) As lendas folclóricas são um conjunto de mitos e personagens que nasceram da
imaginação coletiva de um povo, como uma verdadeira tradição passada de geração
para geração.
( ) A maioria das lendas brasileiras são de origem indígena, mas receberam influência
dos mitos e histórias trazidos de portugueses e africanos.
( ) A cultura brasileira apresenta diversas personagens em seu folclore. Não são eles:
mula sem cabeça, Iara, saci pererê, caipora, curupira, boto cor de rosa, entre outro.
( ) Contadas de boca em boca, de geração em geração, as lendas vão sendo
transformadas, mas sem perder uma de suas principais características: a fantasia.
algoritmos.
Realizar a leitura e resolução das atividades do livro didático da disciplina nas
páginas 40, 41, 42 e 43 conforme exemplificado a seguir.


Passar atividade no quadro para copiar e responder no caderno:
1) Classifique as lendas:
(A) Lenda Folclórica ( ) Lenda do Guaraná
(B) Lenda Urbana ( ) Lenda da Mulher de Branco
(C) Lenda Indígena ( ) Lenda do Lobisomem
( ) Lenda do Curupira ( ) Lenda Saci-Pererê
( ) Lenda do Milho ( ) Lenda Cataratas
( ) Lenda Loira do Banheiro
2) Agora escolha uma das lendas acima que você conhece e responda com atenção.
a) Qual o nome da lenda escolhida?
b) Quais são os personagens?
c) Onde acontece essa lenda?
d) Por que você escolheu essa lenda?
Unidade temática: Grandezas e Medidas.

Objeto do Conhecimento: Medidas de Capacidade.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma19) Resolver e elaborar problemas envolvendo
medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
Teste de Tabuada:
Entregar para a turma os livros didáticos da disciplina para realizar a leitura das
páginas 143 e 144 conforme exemplificados a seguir.
Realizar as atividades propostas no caderno. Fazer a correção coletiva.
Passar no quadro texto e atividades a seguir para copiar e responder no caderno:
realizar a leitura coletiva e correção no quadro.
Leia o texto:
A Lenda Da Iara
Reza a lenda que a Iara era uma corajosa guerreira dona de uma beleza invejável.
Por esse motivo, os irmãos sentiam inveja dela e resolvem matá-la.
Todavia, no momento do combate, pelo fato de possuir habilidades guerreiras,
Iara consegue inverter a situação e acaba matando seus irmãos.
Diante disso, com muito medo da punição de seu pai, o pajé da tribo, Iara resolve
fugir, mas seu pai consegue encontrá-la. Como castigo pela morte dos irmãos, ele
resolve lançá-la ao rio.
Porém, os peixes do rio resolvem salvar a bela jovem transformando-a na sereia
Iara. Desde então, Iara habita os rios amazônicos conquistando homens e
depois levando-os ao fundo do rio, os quais morrem afogados.
Acredita-se que se o homem consegue escapar dos encantos de Iara ele fica
louco, num estado de torpor e somente um pajé poderá curá-lo.
Folclore brasileiro (Domínio Público)
a) Criticar as pessoas que acreditam em lendas.
b) Ensinar ao leitor sobre os encantos da iara.
c) Revelar uma opinião sobre as lendas brasileiras.
d) Trazer uma informação sobre uma lenda folclórica.
2. Por qual motivo os irmãos de Iara resolveram matá-la?
3. O que Iara resolveu fazer após matar todos os seus irmãos?
4. Segundo o texto, qual foi o castigo que Iara recebeu de seu pai pela morte dos seus
irmãos?
5. No trecho: “Porém, os peixes do rio resolvem salvar a bela jovem...”, a palavra
destacada poderia ser substituída, sem alterar o sentido, por:
a) Então.
b) Porque.
c) Entretanto.
d) Portanto.
Passar no quadro texto para copiar no caderno: fazer a leitura coletiva e relacionar
as informações vistas com os preconceitos dos alunos bem como com os fatos do
cotidiano.
O litro
O litro é representado por (L) ou (l), sendo uma unidade de medida de
capacidade ou volume. O litro é utilizado para medir o conteúdo de elementos
líquidos, como a água, o leite, o suco, o perfume e alguns medicamentos. A milésima
parte de um litro é chamada de mililitro e é representada por (ml). Essa medida é
bastante utilizada em frascos de vários produtos para representar a quantidade
existente neles. Seria o mesmo que dividir uma jarra com um litro de água em mil
partes. Sendo assim, um litro é o mesmo que mil mililitros. O mililitro serve para
indicar o volume de conteúdos líquidos inferiores a um litro.
Propor a atividade de fixação para copiar e responder no caderno. Corrigir
oralmente.
1. A principal unidade usada para medir a quantidade de líquido que cabe em um
recipiente é o litro (L). Para quantidades menores que 1 litro usamos o mililitro (ml). Um
litro é composto por 1.000 ml, ou seja, mil mililitros formam 1 litro.
Complete as frases com a capacidade adequada L ou ml.

a. Para encher uma piscina são necessários 1 000 _____.
b. Em determinada receita são utilizados 100 _____ de leite de coco.
c. É comum encontrar sucos de caixinha de 200 ______.
d. As caixas de leite geralmente vêm com 1 ______.
e. Em uma lanchonete são servidas vitaminas de frutas em copos de 300
f. Meio litro de suco corresponde a 500 ______.
Objeto do Conhecimento: Terra – camadas.
Objetivo de Aprendizagem: Conhecer as camadas da Terra: crosta
(solo e subsolo), manto e núcleo.
Apresentar para a turma utilizando o computador multimídia o vídeo “As camadas

da Terra – Ciências para Crianças - Recopilação” de aproximadamente 09:00 minutos.
Relacionar as informações do vídeo com os
conhecimentos prévios dos alunos.

iniciais.
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anafórico.
Passar no quadro atividades para copiar e responder no caderno de acordo com os
conteúdos vistos nas últimas aulas. Fazer a correção coletiva.
1- Reescreva as frases e substitua as palavras em destaque pelos pronomes
pessoais adequados:
a) Ana e Patrícia foram ao cinema.
b) Eu e Gustavofomos ao estádio de futebol.
c) Guilherme gosta de andar de bicicleta.
d) Julia perdeu seu laço favorito.
2- Circule os pronomes pessoais nas frases:
a) Eu fui ao supermercado hoje.
b) Gostaria que tivesse me avisado.
c) Nós vamos fazer uma festa surpresa.
d) Você pode ir comigo ao shopping?
3- Complete as frases com pronomes:
a) ______ não fui bem na prova de matemática.
b) ______ jogaram futebol no campinho.
c) ______ é uma ótima jogadora.
d) ______ vamos no campinho amanhã.
Passar no quadro as situações problemas envolvendo medidas de capacidade
expostas a seguir para que os alunos façam a resolução individual utilizando as quatro
operações matemáticas e em seguida a correção coletiva no quadro.
1- A produção diária de uma fábrica de refrigerante é de 4 mil litros da bebida. A
metade é armazenada em garrafas de 2 litros e o restante em garrafas de 1 litro.
Quantas garrafas serão utilizadas para armazenar a bebida produzida pela fábrica?
2- Uma lanchonete preocupada com a preservação do meio ambiente
resolveu fazer o reaproveitamento do óleo utilizado na cozinha. Em um mês
foram armazenados 5 galões de 50 litros de óleo usado . E ainda virou posto
de coleta, onde foram coletados 25 garrafas de 2 litros .
Quantos litros deixaram de poluir o meio ambiente?
3- O responsável por recolher os materiais reutilizados de uma
fábrica verificou que foram utilizados 200 copinhos de café de 50
ml.
Quantos litros de café foram consumidos?
4- Ao aprender sobre o consumo consciente da água, Paulinho
observou que havia uma torneira pingando em sua casa e resolveu
medir o desperdício. Observe a quantidade de
água que ele armazenou durante uma hora:
Após seis horas de desperdício, a quantidade de água
armazenada foi de _______
5- Após um longo período sem chover, seu Marino
precisou utilizar um reservatório com a capacidade de
1000 litros para dar água para os animais da sua criação.
Utilizando em cada dia 2 baldes de 25 litros, em quantos dias o reservatório ficará vazio?
6- Uma torneira pingando desperdiça em um dia 46 litros de água.Depois de uma
semana qual será o desperdício de água?
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anafórico.
Rotina de Leitura: Fazer a leitura dos cartazes da sala: alfabeto (emordem
alfabética e ao contrário, leitura e soletração das palavras),produção de texto narrativo
Passar no quadro as atividades exemplificadas a seguir para copiarem e
responderem no caderno: realizar a correção coletiva no quadro.
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Prática de Linguagem: Análise linguística semiótica (ortografização).
Objeto de Conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia.
Objetivo de aprendizagem: (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na
oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da
oração.
Ditado de palavras:
coletiva.
1) Complete fazendo a devida concordância do verbo entre parênteses.
a- A multidão aglomerada na avenida ________________ o trânsito.
(atrapalhava/atrapalhavam)
b- Livros, apostilas, revistas, nada _____________; tudo foi destruído.
(escapou/escaparam)
c- O bando de meninos ______________ . (correu/correram)
d- Só _____________ alguns meninos na sala. (havia/haviam)
e- Aqui ___________ invernos muito frios. (faz/fazem)
f- O relógio da matriz ___________ doze horas. (bateu/bateram)
g- No relógio da sala ____________ onze horas. (deu/deram)
h- Os Estados Unidos _______________ com a anistia. (concordou/concordaram)
i. Santos __________ uma cidade litorânea. (é/são)
j- ______________-se de mais gente na lavoura. (precisa / precisam)
k- _______________-se quartos para rapazes. (aluga/alugam)
l- _____________ -se relógios. (conserta / consertam)
Passar no quadro as situações problemas envolvendo medidas de capacidade
expostas a seguir para que os alunos façam a resolução individual utilizando as quatro
operações matemáticas e em seguida a correção coletiva no quadro.
1- Seu Antônio é um fazendeiro que vende o
leite de suas vacas. Todo dia ele tira um balde de
leite de sua vaca mimosa. Observe a imagem e
depois responda:
a) Em 2 dias quantos litros de leite seu Antônio
ordenhou?
b) Dona Maria pediu para seu Antônio colocar o leite
do balde em 5 garrafas. Quantos litros devem ser colocados em cada garrafa para que
elas tenham a mesma capacidade?
2- Observe as imagens abaixo e depois responda:
a) Para encher uma jarra de meio litro utiliza-se * copos com capacidade de * cada.
b) Com 1 litro de leite é possível encher * mamadeiras, pois cada uma tem
capacidade de *.
c) Com * jarras de meio litro é possível encher 1 jarra com capacidade de *.
3- Marcos foi ao supermercado comprar suco. Observe na imagem as opções que ele
tinha para escolher.
a) Quantos reais marcos gastaria se comprasse 4 caixas de 250ml? E 2 caixas de
500ml?
4- Alceu comprou uma garrafa de refrigerante e a colocou em duas jarras. Veja:
a) Quantas jarras foi possível encher com o suco?

b) Qual a capacidade de cada jarra?
c) Qual a capacidade da garrafa?
Objetivo de Aprendizagem:Conhecer as camadas da Terra: crosta
Passar no quadro texto exemplificado a seguir para registro no caderno. Realizar

leitura e relacionar com as informações apresentadas no vídeo da aula anterior.
As Camadas Da Terra, Internas E Externas
A Terra é o terceiro planeta do Sistema Solar, tem formato esférico, é levemente
achatada nas regiões polares e arqueada na linha do Equador. Vivemos exatamente
na superfície da Terra, em uma camada denominada crosta terrestre,
apresentando entre 5 e 70 quilômetros de espessura. Ela é formada por rochas, pelo
solo, por oceanos, florestas, diversas construções humanas, enfim: é onde estão
todos os seres vivos, mesmo os peixes abissais, que vivem em grandes
profundidades oceânicas. Considerando toda a estrutura do planeta, a crosta é a
região mais fina e, dessa maneira, podemos compreender quão extensa é a Terra.
Abaixo da crosta, há o manto terrestre, formado por material rochoso e
apresentando altas temperatura e aproximadamente 3000 km de espessura. O
manto pode ser subdividido em manto superior, apresentando temperaturas de
aproximadamente 1000oC e, abaixo dele, o manto inferior. Este tem maiores
temperaturas, podendo chegar a 3000oC, rico em material rochoso pastoso, chamado
magma.
As altas temperaturas do manto inferior relacionam-se à sua proximidade do
núcleo terrestre, que é a camada mais interna da Terra e pode atingir 5000 oC. Ele
é dividido em núcleo externo, de composição líquida e pouco mais de 2000
quilômetros de espessura; e o núcleo interno: sólido, denso e com cerca de 1250
quilômetros de espessura.
oração.
Passar texto no quadro para registrar no caderno: fazer a leitura e inferência das
informações de acordo com o que já foi visto no decorrer no ano letivo.
Concordância verbal
Você já ouviu alguém falar, “nós vai” ou “nós foi”?
Esse é o exemplo mais comum de um erro de concordância verbal.
O correto é: “Nós vamos”ou “Nós fomos”.
Ocorre quando o verbo se flexiona (muda) para concordar com o seu sujeito.
Nós vamos à praia assim que a pandemia acabar.
Nesta frase, de quem estou falando? Estou falando de Nós, então nós é o
sujeito, Vamos é o verbo. O nós, está concordando (combinando) com o vamos.
Então falamos que essa frase está com a concordância verbal correta.
Observa esse exemplo:
Nós foi à praia esse ano.
Essa concordância está correta? Claro que não! O verbo foi não está
concordando com o sujeito nós. Essa frase não está com a concordância correta. O
correto seria.
Nós fomos à praia esse ano.
O verbo mudou para concordar com o sujeito.
Passar no quadro para que os alunos copiem e tentem solucionar individualmente
as atividades a seguir:
1- Preencha os quadros, observando as figuras de acordo com o modelo:
1- Observe a figura:
a) Em quantas partes iguais o retângulo foi dividido?
b) Cada uma dessas partes representa que fração do
retângulo?
c) A parte pintada representa que fração do retângulo?
3- Marieta tinha R$ 240,00. Gastou um quarto (1/4) dessa quantia, e, depois, a terça
parte (1/3). Com quanto ficou?
4- Observe a barra de chocolate a seguir e responda: Quantos quadradinhos deve-se
comer para consumir 5/6 da barra?
a- 15
b- 12
c- 14
d- 16
5- Em uma construção, o pedreiro precisa cortar
um azulejo em 4 partes iguais para completar uma
parede. Sabendo que ele utilizará duas partes desse azulejo, que fração abaixo
corresponde a parte que ele vai utilizar?
6- Bia ganhou um bolo em seu aniversário. Ela cortou esse bolo em 16 pedaços iguais e
dividiu entre ela e suas 3 amigas. Que fração corresponde a quantidade de bolo que
cada uma ganhou?
7- Vitor desenhou um hexágono na aula de matemática. Observe como ficou seu
desenho: Que fração representa a figura que Vitor pintou?
- Realizar a correção das atividades oralmente com os alunos.

Objetivo de Aprendizagem:Conhecer as camadas da Terra: crosta
Entregar para a turma a turma a atividade impressa

exemplificada a seguir para que pintem com cores distintas
as camadas da Terra bem como identifiquem e nomeiem
cada uma delas. Colar no caderno.

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arbitrárias.
fonema-grafema.
coletiva.
Um dos principais requisitos para a utilização correta do dicionário é o domínio da
ordem alfabética. Para encontrar a palavra desejada em um dicionário, inicialmente, é
necessário procurar a primeira letra da palavra que quer saber o significado, depois,
deve realizar o mesmo processo com as letras seguintes.
1- Coloque as palavras a seguir em ordem alfabética.
a) Casinha, caseiro, casebre, casarão, casa, casinha:
b) Cubo, cozinha, cinema, chalé, celeiro, casa, clube.
c) Peixe, pobre, pudim, piano, papel.
d) Gaucho, gaveta, gatilho, gado, gato.
2- Consulte o dicionário, marque a opção correta e complete a frase.
Passar no quadro atividades para copiar e responder no caderno:
1- Uma indústria consegue produzir produtos a partir de algumas matérias primas
citadas na tabela abaixo:
Responda as questões abaixo observando a tabela acima:

a) Transcreva os números em ordem crescente.
b) Transcreva os números em ordem decrescente.
c) Escreva por extenso o número que corresponde ao arroz.
d) Qual número é equivalente ao algodão distribuído dentro das classes?
e) Veja o número dado a soja, qual o valor posicional do 7 e do 6?
f) Veja a tabela e escreva o nome e o número que representa o menor e qual o maior
produto?
g) Fazendo uma comparação com todos os números, qual deles mais se aproxima do
que foi dado ao milho?
h) Agora, escolha um dos números da tabela e faça a decomposição desse número como
no exemplo 1.
2- A seguir, temos os dados da população de 14 municípios do estado de Mato
Grosso na Tabela 1. Com base nestes dados, preencha a Tabela 2 colocando os
algarismos referentes ao total da população em suas respectivas ordens. (Entregar
tabelas impressas conforme exemplificadas a seguir:
Complete a tabela com a população dos municípios que fazem limite com Lucas do Rio
Verde.
Fazer a correção das atividades o quadro coletivamente com a turma:

paragrafação.
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as
Propor para a turma a produção de um texto, baseando-se em uma imagem
disposta no quadro. Fazer a leitura da imagem com os alunos (espaço, tempo, possíveis
personagens, etc).
Orientar os alunos no uso dos pronomes possessivos e pessoais que viram nas
aulas anteriores para que suas produções não fiquem com excesso de termos
repetitivos.
Hora atividade: 08h50min às

11h30min.
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Quinta e Sexta-feira, 30e 31 de Maio de 2024.
Feriado nacional e recesso.

*Conforme previsto em calendário escolar.
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Segunda-feira, 03 de Junho de 2024.
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Terça-feira, 04 de Junho de 2024.
arbitrárias.
fonema-grafema.
Passar atividades no quadro para copiar e responder no caderno: propor que os
alunos formem duplas e que utilizem como suporte o dicionário.
Fazer a correção oral e coletiva.

Passar no quadro para que os alunos copiem e tentem solucionar individualmente
as atividades a seguir:
1- Problemas folclóricos (siga o exemplo)
Exemplo: Trinta alunos realizaram uma prova de matemática. Deles, 2/5 tiraram a
nota acima de oito. Calcule a quantidade de alunos que tirou a nota oito.
12 alunos solução= 2 x 30/5=60/5=12
a) Em uma manhã ensolarada 15 pescadores chegaram até o lago da Iara. 2/3 deles foi
enfeitiçado. Quantos pescadores a Iara enfeitiçou?
b) Saci Pererê tinha 20 carapuças. Fazendo suas travessuras pela mata acabou
perdendo 1/4 delas. Quantas carapuças o Saci ainda tem?
c) Iara tinha 160 pentes em sua caixinha. Ela deu 2/4 deles a pequena sereia. Com
quantos pentes ela ficou?
d) O Boto cor de rosa tinha 16 chapéus, mas perdeu em suas andanças 2/8 deles.
Quantos chapéus ele perdeu?
e) Uma mula-sem-cabeça tem 4 patas. Imagine uma reunião com 15 mulas. Quantas
patas haveria ao todo nessa reunião?
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Quarta-feira, 05 de Junho de 2024.
Prática de Linguagem: Análise lingüística semiótica.
anafórico.
Passar definição de pronomes possessivos no quadro para registrar no caderno e
entregar para a tabela com os pronomes exemplificada a seguir para anexar no caderno.
Fazer a leitura com a turma.
Pronomes possessivos são aqueles que demonstram relação de posse entre
a pessoa que fala (1ª pessoa), ou entre a pessoa com quem se fala (2ª
pessoa) ou ainda entre a pessoa de quem se fala (3ª pessoa) e algum objeto
em questão.
Esses
pronomes são
muito presos à
flexão,
precisando
concordar com
a pessoa (1ª, 2ª
ou 3ª), gênero
(feminino ou
masculino) e
número
(singular ou
plural).

anafórico.
Passar no quadro atividades para copiar e responder no caderno: fazer a correção
coletiva no quadro.
1) Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª:
( 1 ) Eu ( ) admiram os músicos.
( 2 ) Nós ( ) admira os músicos.
( 3 ) Lia ( ) admiro os músicos.
( 4 ) Vocês ( ) admiras os músicos.
( 5 ) Vós ( ) admiramos os músicos.
( 6 ) Eles ( ) admiram os músicos.
( 7 ) Tu ( ) admirais os músicos.
2) Substitua o substantivo das frases abaixo com os pronomes (ele/ela/eles/elas):
a- João saiu de casa. ____saiu de casa.
b- Ana emprestou o livro. _____emprestou o livro.
c- Os rapazes jogam bola. _____jogam bola.
d- As moças foram ao cinema. _____foram ao cinema.
e- Papai viajou ontem. _____viajou ontem.

Passar no quadro para que os alunos
copiem e tentem solucionar
individualmente as atividades a seguir:
1- Escreva as frações que correspondem as partes pintadas de cada figura:

Unidade temática: Vida e Evolução.
Objeto do Conhecimento: Corpo Humano.
Objetivo de Aprendizagem: Reconhecer os níveis de organização do corpo humano
(células, tecidos, órgãos e sistemas), identificando os principais órgãos que caracterizam
os sistemas digestório, respiratório, circulatório, imunológico, endócrino, excretor,
nervoso, esquelético, locomotor, muscular e sexual
Expor para a turma que neste trimestre que se inicia daremos inicio ao estudo do
corpo humano e da sua organização e formação.
Passar no quadro texto exemplificado a seguir para registrar no caderno: realizar a
leitura coletiva com os alunos relacionando as informações do texto com os
conhecimentos prévios da turma.
Corpo Humano
O corpo humano é formado por vários órgãos e sistemas que funcionam de
modo a realizar as mais variadas funções. Nosso corpo é constituído por várias células,
as quais se organizam em tecidos, que formam órgãos. Os órgãos, por sua vez, estão
interligados, formando sistemas. O conjunto de sistemas forma um organismo, ou
seja, no caso da espécie humana, o conjunto de sistemas forma o corpo humano.
Partes do corpo humano
Podemos estudar o corpo humano em diferentes aspectos, analisando suas
células, seus tecidos, seus órgãos ou seus sistemas. Cada um dos aspectos citados é o
que chamamos de nível de organização do corpo humano. As células constituem a
menor parte viva do nosso corpo, sendo consideradas as unidades funcionais e
estruturais dos seres vivos. Nosso corpo é formado por milhares dessas pequenas
estruturas.
O nosso corpo é formado por uma série de órgãos e sistemas que garantem o
funcionamento adequado do organismo.
No nosso corpo podemos observar as células agrupadas em tecidos, os quais
podem ser definidos, simplificadamente, como um conjunto de células semelhantes
que desempenham, juntas, uma função especializada. Dois ou mais tecidos formam o
que chamamos de órgãos, que estão organizados no que chamamos de sistemas.
Para aprofundar sua pesquisa sobre as partes do corpo humano
Sexta-feira, 07 de Junho de 2024.
Gêneros Discursivos: Piada
ideias.
Objetivo de aprendizagem: (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio
oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a
palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP10) Escutar,
com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema
e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Passar texto e atividades no quadro para fazer a leitura coletiva, correlacionar com
as piadas lidas na aula anterior e responder em conjunto.
Piada ou anedota - é um gênero textual. As anedotas ou piadas fazem parte do
cotidiano popular. Uma pessoa conta para a outra e assim elas vão sendo
modificadas. O objetivo da piada ou anedota é provocar graça, fazer rir. E você,
gosta de ouvir ou contar piadas?
1- Leia a piada.
Amanda e Joana estavam conversando no ponto de ônibus. Amanda pergunta:
-Por que quando a gente perde um cachorro, não adianta pôr anúncio no jornal?
Joana responde:
-Porque o cachorro não sabe ler...
Ruth Rocha, do livro Almanaque Ruth Rocha.
2- Responda:
a- Quais são as personagens do texto? Onde elas estão?
b- A piada ou anedota é um texto que nos faz rir. Nesse texto, qual é o trecho
engraçado?
c- No texto nós podemos observar as falas do narrador (momento em que o autor
apresenta o que vai acontecer). Qual foi a primeira fala do narrador?
d- Observamos que no texto existe travessão (-), o sinal que indica que a
personagem vai falar. Transcreva abaixo as falas das personagens.
Fazer a correção coletiva das atividades.
Objeto do Conhecimento: Porcentagem.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma06) Associar as representações 10%, 25%, 50%,
75% e 100% respectivamente, à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um
inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
Relacionar as informações lidas com os conhecimentos prévios dos alunos
Apresentar para a turma
utilizando o computador multimídia
o vídeo “Corpo Humano - Ciência 5º
Ano - 28/10/2021” de
aproximadamente 24:00min.
disponível na plataforma Youtube
através do link:
https://www.youtube.com/watch?
v=4oxb0UgkQFs
Relacionar as informações do
vídeo com o texto visto na aula
passada, bem como com os
conhecimentos que os alunos já
possuem sobre o tema.
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ideias.
Rotina de Leitura: Fazer a leitura dos cartazes da sala:
alfabeto (em ordem alfabética e ao contrário, leitura e
soletração das palavras), produção de texto narrativo e
silabário das dificuldades ortográficas.
Dispor para os alunos várias fichas com textos do gênero
em estudo, propor que façam a leitura silenciosa e que no
decorrer desta selecionem uma ficha para ler na sequência
para a turma.
Orientar aos alunos que a leitura da ficha deve ser realizada com entonação que
facilite a compreensão do texto ao ouvinte e realce o sentido do que esta sendo falado.
Instigar os alunos a perceberem a importância e a diferença que a entonação
adequada gera na expressão de sentido e significado no momento da leitura,
principalmente nos textos que apresentam trocadilhos.
Objeto do Conhecimento: Porcentagem.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma06) Associar as representações 10%, 25%, 50%,
75% e 100% respectivamente, à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um
inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
Teste de tabuada:
Relacionar as informações lidas com os conhecimentos prévios dos alunos
Copiar e responder no caderno os exercícios das páginas 184, 185, 186 e 187 do
livro.
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ideias.
Entregar a piada exemplificada abaixo para que os alunos façam a leitura. Em
seguida passar no quadro atividades parar copiar, ler e responder de acordo com o texto
lido:
Leia a anedota e depois responda:
1. O Louco compreendeu “Pare” com sentido de:
a) ( ) brincar de par ou ímpar c) ( ) ficar como uma estátua
b) ( ) deixar de andar d) ( ) interromper uma ação
2. O assaltante queria que o louco:
a) ( ) brincasse com ele c) ( ) ficasse imóvel
b) ( ) deixasse de andar d) ( ) interrompesse a ação
3. A fala do ladrão “Mas eu estou te roubando” indica que ele está:
a) ( ) calmo c) ( ) preocupado
b) ( ) nervoso d) ( ) surpreso
Hora atividade: 08h50min às 11h30min.
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Quinta-feira, 13 de Junho de 2024.
Objeto de Conhecimento: Escrita autonomia e compartilhada. Marcadores temporais
e espaciais: advérbio de tempo e lugar
de personagens.
Ler para a turma o conto africano “O cachorro e a boa menina”.
Dispor algumas cópias do texto pela sala para observação posterior dos alunos.
Durante a leitura estimular a turma a pensar em um novo final. O que poderia
acontecer quando a irmã da boa menina chama o cachorro: ele poderia vir ou não? O
que poderia acontecer à irmã da menina? Como ela poderia compreender a lição, tratar
melhor os outros e ainda se manter viva? Quem poderia lhe ensinar o que ela precisava
aprender? O cachorro ou o bicho? Quem apareceria nesse final: a irmã, a mãe, a tia ou
um personagem que não havia aparecido na história?
Após compreensão da leitura realizada pela turma. Organizá-los em duplas e propor a
realização da seguinte atividade.
Entregar uma ficha para que as duplas preencham a fim de orientar o trabalho de
reformulação do final do conto conforme modelo a seguir:
Quais são os personagens da _______________________________________________
história? _______________________________________________
Quais os personagens que _______________________________________________
queremos no final? _______________________________________________
Qual o final na história original? _______________________________________________
_______________________________________________
Qual será o desfecho da _______________________________________________
história? Detalhe como será o _______________________________________________
novo final. _______________________________________________
Quem terá voz no discurso _______________________________________________
direto?
Qual a moral que queremos _______________________________________________
passar com o novo final? _______________________________________________
Após a conclusão da ficha, as duplas deverão escrever um novo final para o conto
como rascunho, em seguida, as duplas deverão ler, fazer as correções necessárias e
passar a limpo em uma folha para entregar.
Os finais produzidos deverão ser expostos na sala e votados, a fim de eleger o
melhor novo final da história.
Objeto do Conhecimento: Polígonos.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou
tecnologias digitais.
Passar no quadro texto para realizar a cópia no caderno da disciplina.
Posteriormente fazer a leitura e comparação das informações com os conhecimentos
prévios dos alunos.
De que é feito o corpo humano
O ser humano, como qualquer outro animal e planta, é formado de células.
Embora de formas diferentes, a maioria das células do corpo humano possui partes
semelhantes.: uma membrana que envolve um citoplasma e um núcleo.
A membrana controla a entrada e a saída de substâncias na célula. Se for rompida
por algum motivo, o citoplasma escapa e a célula morre.
O citoplasma é a porção da célula que fica entre a membrana e o núcleo. É formada
principalmente por água e proteínas e é o local onde acontecem todas as reações
químicas da vida da célula.
O núcleo funciona como um centro de controle. Nele se encontra o material
genético que faz com que cada novo ser humano tenha características de ser humano
e apresente semelhanças e diferenças com os pais. Tudo que se passa no citoplasma é
determinado e coordenado pelo núcleo.
A maioria das células que formam o corpo do ser humano tem dimensões
microscópicas e só podem ser vistas com o auxilio do microscópio.
ideias.

Objeto do Conhecimento: Medidas de tempo.
Teste de tabuada:

nervoso, esquelético, locomotor, muscular e sexual.
Reler com a turma o texto da aula passada. Em seguida passar no quadro as
atividades exemplificadas a seguir para realizar a cópia e resolução no caderno da
disciplina.
1- De que é formado o corpo do ser humano?
2- O que controla a entrada e a saída de substancias de uma célula?
3- Qual é a substancia mais abundante de uma célula?
4- Como podemos observar as células?
5- O que controla tudo que acontece no citoplasma?
Dispor de tempo para que os alunos encontrem suas respostas e posteriormente
realizar a correção das questões de forma partilhada e oralmente.
Campos de atuação: Diversos
Aplicação do Simulado 1 de Língua Portuguesa do Aprova Brasil, conforme previsto
no calendário de aplicação.
Dispor o material aos alunos que deverão responder as questões sem auxilio e ao
final do teste transpassar as respostas ao gabarito que será entregue ao aplicador.
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Campos de atuação: práticas de estudo e pesquisa.

Aplicação do Simulado 1 de Matemática do Aprova Brasil, conforme previsto no
calendário de aplicação. Dispor o material aos alunos que deverão responder as
questões sem auxilio e ao final do teste transpassar as respostas ao gabarito que será
entregue ao aplicador.

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Quinta-feira, 20 de Junho de 2024.

Passar no quadro texto para realizar a cópia no caderno da disciplina.
Posteriormente fazer a leitura e comparação das informações com os conhecimentos
prévios dos alunos.
Das células ao organismo
No ser humano, como nas plantas e na maioria dos animais, células
semelhantes na forma, no tamanho e na função encontram-se reunidas formando os
tecidos. Estes formam os órgãos. Os diferentes órgãos formam grupos chamados
sistemas. Assim os músculos que recobrem os ossos fazem parte do sistema
muscular, o estomago e o intestino, do sistema digestório, os pulmões, do sistema
respiratório, os rins do sistema urinário, entre outros.
Células Tecidos Órgãos Sistemas Organismo.
realização coletiva da Lição 9 e 10 conforme exemplificado a seguir:

Teste de tabuada:
coletiva da Lição 9 e 10 conforme exemplificado a seguir:

Aplicação do Simulado 2 de Língua Portuguesa do Aprova Brasil, conforme previsto
no calendário de aplicação.
Dispor o material aos alunos que deverão responder as questões sem auxilio e ao
final do teste transpassar as respostas ao gabarito que será entregue ao aplicador.
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ideias.
ao tema, introdução, desenvolvimento
e conclusão, organizar a sequência com
coesão e coerência.
Escrever o texto no quadro frase
a frase. Propor a leitura de cada novo
parágrafo.
Ao término da produção realizar a
leitura da produção de forma coletiva,
destacando os elementos do texto e o
registro no caderno.
Componente Curricular:
Matemática
Aplicação do Simulado 1 de Matemática do Aprova Brasil, conforme previsto no
calendário de aplicação. Dispor o material aos alunos que deverão responder as
questões sem auxilio e ao final do teste transpassar as respostas ao gabarito que será
entregue ao aplicador.

Quinta-feira, 27 de Junho à terça-feira 02 de julho de 2024.
Aplicação da regência estagiária Maria Eduarda Santin.
Habilidades a serem trabalhadas na semana de regência: 17 a 21 de junho.

Professora: Rafaela Siqueira.

Habilidade EF05CI07: Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório,
a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

Prática de Linguagem: Analise lingüística/ semiótica.
Objeto de Conhecimento: Conhecimentos das diversas grafias do alfabeto e
acentuação.
Objetivo de aprendizagem: (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas, a fim de apresentar progressivo domínio das regras de
acentuação.

Objeto do Conhecimento: Medidas de Comprimento.

Quarta-feira, 03 de Julho de 2024.
ideias.
ao tema, introdução, desenvolvimento e
conclusão, organizar a sequência com coesão e
coerência.
Escrever o texto no quadro frase a frase.
Propor a leitura de cada novo parágrafo.
Ao término da produção realizar a leitura
da produção de forma coletiva, destacando os
elementos do texto e o registro no caderno.
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Quinta-feira, 04 de Julho de 2024.
ideias.
Passar no quadro o texto a seguir para registrar no caderno: fazer leitura com a
turma e interpretação.
Em seguida passar questões para copiar e responder no caderno de acordo com a
leitura do texto:
Coisas de Paulinho
Andando pelas ruas com seu pai e observando os prédios à sua volta,
Paulinho, de repente soltou essa:
_ Papai, o céu deve sentir muitas dores, não é?
_ Por que pensa assim, Paulinho?
_ Uai! E este tanto de prédios!?
_ Hummm!?? Como assim? Indagou o pai.
E Paulinho, apontando para o prédio, disse:
_ Ele não se chama arranha-céu?!!!
1 – Na anedota, a expressão “Paulinho, de repente soltou essa”, quer dizer:

a)( ) Paulinho soltou um pum.
b)( ) Paulinho disse algo inesperado.
c)( ) Paulinho fez birra.
2– Na anedota, com a expressão “Uai!”, Paulinho demonstra que está:
a)( ) Surpreso
b)( ) Em dúvida
c)( ) Espantado
d)( ) Irritado
3 – “Hummm!??”, significa que o pai ficou:
a) ( ) Espantado b)( ) Surpreso c)( ) Em dúvida
4- Quem são os personagens do texto?
5 – O uso de “travessão” na maior parte do texto significa que está acontecendo:
a)( ) um diálogo b)( ) um monólogo
Unidade temática: Números e Álgebra.
Objeto do Conhecimento: Números naturais (adição, subtração, multiplicação e
divisão).
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma07) Resolver e elaborar problemas de adição e
algoritmos. (EF05Ma08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com
números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com
multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Passar atividade no quadro para copiar e responder no caderno. Armar as
operações no quadro e resolve-las uma a uma no quadro com a turma, a fim de sanar as
dificuldades apresentadas pelos alunos.
1- Arme e efetue as operações no caderno:
páginas 68, 69, 70 e 71 conforme exemplificados a seguir.
Sexta-feira, 05 de Julho de 2024.
Prática de Linguagem: Analise lingüística/ semiótica.
acentuação.
acentuação.
Passar definição e atividades de fixação no quadro para que os alunos registrem

no caderno e respondam coletivamente com o auxilio da professora.
As palavras têm/ tem
De olho na regra!
Usamos tem para o singular e têm para o plural.
➔ Tem é a terceira pessoa do singular do verbo ter. Exemplo: Esta cidade tem
muitos habitantes.
➔ Têm é a terceira pessoa do plural do verbo ter. Exemplo: Estas ruas têm trânsito
intenso.
1. Forme duas frases empregando corretamente as palavras tem e têm:
a)____________________________________________________________________________
b)____________________________________________________________________________
2. Complete as frases com tem ou têm.
a) Estas lojas ______________ muitos vendedores.
b) As árvores ______________ galhos.
c) Ana Lívia ___________ a revistinha da turma da Mônica.
d) Davi ___________ uma mochila bonita.
1) Observe esse trecho e explique a diferença entre “têm” e “tem”:
“O que os animais têm que você não tem?”.
Teste de tabuada:
coletiva com a turma.
1- Um professor de matemática calculou a altura de alguns estudantes da sua sala de
aula. Observe os registros de alguns na tabela abaixo:
a) Quem é o mais alto?
b) Quem é o mais baixo?
c) Qual é a diferença entre as alturas de
Marina e Dário?
2- Sabendo que 1 metro corresponde a

100 centímetros, calcule quantos
centímetros há em:
a)2 metros _____________________
b) 4 metros _____________________
c) 2 metros e meio: _______________
d) 10 metros ____________________
3- Um apartamento possui 14 andares. Cada andar possui 3 metros de altura. Qual a
altura total desse edifício?
Passar texto e atividades no quadro para copiar e responder no caderno: fazer a
leitura do texto coletivamente para que em seguida respondam as questões baseando-
se na leitura.
Fazer a correção coletiva.
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Recesso Escolar
08 a 19 de julho.

Segunda-feira, 22 de Julho de 2024.
Reunião pedagógica interna – início do segundo semestre.
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Terça-feira, 23 de Julho de 2024.
ideias.
Propor para a turma a produção de um texto
coletivo, baseando-se na imagem exemplificada a
seguir que deverá ser disposta no quadro. Fazer a
leitura da imagem com os alunos (espaço, tempo,
possíveis personagens, vestuário, clima, etc).
Orientar os alunos quanto à organização e
estruturação textual –título adequado ao tema,
introdução, desenvolvimento e conclusão,
organizar a sequência com coesão e coerência.
Escrever o texto no quadro frase a frase.
Propor a leitura de cada novo parágrafo.
Ao término da produção realizar a leitura da produção de forma coletiva,
destacando os elementos do texto e o registro no caderno.
Escrever no quadro números até a última centena possível, sendo um número
para cada criança presente.
Em seguida dispor material dourado sobre uma mesa e propor que um a um
venham formar um dos números escritos.
Propor exercícios simples de adição e subtração para realização utilizando material
dourado conforme os exemplos a seguir:
Após a realização, registrar as operações no caderno.
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Folga referente ao domingo trabalhado (07-07) em promoção escolar.
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Quinta e Sexta-feira, 25 e 26 de Julho de 2024.
Feriado Municipal e Recesso:

Dia do Colono e do Motorista.
Conforme previsto em calendário escolar.
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Segunda-feira, 29 de Julho de 2024.
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Terça-feira, 30 de Julho de 2024.
alfabética e ao contrário, leitura e soletração das palavras),
produção de texto narrativo e silabário das dificuldades
ortográficas.
Dispor o livro “O reizinho mandão” de Ruth Rocha
para os alunos, de forma que cada um leia uma página por
vez.
Ao término da leitura e interpretação dos fatos
propor para os alunos a realização da seguinte atividade:
Cada um imaginar-se-á rei/rainha de seus reinados e,
assim como o Reizinho deverão criar uma nova lei para seu
reino. Em folha sulfite deverão se representar como
reis/rainhas utilizando elementos gráficos para isso, como
coroas, capas, acessórios, representação do lugar com
castelos, vales, etc. escrever a lei criada no desenho.
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Objeto do Conhecimento: Leitura e escrita. Composição
e decomposição. Ordens e classes, valor posicional.
Passar atividade no quadro para copiar e responder no caderno, realizar a
correção no quadro.
Tarefa de casa: escreva a tabuada do 3 ao 12, em seguida pinte os resultados
conforme a legenda pelas terminações:
0 – azul 5 – roxo
1 – verde 6 – marrom
2 – vermelho 7 – rosa
3 – laranja 8 – cinza
4 – amarelo 9 – preto
_________________________________________________________________
ideias.
Propor para a turma a produção de um texto, baseando-se na imagem
exemplificada a seguir que deverá ser disposta no quadro.
Fazer a leitura da imagem com os alunos (espaço, tempo,
possíveis personagens, vestuário, clima, etc).
Orientar os alunos quanto à organização e
estruturação textual – título adequado ao tema,
introdução, desenvolvimento e conclusão, organizar a
sequência com coesão e coerência.
Cada um registrará seu texto no caderno e ao
término da produção realizar a leitura do mesmo.
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Quinta-feira, 01 de Agosto de 2024.
oração.
Passar no quadro atividades para copiar e responder no caderno: fazer a correção
coletiva.
1) Passe as frases abaixo para o pretérito:
a) Pedro acha a vista, do apartamento, bonita.
b) O chefe pode indicar seu sucessor.
c) Com as grades reforçadas, a fera não pode escapar.
d) Naquele aniversário posso rever várias pessoas.
e) Os idosos não podem fazer certos exercícios.
f) Nós podemos comprar outras coisas.
2) Passe as frases abaixo para o futuro:
a) Estamos brincando em casa.
b) Mamãe comprou um carro novo.
c) O passeio, ao cinema foi muito legal.
d) O pintor terminou de pintar a casa no domingo.
e) Marcelo brincou muito de amarelinha.
3) Conjugue os verbos abaixo no pretérito e no futuro:
Pretérito Presente Futuro
Ando
Compro
Falam
Fazem
Bebo
Passar atividade no quadro para copiar e responder no caderno, realizar a
correção no quadro.
Ensaio da coreografia para festa junina interna:
Música – Fogaréu, interpretada por Chiclete com
Banana. Disponível no link:
https://www.youtube.com/watch?v=2-aRt6xGVXo
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Sexta-feira, 02 de Agosto de 2024.
Passar no quadro para realizarem a cópia no caderno a seguinte anedota: fazer a
leitura silenciosa e coletiva.
O chefe precisava de uma informação importantíssima de um funcionário, que
justo naquele dia estava muito atrasado.
Desesperado, o chefe liga para o dito cujo:
- Alô! – atende uma voz de criança, quase sussurrando:
- Alô. Seu papai está?
- Tá… – ainda sussurrando.
- Posso falar com ele?
- Não. – disse a criança bem baixinho.
Meio sem graça, o chefe tenta falar com algum outro adulto:
- E a sua mamãe? Está aí?
- Tá.
- Ela pode falar comigo?
- Não. Ela tá ocupada.
- Tem mais alguém aí?
- Tem… – sussurra.
- Quem?
- Os “puliça”.
Um pouco surpreso, o chefe continua:
- O que ele está fazendo aí?
- Ele tá conversando com o papai, com a mamãe e com o “bombêlo”…
Ouvindo um grande barulho do outro lado da linha, o chefe pergunta assustado:
- Que barulho é esse?
- É o “licópito”.
- Um helicóptero!?
- É. Tá “paladinho” em cima de casa.
- Minha nossa! O que está acontecendo aí? – o chefe pergunta, já desesperado.
E a voz sussurra com um risinho safado:
- Eles tão me “puculando”…
Após a leitura passar no quadro as seguintes atividades para copiarem e
responderem no caderno:
1- A anedota apresenta vários personagens, mas apenas dois são protagonistas.
Quem são eles?
2- Que idade você acha que tem a criança? Justifique.
3- Que fato é narrado nesta anedota?
4- As anedotas normalmente apresentam no final uma surpresa que causa o humor.
Nesta anedota, qual é a surpresa?
Objeto do Conhecimento: Números naturais (multiplicação).
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma08) Resolver e elaborar problemas de
multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja
representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de
zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
Passar no quadro atividades para copiar e responder no caderno:
1) Itamar tem uma distribuidora de água, ele possui um caminhão que comporta
45 dúzias de garrafas de água. Em uma semana Itamar fez 15 entregas com o caminhão
cheio. Quantas garrafas de água foram entregues?
2) Henrique foi ao sitio e levou 20 sacos de ração para os animais na segunda, na
terça ele levou o triplo e na quarta foi o quádruplo. Quantos sacos de ração ele levou a
semana toda?
3) O chefe do José encomendou 5 salgados e 10 doces para cada funcionário, para
comemorar a meta alcançada no ano. Se a empresa tem 56 funcionários, quantos
salgados e doces foram encomendados?
Fazer a correção no quadro.
Objeto do Conhecimento: Alimentos.
Objetivo de Aprendizagem: Conhecer os grupos alimentares (construtores,
reguladores e energéticos) utilizando a pirâmide alimentar conforme a faixa etária.
Entregar para a turma os livros didáticos da disciplina para realizar a leitura da
página 92 conforme exemplificados a seguir.
No primeiro momento realizar a leitura
silenciosa, em seguida propor a leitura compartilhada
e coletiva.
Relacionar as informações apresentadas no
texto com os conhecimentos prévios dos alunos bem
como aos seus hábitos ali1207mentares e de
familiares, amigos e conhecidos.
Copiar o texto no caderno.
Ensaio da coreografia para festa junina interna:

conforme descrito na aula anterior.
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Escola Municipal do Campo Raineri de Mattia

Segunda-feira, 05 de Agosto de 2024.
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Terça-feira, 06 de Agosto de 2024.
Encontro do programa “Um olhar para o futuro” das
07h30min às 09h00min.
Realizado pela Cresol. O programa tem o propósito
de impulsionar o conhecimento sobre o cooperativismo,
cidadania, além de ajudar na formação das crianças,
promovendo a sucessão familiar em relação à produção
agrícola e o fortalecimento dos laços com o campo,
podendo assim, contribuir para que no futuro possam
fortalecer ainda mais a Agricultura Familiar.
Objeto do Conhecimento: Números naturais
(multiplicação).
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma08) Resolver e
elaborar problemas de multiplicação e divisão com
números naturais e com números racionais cuja
representação decimal é finita (com multiplicador natural
e divisor natural e diferente de zero), utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Utilizando o computador multimídia expor para os alunos a lista com os 32
exercícios de matemática preparatórios para a realização da segunda edição da Prova
Paraná.
Fazer a leitura de questão por questão e deixar que cada aluno assimile a
alternativa que acredita ser pertinente.
Dispor gabarito para os alunos anotarem suas respostas e para que a docente faça
posterior correção.
Ensaio da coreografia para festa junina interna: conforme descrito nas aulas
anteriores.
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Quarta-feira, 07 de Agosto de 2024.
Campos de atuação: Diversos.
Gêneros Discursivos: Diversos
Utilizando o computador multimídia expor para os alunos a lista com os 16
exercícios de língua portuguesa preparatórios para a realização da segunda edição da
Prova Paraná.
Fazer a leitura de questão por questão e deixar que cada aluno assimile a
alternativa que acredita ser pertinente.
Dispor gabarito para os alunos anotarem suas respostas e para que a docente faça
posterior correção.
Ensaio da coreografia para festa junina interna: conforme descrito nas aulas
anteriores.
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Gêneros Discursivos: Cartum
Rotina de leitura: Leitura coletiva das silabas complexas expostas em cartaz na
sala seguindo diferentes formas de leitura (de trás pra frente, alternada, coletiva e
compartilhada).
Expor oralmente para os alunos que após a realização da primeira avaliação
trimestral, daremos inicio a partir de hoje o trabalho com o gênero Cartum.
Questionar se já ouviram falar desse gênero, o que conhecem a respeito.
Em seguida passar definição no quadro para registrarem no caderno. Fazer leitura
silenciosa e coletiva e relacionar as informações do texto com os conhecimentos prévios
dos alunos.
Cartum é um gênero textual jornalístico considerado opinativo ou analítico que
critica, satiriza e expõe situações por meio do grafismo e humor. Abrange, hoje,
praticamente todos os veículos de difusão da informação gráfica: jornais, revistas e
a internet. Por meio do cartum, o veículo expõe a opinião, e ponto de vista em um
desenho que pode, ou não, ser acompanhado de legenda. Também pode ser
considerado uma forma de levar ao público leitor, de maneira diferenciada e
rápida, o debate sobre os mais variados temas da atualidade.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma15) Interpretar, descrever e representar a
localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
Teste de tabuada – na ficha de testes.
Realizar atividades propostas a seguir no caderno: fazer a correção coletiva.
Atividade extracurricular:
Levando em conta a proximidade da comemoração do dia dos pais e considerando
o contexto familiar dos alunos da sala propor a realização do seguinte modelo de cartão
alusivo a data.
Os alunos deverão colorir as imagens e com auxilio do docente fazer o recorte e
colagem das partes necessárias. Também com o auxilio do docente cada criança deverá
registrar seu nome e do familiar destinatário do cartão.

Campos de atuação: Diversos.
Gêneros Discursivos: Diversos
Em virtude da extensão maior que o esperado na realização da atividade de terça-
feira pela cooperativa Cresol, realizar a atividade proposta para o dia em questão e
exemplificada neste plano.
Após o recreio será realizada a festa junina interna com comidas, apresentações e
brincadeiras.

compartilhada).
Entregar cartum impresso exemplificado a seguir para os alunos para realizar a
leitura e interpretação. Relacionar a estrutura
do gênero com as informações apresentadas
no texto da aula anterior.
1. Esse gênero textual é:
(a) um cartum.
(b) uma piada.
(c) um anúncio.
(d) um folheto.
2. Esse texto tem a função de:
(a) divertir o leitor com uma situação
inusitada.
(b) informar o leitor sobre a queda de cabelo.
(c) divulgar informações sobre cabelo para o
leitor.
(d) preocupar o leitor sobre a queda de
cabelo.
3. No segundo quadrinho há um balão com
uma imagem. Qual das frases abaixo poderia
substituir a imagem expressando a mesma
mensagem?
(a) Preciso comprar um pente que não
arranque meus cabelos.
(b) Estava me penteando e caíram muitos
cabelos.
(c) O pente que comprei aqui veio com muitos cabelos.
(d) Não quero mais pentear meu cabelo com pentes.
*Fazer a correção coletiva com a turma.
divisão).
Passar situações problemas no quadro para copiar e responder no caderno:
realizar a correção coletiva pós tentativa de resolução autônoma dos alunos.
1. Observe as opções de notebook na loja de eletrônicos de Alisson.
Sobre as informações acima, assinale a alternativa correta.

a) O notebook B custa R$1750,00.
b) O notebook A é o mais caro e custa R$1720,00.
c) O notebook C é o mais barato e custa R$1920,00.
d) O notebook C custa R$1995,00.
2. Jailson está preparando uma apresentação junina para participar do festival da
cidade. Em sua coreografia, os dançantes estão divididos em 3 filas de 6 pares cada
uma.
Quantos dançantes estão participando da apresentação junina?
a) 18 c) 32
b) 24 d) 36
3. Auriane é manicure e fez um reajuste de preços em seus serviços. Quanto Auriane vai
receber se fizer 8 procedimentos de esmaltação com postiça?
4. Maiara fez uma avaliação de Matemática onde cada questão valia 0,5 pontos.
Sabendo que ela acertou 16 questões, qual foi a pontuação de Maiara?
a) 7,5 pontos. c) 8,5 pontos.
b) 8 pontos. d) 9 pontos.
5. Janaína é dona de uma loja e, todos os dias, prepara um look de
vitrine para expor. Observe abaixo. Sabendo que no estoque
Janaína possui 6 conjuntos incluindo o da vitrine, quanto ela irá
receber se vender todos os conjuntos?
6. Observe a tabela de preços da frutaria Fruta Fresca.
Simone foi à frutaria e comprou 2 kg de cada fruta, assim sendo, quanto ela pagou
por cada variedade?
7. Caio é taxista e cobra a viagem de acordo com a quilometragem percorrida. Sabendo
que ele cobra R$3,70 a cada quilômetro rodado, quanto ele vai receber se fizer uma
corrida de 20 km?
a) R$74,00. c) R$72,00.
b) R$64,00. d) R$67,00.
8. Veja abaixo o que Geane está pensando.
O número que Geane está procurando é

a) 4 c) 6
b) 5 d) 7
9. Júlia vende biscoitos e em cada cesta ela coloca 13 pacotinhos de biscoitos. Após
preparar 4 cestas, quantos pacotinhos de biscoito ela havia distribuído?
10. Luciano é carpinteiro e conseguiu finalizar uma encomenda de 15 peças em uma
semana. Quantas peças semelhantes à encomenda citada ele consegue finalizar em 8
semanas?
Dispor de um tempo para que a turma resolva os problemas com autonomia, feito
isso fazer a correção das situações no quadro.
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Objeto de Conhecimento: Planejamento de texto. Progressão temática e
paragrafação.
dividindo-o em paragrafação parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as
compartilhada).
Retomar com a turma o cartum trabalhado durante a semana e propor a produção
de um texto sobre o mesmo, transcrevendo-o em forma de texto narrativo. Nomeando
personagens, descrevendo o espaço e tempo.
Após o termino das produções, cada aluno deverá realizar a leitura de seu texto,
fazendo as correções pertinentes que observaram.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

compartilhada).
Entregar para a turma cartum impresso, conforme exemplificado a seguir, para
realização das atividades seguintes que devem ser passadas no quadro:
1- Observe a personagem do cartum e o local em que ela se encontra.
a) A personagem é um adulto ou uma
criança?
b) Em que local ela se encontra?
c) O que ela está fazendo?
d) Que tipo você imagina que são as
aves que sobrevoam o local?
2- Observe as palavras escritas no
cartum. Marque a opção que
indica a que elas se referem:
a) ( ) Aos deveres de todos os
cidadãos.
b) ( ) Aos direitos de todos os
cidadãos.
c) ( ) Aos direitos de algumas pessoas.
Objeto do Conhecimento: Geometria Plana.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
Teste de tabuada:
Levar para a sala os sólidos geométricos em acrílico para que os alunos
manuseiem e observem.
Explorar com eles novamente os conceitos de
face, vértice e arestas através dos sólidos.
Utilizando as planificações disponíveis dentro de
cada sólido, instigar os alunos a perceberam como se
dá a formação de cada poliedro e não-poliedro.
Entregar atividade impressa para responder e
colar no caderno conforme exemplificado a seguir:
fazer a correção coletiva.
Entregar figura para colar no caderno, conforme exemplificado a seguir para que
os alunos melhor correlacionem os conceitos de face, aresta e vértice.
Componente
Curricular: Ciências
Unidade temática: Vida
e Evolução.
Objeto do
Conhecimento:
Alimentos.
Objetivo de
Aprendizagem:
Conhecer os grupos alimentares (construtores, reguladores e energéticos) utilizando a
pirâmide alimentar conforme a faixa etária.
Passar texto no quadro para que os alunos registrem no caderno: fazer a leitura
coletiva, relacionando as informações com os conhecimentos prévios dos alunos.
Entregar figura da pirâmide alimentar impressa conforme exemplificado no texto.
Pirâmide Alimentar
A Pirâmide Alimentar é um tipo de
gráfico que organiza os alimentos de acordo com
suas funções e seus nutrientes.
A estrutura da pirâmide alimentar indica os
alimentos considerados essenciais para a
nossa saúde, apresentando aqueles que
fornecem os nutrientes necessários para uma
vida saudável e para prevenção de doenças.
Cada andar da pirâmide representa um
nível. Existem quatro níveis como segue:
Alimentos Energéticos: Grupo 1
Alimentos Reguladores: Grupos 2 e 3
Alimentos Construtores: Grupos 4, 5 e 6
Alimentos Energéticos Extras: Grupos 7 e 8

Objeto de Conhecimento: Planejamento de texto. Progressão temática e
paragrafação.
dividindo-o em paragrafação parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as
compartilhada).
Retomar com a turma o cartum trabalhado sobre direitos dos cidadãos e propor a
produção de um texto coletivo sobre o tema. Desta vez, o foco da produção não será
nos personagens e sim na temática. Retratando a sátira presente no cartum.
Após o término da produção toda turma deverá realizar a leitura coletiva fazendo
as correções pertinentes que observaram.
Os direitos de todos
Sabemos que moradia, informação, saúde, saneamento, educação, transporte
e alimentação são direitos de todos os cidadãos, porém a realidade muitas vezes é
diferente.
Podemos observar diariamente nos noticiários, nas grandes cidades, crianças
e adultos expostos as mais diversas situações para sobreviver.
Adultos e crianças de todas as idades trabalhando em semáforos, coletando
materiais recicláveis e até mesmo buscando restos de comida para viver são alguns
dos exemplos do que muitos vivenciam.
É necessário um olhar atento do governo em relação a essas situações,
acolhendo essas pessoas e, principalmente, inserindo essas crianças nas escolas
para que sejam capazes de construir um futuro melhor.

Passar atividades no quadro para copiar e responder no caderno: realizar leitura e
correção coletiva.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

compartilhada).
Entregar para a turma cartum impresso conforme exemplificado a seguir e propor
a interpretação silenciosa.
Passar atividades de interpretação no quadro para copiar e responder no caderno: -
Fazer a correção coletiva com a turma oralmente.
a) Criticar algo da sociedade através de imagens.
b) Narrar uma história de interesse das crianças.
c) Trazer um ensinamento através de uma moral.
d) Entreter as crianças com uma história engraçada.
2. Qual o mesmo elemento que se modifica nas duas
cenas?
3. Qual o objeto que aparece na primeira cena, mas não na
segunda?
Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma17) Reconhecer,
nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices
e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho
ou tecnologias digitais.
Dispor aos alunos o livro didático da disciplina e propor a leitura e registro no
caderno das informações bem como das atividades de fixação contidas nas páginas 81 e
82, 86 e 87 conforme exemplificado a seguir:
Relacionar as informações apresentadas com os conhecimentos prévios dos alunos
e realizar a correção coletiva e oral das atividades.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Aplicação da 2º edição da Prova Paraná.

a leitura da prova para os alunos que deverão responder as questões no tempo que se
fizer necessário.
Passar no quadro definição a seguir para registrar no caderno: fazer a leitura
coletiva. Entregar imagem para anexar após o texto.
Os sólidos de Platão recebem esse nome por terem sido objeto de estudo do
matemático e filósofo grego Platão. Ele buscou explicar o Universo com base na
geometria e se deparou com estes cinco poliedros:
 Tetraedro;
 Hexaedro;
 Octaedro;
 Dodecaedro;
 Icosaedro.
Eles possuem como característica comum o
fato de serem todos sólidos regulares, ou seja,
possuem todas as faces formadas por polígonos
congruentes. Para eles, também se aplica a relação
de Euler (V + F = A + 2), uma fórmula que relaciona
o número de vértices, de faces e de arestas.
Dar continuidade as atividades iniciadas na semana anterior, passando no quadro
para copiar e responder no caderno: realizar leitura e posterior correção coletiva.

compartilhada).
Entregar para os alunos charge exemplificada a seguir: fazer a leitura individual e
coletiva e responder as questões a seguinte no caderno.
1- Analise o cartum e indique qual a finalidade desse gênero textual:
a) Incentivar que as pessoas frequentem
restaurantes.
b) Demonstrar que o garçom é muito
esperto.
c) Divertir o leitor com uma situação
incomum.
d) Demonstrar que o cliente sempre tem
razão.
2- No cartum você percebe que há a
presença de qual linguagem?
a) Verbal b) Não verbal
3- Em sua opinião, a ausência de palavras
no cartum compromete a compreensão da
mensagem?
Realizar a correção coletiva a partir
da interpretação do cartum.
fizer necessário.
Passar no quadro texto para realizar a leitura e registro no caderno. Em seguida
dispor de forma impressa aos alunos a ilustração exemplificada abaixo para que coloram
e anexem no caderno sob o texto.
Pirâmide Alimentar
A pirâmide alimentar é uma representação gráfica que funciona como um
instrumento para garantir a saúde da população, uma vez que orienta a respeito de
uma alimentação saudável. O papel principal da pirâmide alimentar é mostrar quais
alimentos devem fazer parte da alimentação e quais são as quantidades adequadas de
cada alimento.
Na pirâmide alimentar, é possível observar oito grupos alimentares.
1. Arroz, pão, massa, batata, mandioca
2. Legumes e verduras
3. Frutas
4. Carnes e ovos
5. Leite, queijo e iogurte
6. Feijões
7. Óleos e gorduras
8. Açúcares e doces
Os alimentos que devemos consumir em maior quantidade constituem a base da
pirâmide e são formados pelos alimentos do grupo 1. Eles são ricos em carboidratos,
alimentos que fornecem energia para nosso corpo e, portanto, devem estar em maior
quantidade no organismo. Entretanto, é importante frisar que o ideal é priorizar
alimentos integrais.
Os alimentos incluídos mais no ápice da pirâmide são os pertencentes ao grupo 7
e 8. Se ingeridos em grande quantidade, podem causar ganho de peso e, com isso,
riscos de doenças, como as cardiovasculares.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

acentuação.
acentuação.
compartilhada).
Passar definição e atividades de fixação no quadro para que os alunos registrem
no caderno e respondam coletivamente com o auxilio da professora.
As palavras têm/ tem
Usamos tem para o singular e têm para o plural.
➔ Tem é a terceira pessoa do singular do verbo ter. Exemplo: Esta cidade tem
muitos habitantes.
➔ Têm é a terceira pessoa do plural do verbo ter. Exemplo: Estas ruas têm trânsito
intenso.
1. Forme duas frases empregando corretamente as palavras tem e têm:
a)____________________________________________________________________________
b)____________________________________________________________________________
2. Complete as frases com tem ou têm.
a) Estas lojas ______________ muitos vendedores.
b) As árvores ______________ galhos.
c) Ana Lívia ___________ a revistinha da turma da Mônica.
d) Davi ___________ uma mochila bonita.
3- Observe esse trecho e explique a diferença entre “têm” e “tem”:
“O que os animais têm que você não tem?”.
divisão).
Passar no quadro as situações problemas para que os alunos copiem, interpretem
e resolvam no caderno: fazer a correção coletiva ao final das atividades.
1- Hoje, saiu um ônibus de Curitiba com destino a Porto Alegre. O motorista fez a
primeira parada após percorrer 305 km; depois dessa parada, ele percorreu mais 437
km e chegou ao destino. Qual a distância total percorrida por esse ônibus?
2- Roberto comprou ingressos para seus quatro filhos irem a um show. Sabendo que ele
gastou R$ 222,00 ao todo, quanto ele pagou por cada ingresso?
3- Uma escola organizou uma aula externa no Jardim Botânico. Para levar os estudantes
e professores, foram usados 4 ônibus e um micro-ônibus. Em cada ônibus foram 32
estudantes e 2 professores. No total, foram 158 pessoas para o Jardim Botânico.
Quantas pessoas foram no micro-ônibus?
4- Com 1 litro de leite e 8 colheres de chocolate em pó, é possível preparar 4 copos de
achocolatado. Quantos copos de achocolatado são possíveis preparar com 3 litros de
leite?
5- No campeonato de futebol dos 5.os anos, cada vitória equivale a 3 pontos. Vence o
campeonato o time que alcançar 25 pontos primeiro.
De acordo com as informações do quadro e faltando somente um jogo, é correto afirmar
que:
(A) Somente o 5.º ano A tem chances de vencer o campeonato.
(B) O 5.° ano B ainda tem chances de vencer o campeonato.
(C) O 5.º ano D não tem mais chances de vencer o campeonato.
(D) Os 5.os anos A e D têm a mesma chance de vencer o campeonato.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

fizer necessário.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Rotina de leitura: Leitura coletiva das sílabas complexas expostas em cartaz na
compartilhada).

Objeto do Conhecimento: Medidas de Comprimento.
Objetivo de Aprendizagem: (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que
figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm
a mesma área podem ter perímetro diferente. Calcular a área e o perímetro de polígonos
com o auxílio de malhas quadriculadas e cálculos escritos.

Objeto do Conhecimento: Alimentação saudável..
Objetivo de Aprendizagem: (EF05CI08) Organizar cardápios equilibrados com base
nas características dos grupos alimentares
(nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo
etc.) para a manutenção da saúde do organismo, relacionando com a importância da
educação alimentar e nutricional.
Passar no quadro texto para realizar a leitura e registro no caderno.
Alimentos Construtores, Energéticos e Reguladores
Os alimentos são divididos em grupos de acordo com o tipo de nutriente que
possuem em maior quantidade. Os principais grupos são: alimentos construtores,
alimentos energéticos e alimentos reguladores.
Os alimentos reguladores são basicamente alimentos de origem vegetal como
frutas e verduras porque fornecerem ao organismo vitaminas, minerais, fibras e água
que regulam o seu funcionamento, como a cenoura, tomate, beterraba, brócolis,
abobrinha, pimentão, chuchu;, couves, espinafres;, laranja, abacaxi; banana, abacate,
uva, ameixa.
Os alimentos construtores são aqueles ricos em proteína e têm a função de
construir novos tecidos no organismo como: Carnes, peixes e frango; Ovo; Leite e
derivados, como iogurte e queijo; Leguminosas, como amendoim, feijão, soja, lentilha
e grão-de-bico;; castanha de caju, amêndoas, avelã e nozes; gergelim e linhaça.
Os alimentos energéticos são aqueles que dão energia ao organismo como
cereais, gorduras ou carnes.
Rotina de leitura: Leitura coletiva das sílabas complexas expostas em cartaz na
compartilhada).

Objetivo de Aprendizagem: (EF05Ma15) Interpretar, descrever e representar a
localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.

Objeto do Conhecimento: Alimentação saudável..
Objetivo de Aprendizagem: (EF05CI08) Organizar cardápios equilibrados com base
nas características dos grupos alimentares
(nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo
etc.) para a manutenção da saúde do organismo, relacionando com a importância da
educação alimentar e nutricional.
Passar no quadro atividades de fixação para copiar e responder no caderno.
Realizar a correção coletiva.
1) Nosso organismo necessita dos alimentos para
(A) nada, podemos viver sem nos alimentar.
(B) realizar suas atividades diárias, se desenvolver e manter a saúde. (C) somente para
ter um desenvolvimento saudável.
(D) obter alguns nutrientes.
2) São alimentos de origem vegetal
(A) ovos e leite (C) água e sais minerais.
(B) frutas e verduras (D) carne
3) Relacione
(A) Alimentos construtores
(B) Alimentos energéticos
(C) Alimentos reguladores
( ) reconstrução dos tecidos e no crescimento do corpo
( ) regulam o funcionamento do nosso organismo
( ) dão energia ao nosso organismo
4) Os alimentos que consumimos, diariamente, são classificados quanto a sua origem
em
(A) animal, vegetal e mineral.
(B) animal, vegetal e industrializado.
(C) animal, industrializado e mineral.
(D) animal, vegetal, mineral e industrializado.

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