PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR

ENSINO MÉDIO
2024
Unidade Escolar: Colégio Estadual Helena Assis Suzart NTE: 19
Etapa da Educação Básica: Ens. Médio Modalidade:Parcial Oferta (anual/semestral):anual
Série / Ano: 1º ano ensino médio
Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional):
Componente Curricular: Matemática Turno: Vespertino
Professores/as: Márcia Andréa

I Unidade letiva
Campos Competências Gerais Competências Específicas Habilidades Objetos de Processo Avaliativo
de Conhecimento Critérios Instrumentos
Atuação
Número 4. Utilizar diferentes linguagens 2. Propor ou participar de ações EM13MAT203 Revisão de  Explica o Atividades no
– verbal (oral ou visual-motora, para investigar desafios do Aplicar conceitos conteúdos procedimento caderno
como Libras, e escrita), mundo contemporâneo e tomar matemáticos no essenciais que usou Seminário
corporal, visual, sonora e digital
decisões éticas e socialmente
planejamento, na Conjuntos  Utiliza
Testes
–, bem como conhecimentos execução e na análise de gráficos e
das linguagens artística, responsáveis, com base na ações envolvendo a tabelas na Provas
matemática e científica, para análise de problemas sociais, utilização de aplicativos e explicação Trabalhos em
se expressar e partilhar como os voltados a situações de a criação de planilhas  Acompanh grupo
informações, experiências, saúde, sustentabilidade, das (para o controle de a as etapas Portfólio
ideias e sentimentos em orçamento familiar, da ação
implicações da tecnologia no Jogos
diferentes contextos e produzir simuladores de cálculos  Usa de
sentidos que levem ao mundo do trabalho, entre outros, de juros simples e procedimento matemáticos
entendimento mútuo. mobilizando e articulando compostos, entre outros), s alternativos Simulado
7. Argumentar com base em conceitos, procedimentos e para tomar decisões.  Atinge os
fatos, dados e informações linguagens próprios da EM13MAT503 objetivos
confiáveis, para formular, Matemática. Investigar pontos de Responde
negociar e defender ideias, máximo ou de mínimo de aos
5. Investigar e estabelecer
pontos de vista e decisões funções quadráticas em questioname
comuns que respeitem e conjecturas a respeito de contextos envolvendo ntos do
promovam os direitos diferentes conceitos e superfícies, Matemática professor
humanos, a consciência propriedades matemáticas, Financeira ou Cinemática,  Dialoga
socioambiental e o consumo empregando estratégias e entre outros, com apoio de com os
responsável em âmbito local, recursos, como observação de tecnologias digitais. colegas
regional e global, com EM13MAT501 sobre o tema
padrões, experimentações e
posicionamento ético em Investigar relações entre  Demonstra
relação ao cuidado de si diferentes tecnologias, números expressos em interesse em
identificando a necessidade, ou tabelas para
 mesmo, dos outros e do não, de uma demonstração cada representá-los no plano aprofundar o
planeta. vez mais formal na validação das cartesiano, identificando tema
8. Conhecer-se, apreciar-se e referidas conjecturas. padrões e criando
cuidar de sua saúde física e conjecturas para
emocional, compreendendo-se generalizar e expressar
na diversidade humana e algebricamente essa
reconhecendo suas emoções e generalização,
as dos outros, com autocrítica reconhecendo quando
e capacidade para lidar com essa representação é de
elas. função polinomial de 1º gr
9. Exercitar a empatia, o au.
diálogo, a resolução de EM13MAT510 Investigar
conflitos e a cooperação, conjuntos de dados
fazendo-se respeitar e relativos ao
promovendo o respeito ao comportamento de duas
outro e aos direitos humanos, variáveis numéricas,
com acolhimento e valorização usando ou não
da diversidade de indivíduos e tecnologias da
de grupos sociais, seus informação, e, quando
saberes, identidades, culturas apropriado,
e potencialidades, sem levar em conta a variação
preconceitos de qualquer e utilizar uma reta para
natureza. descrever a relação
observada.
EM13MAT502 Investigar
relações entre números
expressos em tabelas
para
representá-los no plano
cartesiano, identificando
padrões e criando
conjecturas para
generalizar e expressar
algebricamente essa
generalização,
reconhecendo quando
essa representação é de
função polinomial de 2º
grau do tipo y = ax2
Tema(s) transversal(is)
 Educação para o Consumo
 Educação Alimentar e Nutricional
 Orientações didático-metodológicas

 Exposição do assunto de forma analítica com exemplos práticos utilizando o quadro branco com diálogo e troca de ideias entre os alunos e professor.
 Interdisciplinaridades e exploração de conhecimentos no desenvolvimento de projetos.
 Aplicação de jogos e dinâmicas em sala de aula para iniciação e explanação de determinados conteúdos;
 Atividades diversificadas com cruzadinhas, caça-palavras e atividades de raciocínio lógico-matemático;
 Registro de observação das atividades desenvolvidas.
Recursos didáticos
 Atividades e trabalhos de pesquisas em jornais, revistas, livros, internet, etc. individual ou em grupo;
 Apresentação de trabalhos/pesquisas em forma de seminários e ou debates;
 Utilização de livros paradidáticos para conhecimento da matemática e a sua história;
 Construção prática de materiais necessários, murais, cartazes, etc, para melhor entendimento do conteúdo;
 Utilização e construção de jogos para dinamizar e diversificar as aulas.
 Uso de recursos tecnológicos como calculadora, TV, computador, Datashow, tablete e celular para exposição, fixação e pesquisa de conteúdos.
Referências
- Bonjorno, José Roberto; Prisma matemática: funções e conjuntos: ensino médio: área de conhecimento: matemática e suas tecnologias / José Roberto Bonjorno, José
Ruy
Giovanni Júnior, Paulo Roberto Câmara de Sousa – 1. Ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
- Bonjorno, José Roberto; Prisma matemática: funções e progressões: ensino médio: área de conhecimento: matemática e suas tecnologias / José Roberto Bonjorno,
José Ruy Giovanni Júnior, Paulo Roberto Câmara de Sousa – 1. Ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.

Observação: Este é o Plano de Ensino físico que será usado para planejamento do Ano Letivo 2024 e não substitui o preenchimento nos sistemas criados pela SEC.
 PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
2024
Unidade Escolar: Colégio Estadual Helena Assis Suzart NTE: 19
Etapa da Educação Básica: Modalidade: Oferta (anual/semestral):
Série / Ano: 1º ano do ensino médio
Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional):
Componente Curricular: Matemática Turno:Vespertino
Professores/as: Márcia Andréa

II Unidade letiva
Campos Competências Gerais Competências Específicas Habilidades Objetos de Processo Avaliativo
de Conhecimento Critérios Instrumentos
Atuação
1. Valorizar e utilizar os 1-Utilizar estratégias, conceitos e EM13MAT101 Relações e Explica o Atividades no
Álgebra conhecimentos procedimentos matemáticos para Interpretar criticamente funções procedimento caderno
historicamente construídos interpretar situações situações econômicas, Função do 1º que usou Seminário
Geometria sobre o mundo físico, em diversos contextos, sejam sociais e fatos relativos às grau Utiliza
Testes
social, cultural e digital para atividades cotidianas, sejam fatos Ciências da Natureza que Função do 2º gráficos e
Grandezas entender e explicar a das Ciências envolvam a variação de grau tabelas na Provas
e medidas realidade, continuar da Natureza e Humanas, das grandezas, pela análise explicação Trabalhos em
aprendendo e colaborar questões socioeconômicas ou dos gráficos das funções Acompanha grupo
para a construção de uma tecnológicas, divulgados representadas e das taxas as etapas da Portfólio
sociedade justa, por diferentes meios, de modo a de variação, com ou sem ação
Jogos
democrática e inclusiva. contribuir para uma formação apoio de tecnologias Usa de
2. Exercitar a curiosidade geral. digitais. procedimentos matemáticos
intelectual e recorrer à 3 - Utilizar estratégias, conceitos, EM13MAT302 Construir alternativos Simulado
abordagem própria das definições e procedimentos modelos empregando as Atinge os
ciências, incluindo a matemáticos para interpretar, funções polinomiais de 1º objetivos
investigação, a reflexão, a construir modelos e resolver ou 2º graus, para resolver Responde aos
análise crítica, a problemas em diversos contextos, problemas em contextos questionament
imaginação e a analisando diversos, com ou sem apoio os do
criatividade, para investigar a plausibilidade dos resultados e a de tecnologias digitais. professor
causas, elaborar e testar adequação das soluções EM13MAT401 Converter Dialoga com
hipóteses, formular e propostas, de modo a representações algébricas os colegas
resolver problemas e criar construir argumentação de funções polinomiais de sobre o tema
soluções (inclusive consistente. 1º grau Demonstra
tecnológicas) com base 4- Compreender e utilizar, com em representações interesse em
nos conhecimentos das flexibilidade e precisão, diferentes geométricas no plano aprofundar o
diferentes áreas. registros de representação cartesiano, distinguindo os tema
casos nos quais o
4. Utilizar diferentes matemáticos (algébrico, comportamento é
linguagens – verbal (oral ou geométrico, estatístico, proporcional, recorrendo ou
visual-motora, como Libras, computacional etc.), na não a softwares ou
e escrita), corporal, visual, busca de solução e comunicação aplicativos de álgebra
sonora e digital –, bem de resultados de problemas. e geometria dinâmica.
como conhecimentos 5- Investigar e estabelecer EM13MAT501 Investigar
das linguagens artística, conjecturas a respeito de relações entre números
matemática e científica, diferentes conceitos e expressos em tabelas para
para se expressar e propriedades representá-los no plano
partilhar informações, matemáticas, empregando cartesiano, identificando
experiências, ideias e estratégias e recursos, como padrões e criando
sentimentos em diferentes observação de padrões, conjecturas para
contextos e produzir experimentações e diferentes generalizar e expressar
sentidos que levem ao tecnologias, identificando a algebricamente essa
entendimento mútuo. necessidade, ou não, de generalização,
5. Compreender, utilizar e uma demonstração cada vez mais reconhecendo quando
criar tecnologias digitais de formal na validação das referidas essa representação é de
informação e conjecturas. função polinomial de 1º
comunicação de forma grau.
crítica, significativa, EM13MAT510 Investigar
reflexiva e ética nas conjuntos de dados
diversas relativos ao comportamento
práticas sociais (incluindo de duas
as escolares) para se variáveis numéricas,
comunicar, acessar e usando ou não tecnologias
disseminar informações, da informação, e, quando
produzir conhecimentos, apropriado,
resolver problemas levar em conta a variação e
e exercer protagonismo e utilizar uma reta para
autoria na vida pessoal e descrever a relação
coletiva. observada.
7. Argumentar com base EM13MAT402 Converter
em fatos, dados e representações algébricas
informações confiáveis, de funções polinomiais de
para formular, negociar e 2º grau
defender ideias, pontos de em representações
vista e decisões geométricas no plano
comuns que respeitem e cartesiano, distinguindo os
promovam os direitos casos nos quais
humanos, a consciência uma variável for
socioambiental e o diretamente proporcional
consumo responsável em ao quadrado da outra,
âmbito local, regional e recorrendo ou não a
 global, com softwares ou aplicativos de
posicionamento ético em álgebra e geometria
relação ao cuidado de si dinâmica, entre outros
mesmo,dos outros e do materiais.
planeta. EM13MAT502 Investigar
relações entre números
expressos em tabelas para
representá-los no plano
cartesiano, identificando
padrões e criando
conjecturas para
generalizar e expressar
algebricamente essa
generalização,
reconhecendo quando
essa representação é de
função polinomial de 2º
grau do tipo y = ax2.
EM13MAT503
Investigar pontos de
máximo ou de mínimo de
funções quadráticas em
contextos envolvendo
superfícies, Matemática
Financeira ou Cinemática,
entre outros,
com apoio de tecnologias
digitais.
Tema(s) transversal(is)
 Educação Ambiental
 Educação para o Consumo
 Educação Financeira
Orientações didático-metodológicas
 Exposição do assunto de forma analítica com exemplos práticos utilizando o quadro branco com diálogo e troca de ideias entre os alunos e professor.
 Interdisciplinaridades e exploração de conhecimentos no desenvolvimento de projetos.
 Aplicação de jogos e dinâmicas em sala de aula para iniciação e explanação de determinados conteúdos;
 Atividades diversificadas com cruzadinhas, caça-palavras e atividades de raciocínio lógico-matemático;
 Registro de observação das atividades desenvolvidas.

Recursos didáticos
  Atividades e trabalhos de pesquisas em jornais, revistas, livros, internet, etc. individual ou em grupo;
 Apresentação de trabalhos/pesquisas em forma de seminários e ou debates;
 Utilização de livros paradidáticos para conhecimento da matemática e a sua história;
 Construção prática de materiais necessários, murais, cartazes, etc, para melhor entendimento do conteúdo;
 Utilização e construção de jogos para dinamizar e diversificar as aulas.
 Uso de recursos tecnológicos como calculadora, TV, computador, Datashow, tablete e celular para exposição, fixação e pesquisa de conteúdos.
Referências
- Bonjorno, José Roberto; Prisma matemática: funções e conjuntos: ensino médio: área de conhecimento: matemática e suas tecnologias / José Roberto Bonjorno, José
Ruy
Giovanni Júnior, Paulo Roberto Câmara de Sousa – 1. Ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
- Bonjorno, José Roberto; Prisma matemática: funções e progressões: ensino médio: área de conhecimento: matemática e suas tecnologias / José Roberto Bonjorno,
José Ruy Giovanni Júnior, Paulo Roberto Câmara de Sousa – 1. Ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.

Observação: Este é o Plano de Ensino físico que será usado para planejamento do Ano Letivo 2024 e não substitui o preenchimento nos sistemas criados pela SEC.
 PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
2024
Unidade Escolar: Colégio Estadual Helena Assis Suzart NTE: 19
Etapa da Educação Básica: Ens. Médio Modalidade: Oferta (anual/semestral): anual
Série / Ano: 1º ano ensino médio
Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional):
Componente Curricular: Matemática Turno: Vespertino
Professores/as: Márcia Andréa

III Unidade letiva

Campos Competências Gerais Competências Específicas Habilidades Objetos de Processo Avaliativo
de Conhecimento Critérios Instrumentos
Atuação
Álgebra 2- Propor ou participar de ações EM13MAT203 Função Exponencial Explica Atividades no
Geometria para investigar desafios do Aplicar conceitos Função Logarítmica o caderno
Grandezas e mundo contemporâneo e matemáticos no procedim Seminário
medidas tomar decisões éticas e planejamento, na ento que
socialmente responsáveis, com execução e na usou Testes
base na análise de problemas análise de ações Utiliza Provas
sociais, como os voltados a envolvendo a utilização gráficos e Trabalhos em
situações de saúde, de aplicativos e a criação tabelas grupo
sustentabilidade, das implicações de planilhas (para o na Portfólio
da controle de orçamento explicaçã
Jogos
tecnologia no mundo do trabalho, familiar, simuladores de o
entre outros, mobilizando e cálculos de juros simples Acomp matemáticos
articulando conceitos, e compostos, anha as Simulado
procedimentos e linguagens entre outros), para tomar etapas da
próprios da Matemática. decisões. ação
3- Utilizar estratégias, conceitos, EM13MAT305 Resolver e Usa de
definições e procedimentos elaborar problemas com procedim
matemáticos para interpretar, funções logarítmicas nos entos
construir modelos e resolver quais seja alternativ
problemas em diversos contextos, necessário compreender os
analisando e interpretar a variação Atinge
a plausibilidade dos resultados e das grandezas os
a adequação das soluções envolvidas, em contextos objetivos
propostas, de modo a construir como os de abalos Respond
argumentação consistente. sísmicos, pH, e aos
radioatividade, questiona
mentos
4- Compreender e utilizar, com Matemática Financeira, do
flexibilidade e precisão, diferentes entre outros. professor
registros de representação EM13MAT303 Interpretar Dialoga
matemáticos (algébrico, e comparar situações que com os
geométrico, estatístico, envolvam juros simples colegas
computacional etc.), na com as que envolvem sobre o
busca de solução e comunicação juros compostos, por tema
de resultados de problemas. meio de representações Demonstra
gráficas ou análise de interesse
planilhas, destacando o em
crescimento linear ou aprofundar
exponencial de cada o tema
caso.
EM13MAT313 Utilizar,
quando necessário, a
notação científica para
expressar uma
medida, compreendendo
as noções de algarismos
significativos e algarismos
duvidosos, e
reconhecendo que toda
medida é inevitavelmente
acompanhada de erro.
EM13MAT304 Resolver e
elaborar problemas com
funções exponenciais nos
quais seja
necessário compreender
e interpretar a variação
das grandezas
envolvidas, em contextos
como o da Matemática
Financeira, entre outros.
EM13MAT40
Analisar e estabelecer
relações, com ou sem
apoio de tecnologias
digitais, entre as
representações de
funções exponencial e
logarítmica expressas em
tabelas e em plano
cartesiano, para
 identificar as
características
fundamentais (domínio,
imagem, crescimento) de
cada função.
Tema(s) transversal(is)
 Ciência e Tecnologia
 Saúde
Orientações didático-metodológicas
 Exposição do assunto de forma analítica com exemplos práticos utilizando o quadro branco com diálogo e troca de ideias entre os alunos e professor.
 Interdisciplinaridades e exploração de conhecimentos no desenvolvimento de projetos.
 Aplicação de jogos e dinâmicas em sala de aula para iniciação e explanação de determinados conteúdos;
 Atividades diversificadas com cruzadinhas, caça-palavras e atividades de raciocínio lógico-matemático;
 Registro de observação das atividades desenvolvidas.
Recursos didáticos
 Atividades e trabalhos de pesquisas em jornais, revistas, livros, internet, etc. individual ou em grupo;
 Apresentação de trabalhos/pesquisas em forma de seminários e ou debates;
 Utilização de livros paradidáticos para conhecimento da matemática e a sua história;
 Construção prática de materiais necessários, murais, cartazes, etc, para melhor entendimento do conteúdo;
 Utilização e construção de jogos para dinamizar e diversificar as aulas.
 Uso de recursos tecnológicos como calculadora, TV, computador, Datashow, tablete e celular para exposição, fixação e pesquisa de conteúdos.
Referências
- Bonjorno, José Roberto; Prisma matemática: funções e conjuntos: ensino médio: área de conhecimento: matemática e suas tecnologias / José Roberto Bonjorno, José
Ruy
Giovanni Júnior, Paulo Roberto Câmara de Sousa – 1. Ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
- Bonjorno, José Roberto; Prisma matemática: funções e progressões: ensino médio: área de conhecimento: matemática e suas tecnologias / José Roberto Bonjorno,
José Ruy Giovanni Júnior, Paulo Roberto Câmara de Sousa – 1. Ed. – São Paulo: Editora FTD, 2020.
Observação: Este é o Plano de Ensino físico que será usado para planejamento do Ano Letivo 2024 e não substitui o preenchimento nos sistemas criados pela SEC.