REBENA

Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem

ISSN 2764-1368
Volume 6, 2023, p. 417 - 428
https://rebena.emnuvens.com.br/revista/index

A importância do lúdico nas séries iniciais e sua contribuição para

aprendizagem
The importance of play in the early grades and its contribution to learning

Selma Pereira dos Santos1

RESUMO INFORMAÇÕES
Os meios escolares sempre buscaram mecanismos de desenvolver as suas funções de
maneira a apreender a atenção dos discentes, com isso, a metodologia de ensino Histórico do Artigo:
Submetido: 06/06/2023
conhecida como ludicidade, se promove como um aspecto que produz frutos inigualável Aprovado: 12/06/2023
neste contexto, principalmente devido a sua forma criativa, dinâmica, social, prazerosa, Publicação: 15/06/2023
dentre outros atributos de se promover o conhecimento escolar. Esta pesquisa objetivou
verificar de que forma o lúdico é importante para o aprendizado nas séries iniciais. Os
procedimentos metodológicos se condicionam em ao método indutivo, pelo fato de que
se utilizou teóricos especialistas a respeito do assunto proposto. Este estudo se retrata
através de uma revisão de literatura. As fontes de pesquisa foram consultadas pelas
plataformas Google Acadêmico e SciELO. Os resultados da pesquisa se detiveram de
maneira positiva, pois, o lúdico se detém como uma metodologia de ensino, que
condiciona uma aprendizagem mais qualitativa e consistente por parte dos discentes.
Palavras Chave: Lúdico. Ensino. Aprendizagem.

ABSTRACT
The school environments have always sought mechanisms to develop their functions in
order to seize the attention of the students, thus, the teaching methodology known as
playfulness, is promoted as an aspect that produces unparalleled fruit in this context,
mainly due to its creative, dynamic, social, pleasurable way, among other attributes to
promote school knowledge. This research aimed to verify how play is important for
learning in the early grades. The methodological procedures are conditioned to the
inductive method, due to the fact that expert theorists on the proposed subject were
used. This study is based on a literature review. The research sources were consulted
by Google Scholar and SciELO platforms. The results of the research were positive,
because playfulness is held as a teaching methodology, which conditions a more
qualitative and consistent learning on the part of the students.
Key Words: Ludic. Teaching. Learning.

1 Faculdade Anhanguera. [email protected]

1. Introdução

As propostas de aprendizagem são manifestadas em todos os momentos que

o discente se envolve ao meio escolar, com isso, as duas manifestações podem ser
positivas ou negativas ao discentes, mas, cabe ao professor mediar as ações em
sala de aula para poder promover qualidade a este processo, tão necessária, a
formação integral do futuro cidadão.
Para que a educação escolar seja desenvolvida de maneira qualificada, se faz
necessário utilizar metodologias de ensino que possam caracterizar o interesse dos
discentes aos conteúdos da escola normativa e as atividades lúdicas, determinando
como um excelente processo integrativo, estabelecendo a aprendizagem de forma
prazerosa.
Todos estes fatos serão explanados de forma minuciosa no decorrer deste
artigo, que visa fundamentalmente explicar a importância da ludicidade no processo
de ensino e aprendizagem escolar, constituindo uma metodologia de ensino que
poderá alcançar a todos os níveis escolares.
O tema proposto, se manifestará, através de como o lúdico pode ser
necessário ao aprendizado escolar, contribuindo para uma escola mais efetiva e
eficaz, na formação do discente, pois, esta temática, é de extrema relevância para o
meio social, devido a escola fazer parte do contexto das sociedades em geral.
Esta pesquisa deve servir como um ponto de partida para outros trabalhos,
que terão como instrumento de adequação o lúdico, para que o processo de
aprendizagem tenha os seus reais objetivos alcançados, estabelecendo a
possibilidade de crescimento do discente.
O estudo, terá uma ampla contribuição para a sociedade, principalmente no
aperfeiçoamento das disciplinas escolares de forma mais atrativa, em relação aos
discentes que norteiam as séries iniciais, além disso, o meio acadêmico poderá a
partir deste estudo, vincular novas formas de pesquisa, em relação a esta temática
que se traduz de extrema importância para a comunidade em geral.
As manifestações referentes a um estudo cientifico se norteiam através de
inúmeros requisitos que são visualizados nestes trabalhos, como forma de promover
a veracidade, com isso, a problemática se instaurou em: de que forma o lúdico é
importante para o aprendizado nas séries iniciais?
Este estudo objetivou verificar de que forma o lúdico é importante para o
aprendizado nas séries iniciais. Apresentar informações gerais a respeito do lúdico

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no contexto escolar, verificar como o lúdico, pode ser trabalhado em sala de aula
nas séries iniciais e identificar a importância do lúdico para a aprendizagem nas
séries iniciais.
2. Desenvolvimento
2.1. Metodologia
Os procedimentos metodológicos alinhados a este estudo se vinculam ao
método indutivo, pelo fato de que se utilizou teóricos especialistas a respeito do
assunto proposto. Este projeto se retrata através de uma revisão de literatura, dentre
os autores estão Kishimoto (2016), Silva & Lima (2017), Souza et al. (2019), entre
outros. As fontes de pesquisa foram pesquisadas nas teses, artigos científicos,
trabalhos de conclusão de curso, livros acadêmicos, dentre outras fontes confiáveis,
pelas plataformas Google Acadêmico e SciELO.
2.2. Resultados e Discussão
A importância da educação na trajetória de vida do indivíduo é inigualável,
partindo do princípio que todos possuem obrigações que terão que ser cumpridos
dentro da sistemática que envolvem os meios sociais, neste sentido, a estrutura
escolar é fundamental para que se tenha este processo, tornando o cidadão apto a
desenvolver-se e progredir dentro dos quadrantes que envolvem a sociedade
(KISHIMOTO, 2016).
A formação integral da criança na educação infantil deve estar vinculada a
sua compreensão intuitiva do mundo que a espera, as novas metodologias
educacionais devem estar associadas ao cotidiano dos aprendizes de forma
que a distância entre a teoria e a prática seja minimizada. [...]. A educação
infantil é a primeira etapa na preparação da formação cognitiva da criança
aprendiz e voltada para iniciar este sujeito na construção do seu
conhecimento e de sua autonomia, de forma a proporcionar sua inserção na
sociedade em que vive (PONTES, 2020, p. 1167-1168).

O trabalho do professor, em sala de aula, é o principal instrumento, para se

determinar a construção do conhecimento. As formas em que os professores
desenvolverão o seu trabalho são fundamentais para o sucesso do ensino, as vezes
muitos não tem a compreensão de que maneira associar os jogos e brincadeiras
com a aprendizagem (BRENNAND, 2009).
Para Oliveira (2013), o professor deve estar ciente que o brincar é um direito
da criança, pois ela liga a todas as áreas do conhecimento, sendo uma forma para
descobrir o mundo delas. O docente deve enriquecer o brincar, criando desafio e
estimulando o processo ensino e aprendizagem, promovendo uma escola mais
preocupada com a formação integral do aluno.

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 O professor deve ser modelo para aquele a quem ensina. As recompensas
podem servir de ponto de partida para uma atmosfera positiva, no que tange a
formação do discente, além de proporcionar o prazer em conhecer na busca do
conhecimento, ou seja, um conhecimento que faça do aluno alguém melhor e não
apenas um arquivo ambulante de informações (DIAS, 2013).
A ludicidade tem constituído uma estratégica dinâmica para aprimorar a
aprendizagem do aluno, principalmente por estimular a criatividade e a
imaginação da criança, especialmente quando envolvida com as atividades
próprias do ensino e aprendizagem. [...]. O lúdico está na gênese do
pensamento, da descoberta de si mesmo, da possibilidade de experimentar,
de criar e de transformar o mundo. Nesse contexto, pode-se compreender
que o lúdico, no passado, era introduzido na escola com o intuito único de
entreter os alunos para que fosse evitada qualquer desordem ou
perturbação no decorrer das aulas (DE ALMEIDA, 2023, p. 179-180).

Para que o lúdico tenha a sua relevância, o planejamento por parte do

professor deverá ser empregado de maneira adequada, condicionando uma grande
quantidade de elementos para que sejam trabalhadas as disciplinas normativas no
meio escolar, tornando a absorção do conhecimento mais prazerosa (OLIVEIRA,
2011).
O emprego do lúdico na educação básica é uma proposta que desperta nos
alunos o interesse pelo conhecimento, fortalecendo à diversão crítica e o bem-estar
do envolvido. Qualquer atividade lúdica que possa proporcionar ao aluno interesse e
curiosidade, faz dessa prática algo significativo na construção de novos
conhecimentos e saberes (DOS SANTOS SILVA, et al., 2022),
Em todos os momentos da educação infantil, o lúdico poderá ser aplicado
como mecanismo de ensino e aprendizagem, criando uma metodologia de ensino
em que todos descontraem-se, trabalhando sempre eventos que tenham a
brincadeira como ponto de partida, salientando sempre as disciplinas normativas
que forma o meio escolar (BRENNAND, 2009).
Todos estes fatos remetem que é percebível que a escola possui uma
sistemática manifestada e promovida de forma tradicional, em que todos terão que
desenvolver as suas questões junto a disciplinas normativas, segundo Kishimoto,
(2008), que norteiam este espaço, para que tenham êxito dentro da mesma, por
isso, se procuram metodologias que tornem o ensino mais atrativo.
Os elementos que regem a sala de aula configuram-se como instrumentos de
intenso compromisso com o ensino e aprendizagem, criando uma atmosfera positiva

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no que concerne à formação integral do discente, desde as séries iniciais, até a sua
formação universitária (SILVA & LIMA, 2017).
Para Kishimoto (2008), estes pontos merecem uma reflexão minuciosa por
parte do professor, para que possa utilizar as metodologias necessárias, na
aplicação dos conteúdos escolares em suas mais variadas proporcionalidades,
procurando sempre a formação do aluno.
Tais mecanismos fazem com que o lúdico se disponha como um elemento
indispensável ao desenvolvimento do ensino na educação infantil, priorizando um
ensino de qualidade, disposto a interpretar de forma criativa as disciplinas, de modo
que os alunos possam absorver com mais propriedade o conhecimento (SABIÃO,
2018).
Em meio a ludicidade, o aluno poderá estimular suas habilidades, permitindo
que se envolva em tudo que esteja realizando de forma significativa, sendo assim,
as salas de aula serão espaços mais propícios ao conhecimento. O educador é o
principal responsável neste processo, levando o lúdico a abordagens que terão
como ponto de partida a aprendizagem (SILVA & LIMA, 2017)..
Através da brincadeira a criança começa a interagir com a sociedade onde
aprende a seguir regras de brincadeiras, fazer amizades. A brincadeira cria
o espírito de ajuda dentro de uma equipe, por exemplo, o valor da
competição sadia para ser o melhor na brincadeira, estimula a criança a
disputar para ser o melhor e aceitar quando não for. A brincadeira de uma
maneira geral e totalmente benéfica quando dosada e moderada (RIOS &
SILVA, 2018, p. 27).

A interação da criança, em meio a sociedade, se estabelece como um

instrumento de aprendizado e o lúdico dispõe destes elementos para promover o
seu funcionamento, trabalhando sempre de forma arquitetada para propor o ensino
de maneira explicativa e alicerçada em dinâmicas prazerosas (FERRO & VIEL,
2019).
O lúdico em sua aplicação em sala de aula, dispõe de uma grande quantidade
de formalidades, em que as crianças não percebem, trazendo consigo alguns
dispositivos como no caso da aceitação da brincadeira, ou ainda, do valor de equipe,
tais princípios podem acompanhar o discente para o resto da vida, preparando o
mesmo para a sociedade (SILVA & LIMA, 2017).
Todos estes pontos referentes, a ludicidade, estão presentes de forma clara,
misturados as disciplinas normativas, evidenciando a aprendizagem, pois, conforme
afirma Garcia (2019), o universo da sala de aula se dispõe como o instrumento
central para que esta fusão ocorra, os jogos ou brincadeiras escolhidas serão

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tratados pelo professor como um elemento de ligação entre o conhecimento e a
vontade de aprender do aluno.
Para que se possa promover os instrumentos lúdicos no cotidiano escolar se
faz eventual transposição a essência da criança para a realidade, fazendo-a refletir
sobre suas visões de mundo, construindo entrelaces por meio do ser e o saber,
resultando em práticas educativas humanizadas, trazendo uma atmosfera de
conforto, diversão e produção de conhecimento (SOUZA, et. al. 2019).
A atividade lúdica traz para o cotidiano escolar várias emoções como a
curiosidade do aluno a respeito do novo, para que estes possa desenvolver o seu
interesse pelas disciplinas, com isso lhe dará prazer em fazer as atividades, pois
será dinâmico e a rotina no ambiente escolar será quebrada, desta forma o aluno se
torna mais participativo e atuante (SABIÃO, 2018).
A atividade lúdica pode ser, portanto, um eficiente recurso aliado do
educador, interessado no desenvolvimento da inteligência de seus alunos, quando
mobiliza sua ação intelectual, o contexto de sala de aula deve atuar diretamente na
consistência destes fatores (GARCIA, 2019).
Podemos assim compreender que o lúdico, como ferramenta de auxílio no
processo de ensino aprendizagem, utilizado a partir de uma ação bem planejada e
elaborada, proporciona ao desenvolvimento cognitivo, social e afetivo da criança,
além de alcançar bons resultados no que diz respeito a conteúdos e aprendizagem,
todos estes pontos só serão possíveis em meio a profissionais qualificados e
compromissados com o aprendizado (DIAS, 2013).
O educador tem um papel essencial já que a ele cabe auxiliar o aluno, no
entanto, o educador deve atentar para o tipo de auxilio que fornece. Ao defender a
importância do educador no ensino, tornando o discente preparado para a vida em
sociedade, caracterizando o seu pleno desenvolvimento e progresso junto a sua
comunidade (BRENNAND & ROSSI, 2009).
O movimento lúdico, simultaneamente, torna-se fonte prazerosa de
conhecimento, pois nele a criança constrói classificações, elabora sequências
lógicas, desenvolve o psicomotor e a afetividade e amplia conceitos das várias áreas
da ciência, tornando o aluno propenso a desenvolver as suas ações de maneira
organizada e ligada ao sucesso no alcance de seus objetivos (GARCIA, 2019).
Para que o lúdico tenha o seu pleno desenvolvimento, deve promover o
surgimento de habilidades, por isso é de suma importância que se utilize lúdico

422
dentro da escola, a criança se sente mais à vontade, se solta para aprender, e,
consequentemente, acaba interagindo mais com o professor e colegas,
principalmente em função dos mecanismos de relação entre os discentes
(KISHIMOTO, 2008).
Conforme se relatou no decorrer deste estudo, ficou claro que o lúdico pode
trazer inúmeros benefícios ao ensino e aprendizagem, procurando sempre iniciativas
inovadoras, para o emprego das disciplinas de ensino que norteiam o contexto
escolar em suas mais diversas séries normativas (BRENNAND & ROSSI, 2009).
Na visão de Kishimoto (2008), a capacidade da criança em desenvolver o seu
conhecimento por meio do lúdico se determina em uma abordagem mais qualitativa,
preocupada com o discente em seus laços de afetividade, e, brincadeiras
constantes, tornando as disciplinas mais aceitáveis.
A verdadeira educação é aquela que cria na criança o melhor
comportamento para satisfazer suas múltiplas necessidades orgânicas e
intelectuais – necessidades de saber, de explorar, de observar, de trabalhar,
de jogar, de viver, a educação não tem outro caminho senão organizar seus
conhecimentos, partindo da necessidade e interesses da criança (GARCIA,
2019, p. 66).

Esta visão demonstra que o lúdico pode ser expresso com grande efetividade,
para que se tenha a aprendizagem mais consistente, no caso, este mecanismo pode
ser representado através das brincadeiras, de jogos ou dinâmicas que tragam
condicionamentos de conteúdos pedagógicos, principalmente com a troca de
experiências que o indivíduo realiza no decorrer do processo, fazendo com que se
materialize aprendizados fecundos e divertidos (SANTANA, 2019).
Para que escola tenha o seu crescimento eventual e progressivo na
plataforma de ensino e aprendizagem são direcionados com o foco central da
mediação do professor, caracterizando mais especificações de absorção por parte
dos alunos, em qualquer dimensão escolar, e o lúdico é indispensável nesta
perspectiva, para que exista a grande participação dos discentes e estes tenham o
seu ensino empregado ao sucesso (SOUZA, et al. 2019).
Para que a criança tenha a real capacidade de desenvolver a sua trajetória
escolar se faz necessário enfatizar, que a mesma deve ser munida de instrumentos
que referenciem uma proposta de ensino e aprendizagem consistente, trabalhando a
ludicidade de forma constante (AZEVEDO & NEVES, 2017).
No desenvolvimento infantil, todos os dados ligados a ludicidade se interligam
em decorrência do professor e seus aspectos de ligação entre as disciplinas e os

423
discentes que estão descobrindo o universo de acesso as informações escolares em
sua essência (SOUZA, et al. 2019).
Conforme se refere estes processos, o desenvolvimento infantil se promove
no meio escolar, por isso, metodologias de ensino devem ser alicerçadas a escola
para que se tenha a real possibilidade de aprender sem esforços demasiados com
os alunos (AZEVEDO & NEVES, 2017).
O lúdico na educação infantil pode ser trabalhado em todas as atividades,
principalmente para tornar a aprendizagem mais dinâmica, portanto, é uma maneira
de aprender e ensinar despertando o prazer, e, dessa forma, a aprendizagem se
realiza. Nessa nova construção do conhecimento a criança constrói novas
habilidades, para que tenha a capacidade de desenvolver-se em decorrência da
sistemática escolar (GARCIA, 2019).
O lúdico é um ingrediente indispensável no relacionamento entre pessoas,
estimulando a criatividade. Os jogos e as brincadeiras, na sua existência,
estão entrelaçados com as fases da vida do ser humano no
desenvolvimento pessoal, social e cultural proporcionando uma boa saúde
mental, facilita a comunicação, a expressão e a construção do
conhecimento (FERRO & VIEL, 2019, p.37).

Como pode ser verificado na afirmativa acima o lúdico se dispõe de

instrumentos inigualável, para a aprendizagem através de suas medidas de
intervenção junto ao contexto didático que envolve os discentes, o trabalho dos
profissionais em educação deve ser referenciado para que este dispositivo se
promova em tornar o ensino mais consistente (BRENNAND & ROSSI, 2009).
Cabe avaliar que na delimitação que se apresenta valores específicos para
todas as fazes da vida humana, seja ela na idade infantil ou na adolescência, a
finalidade é essencialmente pedagógica, a criança cria uma resistência à escola e
ao ensino por não ser prazerosa já que não é apresentada de forma lúdica
(AZEVEDO & NEVES, 2017).
Na averiguação desta situação, os fatores se norteiam as aulas de exposição
tradicional em que os elementos de brincadeiras não são caracterizados como a
prioridade pelos docentes, tratando de apresentar formas de ensino que não
interessam aos mesmos (SABIÃO, 2018).
O ensino escolar que se vincula ao lúdico se dispõe como um condicionante
indispensável ao ensino em suas diversas séries, são fundamentais para uma
escola mais consolidada a formação do cidadão, de forma que este tenha a
capacidade de perpetuar uma grande quantidade de instrumento positivos em sua
formação (DIAS, 2013).

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 Para Piaget (1978), ludicidade é manifestação do desenvolvimento da
inteligência que está ligada aos estágios do desenvolvimento cognitivos. Cada etapa
está relacionada a um tipo de atividade lúdica que se sucede da mesma maneira
para todos os indivíduos, tonando o contexto escolar atraente ao discente em suas
inúmeras séries não apenas da educação infantil
Como pode ser verificado, a garantia de uma estratégia lúdica no
desenvolvimento das metodologias escolares, não é uma tarefa fácil de ser
implementada, principalmente pelos seus processos que devem ser realizados por
profissionais capacitados (KISHIMOTO, 2008).
O período escolar, relacionado as séries iniciais corresponde a metodologias
que promovam em suas materializações fatores atrativos aos discentes, tornando o
conteúdo escolar atraente como já comentado anteriormente, no entanto, esta tarefa
depende de todos os atores escolares (MODESTO, 2014).
O lúdico como método pedagógico prioriza a liberdade de expressão e
criação. Por meio dessa ferramenta, a criança aprende de uma forma
menos rígida, mais tranquila e prazerosa, possibilitando o alcance dos mais
diversos níveis do desenvolvimento. Cabe assim, uma estimulação por
parte do adulto/professor para a criação de ambiente que favoreça a
propagação do desenvolvimento infantil, por intermédio da ludicidade
(SANTANA, 2019, p. 21).

Para compreender a função do professor quanto ao lúdico, recomenda-se

como intercessor do processo de ensino-aprendizagem, compreenda o seu aluno
como ser único, que possui qualidades próprias e diferenças, para que o mesmo
seja motivado em absorver os conteúdos escolares (KISHIMOTO, 2008).
Todos os mecanismos de inclusão de alunos devem ser utilizados, o
professor deve fazer com que a sua prática propicie ao aluno o seu desenvolvimento
integral, satisfazendo as abordagens que formam a didática escolar em todos os
seus processos tenham a qualificação devida, junto com a formação de um cidadão
compromissado com a sua comunidade (GARCIA, 2019).
Fica claro, que todos estes trâmites podem ser determinantes em uma nova
sociedade, mais igualitária, pois, os jogos e brincadeiras podem despertar o senso
de coletividade nos discentes. É necessário que o professor decida os objetivos
educativos, sabedor de que o melhor método de alfabetização seria a integração de
todos os outros, contextualizando-os tornando sua prática cada vez mais lúdica e
eficaz, para que os meio escolares chegassem ao seu pleno desenvolvimento
(DIAS, 2013).

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 Todos os pontos ligados ao lúdico na educação infantil não devem deixar o
meio escolar, procurando a maior quantidade de abordagens que o professor exigir,
tornando o dinamismo das aulas intensas, procurando os objetivos que a escola
almeja (SABIÃO, 2018).
A escola como pode ser verificado possui um papel essencial para a
formação dos discentes, no entanto, o trabalho do professor se traduz como
elementar para que o discente se interesse pelo universo escolar, trazendo as
abordagens necessárias para que o aluno seja um cidadão produtivo (AZEVEDO &
NEVES, 2017).
3. Considerações Finais
O estudo revelou que o lúdico é indispensável aos meios escolares nas séries
iniciais, tratando dos discentes de maneira a adquirir o interesse pelos assuntos
normativos do universo escolar, trabalhando de forma dinâmica a sistemática que
envolve a escola, e seus principais desafios.
Na avaliação do estudo este possui como ponto de partida, determinar a
importância da ludicidade, para o arcabouço de elementos que auxiliam a educação
para que a mesma tenha mais eficiência e eficácia, formando cidadãos
compromissados com a comunidade a qual residem, trabalhando de maneira
cognitiva os conteúdos.
O objetivo do estudo foi alcançado, devido a visualização de que o lúdico se
dispõe como uma ferramenta indispensável no atendimento da atenção dos alunos
junto ao complexo escolar, na atual conjuntura que estes apresentam aos seus
discentes, fundamentalmente nas séries iniciais.

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