Mapa foco da Prova Ouro | SARESP 2024

Entenda a relação entre a lista de descritores do Ensino Fundamental da

Prova Ouro e os materiais digitais que apoiaram o trabalho em sala de
aula ao longo de 2024

O Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar de São Paulo (SARESP) é

uma forma da rede estadual paulista avaliar o desempenho dos
estudantes e entender a qualidade do ensino ofertado. Com a publicação
da Resolução SEDUC nº 65, de 17 de setembro de 2024, foram instituídas
como componentes oficiais do SARESP a Prova Ouro, destinada aos
estudantes do Ensino Fundamental, e o Provão Paulista Seriado,
destinado aos estudantes do Ensino Médio.
A Prova Ouro é realizada anualmente por todas as turmas dos 2⁰, 5º, 6º, 7º,
8º e 9⁰ anos do Ensino Fundamental. Em 2024, os alunos do 2⁰ e 5⁰ ano
farão avaliações focadas em Língua Portuguesa e Matemática. Além das
provas desses componentes, os alunos dos 6⁰ ao 9⁰ ano também farão
provas de Ciências, História, Geografia e Inglês. As datas de realização da
Prova Ouro foram definidas na Resolução SEDUC nº 50, de 22 de julho de
2024.
O Provão Paulista é, desde 2023, uma das formas de os estudantes do
Ensino Médio ingressarem em instituições de Ensino Superior como
Universidade de São Paulo (USP), Universidade Estadual Paulista (Unesp),
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Faculdades de Tecnologia
do Estado de São Paulo (Fatecs) e Universidade Virtual do Estado de São
Paulo (Univesp). O calendário do Provão foi publicado na Resolução
SEDUC nº 50, de 22 de julho de 2024, e sofreu alteração com a Resolução
SEDUC nº 59, de 26 de agosto de 2024.
Todas as avaliações do SARESP são construídas a partir das Matrizes de
Referência de Avaliação do SARESP. As matrizes são documentos
orientadores abrangentes. Portanto, ano a ano, durante a definição do que
será efetivamente cobrado na avaliação, as habilidades e os conteúdos
previstos nas matrizes passam por um processo de priorização e
detalhamento. Ou seja, é realizado um recorte e um afunilamento do que
será avaliado.
Para o Provão Paulista, foram publicados os conteúdos programáticos de
todos os componentes para cada uma das séries do Ensino Médio no
Edital n° 002/2024, de 22 de julho de 2024. Para o Ensino Fundamental,
foram criadas listas de descritores, que descrevem o que os estudantes

1
devem ser capazes de demonstrar ao responder determinada questão em
cada componente de cada ano.
Para dar segurança para todas as escolas neste momento de realização
das avaliações, preparamos este documento para ajudar os professores do
Ensino Fundamental a compreender como o trabalho pedagógico
realizado ao longo do ano inteiro com o apoio dos materiais digitais
preparou os estudantes para as provas.
É importante ressaltar que, assim como as avaliações do SARESP são
baseadas nas Matrizes de Referências, considerando um processo de
priorização, os materiais digitais são formulados com base no Currículo
Paulista, também a partir de um processo de priorização. Esse exercício
está materializado nos documentos de escopo e sequência, amplamente
divulgados para as escolas, que estabelecem objetivos de aula que
extrapolam o momento avaliativo. Em 2024, a SEDUC se preocupou em
fazer com que as escolhas realizadas durante esses processos de
priorização curricular e priorização avaliativa conversassem, ainda que se
baseassem em documentos orientadores diferentes.
Nas próximas páginas, você encontra o mapeamento de quais aulas do
material digital trabalham diretamente, bimestre a bimestre, os
descritores das provas de cada componente do Ensino Fundamental. Vale
lembrar que, nos anos iniciais, o SARESP é uma avaliação de final de ciclo.
Portanto, as habilidades foram trabalhadas também ao longo dos anos
anteriores e não apenas no 2º e 5º ano.

Clique para navegar pelos componentes:

MATEMÁTICA
LÍNGUA PORTUGUESA
CIÊNCIAS
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
LÍNGUA INGLESA

2
 MATEMÁTICA
Ano Descritor 1º BI 2º BI 3º BI 4º BI

Comparar números naturais até a ordem das 1,2,3,4,5,

14
2º ano centenas. 18
Comparar quantidades de elementos de
1,19
2º ano conjuntos.
Associar o registro numérico de números
1,2,3,4,5,
naturais de até 3 ordens ao registro em língua
18
2º ano materna.

Identificar a posição ordinal de um objeto ou 1,2,3,4,5,

número numa sequência, utilizando termos 18
2º ano como primeiro, segundo, terceiro etc.
Resolver problema de adição ou de
9,10,11,2
subtração, envolvendo números de até 3 16,18
5
2º ano ordens.
Resolver problema envolvendo ideias de
17,28
2º ano multiplicação ou divisão por 2, 3, 4 ou 5.
Compor ou decompor números naturais até a
ordem das centenas, por meio de diferentes 1,5,8,9 15 18
2º ano adições.
Classificar objetos por meio de atributos
como tamanho, cor, forma, espessura,
posição, medida ou outro critério que permita
2º ano comparação.
Reconhecer uma sequência numérica
(crescente ou decrescente) que atende a 6,7,16 17
2º ano regularidade estabelecida, ou vice-versa.
Inferir o padrão ou regularidade de uma
1,2,3
2º ano sequência numérica, de objetos ou figuras.
Identificar a localização ou deslocamento de
14, 20
2º ano pessoas ou de objetos no plano.
Associar figuras geométricas espaciais com
1,2 9
2º ano objetos do mundo físico.
Reconhecer figuras plana em desenhos ou 12,13,14, 8,13,20,
2º ano em face de sólidos geométricos. 21 27
Comparar medidas de comprimento, 7,8,9,10,
16 15
2º ano capacidade ou massa. 11,12,13
Analisar calendários para indicar datas ou
dias da semana ou a duração de intervalos de 3,4,6,26
2º ano tempo entre datas.

3
 Resolver problema envolvendo intervalo de
5,19
2º ano tempo, por meio de relógio digital.
Resolver problemas envolvendo sistema
monetário brasileiro. (Inclui equivalência de 1,2,19 22,23 17,21
2º ano valores)
Classificar evento como “pouco provável”.
3,4
2º ano “muito provável”, “impossível” ou “certo”.
Interpretar informações apresentadas por
meio de tabelas (simples ou dupla entrada) 7,8,27 16
2º ano ou de gráficos de colunas simples ou barras.
Trabalh Trabalh Trabalh Trabalh
Ordenar números naturais até a ordem das ada no ada no ada no ada no
5º ano centenas de milhar. 4º ano 4º ano 4º ano 4º ano
Ordenar números decimais, com ou sem 1 - 2 - 5
5º ano apoio da reta numérica. 6-8
Comparar frações com apoio da reta
numérica, utilizando termos como "maior 24 2-4 23
5º ano que", "menor que", "igual a", "diferente de".
Resolver problemas de adição e/ou subtração, 9 - 10 - 1 - 20 - 1 - 2 - 5 - 1 - 3 - 12
5º ano envolvendo números decimais. 11 - 12 21 20 - 19
13 - 14 -
2-3-4
15 - 16 - 12 - 13 - 3 - 5 - 7
- 11 - 12 -
17 - 18 - 14 - 16 - - 8 - 11 -
13 - 14 -
Resolver problemas de multiplicação e/ou 19 - 20 - 18 - 19 20 - 24
15
5º ano divisão, envolvendo números decimais. 21
Resolver problema simples de contagem 3 - 12 - 7 - 8 - 11
18 - 19 18 - 19
5º ano (princípio multiplicativo). 13 - 14 - 18 - 19
Associar uma fração ao resultado de uma
divisão ou como a representação numérica 4 5 11 - 17
5º ano da ideia parte-todo.
6 - 16 -
4-5
5º ano Identificar frações equivalentes. 18
Resolver problema envolvendo o cálculo de 5 - 11 -
5º ano porcentagens (10%, 25%, 50%, 75% e 100%). 17
Resolver problema envolvendo partilha de
4 - 16
5º ano uma quantidade em duas partes desiguais.
Resolver problema envolvendo proporção 8-9-
5º ano direta entre duas grandezas. 20
Representar a localização de objetos no plano
mapas, células em planilhas eletrônicas e
coordenadas geográficas), a fim de 4
desenvolver as primeiras noções de
5º ano coordenadas cartesianas.

4
 Identificar posição ou localização de pessoas
ou objetos no plano cartesiano, visando uma
3 13 - 14
primeira noção de coordenada cartesiana no
5º ano 1º quadrante.
Comparar elementos de figuras geométricas
5º ano planas ou espaciais.
Associar figuras espaciais a suas
22 7-8
5º ano planificações.
Reconhecer a ampliação ou redução de
9 - 11
5º ano figuras, com apoio de malha quadriculada.
Resolver problema envolvendo área ou 9 - 10 -
7 - 10
5º ano perímetro de figuras planas. 11 - 17
Resolver problema envolvendo as principais
9 - 10 -
unidades de medida de comprimento, massa, 7 - 10
11 - 17
5º ano tempo, temperatura e capacidade.
Analisar dados estatísticos apresentados em
tabelas (simples ou de dupla entrada) e
7 15 - 19 15 - 17
gráficos (colunas, barras ou linhas) em
5º ano contextos relevantes.
Determinar a probabilidade de ocorrência de
Trabalh Trabalh Trabalh Trabalh
um resultado em eventos aleatórios, quando
ada no ada no ada no ada no
todos os resultados possíveis têm a mesma
4º ano 4º ano 4º ano 4º ano
5º ano chance de ocorrer (equiprováveis).
Comparar elementos de figuras geométricas
15 a 19 40 e 41
6º ano planas ou espaciais.

Associar figuras espaciais a suas

10 a 14
6º ano planificações.

Resolver problema envolvendo as principais

unidades de medida de comprimento, massa, 29 a 38
6º ano tempo, temperatura e capacidade.

Comparar números racionais, com ou sem

1 a 10
6º ano apoio da reta numérica.

Reconhecer diferentes representações de um

1 a 10
6º ano mesmo número racional.

20 a 23
Resolver problemas envolvendo operações 41 e 42 e 25 a 1a4
6º ano fundamentais com números naturais. 28

Resolver problema envolvendo as operações

5a9
6º ano fundamentais entre números decimais.

5
 Classificar números naturais em primos ou
25 a 28
6º ano compostos.

Resolver problemas que envolvam as ideias

22 a 26
6º ano de múltiplo e divisor.

Resolver problemas envolvendo

39 e 40
6º ano porcentagem.

Resolver problemas simples que envolvam o

cálculo da fração de uma quantidade, cujo 17 e 19
6º ano resultado seja um número natural.

Resolver problemas que envolvam a partilha

de uma quantidade em duas partes
5a9
desiguais, envolvendo relações aditivas e
6º ano multiplicativas.

Associar pares ordenados de números a

39 e 40
6º ano pontos do plano cartesiano do 1º quadrante.

Reconhecer ampliação ou redução de figuras

1a9
6º ano com apoio de malha quadriculada.

6º ano Comparar características de polígonos. 15 a 19

Resolver problema envolvendo área de

triângulos ou retângulos ou polígonos que
10 a 19
podem ser decompostos por essas duas
6º ano formas.

Resolver problemas que envolvam a noção de

ângulo em diferentes contextos e em 32 e 33
6º ano situações reais, como ângulo de visão.

Resolver problemas significativos que

29 a 38
6º ano envolvem grandezas de medidas.

Analisar dados presentes em tabelas e/ou

41 25 a 35
6º ano gráficos.

Reconhecer diferentes representações de um

10 e 11 27 e 28
7º ano mesmo número racional.

Classificar números naturais em primos ou

5, 7 e 8
7º ano compostos.

Resolver problemas simples que envolvam o

cálculo da fração de uma quantidade, cujo 25 e 26
7º ano resultado seja um número natural.

7º ano Comparar características de polígonos. 20 a 28

6
 Resolver problemas que envolvam a noção de
ângulo em diferentes contextos e em 29 e 31
7º ano situações reais, como ângulo de visão.

Resolver problemas significativos que

1a9
7º ano envolvem grandezas de medidas.

Ordenar números inteiros, com ou sem

39 a 41
7º ano suporte da reta numérica.

Ordenar números racionais, com ou sem

10 e 11
7º ano suporte da reta numérica.

Resolver problemas que envolvam as ideias

1a9
7º ano de múltiplo e divisor.

Resolver problemas que envolvam 39 e

10 a 19
7º ano porcentagens. 40

Resolver problemas envolvendo operações 8, 9, 39,

7º ano com números inteiros. 40 e 41

Resolver problemas envolvendo as operações

17 e 19
7º ano com números racionais.

Resolver problemas que podem ser

modelados por equações do 1º grau, do tipo 21 a 27
7º ano ax + b = c.

Expressar por meio de uma fração a razão

entre partes de uma grandeza e partes da
20 a 22
mesma ou partes de outra grandeza, na
7º ano resolução de problemas.

Resolver problema envolvendo proporção

1a9
7º ano entre duas grandezas.

Reconhecer transformações de polígonos

representados no plano cartesiano,
decorrentes da multiplicação das 32 e 33
coordenadas de seus vértices por um número
7º ano inteiro.

Identificar, no plano cartesiano, figuras

obtidas por uma ou mais transformações 34 a 38
7º ano geométricas (translação, reflexão e rotação).

Resolver problemas envolvendo propriedades

22 a 26
7º ano angulares de polígonos.

Reconhecer as condições de existência para a 29 a 38

7º ano
construção de um triângulo, em relação às

7
 medidas dos lados ou a soma de seus
ângulos internos.

Resolver problemas de cálculo de medida do 8, 9, 37

7º ano volume de blocos retangulares. e 38

Resolver problemas envolvendo o cálculo de

28 a 37
7º ano probabilidade de eventos simples.

Reconhecer/identificar a localização de
polígonos no plano cartesiano através da 29 e 31
7º ano coordenada dos vértices.

Reconhecer diferentes representações de um 1, 2, 5 e

9
8º ano mesmo número racional. 6

8º ano Comparar características de polígonos. 27 a 29

Resolver problemas que envolvam a noção de

ângulo em diferentes contextos e em 31 e 32
8º ano situações reais, como ângulo de visão.

Resolver problemas significativos que

8 a 12
8º ano envolvem grandezas de medidas.

Ordenar números racionais, com ou sem

1e2
8º ano suporte da reta numérica.

Resolver problemas que podem ser

modelados por equações do 1º grau, do tipo 1a3
8º ano ax + b = c.

Representar por meio de expressões

algébricas regularidades observadas em 18 a 21
8º ano sequências numéricas.

Utilizar notação científica para representar

17 e 18
8º ano números em diferentes contextos.

Resolver problemas que envolvem cálculo de

9 a 16
8º ano porcentagens.

Resolver problemas de adição, subtração,

multiplicação, divisão, potenciação ou 17 a 26
8º ano radiciação envolvendo números racionais.

Resolver problema envolvendo o princípio

27 a 30
8º ano multiplicativo.

Resolver problemas envolvendo grandezas

1a8 8 a 15
8º ano (direta ou inversamente) proporcionais.

8
 Identificar a regularidade de sequência
numérica ou figural, recursiva ou não 18 a 25
8º ano recursiva.

Reconhecer a sequência numérica recursiva

26
8º ano definida a partir de um fluxograma.

Resolver problemas que envolvam cálculo do

16 e 17
8º ano valor numérico de expressões algébricas.

Comparar quadriláteros para identificar

semelhanças e diferenças entre suas 32 a 35
8º ano propriedades.

Resolver problemas envolvendo o cálculo de

27 a 31 17 a 20
8º ano área de figuras planas.

Resolver problemas envolvendo o cálculo da

31 a 35 21 a 27
8º ano probabilidade de eventos.

Resolver problemas envolvendo o cálculo de

valores de medidas de tendência central 16 e 17 28 a 35
8º ano (média, mediana e moda).

Reconhecer o gráfico que representa

adequadamente um conjunto de dados de 14 e 15
8º ano uma pesquisa.

Classificar polígonos de acordo com os seus

lados ou ângulos (convexo/não-convexo,
27 a 29
regulares/não-regulares, classificação de
8º ano triângulos e quadriláteros)

Comparar o perímetro ou a área de polígonos

a partir de mudança nas medidas de seus 1a7
8º ano lados, na resolução de problemas.

Reconhecer diferentes representações de um

1a9 1e7 12
9º ano mesmo número racional.

Resolver problemas que podem ser

modelados por equações do 1º grau, do tipo 11 a 14 6
9º ano ax + b = c.

Resolver problemas associados a sistemas de

16 e 17 18 a 22 6
9º ano equações de 1º grau com duas incógnitas.

Reconhecer a reta que representa uma

equação linear com duas incógnitas no plano 18 e 19 23 a 26 6
9º ano cartesiano. (ou vice-versa)

9º ano Localizar números reais na reta numérica. 6a9 1 12

9
9º ano Efetuar cálculos com números reais. 2a8 12

Resolver problema envolvendo as operações

2a8 12
9º ano fundamentais com números reais.

Resolver problemas que envolvam 1 a 5; 7

porcentagem, no contexto da educação a 10; 32
9º ano financeira. e 33

Resolver problemas que envolvam a razão

26 a 30 1a8 17
9º ano entre duas grandezas de espécies diferentes.

Associar uma situação que pode ser

modelada por uma função afim ou 17 a 26
quadrática a uma de suas representações e 30
9º ano (gráfica, tabular ou algébrica).

Resolver problemas que envolvam relações

de proporcionalidade direta e inversa entre 31 a 35 1a8 17
9º ano duas ou mais grandezas.

Resolver problemas que podem ser

12 a 16
9º ano modelados por equações do 2º grau.

Reconhecer figuras planas semelhantes, 21 a 25,

27 a 34
9º ano priorizando a semelhança entre triângulos. 31

Resolver problemas envolvendo relações 26, 27

9º ano métricas do triângulo retângulo. e 30

Resolver problema envolvendo medidas de

18
9º ano tendência central (média, mediana e moda).

Resolver problemas envolvendo a

27 a 33
probabilidade de eventos independentes ou 20
e 35
9º ano dependentes.

Associar a tabela e o gráfico adequado para

34 19
9º ano representação de um conjunto de dados.

Resolver problemas que envolvam dados

estatísticos apresentados em tabelas (simples
ou de dupla entrada) ou gráficos (barra 34 19
simples ou agrupadas, pictóricos, de linhas,
9º ano de setores, histograma ou infográfico).

Realizar operações com polinômios (envolve 9 a 12 e

9 a 12
9º ano produtos notáveis) 16

10
11
 LÍNGUA PORTUGUESA
Ano Descritor 1º BI 2º BI 3º BI 4º BI
Identificar a função social de textos diversos (a
finalidade da produção, onde circulam, quem
2º ano os produziu e a quem se destinam). 1 1 1 1,24
Identificar diferentes tipos de letras veiculadas
2º ano socialmente. 4, 5, 6,

2º ano Localizar informações explícitas em textos. 3 2 29 1,3

Reconhecer o sentido de histórias em
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
palavras e interpretando recursos gráficos
2º ano (tipos de balões, de letras, onomatopeias). 34
Reconhecer palavras e expressões utilizadas
na caracterização de personagens e
ambientes em uma narrativa ficcional (contos
de fadas, maravilhosos, populares, fábulas,
2º ano crônicas entre outros). 4,5 e 6
Reconhecer, em textos versificados, rimas,
sonoridades, jogos de palavras, palavras,
2º ano expressões e comparações. 16 e 20 20 21,22,23
Identificar em bilhetes, recados, avisos, cartas,
e-mails, receitas (modo de fazer), relatos, a
formatação e diagramação específica de cada
2º ano um desses gêneros. 4,5,6,22
Identificar em textos variados expressões que
marcam a passagem do tempo (“antes”,
“depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro
2º ano dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.). 7,8 e 9
Identificar palavras com correspondências
regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t,
d, p, b) e correspondências regulares
contextuais (c e q; e e o, em posição átona em
2º ano final de palavra). 4,5 e 6 16,17,18
Identificar a grafia correta de palavras
2º ano conhecidas. 7,8, e 9
Identificar o uso correto de diferentes sinais de
pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
ponto de interrogação, vírgula e reticências),
segundo as características próprias dos 16,17
2º ano diferentes gêneros. e18
Identificar o uso correto do acento gráfico em
2º ano palavras de uso frequente. 7,8 e 9
5º ano Localizar informações explícitas em um texto. 8, 9, 10, 19, 20 4, 5, 6, 1

12
 7, 27,
11, 12, 13 32, 33
2 ,3, 4,
5, 8, 9, 3, 5, 6,
10, 11, 13, 14, 7, 27,
5º ano Inferir informações implícitas em textos. 12, 13 19, 20 32 1
13, 14,
15, 16,
Inferir o sentido de palavras ou expressões em 25, 27,
5º ano textos. 7 13, 14 32
4, 5, 6,
7, 11, 13,
Identificar a ideia central do texto, 1, 2, 3, 6, 13,14, 19, 14, 15,
5º ano demonstrando compreensão global. 8, 9, 10 20 17 13
Reconhecer informações apresentadas em
5º ano gráficos, infográficos e tabelas. 9, 16, 17 1

5º ano Distinguir fato de opinião em um texto. 33

Reconhecer os efeitos de sentido de recursos 8, 11, 24,
multissemióticos em textos que circulam em 28, 29,
5º ano diferentes suportes. 5 30,31 2
Comparar informações sobre um mesmo fato
5º ano veiculadas em diferentes mídias. 12, 27
Trabalh Trabalh Trabalh Trabalh
Estabelecer relações entre partes de um texto, ado no ado no ado no ado no
identificando repetições ou substituições que 3º e 4º 3º e 4º 3º e 4º 3º e 4º
5º ano contribuem para a continuidade de um texto. ano ano ano ano
Identificar o conflito gerador do enredo e os 15, 16,
5º ano elementos que constroem a narrativa. 20 19, 20
Diferenciar discurso indireto e discurso direto, 4,5, 6, 7,
reconhecendo o efeito de sentido de verbos 10,13,
5º ano de enunciação. 14, 21 1, 2 13
Reconhecer, em textos variados, o efeito de
sentido produzido pelo uso da pontuação
expressiva (ponto de exclamação, de
5º ano interrogação, reticências e aspas). 1, 2, 8, 9 26 20
Reconhecer o sentido da relação estabelecida
por conjunções entre partes do texto: adição, 22,23,2
5º ano oposição, tempo, causa, condição, finalidade. 14 4 32 23
Trabalh Trabalh Trabalh Trabalh
ados ados ados ados
nos nos nos nos
Identificar, em textos versificados, efeitos de anos anos anos anos
sentido decorrentes do uso de recursos anterio anterio anterio anterio
5º ano rítmicos e sonoros e de metáforas. res res res res

13
 Reconhecer o efeito de sentido produzido por
figuras de linguagem como onomatopeia,
6º ano personificação e hipérbole, dentre outras. 25 e 26 4
Reconhecer, em poemas, o sentido produzido
pelo uso de recursos expressivos sonoros,
semânticos, gráfico-espacial e imagens, em 31, 37,
6º ano sua relação com o texto verbal. 38 2,5 e 8
Identificar crítica ou ironia/ humor presente
6º ano em tirinhas, memes, charges etc. 24 10 25, 26
Reconhecer as relações coesivas estabelecidas
entre as partes de um texto, identificando
substituições lexicais ou pronominais que 35, 38,
6º ano contribuem para a continuidade do texto. 39, 42 17,18
Identificar teses/opiniões/posicionamentos
explícitos e argumentos em textos
6º ano argumentativos. 04, 05 12,19 15, 16
Reconhecer os efeitos de sentido de recursos
de persuasão empregados em textos
6º ano publicitários 21 31
Identificar o conflito gerador do enredo e os
elementos que constroem a narrativa. 33,34,
6º ano (poemas, lendas, cordel, folclore) 39, 40 1,2 e 4
Identificar o efeito de sentido decorrente do
uso de artigos, substantivos, adjetivos e 5,6,9,
pronomes e das categorias de tempo e de 19,
modos verbais, considerando o gênero textual 27, 28, 13, 19, 20,30,31
6º ano e a intenção comunicativa. 29 22 20,36 ,32
Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do 21, 22,
uso de recursos de coesão sequencial: 23,
6º ano conjunções e articuladores textuais. 16, 23 41 24,29
Identificar a ideia central em textos de
diferentes gêneros, demonstrando
6º ano compreensão global. 7 28 1,7
Analisar, entre os textos literários e entre estes
e outras manifestações artísticas (como
cinema, teatro, música, artes visuais e
midiáticas), referências explícitas ou implícitas
a outros textos, quanto aos temas, 3,9, 21,
6º ano personagens e recursos literários e semióticos. 1 35,4 23 33
Reconhecer em textos de diferentes gêneros
as variedades da língua falada, o conceito de
6º ano norma-padrão e o de preconceito linguístico. 10 a 13. 37 18 07 a 11
Inferir o sentido das palavras ou expressões
desconhecidas na leitura de textos de 29,
6º ano diferentes gêneros. 30,33

14
 Identificar, em notícias, o fato central, suas
7º ano principais circunstâncias e eventuais 1,3 1
decorrências.
Comparar informações sobre um mesmo fato
7º ano 18 a 20, 1a3 3,4
divulgadas em diferentes veículos e mídias.
Recuperar relações entre partes de um texto,
identificando substituições lexicais ou 12 a 18,20,25
7º ano 28 39
pronominais que contribuem para a 17,36 ,41
continuidade do texto.
Reconhecer a intertextualidade entre os textos
7º ano literários entre si ou entre estes e outros textos 25 2,4 e 8 9,38 23,24
ou outras manifestações artísticas.
Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do
7º ano uso de recursos de coesão sequencial: 14,15 19,2 23,24 13, 16,19
conjunções e articuladores textuais.
Reconhecer os efeitos de sentido dos tempos,
7º ano modos e/ou vozes verbais com base no gênero 01 a 07 34 26,27 36 e 42
textual e na intenção comunicativa.
Identificar, em textos, os efeitos de sentido do
7º ano uso de estratégias de modalização e 35 18,21,22 8
argumentatividade.
Reconhecer o sentido da relação estabelecida
em períodos nos quais duas orações são
7º ano conectadas por vírgula, ou por conjunções que 15 21,22,40
expressem soma de sentido ou oposição de
sentidos.
Inferir a presença de valores sociais, culturais e
humanos e de diferentes visões de mundo, em
textos literários, reconhecendo nesses textos 24,25,3
12,26,27 26,27,
7º ano formas de estabelecer múltiplos olhares sobre 3,35,38, 20,31,32
,29 a 31 31,32
as identidades, sociedades e culturas e 39 e 40
considerando a autoria e o contexto social e
histórico de sua produção.
Reconhecer em textos de diferentes gêneros
7º ano as variedades da língua falada, o conceito de 28,29 25,28 37,38
norma-culta e o de preconceito linguístico.
Compreender, na leitura de textos
19,21,29,
multissemióticos, o efeito de sentido 08, 09,
7º ano 37 30,40,4 14,15,17
produzido pelo uso de recursos expressivos 11, 40
1 e 42
gráfico-visuais.
Identificar, em notícias, o fato central, suas
principais circunstâncias e eventuais
8º ano decorrências. 6,25 01 a 04
Distinguir fato da opinião enunciada em
8º ano relação a esse mesmo fato. 8e9

15
 Inferir, em textos de diferentes gêneros
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de 17, 22,
8º ano humor, ironia e/ou crítica. 25 40 a42
Justificar diferenças ou semelhanças no
tratamento dado a uma mesma informação 24, 9, 38,
8º ano veiculada em textos diferentes. 25,28 32, 38 39
Reconhecer as relações coesivas estabelecidas
entre as partes de um texto, identificando
substituições lexicais ou pronominais que 07,
8º ano contribuem para a continuidade do texto. 29,30
Identificar teses/opiniões/posicionamentos
explícitos e argumentos em textos 27, 33, 13 a
8º ano argumentativos. 34 15,20,21
Identificar, em textos argumentativos,
reivindicatórios e propositivos, os movimentos
argumentativos utilizados (sustentação,
8º ano refutação e negociação). 41 e 42 5 a 7 20 a 24
Identificar em textos os termos constitutivos
da oração (sujeito e seus modificadores, verbo
8º ano e seus complementos e modificadores). 16,37
16, 24,
Reconhecer, em textos, os efeitos de sentido 26, 29, 10 e
provocados pelo uso de estratégias de 30, 34 e 11,15,17,
8º ano modalização e argumentatividade. 26 36 13,14 30 a 32
Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso
de recursos de coesão sequencial: conjunções 5, 27,
8º ano e articuladores textuais. 28 8e9
12 a
Reconhecer as variedades da língua falada, o 14,33 a
conceito de norma-padrão e o de preconceito 36,38,3
8º ano linguístico. 23 7,19,23 32 a 37 9
Identificar as características do gênero
entrevista e/ou sua funcionalidade nos
8º ano contextos de publicação. 01 a 05
Identificar o gênero textual reportagem e sua
função social em diferentes contextos de
8º ano produção, circulação e recepção. 24
Identificar recursos utilizados para
impactar/chocar o leitor no gênero
8º ano reportagem. 31
Identificar os elementos constitutivos do
gênero artigo de opinião (título, tese,
argumentos, conclusão) e o tipo de linguagem
8º ano empregada. 41, 42

16
 Identificar o fato central, suas principais
circunstâncias e eventuais decorrências em
material de comunicação impresso ou digital
(notícias, reportagens, fotorreportagens, 1,2, 6 e 17,18, 39
9º ano entrevistas, em tirinhas, memes, charge). 22 a 28 5,6 21 e 40
Reconhecer os efeitos de sentido do uso de
figuras de linguagem como metonímia,
eufemismo, polissíndeto, assíndeto, ironia, 8,9, 18 e
9º ano apóstrofe. 19
Inferir, em textos de diferentes gêneros
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de
9º ano humor, ironia e/ou crítica. 20 a 22 3,4, 24
Identificar teses/opiniões/posicionamentos
explícitos e implícitos, argumentos e contra- 23,29,31 20, 35 a
9º ano argumentos em textos argumentativos. 29 e 30 ,32 38
Identificar, em textos argumentativos,
reivindicatórios e propositivos, os movimentos
argumentativos utilizados (sustentação,
9º ano refutação e negociação). 34 28,32 24
Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso
de recursos de coesão sequencial: conjunções 33, 35 a
9º ano e articuladores textuais. 37 20 10 19
Inferir a presença de valores sociais, culturais e
humanos e de diferentes visões de mundo, em
textos literários, considerando a autoria e o
9º ano contexto social e histórico de sua produção. 38 a 40 9 a 12 14 1,2
Identificar o aposto ou o vocativo em textos
9º ano variados. 25 11
Reconhecer as variedades da língua falada, o 5,6,13.14
conceito de norma-padrão e o de preconceito 19 a 21 4,5, , 25 e
9º ano linguístico. e 42 35,36 27,28 26
Identificar e reconhecer marcas de
expressividade nos gêneros que apresentam a
predominância da descrição a partir do uso de
9º ano recursos linguísticos. 6 10 7 e 8
Identificar os elementos básicos de uma
narrativa (personagem, enredo, narrador/eu
lírico, espaço, tempo) no gênero conto ou em 12,16 e
9º ano poemas narrativos/dramáticos. 3,4 17
Reconhecer o emprego de adjetivos para
caracterização física ou psicológica de
personagens e/ou para a caracterização de
9º ano espaço. 1,2 e 7 13
9º ano Identificar os usos e efeitos de sentido do 3 a 5, 18 33 30 9
tempo presente ou dos diferentes pretéritos

17
 do modo indicativo.
Identificar o sujeito e/ou o predicado em um
9º ano período simples. 11 a 13 15
Identificar em um texto publicitário (anúncio,
propaganda e slogan), o enunciador, o
público-alvo, a finalidade, o espaço de
circulação e/ou os recursos verbais e não
9º ano verbais utilizados em sua construção. 25,26
10, 21,
Reconhecer a tipologia textual (descrever, 27, 22, 27 a
narrar/relatar/expor e argumentar) usada para 37,38,41 16,17,33, 32, 41 e
9º ano a construção de diferentes gêneros. 16,17 , 42 35 a 38 42

18
 CIÊNCIAS
Ano Descritor 1º BI 2º BI 3º BI 4º BI
Reconhecer fenômenos da vida cotidiana
que evidenciem propriedades físicas dos
materiais, como condutibilidade
térmica/elétrica, densidade/ solubilidade
ou respostas a forças
6º ano magnéticas/mecânicas. 1e4
Classificar como reversíveis ou
irreversíveis as transformações que
ocorrem no cotidiano causadas por
6º ano aquecimento ou resfriamento. 14
Classificar como homogênea ou
heterogênea a mistura de dois ou mais
materiais (água e sal, água e óleo, água e
6º ano areia etc.), com o apoio de imagem. 6
Identificar evidências de transformações
químicas a partir do resultado de misturas
de materiais que originam produtos
diferentes dos que foram misturados
(mistura de ingredientes para fazer um
bolo, mistura de vinagre com bicarbonato 15, 16 e
6º ano de sódio etc.). 18

Compreender alguns processos de

conservação de alimentos e como eles
6º ano funcionam. 17 e 19
Selecionar métodos adequados para a
separação de diferentes sistemas
heterogêneos a partir da identificação de
processos de separação de materiais
(como a produção de sal de cozinha, a
6º ano destilação de petróleo, entre outros). 7,8,9 e 13
Associar a produção de medicamentos e
outros materiais sintéticos ao
desenvolvimento científico e tecnológico,
reconhecendo benefícios e avaliando
6º ano impactos socioambientais. 20

Associar os processos de mudança do

6º ano estado físico da água ao ciclo hidrológico. 3e4

Identificar os componentes básicos de

6º ano uma célula e/ou suas respectivas funções. 1a8
6º ano Identificar os diferentes níveis de 9 a 12
organização dos seres vivos por meio de

19
 ilustrações.
Relacionar as estruturas básicas do
sistema nervoso (central, periférico e
simpático/parassimpático) e suas
respectivas funções com o papel na
coordenação das ações motoras e
6º ano sensoriais do corpo. 19 a 23
Reconhecer as principais (partes)
estruturas do olho humano envolvidas na
captação e interpretação das imagens e
compreender as funções dessas
6º ano estruturas. 3e4

Selecionar lentes adequadas para a 1, 2, 7, 8 e

6º ano correção de diferentes defeitos da visão. 9
Reconhecer os fatores relacionados à
saúde dos olhos (impacto das telas;
6º ano alimentação; proteção UV). 25 e 26
Reconhecer que a estrutura, a
sustentação e a movimentação dos
animais vertebrados resultam da
interação entre os sistemas muscular
(estrutura e função dos músculos: liso,
cardíaco e estriado), ósseo (identificar os
diferentes tipos de ossos do corpo
humano e os tipos de articulações) e
nervoso (reconhecer o caminho de ação e
respostas entre o sistema locomotor e o
6º ano sistema nervoso). 12 a 17
Reconhecer a importância da
acessibilidade das pessoas com
mobilidade reduzida e das pessoas com
6º ano deficiência. 19
Compreender e identificar os tipos de
substâncias psicoativas e reconhecer os
efeitos de substâncias psicoativas dessas
substâncias no funcionamento do sistema 22, 23 e
6º ano nervoso. 24
Reconhecer a aplicação, ao longo da
história, das máquinas simples para a
realização de tarefas mecânicas
7º ano cotidianas. 1a9
7º ano Diferenciar temperatura, calor e sensação 10, 11 e 12
térmica nas diferentes situações de

20
 equilíbrio termodinâmico cotidianas.
Avaliar o papel do equilíbrio
termodinâmico para a manutenção da
vida na Terra, para o funcionamento de
máquinas térmicas e em outras situações 14 , 15 e
7º ano cotidianas. 25
Justificar a utilização de determinados
materiais (condutores e isolantes) na vida
cotidiana, a partir do conhecimento sobre
7º ano as formas de propagação do calor. 16 e 17
Identificar as formas de propagação do
calor no funcionamento de alguns
equipamentos, como garrafa térmica, 18, 19, 20
7º ano coletor solar etc. e 21
Relacionar o uso de diferentes tipos de
combustível e máquinas térmicas ao
longo do tempo a questões econômicas e
problemas socioambientais causados pela
produção e uso desses materiais e
7º ano máquinas. 1a3 11
Diferenciar combustíveis renováveis e não
renováveis, considerando suas origens,
processos de produção e impactos
7º ano ambientais provocados. 4e5
Reconhecer mudanças econômicas,
culturais e sociais, tanto na vida cotidiana
quanto no mundo do trabalho,
decorrentes do desenvolvimento de novos
materiais e tecnologias (como automação
7º ano e informatização). 6, 7 e 8
Identificar características do clima e
paisagem (fisionomia) e da biota
predominantes nos ecossistemas
7º ano brasileiros. 9
Reconhecer como os impactos
provocados por catástrofes naturais ou
mudanças nos componentes físicos,
biológicos ou sociais de um ecossistema
afetam suas populações, podendo
ameaçar ou provocar a extinção de
espécies, alteração de hábitos, migração 16, 17 e
7º ano etc. 18
7º ano Identificar as unidades de conservação 24
existentes no território paulista, suas
características e importância em relação à
preservação, à conservação e ao uso

21
 sustentável.
Interpretar as condições de saúde da
comunidade, cidade ou estado, com base
na análise e comparação de indicadores
de saúde (como taxa de mortalidade
infantil, cobertura de saneamento básico
e incidência de doenças de veiculação
hídrica, atmosférica, entre outras) e dos
resultados de políticas públicas
7º ano destinadas à saúde. 1a4
Compreender o funcionamento do
sistema imunológico na imunidade
adquirida por meio de vacinas ou a
produção de anticorpos por meio de
7º ano infecções. 16 e 17
Reconhecer o papel histórico da
vacinação para a manutenção da saúde
individual e coletiva e para a erradicação
7º ano de doenças. 14 e 15
Identificar as principais características de
vírus e bactérias e/ou as principais
patologias que provocam no organismo
7º ano humano. 8 a 11
Compreender o uso da tecnologia nas
diferentes dimensões humanas e os
7º ano impactos ambientais causados. 21
Identificar diferentes fontes (renováveis e
não renováveis) e tipos de energia
utilizados em residências, comunidades
8º ano ou cidades. 5, 6, 9, 15
Identificar os componentes de um
circuito elétrico (pilha/bateria, fios,
lâmpadas, outros dispositivos) bem como
8º ano seu funcionamento em uma residência. 16,17
Classificar equipamentos elétricos
residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV,
rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo
de transformação de energia (elétrica para
8º ano térmica, luminosa, sonora, por exemplo). 18, 19
Calcular o consumo de eletrodomésticos a
partir dos dados de potência (descritos no
próprio equipamento) e tempo médio de 20, 21,
8º ano uso. 22, 23, 24

Comparar as características de diferentes

usinas de geração de energia elétrica
8º ano (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), 9 1a5

22
 avaliar seus aspectos favoráveis e
desfavoráveis de acordo com os critérios
de sustentabilidade, impacto
socioambientais e eficiência energética.
Compreender como ocorre a geração de
energia elétrica em uma usina e/ou como
ocorre a distribuição da energia gerada.
Detalhamento das usinas especificadas
nas aulas do escopo: termelétricas,
hidrelétricas, eólicas, solares, elétricas,
nucleares, elétricas osmóticas.
Reconhecer o uso do hidrogênio de baixa
emissão de carbono para produção de 7, 8 e de
8º ano energia. 10 a 14
Identificar o impacto na saúde individual
e coletiva das pessoas, propondo modos
de consumo mais sustentáveis para o
processo de produção e consumo de
8º ano equipamentos eletrônicos 2e3

Descrever o modo de ação e a eficácia dos

diversos métodos contraceptivos na
prevenção da gravidez e das Infecções
8º ano Sexualmente Transmissíveis (IST). 6 a 10
Identificar sintomas, modos de
transmissão e tratamento das principais
Infecções Sexualmente Transmissíveis 1 a 5; 11,
8º ano (IST), incluindo HIV/Aids. 12 e 13

Selecionar argumentos que evidenciem

as múltiplas dimensões da sexualidade
humana (biológica, sociocultural, afetiva e
8º ano ética). 18 a 24 14 a 18;
Reconhecer os fatores de proteção
psicoafetivos pertinentes à idade pré-
adolescência e a adolescência valorizando
o autocuidado e o respeito a si e ao outro,
8º ano e a vida. 19 a 24
Reconhecer as mudanças de estado físico
da matéria com base no modelo de
constituição microscópica (organização
9º ano das partículas), com apoio de imagem. 3, 4 e 5

23
 Comparar quantidades de reagentes e
produtos envolvidos em transformações
químicas, estabelecendo a proporção
9º ano entre as suas massas. 9, 10 e 11
Identificar modelos (moleculares, iônicos,
atômicos, por exemplo) que descrevem a
estrutura da matéria e sua evolução
histórica; compreender a organização dos
elementos químicos (Classificação
9º ano Periódica). 6, 7 e 8
Compreender fenômenos relacionados à
decomposição da luz a partir de situações
9º ano e experimentos descritos ou ilustrados. 15, 16
Conhecer os principais mecanismos
envolvidos na transmissão e recepção de
imagem e som que revolucionaram os 12, 13 e
9º ano sistemas de comunicação humana. 14
Categorizar as radiações eletromagnéticas
de acordo com suas características (suas 19, 20 e
9º ano frequências, fontes e/ou aplicações). 21
Avaliar as implicações do uso das
radiações eletromagnéticas em controle
remoto, telefone celular, raio-X, forno de
9º ano micro-ondas, fotocélulas etc. 18, 22, 23
Compreender como as Ciências e a
Tecnologia influenciam o modo de vida
das pessoas quanto ao acesso,
transmissão, captação e distribuição de
informações (dados, vídeos, imagens,
9º ano áudios, entre outros) 18 e 24 5
Compreender com base em indicadores
que o acesso à Saúde está relacionado à
9º ano qualidade de vida de toda a população. 8e9
Compreender os princípios básicos da
hereditariedade e o papel dos gametas na
transmissão das características
hereditárias, estabelecendo relações entre
9º ano ancestrais e descendentes. 10, 11, 14
Compreender a relação entre genótipo e
fenótipo e a importância dos fatores do
9º ano ambiente na expressão do fenótipo. 15 e 16
Compreender 1ª e 2ª Lei de Mendel,
relacionando as ideias de Mendel com 18 ,19, 20,
Genética e Biotecnologia (OGM - 21, 22, 25,
Organismos Geneticamente Modificados, 26, 27 e
9º ano e Clonagem). 28

24
 Comparar as ideias evolucionistas de
Lamarck e Darwin na compreensão da
9º ano diversidade biológica. 1a5
Discutir a evolução e a diversidade das
espécies com base na atuação da seleção
natural sobre as variantes de uma mesma
espécie, e com base na divergência entre
9º ano populações da espécie ancestral. 6 a 12
Compreender a importância das unidades
de conservação para a preservação da
biodiversidade e do patrimônio nacional,
considerando os diferentes tipos de
unidades (parques, reservas e florestas
nacionais), as bacias hidrográficas, as
populações humanas e as atividades a
9º ano elas relacionados. 13 a 20

Selecionar iniciativas individuais e

coletivas para a solução de problemas
ambientais da cidade ou da comunidade,
com base em ações de consumo 21 a 24 e
9º ano consciente e de sustentabilidade. 25

25
 GEOGRAFIA
Ano Descritor 1º BI 2º BI 3º BI 4º BI

Descrever elementos constitutivos das

paisagens e suas modificações em diferentes 1; 2; 5; 8;
6º ano tempos. 25

Reconhecer modificações de paisagens por

diferentes tipos de sociedades, com destaque
para os povos originários e comunidades
6º ano tradicionais em diferentes lugares. 6; 7; 27

Caracterizar os principais movimentos do

planeta e suas respectivas consequências
(sucessão de dias e noites, estações do ano, e
6º ano fusos horários).

Descrever as camadas da atmosfera,

relacionando com circulação geral, zonas
6º ano climáticas e padrões climáticos. 5;12 28

Identificar os processos endógenos e

exógenos na formação e modelagem do 6 a 10;
6º ano relevo terrestre. 26 28

Identificar os componentes da morfologia das

bacias e das redes hidrográficas relacionadas
à cobertura vegetal, a topografia e a ocupação
6º ano do solo urbano e rural. 19

Explicar a importância da água e de sua

disponibilidade para a manutenção das 17; 18;
6º ano formas de vida no planeta. 28

Caracterizar biomas e ecossistemas e seus

respectivos padrões climáticos, hidrográficos,
6º ano geomorfológicos, pedológicos e biológicos.

Identificar as características das paisagens

transformadas pela ação antrópica a partir
dos processos de urbanização,
industrialização e desenvolvimento da 7 a 10;
6º ano agropecuária em diferentes lugares. 11; 13;14

Caracterizar as atividades primárias,

secundárias e terciárias e suas transformações 12 a 19;
espaciais, econômicas, culturais, políticas e 23; 24;
6º ano ambientais em diferentes lugares. 28

6º ano Relacionar o processo de urbanização com as 22 28

problemáticas socioambientais, fatores de

26
 vulnerabilidade, riscos e desastres em
diferentes lugares.

Aplicar os pontos cardeais e colaterais e as

técnicas de orientação relativas ao sistema de
6º ano coordenadas geográficas. 6; 10

Identificar os elementos do mapa (título,

legenda, escala, orientação, projeção, sistema 4; 5; 11;
de coordenadas, fontes de informação) em 14; 15;
6º ano diferentes representações cartográficas. 26

Identificar diferentes representações do 1; 3;14 a

6º ano planeta Terra e da superfície terrestre. 17; 27

Relacionar as características do processo de

urbanização com a ocorrência de desastres
socioambientais (inundações, enchentes,
rompimento de barragens, deslizamentos de
encostas, incêndios, erosão entre outros) em
6º ano diferentes lugares. 21

Identificar as principais bacias hidrográficas

do estado de São Paulo, do Brasil, da América
do Sul e do mundo, relacionando com a
geração de energia, abastecimento de água e
as principais transformações dos espaços
urbanos e

6º ano rurais.

Identificar eventos provocados pela ação

humana relacionados com os fenômenos
climáticos (radiação ultravioleta, ilha de calor,
aquecimento global, El Nino, La Nina, Efeito 20 a 24;
6º ano estufa e aumento da camada de ozônio). 27

Analisar distintas interações das sociedades

com a natureza, com base na distribuição dos
componentes físico-naturais, incluindo as
transformações da biodiversidade local, 1;2;4 a 9;
6º ano regional e global. 25

Explicar o processo de formação do território

brasileiro seus limites e fronteiras em
7º ano diferentes tempos. 2 a 5; 25 26; 28

Identificar em registros histórico-geográficos

as formas de organização político-
administrativa do Brasil e do estado de São
7º ano Paulo em diferentes tempos 6

27
 Identificar as divisões regionais do IBGE e
outras propostas de regionalização tais como
os Complexos Regionais ou as regiões
Geoeconômicas e suas características
culturais, econômicas, naturais, políticas e
7º ano sociais. 7; 26

Analisar a influência dos fluxos econômicos e

populacionais na formação socioeconômica e
territorial do Brasil, em especial do estado de 1 a 3; 10;
7º ano São Paulo. 25

Identificar os processos migratórios internos e

externos, reconhecendo as contribuições dos
africanos, europeus, asiáticos entre outros na
formação da sociedade brasileira em
diferentes regiões, em especial no estado de 4 a 9;
7º ano São Paulo. 26

Identificar, em registros histórico-geográficos,

características dos povos indígenas,
comunidades remanescentes de quilombos,
povos das florestas e do cerrado, ribeirinhos e
caiçaras, entre outros grupos sociais do
campo e da cidade em diferentes lugares e 13; 19 a
7º ano tempos. 6 21; 28

Analisar a distribuição territorial da população

brasileira, considerando a diversidade étnica-
racial e cultural e de outros indicadores
demográficos tais como renda, sexo, gênero, 11 - 16;
7º ano idade, entre outros nas regiões brasileiras. 27

Identificar fenômenos socioespaciais

representativos das primeiras fases do
processo de globalização em diferentes
7º ano lugares. 6; 25

Discutir como os processos produtivos, a

circulação e o consumo de mercadorias
provocam impactos socioambientais e
influem nas relações de trabalho e na
distribuição de riquezas em diferentes
7º ano lugares. 7; 25

Analisar o papel das redes de transporte e

comunicação no estabelecimento de fluxos
7º ano materiais e imateriais em escala global. 7 a 27

Relacionar os processos de industrialização e 19 a 24;

7º ano
inovação tecnológica às transformações 28

28
 socioeconômicas, políticas, culturais e
ambientais do território brasileiro.

Ler mapas temáticos com base em

informações históricas, demográficas, sociais 10 a 17;
7º ano e econômicas do território brasileiro. 27; 27; 28

Comparar as regiões brasileiras em diferentes

tempos a partir de indicadores
7º ano socioeconômicos.

Identificar os domínios morfoclimáticos no 18 a 24;

7º ano território brasileiro. 28

Identificar generalidades e particularidades

dos biomas brasileiros, em especial no estado
7º ano de São Paulo. 16 a 24

Identificar os tipos de Unidades de

Conservação e respectivos papeis na
conservação e preservação da biodiversidade 8 a 13;
7º ano nas regiões brasileiras. 26 a 28

Analisar o papel dos Territórios Quilombolas,

Terras Indígenas e Reservas Extrativistas na
conservação e preservação da natureza no
7º ano Brasil, em especial no estado de São Paulo. 10-12

Analisar as influências indígenas e africanas

na formação da cultura brasileira

OBS.: Inclui a associação com a atuação dos 8; 9; 24;

7º ano movimentos sociais no Brasil. 28

Identificar elementos das paisagens das

regiões brasileiras, em especial a região 8 a 17;
7º ano sudeste, em diferentes produções culturais. 27

Analisar fatos e situações representativas das

alterações ocorridas entre o período
mercantilista e o advento do capitalismo, nos
seus aspectos econômicos, políticos, sociais,
7º ano culturais e ambientais em diferentes lugares. 1 a 5; 25

Definir os conceitos de demografia

8º ano relacionados aos processos populacionais. 16; 18

Identificar os principais fluxos migratórios em

diferentes contextos históricos, políticos,
econômicos, culturais e físico-naturais em
8º ano diferentes períodos.

29
 Descrever as correntes e fluxos migratórios
8º ano contemporâneos da população mundial. 20 a 23

Analisar aspectos representativos da dinâmica

demográfica tais como mudanças sociais,
culturais políticas, ambientais e econômicas
decorrentes da transição demográfica em
8º ano diferentes regiões do mundo. 12 a 16

Comparar a formação territorial de países

latino-americanos a partir das influências pré-
8º ano colombiana e colonial. 2a9

Identificar fatos, dados, situações e/ou

fenômenos do processo de globalização em
diferentes manifestações culturais, políticas,
econômicas, ambientais e sociais, em 10 a 20;
8º ano diferentes lugares. 26; 27

Discutir a posição de liderança global dos

Estados Unidos e sua relação com os países
que integram o BRICS-Brasil, Rússia, Índia,
China e África do Sul, em especial com o Brasil
8º ano e a China. 6 a 9; 26

Comparar indicadores socioeconômicos de

países da América Latina e África com os de
potências tradicionais e emergentes na 3; 5; 16;
8º ano ordem mundial do pós–guerra. 17; 25

Analisar conflitos e ações de movimentos

sociais brasileiros e latino-americanos, no
8º ano campo e na cidade. 14; 15

Identificar as principais problemáticas sociais,

econômicas, demográficas, culturais,
ambientais, políticas, entre outras do processo
8º ano de urbanização dos países latino-americanos. 16; 17

Analisar as diferenças na apropriação dos

espaços urbanos a partir dos processos de 22 a 24;
8º ano exclusão social e segregação socioespacial 28

Ler mapas e outras formas de representações

cartográficas sobre as redes e dinâmicas
urbanas e rurais (modo de vida e usos e 1; 11 a 13; 21 a 24;
8º ano ocupação do solo) na América Latina e África. 17; 18 28

8º ano Interpretar cartogramas, mapas 1; 17 a 3; 5; 19 a 1; 2

esquemáticos (croquis) e anamorfoses 19; 22 a 25; 27;
geográficas com informações geográficas 25; 27; 28

30
 acerca da América Latina e África. 28

8º ano

Comparar as características populacionais,

políticas, sociais, econômicas e espaciais de
países e grupos de países da América Latina e 17 a 19;
8º ano África com países europeus e asiáticos. 25

Analisar a atuação das organizações mundiais

nos processos de integração cultural e
econômica, em especial nos continentes
americano e africano, reconhecendo, em seus 10 a 17;
8º ano lugares de vivência, marcas desses processos. 26

Analisar a situação do Brasil e de outros países

da América Latina e da África, assim como da
potência estadunidense na ordem mundial
8º ano do pós-guerra. Vide (EF08GE08) 1 a 9; 25

Analisar os processos de desconcentração,

descentralização e recentralização das
atividades econômicas a partir do capital
estadunidense e chinês em diferentes regiões
no mundo, com destaque para o Brasil.

OBS.: Elaborar questões a partir da Divisão

Internacional do Trabalho (nova DIT na
perspectiva dos países) e discutir a
fragmentação das cadeias produtivas pelo
8º ano mundo. 4; 6

Relacionar as características do
desenvolvimento científico e tecnológico com
as transformações dos tipos de trabalho e
influências na economia dos espaços urbanos
e rurais de diferentes países da América e 21 a 24;
8º ano África. 28

Identificar os padrões econômicos mundiais

de produção, distribuição e intercâmbio dos
produtos agrícolas e industrializados, tendo
como referência os Estados Unidos da
América e os países dos BRICS (Brasil, Rússia,
8º ano Índia, China e África do Sul) 7 a 9; 26

Reconhecer as principais características

produtivas dos países latinoamericanos,
relacionando ou não com indicadores de 10 a 13;
8º ano desenvolvimento econômico e social. 27

31
 Associar as paisagens da América Latina, por
meio de representações cartográficas, aos
diferentes povos da região, com base em
aspectos da geomorfologia, da biogeografia,
8º ano da hidrografia e da climatologia. 2 a 8; 10

Comparar indicadores socioeconômicos de

países da América Latina e/ou da África com
os de potências tradicionais e potências
emergentes na ordem mundial do pós- 3; 5; 16;
8º ano guerra. 17; 25

Comparar as características dos blocos

regionais, especialmente na América Latina.

Obs.: Considerar os principais organismos de

integração do território americano, as origens
da formação dos blocos regionais para
8º ano comparar suas características. 1 a 5; 25

Relacionar as particularidades da distribuição,

estrutura e dinâmica da população com as
condições de vida e de trabalho nas cidades 19 a 21;
8º ano latinoamericanas. 28

Analisar de que forma a hegemonia europeia

foi exercida em várias regiões do planeta,
notadamente em situações de conflitos,
intervenções militares e/ou influência cultural
9º ano em diferentes tempos e lugares. 2 a 9; 25 24

Reconhecer a atuação e influências das

corporações internacionais e organizações
econômicas sobre a vida da população em
relação ao consumo, cultura, política,
mobilidade, educação entre outros em
9º ano diferentes regiões do mundo. 12 a 14

Identificar fatos e situações referentes à

integração mundial econômica, política e
cultural e aos processos de globalização e 1 a 10;
9º ano mundialização. 24; 28; 6; 24; 26

Associar o critério da divisão do mundo em

Ocidente e Oriente a partir do Sistema
Colonial implantado pelas potências
europeias às consequências políticas,
econômicas, sociais, culturais e ambientais 10 a 15;
9º ano para diferentes países. 26

32
 Identificar os componentes físico-naturais da
Eurásia e os determinantes histórico-
geográficos de sua divisão em Europa e Ásia e
9º ano consequentes processos de regionalização. 16 a 21

Analisar características de países e grupos de

países europeus, asiáticos e da Oceania em
seus aspectos populacionais, políticos, 22 a 24;
9º ano ambientais, urbanos e econômicos. 27; 28

Analisar a formação e as características dos 15 a 18;

9º ano blocos regionais da Europa e Ásia. 27

Relacionar o processo de urbanização às

transformações da produção agropecuária, à
expansão do desemprego estrutural e ao
papel crescente do capitalismo financeiro em
9º ano diferentes países, com destaque para o Brasil. 15; 19

Identificar a diversidade, as diferenças e

desigualdades sociopolíticas e geopolíticas
mundiais a partir de um conjunto de dados
9º ano ou informações. 15 a 17

Ler representações projeções cartográficas,

anamorfoses geográficas e mapas temáticos
relacionados às questões sociais, ambientais, 1 a 11; 13
econômicas, culturais, políticas de diferentes a 17; 25
9º ano regiões do mundo. 1a9 15 a 17 - 27

Comparar diferentes regiões do mundo com

base em informações populacionais,
econômicas e socioambientais representadas
9º ano em mapas temáticos em diferentes escalas. 22; 23

Identificar em mapas de fluxos, cartogramas,

gráficos, tabelas, imagens e textos
multimodais, os fluxos populacionais e de 24; 27;
9º ano capitais. 28

2;3; 5 a
Identificar características físico-naturais e 10; 13 a
formas de ocupação e uso da terra em 16; 25;
9º ano diferentes regiões da Europa, Ásia e Oceania. 27; 28

1 a 10; 21
Identificar aspectos gerais do processo de 10 a 24 ; a 24; 27;
9º ano globalização em diferentes períodos e lugares. 26 a 28 28

9º ano Reconhecer as potencialidades e fragilidades 5

do processo de industrialização em diferentes

33
 regiões do mundo, em especial no Brasil.

Analisar os processos de desconcentração,

descentralização e recentralização das
atividades econômicas a partir do capital
estadunidense e chinês em diferentes regiões
9 a 11;
no mundo, com destaque para o Brasil.
20; 21;
Obs.: Essa habilidade inclui comparações 23; 27;
9º ano desses processos. 28

Comparar indicadores socioeconômicos de

países da América Latina e/ou da África com
os de potências tradicionais e potências
emergentes na ordem mundial do pós-
9º ano guerra.

Identificar fatos, dados, situações e/ou

fenômenos do processo de globalização em
manifestações culturais, políticas, econômicas,
9º ano ambientais e sociais, em diferentes lugares. 1 a 10

Analisar os conflitos e/ou tensões na

contemporaneidade, com destaque para as
situações geopolíticas na América e na África
e suas múltiplas regionalizações a partir do
9º ano pós-guerra. 20; 21

Relacionar com as transformações

tecnológicas, indicadores de qualidade de
vida e nível de desenvolvimento
socioeconômico e ambiental com a dinâmica
9º ano populacional de diferentes países. 14

34
 HISTÓRIA
Ano Descritor 1º BI 2º BI 3º BI 4º BI

Identificar as diferentes noções de

tempo (cronológico, da natureza e
histórico) e/ou as diversas formas de
periodização e/ou de notação do tempo
6°
(calendários diversos e outros artefatos),
ano
a fim de compreender que a
organização do tempo é construída
culturalmente, de acordo com a
sociedade e do seu contexto histórico. 4,5,6,7 e 8

Identificar a importância das fontes

6°
históricas para a produção do saber 9,10,11,12 e
ano
histórico. 13

Identificar as hipóteses científicas para o

6°
surgimento da espécie humana tendo
ano
em vista sua historicidade. 16

Identificar as teorias sobre a origem do

6° homem americano, localizando
ano geograficamente as rotas de
povoamento no continente. 18 e 20

Identificar as diferentes formas de

linguagens, registros, técnicas e artes
6° nas sociedades antigas (África, Ásia e
ano Américas), como os Griots, o Egito
Antigo e/ou as civilizações da
Mesopotâmia. 1,2,5, 7 e 8

Reconhecer a importância das

diferentes formas de registro (visual, oral,
6° escrita, audiovisual, material e imaterial)
ano para a transmissão da memória e do
conhecimento nas sociedades antigas 3,4,5,23,
(África, Ásia e Américas) 12 28

Identificar, a partir de diferentes fontes

históricas (cartográficas, visuais e
6° escritas), os espaços territoriais e as
ano principais características das sociedades
indígenas da América (astecas, maias, 9,10,11,1213
incas e povos indígenas do Brasil). ,14,15, 28

6° Reconhecer características pelas quais

17,18,19,
ano as civilizações grega e romana são
20
consideradas como Antiguidade

35
 Clássica, tendo em vista o seu legado na
tradição ocidental.

Reconhecer o processo de formação da

polis na Grécia Antiga, com ênfase na
6° identificação de alguma(s)
ano característica(s) que expressem
determinada(s) particularidade(s) desta 21,22,23,
forma de organização política. 24 e 25

Relacionar o conceito de cidadania a

6°
dinâmicas de inclusão e exclusão na
ano
Grécia e/ou Roma antigas. 1,2

Identificar os legados dos povos da

Mesopotâmia e do Mediterrâneo, como
6°
do Império Persa ou do Império
ano
Alexandrino, e entender a difusão da
cultura helênica pelo mundo. 3,5,6 e 7

Identificar as dinâmicas de circulação de

6° pessoas, produtos e culturas no
ano Mediterrâneo e da difusão da cultura
helênica pelo mundo. 7, 26,27

Relacionar o conceito de “império” no

mundo antigo com os processos de
expansão, conquista e contatos entre
diversas culturas, por meio da análise
6°
sobre do Império Romano: as guerras de
ano
conquista e expansão, a Pax Romana, e
o papel de imperadores marcantes,
como Augusto, Claudio, Nero e/ou 8,9,10,11 e
Trajano. 12

Identificar diferentes formas de contato,

adaptação ou exclusão entre populações
em diferentes tempos e espaços, tendo
como unidade de análise a passagem da
6° Idade Antiga para o Período Medieval,
ano com destaque algum dos temas:
descentralização política, formação e
expansão islâmica, configuração do 19, 20, 21,
Reino Franco, bem como do próprio 22, 23, 24
conceito de Idade Média. e 28

Identificar a importância das escritas

6° cuneiforme e hieróglifica dentro das
ano sociedades da Mesopotâmia e do Egito,
com destaque para a relação dessas
5,7
formas de escrita com a organização da

36
 tributação

Compreender a importância da cultura

material e/ou da arqueologia para o
6°
estudo de sociedades antigas,
ano
principalmente daquelas de tradição
oral. 14,21

Identificar as principais características e

significados dos Humanismos e dos
Renascimentos, relacionados ao
7° processo de expansão marítima, tais
ano como: teocentrismo x antropocentrismo;
valorização da ciência; redefinição do
método científico; inovações 7,8,9,10,
tecnológicas (telescópio/ imprensa). 11,21,22, 23

Relacionar as vinculações entre as

7° reformas religiosas e os processos
ano culturais e sociais do período moderno
na Europa e na América. 12,13,14, 15

Identificar as principais características

das monarquias europeias, com vistas à
compreensão das razões da
centralização política, através de temas
7°
como: o conceito de Absolutismo e de
ano
Centralização política e/ou seus
principais teóricos (Jacques Bossuet,
Thomas Hobbes e/ou Nicolau Maquiavel) 16,17,18,
. 19,20

Reconhecer as formas de organização

das sociedades americanas no tempo da
7°
conquista, tendo em vista os 4,5,6,19,
ano
mecanismos de alianças, trocas 20, 21 27
comerciais, confrontos ou resistências. e 28

7°
Reconhecer os diferentes impactos da
ano
conquista europeia da América para as 3,4,5,6,20,
populações ameríndias. 21,23 e 28

Reconhecer diferentes sedimentações

das dinâmicas sociais, econômicas e/ou
7° políticas da América Espanhola e/ou
ano Portuguesa no período colonial, com
base em diferentes tipos de fontes 15,16,17, 18
históricas. e 22

37
 Identificar conexões, interações ou
consequências do contato entre as
7°
sociedades do chamado Novo Mundo,
ano
da Europa, da África e da Ásia no
contexto das Grandes Navegações. 2

Identificar aspectos e especificidades

das sociedades africanas e americanas
7° antes da chegada dos europeus, com
ano destaque para as formas de organização
social e para o desenvolvimento de 9,10,11,12,1
saberes e técnicas. 3 e 14

Compreender as ações e lógicas

7°
mercantis dos europeus visando ao 21,22,23,
ano
domínio no mundo atlântico. 24

Identificar as dinâmicas comerciais das

sociedades americanas e africanas por
meio de suas interações com outras
7°
sociedades do Ocidente e do Oriente,
ano
com destaque para o mercantilismo, as
rotas comerciais da África Ocidental, 25, 26, 27
reinos do Benin e/ou Daomé. e 28

Reconhecer as formas de resistência à

escravidão na América Portuguesa ou
7° Relacionar o racismo da
ano contemporaneidade ao processo de 17,18,19,
escravização das populações africanas e 20,21,22,
afrodescendentes no período colonial. 23 e 24

7° Explorar as razões da passagem do 25,26,27 e

ano mercantilismo para o capitalismo. 28

Conteúd
Compreender as características do o
7°
trabalho durante a Idade Média, com trabalha
ano
destaque para as funções laborais de do no 6°
alguns dos estamentos. ano

7° Compreender o significado de
ano “modernidade” em diferentes temas. 4e6

Compreender o contexto histórico que

levou ao surgimento da Reforma
7° Protestante (Crise do Feudalismo), bem
ano como a defesa das teses dos primeiros
reformadores (John Wyclif, Jan Huss e
Anne Askew). 12

38
 Identificar os principais elementos da
7° visão europeia sobre os continentes
ano africano e americano durante a
modernidade. 6,24

Relacionar as navegações no Atlântico e

no Pacífico entre os séculos XIV e XVI
7° com os avanços científicos, às novas
ano rotas, às relações comerciais e/ou
interações culturais até então
estabelecidas. 21,22

Identificar os saberes e as técnicas dos

povos originários da Mesoamérica e/ou
7° da América Andina antes da chegada
ano dos europeus, com destaque para as
técnicas agrícolas, a engenharia, a
metalurgia e/ou as redes de estradas 9,10 e 11

Compreender o conceito de escravidão Conteúd

moderna, suas especificidades e/ou o
8°
diferenças em relação à escravidão trabalha
ano
praticada no continente africano antes do no 7°
das Grandes Navegações. ano

Identificar os principais aspectos

conceituais do Iluminismo e/ou do
8°
Liberalismo, tais como as ideias de
ano
contrato social, liberdade, igualdade,
divisão dos poderes e a atitude crítica. 4e5

Relacionar os principais aspectos

8° conceituais do Iluminismo e/ou do
ano Liberalismo à organização do mundo
contemporâneo. 4e5

Identificar os fatores que levaram à

industrialização e/ou os impactos da
Revolução Industrial nas relações de
8° trabalho, na produção e circulação de
ano povos, produtos e culturas, com
destaque para a Revolução Gloriosa e/ou
a exploração do trabalho infantil e
feminino. 10, 15 e 16

Relacionar os processos da Revolução

8°
Francesa e seus desdobramentos na
ano
Europa e no mundo. 6, 7, 8 e 9

8° Relacionar as rebeliões da América 11, 12, 13,

ano Portuguesa (como a Conjuração Mineira, 14

39
 a Conjuração Baiana ou a Revolução
Pernambucana) com os ideais
iluministas.

Identificar as especificidades do
processo de independência em
8°
diferentes países latino-americanos em
ano
relação às formas de governo neles 16,17,18,19,
adotadas. 20, 21 20

Identificar os protagonismos e a atuação

8° de diferentes grupos sociais e étnicos
ano nas lutas de independência no Brasil, na 21, 22, 23,
América espanhola e no Haiti. 22 e 23 24

Caracterizar a organização política e

social no Brasil desde a chegada da
8°
Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e/ou
ano
seus desdobramentos para a história 6, 7, 8, 9 e
política brasileira. 10

Identificar mudanças e/ou

permanências na forma de preconceitos,
8° estereótipos e violências sobre as
ano populações indígenas e negras no Brasil
e nas Américas, oriundas do período
colonial. 11, 12

Identificar o equilíbrio das forças e os

8° sujeitos envolvidos nas disputas políticas 1, 2, 11, 12,
ano durante o Primeiro e o Segundo 13, 14, 15,
Reinado. 16, 17

Reconhecer a diversidade política, social

e regional nas rebeliões e nos
8°
movimentos contestatórios ao poder
ano
centralizado, durante o período 4, 5, 6, 7,
regencial do Brasil. 8

Reconhecer os impactos das revoltas

8° negras no Brasil do século XIX na ordem
ano escravocrata então vigente, com
destaque para a Revolta dos Malês. 9, 10, 11

Reconhecer diferentes versões sobre a

8° Guerra do Paraguai e/ou suas
ano implicações políticas e econômicas nos
países envolvidos. 18, 19, 20

8° Identificar as propostas presentes nas 23, 24, 25,

ano Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, 26

40
 Sexagenário e Áurea, bem como
reconhecer seus impactos na sociedade
brasileira do período imperial.

8° Identificar as características e/ou fases

ano do processo da Revolução Francesa.

Identificar as principais características

da Era Napoleônica, com destaque para
8° o Consulado, o expansionismo militar, o
ano Bloqueio Continental e/ou a influência
deste período para a Independência do
Brasil. 5

Conteúd
Identificar as formas de resistência à o
8°
escravidão protagonizada pelos trabalha
ano
escravizados ao longo do período do no 7°
colonial. ano

Reconhecer os principais aspectos

sociais, culturais, econômicos e/ou
políticos da República no Brasil, com
destaque para: como a Proclamação da
9°
República foi sentida pelas camadas
ano
sociais; quais as camadas sociais se
interessavam na República; o que foi o
liberalismo oligárquico, a política dos
governadores e/ou o coronelismo. 4, 6

Identificar os mecanismos e/ou os

9°
resultados de inserção dos negros na
ano
sociedade brasileira pós-abolição. 15, 16

Identificar as reivindicações de
diferentes grupos sociais (povos
9°
indígenas, populações afrodescendentes
ano
ou mulheres) no contexto republicano 17, 19, 20,
até a Ditadura Militar. 21, 22, 26

Relacionar as conquistas de direitos

políticos, sociais e civis à atuação de
9°
movimentos sociais da sociedade civil,
ano
em diferentes escalas (nacional, regional, 23, 24, 25,
cidade, comunidade). 26 24 e 25

9° Relacionar as dinâmicas do capitalismo 1, 2, 3, 18,

ano e suas crises, os grandes conflitos 19, 20
mundiais, os conflitos vivenciados na
Europa e as relações de poder entre as

41
 nações.

Identificar as especificidades e os
desdobramentos mundiais da
9°
Revolução Russa e seu significado
ano
histórico, com destaque para as causas 4, 5, 6, 7 e
que levaram à Revolução. 8

Compreender os processos da
emergência do fascismo e do nazismo, a
9°
consolidação dos estados totalitários,
ano
suas concepções e as práticas de
extermínio (como o holocausto). 16, 17, 21

Explorar as características do
colonialismo no continente africano e
9° asiático e/ou as lógicas de resistência
ano das populações locais diante do
colonialismo no continente africano e
asiático. 9, 10, 11

Identificar os processos de resistência

9° e/ou as propostas de reorganização da
ano sociedade brasileira durante a ditadura 9, 10, 11,
civil-militar até a Constituição de 1988. 12, 13 e 14

Identificar as demandas indígenas e

9° quilombolas como forma de
ano contestação ao modelo
desenvolvimentista da ditadura. 15 e 16

Identificar aspectos da Guerra Fria, seus

principais conflitos e as tensões
9°
geopolíticas no interior dos blocos
ano
liderados por soviéticos e
estadunidenses. 1, 2 e 3

Conteúd
Identificar as razões do aumento da o
9°
participação da mulher no mercado de trabalha
ano
trabalho, a partir da Revolução Industrial do no 8°
do século XVIII. ano

Compreender a fonte histórica como Conteúd

uma representação do passado, o já
9°
caracterizada por valores e interesses de trabalha
ano
seu autor e da época em que foi do no 6°
produzida. ano

9° Relacionar os conflitos rurais no Brasil

ano contemporâneo à estrutura fundiária

42
 brasileira.

Compreender o cenário econômico nos

9°
EUA e os efeitos da crise econômica de
ano
1929 em escala mundial. 12, 13 e 14

9° Compreender o processo que resultou

ano na ditadura civil-militar no Brasil. 7, 8 e 10

Relacionar a emergência de questões

9° relacionadas à memória e à justiça sobre
ano os casos de violação dos direitos
humanos. 10, 13 e 19

Conteúd
Compreender as consequências da o
9°
Guerra do Paraguai nas estruturas trabalha
ano
políticas e/ou socio-econômicas do do no 8°
Brasil Imperial. ano

Compreender a importância do
movimento abolicionista e/ou da
imprensa negra para o fim da
9°
escravidão e para a defesa dos direitos
ano
das populações afrodescendentes, na
transição da do Império para a
República. 18

Compreender as transformações
urbanas e seus impactos na produção
das desigualdades regionais e sociais, no
9°
fim do Império e na Primeira República,
ano
com destaque para: os cortiços e favelas,
a urbanização e a "higienização" e/ou a
Revolta da Vacina. 8e9

Compreender o papel do trabalhismo

como força política, social e cultural no
9° Brasil, com destaque para: a Revolução
ano de 30 e sua ruptura com a República
Oligárquica e/ou o Estado Novo e as
Reformas Trabalhistas. 12, 13, 13

Compreender a resistência
afrodescendentes no Brasil do pós
9°
abolição, com destaque para a Revolta
ano
da Chibata e/ou as questões em torno
da Lei Afonso Arinos de 1951. 15, 16

Relacionar os conceitos de imperialismo Conteúd

9°
e neocolonialismo com a Segunda o

43
 trabalha
ano Revolução Industrial e/ou com as do no 8°
denominadas “Teorias Raciais”. ano

LÍNGUA INGLESA
Ano Descritor 1º BI 2º BI 3º BI 4º BI

01, 02, 03, 01, 02,

04, 05, 03, 04, 01, 02, 03,
6º 06, 07, 01, 02, 03, 04, 05, 06, 04, 05, 06,
ano Utilizar expressões empregadas em 08, 09, 10, 05, 06, 07, 08, 07, 08, 07, 08, 09,
situações de interação e convívio 11, 12, 13, 09, 10, 11, 12, 09, 10, 11, 10, 11, 12, 13,
social. 14 13, 14 12, 13, 14 14
01, 02,
03, 04,
6º
02, 04, 06, 08,
ano
Utilizar os pronomes do caso reto 07, 09, 13, 01, 02, 07, 09, 09, 10, 11,
na redação de sentenças. 14 10, 11 12, 13 01, 02, 03
Empregar cumprimentos formais e
6º
informais em diferentes situações 01, 02, 04, 03, 04, 08, 09,
ano
de interação social. 05 10, 11, 12 06, 07
Utilizar o presente do indicativo do 04, 05, 01, 02, 03, 04, 01, 02,
6º
verbo to be em situações de 07, 09, 11, 05, 06, 07, 08, 08, 09,
ano
identificação de pessoas 12 09, 10, 11, 12 10 01, 02
Empregar pronome adjetivo
6º
possessivo na redação de 03, 04, 05, 06,
ano
sentenças. 04, 05 10, 11
Identificar o assunto de um texto, 01, 02, 03,
6º
reconhecendo sua organização 01, 03, 04, 04, 08, 06, 09, 10,
ano
textual e palavras cognatas. 05, 13, 14 05, 06 12 13
01, 02,
04, 05,
6º 06, 07,
ano 08, 09,
Utilizar o tempo verbal do presente 10, 11, 12,
simples para descrever rotinas. 01, 02 13, 14
Utilizar o tempo verbal do presente
6º
contínuo para descrever ações em
ano
progresso. 01, 02, 03
7° Inferir o sentido global de um texto, 01, 02, 03, 01, 02, 03, 04, 01, 02, 01, 02, 03,
ano utilizando elementos linguísticos 04, 05, 05, 06, 07, 08, 03, 04, 04, 05, 06,
simples, com base em leitura 06, 07, 09, 10, 11, 12, 05, 06, 07, 08, 09,
rápida. 08, 09, 10, 13, 14 07, 08, 10, 11, 12, 13,
11, 12, 13, 09, 10, 11,

44
 14 12, 13, 14 14

01, 02,
03, 04,
7° Reconhecer os elementos de sujeito 01, 02, 04, 01, 02, 03, 04, 05, 06,
ano e/ou de objeto presentes em uma 05, 06, 05, 06, 07, 08, 07, 08,
frase, por meio da utilização de 07, 09, 10, 11, 12, 09, 10, 11, 01, 02, 08,
pronomes a eles relacionados. 09,12,13,14 13, 14 12, 13, 14 09, 10, 11, 12

7° Utilizar o verbo modal can para 01, 02, 07, 08, 01, 02,
ano descrever habilidades. 10, 11 09,11, 12, 13,14 03, 04

05, 06,
7° Identificar verbos regulares e 07, 08,
ano irregulares no tempo verbal do 09, 10, 11,
passado, na construção de frases. 7,08 09,10,11,12,13,14 12, 13, 14 05,06,07,08

01, 02,
03, 04,
7° 05, 06,
ano Descrever ações ocorridas 07, 08,
utilizando tempo verbal do passado 09, 10, 11,
simples. 7,08 09,10,11,12,13,14 12, 13, 14 05,06,07,08

01, 02, 03, 01, 02,

04, 05, 03, 04, 01, 02, 03,
7° 06, 07, 01, 02, 03, 04, 05, 06, 04, 05, 06,
ano 08, 09, 10, 05, 06, 07, 08, 07, 08, 07, 08, 09,
Localizar informações específicas 11, 12, 13, 09, 10, 11, 12, 09, 10, 11, 10, 11, 12, 13,
em um texto. 14 13, 14 12, 13, 14 14

Empregar o passado contínuo para

7° produzir sentenças que mostram
ano relações de sequência e 11, 12, 13,
causalidade. 13,14 14

01, 02, 03,

7°
Utilizar o tempo verbal do presente 04, 05, 06
ano
simples para descrever rotinas. e 09 01,02,10,11,12

Utilizar o tempo verbal do presente

7°
contínuo para descrever ações em
ano
progresso.

(Errata publicada em 29 de outubro de 2024)

Nas aulas do 8º e 9º ano, o ensino e a aprendizagem da Língua Inglesa

acontecem exclusivamente com a mediação da plataforma SPeak. Nela, os
estudantes percorrem uma trilha individual com conteúdos e práticas que estão

45
focados no avanço da proficiência na língua, considerando os saberes e ritmos de
cada estudante. Desta forma, os conteúdos aqui descritos para o 8º e 9º anos são
contemplados na plataforma em propostas que envolvem leitura, escrita, escuta
e fala na língua inglesa, porém, eles não estão segmentados por série.
Abaixo seguem sugestões de momentos específicos da plataforma em que os
conteúdos descritos são contemplados:

Ano Descritor

Inferir informações e
relações que não
8º ano aparecem de modo
explícito no texto para
construção de sentidos.

Utilizar as formas de
Level 3, Unit 5, Lesson 1 - Choosing a product
adjetivos em situações
de comparação de Level 3, Unit 5, Lesson 2 – Making a purchase
8º ano qualidade ou Grammar lab > Adjectives and Adverbs >
quantidade tanto entre Comparative adjectives and adverbs
dois elementos quanto Grammar lab > Adjectives and Adverbs >
com um grupo. Superlative adjectives and adverbs
Level 1, Unit 4, Lesson 3 – Describing a colleague
Level 1, Unit 4, Lesson 4 – Meeting People at a
networking event
Level 1, Unit 5, Lesson 2 – Describing what
someone is wearing
8º ano Level 3, Unit 4, Lesson 1 – Inviting someone to a
Reconhecer prefixos e party
sufixos comuns Level 3, Unit 6, Lesson 1 – Asking about working
utilizados na formação experience
de palavras em língua Level 3, Unit 6, Lesson 2 – Introducing a new
inglesa. employee

Utilizar as formas Grammar lab > Adjectives and Adverbs >

superlativas de Superlative adjectives and adverbs
8º ano adjetivos para Level 5, Unit 2, Lesson 2 – Making decisions
comparar qualidades e Level 5, Unit 5, Lesson 2 – Describing your favorite
quantidades. movie
8º ano Utilizar formas verbais Level 3, Unit 4, Lesson 1 – Inviting someone to a
do futuro para party
descrever planos, Level 3, Unit 4, Lesson 2 – Talking with people at a
expectativas e fazer party
previsões. Level 3, Unit 4, Lesson 3 – Discussing vacation
plans
Level 4, Unit 1, Lesson 4 – Going to the movies
Level 4, Unit 6, Lesson 2 – Discussing vacation

46
 plans
Grammar lab > Future > Future: “will” and “be
going to”
Level 1, Unit 4, Lesson 1 – Talking about families
Level 1, Unit 6, Lesson 1 – Discussing a meal

Utilizar os Level 2, Unit 3, Lesson 4 – Talking about sports

quantificadores some, and activities
8º ano
any, many e much, Grammar lab > Nouns and pronouns > Countable
associando seu uso and uncountable nouns
com substantivos Grammar lab > Determiners > Quantifiers with
contáveis e incontáveis. countable and uncountable nouns
Grammar lab > Sentence formation > Relative
clauses
Reconhecer pronomes Level 6, Unit 3, Lesson 3 – Solving an employee
8º ano
relativos para construir problem
períodos compostos Level 6, Unit 3, Lesson 4 - Proposing a solution to
por subordinação. a work issue
Level 1, Unit 5, Lesson 3 – Trying on clothes in a
store
Level 2, Unit 2, Lesson 3 – Choosing a vacation
destination
Level 2, Unit 3, Lesson 4 – Talking about sports
8º ano
Compreender o and activities
sentido global de Level 2, Unit 6, Lesson 2 – Finding an apartment
textos, relacionando Level 3, Unit 3, Lesson 1 – Recommending a hotel
suas principais partes e Level 3, Unit 6, Lesson 3 – Reading a business
informações. card
Empregar o passado
contínuo para produzir
Level 5, Unit 3, Lesson 1 – Explaining how you met
sentenças que
8º ano someone
mostram relações de
Grammar lab > Past > Past Progressive
sequência e
causalidade.
Grammar lab > Sentence formation > Relative
clauses
Utilizar pronomes Level 6, Unit 3, Lesson 3 – Solving an employee
9º ano
relativos para construir problem
períodos compostos Level 6, Unit 3, Lesson 4 - Proposing a solution to
por subordinação. a work issue
9º ano Reconhecer sentido
implícito em
elementos linguísticos
e não linguísticos
usados para persuasão
em textos da esfera

47
 publicitária
Level 2, Unit 2, Lesson 3 – Choosing a vacation
destination
Level 2, Unit 2, Lesson 4 – Suggesting an activity
Level 2, Unit 4, Lesson 3 – Going to the doctor
Level 2, Unit 5, Lesson 2 – Getting around town
Level 5, Unit 1, Lesson 3 – Getting to your hotel
Level 5, Unit 6, Lesson 3 – Discussing
requirements
Level 3, Unit 1, Lesson 4 – Making plans for a
visiting colleague
9º ano
Level 3, Unit 3, Lesson 2 – Making a hotel
reservation
Empregar os verbos
Grammar lab > Modals > Modals of possibility and
modais should, must,
probability
have to, may e might
em situações em que Grammar lab > Modals > Modals of suggestion,
são descritas advice, and obligation
recomendação, Grammar lab > Modals > Modals of requests and
necessidade ou offers
obrigação e Grammar lab > Modals > Modals of suggestion,
probabilidade. advice, and obligation
Distinguir fatos de
opiniões em textos
9º ano
argumentativos da
esfera jornalística.
Identificar argumentos
principais e/ou as
9º ano
evidências que os
sustentam.
Level 1, Unit 3, Lesson 2 – Introducing a colleague
Level 1, Unit 4, Lesson 2 – Asking for a description
of someone

Utilizar conectores Level 4, Unit 1, Lesson 3 – Planning a night out

9º ano indicadores de adição, with friends
condição, oposição, Grammar lab > Discourse marks > Discourse
contraste, conclusão e marks: Relationships between ideas
síntese como auxiliares Grammar lab > Sentence formation >
na construção textual. Conjunctions: “and”, “but”, “or”, “so”
9º ano Empregar formas Grammar lab > Conditionals > Zero conditional:
verbais em orações Present
condicionais dos tipos 1 Grammar lab > Conditionals > First conditional:
e 2 (If-clauses). Future
Grammar lab > Conditionals > Second
conditional: Unreal present and future

48
 Reconhecer o
significado e a função
de novas formas de
9º ano escrita na constituição Level 2, Unit 6, Lesson 2 – Finding an apartment
das mensagens
presentes nos novos
gêneros digitais.
Level 1, Unit 5, Lesson 3 – Reading clothes labels
Level 2, Unit 2, Lesson 3 – City information
(reading for details)
Level 2, Unit 3, Lesson 4 – Reading a brochure
9º ano Compreender o (skimming)
sentido global de Level 2, Unit 6, Lesson 2 – Reading ads (scanning)
textos, relacionando Level 3, Unit 3, Lesson 1 – Online hotel ratings
suas principais partes e (skimming)
informações. Level 3, Unit 6, Level 3 – Reading a business card
Level 3, Unit 4, Lesson 1 – Inviting someone to a
party
Level 3, Unit 4, Lesson 2 – Talking with people at a
party
Level 3, Unit 4, Lesson 3 – Discussing vacation
9º ano plans

Utilizar formas verbais Level 4, Unit 1, Lesson 4 – Going to the movies

do futuro para Lesson 4, Unit 6, Lesson 2 – Discussing vacation
descrever planos, plans
expectativas e fazer Grammar lab > Future > Future: “will” and “be
previsões. going to”

49