Trabalho de Psicologia

Universidade Federal de Goiás
Instituto de Estudos Socioambientais
Disciplina: Psicologia da educaçãoI

Docentes: : Daniela
Discentes: Ingrid Lorrane
Iracema silva
Rafael Menezes
Rafael Martins
Marcos Guido
Universidade Federal de Goiás
Instituto de Estudos Socioambientais
INTRODUÇAÕ AOS AUTORES :
GOLEMAN GARDNER
DANIEL GOLEMAN, HOWARD GARDNER ,
NASCEU NOS EUA, EM NASCEU NOS EUA,
07/03/1946 11/07/1943
PHD EM PISICOLOGIA PHD EM PISICOLOGIA
PELA UNIVERSIDADE PELA UNIVERSIDADE
HARVARD HARVARD
POPULARIZOU O CONEITO SEUS ESTUDOS
DA I.E IMPACTARAM AS
SEUS ESTUDOS PRÁTICAS EDUCAIONAIS
IMPACTARAM TANTO A
PSICOLOGIA COMO O
MUNDO DOS NEGÓCIOS
Inteligência Emocional
Introduzida por (GOLEMAN, 1995), a

Inteligência Emocional se refere à capacidade
de reconhecer, entender e gerenciar as
próprias emoções, bem como reconhecer e
influenciar as emoções dos outros. A
inteligência emocional é composta por cinco
componentes principais:
COMPONENTES DA (I.E)
• .AUTOCONSCIÊNCIA
• AUTOCONTROLE:
• MOTIVAÇÃO:
• EMPATIA:
. HABILIDADES SOCIAIS
COMPONENTES DA I.E
• Autoconsciência: Autocontrole:
Habilidade de gerenciar
Capacidade de se emoções e impulsos
o
conhecer
.
e entender
l
suas próprias
emoções.
Componentes da I.E
o Motivação:
o Capacidade de
utilizar emoções
para alcançar
objetivos.
o
COMPONENTES DA I.E
Empatia: Habilidade de • Habilidades Sociais:

entender
. e compartilhar
os sentimentos dos Competências para
outros
gerir relacionamentos
e construir redes
sociais.
Teoria das Múltiplas Inteligências
Proposta por (GARDNER, 1983), a teoria das

múltiplas inteligências sugere que a inteligência não
é uma entidade única, mas um conjunto de várias
capacidades distintas. Gardner identificou
inicialmente sete tipos de inteligência,
posteriormente expandindo para oito e sugerindo a
possibilidade de mais. As principais inteligências
identificadas por Gardner são:
• Inteligência Lógico-Matemática: Capacidade de analisar problemas
logicamente e realizar operações matemáticas.
MULTIPLAS
• Inteligência Espacial: Habilidade de pensar em três dimensões.
INTELIGÊNCIAS
• Inteligência Corporal-Cinestésica: Capacidade de usar o corpo de
maneira hábil.
• Inteligência Musical: Habilidade para perceber, discriminar, transformar

e expressar formas musicais.
• Inteligência Interpessoal: Capacidade de entender e interagir

eficazmente com os outros.
• Inteligência Intrapessoal: Capacidade de entender a si mesmo.
Inteligência Naturalista: Habilidade para reconhecer e categorizar

objetos e processos natura
Inteligência Social
A inteligência social, um
conceito relacionado, refere-se
à capacidade de entender e
gerenciar interações sociais.
Inclui habilidades como
empatia, comunicação eficaz, e
a capacidade de formar e
manter relacionamentos
COMPONENTES DA I.E
- Inteligência Fluida e Inteligência Cristalizada
Outra distinção importante é entre inteligência

fluida e cristalizada, conforme (CATTELL, 1963).
• Inteligência Fluida: Refere-se à capacidade de

resolver novos problemas, usar lógica em novas
situações, e identificar padrões. Esta forma de
inteligência é considerada mais inata e tende a declinar
com a idade.
COMPONENTES DA I.E
• Inteligência Cristalizada:
Envolve o uso de habilidades,
conhecimentos e experiências
acumuladas ao longo do tempo.
Esta forma de inteligência
geralmente se mantém ou até
aumenta com a idade.
Neuroplasticidade e Desenvolvimento
da Inteligência
Inter-relação com a Educação Básica

A pesquisa contemporânea
. em neurociência tem Na educação básica,
demonstrado que a a compreensão e
inteligência não é fixa, mas aplicação do conceito
pode ser desenvolvida expandido de
através da
neuroplasticidade – a
inteligência têm
capacidade do cérebro de implicações
reorganizar-se formando significativas.
novas conexões neurais
Discussão sobre a aplicabilidade prática das
teorias no cotidiano e no ambiente de trabalho.
• Currículos Diversificados: Incluir atividades que

desenvolvam diferentes inteligências, como música, arte,
esportes, além das disciplinas tradicionais.
• Abordagens Pedagógicas Individualizadas: Adaptar

métodos de ensino para atender às necessidades
individuais dos alunos.
• Ambiente de Aprendizagem Positivo: Fomentar um

ambiente que suporte o desenvolvimento emocional e
social dos alunos, além do cognitivo.
Impacto das teorias na formação e
desenvolvimento de habilidades emocionais
Fatores Socioeconômicos e Culturais
• Desigualdade de Recursos:
Diferenças no acesso a recursos
educacionais de alta qualidade
podem levar a disparidades
significativas no desenvolvimento da
inteligência entre diferentes grupos
socioeconômicos .
Fatores Socioeconômicos e Culturais
Efeitos do Estresse
Influência Cultural: Socioeconômico
percepções culturais O estresse associado a

sobre a inteligência e o condições
valor atribuído a socioeconômicas
diferentes tipos de desfavoráveis pode
habilidades podem impactar negativamente
afetar como a o desenvolvimento cognitivo
inteligência é e emocional.
reconhecida e
desenvolvida em
diferentes contextos
Alternativas
. Integração da Tecnologia
.
. Estudos Longitudinais
. Abordagens Interdisciplinares
EXEMPLOS PRÁTICOS
A IMPORTANCIA DA I.E
Inteligência Emocional
A inteligência emocional desempenha um papel crucial no

desenvolvimento social e emocional dos alunos, afetando diretamente seu
desempenho acadêmico e bem-estar geral. Promover a inteligência emocional
nas escolas envolve ensinar os alunos a reconhecer e gerenciar suas próprias
emoções, bem como entender e influenciar as emoções dos outros.
Abordagens Pedagógicas Individualizadas
Adotar métodos de ensino que se ajustem às

necessidades e interesses individuais dos alunos é
essencial para maximizar seu potencial. Estratégias de
ensino personalizadas, como o ensino diferenciado,
permitem que os professores modifiquem o conteúdo,
o processo e o produto de acordo com as habilidades,
interesses e níveis de prontidão dos alunos.
Impacto Ambientais na I.E
Espera-se que os alunos analisem como

fatores ambientais, como o
ambiente escolar, o suporte familiar e as
condições socioeconômicas, influenciam o
desenvolvimento da inteligência.
Reconhecimento da Importância da I.E
Os Profissionais devem se conhecer

para também transferir este
conhecimento aos alunos levando
cada um a reconhecer a importância
da inteligência emocional no contexto
educacional, compreendendo como
habilidades emocionais afetam o
aprendizado e as interações sociais
Importância no Contexto Educacional
Desempenho Acadêmico
Habilidades Sociais
Bem-estar Geral
Suporte Familiar
• Engajamento dos Pais: A participação ativa dos pais

na educação dos filhos está associada a melhores
resultados acadêmicos e desenvolvimento
socioemocional.
Estímulo Intelectual: Um ambiente familiar que incentiva
.
a curiosidade e o aprendizado contínuo contribui para o
desenvolvimento da inteligência
Ambiente Escolar
•
12/1994 Recursos e Infraestrutura: A
qualidade dos recursos
educacionais e a infraestrutura
12/2020
escolar têm um impacto direto

no desenvolvimento cognitivo
dos alunos.
Ambiente de Aprendizagem Inclusivo
Ambiente de Aprendizagem Inclusivo
• Respeito às Diversidades: Valorizar as diferenças individuais e

culturais dos alunos, promovendo a inclusão e a equidade.
• Suporte Socioemocional: Fornecer apoio emocional e

psicológico para garantir o bem-estar dos alunos.
• Participação da Comunidade: Envolver pais, cuidadores e a

comunidade no processo educativo para criar uma rede de
apoio ampla e coesa.
Referências Bibliográficas
WECHSLER, David. The Measurement of Adult Intelligence. Baltimore:
Williams & Wilkins, 1939.
TERMAN, Lewis M.; MERRILL, Maud A. Stanford-Binet Intelligence Scale:

Manual for the Third Revision Form L-M. Boston: Houghton Mifflin, 1973.
GARDNER, Howard. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences.

New York: Basic Books, 1983.
GOLEMAN, Daniel. Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ.
New York: Bantam Books, 1995.
JENSEN, Eric. Brain-Based Learning: The New Science of Teaching and

Training. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, 2008.
STERNBERG, Robert J. The Triarchic Mind: A New Theory of Human

Intelligence. New York: Viking Penguin, 1988.
TOLEDO, José Edson de Albuquerque. Psicologia da educação: inteligências
múltiplas, múltiplas inteligências. São Paulo: Atlas, 2013.
VYGOTSKY, Lev S. Mind in Society: The Development of Higher

Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.
DRAGANSKI, Bogdan et al. Changes in grey matter induced by training:
newly honed juggling skills show up as a transient feature on a
brainimaging scan. Nature, v. 427, p. 311-312, 2004.
HECKMAN, James J. et al. The rate of return to the HighScope Perry

Preschool Program. Journal of Public Economics, v. 94, n. 1-2, p. 114-128,
2010.
HART, Betty; RISLEY, Todd R. Meaningful Differences in the Everyday

Experience of Young American Children. Baltimore: Paul H. Brookes
Publishing Co., 1995.

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Introduzida por (GOLEMAN, 1995), a

Empatia: Habilidade de • Habilidades Sociais:

Proposta por (GARDNER, 1983), a teoria das

• Inteligência Musical: Habilidade para perceber, discriminar, transformar

• Inteligência Interpessoal: Capacidade de entender e interagir

• Inteligência Intrapessoal: Capacidade de entender a si mesmo.

Inteligência Naturalista: Habilidade para reconhecer e categorizar

- Inteligência Fluida e Inteligência Cristalizada

Outra distinção importante é entre inteligência

• Inteligência Fluida: Refere-se à capacidade de

Inter-relação com a Educação Básica

• Currículos Diversificados: Incluir atividades que

• Abordagens Pedagógicas Individualizadas: Adaptar

• Ambiente de Aprendizagem Positivo: Fomentar um

percepções culturais O estresse associado a

A inteligência emocional desempenha um papel crucial no

Adotar métodos de ensino que se ajustem às

Espera-se que os alunos analisem como

Os Profissionais devem se conhecer

• Engajamento dos Pais: A participação ativa dos pais

escolar têm um impacto direto

• Respeito às Diversidades: Valorizar as diferenças individuais e

• Suporte Socioemocional: Fornecer apoio emocional e

• Participação da Comunidade: Envolver pais, cuidadores e a

TERMAN, Lewis M.; MERRILL, Maud A. Stanford-Binet Intelligence Scale:

GARDNER, Howard. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences.

JENSEN, Eric. Brain-Based Learning: The New Science of Teaching and

STERNBERG, Robert J. The Triarchic Mind: A New Theory of Human

VYGOTSKY, Lev S. Mind in Society: The Development of Higher

HECKMAN, James J. et al. The rate of return to the HighScope Perry

HART, Betty; RISLEY, Todd R. Meaningful Differences in the Everyday

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