Pratica Pedagógica

Fazer download em docx, pdf ou txt
Fazer download em docx, pdf ou txt
Você está na página 1de 10

SISTEMA DE ENSINO 100% ONLINE CONECTADO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – 3° SEMESTRE

PATRICIA BARBOSA GONZALES

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS:
GESTÃO DA APRENDIZAGEM

Santa Bárbara D’Oeste - SP


2024
PATRICIA BARBOSA GONZALES

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS:
GESTÃO DA APRENDIZAGEM

Trabalho apresentado em requisito a obtenção de nota à


produção do portfólio individual referente ao 3⁰ semestre.

Santa Bárbara D’Oeste - SP


2024
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO........................................................................................................4
2. DESENVOLVIMENTO............................................................................................5
ETAPA 1..................................................................................................................5
ETAPA 2..................................................................................................................6
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................9
4. REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS.....................................................................10
1. INTRODUÇÃO

A gestão de aprendizagem não se limita apenas à organização do


espaço físico ou à distribuição de materiais didáticos, mas engloba um conjunto de
estratégias e metodologias que visam facilitar o processo de ensino e aprendizagem,
promovendo o desenvolvimento integral dos alunos.

Nesta atividade proposta, exploraremos algumas práticas pedagógicas


que podem ser aplicadas para uma gestão de aprendizagem eficiente, tais como o
uso de metodologias ativas, a personalização do ensino, a promoção da participação
dos alunos e a avaliação formativa.

Ao adotarmos uma abordagem centrada no aluno e na construção


coletiva do conhecimento, podemos criar ambientes de aprendizagem estimulantes
e colaborativos, onde cada aluno se sinta valorizado e motivado a aprender. Ao
longo deste trabalho, discutiremos essas práticas em detalhes e exploraremos suas
aplicações práticas no contexto educacional.
2. DESENVOLVIMENTO
 Etapa 1

Apresentação das competências utilizadas para elaboração da


avaliação diagnóstica, comentando a importância de cada uma:

Conhecimento pedagógico: Esta competência envolve entender os


princípios e teorias da pedagogia, bem como conhecer as características e
necessidades dos alunos em diferentes faixas etárias. É fundamental para elaborar
questões e atividades que estejam alinhadas com os objetivos educacionais e o
desenvolvimento cognitivo dos alunos.

Domínio do conteúdo: Para elaborar uma avaliação diagnóstica eficaz,


é necessário ter um sólido conhecimento do conteúdo a ser avaliado. Isso permite
formular questões claras, relevantes e adequadas ao nível de aprendizagem dos
alunos, garantindo que a avaliação seja um reflexo fiel do que foi ensinado em sala
de aula.

Habilidade de observação: A capacidade de observar atentamente os


alunos durante as aulas e identificar suas necessidades de aprendizagem é crucial
para elaborar uma avaliação diagnóstica que seja verdadeiramente diagnóstica.
Essa competência permite detectar lacunas no conhecimento dos alunos e planejar
intervenções pedagógicas adequadas para atender às suas necessidades
individuais.

Sensibilidade às diferenças individuais: Cada aluno é único, com


diferentes estilos de aprendizagem, habilidades e desafios. Portanto, é importante
ser sensível às diferenças individuais dos alunos ao elaborar uma avaliação
diagnóstica, garantindo que as questões e atividades sejam inclusivas e acessíveis a
todos os alunos, independentemente de suas características individuais.

Capacidade de análise de dados: Uma vez que a avaliação diagnóstica


é aplicada e os resultados são coletados, é essencial ter a habilidade de analisar
esses dados de forma crítica e interpretativa. Isso permite identificar padrões de
aprendizagem, áreas de dificuldade e progresso dos alunos, informando o
planejamento de futuras atividades de ensino e intervenções pedagógicas.
Reflexão sobre práticas pedagógicas: Por fim, é importante ter a
capacidade de refletir criticamente sobre as práticas pedagógicas e os resultados da
avaliação diagnóstica. Isso envolve questionar constantemente o próprio trabalho,
buscando maneiras de melhorar a prática docente e garantir que todos os alunos
recebam o suporte necessário para alcançar seu pleno potencial de aprendizagem.

Em suma, a elaboração de uma avaliação diagnóstica eficaz requer um


conjunto diversificado de competências pedagógicas, desde o conhecimento teórico
até a sensibilidade às necessidades individuais dos alunos e a capacidade de
análise de dados. Ao integrar essas competências, os educadores podem garantir
que a avaliação diagnóstica cumpra seu propósito de identificar as necessidades de
aprendizagem dos alunos e informar o planejamento de ensino de forma eficaz.

 Etapa 2

Construir a avaliação diagnóstica da disciplina de sua área de


formação para a série de sua escolha, contendo 10 perguntas relacionadas ao
desenvolvimento das competências definidas no item 1, sendo 8 de múltipla escolha
e 2 dissertativas, conforme modelos, a seguir.

Nome:_______________________________________ Data:________________

Avaliação diagnóstica de Ciências – Ensino Fundamental

1-Pinte de verde onde a resposta for certa e de vermelho o onde a resposta for
errada.

( )Devemos escovar os dentes somente antes de dormir.

( )Devemos ir ao dentista somente quando os dentes estão doendo

( )Os dentes que nascem quando somos bebês são chamados de dentes de leite.

( )Por volta dos 7 anos, os dentes de leite caem e nascem os dentes permanentes.

2-Numere a segunda coluna de acordo com a primeira. Ouça atentamente a


leitura da sua professora.

(1) Ao ver, você utiliza qual dos sentidos

(2) Ao ouvir, você utiliza qual dos sentidos

(3) Ao sentir o cheiro, você utiliza qual dos sentidos


(4) Ao comer, você utiliza qual dos sentidos

(5) Ao passar a mão em uma superficie, você utiliza qual dos sentidos

( ) Tato

( )Paladar

( ) Olfato

( )Audição

( ) Visão

3-O que é a água no estado sólido?

( )Um liquido transparente.

( ) Um gás invisível.

( ) Um sólido duro e trio.

( )Um sólido macio e quente.

4-Qual é a principal fonte de luz do dia?

( )Vela.

( )Lâmpada incandescente.

( )Sol.

( ) Lua

5- Qual é a camada externa que protege a Terra?

( )Núcleo.

( )Manto.

( )Crosta.

( )Nuvens.

6- A transformação da água em vapor é chamada de:

( )Evaporação.

( )Solidificação.

( )Fusão.

( )Condensação.
7-O que as plantas precisam fazer para produzir seu próprio alimento?

( ) Voar.

( )Nadar.

( ) Fotossíntese.

( )Correr.

8-A estação do ano em que as folhas das árvores caem é chamada de:

a) Primavera.
b) Verão.
c) Outono.
d) Inverno.

9-Preencha as lacunas: (água, ultravioleta, evaporação, fotossíntese, sol).

A camada de ozónio ajuda a proteger a Terra dos raios____________________

A Lua não produz luz própria, ela reflete a luz do______________________

A Terra é o único planeta conhecido que possui________________ em forma


liquida.

A transformação da água em vapor de água é chamada de________________

A__________________ é o processo pelo qual as plantas produzem seu próprio


alimento usando luz solar, água e gás carbónico.

10 – Explique o que é matéria? Qual a diferença entre corpo e objeto?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Fim!
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A atividade prática proposta proporcionou uma oportunidade


significativa para refletir sobre a importância da avaliação diagnóstica como
estratégia educativa fundamental na prática docente. Ao construir uma avaliação
diagnóstica para uma disciplina específica, foi possível empregar os objetos de
aprendizagem e as habilidades descritas na BNCC de maneira contextualizada e
relevante para o contexto escolar.

Durante o desenvolvimento da atividade, pude perceber a importância


de conhecer e compreender as competências específicas relacionadas à minha área
de conhecimento, bem como a necessidade de alinhar as perguntas da avaliação
diagnóstica com essas competências. Isso garante que a avaliação seja direcionada
para o desenvolvimento das habilidades e competências essenciais para os
estudantes, de acordo com os objetivos educacionais estabelecidos.

Além disso, ao elaborar as perguntas da avaliação diagnóstica, foi


necessário considerar a diversidade de formatos de questões, incluindo perguntas
de múltipla escolha e dissertativas, para avaliar diferentes níveis de conhecimento e
habilidades dos estudantes. Essa variedade de formatos permite uma avaliação
mais abrangente e precisa das capacidades dos alunos.

Ao finalizar a atividade, percebo a importância de uma gestão eficaz da


aprendizagem, onde a avaliação diagnóstica desempenha um papel crucial na
identificação das necessidades individuais dos alunos e no planejamento de
estratégias pedagógicas adequadas para atender a essas necessidades. A prática
de construir uma avaliação diagnóstica proporcionou uma oportunidade valiosa para
aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos no curso de Pedagogia em uma
situação prática e contextualizada, preparando-me para os desafios da prática
docente.
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.


Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ Acesso em: 12 dez.
2023.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez,


1996.

ÁLVAREZ MÉNDEZ, J. M. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto


alegre: Artmed Editora, 2002

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escola: estudos e proposições. 18


º edição. São Paulo: Cortez, 2006.

ZÓBOLI, Graziella. Práticas de Ensino - Subsídios para a atividade docente. São


Paulo: Ática, 1990.

Você também pode gostar