Relatorios de Estagios - Guilherme Nascimento Rosa

FACULDADE UNIFAHE
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR EM REGÊNCIA
Guilherme Nascimento Rosa
Divinópolis-MG
2024
FACULDADE UNIFAHE
Relatório apresentado à Faculdade Unifahe,

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio Curricular
Supervisionado do curso de Pedagogia.
Professor:
Supervisor:
Divinópolis-MG
2024
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO....................................................................................................................................4
DESENVOLVIMENTO.......................................................................................................................5
1. Carta de Apresentação...........................................................................................................6
2. Ficha de oficialização do estágio supervisionado...........................................................7
3. Ficha de caracterização da escola.......................................................................................8
4. Caracterização da escola.....................................................................................................12
4.1 As características da clientela e da comunidade escolar..........................................12
4.2 A atuação da equipe técnica-pedagógica e docente.................................................12
4.3 O desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição...........................14
4.4 As diferentes relações que se estabelecem no interior da escola............................15
4.5 Os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos...................15
5. Relatórios de estágios..........................................................................................................17
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................................18
Ficha de controle de Estágio...................................................................................................19
REFERÊNCIAS............................................................................................................................22
4
INTRODUÇÃO
De caráter exploratório, o presente trabalho configura-se como um relato de

atividades e aprendizados referentes às experiências de estagio apresentado à
Faculdade de Administração Humanas e Exatas (UNIFAHE) como requisito para
aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório do Curso de
Pedagogia.
A Pedagogia como a área educativa, tem por finalidade ensinar a teoria e a
prática, estimulando o aprimoramento do saber; aplicando e disponibilizando para a
sociedade o saber científico. Dessa forma, a Pedagogia é um campo do
conhecimento que estuda sistematicamente o ato educativo concreto que se realiza
na sociedade como item básico para a configuração da atividade humana
(ALVAREZ; RIGO, 2018).
Assim, a formação em Pedagogia não se restringe apenas às teorias e
estudos dos processos, mas também aos estágios que podem ser vistos como
atividade científica e eixo central curricular. Como atividade científica, para Rivas et
al. (2022), pressupõe sua potencialização como espaço de pesquisa e método de
formação de professores futuros, analisando, refletindo e ampliando a compreensão
das situações vivenciadas e observadas pelos estagiários nas escolas.
Nesse sentido, reconhecer o estágio como campo de pesquisa implica
desenvolver um processo formativo integrado no qual estagiários, professores,
educadores formadores e professores da educação básica envolvidos tenham a
oportunidade de buscar conhecimentos para analisar questões educativas e
relacionadas à profissão de docente em contextos históricos, sociais, culturais,
organizacionais e em relação a si mesmos enquanto profissionais.
Já como eixo curricular central, ainda para os autores supracitados, o
estágio é caracterizado por uma relação pedagógica entre alguém que já é um
profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno
estagiário. Dessa forma, esse componente curricular está voltado para estimular a
prática de ações concretas, nas quais o estudante de pedagogia aprende a enxergar
de forma mais relevante e visível os gestos profissionais, sendo esse o ponto de
partida para o desenvolvimento profissional.
5
O estágio curricular desempenha um papel integrador fundamental na

formação do pedagogo, proporcionando oportunidades para vivenciar os
conhecimentos e habilidades adquiridos durante o curso, a fim de atender às
demandas e desafios da realidade escolar (RIVAS et al.2022).
DESENVOLVIMENTO
O estágio surge como uma complementação dos conhecimentos adquiridos

durante o curso, permitindo ao estagiário uma experiência prática nas diferentes
áreas existentes na escola. O objetivo é proporcionar oportunidades para o
desenvolvimento de habilidades, análise de situações e breve atuação no ambiente
organizacional da instituição.
A Educação Infantil, como primeira etapa da Educação Básica, é o início e o
fundamento do processo educacional, sendo geralmente, a primeira separação da
criança de seus vínculos familiares para se incorporar a uma situação de
socialização estruturada.
O ensino infantil é oferecido em creches e pré-escolas que se caracterizam
como espaços institucionais públicos ou privados que atendam crianças de zero a
seis anos de idade em período diurno, em jornada parcial ou integral.
A unidade escolar escolhida como campo de estágio foi um centro particular
de educação infantil conhecido como "Pequenos Gigantes", localizado em Bom
Pastor, Divinópolis, Minas Gerais.
A realização do mesmo incluiu observação das atividades dos professores
em sala de aula e participação em reuniões pedagógicas, análise de documentos,
materiais pedagógicos e instrumentos de avaliação, entrevistas e análise do trabalho
das equipes de gestão, além de oportunidades para participação e regência.
Tais ações se concretizaram tanto por atividades desenvolvidas no ambiente
escolar cumpridas em cinco horas diárias, como também estudos e produção textual
fora do contexto escolar, totalizando quatrocentas horas ao findar do referido
período.
6
Sobretudo, este estudo tem como objetivo promover o reconhecimento e

aprofundamento das atividades de pesquisa e processos de aprendizagem no
contexto do ensino básico.
1. Carta de Apresentação
7
2. Ficha de oficialização do estágio supervisionado

8
9
3. Ficha de caracterização da escola

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4. Caracterização da escola
4.1 As características da clientela e da comunidade escolar
13
Com oitenta e dois alunos, distribuídos em seis salas, o Centro de Educação

Infantil Pequenos Gigantes, atente crianças de um a cinco anos de idade que podem
ingressar nas modalidades de tempo integral ou meio período, estando à serviço das
necessidades e características de desenvolvimento e aprendizagem dos educandos
independente de sexo, etnia, cor, situação socioeconômica, credo religioso e
ideologia política.
A comunidade escolar se mostra receptiva e participativa, tanto em reuniões
pedagógica, quanto em festividades, comemorações e ações comunitárias.
4.2 A atuação da equipe técnica-pedagógica e docente
Uma análise positiva da equipe técnica-pedagógica de instituições de ensino

infantil ocorre ao examinar suas atividades, o tempo dedicado a elas, os materiais
utilizados e a forma de organização, objetivando ampliar o conhecimento sobre o
desenvolvimento dos alunos e garantir um atendimento de qualidade.
Contudo, a equipe técnica-pedagógica não pode ser considerada apenas em
termos de organização burocrática e administrativa, mas sim como um sistema de
esforços conjunto dos professores, pedagogos e supervisores para coordenar os
vários elementos que, na instituição escolar, funcionam como mediadores de
aprendizagem e experiências significativas no ensino.
Em consonância com o exposto, no Centro de Educação Infantil em questão,
foi notado que não há observação de aulas pelos membros da equipe pedagógica;
no entanto, a validação dos instrumentos utilizados pelos professores é realizada no
contexto da rotina escolar, ao término dos bimestres. Ainda, tal atua na resolução de
conflitos, seja entre professores ou entre professor e aluno, por meio da realização
de reuniões para orientação e ajuste de comportamentos e condutas. Quando
necessário, os responsáveis são convocados e suas informações são registradas. A
equipe é muito prestativa e atenciosa tanto com os professores quanto com os
alunos e a comunidade escolar.
O professor da educação básica deve embasar sua atuação na compreensão
do desenvolvimento humano, em especial o infantil, para reconhecer as
particularidades e auxiliar as crianças da melhor maneira nessa fase de ensino.
Assim, esses professores têm a responsabilidade de criar meios nos quais as
14
crianças possam estabelecer vínculos sociais e culturais em diversos aspectos,

promovendo o desenvolvimento de aprendizagens variadas, autônomas e
significativas.
A professora acompanhada nesse período, mostrou-se receptiva para com o
estagiário e mostrou-se disposta em contribuir com os aprendizados do mesmo. Com
os alunos, tem uma relação sólida de confiança e de atenção demonstrando ainda ter
domínio da turma.
Ainda, salienta-se que demonstra em sua docência ações estruturadas e
construtivas a fim de tornar a relação entre educação e alunos um processo
indissociável. Proporciona experiências culturais oferecidas através da contação de
histórias e leituras de livros, que servem como veículos para lidar com sentimentos e
diferenças culturais.
Imagem 1/Reprodução pessoal. Regente em atividade lúdica Imagem 2/Reprodução

pessoal. Regente em atividade lúdica
4.3 O desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição

15
Como um documento que, além de definir a identidade da instituição de

ensino, cumpre a função de instrumento de planejamento e avaliação, o Projeto
Político Pedagógico deve incorporar os objetivos e metas a serem alcançados pela
escola, bem como os meios para atingi-los. O PPP, apresentado de forma impressa
ao estagiário, estava preservado em bom estado, o que demonstra cuidado e
atenção com o documento. No que diz respeito à identificação da instituição de
ensino, foram considerados itens como o nome, endereço, modalidade de ensino e
opções de contato.
Os alunos matriculados também foram descritos quanto ao sexo, raça / cor e
localização (todos urbanos), bem como o número de professores por sala de aula.
Assim, foi possível retratar com clareza a identidade da escola. O documento
também incluiu a história da escola, bem como sua fundação e o caminho
percorrido.
Outro elemento essencial da estrutura do PPP é a missão, ou seja, a
finalidade e o dever da instituição perante a sociedade. Ainda, o documento escolar
observado fora dividido em Marcos situacionais. Marcos filosóficos e Estrutura
operacional. Visando diretamente a educação de cada criança como indivíduo,
incluindo-a no ambiente escolar, dado a análise do documento do Centro de
Educação Infantil Pequenos Gigantes observou-se que o mesmo, quanto ao
currículo, processo de aprendizagem e avaliação, mostram-se alinhados à Base
Nacional Comum Curricular, sendo possível avaliar o desempenho da instituição.
Quanto aos recursos, é possível perceber uma descrição de todos os recursos
tecnológicos disponíveis, da estrutura física da instituição, do quadro de
funcionários, e horários de atendimento/funcionamento.
Em suma, o Projeto Político Pedagógico da instituição mostrou-se em
conformidade com a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, também conhecida
como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB); contemplando
sistematicamente os tópicos estruturais necessários, resultado de um processo de
pesquisas, discussões e opiniões de colaboradores como funcionários e
comunidade, compartilhando a responsabilidade de traçar e cumprir metas e
aspirações da instituição, almejando resultados satisfatórios para o processo de
ensino aprendizagem.
16
4.4 As diferentes relações que se estabelecem no interior da escola
Com o quadro de funcionários formado por uma secretária, auxiliares

administrativos, inspetor de alunos, servidores, diretora, coordenadora e professores
da educação infantil, pode-se notar diversas dinâmicas estabelecidas no interior da
instituição.
Foi possível perceber de forma clara o envolvimento da coordenação
pedagógica, que prioriza o bem-estar das crianças. Além disso, ficou evidente a
relação de conexão entre os profissionais envolvidos, que tornou a aprendizagem
das crianças produtiva e eficaz. Com uma postura atenciosa, a diretora também
demonstrou preocupação com o bem-estar das crianças e dos profissionais da
escola, o que resulta em um empenho e atendimento comprometidos tanto aos
alunos quanto aos seus responsáveis.
As professoras mostram em sua prática docente ações estruturadas e
construtivas, com o objetivo de estabelecer uma relação inseparável entre educação
e alunos, proporcionando vivências culturais por meio de contação de histórias e
leitura de livros, que servem como ferramentas para lidar com sentimentos e
diferenças culturais.
Referente as reuniões e orientações pedagógicas com os professores para o
fornecimento de feedbacks, são realizadas quatro reuniões pedagógicas oficiais no
decorrer do ano letivo, a fim de informar aos pais e responsáveis sobre o
desenvolvimento escolar das crianças. Em relação àquelas que apresentam
dificuldades de aprendizagem e/ou comportamentos inadequados, são feitas
reuniões individuais e encaminhamento para especialistas.
4.5 Os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos
Como um documento que além de definir a identidade da instituição de

ensino, funciona como instrumento de planejamento e avaliação, O Projeto Político
Pedagógico visa diretamente para a educação de cada criança como indivíduo,
incluindo-a no ambiente escolar, trabalhando sua autonomia por meio de jogos e
atividades didáticas, permitindo-lhes absorver tudo o que os rodeia e interagir uns
com os outros, respeitando as capacitâncias e o tempo de aprendizagem de cada
17
educando. Além do PPP, o regimento escolar, os materiais didáticos e a
implementação da BNCC são alguns

indicativos da qualidade de ensino e
aprendizagem dos alunos.
Desse modo, dado a análise de documentos do Centro de Educação Infantil
Pequenos Gigantes observou que, quanto ao currículo, processo de aprendizagem e
avaliação, mostram-se alinhados à Base Nacional Comum Curricular, sendo possível
avaliar o desempenho da instituição de forma positiva.
Quanto aos recursos, foi possível perceber que além da adoção de materiais
didáticos da Editora Positivo, há bons recursos tecnológicos disponíveis, estrutura
física da instituição, quadro de funcionários, e horários de
atendimento/funcionamento que também ofertam qualidade no ensino.
Imagem 3. Material didático-fantoches

/Reprodução pessoal
Imagem 4. Rotina-horário da alimentação
/Reprodução pessoal
Ainda, a coordenação explicou que o planejamento e a formação continuada

têm sido as estratégias adotadas pela equipe de gestão para garantir que os
professores estejam preparados para trabalhar de acordo com o que é preconizado
18
pela BNCC; que é feito por meio de estudos e trocas de experiências, de maneira
que os profissionais estejam envolvidos na compreensão da importância da Base.
5. Relatórios de estágios
19
100H
CONSIDERAÇÕES FINAIS
20
Neste texto, objetivou-se descrever sobre uma compreensão qualitativa das

responsabilidades do pedagogo na educação básica, assim como dos aspectos
práticos e relacionais em uma instituição de ensino.
A experiência obtida por meio do estágio curricular revelou-se orientadora no
exercício profissional dentro e fora da sala de aula, evidenciando também a
importância das relações interpessoais e do trabalho coletivo para que o processo
de ensino-aprendizagem ocorra de forma eficaz.
Através da observação e análise de documentos, foi possível explorar e
compreender como é o ponto de partida para uma educação de qualidade,
entendendo como o Projeto Político Pedagógico apoia o funcionamento da
instituição e o caminho educacional, que se mostra essencial como guia, orientando
não apenas os gestores, mas também os funcionários, professores, alunos e
comunidade.
Acompanhar as atividades de um professor de classe permitiu ter uma visão
tanto dos desafios como das oportunidades de se trabalhar de forma empenhada e
efetiva no ensino infantil.
Além disso, foi possível observar que, ao percorrer um caminho de estudos
constantes e aprimoramentos contínuos, é necessário que o professor seja flexível e
capaz de atuar e transitar em várias áreas, entendendo a educação como um
aspecto cultural e social. Também é importante que o professor tenha uma visão
crítica em relação à realidade que o rodeia, incentivando essa perspectiva também
em seus alunos.
A regência realizada pelo estagiário proporcionou vivenciar a prática da
futura profissão, bem como identificar os pontos fortes e os que precisam ser
aprimorados. Em resumo, a elaboração deste relato permitiu principalmente
relacionar a teoria estudada anteriormente no curso com a atuação do pedagogo,
refletindo sobre sua prática e vislumbrando suas possibilidades.
21
Ficha de controle de Estágio

22
23
24
REFERÊNCIAS
ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana. Pedagogia em ação: O papel do pedagogo e

suas diversas atuações. B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 44, n. 2, maio/ago. 2018.
Acesso em: 03 jan.2024
RIVAS, N. P. P.; PEDROSO, C. C. A.; BEZERRA, D. R. dos S. O ESTÁGIO CURRICULAR

COMO ATIVIDADE MEDIADORA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR NO CURSO DE
PEDAGOGIA. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de
Professores, [S. l.], v. 14, n. 30, p. 63–76, 2022. DOI: 10.31639/rbpfp.v14i30.621. Disponível
em:<https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/621>. Acesso em:
3 jan. 2024.
FACULDADE UNIFAHE

ENSINO FUNDAMENTAL
Divinópolis-MG
2024
FACULDADE UNIFAHE
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR EM REGÊNCIA ENSINO

FUNDAMENTAL

Divinópolis-MG
2024
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ......................................................................................................................................
4
DESENVOLVIMENTO .........................................................................................................................
5
1. Carta de Apresentação .............................................................................................................
5
2. Ficha de oficialização do estágio supervisionado ............................................................
6
3. Ficha de caracterização da escola ........................................................................................
7
4. Caracterização da escola .......................................................................................................
11
4.1 As características da clientela e da comunidade escolar: .............................................
11
4.2 A atuação da equipe técnica-pedagógica e docente: .....................................................
11
4.3 O desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição: .............................
12
4.4 As diferentes relações que se estabelecem no interior da escola: ..............................
13
4.5 Os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos: .................... 13
5. Relatórios de estágios ............................................................................................................
15
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................................... 16
Ficha de controle de Estágio .................................................................................................... 17
4
INTRODUÇÃO
No sentido de expor experiências vividas durante o estágio curricular

obrigatório no ensino fundamental, este texto descritivo tem como meta mostrar a
importância da disciplina de estágio na formação do docente.
Com carga horária de duzentas horas é fundamental para a preparação do
professor, pois integra teoria e prática, preparando para um trabalho produtivo e ético
embasado na análise de textos, documentos e leis que regem a educação básica.
Além disso, promove orientações, trocas de experiências, observação e regência.
Dessa forma, o objetivo desse componente curricular é promover a prática
de ações palpáveis que evidenciem as responsabilidades do pedagogo, contribuindo
para o fortalecimento do espaço de pesquisa e formação de futuros professores.
Busca-se analisar, refletir e ampliar a compreensão das situações presenciadas e
observadas pelos estagiários nas escolas.
Portanto, é crucial para o professor desenvolver-se como um profissional com
uma visão holística da realidade, entendendo que uma compreensão mais
aprofundada de sua área de expertise não é o bastante.
É necessário que ele se aproprie das diversas relações conceituais que sua
área estabelece com as demais ciências. A interdisciplinaridade só se manifestará no
trabalho e na postura do educador se ele conseguir compartilhar o conhecimento, ou
seja, se ele desejar compartilhá-lo.
Dessa forma, à docência se tornará mais interdisciplinar à medida que as
relações conceituais entre as diferentes disciplinas se tornarem mais sólidas, e à
medida que os métodos de ensino forem mais problematizadores, estimulantes,
desafiadores e dialéticos. Quanto mais esses elementos estiverem presentes, maior
será a capacidade dos aprendizes de compreender o mundo ao seu redor.
O lócus escolhido para o estágio foi o Instituto Helena Antipoff (IHA), uma
instituição filantrópica sem fins lucrativos, localizada na Rua do Cobre, 697 no bairro
Niterói. A instituição foi fundada em cinco de fevereiro de 1970 para atender à
crescente demanda de pessoas com deficiência que necessitavam de apoio.
DESENVOLVIMENTO
5
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4.1 As características da clientela e da comunidade escolar:
A instituição possui infraestrutura adaptada nas salas de atendimentos, e seu
quadro de funcionários abrange terapeuta ocupacional, fonoaudiólogo, psicólogo,
fisioterapeuta, educador físico, pedagogo, entre outros, que atendem nos turnos
matutino e vespertino.
O Instituto objetiva promover articular e garantir ações de defesa de direitos
das pessoas com deficiências intelectual, múltipla e autismo, não somente de
Divinópolis, mas também de cidades vizinhas.
4.2 A atuação da equipe técnica-pedagógica e docente:

É fundamental ressaltar que a equipe pedagógica não deve ser unicamente
encarada sob a ótica da organização burocrática e administrativa, mas sim como um
sistema composto por professores, pedagogos e supervisores que colaboram entre
si para coordenar os diversos elementos que influenciam a aprendizagem e as
experiências enriquecedoras na educação infantil.
As atividades cotidianas deste grupo devem estar em sintonia com o Projeto
Político Pedagógico, visando atender às expectativas ali estabelecidas. O ponto
central reside em assegurar uma abordagem pedagógica que leve em consideração
as particularidades individuais dos alunos e os ambientes coletivos de aprendizado,
através da promoção de um ambiente relacional sensível que fomente atividades
lúdicas, multissensoriais e voltadas para a promoção da saúde. Para tal, é crucial
coletar informações por meio de diálogos com os professores e demais membros da
equipe, com o intuito de avaliar o acompanhamento e o desenvolvimento disciplinar
efetuado pela equipe pedagógica.
Na escola observada, não há uma prática de avaliação das aulas por parte
da equipe pedagógica, porém, a validação dos métodos de avaliação fornecidos
pelos professores ocorre rotineiramente. Ao término de cada período, um relatório é
produzido para analisar o desenvolvimento da alfabetização, matemática,
coordenação motora, consciência corporal e evolução na produção de desenhos. Os
planos elaborados pelos docentes, independentemente de estarem em meio digital
ou físico, passam por revisão e aprovação da supervisora pedagógica, que, em caso
de necessidade, debate estratégias pedagógicas apropriadas.
12
Os registros de ensino feitos pelos professores são inseridos no diário digital

e validados pela supervisão pedagógica. Reuniões e orientações pedagógicas com
os professores para fornecer retorno são agendadas ao longo do ano letivo, com o
propósito de informar aos pais e responsáveis sobre o desenvolvimento escolar das
crianças.
Imagem 1. Didática e trabalho da docente Imagem 2. Didática e trabalho da docente Gilssara /

Reprodução e arquivo pessoal. Denise / Reprodução e arquivo pessoal.
4.3 O desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição:

O PPP, ou Projeto Político Pedagógico, é um documento que, além de
estabelecer a identidade da instituição escolar, serve como instrumento de
planejamento. Ele deve incluir objetivos e metas a serem alcançados pela escola,
juntamente com os meios para realizá-los. Este documento é composto por três
dimensões que, quando conectadas, guiam os colaboradores da escola.
Na sua característica de Projeto, o PPP deve conter as propostas a serem
implementadas dentro de um período específico. Na dimensão Política, ele ajuda a
escola a cumprir seu papel de formadora de cidadãos responsáveis e conscientes. E
na dimensão Pedagógica, organiza e define as ações educacionais essenciais para
o processo de ensino-aprendizagem.
O PPP da mencionada instituição, apresentado em formato impresso,
encontrava-se em ótimas condições, evidenciando o cuidado com o documento.
Esse documento descreve que a instituição tem como propósito oferecer
serviços de assistência social e saúde através de ações que defendem e garantem
direitos, promovendo uma melhor qualidade de vida para os assistidos e suas
13
famílias. A Visão da instituição é estabelecer-se como uma instituição de excelência

na prestação de serviços às pessoas com deficiência intelectual, múltipla e
Transtorno do Espectro Autista, bem como aos seus familiares.
Diante dessa análise, conclui-se que o Projeto Político Pedagógico
examinado é um documento de fácil acesso, que atende aos requisitos estruturais
básicos e está alinhado com a realidade atual da comunidade e do cenário
educacional. Ao expressar as expectativas da instituição em relação ao seu trabalho
e de seus colaboradores, é necessário fazer uma releitura e atualização contínuas
para garantir que esteja em conformidade com os padrões atuais.
4.4 As diferentes relações que se estabelecem no interior da escola:

Com um time composto por secretários, assistentes administrativos, inspetor
de alunos, servidores, diretora, coordenadora e professores da educação especial,
são perceptíveis várias dinâmicas ocorrendo dentro da instituição.
Ficou evidente o engajamento da equipe de coordenação pedagógica, que
coloca o bem-estar das crianças em primeiro lugar. A interligação entre os
profissionais foi clara, contribuindo para tornar o aprendizado das crianças mais
eficaz e satisfatório.
A diretora, com uma abordagem atenciosa, demonstrou zelo pelo bem-estar
de todos, o que resulta em um comprometimento notável no atendimento às
necessidades tanto das crianças quanto dos responsáveis.
4.5 Os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos:

A qualidade do ensino de uma instituição pode ser avaliada por meio de uma
análise do trabalho docente, materiais didáticos da escola, abordagem da Base
Nacional Comum Curricular, bem como a conduta profissional das equipes
pedagógica, gestora, administrativa e docente.
Assim, o docente de educação especial, como integrante ativo do time
multidisciplinar, exerce uma função crucial no processo de adaptação curricular,
favorecendo o crescimento das habilidades sociais e emocionais dos estudantes,
incorporando os discentes na construção de sua própria aprendizagem e
estimulando o avanço nas áreas de competência estabelecidas no perfil dos alunos
14
ao término da educação obrigatória, englobando a capacidade de solucionar

desafios, a interação interpessoal, o pensamento crítico e criativo, e o engajamento
cívico.
Os recursos didáticos têm um papel essencial nos ambientes escolares ao
contribuir com o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. A escola adota
uma abordagem divertida e educativa, oferecendo jogos de memória, jogos de
associação, fantoches e quadros para contar histórias.
Além disso, promove atividades como bingo silábico, jogos com formas
geométricas e brinquedos para estimulação sensorial. Parte desses materiais já vem
prontos, visando enriquecer tanto o processo de ensino quanto o de recreação,
sendo adquiridos pela instituição ou por meio de doações.
Por outro lado, há também materiais criados por professores e alunos, como
cartazes motivacionais, murais com desenhos infantis e obras de arte, pastas com
letras, sílabas e números que decoram as paredes das salas de aula e espaços
comuns.
Nota-se que na escolha dos recursos, os educadores levam em
consideração não apenas o conteúdo e sua importância de acordo com o plano de
ensino, mas também as habilidades que os estudantes desenvolverão.
15
Imagem 4. Materiais didáticos / Reprodução e

Imagem 3. Materiais didáticos / Reprodução e
arquivo pessoal.
arquivo pessoal.
16
100H
Em consonância com o Projeto Político Pedagógico

a BaseNacional
e com Comum
Curricular, os conteúdos desenvolvidos correspondiam
àsdisciplinas como língua
portuguesa, matemática
, ciências, geografia, história,
música, bem como conteúdos
para desenvolver e estimular a interação
e integral.
social
Emsuma, os objetivos almejados com este estágio, consistiram

em articulare
garantir ações de defesa de direitos das pessoas com deficiências intelectual,
múltipla e autismo,
principalmente pelo viés pedagógico e interacional dos alunos.
Intuindo um desenvolvimento integral e interacional, a principal estratégia de ensino

utilizada consistiu na ludopedagogia, a qual pauta
-se em aprendizados
construtivistas por meio de jogos e brincadeiras, nas quais os alunos são o centro
na construçãoconhecimentos.
de
Os principais recursos utilizados na realização das atividades de estágio foram,

materiais escolares
em geral, bem como cones, bambolês, placas com números e
letras, bolinhas, recursos multimídias, etc.
17
Tanto a execução prática das atividades sugeridas quanto a elaboração

teórica descritiva deste relatório evidenciaram o importante papel desempenhado
pelo estágio no desenvolvimento profissional e pessoal do indivíduo em processo de
formação acadêmica.
A fase de observação, além de situar as estratégias educacionais,
possibilitou aprofundar as disciplinas e conteúdos já estudados, destacando a
importância de um trabalho que compreenda e atenda às particularidades dos alunos
visando uma prática interdisciplinar.
Além disso, o contato estabelecido com professores e equipes
administrativas ampliou a compreensão da pedagogia em uma escola,
especialmente focada nos anos iniciais do ensino fundamental, permitindo perceber
a postura dinâmica e flexível do pedagogo em diferentes contextos.
Ao ter a oportunidade de vivenciar a prática docente nesta etapa da
educação, é fundamental adotar uma visão abrangente para compreender que os
alunos são sujeitos de direitos, inseridos em um contexto histórico-social, que
durante a interação tanto aprendem quanto ensinam.
Dessa forma, a elaboração e organização dos planos de aula e/ou atividades
específicas devem ser encaradas como momentos de integração entre disciplinas,
nos quais o professor deixa de ser apenas um transmissor de conteúdos e passa a
atuar como mediador, incentivando a participação ativa dos estudantes no processo
de ensino-aprendizagem.
Em resumo, o estágio supervisionado contribuiu para o desenvolvimento de
habilidades e competências necessárias à prática docente, possibilitando identificar
tanto aspectos positivos observados durante as regências quanto áreas a serem
aprimoradas e aperfeiçoadas.

18
19
20
FACULDADE UNIFAHE

EUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Divinópolis-MG
2024
FACULDADE UNIFAHE
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR EM REGÊNCIA EDUCAÇÃO DE

JOVENS E ADULTOS

Divinópolis-MG
2024
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ......................................................................................................................................
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4.1 As características da clientela e da comunidade escolar: .............................................
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4.2 A atuação da equipe técnica-pedagógica e docente: .....................................................
11
4.3 O desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição: .............................
12
4.4 As diferentes relações que se estabelecem no interior da escola: ..............................
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4.5 Os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos: .................... 13
14
4
INTRODUÇÃO
O presente texto, de caráter descritivo, possui o propósito de expor

experiências vivenciadas no estágio curricular obrigatório em regência para o
Educação de Jovens e Adultos (EJA) realizado em uma instituição de ensino da
cidade de Divinópolis, Minas Gerais.
Com a carga horária de cem horas, a disciplina de estágio se apresenta como
fundamental na formação do docente, já que é a associação entre teorias e práticas,
a qual oportuniza à preparação para um trabalho produtivo e ético pautado na
discussão e apreciação de textos, documentos e leis que orientam a educação
básica, bem com orientações, trocas de experiências, observação e regência.
Assim, este componente curricular direciona-se para a prática de ações
concretas que proporcionem de forma tangível as responsabilidades do pedagogo,
considerando um fortalecimento como espaço de pesquisa e método de formação de
futuros professores. Tem como objetivo analisar, refletir e ampliar a compreensão
das situações vivenciadas e observadas pelos estagiários nas escolas.
Tal relato direciona a ênfase no Educação de Jovens e Adultos, que se trata
da forma de ensino voltada para assegurar os direitos educacionais desse amplo
grupo de pessoas com idade igual ou superior a quinze anos que não pôde
frequentar a escola ou teve que parar os estudos antes de concluir a Educação
Básica.
A legislação reconhece as necessidades e circunstâncias de aprendizado
únicas desses jovens e adultos, estabelecendo a disponibilidade regular de aulas
noturnas, a adaptação do currículo e abordagens de ensino, bem como um modelo
flexível de organização, com ênfase no princípio de aceleração do aprendizado e a
oportunidade de obter certificação através de avaliações.
Em suma, a intenção é compreender abrangentemente a importância da
prática educativa em um ambiente escolar e, de forma mais detalhada, entender a
formação dos professores nos primeiros anos, elaborar um plano de trabalho para as
séries que são atendidas, incentivar vivências socioeducativas na escola e discutir a
organização do trabalho dos professores.
DESENVOLVIMENTO
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Os alunos atendidos pela instituição na modalidade da Educação de Jovens

e Adultos (EJA) possuem deficiência intelectual e/ou múltipla, como alguns casos de
deficiência física também. Os educandos, são a maioria da cidade de Divinópolis, no
entanto há ainda aqueles de municípios vizinhos.
Por se tratarem do público alvo da educação especial, os familiares e
responsáveis estão sempre presentes na instituição à fim de proporcionar melhor
acompanhamento dos mesmos.
A instituição conta com salas de atendimento bem equipadas e uma equipe
diversificada, incluindo terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos, psicólogos,
fisioterapeutas, educadores físicos, pedagogos, entre outros, que prestam serviços
durante os períodos da manhã e da tarde. O objetivo do Instituto é promover e
garantir a defesa dos direitos das pessoas com deficiência intelectual, múltipla e
autismo, não apenas em Divinópolis, mas também em cidades vizinhas.

A equipe técnica-pedagógica e docente não deve ser vista apenas como
parte da estrutura burocrática e administrativa, mas sim como um grupo de
profissionais que colaboram para coordenar os fatores que influenciam a
aprendizagem e o desenvolvimento na educação infantil. As atividades diárias desse
time devem estar alinhadas com o Projeto Político Pedagógico, visando alcançar as
metas estabelecidas.
A chave está em garantir uma abordagem pedagógica que leve em conta as
características individuais dos alunos e os ambientes coletivos de aprendizagem,
promovendo um ambiente relacional sensível que estimule atividades lúdicas,
multissensoriais e direcionadas para a saúde. Para isso, é essencial reunir
informações por meio de diálogos com os professores e demais membros da equipe,
visando avaliar o acompanhamento e o progresso disciplinar realizado pela equipe
pedagógica.
Após cada período, um relatório é elaborado para analisar o avanço na
alfabetização, matemática, coordenação motora, consciência corporal e habilidades
de desenho. Os planos desenvolvidos pelos professores, seja em formato digital ou
físico, são revisados e aprovados pela supervisora pedagógica, que, se necessário,
discute estratégias pedagógicas adequadas.
12
Considerando as observações sobre as habilidades esperadas dos

coordenadores pedagógicos na Educação de Jovens e Adultos (EJA), foi percebido
que a equipe é responsável por guiar os trabalhos, possuindo amplo conhecimento
das diretrizes curriculares específicas da EJA. Eles entendem os processos de
aprendizagem do adulto, desde a alfabetização, demonstram habilidade para lidar
com a diversidade e conseguem desenvolver estratégias de ensino flexíveis. Em
resumo, a atuação desse grupo na EJA possibilita que as camadas menos
privilegiadas da sociedade tenham acesso a uma educação transformadora,
contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e empática.
O Projeto Político Pedagógico tem como objetivo guiar os diretores,
professores, equipe técnica, comunidade e alunos, sendo essencial que todos
conheçam a realidade da instituição.
Com intencionalidade, flexibilidade e consideração pelas necessidades e
diferenças dos educandos, o PPP garante as aprendizagens. Foi observado que o
PPP da instituição realiza uma análise minuciosa e coletiva da unidade escolar,
levando em conta as influências geográficas, políticas, econômicas e culturais locais.
Em busca da melhoria integral dos educandos, o documento estabelece
metas para a unidade escolar, tais como: expansão da Orientação de Estudo,
elaboração de um currículo que valorize a diversidade presente nas práticas sociais,
desenvolvimento de projetos voltados para convivência, cidadania e atividades
culturais, redução da evasão escolar e ampliação do suporte aos alunos com
deficiência.
Um dos interesses do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição é
promover a integração dos estudantes ao universo da tecnologia. Para alcançar
esse objetivo, os alunos contam com a orientação do professor Itinerário formativo.
Alguns dos objetivos específicos para as turmas incluem: conceder
autonomia aos alunos para pesquisas e trabalhos, de forma que consigam realizar a
maioria de suas atividades escolares de maneira independente, respeitando suas
singularidades e promovendo uma abordagem de aprendizado individualizado;
fomentar o desenvolvimento das habilidades de comunicação, pensamento lógico e
uso da informática como suporte para os projetos educacionais interdisciplinares.
13
Fica evidente a preocupação da unidade escolar com as questões sociais e

culturais dos educandos.
A qualidade do ensino de uma instituição pode ser avaliada por meio de uma
análise do trabalho docente, materiais didáticos da escola, abordagem da Base
Nacional Comum Curricular, bem como a conduta profissional das equipes
pedagógica, gestora, administrativa e docente.
Assim, o docente de educação especial, como integrante ativo do time
multidisciplinar, exerce uma função crucial no processo de adaptação curricular,
favorecendo o crescimento das habilidades sociais e emocionais dos estudantes,
incorporando os discentes na construção de sua própria aprendizagem e
estimulando o avanço nas áreas de competência estabelecidas no perfil dos alunos
ao término da educação obrigatória, englobando a capacidade de solucionar
desafios, a interação interpessoal, o pensamento crítico e criativo, e o engajamento
cívico.
Nota-se que na escolha dos recursos, os educadores levam em
consideração não apenas o conteúdo e sua importância de acordo com o plano de
ensino, mas também as habilidades que os estudantes desenvolverão

Atualmente, um dos maiores desafios da educação no Brasil é melhorar a
qualidade do ensino oferecido nas escolas públicas, especialmente na Educação de
Jovens e Adultos (EJA).
Para garantir uma educação de excelência aos jovens e adultos, é essencial
compreender suas realidades, necessidades, possibilidades e ambições,
integrandoos plenamente nesse processo.
Dessa forma, é fundamental promover a diversidade na educação e nos
encontros intergeracionais, capacitando os professores para atuarem nessa
modalidade, adotando estratégias pedagógicas que se baseiem na educação
popular.
Alguns dos indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos
alunos são a valorização do conhecimento e a vivência dos educandos,
incentivando-os a continuar seu caminho educacional sem serem tratados de forma
14
infantilizada, respeitando os diferentes ritmos e ambientes de aprendizagem dos

alunos.
A interação e a presença humanas, com uma relação professor-aluno
próxima, são cruciais, assim como o uso de diversas linguagens e ferramentas,
como as tecnologias da informação, e a adoção de um processo contínuo de
avaliação.
15
DENISE APARECIDA RODRIGUES
Educação de Jovens e Adultos (EJA)

07/03/2024
100H
Em consonância com o Projeto Político Pedagógico

a Base Nacional
e com Comum
Curricular, os conteúdos desenvolvidos correspondiam às disciplinas como língua
portuguesa, matemática, ciências, geografia,
música,
história,
bem como conteúdos
para desenvolver e estimular a interação
e integral.
social
Emsuma, os objetivos almejados com este estágio, consistiram

articulareem
garantir ações de defesa de direitos das pessoas com deficiências intelectual,
múltipla e autismo,
principalmente pelo viés pedagógico e interacional dos alunos.
Intuindo um desenvolvimento integral e interacional, a principal estratégia de ensino

utilizada consistiu nas oficinas
e aulas expositivas,
as quais pauta
m-se em
aprendizados construtivistas nas quais os alunos são o centro na construção de
conhecimentos
, que os aproximam da realidade inserida.
Os principais recursos utilizados na realização

atividades
das de estágio foram,
materiais escolares em geral, bem recursoscomomultimídias,
internet, computador
e projetor,
etc.
16
Como espaço para aprendizados e conquistas, o estágio curricular

supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental, possibilitou diversas
experiências significativas principalmente no campo da docência, a qual permitiu
observar o quão importante é uma práxis crítica e reflexiva acerca da realidade
educacional contemporânea.
Concretizado em três etapas, observação, participação e construção do
relatório, tal estágio proporcionou o fortalecimento de habilidades e competências
para a regência, permitindo perceber tanto aspectos positivos quanto aspectos a
serem aprimorados.
Desse modo, a etapa de observação além de contextualizar as estratégias
pedagógicas, proporcionou aprofundamento das disciplinas e conteúdos até então já
contemplados, ressaltando a necessidade de um trabalho que compreenda e atenda
as singularidades doa alunos a fim de uma prática interdisciplinar.
Em síntese, a aproximação com a docência na Educação de Jovens e
Adultos (EJA), agregou novos pensamentos e competências na formação
acadêmica, a fim da consolidação identitária do sujeito profissional ético e reflexivo
do futuro professor da educação básica.
17

18
19
FACULDADE UNIFAHE
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR EM GESTÃO
Divinópolis-MG
2024
FACULDADE UNIFAHE
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR EM GESTÃO

Professor:
Supervisor:
Divinópolis-MG
2024
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ......................................................................................................................................
4
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5
6
7
11
4.1 As características da clientela e da comunidade escolar ..............................................
11
4.2 A atuação da equipe técnica-pedagógica e docente ......................................................
11
4.3 O desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição ..............................
12
4.4 As diferentes relações que se estabelecem no interior da escola ...............................
12
4.5 Os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos ..................... 14
15
REFERÊNCIAS ..............................................................................................................................
20
4
INTRODUÇÃO
Esta produção, de natureza prática exploratória, configura-se como um relato

de aprendizagens e experiências relacionadas ao Estágio Obrigatório em Gestão
apresentado à Faculdade de Administração Humanas e Exatas (UNIFAHE) como
requisito para aproveitamento em nota do Curso de Pedagogia.
Principalmente destinada a atender às necessidades da instituição, a gestão
escolar surge como um conjunto de responsabilidades que garantem seu bom
funcionamento. A maioria deles propõe integrar processos docentes e
administrativos, além de coordenar diariamente áreas como finanças, recursos
humanos e comunicações.
Por estar vinculada e envolvida em diferentes processos e práticas, a gestão
educacional, como sistema coletivo, pode ser realizada por diversos agentes; entre
eles o diretor, coordenador, orientador e supervisor; que compartilham e distribuem
tarefas de forma a atender às necessidades da instituição.
Consequentemente, a gestão do ensino é um dos pilares mais importantes
pois está diretamente relacionada ao processo de ensino e à aprendizagem dos
educandos. Assim, intuindo compreender esses conceitos, aplicados à realidade, a
unidade escolar escolhida como campo de estágio foi o centro particular de
educação infantil conhecido como "Pequenos Gigantes", localizado em Bom Pastor,
Divinópolis, Minas Gerais.
O estágio presencial foi realizado por meio de observação participante do
trabalho dos gestores bem como análise de documentos, leituras e entrevistas
realizadas com os profissionais da escola.
Em síntese, tanto a prática quanto a construção dessa escrita comportam-se
como um complemento ao aprendizado adquirido ao longo do semestre letivo,
buscando ampliar conhecimentos e aprofundar as competências e responsabilidades
da gestão escolar, aproximando assim o estagiário em pedagogia da realidade em
questão garantindo o desenvolvimento de competências necessárias ao ambiente
organizacional de uma unidade de ensino.
DESENVOLVIMENTO
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11
Com um total de oitenta e dois estudantes, divididos entre seis salas de aula,
o Centro de Educação Infantil Pequenos Gigantes oferece serviços educacionais
para crianças de um a cinco anos de idade. Essas crianças têm a opção de se
matricularem em período integral ou meio período, conforme as suas necessidades
e características de desenvolvimento e aprendizagem. O Centro se dedica a atender
a diversidade da clientela, independentemente de sexo, etnia, cor, situação
socioeconômica, credo religioso e ideologia. A comunidade escolar se mostra aberta
e engajada, participando ativamente de reuniões pedagógicas, festividades,
comemorações e eventos comunitários.

O pedagogo que integra a equipe gestora e/ou pedagógica sustenta sua
práxis na identificação das dificuldades do processo de ensino-aprendizagem e
como minimizá-las, oferecendo atendimento aos próprios educandos, aos docentes
e a comunidade escolar.
Assim, desempenhando a função de supervisão, o pedagogo acompanha
sistematicamente o processo de ensino- aprendizado por meio de observações das
avaliações e integração do aluno; auxilia os docentes tanto na seleção quanto
organização de conteúdos, encaminhamentos metodológicos e atualização da
prática; ainda, atende àqueles responsáveis pelos educandos e a comunidade,
esclarecendo dúvidas e tecendo orientações a respeito do processo individual de
aprendizagem.
Dessa forma, estas funções se inter-relacionam, nas quais o supervisor
domina de maneira sistêmica e intencional, à organização dos diferentes espaços e
momentos em que a ação pedagógica ocorre. Nessa perspectiva, para Clavijo e
Vieira (2013, p.06), “o pedagogo é o responsável pelo suporte ao trabalho docente,
mediante os conhecimentos próprios de sua função, formando alunos capazes de
apropriarem-se dos conteúdos e os professores autônomos para os aplicarem”. No
entanto, para tal feito, Libâneo citado pelas autoras supramencionadas, ressalta que:
faz-se necessário superar as formas conservadoras de organização e

gestão, adotando formas alternativas, criativas e de modo que os objetivos
12
sociais e políticos da escola correspondam estratégias adequadas e

eficazes (LIBÂNEO, 2004, p.13 apud CLAVIJO E VIEIRA, 2013, p.06).
Logo, diante o observado, é notório que tanto a equipe técnico-pedagógica

quanto o corpo docente realizam em conjunto ações para superar tais formas
conservadoras a fim do protagonismo dos educandos.

Pela perspectiva da gestão, tal documento normativo trata-se de um
conjunto de normas e regras que organiza os setores administrativo, pedagógico e
disciplinar de uma instituição educacional. Aborda ainda os objetivos e as regras de
funcionamento da escola, baseado nas legislações da educação, delineia o sistema
de ensino e como efetiva-lo, bem como as ações coletivas.
Como missão, se propõe a oferecer ao educando "as melhores experiências
para seu desenvolvimento intelectual, emocional, físico e social, formando crianças"
que possam se tornar grandes seres humanos, carregadas de conhecimentos e
valores. E como finalidades educativas, objetivam oferecer "condições de adquirir
habilidades específicas que lhes permitam assumir atitudes coniventes ao ser
humano, para que possam viver bem em sociedade.
Relacionado às metas a serem alcançadas, o Centro de Educação tem por
meta trabalhar a formação integral do aluno, buscando estabelecer uma relação
harmoniosa entre cuidar e educar, objetivando p desenvolvimento qualitativo do
aluno nos aspectos afetivo, cognitivo, motor e social, voltados à promoção humana
com a integração escola, aluno e família.
Em seu plano curricular, contempla eixos de trabalho como Identidade e
autonomia, Movimento, Música, Artes visuais, Linguagem oral e escrita, Natureza e
sociedade e Matemática. Por fim, a participação da comunidade na instituição se dá
principalmente por meio das reuniões e festividades. Como observado, a Proposta
Pedagógica é aprovada pela Secretaria Municipal de Educação de Divinópolis e
conta com alguns quesitos básicos sobre detalhes do funcionamento da escola.

Segundo Miranda, a "organização escolar reúne pessoas interagindo em si"
agindo "via estruturas e processos organizativas próprios, com a finalidade de atingir
seus objetivos de ensino-aprendizagem".
13
Assim, para além da gestão e supervisão, a organização de uma instituição

abrange ainda profissionais da secretaria, manutenção, limpeza e outros. Resultante
de uma observação sistemática, a presente seção aborda uma descrição analítica
da instituição já mencionada.
Responsável por aspectos burocráticos e legais, auxiliando na administração,
a secretaria de uma instituição de ensino produz e gerência documentos essenciais
ao funcionamento da mesma. Atuando de sete horas da manhã às cinco horas da
tarde, à secretaria administrativa São atribuídas às funções de: zelar pelos arquivos
ativos e passivos da unidade; atender o público, realizar procedimentos de matrícula,
transferência, anotações, fichas individuais, históricos e demais registros referentes
aos educandos.
Já à secretária financeira, que atende de meio dia às quinze para sete da
noite, são atribuídos os encargos de: fornecer em tempo hábil as informações
solicitadas; organizar e manter em dia a coletância de leis, regulamentos,
resoluções, ordens de serviço e demais documentos; expedir e autenticar
documentos pertinentes; orientar professores quanto à escrituração sob sua
responsabilidade; e ainda, receber as mensalidades, pagar funcionários e
fornecedores.
Quanto as auxiliares administrativas, responsáveis pela manutenção da
instituição, limpeza e apoio aos demais profissionais, estão uma cozinheira e uma
faxineira, atuantes de oito horas da manhã até as seis horas da tarde e de seis e
meia da manhã até o meio dia respectivamente, as quais devem: zelar pela
conservação do patrimônio escolar, manter o prédio e as áreas abertas sempre
limpas e as lixeiras sempre vazias; cumprir em tempo hábil e com capricho o lanche
dos alunos.
A organização de uma instituição corresponde também aos materiais
disponíveis e à sua utilização. Dessa forma, pode-se perceber que a escola possui
uma vasta diversidade de equipamentos e materiais utilizados para seu bom
funcionamento. Dentre eles, estão: tatames, cavalinhos, balanços; equipamentos de
papelaria, almoxarifado e escritório; itens de tecnologia e segurança; acervo
bibliográfico coerente; equipamentos para limpeza, higiene e alimentação, e vários
outros, comuns a este tipo de estabelecimento.
14
Como observado na escola, a organização, segundo Libâneo (2001, p. 07),

"refere-se aos meios de realização do trabalho escolar, isto é, à racionalização do
trabalho e a coordenação do esforço coletivo" daqueles que ali atuam. Dependendo
de objetivos comuns e compartilhados, para além de encargos individuais, a fim de
atingir um resultado, envolve aspectos " físicos e matérias, conhecimentos e
qualificações práticas, relações humano-interacionais, planejamento, administração,
formação continuada, e avaliação do trabalho escolar". Complementando, o autor
esclarece a organização escolar como:
um sistema que agrega pessoas, importando bastante a intencionalidade, e

as interações sociais que acontecem entre elas, o contexto sócio-político,
etc. A organização escolar não Seia uma coisa totalmente objetiva e
funcional, um elemento neutro a ser observado, mas uma construção social
levada a efeito pelos professores, alunos, pais e integrantes da comunidade
próxima (LIBÂNEO,2001, p.01).
Assim, dentre as concepções existentes no Brasil, o Centro em questão

enquadra-se na concepção democrática-participativa, na qual a relação entre a
direção e os demais segmentos da escola se estabelecem de maneira orgânica em
busca de um objetivo comum- processo de ensino-aprendizagem dos educandos-
pautando-se em avaliações sistemáticas e acompanhamento do trabalho com
finalidade pedagógica.

O Projeto Político Pedagógico, para além de definir a identidade da
instituição de ensino, desempenha um papel fundamental como ferramenta de
planejamento e avaliação. Seu foco principal é a educação de cada criança como
indivíduo, integrando-as ao ambiente escolar e promovendo sua autonomia por meio
de jogos e atividades didáticas. Isso possibilita que absorvam o conhecimento ao
seu redor e interajam de forma respeitosa, considerando as habilidades e ritmos de
aprendizagem de cada aluno. Ao analisar a documentação do Centro de Educação
Infantil Pequenos Gigantes, observa-se que o currículo, os métodos de ensino e
avaliação estão alinhados com a Base Nacional Comum Curricular, o que permite
uma avaliação positiva do desempenho da instituição.
No que diz respeito aos recursos, notou-se a utilização de materiais didáticos
da Editora Positivo, juntamente com a aplicação de recursos tecnológicos, a
15
infraestrutura física da instituição, o corpo de funcionários e os horários de

atendimento que contribuem para a qualidade do ensino. Além disso, a coordenação
explicou que o planejamento e o desenvolvimento contínuo têm sido as estratégias
adotadas pela equipe de gestão para garantir a preparação dos professores de
acordo com as diretrizes estabelecidas pela BNCC, por meio de estudos e trocas de
experiências, visando engajar os profissionais na compreensão da importância da
Base.
16
100h
17
O estágio curricular obrigatório em gestão se revela de importância

fundamental no percurso acadêmico, já que é uma possibilidade de inserção no
ambiente, que possivelmente será lócus da profissão. Agregando conhecimentos e
experiências, a observação se torna essencial para a percepção da realidade
escolar, na qual os educandos, docentes e comunidade estão inseridos.
Ainda, é possível entender na prática, as metodologias utilizadas pelos
gestores a fim de aprimorar um olhar crítico para os recursos mais efetivos. Para
Zaccaron (2019), o estágio como observação é a primeira etapa do acadêmico no
ambiente escolar, no qual é possível se organizar e se situar, oportunizando maior
preparação para a carreira docente.
Dessa forma, a fase de observação ocorrida no “Centro de Educação
Pequenos Gigantes" possibilitou compreender a atuação do pedagogo para além da
docência.
Buscou-se também compreender o que é gestão e como esta está relacionada
à escola bem como quais ferramentas e ações auxiliam nesta tarefa, favorecendo as
relações dentro da escola, o ensino aprendizagem e com o exterior da instituição, ou
seja, pais de alunos e comunidade.
Em suma, por meio desse período de realização de estágio, vislumbrou-se
tanto as possibilidades, quanto os desafios do papel da pedagogia para além da sala
de aula, culminando em uma análise institucional da escola e uma autoavaliação a
fim de reconhecer aspectos a serem aprimorados para a realização de uma práxis
futura integral e efetiva.
18

19
20
REFERÊNCIAS
21
CLAVIJO, Letícia Pons; VEIEIRA, Leociléira Aparecida. A função político-pedagógica

no espaço escolar, In. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do
professor PDE. Cadernos PDE. Vol1. Paraná, 2013. Acesso em 22 fev. 2024
LIBÂNEO, José Carlos. “O sistema de organização e gestão da escola”. In

LIBÂNEO,
José Carlos. Organização e Gestão da Escola - teoria e prática. 4ª ed. Goiânia:
Altenativa,2001. Acesso em 21 fev. 2024
MIRANDA, Marcelo Henrique Gonçalves de. Organização e gestão de escolas em

educação básica no agreste pernambucano. UFEPE. Brasil. Disponível em<
https://www.anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/Marcelo
HenriqueGoncalvesdeMiranda_GT1_resumo.pdf#:~:text=Este%20estudo%20buscou
%20realizar%20um%20mapeamento%20em%20rela%C3%A7%C3%A3o,dos%20es
tudantes%20de%20licenciatura%20em%20Matem%C3%A1tica%20do%20CAA%2F
UFPE. >. Acesso em 16 fev. 2024
ZACCARON, Isadora Coelho. Experiência de regência no ensino fundamental.

Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 04, Ed. 02, Vol.
02, pp. 43-62. Fevereiro de 2019. ISSN: 2448-0959. Disponível em:<
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/experiencia-de-regencia>.
Acesso em 26 fev.2024

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR EM REGÊNCIA

Guilherme Nascimento Rosa

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De caráter exploratório, o presente trabalho configura-se como um relato de

O estágio curricular desempenha um papel integrador fundamental na

O estágio surge como uma complementação dos conhecimentos adquiridos

Sobretudo, este estudo tem como objetivo promover o reconhecimento e

2. Ficha de oficialização do estágio supervisionado

3. Ficha de caracterização da escola

Com oitenta e dois alunos, distribuídos em seis salas, o Centro de Educação

4.2 A atuação da equipe técnica-pedagógica e docente

Uma análise positiva da equipe técnica-pedagógica de instituições de ensino

crianças possam estabelecer vínculos sociais e culturais em diversos aspectos,

Imagem 1/Reprodução pessoal. Regente em atividade lúdica Imagem 2/Reprodução

4.3 O desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição

Como um documento que, além de definir a identidade da instituição de

4.4 As diferentes relações que se estabelecem no interior da escola

Com o quadro de funcionários formado por uma secretária, auxiliares

4.5 Os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos

Como um documento que além de definir a identidade da instituição de

educando. Além do PPP, o regimento escolar, os materiais didáticos e a

implementação da BNCC são alguns

Imagem 3. Material didático-fantoches

Ainda, a coordenação explicou que o planejamento e a formação continuada

Neste texto, objetivou-se descrever sobre uma compreensão qualitativa das

Ficha de controle de Estágio

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Imagem 1. Didática e trabalho da docente Imagem 2. Didática e trabalho da docente Gilssara /

4.3 O desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição:

famílias. A Visão da instituição é estabelecer-se como uma instituição de excelência

4.4 As diferentes relações que se estabelecem no interior da escola:

4.5 Os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos:

ao término da educação obrigatória, englobando a capacidade de solucionar

Imagem 4. Materiais didáticos / Reprodução e

Em consonância com o Projeto Político Pedagógico

Emsuma, os objetivos almejados com este estágio, consistiram

Intuindo um desenvolvimento integral e interacional, a principal estratégia de ensino

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Tanto a execução prática das atividades sugeridas quanto a elaboração

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