CURSO DE PEDAGOGIA

MARIA REGINA FALCÃO ROSA BATISTA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA

II– ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Sete Lagoas
2019
 MARIA REGINA FALCÃO ROSA BATISTA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA II-

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de

Estágio Curricular em Pedagogia – Ensino Fundamental
no curso de Pedagogia.
Orientador: profª.
Tutor Eletrônico: Suelen Bueno Carneiro Toledo
Tutor de Sala: Ana Lucia da Silva

Sete Lagoas
2019
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..........................................................................................................................1
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO...................................................................2
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO..............................................................................3
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...............................................................................................4
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA...................................................................................5
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS....................................................................................................6
CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................................7
REFERÊNCIAS .......................................................................................................................8
 3

INTRODUÇÃO

Este estudo tem como objetivo apresentar informações acerca do Estágio

Curricular Obrigatório, realizado no 6° semestre do Curso de Pedagogia.
Expondo a vivência no campo dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

O presente relatório visa à apresentação dos resultados das ações realizadas

no campo de estágio em Anos Iniciais do Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano),
através da observação participativa do trabalho do professor junto a Escola
Estadual ‘Professor Candido Azeredo”, entre os dias 09 de Setembro a 03 de
Outubro de 2019. Seu objetivo é colocar o estagiário frente às situações vividas
em sala, compreendendo a forma como são desenvolvidas e sua relação com
o contexto, bem como resgatar os conhecimentos das construções das práticas
educativas articulando o saber teórico à pratica docente. No decorrer do
estágio foram realizadas entrevistas, leituras e observações que permitiram a
construção do relatório. As conclusões apresentadas constituem-se em
análises críticas e construtivas das vivências de aprendizagem e o
redimensionamento da ação pedagógica nas salas do Ensino Fundamental I.

Pimenta e Gonçalves (1990) apud Pimenta e Lima (2004, p. 45) fazem

considerações entorno da finalidade do estágio.
: [...] a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação a realidade
na qual atuará. Assim, o estágio se afasta da compreensão até então corrente,
de que seria a parte prática do curso. As autoras defendem uma nova postura,
uma redefinição do estágio, que deve caminhar para a reflexão, a partir da
realidade.

Portanto, é no estágio prático em sala de aula, que o futuro professor tem a

oportunidade de se aperfeiçoar, para exercer com êxito sua futura profissão.
Segundo (SILVA, 2007, p.35) “A primeira concepção que deve nortear o papel
do professor é: ‘aprender e ensinar’ e ‘ensinar e aprender’. Ambas constituem
um processo dinâmico, onde um não existe sem o outro. Ensinar pressupõe um
aprendizado”
 4

CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

Escola Estadual Professor Candido Azeredo está localizada em Rua:

Goiás, 1120, Boa Vista. CEP: 35700-085. Sete Lagoas - Minas Gerais, o
telefone é (31) 3771-3514 e o e-
mail: [email protected]. A Escola possui 1410
alunos em Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II, Ensino Médio
e EJA. O funcionamento da Escola é de 07h00min as 18h00min.
Estrutura da Escola:
 18 salas de aulas
 138 funcionários
 Sala de diretoria
 Sala de professores
 Laboratório de informática
 Laboratório de ciências
 Quadra de esportes coberta
 Cozinha
 Biblioteca
 Banheiro dentro do prédio
 Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida
 Sala de secretaria
 Banheiro com chuveiro
 Refeitório
 Despensa
 Almoxarifado
 Pátio coberto
 Pátio descoberto
 Área verde
Escola e Família: Na família, independente da sua formação estrutural
permanece a ocupação revelada de serem responsáveis por aquela
 5

criança, adolescentes e jovens por seus valores, sua cultura, suas

características pessoais.
- Escola e Sua Função Social: A escola permanece suas funções
exclusivas no procedimento de ensino-aprendizagem e a preocupação
em fazer com que as famílias do mesmo modo permaneçam junto desse
mesmo processo, orientando, apoiando e estimulando-o a participar
cada vez mais.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que tem como
objetivo principal o planejamento e o acompanhamento das atividades
da Escola, que são feitos por todas as instituições de ensino, firmados
como obrigatoriedade pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional-LDB (Lei 9394/96), na Constituição Brasileira, no Estatuto da
Criança e do Adolescente (Lei8069/90), no disposto nas Diretrizes
Curriculares, nos Parâmetros Curriculares Nacionais-PCN’s na
Resolução n°01/2 004.

O corpo docente e administrativo da Escola Estadual “Professor Cândido

Azeredo” é formado por professores, pedagoga, serventes, auxiliares de
secretaria, bibliotecária, vigias, sendo funcionários efetivos e contratados
com formação e habilitação necessárias para atuar em cada cargo.
Quando ao nível de escolaridade, contam com profissionais de nível
fundamental incompleto até pós-graduados.

A Escola Estadual “Professor Cândido Azeredo” acomoda atitude

igualitária com intenções explícitas: o desenvolvimento das
potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus alunos por meio
da aprendizagem e dos conteúdos com a intenção de cultivar cidadãos
participativos caracterizando a sua função dentro de uma sociedade em
constantes alterações.
A proposta curricular acompanha distintas disciplinas e conteúdos
ligados à educação básica, os currículos desta concepção se referem
em compreender obrigatoriamente o estudo da linguagem Oral e Escrita
e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da
 6

realidade social e política, especialmente da nação, onde o educando

está inserido isso de acordo as probabilidades do estabelecimento de
ensino.
A missão da Escola Estadual “Professor Candido Azeredo” tem uma
proposta pedagógica que venha construir a formação humana do aluno,
viabilizando um ambiente acolhedor e favorecendo, por meio da
educação, a formação do cidadão comprometidos, éticos e solidários na
construção de valores e autonomia aliados a realidade social e cultural.
O termo projeto indica plano, intento, vem de projetar que significa
lançar-se adiante. Assim, o projeto é redação preliminar das intenções
da escola. Conforme LIBÂNEO, OLIVEIRA E TOSCHI (2003, p. 345-
346), “é um documento que reflete as cinco intenções, os objetivos, as
aspirações e os ideais da equipe escolar, tendo em vista um processo
de escolarização que atenda a todos os estudantes”.
Já o termo político, de acordo com VEIGA (1995) reflete “o compromisso
com a formação do cidadão para um tipo de sociedade” e, por isso, deve
propor alterações na organização do trabalho pedagógico da escola,
contemplando as dimensões pedagógica, administrativa e financeira,
num processo permanente de reflexão e discussão de seus problemas,
na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade
que também é política, ou seja, envolve opções que não são neutras.
(SEE-DF, 2014). Considerar o projeto como “político” relaciona-o ao
exercício da política de cuidar do que é público, ter habilidade no trato
das relações humanas, gerir bem. Politizar na escola é fomentar nos
seus estudantes e demais membros da comunidade escolar a
consciência dos direitos e deveres dos cidadãos. A ação política que
promove a concentração de pessoas ao redor de ideais, é
essencialmente democrática. (DIAS, 2003, abud SEE-DF, 2014). O
termo pedagógico, por sua vez, refere-se à dimensão que possibilita a
efetivação da finalidade da educação, que é o ato de ensinar e de
aprender.
A Escola garante o direito dos alunos com quaisquer necessidades
especiais, com professores capacitados e qualificados para essa função,
que consiste não somente na aceitação, mas também na valorização
 7

das diferenças. A Proposta de Educação Inclusiva (1996) recomenda

que todos os indivíduos com necessidades especiais sejam matriculados
em turma regular, baseando-se no principio de educação para todos.

No que se refere à Avaliação será diagnóstica, dialógica, processual,

formativa e continua para que possa cumprir sua função de auxilio ao
processo de ensino-aprendizagem, e possa apontar falhas e alternativas
de melhoria e mudanças no desenvolvimento dos conteúdos. Serão
utilizados os seguintes instrumentos avaliativos: provas orais e escritas,
resenhas, apresentações de trabalhos individuais e em grupo, sendo
sempre consideradas as formas qualitativas em função das
quantitativas. A recuperação de estudos ocorrerá paralelamente aos
conteúdos estudados.

DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO

ESCOLA: Escola Estadual “Professor Cândido

Azeredo”

Data: 18/09/2019

Local: Sala de aula

Hora de início/término da aula: 12:30 as 16:30 horas

Diário de Professor (a) regente: Daniele Cristina

observação nº01 Turma: 1° ano ensino Fundamental

Estagiário (a): Maria Regina Falcão Rosa Batista

 8

No 1° ano do ensino Fundamental onde a estagiaria realizou o estágio, a

docente junto as crianças já estavam tratando sobre a Construção do sistema
alfabetico,com o objetivo de localizar palavras em cantigas de roda e depois
refletir sobre a escrita a partir de silabas . Logo depois da recepção , a
Professora Daniele acomoda os alunos, cada um no seu devido lugar, um atras
do outro. A atividade começa geralmente com um “Boa tarde ,o dia, mês e o
ano”. A professora explica a atividade, coloca os alunos em pé em formato de
roda.
Foi observado que há Crianças que ainda não conseguiram perceber que a
nossa escrita representa sons da fala (hipótese pré silábica e silábicos sem
valor sonoro) certamente havera alguns alunos que apresentarão maiores
dificuldades em realizar as identificações das palavras, bem como, construir as
palavras a partir de sílabas. Os agrupamentos produtivos serão de fundamental
importância para que elas participem das dinâmicas e passem a vivenciar a
escrita sob outras perspectivas.
Ao contrário, há crianças que já compreenderam como funciona o nosso
sistema de escrita (hipótese alfabética) podem não encontrar tantos desafios
nas propostas, neste caso, cabe ao professor desafiá-los.

ESCOLA: Escola Estadual “Professor Cândido

Azeredo”
Data: 19/09/2019
 9

Local: Sala de aula e pátio da escola

Hora de início/término da aula: 12:30 as 16:30 horas
Professor (a) regente: Silvânia Maria Marques
Turma: 2º ano do ensino fundamental

Estagiário (a): Maria Regina Falcão Rosa Batista

No 2° ano do Ensino fundamental onde a Estagiária realizou o

estágio,a Professora regente Silvânia recebe os alunos na quadra e depois
levam eles para a sala de aula.A rotina da sala ,começa com a chamada e a
escolha do ajudante do dia.O Conteúdo a ser estudado no dia foi “Adição e
Subtração com 3 numeros e elevar o numero” .No proimeiro momento da
aula ,foram feitas as atividades dentro da sala de aula, resolvendo situações
problemas referentes a materia ,reconhecendo as propriedades da
adição,foram realizados ditados de numeros, realizados atividades com
operações matemáticas, foram demostrados conhecimentos na sala sobre as
questões proposta pela professora regente.
O segundo momento a professora levou os alunos para o pátio da
escola, onde foi feita atividade chamada “Jogo de dados “.Com dois grupos
vermelho e azul.Onde cada grupo recebeu um dado.O líder de cada equipe
começou o jogo lançando o dado 3 vezes.O grupo fez a soma dos pontos
lançados.São 4 rodadas para cada grupo.Venceu o grupo vermelho que
acertou mais operações.
Depois os alunos juntamente com professora voltaram para sala e
resolveram as correção dos problemas no quadro e a pontuação dos grupos de
acordo com coerência dos problemas criados e resolução dos que lhe
couberam.De acordo com foi observado ,a maioria dos alunos estão por dentro
do conteudo ensinado pela professora.

ESCOLA: Escola Estadual “Professor Cândido

 10

Azeredo”

Data: 20/09/2019

Local: Sala de aula e Quadra da Escola

Hora de início/término da aula: 12:30 as 16:30 horas

Professor (a) regente: Fátima de Souza e Jayson

Turma: 3º ano do ensino fundamental

Estagiário (a): Maria Regina Falcão Rosa Batista

 11

No 3° ano do Ensino Fundamental a estagiária juntamente com a

professora regente buscaram os alunos na quadra e levaram para sala de aula,
de acordo com a rotina da sala foi feita a chamada e a correção do dever de
casa. No primeiro momento a professora fez uma roda, para o momento de
leitura que já estava acontecendo alguns dias na sala.
A proposta da atividade feita pela professora é trabalhar rodas de
leitura. Os campos de atuação priorizados nas atividades são: artístico-
literário /vida cotidiana. O objetivo é enfatizar atividades que busquem os
efeitos de sentido dos textos permitem representar imageticamente uma
informação, de modo que o aluno leitor tenha, além do texto verbal, recursos
visuais que o auxiliarão na leitura e compreensão do conteúdo em questão, das
atividades poéticas, da brincadeira com a palavra e a imagem. O nível de
leitura que os alunos estão desenvolvendo, espera-se de um trabalho das
relações entre o verbal e não verbal, buscando a intencionalidade da produção
de mensagens.

Os gêneros priorizados na sala de aula são: contos (populares, de

fadas, de assombração, etc.), cordel, crônicas, texto dramático. A esfera
lúdica escolhida para o meu “3º ano do Ensino Fundamental é o universo
circense: Ler é um espetáculo”! Palavras ditas pela professora Fátima com
muito entusiasmo, em ver os alunos com tanto interesse pela leitura.

No segundo momento os alunos foram para a Educação Física, onde

os meninos e meninas se interagiram em um momento de descontração e
muito prazeroso.

ESCOLA: Escola Estadual “Professor Cândido

Azeredo”
 12

Data: 23/09/2019
Local: Sala de aula
Diário de Hora de início/término da aula: 12:30 as 16:30 horas
observação nº04
Professor (a) regente: Renata e Maria Nascimento
Turma: 4º ano do ensino fundamental

No 4° ano do ensino Fundamental onde a estagiaria realizou o estagio,

a docente juntamente com os alunos já estava estudando sobre “O clima e a
vegetação e suas características”. Logo depois da recepção dos alunos, a
docente efetua a chamada dos alunos, nos primeiros horários que são da
matéria de Geografia, é corrigida atividade que foi feita na aula anterior, sobre o
mesmo assunto da aula atual.
A docente explica que o tipo de vegetação se determina por região que
irá depender, primordialmente, do seu tipo de clima. Entretanto, essas regras
aplicam-se somente a vegetações naturais ou nativas, pois a formação vegetal é
o primeiro elemento da paisagem que o homem modifica e, portanto, está em
constante transformação.
Os alunos se interessam muito pela aula executada, muitos
questionamentos e dúvidas, que foram todos explicados pela docente.
Os alunos foram para o intervalo que são de 15 minutos, logo depois, ás
02h45min os alunos voltam para sala com a aula de Português, com a matéria
Sílabas tônicas, os alunos receberam uma folha impressa, nessa atividade, eles
tem que observar as palavras no quadro e separa-las elas como:
Proparoxítonas Paroxítonas e Oxítonas. E depois, escrever como eles
encontraram as silaba tônica das palavras.
 13

ESCOLA: Escola Estadual “Professor Cândido

Azeredo”
Data: 24/09/2019
Local: Sala de aula e Quadra da Escola
Diário de Hora de início/término da aula: 12:30 as 16:30 horas
observação nº05
Professor (a) regente:
Turma: 5º ano do ensino fundamental

Estagiário (a): Maria Regina Falcão Rosa Batista

No 5º ano do ensino Fundamental onde a estagiaria atuou, os alunos

têm horários e matérias variadas, nos dois primeiros horários a turma tem aulas
de Língua Portuguesa, onde a docente está aplicando a matéria “Substantivo,
adjetivo e verbo”, os alunos demostram interesses pela matéria e questionam
muito sobre as atividades aplicadas. Todas as dúvidas foram tiradas dentro da
sala de aula, com muitos exercícios, pois na semana seguinte irá acontecer as
provas bimestrais.
No terceiro horário a turma do 5º ano tem a matéria de Ciências
Humanas com o tema “Sistema Nervoso“, a docente explica detalhadamente “a
função do sistema nervoso que representa uma rede de comunicações do
organismo. Que é formado por um conjunto de órgãos do corpo humano que
possuem a função de captar as mensagens, estímulos do ambiente,
"interpretá-los" e "arquivá-los". Consequentemente, ele elabora respostas, as
quais podem ser dadas na forma de movimentos, sensações ou constatações”.
Sendo importante destacar que a docente menciona que a turma é muito
imperativa, então todas as atividades são feitas de maneira cronometrada para
que os alunos não fiquem sem “nada para fazer”.
Ás 02h30min os alunos vão para o intervalo com o retorno as
02h45min, com aula de Matemática nos dois últimos horários. Em Matemática
os alunos estão aprendendo “M.D.C. pelo conjunto de divisores e M.M.C. pelo
conjunto de múltiplos”. A docente explica com muita clareza, mas a turma
apresenta muita dificuldade, pois é uma matéria que exige muita concentração
 14

e atenção dos alunos, que muitas vezes se excedem demais a conversa e

bagunça.

ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora regente entrevistada é Silvânia Maria Marques, formada

em Pedagogia e Pós em Alfabetização e Letramento.

Os documentos que orientam o trabalho e a elaboração dos

planejamentos é a Matriz Curricular e pesquisas no portal do MEC dentre
outras fontes que se fizerem necessárias para garantir um planejamento
coerente e de qualidade para atender os objetivos propostos.
Os planos de aula são feitos semanalmente de acordo com Matriz
Curricular proposta para cada bimestre.
A formação continuada acontece atraves de módulos que ocorre uma
vez por semana com duração 2 horas.
A orientação e acompanhamento do trabalho é realizado pela equipe
pedagógica e a direção, através de reuniões de avaliação, como será
elaborada as avaliaçoes diagnostica,parcial e biemestral ,elaboração de
planejamento com grupo de professoras que trabalham com a mesma etária de
alunos para troca experiências.
Na sala de aula os alunos tem varias oportunidades de interação uma
vez que o trabalho é realizado em grupo e coletivamente, para que eles
consigam aprender a conviver e possam fazer trocas de experiências e
vivências.
De acordo com a realidade em que a professora regente atua, a família
é presença constante na escola. Se por ventura houver necessidade é
chamada para uma conversa junto a equipe pedagógica e ou direção para
atender as necessidades urgentes, além das reuniões de pais temos também
vários encontros na escola para apresentações artísticas e confraternizações.
O grande desafio do professor ultimamente é promover aulas
diferenciadas,pois os recursos são excassos e a sala tem muitos alunos. E as
possibilidades e de ver o seu trabalho sendo desenvolvido bem e os
alunos,lendo, escrevendo e interpretando,calculando.
As temáticas usadas podem ser Gênero textuais e datas
comemorativas.
 15

Os materiais mais indicados são Livros Didaticos, material concreto,

jogos pedágogicos, folha xerocada, uso de outros espaços da escola.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

De acordo com BNCC (Base Nacional Comum Curricular), o Ensino

Fundamental Anos Iniciais é a continuidade da Educação Infantil, e tem como
finalidade atender aos interesses e necessidades das crianças que são
peculiares nesta faixa etária, visando desenvolver ao máximo suas
capacidades e potencialidades.
 16

O Ensino Fundamental Anos Iniciais traz mudanças no que se refere à

rotina escolar e, apesar de algumas diferenças, temos por compromisso, desde
a Educação Infantil realizar ações que visem a formação global do aluno.
Entendemos que formar o aluno globalmente seja desenvolver habilidades e
competências que o tornem apto a participar de forma crítica criativa e
autônoma na vida social, aprendendo conteúdos, compreendendo informações,
sendo extremamente atuante na construção do conhecimento.
O aprendizado dos conteúdos sistematizados implica no domínio da língua
falada e escrita, princípios da reflexão matemática, noções espaciais e
temporais que organizam a percepção do mundo, princípios da explicação
científica, convívio com a arte e as mensagens estéticas, educação para o
movimento e para a cidadania, exigindo, portanto, o reconhecimento de alguns
critérios do convívio coletivo.
Os conteúdos do Ensino Fundamental estão organizados em blocos temáticos
que favorecem o desenvolvimento das habilidades e competências
estabelecidas a seguir:
Utilizar as diferentes linguagens – verbais, matemática, gráfica, plástica e
corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias,
interpretar produções culturais, em diferentes contextos, atendendo a
diferentes intenções e situações de comunicação.
Desenvolver o conhecimento de si mesmo e o sentimento de confiança em
suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação
pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de
conhecimento e no exercício da cidadania. Saber utilizar diferentes fontes de
informação e recursos tecnológicos, para adquirir e construir conhecimento
através dos procedimentos de pesquisa.
Ler e produzir textos escritos, coesos e coerentes, de acordo com os gêneros
textuais, ajustados a objetivos e leitores determinados, de acordo com as
intenções e situações comunicativas. Pois Freire já destacava:
Alfabetização é a aquisição da língua escrita, por um processo de construção
do conhecimento, que se dá num contexto discursivo de interlocução e
interação, através do desvelamento crítico da realidade, como uma das
condições necessárias ao exercício da plena cidadania: exercer seus direitos e
deveres frente à sociedade global. (FREIRE, p. 59, 1996).
 17

Utilizar a linguagem oral com eficácia, adequando-a a intenções e situações

comunicativas, para expressar sentimentos, experiências e ideias.
Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los,
utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a
capacidade de análise critica, selecionando procedimentos e verificando sua
adequação.
Utilizar, com eficácia, os conhecimentos matemáticos nas situações do dia-a-
dia, como forma de integração com seu meio, ampliando a visão espacial e a
percepção das relações de tempo e espaço. Percebemos é que as aulas de
matemática continuam mecânicas, livrescas, descontextualizadas e têm sido
caracterizadas por uma grande quantidade de conteúdos sem significação no
cotidiano que resultam em baixa qualidade de rendimento dos alunos. Muitas
situações-problema têm constituído o ensino de matemática, como
metodologias que oferecem poucos resultados positivos e objetivos que não
seriam tão significativos para o estudante (GRANDO, 1995, p. 24).
Fiorentini (2008, p. 45), corroborando esse mesmo pensamento, explicita:
Os saberes e os processos de ensinar e aprender, tradicionalmente
desenvolvidos pela escola, se tornou cada vez mais obsoletos e
desinteressantes para os alunos. O professor passou, então, a ser
continuamente desafiado a atualizar-se e tentar ensinar de um modo diferente
daquele vivido em seu processo de escolarização e formação profissional.
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro,
respeitando as diferenças culturais e sociais.
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais,
culturais como meio para construir a noção de identidade nacional e pessoal.

É almejada uma escola capaz de trabalhar um currículo significativo, preparada

para que o ensino e a aprendizagem de fato se efetivem em que a proposta
político pedagógica esteja alicerçada a uma pedagogia crítica, capaz de
desafiar o educando a pensar criticamente a realidade social, política e
histórica, e que o educador, na concepção de Paulo Freire, seja aquele que
“ensina os conteúdos de sua disciplina com rigor e com rigor cobra a produção
dos educandos, mas não esconde a sua opção política na neutralidade
 18

impossível de seu que fazer” (2000, p. 44). A escola que compreendemos ser
necessária, é aquela que investe na formação de seus docentes e por essa
razão, compreende o educador e a educadora progressista, de acordo com
Paulo Freire, como aquele que: Não se permite a dúvida em torno do direito, de
um lado, que os meninos e as meninas do povo têm de saber a mesma
matemática, a mesma física, a mesma biologia que os meninos e as meninas
das “zonas felizes” da cidade aprendem, mas, de outro, jamais aceita que o
ensino de não importa qual conteúdo possa dar-se alheado da análise crítica
de como funciona a sociedade. (2000, p. 44)
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para os anos iniciais do ensino
fundamental apontam a necessidade de que os alunos venham a “posicionar-
se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações
sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar
decisões coletivas”. Esse importante documento orientador destaca, ainda, que
a criança “não é cidadã do futuro, mas já é cidadã de hoje”, o que implica em
“ampliar a sua possibilidade presente de participação social e viabilizar sua
capacidade plena de participação social no futuro” (p. 25). As indicações
presentes na Base Nacional Comum Curricular sinalizam que, ao longo do
ensino fundamental, devem ser desenvolvidas ações que promovam o
desenvolvimento do letramento científico, que engloba a capacidade de
compreender, interpretar e transformar o mundo, com base nos conhecimentos
das ciências. Indica-se, ainda, que precisam ser organizadas situações de
aprendizagem que tenham origem em questões desafiadoras, que “estimulem
o interesse e a curiosidade científica dos alunos e possibilite definir problemas,
levantar, analisar e representar resultados; comunicar conclusões e propor
intervenções” (p. 320).
Bizzo (2002, p. 56-60) aponta que o professor deve fazer uso dos termos
científicos de maneira progressiva, garantindo que sua compreensão esteja
acontecendo. Reforça, ainda, que a terminologia científica “deve ser entendida
dentro de seu contexto, com seus significados compreendidos, e deve ser
utilizada de forma correta, mesmo que de forma simplificada – mas nunca
distorcida – para ser acessível aos estudantes de diferentes idades”. Ao
mesmo tempo, ressalta que para aprender ciência faz-se necessário conhecer
 19

alguns nomes, algumas classificações, o que permitirá a compreensão e a

atribuição de sentido ao mundo.

De acordo com Bissoli:

O professor deve levar em conta que, a partir do momento em que são dadas
condições de o aprendiz interagir e participar de situações significativas, ele vai
realizar novas conquistas a cada minuto, sendo, portanto, imprescindível
observá-lo frequentemente. (2005, p. 8).
Durante o período de estágio, a procura pela diversificação de propostas
possibilitou que a aprendizagem fosse construída de maneira agradável,
prazerosa e instigante, buscando atender as necessidades dos alunos dentro
dos níveis em que se encontram, a fim de que eles participassem ativamente,
possibilitando e proporcionando a interação de todos na construção de seu
conhecimento. Muitos jogos foram trabalhados, desde os pedagógicos até os
mais livres. Em relação aos jogos, o professor deve explicar sempre o porquê
ele está sendo utilizado naquele momento. Através dos jogos, as crianças ao
participarem, representam conquistas cognitivas, emocionais, morais e sociais,
estimulando o desenvolvimento de seu raciocínio lógico. "A criança que joga
acaba desenvolvendo suas percepções, sua inteligência, suas tendências à
experimentação, seus instintos sociais" (Piaget, 1972, p. 156)

PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA

O plano de aula é um instrumento de trabalho que específica os

comportamentos esperados do aluno, os conteúdos, os recursos didáticos e os
procedimentos que serão utilizados para sua realização. O plano de aula busca
 20

sistematizar todas as atividades que se desenvolvem no período de tempo em

que professor e aluno interagem, numa dinâmica de ensino-aprendizagem.
A estagiaria fez a regência no 2°ano do Ensino Fundamental na sala da
Professora Silvânia Maria.

NOME DA ESCOLA: Escola Estadual “Professor Cândido Azeredo”

PROFESSORA: Maria Regina
NIVEL/ANO: 2º ano do Ensino Fundamental
NUMEROS DE ALUNOS: 25 Alunos
DATA: 26/09/2019
TEMA: Adição

 Acolhimento/Chegada
 Banheiro
 Chamada e escolha do ajudante
 Correção do dever de casa
 Atividade Dirigida
 Merenda e intervalo
 Encerramento/ Saída

OBJETIVOS:

Relacionar o significado de juntar a adição e reconhecer esta ideia em

situações-problema que a solicita.

CONTEUDO:
• Trabalhar o significado de juntar quantidades utilizando
estratégias pessoais.

METODOLOGIA:
• Juntar quantidades por meio de situações - problema.
• Compartilhar o objetivo da aula com a turma.
• Manipular objetos adicionando-os.

RECURSOS:
 Atividades impressas em folhas;
 Material Dourado;
 Folhas para confecção dos envelopes;
 Lápis e borracha.

AVALIAÇÃO:
 21

• Observação e desenvolvimento dos alunos.

• Avaliar a dificuldade dos alunos quanto à matemática.
• A produtividade ao realizar as atividades propostas.

• Interação com o grupo diante da atividade proposta.

 Consolidar o significado de juntar como adição.

REFERENCIAS:
http://basenascionalcomum.mec.gov.br
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/560/juntando-quantidades

PROFESSORA: Maria Regina

NÍVEL: 2 º ano do ensino Fundamental
NÚMERO DE ALUNOS: 28 alunos
DATAS: 27/09/2019
TEMA: Segurança no Trânsito

ROTINA DIÁRIA:
 Acolhimento/Chegada
 Banheiro
 Chamada e escolha do ajudante.
 Correção do dever de casa
 Aula Especializada- Educação Física
 Banheiro/ Higienização
 Merenda e Intervalo
 Atividade dirigida
 Encerramento/ Saída

OBJETIVOS:
 Meios de transportes.
 Segurança no trânsito.
.
CONTEUDO:
 Comparar diferentes tipos de transportes
 Discutir risco de vida
 Utilização por meio do responsável

METODOLOGIA:
 Conscientização no transito
 Importância do cinto de segurança.
 Sinalização.

RECURSOS:
 22

 Tintas
 Pincel
 Lápis
 Papel
 Borracha
 Lápis de cor

AVALIAÇÃO

 Observação e desenvolvimento dos alunos.

 Avaliar a dificuldade dos alunos quanto ao tema desenvolvido.

 A produtividade ao realizar as atividades propostas.

 Interação com o grupo diante da atividade proposta.
 Conscientizar os alunos sobre a atividade.

REFERENCIAS:
• http://basenascionalcomum.mec.gov.br
 https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6162/transporte-escolar-e-
seguranca-no-transito#atividade-problematizacao

PROFESSORA: Maria Regina

NÍVEL: 2º ano do Ensino Fundamental
NÚMERO DE ALUNOS: 27
DATAS: 30/09/2019
TEMA: Planta e o Meio Ambiente

ROTINA DIÁRIA:
 Acolhimento/Chegada
 Chamada e escolha do ajudante do dia
 Banheiro
 Merenda e Intervalo
 Atividade Dirigida
 Encerramento/ Saída
OBJETIVOS:
 Identificar e diferenciar as plantas
 Ambiente que vivem

CONTEUDO:
 23

 Identificar as plantas e o ambiente que vivem.

METODOLOGIA:
 Descrever características de plantas
 Tamanho, cor, forma e onde se desenvolvem.
 Local em se desenvolvem
 Plantas que fazem parte do nosso cotidiano
 Importância da agua e da luz na vida das plantas

RECURSOS:
 Cola
 Tesouras
 Lápis
 Papel
 Folha impressa
 Borracha

AVALIAÇÃO:
 Observação e desenvolvimento das crianças.
 As respostas aos questionamentos orais.
 A produtividade ao realizar as atividades propostas.
 Interação com o grupo diante da atividade proposta.

REFERENCIAS:
 http://basenascionalcomum.mec.gov.br

 https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2074/as-plantas-e-o-ambiente

PROFESSORA: Maria Regina

NÍVEL: 2º ano do Ensino Fundamental
NÚMERO DE ALUNOS: 29 alunos
DATAS: 01/10/2019
TEMA: Historia

ROTINA DIÁRIA:
 Acolhimento/Chegada
 Aula De Educação Física
 Banheiro
 Merenda e intervalo
 Atividade Dirigida
 Encerramento/ Saída

OBJETIVOS:
 Comunidade
 24

 Seus registros
 Vida cotidiana
 Recordações pessoais
 Noção de tempo
CONTEUDO:
 Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando
noções relacionadas ao tempo ( antes ,durantes, ao mesmo tempo e
depois )

METODOLOGIA:
 Compreender noções de tempo utilizando objetos pessoais
 Objetos que contam histórias
 Como serão no futuro

RECURSOS:
 Folhas
 Lápis
 Retratos
 Primeiros objetos pessoais: chupetas, mamadeiras, etc.
 Tesouras
AVALIAÇÃO:
 Respostas dos alunos para as perguntas feitas
 Interação dos alunos
 Troca de experiências entre os alunos

REFERENCIAS
https://www.google.com/search?
q=plano+de+aula+de+historia+2+ano+fundamental&sxsrf=ACYBGNRioZUJH
J_3DfeZke8LwUs0SQnCHA:1571685114200&tbm=isch&source=iu&ictx=1&f
ir=o6Vsa41wQF4D4M%253A%252CAxld1TbMr_zG_M
%252C_&vet=1&usg=AI4_-kQolRsNBKGjN-
o2IyWMFLdSIBNqwg&sa=X&ved=2ahUKEwiMu7inh67lAhXDqlkKHetCA1
AQ9QEwAnoECAcQCA#imgrc=pSETUd7tMlxbwM:&vet=1

PROFESSORA: Maria Regina

NÍVEL: 2º ano do Ensino Fundamental
NÚMERO DE ALUNOS: 28 alunos
DATA: 02/10/2019
TEMA: Cordel e arte de recitar
ROTINA DIÁRIA:
 25

 Acolhimento/Chegada
 Banheiro
 Chamada e escolha do ajudante
 Merenda e intervalo
 Atividade Dirigida
 Encerramento/ Saída

OBJETIVOS:

 Produção de texto oral

 Oralização.
 Estimular a leitura

CONTEUDO:
 Livros de cordéis

METODOLOGIA:
 Contação Historia
 Cordéis
 Estimular eles a falarem o que achou dos cordéis e recitação dos
mesmos.
RECURSOS:
 Livros de cordéis
 Lápis
 Folhas
 Borracha

AVALIAÇÃO:
 Estimulo de leitura aos alunos
 Interpretação de texto
 Interação dos alunos

REFERENCIAS:
 https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4659/o-cordel-e-a-arte-de-recitar

PROFESSORA: Maria Regina

NÍVEL: 2º ano do Ensino Fundamental
NÚMERO DE ALUNOS: 29 alunos
DATAS: 03/10/2019
TEMA: Português ( Brincando com as silabas)

ROTINA DIÁRIA:
 Acolhimento/Chegada
 Banheiro
 26

 Chamada e escolha do ajudante do dia

 Correção do dever casa
 Atividade Dirigida.
 Encerramento/ Saída

OBJETIVOS:
 Construção do sistema alfabético
 Ortografia

CONTEUDO:
 Trabalhar o conceito Linguístico e oral .
METODOLOGIA:
 Analisar e compreender cartelas com palavras
 Segmentação e formação de palavras
 Combinação e substituição de silabas

RECURSOS:
 Folha
 Lápis
 Borracha
 Lousa e Giz
 Tesouras
 Cola

AVALIAÇÃO:
 Respostas dos alunos para as perguntas feitas
 Observação da escrita das palavras
 Resposta á atividade dirigida

REFERENCIAS:
 https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3950/brincando-com-as-silabas

DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS

1ª regência
Foi passado algumas dicas de como lidar com alguns desafios no caminho.
A aula trascorreu de maneira tranquila com poucas destraçoes de alguns
alunos.

Os alunos tem uma participaçao maior quando se realiza a parte concreta,

onde são usados materiais de ordem visual.A Matematica é uma materia que
exige muita atenção. Nas atividades escritas, o ideal é que as crianças tenham
 27

cerca de 15 minutos para realizar a atividade de forma que mantenham o foco

e a atençao.

2° Regencia

Como aconselhado, houve perguntas de como foi o dia anterior, o que foi
abordado de uma maneira bem descontraida e informal. As crianças chegaram
um pouco agitadas depois da Educação Fisica, mas logo depois foram
tranquilizando para rotina comum da sala.

Observação: os alunos quetionaram muito quanto a segurança no

transito ,pois muitos falaram que os proprios pais não dao exemplos. .

A regencia ocooreu tranquila, a professora deixou a estagiaria super a

vontade.

3° Regencia

As crianças foram acolhidas e logo sentaram para a chamada,a professora

segue rotina normal. Foram ao banheiro e quando voltaram para sala e ficaram
um pouco mais calmos iniciou a conversa sobre as plantas e o ambiente.As
criancas mostraram muito interesse e interagiu muito sobre a atividadade
regenciada.
 28

4° Regencia

Como de costume a professora buscou os alunos na quadra e levou para sala.

A rotina da sala , chamada dos alunos ,escolha do ajudante e correção do
dever O professor de Educação Fisica levaram os alunos para a quadra e
executou sua aula.

Logo seguinte a estagiaria regeu seu plano de aula,onde os alunos adoraram o

tema sua historia , pessoal e da comunidade .Eles relebrarm objetos pessoais
quando eram bebes.
 29

5° Regencia

A estagiaria contou e recitou cordeis. Onde foi trabalhado questão de leitura e

foi um momento de muita descontração ,a maior dificukdade dos alunos foi
reconhecer e reproduzir de acordo com a mensagem dos textos as marcas da
oralidade. Mas, foi muito produtativa e prazerosa.
 30

6° Regencia

Ultimo dia de regencia e de estagio ,foi dia de muita emoção para a

estagiaria.Nessa dia como de costume foi feita a rotina da sala, a estagiaria
regeu sua aula com muita alegria ,os alunos gostaram,pois, brincamos com
cartelas de silabas e foi trabalhado em grupo , muita atenção e intersse dos
alunos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Não é novidade que a escola é lugar de aprendizagem, de enriquecimento do

intelecto, cultural e social de uma pessoa. Os primeiros anos do Ensino
Fundamental é o ápice do aprendizado, pois quando os alunos chegam no
ensino médio, já estão com maturidades em questão as matérias.
Ao ser inserido nesse novo meio o aluno entra em contato com outras
culturas, se socializa com outras pessoas que não seja no meio familiar. E a
escola como mediadora vem para ajudar essa criança a crescer para zelar
pelos seus direitos e do outro. Os docentes sabem a importância de se expor
os conteúdos de maneira que seus alunos possa fixar com facilidade o tema
proposto, e que maneira melhor do que o lúdico, o concreto.
As crianças respondem bem as dinâmicas propostas tiveram um
aproveitamento melhor. O corpo docente muito bem estruturado, da um suporte
para as professoras fazerem seu trabalho bem. E assim consequentemente
tornando as crianças independentes, com confiança, autonômica para lhe
darem com o que vem para frente.
O estágio é importante porque vemos na pratica o que se aprende em sala,
em turmas vemos os desafios que iremos enfrentar, o modo como agir em
cada situação. E que o amor que entre eles se desenvolvem vai além de
 31

profissão, as crianças criam vínculos com seus professores os respeitando,

brincando e interagindo. Esse foi o melhor aprendizado, trabalhar com amor.
Pode-se dizer que o estágio é um dos momentos mais importantes da vida do
aluno, afinal ele é inserido exatamente no mundo profissional em que vai atuar.
Esse momento o aluno deve refletir sobre todos os aspectos possíveis e
aproveitar ao máximo o estágio.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil: conhecimento

de mundo. 3. ed. Secretaria de educação fundamental. 267 p. Brasília. 1998.
(ministério da educação e do desporto.). Disponível
em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 02
Setembro de 2017.

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

Acesso: http://periodicos.ufes.br/PRODISCENTE/article/viewFile/20405/13655 .
Disponível em: 22.nov. 2018.