PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR

ENSINO MÉDIO
2024
Unidade Escolar: Colégio Estadual Helena Assis Suzart NTE: 19
Etapa da Educação Básica: Ens. Médio Modalidade: Oferta (anual/semestral):anual
Série / Ano: 1º ano
Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional):
Componente Curricular: Para além dos números Turno: Vespertino
Professores/as: Márcia Andréa

I Unidade letiva
Campos Competências Gerais Competências Específicas Habilidades Objetos de Processo Avaliativo
de Conhecimento Critérios Instrumentos
Atuação
Número 1. Valorizar e utilizar os C1. Utilizar estratégias, conceitos (EM13MAT301) Resolver Sistema de Explica o Atividades no
conhecimentos e procedimentos matemáticos e elaborar problemas do numeração decimal procedimento caderno
Álgebra historicamente construídos para interpretar situações em cotidiano, da Matemática e operações que usou Seminário
diversos contextos, sejam e de outras áreas do (cálculo mental). Atinge os Testes
Geometria sobre o mundo físico, social, atividades cotidianas, sejam fatos conhecimento, que Sistema de objetivos Provas
cultural e digital para das Ciências da Natureza e envolvem equações numeração em Responde Trabalhos em
entender e explicar a Humanas ou, ainda, questões lineares simultâneas, outras bases e aos grupo
realidade, continuar econômicas ou tecnológicas, usando técnicas operações. questionament Portfólio
aprendendo e colaborar para divulgados por diferentes meios, algébricas e gráficas, Números reais: os do Jogos
de modo a contribuir para uma com ou sem apoio de localização na reta professor matemáticos
a construção de uma
formação geral. tecnologias digitais. numérica, Dialoga com Simulado
sociedade justa, democrática C2. Articular conhecimentos (EM13MAT301) Resolver representação e os colegas
e inclusiva. matemáticos ao propor e/ou e elaborar problemas do operações. sobre o tema
3. Valorizar e fruir as diversas participar de ações para cotidiano, da Matemática Potenciação Demonstra
manifestações artísticas e investigar desafios do mundo e de outras áreas do (notação científica). interesse em
culturais, das locais às contemporâneo e tomar decisões conhecimento, que Radiciação. aprofundar o
éticas e socialmente envolvem equações tema
mundiais, e também participar
responsáveis, com base na lineares simultâneas,
de práticas diversificadas da análise de problemas de urgência usando técnicas
produção artístico-cultural. social, como os voltados a algébricas e gráficas,
5. Compreender, utilizar e situações de saúde, com ou sem apoio de
criar tecnologias digitais de sustentabilidade, das implicações tecnologias digitais.
informação e comunicação de da tecnologia no mundo do (EM13MAT510)
trabalho, entre outros, recorrendo Investigar conjuntos de
forma crítica, significativa,
a conceitos, procedimentos e dados relativos ao
reflexiva e ética nas diversas linguagens próprios da comportamento de duas
práticas sociais (incluindo as Matemática. variáveis numéricas,
 escolares) para se comunicar, C3. Utilizar estratégias, conceitos usando ou não
acessar e disseminar e procedimentos matemáticos, tecnologias da
informações, produzir em seus campos – Aritmética, informação, e, quando
Álgebra, Medidas e Grandezas, apropriado, levar em
conhecimentos, resolver Geometria e Estatística –, para conta a variação e
problemas e exercer interpretar, construir modelos e utilizar uma reta para
protagonismo e autoria na resolver problemas em diversos descrever a relação
vida pessoal e coletiva. contextos, analisando a observada.
plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções
propostas, de modo a construir
argumentação consistente.
C4. Compreender e utilizar, com
flexibilidade e fluidez, diferentes
registros de representação
matemáticos (algébrico,
estatístico, computacional, etc.),
na busca de solução e
comunicação de resultados de
problemas, de modo a favorecer
a construção e o desenvolvimento
do raciocínio matemático.
C5. Investigar e estabelecer
conjecturas a respeito de
diferentes conceitos e
propriedades matemáticas,
empregando recursos e
estratégias como observação de
padrões, experimentações e
tecnologias digitais, identificando
a necessidade, ou não, de uma
demonstração cada vez mais
formal na validação das referidas
conjecturas.

Tema(s) transversal(is)
 Economia
 Meio ambiente
Orientações didático-metodológicas

 Exposição do assunto de forma analítica com exemplos práticos utilizando o quadro branco com diálogo e troca de ideias entre os alunos e professor.
 Interdisciplinaridades e exploração de conhecimentos no desenvolvimento de projetos.
  Aplicação de jogos e dinâmicas em sala de aula para iniciação e explanação de determinados conteúdos;
 Atividades diversificadas com cruzadinhas, caça-palavras e atividades de raciocínio lógico-matemático;
 Registro de observação das atividades desenvolvidas.
Recursos didáticos
 Atividades e trabalhos de pesquisas em jornais, revistas, livros, internet, etc. individual ou em grupo;
 Apresentação de trabalhos/pesquisas em forma de seminários e ou debates;
 Utilização de livros paradidáticos para conhecimento da matemática e a sua história;
 Construção prática de materiais necessários, murais, cartazes, etc, para melhor entendimento do conteúdo;
 Utilização e construção de jogos para dinamizar e diversificar as aulas.
 Uso de recursos tecnológicos como calculadora, TV, computador, Datashow, tablete e celular para exposição, fixação e pesquisa de conteúdos.
Referências
- Bonjorno, José Roberto; Prisma matemática: funções e conjuntos: ensino médio: área de conhecimento: matemática e suas tecnologias / José Roberto Bonjorno, José
Ruy
Giovanni Júnior, Paulo Roberto Câmara de Sousa – 1. Ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
- Bonjorno, José Roberto; Prisma matemática: funções e progressões: ensino médio: área de conhecimento: matemática e suas tecnologias / José Roberto Bonjorno,
José Ruy Giovanni Júnior, Paulo Roberto Câmara de Sousa – 1. Ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.

Observação: Este é o Plano de Ensino físico que será usado para planejamento do Ano Letivo 2024 e não substitui o preenchimento nos sistemas criados pela SEC.
 PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
2024
Unidade Escolar: Colégio Estadual Helena Assis Suzart NTE: 19
Etapa da Educação Básica: Modalidade: presencial Oferta (anual/semestral): anual
Série / Ano: 1º ano
Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional):
Componente Curricular: Para além dos números Turno:Vespertino
Professores/as: Márcia Andréa

II Unidade letiva
Campos Competências Gerais Competências Específicas Habilidades Objetos de Processo Avaliativo
de Conhecimento Critérios Instrumentos
Atuação
• Números 2. Exercitar a curiosidade C1. Utilizar estratégias, conceitos (EM13MAT301) Resolver e Medidas. Explica o Atividades no
•Geometria intelectual e recorrer à e procedimentos matemáticos elaborar problemas do Plano cartesiano. procedimento caderno
abordagem própria das para interpretar situações em cotidiano, da Matemática e Equações. que usou Seminário
•Probabilid diversos contextos, sejam de outras áreas do Princípio aditivo e Atinge os Testes
ade e
ciências, incluindo a atividades cotidianas, sejam fatos conhecimento, que multiplicativo de objetivos Provas
estatística investigação, a reflexão, a das Ciências da Natureza e envolvem equações contagem e noções Responde aos Trabalhos em
análise crítica, a Humanas ou, ainda, questões lineares simultâneas, de probabilidade. questionamento grupo
imaginação e a econômicas ou tecnológicas, usando técnicas algébricas s do professor Portfólio
criatividade, para investigar divulgados por diferentes meios, e gráficas, Dialoga com Jogos
causas, elaborar e testar de modo a contribuir para uma com ou sem apoio de os colegas matemáticos
formação geral. tecnologias digitais. sobre o tema Simulado
hipóteses, formular e C2. Articular conhecimentos (EM13MAT103) Interpretar  Demonstra
resolver problemas e criar matemáticos ao propor e/ou e compreender textos interesse em
soluções (inclusive participar de ações para científicos ou divulgados aprofundar o
tecnológicas) com base nos investigar desafios do mundo pelas mídias, que tema
conhecimentos das contemporâneo e tomar decisões empregam
éticas e socialmente unidades de medida de
diferentes áreas.
responsáveis, com base na diferentes grandezas e as
4. Utilizar diferentes análise de problemas de urgência conversões possíveis entre
linguagens – verbal (oral ou social, como os voltados a elas, adotadas ou
visual-motora, como Libras, situações de saúde, não pelo Sistema
e escrita), corporal, visual, sustentabilidade, das implicações Internacional (SI), como as
sonora e digital –, bem da tecnologia no mundo do de armazenamento e
trabalho, entre outros, recorrendo velocidade de transferência
como conhecimentos das
a conceitos, procedimentos e de
 linguagens artística, linguagens próprios da dados, ligadas aos avanços
matemática e científica, Matemática. tecnológicos.
C3. Utilizar estratégias, conceitos (EM13MAT106) Identificar
para se expressar e
e procedimentos matemáticos, situações da vida cotidiana
partilhar informações, em seus campos – Aritmética, nas quais seja necessário
experiências, ideias e Álgebra, Medidas e Grandezas, fazer escolhas levando
sentimentos em diferentes Geometria e Estatística –, para em conta os riscos
contextos e produzir interpretar, construir modelos e probabilísticos (usar este
sentidos que levem ao resolver problemas em diversos ou aquele método
entendimento mútuo. 6. contextos, analisando a contraceptivo, optar por um
plausibilidade dos resultados e a tratamento
Valorizar a diversidade de adequação das soluções médico em detrimento de
saberes e vivências propostas, de modo a construir outro etc.).
culturais e apropriar-se de argumentação consistente. (EM13MAT312) Resolver e
conhecimentos e C4. Compreender e utilizar, com elaborar problemas que
experiências que lhe flexibilidade e fluidez, diferentes envolvem o cálculo de
registros de representação probabilidade de eventos
possibilitem entender as
matemáticos (algébrico, em
relações próprias do estatístico, computacional, etc.), experimentos aleatórios
mundo do trabalho e fazer na busca de solução e sucessivos.
escolhas alinhadas ao comunicação de resultados de (EM13MAT310) Resolver e
exercício da cidadania e ao problemas, de modo a favorecer elaborar problemas de
seu projeto de vida, com a construção e o desenvolvimento contagem envolvendo
do raciocínio matemático. agrupamentos ordenáveis
liberdade, autonomia,
C5. Investigar e estabelecer ou
consciência crítica e conjecturas a respeito de não de elementos, por
responsabilidade. diferentes conceitos e meio dos princípios
propriedades matemáticas, multiplicativo e aditivo,
empregando recursos e recorrendo a estratégias
estratégias como observação de diversas,
padrões, experimentações e como o diagrama de
tecnologias digitais, identificando árvore.
a necessidade, ou não, de uma
demonstração cada vez mais
formal na validação das referidas
conjecturas.

Tema(s) transversal(is)
 Educação Ambiental
 Educação para o Consumo
 Educação Financeira
 Orientações didático-metodológicas
 Exposição do assunto de forma analítica com exemplos práticos utilizando o quadro branco com diálogo e troca de ideias entre os alunos e professor.
 Interdisciplinaridades e exploração de conhecimentos no desenvolvimento de projetos.
 Aplicação de jogos e dinâmicas em sala de aula para iniciação e explanação de determinados conteúdos;
 Atividades diversificadas com cruzadinhas, caça-palavras e atividades de raciocínio lógico-matemático;
 Registro de observação das atividades desenvolvidas.

Recursos didáticos
 Atividades e trabalhos de pesquisas em jornais, revistas, livros, internet, etc. individual ou em grupo;
 Apresentação de trabalhos/pesquisas em forma de seminários e ou debates;
 Utilização de livros paradidáticos para conhecimento da matemática e a sua história;
 Construção prática de materiais necessários, murais, cartazes, etc, para melhor entendimento do conteúdo;
 Utilização e construção de jogos para dinamizar e diversificar as aulas.
 Uso de recursos tecnológicos como calculadora, TV, computador, Datashow, tablete e celular para exposição, fixação e pesquisa de conteúdos.
Referências
- Bonjorno, José Roberto; Prisma matemática: funções e conjuntos: ensino médio: área de conhecimento: matemática e suas tecnologias / José Roberto Bonjorno, José
Ruy
Giovanni Júnior, Paulo Roberto Câmara de Sousa – 1. Ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
- Bonjorno, José Roberto; Prisma matemática: funções e progressões: ensino médio: área de conhecimento: matemática e suas tecnologias / José Roberto Bonjorno,
José Ruy Giovanni Júnior, Paulo Roberto Câmara de Sousa – 1. Ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.

Observação: Este é o Plano de Ensino físico que será usado para planejamento do Ano Letivo 2024 e não substitui o preenchimento nos sistemas criados pela SEC.
 PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
2024
Unidade Escolar: Colégio Estadual Helena Assis Suzart NTE: 19
Etapa da Educação Básica: Ens. Médio Modalidade: Oferta (anual/semestral): anual
Série / Ano: 1º ano
Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional):
Componente Curricular: Para além dos números Turno: Vespertino
Professores/as: Márcia Andréa

III Unidade letiva

Campos Competências Gerais Competências Específicas Habilidades Objetos de Processo Avaliativo
de Conhecimento Critérios Instrumentos
Atuação
• Números 7. Argumentar com base C1. Utilizar estratégias, conceitos (EM13MAT102) Analisar Leitura, análise e Explica o Atividades no
• Geometria em fatos, dados e e procedimentos matemáticos tabelas, gráficos e interpretação de tabelas procedimen caderno
•Probabilidad informações confiáveis, para interpretar situações em amostras de pesquisas e gráficos. to que usou Seminário
ee diversos contextos, sejam estatísticas apresentadas Relações métricas e Atinge os Testes
estatística para formular, negociar e atividades cotidianas, sejam fatos em relatórios trigonométricas no objetivos Provas
COMPETÊNC defender ideias, pontos de das Ciências da Natureza e divulgados por diferentes triângulo. Respond Trabalhos em
IAS vista e decisões comuns Humanas ou, ainda, questões meios de comunicação, Razão, proporção, e aos grupo
que respeitem e econômicas ou tecnológicas, identificando, quando for escala e porcentagem. questionam Portfólio
promovam os direitos divulgados por diferentes meios, o caso, inadequações entos do Jogos
de modo a contribuir para uma que possam induzir a professor matemáticos
humanos, a consciência
formação geral. erros de interpretação, Dialoga Simulado
socioambiental e o C2. Articular conhecimentos como escalas e amostras com os
consumo responsável em matemáticos ao propor e/ou não apropriadas. colegas
âmbito local, regional e participar de ações para (EM13MAT101) sobre o
global, com investigar desafios do mundo Interpretar criticamente tema
posicionamento ético em contemporâneo e tomar decisões situações econômicas, 
éticas e socialmente sociais e fatos relativos às Demonstra
relação ao cuidado de si
responsáveis, com base na Ciências da interesse
mesmo, dos outros e do análise de problemas de urgência Natureza que envolvam a em
planeta. social, como os voltados a variação de grandezas, aprofundar
8. Conhecer-se, apreciar-se situações de saúde, pela análise dos gráficos o tema
e cuidar de sua saúde física sustentabilidade, das implicações das funções
e emocional, da tecnologia no mundo do representadas e
trabalho, entre outros, recorrendo das taxas de variação,
compreendendo-se na
a conceitos, procedimentos e com ou sem apoio de
diversidade humana e linguagens próprios da tecnologias digitais.
reconhecendo suas Matemática.
 emoções e as dos outros, C3. Utilizar estratégias, conceitos (EM13MAT301) Resolver
com autocrítica e e procedimentos matemáticos, e elaborar problemas do
capacidade para lidar com em seus campos – Aritmética, cotidiano, da Matemática
Álgebra, Medidas e Grandezas, e de outras áreas do
elas. Geometria e Estatística –, para conhecimento, que
9. Exercitar a empatia, o interpretar, construir modelos e envolvem equações
diálogo, a resolução de resolver problemas em diversos lineares simultâneas,
conflitos e a cooperação, contextos, analisando a usando técnicas
fazendo-se respeitar e plausibilidade dos resultados e a algébricas e gráficas,
promovendo o respeito ao adequação das soluções com ou sem apoio de
propostas, de modo a construir tecnologias digitais.
outro e aos direitos argumentação consistente. (EM13MAT308) Aplicar
humanos, com C4. Compreender e utilizar, com as relações métricas,
acolhimento e valorização flexibilidade e fluidez, diferentes incluindo as leis do seno
da diversidade de registros de representação e do cosseno ou as
indivíduos e de grupos matemáticos (algébrico, noções de
estatístico, computacional, etc.), congruência e
sociais, seus saberes,
na busca de solução e semelhança, para
identidades, culturas e comunicação de resultados de resolver e elaborar
potencialidades, sem problemas, de modo a favorecer problemas que envolvem
preconceitos de qualquer a construção e o desenvolvimento triângulos, em variados
natureza. do raciocínio matemático. contextos.
10. Agir pessoal e C5. Investigar e estabelecer
conjecturas a respeito de
coletivamente com
diferentes conceitos e
autonomia, propriedades matemáticas,
responsabilidade, empregando recursos e
flexibilidade, resiliência e estratégias como observação de
determinação, tomando padrões, experimentações e
decisões com base em tecnologias digitais, identificando
a necessidade, ou não, de uma
princípios éticos,
demonstração cada vez mais
democráticos, inclusivos, formal na validação das referidas
sustentáveis e solidários. conjecturas.

Tema(s) transversal(is)
 Ciência e Tecnologia
 Saúde
Orientações didático-metodológicas
 Exposição do assunto de forma analítica com exemplos práticos utilizando o quadro branco com diálogo e troca de ideias entre os alunos e professor.
 Interdisciplinaridades e exploração de conhecimentos no desenvolvimento de projetos.
 Aplicação de jogos e dinâmicas em sala de aula para iniciação e explanação de determinados conteúdos;
  Atividades diversificadas com cruzadinhas, caça-palavras e atividades de raciocínio lógico-matemático;
 Registro de observação das atividades desenvolvidas.
Recursos didáticos
 Atividades e trabalhos de pesquisas em jornais, revistas, livros, internet, etc. individual ou em grupo;
 Apresentação de trabalhos/pesquisas em forma de seminários e ou debates;
 Utilização de livros paradidáticos para conhecimento da matemática e a sua história;
 Construção prática de materiais necessários, murais, cartazes, etc, para melhor entendimento do conteúdo;
 Utilização e construção de jogos para dinamizar e diversificar as aulas.
 Uso de recursos tecnológicos como calculadora, TV, computador, Datashow, tablete e celular para exposição, fixação e pesquisa de conteúdos.
Referências
- Bonjorno, José Roberto; Prisma matemática: funções e conjuntos: ensino médio: área de conhecimento: matemática e suas tecnologias / José Roberto Bonjorno, José
Ruy
Giovanni Júnior, Paulo Roberto Câmara de Sousa – 1. Ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
- Bonjorno, José Roberto; Prisma matemática: funções e progressões: ensino médio: área de conhecimento: matemática e suas tecnologias / José Roberto Bonjorno,
José Ruy Giovanni Júnior, Paulo Roberto Câmara de Sousa – 1. Ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
Observação: Este é o Plano de Ensino físico que será usado para planejamento do Ano Letivo 2024 e não substitui o preenchimento nos sistemas criados pela SEC.